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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Antropología
NOMBRE DEL MAESTRO ALFREDO JOAQUIN DOMINGUEZ AMAYA
TEXTO BÁSICO: Cervera Rivero María P., Antropología, Sociedad y Cultura, McGraw-Hill, 2000.
OTRAS REFERENCIAS: Mead Margaret, Antropología la ciencia del hombre, Marc Augé, El oficio de antropólogo. Sentido y libertad, Gedisa, Marc Augé y Jean Paul
Colleyn, Qué es la Antropología, Paidós.
Número de unidad: 1
Nombre de la unidad: Alcances de la antropología
Promover la comprensión de la evolución del hombre como producto de un proceso de desarrollo sociocultural, a través
del análisis de sus etapas de humanización y las condiciones involucradas en las mismas, con la finalidad de conocer el
Propósito de asignatura:
origen de la diversidad humana, de nuestras raíces y de alentar actitudes de respeto a las diferencias culturales
Conocer la amplitud del campo de estudio de la antropología mediante la búsqueda y análisis de información, con la
Propósito de la unidad:
finalidad de fomentar la identificación del trabajo antropológico y de su utilidad en la vida cotidiana.
Número de
sesiones
6
Fechas
Contenidos de la unidad
9 al 20 de enero
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
1. Definición de Antropología
2. Campos de estudio de Antropología
3. Relación de la Antropología con
otras disciplinas
4. Aplicaciones de la Antropología
Reconocer la importancia del objeto de
estudio de la Antropología como
ciencia. Valorar la evolución de la
Antropología desde su comienzo hasta
las tendencias actuales. Distinguir la
relación de la Antropología con otras
ciencias, ya sean sociales o biológicas.
Participar de manera individual o
colectiva. Asumir una actitud que
favorezca la solidaridad y la
cooperación.
Estrategias
De enseñanza









Investigación bibliográfica en medios impresos o electrónicos.
Trabajo independiente dentro del aula y fuera de ello.
Trabajo colaborativo para solucionar diversas actividades.
Elaboración de presentaciones en PPT, carteles, murales y guías de lectura.
Exposiciones individuales y/o grupales.
Plenarias grupales.
Participaciones orales y escritas.
Intervenciones continúas del profesor para extender o generar
controversias en las ideas generales de los temas.
Retroalimentación por parte del profesor.
De aprendizaje
1. Realizar en clase una definición de antropología como ciencia y en casa
investigar en diccionarios, enciclopedias y vía web tres funciones de Antropología
2. Previamente realizar una investigación grupal sobre los principales exponentes
de la Antropología. En clase realizar un rotafolio sobre ello con su fotografía,
obras que escribieron (si fuese el caso) y principal aportación
3. Mapa mental sobre los Campos de estudio de Antropología
4. Diapositivas sobre los Campos de estudio de Antropología
Recursos didácticos de apoyo
Pizarra blanca, marcadores, plumones o colores, hojas blancas o de color, papel bond, mapas, fichas de trabajo, libro de texto, cinta adhesiva, pegamento, tijeras, libreta, laptop, bocinas y
proyector (sujetos a disponibilidad).
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
 Lluvia de ideas
 Prueba diagnóstica de contenido general de
acuerdo a la temática de la unidad I.
 Preguntas dirigidas o abiertas para activar
conocimientos previos.
 Plenaria de ideas generales mediante
aportaciones constructivas.
 Solución de actividades en el trabajo
independiente o colaborativo.
 Completamiento de los diversos ejercicios o
dinámicas previas.
 Exposiciones colaborativas e independientes
al salón.
 Aportaciones orales y escritas durante las
retroalimentaciones.
 Participación constante en la integración de
las ideas generales de los temas.
Actividades e instrumentos de evaluación
Examen escrito









