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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO 5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
PASO 1
Fecha: 1 Junio de 2011
Componente o Área: Religión
Docentes participantes:
NOMBRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
CORREO
Nathalia Andrea Bedoya Castaño
Manuel J. Betancur
Religión
[email protected]
Jorge yairsinio Álvarez Aguirre
Manuel J. Betancur
Religión
[email protected]
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ESTANDARES
CICLO 5 (10°)
ENUNCIADO
VERBO
1. ANTROPOLOGICO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Comprende
La incidencia de la falta de
sentido y de ideales en la
orientación, equilibrio y
salud espiritual de la persona.
Conoce
El aporte de la religión a la
estructuración de la
personalidad.
Los aportes de la
filosofía y de la sicología
a la búsqueda de sentido en
la vida.
2. RELIGIOSO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
El valor que
tiene la vida en el
plan salvífico de
Dios.
3. CRISTOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4. ECLECIOLOGICO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Los criterios con los
cuales Israel lee e
interpreta su historia
de éxitos y de
fracasos.
La respuesta de Jesús a
quienes le planteaban
proyectos de
vida distintos de la
misión que el Padre le
Encomendó.
Las enseñanzas
de la Iglesia a la juventud
y los diversos contextos donde
se lidera su aplicación.
Las políticas que a favor de
los jóvenes y desde los
jóvenes se desarrollan en el
país.
Identifica
El aporte el
mundo empresarial y
laboral a la labor educativa
Las características del
liderazgo asumido por los
apóstoles con la fuerza
del Espíritu Santo.
La incidencia
que la fe en Dios
Creador y Señor de
Las características de la
obediencia a la voluntad
de Dios en Jesús.
Experiencias significativas de
personas que han acogido el
llamado a Dios a realizar una
misión especial de
servicio a la Iglesia y la
sociedad.
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y a la necesidad de formar
jóvenes con sentido de
liderazgo y alta autoestima.
la historia tiene en el
comportamiento del
pueblo de Israel.
Identifica el aporte de la
experiencia religiosa en la
promoción del valor de la
vida y la construcción de
sentido
Las visiones
equivocadas que
hay en el medio
cultural acerca de la
fe en Dios y los
temores y
obstáculos que el
mundo coloca para
que se desconfíe de
la experiencia
religiosa.
Por qué el dar
la vida significó el
cumplimiento perfecto de
la misión de Cristo.
Identifica
Diferencia
Las vocaciones comunes y
las específicas que se viven
dentro de la Iglesia.
Interpreta
Correctamente
episodios y textos
del Antiguo
Testamento sobre el
valor y el sentido de
la vida.
Descubre
El valor de la vida y la
dignidad de la persona a
la luz del proyecto de vida
de Jesús.
La forma de dar inspiración
cristiana a un proyecto de vida
personal y comunitario.
Distingue
Crítico
Frente a los modelos de
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Recoge
Trabaja
Valora
Muestra
vida que se presentan en
la cultura y en los medios de
comunicación social.
Los aportes de diversas
ciencias humanas y
sociales y utilizarlos en la
construcción de su
personalidad
En su formación personal con
interés y dedicación
Su entorno familiar y escolar
como espacios de desarrollo
personal.
Interés por conocer y
experimentar la realidad del
país y de sus comunidades
locales.
Los medios que ofrece la
Iglesia para el crecimiento
espiritual de los jóvenes.
Interés por conocer
la situación de su
pueblo, a ejemplo
de los profetas del
Antiguo Testamento.
Participación en la misión
de Jesucristo para
transformar el mundo
según la voluntad de
Dios.
Capacidad de autor reflexión
y revisión de su vida.
Reconoce
Participa
Alto sentido de identidad y
pertenencia a su comunidad
local y al país. Quiere a
Colombia.
Las entidades y organismos
que trabajan en su medio a
favor de la juventud.
En eventos, espacios y
Los valores presentes en
modelos de vida de hoy y
también los antivalores,
haciendo su
discernimiento desde el
proyecto de vida de
Jesús.
En su entorno el testimonio de
laicos que dan un sentido
cristiano al ejercicio de su
profesión.
Las entidades y organismos de
Iglesia que trabajan en la
pastoral juvenil
En convivencia, retiros
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actividades orientadas a
fomentar la vida sana, el uso
creativo del tiempo libre.
Promueve
Sustenta
Argumenta
Sabe
Sabe analizar
y valorar
espirituales y eventos
orientados a brindar ayuda a
los jóvenes en el crecimiento
espiritual.
Acciones en contra de la
cultura de la vida fácil y
hedonista, el consumismo y el
desprecio de la vida.
El liderazgo cristiano
Con base en el
Antiguo Testamento
hacia dónde quiere
conducir Dios la
vida de los hombres
y de los pueblos.
Sobre el carácter
sagrado de la vida y
el sentido del ser
humano como
imagen y semejanza
de Dios, partícipe de
su poder creador.
Reconstruir el
contexto al cual
respondieron los
líderes de Israel en
nombre de Yahvé.
La experiencia de personas
que han acogido el llamado a
Dios a realizar una misión
especial de servicio a la Iglesia
y la sociedad.
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Consulta
La Biblia en su tarea
de elaborar el
proyecto personal
de vida.
Asume
Una actitud de fe
como confianza y
Abandono de su
vida y de sus
proyectos en las
manos de Dios.
Integra
En su vida los
valores y rasgos de
los grandes líderes
de Israel.
Describe
Confronta
Asume
Establece
En su proyecto de vida la
misión, la visión y los
valores de Jesús.
El desarrollo de la misión
de Cristo por parte de los
Apóstoles y la
transformación que
causan en el contexto
judío y gentil.
Los modelos de vida de la
sociedad actual con el
proyecto de vida de
Jesús.
Una actitud de servicio a
la comunidad escolar y en
su entorno comunitario a
ejemplo de Jesús
Relaciones de diferencia y
semejanza entre vocación y
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profesión.


Explora
Elabora
su camino vocacional.
su proyecto personal
de vida, con la ayuda
de las ciencias
humanas.
Espacios de participación de
los jóvenes.
Promueve
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
IDENTIFICA Y DIFERENCIA las
vocaciones comunes y
las específicas que se viven dentro de la
Iglesia.
IDENTIFICA el aporte el mundo empresarial y
laboral a la labor educativa y a la necesidad
de formar jóvenes con sentido de liderazgo y
alta autoestima.
IDENTIFICA la incidencia que la fe en Dios
Creador y Señor de la historia tiene en el
comportamiento del pueblo de Israel.
IDENTIFICA las características de la obediencia
a la voluntad de Dios en Jesús.
IDENTIFICA por qué el dar la vida significó el
cumplimiento perfecto de la misión de Cristo.
PROCEDIMENTALES HACER
DISTINGUE la forma de dar
inspiración cristiana a un proyecto de vida
personal y comunitario.
ACTITUDINALES SER
DESCUBRE el valor de la vida y la dignidad de
la persona a la luz del proyecto de vida de
Jesús.
INTERPERETA correctamente episodios y
textos del Antiguo Testamento sobre el valor y
el sentido de la vida.
Trabaja en su formación personal con interés
y dedicación.
Tiene un sentido crítico frente a los modelos
de vida que se presentan en la cultura y en los
medios de comunicación social.
recoge los aportes de diversas ciencias
humanas y sociales y utilizarlos en la
construcción de su personalidad
Reconoce las entidades y organismos que
trabajan en su medio a favor de la juventud.
Valora su entorno familiar y escolar como
espacios de desarrollo personal
Muestra interés por conocer y experimentar la
realidad del país y de sus comunidades
locales.
Muestra capacidad de autorreflexión y
revisión de su vida.
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CONOCE los aportes de la filosofía y de la
psicología a la búsqueda de sentido en la vida.
Participa en eventos, espacios y actividades
orientadas a fomentar la vida sana, el uso
creativo del tiempo libre.
Promueve acciones en contra de la cultura de
la vida fácil y hedonista, el consumismo y el
desprecio de la vida.
Consulta la Biblia en su tarea de elaborar el
proyecto personal de vida.
Muestra alto sentido de identidad y
pertenencia a su comunidad local y al país.
Quiere a Colombia.
Asume una actitud de fe como confianza y
abandono de su vida y de sus proyectos en
las manos de Dios.
Integra en su vida los valores y rasgos de los
grandes líderes de Israel.
CONOCE la respuesta de Jesús a quienes le p
lanteaban proyectos de vida distintos de la
misión que el Padre le encomendó.
CONOCE las características del liderazgo
asumido por los apóstoles con la fuerza del
Espíritu Santo.
Promueve el liderazgo cristiano.
Difunde en su entorno las sentencias bíblicas
relacionadas con el valor y el sentido de la
vida.
Muestra interés por conocer la situación
de su pueblo, a ejemplo de los profetas del
Antiguo Testamento.
CONOCE las enseñanzas de la Iglesia a la
juventud y los diversos contextos donde se
lidera su aplicación.
CONOCE experiencias significativas de
personas que han acogido el llamado a Dios a
realizar una misión especial de servicio a la
Iglesia y la sociedad.
COMPRENDE la incidencia de la falta de
sentido y de ideales en la orientación,
equilibrio y salud espiritual de la persona.
COMPRENDE el aporte de la religión a la
estructuración de la personalidad.
Promueve espacios de participación de los
jóvenes dentro de la Iglesia.
Toma conciencia de su identidad del cristiano.
Plantea sus inquietudes y propuestas sobre el
desarrollo de la misión de la Iglesia y el
funcionamiento de la misma en su Iglesia
Local.
Participa en convivencia, retiros espirituales y
eventos orientados a brindar ayuda a los
jóvenes en el crecimiento espiritual.
Explora su camino vocacional y ora para pedir
a Dios el don de discernimiento sobre su
vocación.
Elabora su proyecto personal de vida, con la
ayuda de las ciencias humanas e inspiradas
en el proyecto de vida de Jesús.
Establece relaciones de diferencia y
semejanza entre vocación y profesión.
Muestra participación en la misión de
Jesucristo para transformar el mundo según la
voluntad de Dios.
CONOCE las políticas que a favor de los
jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en
el país.
CONOCE los criterios con los cuales Israel lee e
interpreta su historia de éxitos y de fracasos.
COMPRENDE el valor que tiene la vida en el
plan salvífico de Dios.
Identifica el aporte de la experiencia religiosa
en la promoción del valor de la vida y la
Confronta los modelos de vida de la sociedad
actual con el proyecto de vida de Jesús.
Integra en su proyecto de vida la misión, la
visión y los valores de Jesús.
Ora con la Biblia, en particular con el Nuevo
Testamento.
Asume una actitud de servicio a la comunidad
escolar y en su entorno comunitario a ejemplo
de Jesús.
Valora los medios que ofrece la Iglesia para el
crecimiento espiritual de los jóvenes
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construcción de sentido.
Explica textos como “Mira, yo pongo hoy
delante de ti la vida y el bien, la muerte y el
mal....”
Argumenta sobre el carácter sagrado de la
vida y el sentido del ser humano como imagen
y semejanza de Dios, partícipe de su poder
creador.
Sustenta mi proyecto de vida a la luz del
proyecto de vida de Jesús.
Establece relaciones de semejanza y de
complementariedad entre las diversas
vocaciones y estados de vida en la Iglesia.
Compara los criterios de vida de Jesús con las
propuestas alternativas del mundo actual
Describe el desarrollo de la misión de Cristo
por parte de los Apóstoles y la transformación
que causan en el contexto judío y gentil.
Reconoce los valores presentes en modelos
de vida de hoy y también los antivalores,
haciendo su discernimiento desde el proyecto
de vida de Jesús
CICLO 5 (11°)
ENUNCIADO
VERBO
Comprende
Conoce
1. ANTROPOLOGICO
Los principios generales de orden
antropológico y moral que se
derivan de la naturaleza social del
ser humano.
Las características de la
globalización económica y su
repercusión en la vida social del
país.
El marco
constitucional y legal que facilita
la participación de las Iglesias y
Confesiones Religiosas en la
consecución del bien común.
2. RELIGIOSO
3. CRISTOLOGICO
4. ECLECIOLOGICO
El sentido que tiene la
manifestación de Dios como
defensor del
pobre y oprimido, en la
predicación de los profetas.
Los temas y problemas tratados en
la Doctrina Social de la Iglesia.
Las diferencias y semejanzas entre
un análisis sociológico y político de
la realidad social y un análisis
Pastoral.