Evaluación escrita
Escritos generados
Participar en preguntas generales.
Participar en la plenaria grupal.
Aportar ideas generales constructivas.
Rescatar ideas de materias anteriores.
Portafolio de tareas (Libreta)
Participación
Producto
Ejercicios y tareas
Número de unidad: 2
Nombre de la unidad: Las etapas evolutivas del ser humano
TEXTO BÁSICO: Rivero María P., Antropología Sociedad y Cultura, McGraw-Hill, 2000.
OTRAS REFERENCIAS: Darwin Charles, El origen del hombre, Martínez Contreras Jorge, “Las primeras descripciones de antropoides en el siglo XVII y su importancia
para la filosofía de la evolución”, UAM-Iztapalapa, Romo González Tania, “Darwin, el darwinismo. La metáfora de la supervivencia de los más aptos o la lucha por la
vida”, UNAM.
Promover la comprensión de la evolución del hombre como producto de un proceso de desarrollo sociocultural, a través
del análisis de sus etapas de humanización y las condiciones involucradas en las mismas, con la finalidad de conocer el
origen de la diversidad humana, de nuestras raíces y de alentar actitudes de respeto a las diferencias culturales
Facilitar la comprensión de las modificaciones culturales que ha sufrido el hombre a través del tiempo, mediante el análisis
y comparación de los diferentes factores involucrados en su proceso de transformación evolutiva, así como también las
consecuencias de los mismos, con la finalidad de conocer el origen y la diversidad del ser humano
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
9
Fechas
Contenidos de la unidad
23 al 10 febrero
Declarativo
Procedimental
1. El origen y la evolución de los
primates. 2. La evolución del hombre
3. Interacción biocultural
4. Diversidad humana
Actitudinal
Conocer las condiciones particulares
de la Tierra que permitieron la
aparición y evolución de la vida.
Distinguir y diferenciar las
características que se les atribuyen a
los primates y las que comparte el
hombre. Reconocer la evolución del
hombre y la importancia de ello.
Conocer el origen de la diversidad
humana y la raza como concepto
biológico
Asumir una actitud constructiva
congruente con los conocimientos y
habilidades con los cuenta el alumno
en el trabajo individual y colaborativo
en diferentes ámbitos, desde el escolar
hasta el escenario de la vida cotidiana
Estrategias
De enseñanza





Investigación bibliográfica en medios impresos o electrónicos.
Trabajo independiente dentro del aula y fuera de ello.
Trabajo colaborativo para solucionar diversas actividades.
Elaboración de presentaciones en PPT, carteles, murales y guías de lectura.
Exposiciones individuales y/o grupales.
De aprendizaje
1.
2.
3.
4.
Realizar una línea de tiempo con imágenes y datos sobre las eras
geológicas.
Cuadro comparativo sobre la evolución del hombre
Diapositivas sobre las teorías sobre el origen del hombre
Maquetas y folleto informativo sobre las eras geológicas




Plenarias grupales.
Participaciones orales y escritas.
Intervenciones continúas del profesor para extender o generar
controversias en las ideas generales de los temas.
Retroalimentación por parte del profesor
5.
6.
Antología de recortes de periódicos de mayor circulación estatal sobre
temas acorde a la unidad.
Guías de estudio
Recursos didácticos de apoyo
Pizarra blanca, marcadores, plumones o colores, hojas blancas o de color, papel bond, mapas, fichas de trabajo, libro de texto, cinta adhesiva, pegamento, tijeras, libreta, laptop, bocinas y
proyector (sujetos a disponibilidad).
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
 Elaboración de un fósil
 Exploración de conocimientos previos
mediante una actividad inicial.
 Preguntas dirigidas o abiertas para activar
conocimientos previos.
 Plenaria de ideas generales mediante
aportaciones constructivas.
 Recuperación de antecedentes mediante
lecturas previas.
 Solución de actividades en el trabajo
independiente o colaborativo.
 Completamiento de los diversos ejercicios o
dinámicas previas.
 Exposiciones colaborativas e independientes
al salón.
 Aportaciones orales y escritas durante las
retroalimentaciones.
 Participación constante en la integración de
las ideas generales de los temas.
Actividades e instrumentos de evaluación
Examen escrito