El sentido que tiene la
manifestación de Dios como
defensor del pobre y oprimido
en la literatura sapiencial.
Los principios y criterios que
propone la Iglesia para la creación
de un nuevo orden económico
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internacional.
Identifica
Los problemas, conflictos y
necesidades de Colombia.
El fundamento
ético de los derechos
humanos
Argumenta
Distingue
Analiza
Analiza y
valora
Manifiesta
Interés
Con sentido crítico acerca de la
realidad social del país.
La dimensión ética de los
modelos sociales, políticos y
económicos.
La situación del país a
la luz de los principios éticos y de
moral social y del marco de
Derechos Económicos, Sociales,
Culturales, Civiles y Políticos.
Los problemas de la convivencia
escolar a la luz de los principios
de moral social.
Pronunciamientos y acciones de
las Iglesias a favor de los
derechos humanos.
Vocación de servicio social.
Por estar informado acerca de la
Las virtudes y valores
contenidos en la enseñanza
social contenida en el Antiguo
Testamento.
La respuesta y la actitud de
Jesús frente a los conflictos
sociales, políticos, económicos y
religiosos de su tiempo.
El impacto de la predicación del
Evangelio por parte de los
Apóstoles en las prácticas y
formas de vida de las culturas y
pueblos del mediterráneo.
Iniciativas y acciones sociales
realizadas por las Iglesias
vinculadas al ecumenismo
Los fundamentos y los
procedimientos con los cuales la
Iglesia.
La repercusión de las
celebraciones litúrgicas de la
fe y la oración cristianas con el
compromiso social.
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Ejerce
Consciente y
vive
Desarrolla
Promueve
Reconoce
Sabe
Explica
realidad del país.
Con responsabilidad sus
derechos y deberes de estudiante
en el ámbito de la comunidad
educativa.
La responsabilidad que tiene
hacia la familia y la sociedad en
su formación y condición de
bachiller.
Iniciativas para el servicio social
a favor de los más necesitados de
la sociedad.
El compromiso desinteresado en
la realización del servicio social
obligatorio.
La presencia de Iglesias y
Confesiones Religiosas en la
sociedad colombiana y su
contribución al mejoramiento
social.
Ejercer sus derechos de libertad
de conciencia y de religión.
La actualidad que tiene el
mensaje universal del Antiguo
Testamento en relación con la
moral social y los problemas
sociales.
Colocar los textos bíblicos en
su contexto geográfico,
político, social y religioso e
identifica el mensaje universal
que Dios revela desde los
hechos de Israel.
En que se fundamenta la
afirmación de que el Dios que
se revela en la historia de
Israel es protector y defensor
del indigente y del oprimido.
La relación que los profetas
Los valores de la
Solidaridad y la
corresponsabilidad,
inspirados en la vida y
enseñanza de Jesús.
Las formas de presencia y
de realización de las
enseñanzas de Jesús en el
mundo de hoy.
El sentido social y
religioso de pasajes del
Evangelio como la
multiplicación de los
panes, el buen samaritano,
el juicio final.
En su entorno las acciones
que realiza la Iglesia para la
construcción de nueva
sociedad.
Expresiones como “el ecumenismo
de la caridad”.
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Fortalece
Toma
establecen entre el
conocimiento de Dios y el
obrar la justicia especialmente
con el pobre y oprimido.
Su sentido de identidad con la
misión social de la Iglesia
como nuevo pueblo de
Dios.
Conciencia de su vocación
profética bautismal
Una actitud de interés
frente a la propuesta de un
proyecto de vida y de
sociedad basado en la
visión cristiana de la
existencia.
Un juicio crítico desde el Evangelio
sobre ideologías y paradigmas
sociales.
Hace
Discernimiento como lectura
de la fe de la realidad social.
Aplica
Establece
El mensaje religioso al análisis
de las situaciones sociales
de hoy, especialmente en
relación con la justicia.
Las vivencias comunes entre
Israel y la sociedad actual en
lo relacionado con la
problemática social y la
vigencia del mensaje universal
de la Palabra de Dios.
Las diferencias entre el
mesianismo político
que esperaban de Jesús y
el mesianismo que El anuncia y
realiza con su muerte y
resurrección.
La relación entre la Sagrada
Escritura y la doctrina social de la
Iglesia.
La relación entre Doctrina social,
acción de pastoral social y
celebraciones litúrgicas.
Distingue las características de la
doctrina social de la Iglesia en
América Latina y Colombia.
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La relación entre la fe y el
comportamiento social.
Reconstruye
Fundamenta
Integra
Revisa
Proyecta
La situación social, política y
religiosa del pueblo judío y de los
pueblos circundantes
donde Jesús realiza su misión.
El valor de la solidaridad en
la enseñanza y la práctica
de Jesús.
Los valores sociales del
Evangelio en su forma de
pensar y de
comportamiento.
Sus actitudes sociales a la
luz de las exigencias del
Evangelio.
Una visión de sociedad
basada en la enseñanza de
Jesús.
Contextualiza
En el Evangelio sus acciones
sociales escolares.
La enseñanza social de la Iglesia,
ubicando las Encíclicas y
documentos sociales en el contexto
de la problemática social a que
responden.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Fundamenta el valor de la solidaridad en la
enseñanza y la práctica de Jesús.
PROCEDIMENTALES HACER
Realiza acciones para promover la cultura de
la solidaridad.
Realiza proyectos personales y sociales
ACTITUDINALES SER
Valora la labor social de la Iglesia en los
diferentes ámbitos.
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Fundamenta en el Evangelio sus acciones
sociales escolares.
Establece las vivencias comunes entre Israel
y la sociedad actual en lo relacionado con la
problemática social y la vigencia del mensaje
universal de la Palabra de Dios.
Establece las diferencias entre el mesianismo político
que esperaban de Jesús y el mesianismo que el anuncia
y realiza con su muerte y resurrección.
Establece la relación entre la Sagrada Escritura y la
doctrina social de la Iglesia.
Establece La relación entre Doctrina social, acción de
pastoral social y celebraciones litúrgicas.
basados en la Doctrina Social de la Iglesia.
Contextualiza la enseñanza social de la Iglesia,
ubicando las Encíclicas y documentos sociales en el
contexto de la problemática social a que responden.
Clasifica y explica adecuadamente
las circunstancias y motivos del proceso que
hicieron a Jesús y la relación de esas
circunstancias con la voluntad de Dios
Relaciona las enseñanzas de Jesús con la
práctica y la enseñanza de la Iglesia
Apostólica y las primeras comunidades
cristianas.
Relaciona los valores que promueve la Doctrina Social
de la Iglesia con las aspiraciones de los pueblos.
Reconstruye la situación social, política y religiosa del
pueblo judío y de los pueblos circundantes donde Jesús
realiza su misión.
Vive la liturgia y la oración como fuentes de
compromiso social cristiano.
Proyecta una visión de sociedad basada en la
enseñanza de Jesús.
Promueve los valores de la solidaridad y la
corresponsabilidad, inspirado en la vida y
enseñanza de Jesús.
Revisa sus actitudes sociales a la luz de las
exigencias del Evangelio.
Integra los valores sociales del Evangelio en
su forma de pensar y de comportamiento.
Distingue las características de la doctrina social de la
Iglesia en América Latina y Colombia.
Establece la relación entre la fe y el
comportamiento social.
Aplica el mensaje religioso al análisis de las
situaciones sociales.
Toma conciencia de su vocación profética
Bautismal.
Explica en que se fundamenta la afirmación de
que el Dios que se revela en la historia de
Israel es protector y defensor del indigente y
del oprimido.
Hace oración desde textos del Antiguo
Testamento relacionados con la justicia y la
defensa que Dios hace de los pobres.
Toma una actitud de interés frente a la
propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visión cristiana de la
existencia.
Explica la relación que los profetas establecen
entre el conocimiento de Dios y el obrar la
justicia especialmente con el pobre y oprimido.
Hace un juicio crítico desde el Evangelio sobre
ideologías y paradigmas sociales.
Consciente y vive la responsabilidad que tiene
hacia la familia y la sociedad en su formación
y condición de bachiller.
Explica frases de Jesús como “Mi reino no es
de este mundo...”
Hace discernimiento como lectura de la fe de
la realidad social.
Interés por estar informado acerca de la
realidad del país
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Explica el sentido social y religioso de pasajes
del Evangelio como la multiplicación de los
panes, el buen samaritano, el juicio final.
Explica expresiones como “el ecumenismo de la
caridad”.
Sabe colocar los textos bíblicos en su contexto
geográfico, político, social y religioso e
identifica el mensaje universal que Dios revela
desde los hechos de Israel.
Sabe ejercer sus derechos de libertad de
conciencia y de religión.
Analiza y valora pronunciamientos acciones
de las Iglesias a favor de los derechos
humanos.
Analiza la situación del país a la luz de los
principios éticos y de moral social y del marco
de Derechos Económicos, Sociales,
Culturales, Civiles y Políticos.
Analiza los problemas de la convivencia
escolar a la luz de los principios de moral
social.
Distingue la dimensión ética de los modelos
sociales, políticos y económicos.
Identifica los problemas, conflictos y
necesidades de Colombia.
Identifica el fundamento ético de los derechos
humanos.
Conoce las características de la globalización
económica y su repercusión en la vida social
del país.
Comprende los principios generales de orden
antropológico y moral que se derivan de la
naturaleza social del ser humano.
Fortalece su sentido de identidad con la
misión social de la Iglesia como nuevo pueblo
de Dios.
Promueve el compromiso
desinteresado en la realización del
servicio social obligatorio.
Promueve los valores de la solidaridad y la
corresponsabilidad, Inspirado en la vida y
enseñanza de Jesús.
Manifiesta vocación de servicio social
desinteresado.
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Ciclo 5 (10°-11°)
CICLOS
Meta por ciclo.
Objetivo general
por grado
Al finalizar el ciclo 5 los estudiantes estarán en la capacidad de darle sentido a su propia vida donde integre la experiencia
humana de la vida en la experiencia religiosa, permitiendo descubrir su compromiso con la sociedad. Para contribuir a la
construcción de la justicia y la paz que han de caracterizar una nueva sociedad justa y pacífica. (temáticas: proyecto de vida y
constructores de una nueva sociedad)

Grado 10°
Tomar una actitud reflexiva frente a la
propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en una visión religiosa
buscando integrar la fe y la ciencia, la fe y la
vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
Autonomía
Competencias
del componente
A.
Nivel de
desarrollo de la
competencia
N1 Relata la
importancia de la
autonomía para la
toma decisiones.
N2 Relaciona los
diversos ámbitos
del ser para el
fortalecimiento de
su proyecto de
vida.
N3 Maneja
adecuadamente la
toma de
decisiones en la
búsqueda de su
autonomía.
B.
Axiología
N1 Reconoce la
importancia de
jerarquizar su escala
de valores.
N2 Explica
ampliamente la
utilidad que tienen
los valores para la
construcción de un
proyecto de vida
para una nueva
sociedad.
N3 Representa con
ejemplos su escala
de valores.
N4 Reflexiona sobre
C.
Relaciones
intra –
interpersonal
es
N1 Identifica que
actitudes fortalecen
su relación con el
“yo” y “el otro”
N2 Revisa su
dimensión personal
y profesional para
el fortalecimiento
de sus relaciones.
N3 Emplea
adecuadamente las
relaciones con su
yo y el otro.
N4 Relaciona su
proyecto de vida
con la construcción

Grado 11°
Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en
su experiencia religiosa y explorando su dimensión profesional y del
trabajo para contribuir a un desarrollo social, humano y justo.
D.
Relación con
la
trascendenci
a
N1 Identifica que
acciones concretas
fortalecen su
crecimiento
espiritual.
N2 Argumenta la
importancia de la
integración entre fe
y vida.
N3 Muestra con
hechos su
crecimiento
espiritual.
N4 Reflexiona en
torno a su proyecto
de vida para la
E.
Pensamiento
crítico reflexivo
N1 Indica los
propósitos que
fortalecen su
propia existencia.
N2 Expresa
inquietudes en
torno a su vida y el
desarrollo social.
N3 Ilustra con
ejemplos concretos
la relación de su
proyecto de vida
con el aspecto
social.
N4 Especifica que
aspectos de su
F.
Creatividad
N1 Reconoce sus
capacidad de
proponer soluciones
ante obstáculos.
N2 Opina sobre las
enseñanzas
de la Iglesia a la
juventud.