Evaluación escrita
Escritos generados
Participar en preguntas generales.
Participar en la plenaria grupal.
Aportar ideas generales constructivas.
Rescatar ideas de materias anteriores.
Portafolio de tareas (Libreta)
Participación
Producto
Ejercicios y tareas
Número de unidad: 3
Nombre de la unidad: Arqueología, espacio, tiempo y cultura
TEXTO BÁSICO: Rivero María P., Antropología Sociedad y Cultura, McGraw-Hill, 2000.
OTRAS REFERENCIAS: Jo Watson Patty, “Arqueología, Antropología y el concepto de cultura” Universidad de St. Louis, Sarmiento Ramírez Ismael, “Cultura y cultura
material”, Universidad de Paris.
Promover la comprensión de la evolución del hombre como producto de un proceso de desarrollo sociocultural, a través
del análisis de sus etapas de humanización y las condiciones involucradas en las mismas, con la finalidad de conocer el
origen de la diversidad humana, de nuestras raíces y de alentar actitudes de respeto a las diferencias culturales
Promover el conocimiento de la labor e importancia del trabajo de la arqueología en la reconstrucción de nuestro pasado
cultural, mediante la búsqueda y comparación de información, así como también el estudio de casos representativos con la
finalidad de incrementar actitudes valorativas hacia nuestras raíces y patrimonio cultural
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
11
Fechas
13 febrero al 7
marzo
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
1. Definición y división de la
Arqueología 2. El estudio de la cultura
en el tiempo
3. Tecnología y cultura material
4. Las etapas del trabajo arqueológico
5. Métodos de fechamiento
6. Cultura del viejo mundo
7. La arqueología en México (Yucatán)
Reconocer la importancia de la
Arqueología en la reconstrucción del
pasado cultural de las civilizaciones
antiguas. Comprender y analizar las
etapas del trabajo arqueológico, con
ayuda de técnicas y métodos de
fechamiento. Conocer la importancia
de los sitios arqueológicos como
testigos de la evolución de las culturas
perteneciente
Asumir una actitud constructiva
congruente con los conocimientos y
habilidades con los cuenta el alumno
en el trabajo individual y colaborativo
en diferentes ámbitos, desde el escolar
hasta el escenario de la vida cotidiana
Estrategias
De enseñanza







Investigación bibliográfica en medios impresos o electrónicos.
Trabajo independiente dentro del aula y fuera de ello.
Trabajo colaborativo para solucionar diversas actividades.
Elaboración de presentaciones en PPT, carteles, murales y guías de lectura.
Exposiciones individuales y/o grupales.
Plenarias grupales.
Participaciones orales y escritas.
De aprendizaje
1. Exposición de los alumnos de temas pertinentes a la unidad correspondientes
de forma grabada, estas se proyectaran en el salón de clases en los días
asignados y durante su proyección y al final de ellas los alumnos reforzaran con
actividades grupales. Igualmente el profesor retroalimentara.
2. Antología de recortes de periódicos de mayor circulación estatal sobre temas
acorde a la unidad.
3. Guías de estudio
4. Organizadores gráficos


Intervenciones continúas del profesor para extender o generar
controversias en las ideas generales de los temas.
Retroalimentación por parte del profesor
5. Toma de apuntes
6. Elaboración de un bitácora de campo
7. Resúmenes
8. Elaboración de una representación del trabajo arqueológico en una caja de
zapatos y con material reciclados por equipo
Recursos didácticos de apoyo
Pizarra blanca, marcadores, plumones o colores, hojas blancas o de color, papel bond, mapas, fichas de trabajo, libro de texto, cinta adhesiva, pegamento, tijeras, libreta, laptop, bocinas y
proyector (sujetos a disponibilidad).
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
 Exploración de conocimientos previos
mediante una actividad inicial.
 Preguntas dirigidas o abiertas para activar
conocimientos previos.
 Plenaria de ideas generales mediante
aportaciones constructivas.
 Recuperación de antecedentes mediante
lecturas previas.
 Proyección de un video sobre el trabajo y
quehacer arqueológico. Emitir una
conclusión general
Criterios de evaluación formativa
 Solución de actividades en el trabajo
independiente o colaborativo.
 Completamiento de los diversos ejercicios o
dinámicas previas.
 Exposiciones colaborativas e independientes
al salón.
 Aportaciones orales y escritas durante las
retroalimentaciones.
 Participación constante en la integración de
las ideas generales de los temas.
Criterios de evaluación sumativa
Examen escrito
Actividades e instrumentos de evaluación





Escritos generados
Participar en preguntas generales.
Participar en la plenaria grupal.
Aportar ideas generales constructivas.
Rescatar ideas de materias anteriores.