N3
Distingue
el
aporte
de
la
experiencia religiosa
en la promoción del
valor de la vida y la
construcción
de
sentido.
N4 Analiza la
G.
sociales y
ciudadanas
N1 Señala los
comportamientos
que debe tener el
ser para la
construcción e su
proyecto persona l
y social.
N2 Argumenta que
actitudes
personales
fortalecen a una
sociedad.
N3 Describe que
valores apoyan la
libertad de
conciencia y de
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
N4 Analiza la
relación que hay
entre su proyecto
de vida y la
construcción de
una nueva
sociedad.
N5 Genera
espacios de
reflexión para la
construcción de su
proyecto de vida y
una nueva
sociedad.
N6 Valora la
necesidad del
hombre de ser
autónomo para
construcción de su
proyecto de vida y
una nueva
sociedad.
algunos dilemas
morales en la
búsqueda del
fortalecimiento de su
proyecto de vida y la
construcción de una
sociedad del amor.
N5 Sustenta la
importancia de ser
humano el descubrir
sus fortalezas y
debilidades.
N6 Reafirma que
valores fortalecen su
proyecto de vida
para la construcción
de una nueva
sociedad.
de una sociedad
justa y humana
N5 Relaciona la
situación social
actual con los de la
historia de la
salvación.
N6 Integra algunos
valores de su vida
con los valores de
los grandes líderes
de la historia de la
salvación.
construcción de
una nueva
sociedad.
N5 Formula
inquietudes en
torno a su proyecto
de vida y la
construcción de
una sociedad
justa.
N6 Compara su
proyecto de vida
con los su
dimensión
espiritual
proyecto de vida
fortalecen a la
sociedad.
N5 Genera
cuestionamientos
en contra de una
cultura hedonista o
vida fácil.
N6 Defiende los
espacios y
actividades
orientadas a
fomentar la vida
sana, el uso
creativo del tiempo
libre.
capacidad creativa
del ser humano para
la solución de
dilemas.
N5 Evalúa las
actitudes de algunos
personajes de la
historia de la
salvación.
N6 Valora la labor
social
de la Iglesia en los
diferentes ámbitos.
religión.
N4 Critica la
situación del país a
la luz de los
principios éticos y
de moral
social y del marco
de Derechos
Económicos,
Sociales,
Culturales, Civiles
y Políticos.
N5 Planea la
vivencia de valores
en la búsqueda de
una equidad social.
N6 Explica los
principios y
criterios que
propone la Iglesia
para la creación de
un nuevo orden
económico
internacional.
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
estándares por
periodo
10°
1
1.fundamentacion
epistemológica
•Recoge los aportes de
diversas ciencias humanas
y sociales y utilizarlos en la
construcción de su
personalidad 5
•Confronta los modelos de
vida de la sociedad actual
con el proyecto de vida de
Jesús.8
•Difunde en su entorno las
sentencias bíblicas
relacionadas con el valor y
el sentido de la vida.14
•Promueve acciones en
contra de la cultura de la
vida fácil y hedonista, el
consumismo y el desprecio
de la vida.7
2.El ser humano
busca el sentido de
su vida.
•IDENTIFICA el aporte el
mundo empresarial y
laboral a la labor educativa
y a la necesidad de formar
jóvenes con sentido de
liderazgo y alta
autoestima.4
•DESCUBRE el valor de la
vida y la dignidad de la
persona a la luz del
proyecto de vida de
Jesús.1
•Toma conciencia de su
identidad del cristiano. .2
•Muestra capacidad de
autorreflexión y revisión de
2
1.Las grandes
religiones del mundo
(Hinduismo,
judaísmo, Islam,
Budismo,
Cristianismo)
•IDENTIFICA la incidencia
que la fe en Dios Creador y
Señor de la historia tiene en
el comportamiento del
pueblo . 24
•Identifica las visiones
equivocadas que hay en el
medio cultural acerca de la
fe en Dios y los temores y
obstáculos que el mundo
coloca para que se
desconfíe de la experiencia
religiosa. 22
•Sabe analizar y valorar la
experiencia de personas
que han acogido el llamado
a Dios a realizar una misión
especial de servicio a la
Iglesia y la sociedad. 21
•Valora los medios que
ofrece las Iglesias para el
crecimiento espiritual de los
jóvenes. 23
•IDENTIFICA las
características de la
obediencia a la voluntad de
Dios en Jesús. 25
•Reconoce en su entorno el
testimonio de laicos que
dan un sentido cristiano al
ejercicio de su profesión. 26
•Elabora su proyecto
personal de vida, con la
ayuda de las ciencias
11°
3
2.Integración entre fe y
vida
•Reconoce las entidades y
organismos que trabajan en su
medio a favor de la juventud. 34
•Compara los criterios de vida
de Jesús con las propuestas
alternativas del mundo actual35
•Describe el desarrollo de la
misión de Cristo por parte de los
Apóstoles y la transformación
que causan en el contexto judío
y gentil. 36
•IDENTIFICA Y DIFERENCIA
las vocaciones comunes y las
específicas que se viven dentro
de la Iglesia. 37
•IDENTIFICA por qué el dar la
vida significó el cumplimiento
perfecto de la misión de Cristo.
38
•CONOCE los aportes de la
filosofía y de la sicología a la
búsqueda de sentido en la vida.
39
•CONOCE los criterios con los
cuales Israel lee e interpreta su
historia de éxitos y de fracasos.
40
•CONOCE las características
del liderazgo asumido por los
apóstoles con la fuerza del
Espíritu Santo. 41
•CONOCE las enseñanzas de la
Iglesia a la juventud y los
diversos contextos donde se
lidera su aplicación. 42
1.Nuevos movimientos
religiosos (vertientes del
cristianismo, judaísmo,
1
1.Fundamentación
epistemológica
•Conoce los
principios y
criterios que
propone la Iglesia
para la creación de
un nuevo orden
económico
internacional. 71
•Identifica la
repercusión de las
celebraciones
litúrgicas de la fe y
la oración
cristianas con el
compromiso social.
68
•Establece las
vivencias comunes
entre Israel y la
sociedad actual en
lo relacionado con
la problemática
social y la vigencia
del mensaje
universal de la
Palabra de Dios.
64
•Establece las
diferencias entre el
mesianismo
político que
esperaban de
Jesús y el
mesianismo que El
anuncia y realiza
con su muerte y
resurrección. 65
•Reconstruye la
situación social,
política y religiosa
2
3
1.La misión de la
iglesia en un mundo
cambiante
1.Un mundo posible
en la civilización del
amor.
•Identifica los problemas,
conflictos y necesidades de
Colombia. 82
•Identifica el fundamento
ético de los derechos
humanos83
•Identifica las virtudes y
valores contenidos en la
enseñanza social contenida
en el Antiguo Testamento.
84
•Analiza la situación del
país a la luz de los
principios éticos y de moral
social y del marco de
Derechos Económicos,
Sociales, Culturales, Civiles
y Políticos. 78
•Analiza los problemas de la
convivencia escolar a la luz
de los principios de moral
social.79
•Distingue la dimensión
ética de los modelos
sociales, políticos y
económicos. 80
•Argumenta con sentido
crítico acerca de la realidad
social del país. 81
•Identifica la respuesta y la
actitud de Jesús frente a los
conflictos sociales, políticos,
económicos y religiosos de
su tiempo. 85
•Identifica el impacto de la
predicación del Evangelio
por parte de los Apóstoles
en las prácticas y formas de
•Reconoce las formas de
presencia y de realización
de las enseñanzas de
Jesús en el mundo de hoy.
99
•Reconoce en su entorno
las acciones que realiza la
Iglesia para la construcción
de nueva sociedad. 100
•Sabe explica el sentido
del abandono a Dios a
causa de la injusticia
humana y el retorno a El,
en experiencias como la
de Job. 94
•Sabe ejercer sus
derechos de libertad de
conciencia y de religión. 95
•Reconoce la presencia de
Iglesias y Confesiones
Religiosas en la sociedad
colombiana y su
contribución al
mejoramiento social. 96
•Promueve los valores de
la solidaridad y la
corresponsabilidad
Inspirado en la vida y
enseñanza de Jesús. 107
2.Problemas
sociales y la iglesia
•Promueve el compromiso
desinteresado en la
realización del servicio
social obligatorio. 106
•Reconoce la actualidad
que tiene el mensaje
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su vida. .3
•Participa en eventos,
espacios y actividades
orientadas a fomentar la
vida sana, el uso creativo
del tiempo libre. .6
•Sabe reconstruir el
contexto al cual
respondieron los líderes de
Israel en nombre de
Yahvé. .9
•INTERPRETA
correctamente episodios y
textos del Antiguo
Testamento sobre el valor
y el sentido de la vida. .10
•Explica textos del
Evangelio como “Si
tuvieran fe como un grano
de mostaza,...” .11
•Ora con la Biblia, en
particular con el Nuevo
Testamento. .12
•Promueve el liderazgo
cristiano.13
3.Introducción a las
religiones
•COMPRENDE el aporte
de la religión a la
estructuración de la
personalidad. .15
•plantea sus inquietudes y
propuestas sobre el
desarrollo de la misión de
las Iglesias y su
funcionamiento. .16
•Argumenta sobre el
carácter sagrado de la vida
y el sentido del ser humano
como imagen y semejanza
de Dios, partícipe de su
poder creador. .17
•Participa en convivencia,
retiros espirituales y
eventos orientados a
brindar ayuda a los jóvenes
en el crecimiento espiritual
.18
•Valora su entorno familiar
humanas e inspirado en el
proyecto de vida de Jesús.
27
•CONOCE las políticas que
a favor de los jóvenes y
desde los jóvenes se
desarrollan en el país. 28
•Tiene criterios para
interpretar en su debida
dimensión los vacíos y
errores de la Iglesia en el
desarrollo de su misión. 29
•Establece relaciones de
semejanza y de
complementariedad entre
las diversas vocaciones y
estados de vida en la
Iglesia. 30
•Reconoce las entidades y
organismos de Iglesia que
trabajan en la pastoral
juvenil31
•COMPRENDE el valor que
tiene la vida en las
diferentes concepciones
religiosas. (salvífico de
Dios.) 32
•Muestra interés por
conocer y experimentar la
realidad del país y de sus
comunidades locales. 33
Islam, Budismo e
Hinduismo).
•CONOCE experiencias
significativas de personas que
han acogido el llamado a Dios a
realizar una misión especial de
servicio a la Iglesia y la
sociedad. 46
•Muestra interés por conocer la
situación de su pueblo, a
ejemplo de los profetas del
Antiguo Testamento. 43
•Identifica el aporte de la
experiencia religiosa en la
promoción del valor de la vida y
la construcción de sentido44
•COMPRENDE la incidencia de
la falta de sentido y de ideales
en la orientación, equilibrio y
salud espiritual de la persona.
45
•Asume una actitud de fe como
confianza y abandono de su
vida y de sus proyectos en las
manos de Dios. 47
de algunos pueblo.
66
•Identifica los
fundamentos y los
procedimientos de
las Iglesias. 67
2.Pensamiento
social de la Iglesia
(doctrina social de
la iglesia)
•Conoce los temas
y problemas
tratados en la
Doctrina Social de
la Iglesia. 69
•Distingue las
características de
la doctrina social
de la Iglesia en
América Latina y
Colombia. 77
•Conoce las
diferencias y
semejanzas entre
un análisis
sociológico y
político de la
realidad social y un
análisis pastoral70
•Comprende los
principios
generales de orden
antropológico y
moral que se
derivan de la
naturaleza social
del ser humano. 76
•Conoce el sentido
que tiene la
manifestación de
Dios como
defensor del pobre
y oprimido, en la
predicación de los
profetas72
•Conoce el sentido
que tiene la
manifestación de
Dios como
defensor del pobre
vida de las culturas y
pueblos del mediterráneo.
86
•Realiza acciones para
promover la cultura de la
solidaridad. 87
•Realiza proyectos
personales y sociales
basados en la Doctrina
Social de la Iglesia. 88
2.Escatología y
apocalíptica.
•Sabe establecer la relación
entre el culto a Yahvé y la
práctica de la justicia, en la
Revelación del
AntiguoTestamento. 90
•Clasifica y explica
adecuadamente las
circunstancias y motivos del
proceso que hicieron a
Jesús y la relación de esas
circunstancias con la
voluntad de Dios89
•Contextualiza la
enseñanza social de la
Iglesia, ubicando las
Encíclicas y documentos
sociales en el contexto de la
problemática social a que
responden91
•Relaciona las enseñanzas
de Jesús con la práctica y la
enseñanza de la Iglesia
Apostólica y las primeras
comunidades cristianas. 92
•Relaciona los valores que
promueve la Doctrina Social
de la Iglesia con las
aspiraciones de los pueblos.