Portafolio de tareas (Libreta)
Participación
Producto
Ejercicios y tareas
Evaluación escrita
1er parcial
Evaluación integradora
Criterios de evaluación






Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Prueba objetiva
30%
Actitudes
Participaciones
Apuntes
Conducta
Prueba
Asistencia
Número de unidad: 4
Nombre de la unidad: Naturaleza de la cultura
TEXTO BÁSICO: Rivero María P., Antropología Sociedad y Cultura, McGraw-Hill, 2000.
OTRAS REFERENCIAS: Mead Margaret, Antropología la ciencia del hombre, Boas Franz, “Cuestiones fundamentales de Antropología Cultural”, Hachette, Apud
Ismael, “Magia, Ciencia y religión en Antropología Social. De Tylor a Levi-Strauss”, Revista critica de Ciencias Sociales.
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
10
Promover la comprensión de la evolución del hombre como producto de un proceso de desarrollo sociocultural, a través
del análisis de sus etapas de humanización y las condiciones involucradas en las mismas, con la finalidad de conocer el
origen de la diversidad humana, de nuestras raíces y de alentar actitudes de respeto a las diferencias culturales
Comprender el concepto de cultura, sus características y efectos de la misma en el ser humano, mediante la observación y
análisis de sus diferentes en el contexto actual, con la finalidad de entender aspectos de la diversidad cultural e incrementar
actitudes de respeto y tolerancia a las diferencias
Fechas
22 marzo 7 abril
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
1. Diversidad del comportamiento
humano. 2 El concepto de cultura.
3 Otro significado de cultura.
4. Cultura, comportamiento y normas.
5. Culturas y subculturas.
Identificar los rasgos del
comportamiento que definen cultura
Comprender la importancia de la
cultura mexicana tanto a nivel nacional
e internacional. Conocer la influencia
en la sociedad de las subculturas.
Asumir una actitud constructiva
congruente con los conocimientos y
habilidades con los cuenta el alumno
en el trabajo individual y colaborativo
en diferentes ámbitos, desde el escolar
hasta el escenario de la vida cotidiana
6. La integración de culturas: el
análisis de Benedict.
7. Cultura explicita e implícita
8. Diversidad y unidad en la cultura:
La cultura en México y la cultura y la
globalización
9. Parentesco y simbología parental
Identificar el origen de la religión y su
función en los grupos sociales
Estrategias
De enseñanza









De aprendizaje
Investigación bibliográfica en medios impresos o electrónicos.
Trabajo independiente dentro del aula y fuera de ello.
Trabajo colaborativo para solucionar diversas actividades.
Elaboración de presentaciones en PPT, carteles, murales y guías de lectura.
Exposiciones individuales y/o grupales.
Plenarias grupales.
Participaciones orales y escritas.
Intervenciones continúas del profesor para extender o generar
controversias en las ideas generales de los temas.
Retroalimentación por parte del profesor
1. Guías de estudio
2. Organizadores gráficos
3.. Toma de apuntes
4. Elaboración de un bitácora de campo
5. Ejercicios de simbología parental
6. Elaborar un comentario sobre una lectura de subculturas presentes en
México.
7. Realizar un periódico mural sobre la función de la religión y/o la magia en la
sociedad a través de un escrito o de imágenes (collage, dibujos, fotografías, etc.)
Recursos didácticos de apoyo
Pizarra blanca, marcadores, plumones o colores, hojas blancas o de color, papel bond, mapas, fichas de trabajo, libro de texto, cinta adhesiva, pegamento, tijeras, libreta, laptop, bocinas y
proyector (sujetos a disponibilidad).
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
 Exploración de conocimientos previos
mediante una actividad inicial.
 Preguntas dirigidas o abiertas para activar
conocimientos previos.
 Plenaria de ideas generales mediante
aportaciones constructivas.
 Recuperación de antecedentes mediante
lecturas previas.
Criterios de evaluación formativa
 Solución de actividades en el trabajo
independiente o colaborativo.
 Completamiento de los diversos ejercicios o
dinámicas previas.
 Exposiciones colaborativas e independientes
al salón.
 Aportaciones orales y escritas durante las
retroalimentaciones.
Criterios de evaluación sumativa
Examen escrito
 Ensayo. A partir de una lectura sobre la
cultura (como objeto de estudio) realizar una
reflexión individual y después una
conclusión grupal
 Participación constante en la integración de
las ideas generales de los temas.
Actividades e instrumentos de evaluación





Escritos generados
Participar en preguntas generales.
Participar en la plenaria grupal.
Aportar ideas generales constructivas.
Rescatar ideas de materias anteriores.