93
universal del Antiguo y
nuevo Testamento en
relación con la moral social
y los problemas sociales.
97
•Analiza y valora
pronunciamientos
acciones de las Iglesias a
favor de los derechos
humanos. 101
•Hace oración desde
textos del Antiguo
Testamento relacionados
con la justicia y la defensa
que Dios hace de los
pobres. 102
•Hace un juicio crítico
desde el Evangelio sobre
ideologías y paradigmas
sociales. 103
•Hace discernimiento
como lectura .de la fe de la
realidad social. 104
•Fortalece su sentido de
identidad con la misión
social de la Iglesia como
nuevo pueblo de Dios. 105
•Ejerce con
responsabilidad sus
derechos y deberes de
estudiante en el ámbito de
la comunidad educativa.
108
•Consciente y vive la
responsabilidad que tiene
hacia la familia y la
sociedad en su formación
y condición de bachiller.
109
•Interés por estar
informado acerca de la
realidad del país110
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y escolar como espacios
de desarrollo personal.19
•Asume una actitud de
servicio a la comunidad
escolar y en su entorno
comunitario a ejemplo de
Jesús. .20
y oprimido en la
literatura
sapiencial. 73
•Conoce las
características de
la globalización
económica y su
repercusión en la
vida social del país.
74
•Conoce el marco
constitucional y
legal que facilita la
participación de las
Iglesias y
Confesiones
Religiosas en la
consecución del
bien común. 75
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
DECIMO
Contenidos
10º 1 periodo
1.Fundamentación
epistemológica.
5-7-8-14
2.El ser humano busca el sentido
de su vida. 1-2-3-4-9-10-11-12-13
3.Introducción a las religiones
15-16-17-18-19-20
10º 2 periodo
4.Las grandes religiones del
mundo (Hinduismo, judaísmo,
Islam, Budismo, Cristianismo)
21-22-23-24-25-26-27-28-29-3031-32-33
10º 3 periodo
1. Nuevos movimientos religiosos
(vertientes del cristianismo,
judaísmo, Islam, Budismo e
Hinduismo).
44-45-46-47-43
2.Integración entre fe y vida
34-35-36-37-38-39-40-41-42
INDICADORES DE
DESEMPLEÑO por grado y
Conceptuales
Procedimentales
Definición:
religión,
secta,
comunidad,
fe,
espiritualidad.
Movimiento religioso
Ser humano
La vida
El sentido de vida
- Aplicación de Paralelos.
- Consultas.
- Informes o ensayos.
Origen
Estructura
Mito
Fenómenos naturales
Ritos celebraciones
Budismo
Hinduismo
Judaísmo
Cristianismo
Islam
De cada religión: origen, Ritos y
celebraciones, Dios y dioses, Profeta (s),
Libro sagrado, como el hombre alcanza la
felicidad.
Definición de los nuevos movimientos
religiosos.
Por que se originan.
Fundadores.
Protestantes.
- Construcción y análisis de mapas conceptuales
- Debates.
Consultas.
Paralelos de ritos y celebraciones
Definición
Fe
Vida
Integración entre la fe y la vida.
- Construcción y análisis de mapas conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos y dilemas morales.
SUPERIOR
Siempre
Argumenta
con
propiedad el carácter sagrado de
la vida en las grandes religiones.
Actitudinales
- Estudio de casos.
- Comparaciones.
- Participa en clase
- Aplicación de Paralelo entre las religiones.
- Construcción y análisis de mapas conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
- Interés en la elaboración de trabajos y en el
cumplimiento de actividades.
- Asume una actitud de respeto y escucha.
- Valora su entorno familiar y escolar.
-Toma conciencia de su identidad del
cristiano.
- Muestra capacidad de autoreflexión
- Aplicación de Paralelo entre las religiones.
- Construcción y análisis de mapas conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
ALTO
Generalmente Argumenta con
propiedad el carácter sagrado de
la vida en las grandes religiones.
- Participa en eventos, espacios y
actividades.
- Toma de conciencia.
BASICO
Algunas veces Argumenta con
propiedad el carácter sagrado de
la vida en las grandes religiones.
BAJO
Se le dificultad Argumentar con
propiedad el carácter sagrado de
la vida en las grandes religiones.
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periodo
Siempre Realiza acciones para
promover la cultura de la
solidaridad.
Siempre Realiza acciones para
promover la cultura de la
solidaridad.
Siempre
Diferencia
las
características
de
algunos
movimientos religiosos
Siempre Analiza las diferencias
doctrinales y rituales de las
religiones monoteístas.
Siempre Analiza algunos de los
grandes dilemas morales de la
sociedad contemporánea.
Siempre Hace propuestas
concretas en torno al diálogo
religioso y al ecumenismo
Siempre Resuelve de manera
adecuada preguntas referidas al
área, que miden el desarrollo de
competencias.
Siempre Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Siempre Promueve espacios de
participación para la construcción
de una nueva sociedad.
Siempre Realiza proyectos
personales y sociales.
Siempre Participa en discusiones
y debates con actitudes
constructivas y dialogantes.
Siempre Se interesa por propiciar
actitudes de respeto en el
desarrollo de las actividades
académicas.
METODOLOGIA
Generalmente Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Generalmente Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Generalmente
Diferencia las
características
de
algunos
movimientos religiosos
Generalmente
Analiza
las
diferencias doctrinales y rituales
de las religiones monoteístas.
Generalmente Analiza algunos
de los grandes dilemas morales
de la sociedad contemporánea.
Generalmente Hace propuestas
concretas en torno al diálogo
religioso y al ecumenismo
Generalmente Resuelve de
manera adecuada preguntas
referidas al área, que miden el
desarrollo de competencias.
Generalmente Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Generalmente Promueve
espacios de participación para la
construcción de una nueva
sociedad
Generalmente Realiza proyectos
personales y sociales
Generalmente Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Generalmente Se interesa por
propiciar actitudes de respeto en
el desarrollo de las actividades
académicas.