Portafolio de tareas (Libreta)
Participación
Producto
Ejercicios y tareas
Evaluación escrita
Número de unidad: 5
Nombre de la unidad: Antropología lingüística
TEXTO BÁSICO: Rivero María P., Antropología Sociedad y Cultura, McGraw-Hill, 2000.
OTRAS REFERENCIAS: Saussure Ferdinand, Curso de Lingüística General, Ed. Losada, Rojo Guillermo, “El lenguaje, las lenguas y la lingüística”, Universidad de
Compostela, Fishman Joshua, Sociología del lenguaje, Ed., Catedra, Beltrán Miguel, “Sobre el lenguaje como realidad social”, Universidad de Madrid.
Promover la comprensión de la evolución del hombre como producto de un proceso de desarrollo sociocultural, a través
del análisis de sus etapas de humanización y las condiciones involucradas en las mismas, con la finalidad de conocer el
origen de la diversidad humana, de nuestras raíces y de alentar actitudes de respeto a las diferencias culturales
Promover el conocimiento del origen, estructura, transformación y variación del lenguaje, así como también las inferencias
comparativos de los usos y efectos del lenguaje en el entorno cultural, con la finalidad de identificar tanto su utilidad
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
13
Fechas
Contenidos de la unidad
10 abril 4 mayo
Declarativo
Procedimental
1. Definición de lingüística.
2. Antropología lingüística
3. El don del lenguaje
4. Lenguas primitivas
5. Lengua y habla
6. Cambios lingüísticos
7. Sociolingüística
Actitudinal
Identificar y establecer las semejanzas
y diferencias entre lengua y habla.
Conocer la evolución histórica del
lenguaje
Participar en actividades grupales
donde se promueva el respeto y la
cooperación. Presentar una actitud
positiva frente a los fenómenos de la
sociedad, manteniéndose informado
por diversos medios
Estrategias
De enseñanza









Investigación bibliográfica en medios impresos o electrónicos.
Trabajo independiente dentro del aula y fuera de ello.
Trabajo colaborativo para solucionar diversas actividades.
Elaboración de presentaciones en PPT, carteles, murales y guías de lectura.
Exposiciones individuales y/o grupales.
Plenarias grupales.
Participaciones orales y escritas.
Intervenciones continúas del profesor para extender o generar
controversias en las ideas generales de los temas.
Retroalimentación por parte del profesor
De aprendizaje
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Elaborar mapas conceptuales referentes a la Antropología lingüística.
Elaborar biografías sobre los principales exponentes de la Lingüística.
Elaborar un glosario de los principales conceptos.
Elaborar una guía sobre los regionalismos.
Analizar y exponer ideas propias sobre el lenguaje y la globalización.
Realizar periódicos murales de los temas que comprende la unidad.
Recursos didácticos de apoyo
Pizarra blanca, marcadores, plumones o colores, hojas blancas o de color, papel bond, mapas, fichas de trabajo, libro de texto, cinta adhesiva, pegamento, tijeras, libreta, laptop, bocinas y
proyector (sujetos a disponibilidad).
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
 Exploración de conocimientos previos
mediante una actividad inicial.
 Preguntas dirigidas o abiertas para activar
conocimientos previos.
 Plenaria de ideas generales mediante
aportaciones constructivas.
 Recuperación de antecedentes mediante
lecturas previas.
 Escribir las palabras lengua y habla en la
pizarra ¿ Son iguales o diferentes?, y
promover la discusión grupal a partir de las
respuestas y guiarlos para concluir con una
definición tentativa de los conceptos
Criterios de evaluación formativa
 Solución de actividades en el trabajo
independiente o colaborativo.
 Completamiento de los diversos ejercicios o
dinámicas previas.
 Exposiciones colaborativas e independientes
al salón.
 Aportaciones orales y escritas durante las
retroalimentaciones.
 Participación constante en la integración de
las ideas generales de los temas.
Criterios de evaluación sumativa
Examen escrito
Actividades e instrumentos de evaluación





Escritos generados
Participar en preguntas generales.
Participar en la plenaria grupal.
Aportar ideas generales constructivas.
Rescatar ideas de materias anteriores.




Portafolio de tareas (Libreta)
Participación
Producto
Ejercicios y tareas
Evaluación escrita
Evaluación integradora
Criterios de evaluación






Actitudes
Participaciones
Apuntes
Conducta
Prueba
Asistencia
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Prueba objetiva
30%