Algunas veces Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Algunas veces Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Algunas veces
Diferencia las
características
de
algunos
movimientos religiosos
Algunas veces Analiza las
diferencias doctrinales y rituales
de las religiones monoteístas.
Algunas veces Analiza algunos
de los grandes dilemas morales
de la sociedad contemporánea.
Algunas veces Hace propuestas
concretas en torno al diálogo
religioso y al ecumenismo
Algunas veces Resuelve de
manera adecuada preguntas
referidas al área, que miden el
desarrollo de competencias.
Algunas veces Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Algunas veces Promueve
espacios de participación para la
construcción de una nueva
sociedad.
Algunas veces Realiza proyectos
personales y sociales
Algunas veces Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Algunas veces Se interesa por
propiciar actitudes de respeto en
el desarrollo de las actividades
académicas.
Se le dificultad Realizar acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Se le dificultad Realizar acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Se le dificultad Diferenciar las
características
de
algunos
movimientos religiosos
Se le dificultad
Analizar las
diferencias doctrinales y rituales
de las religiones monoteístas.
Se le dificultad Analizar algunos
de los grandes dilemas morales
de la sociedad contemporánea.
Se le dificultad Hacer propuestas
concretas en torno al diálogo
religioso y al ecumenismo
Se le dificultad Resuelver de
manera adecuada preguntas
referidas al área, que miden el
desarrollo de competencias.
Se le dificultad Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Se le dificultad Promuever
espacios de participación para la
construcción de una nueva
sociedad.
Se le dificultad Realizar
proyectos personales y sociales.
Se le dificultad Participar en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Se le dificultad por demostrar
interés y por propiciar actitudes
de respeto en el desarrollo de las
actividades académicas.
El área de ERE presenta una metodología por proyectos planteada en el modelo pedagógico integral, donde se
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debe enfatizar en una:
Educación Religiosa como Cultura Religiosa: en este enfoque se considera que el objeto de estudio de esta
educación es “lo religioso”, tomado en sentido genérico, como parte de la cultura y como estudio comparado de las
religiones. Sus fines y objetivos no son vinculados a los de la educación en un credo religioso particular, es decir,
son no confesionales; solamente se busca desarrollar en el educando un conocimiento de las manifestaciones
religiosas y un sentido de respeto y tolerancia hacia las mismas.
Educación Religiosa como Educación en Valores: en este enfoque se considera que el objeto de estudio de esta
área son los valores y las normas de convivencia. El objetivo que se busca es el desarrollo en los estudiantes de la
sensibilidad hacia el respeto mutuo y la ética ciudadana. Este modelo asume en la practica el mismo objeto del
área de educación ética y valores humanos e implícitamente considera que lo religiosos se refiere a los valores
éticos, sin considerar en su objeto de estudio los aspectos que forman parte de la tradición religiosa.
Educación religiosa como conocimiento de la propia religión: en este enfoque el objeto de estudio es el conjunto de
un credo religioso particular y el objeto que se busca es facilitar a los padres de familia el que sus hijos reciban la
Educación Religiosa y Moral que corresponda a sus convicciones y creencias. De esta manera se busca ayudar al
estudiante a tomar conciencia de su identidad religiosa y al mismo tiempo a conocer y respetar otras identidades, de
modo que aprendiendo a conocer su credo religioso aprenda también a conocer otros credos.
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
(Clase magistral del profesor, Trabajo personal, Trabajo en equipos, Lectura y análisis de imágenes y textos, Diseño de material
grafico, Utilización de herramientas tecnológicas : blogspot y webnode)
Talleres tipo ICFES, preguntas abiertas, Cuestionarios, Crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, escritos, ensayo,
exposiciones.
Televisor, DVD, video realizado por el profesor, cuaderno, lapicero. - Textos de consulta – Biblia - Periódico - Prensa escuela Videos.
SUPERIOR: Alcanza entre el 90% y el 100% de los desempeños propuestos. (Escala de 9 a 10).
ALTO: Alcanza entre el 80% y el 89% de los desempeños propuestos. (Escala de 8 a 8.9)
BÁSICO: Alcanza entre el 60% y el 79% de los desempeños propuestos. ( Escala de 6 a 7.9)
BAJO: Alcanza menos del 60% de los desempeños propuestos. (Escala de 1 a 5.9)
PLAN DE APOYO
Pruebas tipo ICFES, Pruebas orales, trimestrales, talleres virtuales y grupales
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
ONCE
Contenidos
11º 1periodo
1.Fundamentación
epistemológica
64-65-66-67-68-71
2.Pensamiento social de la
Iglesia (doctrina social de la
iglesia)
69-70-72-73-74-75-77
11º 2periodo
1.La misión de la iglesia en un
mundo cambiante
78-79-80-81-82-83-84-85-8687-88
2.Escatología y apocalíptica.
89-90-91-92-93.
11º 3periodo
1.Un mundo posible en la
civilización del amor.
94-95-96-99-100-107
2.Problemas sociales y la
iglesia
106-97-101-102-103-104-105108-109-110
Conceptuales
Actitudinales
- Paralelos.
- Consultas.
- Informes o ensayos.
Qué es iglesia?
Misión de la iglesia
Aportes de la iglesia a la realidad social
- Paralelos (diferencias y semejanzas)
- Construcción y análisis de mapas conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
- Construcción y análisis de mapas conceptuales
- Comparaciones entre encíclicas
- Análisis de videos.
Aporte de la iglesia a la realidad social.
Obras sociales de la iglesia en mi barrio,
ciudad, Colombia y el mundo.
- Construcción y análisis de mapas conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos y dilemas morales.
Generalmente Explica con
propiedad las implicaciones que
- Valora su entorno familiar y escolar.
- Muestra capacidad de autoreflexión
- Participa en eventos, espacios y
actividades.
- Paralelo entre las religiones.
- Construcción y análisis de mapas conceptuales.
- Debates y Consultas.
- Análisis de videos.
ALTO
- Asume una actitud de respeto y escucha.
-Toma conciencia de su identidad del
cristiano.
- Debates.
- Consultas.
- Paralelos entre religiones
- Análisis de videos.
Siempre Explica con propiedad
las implicaciones que tiene en la
- Participación activa. en clase
- Interés en la elaboración de trabajos y en el
cumplimiento de actividades.
Que es escatología? (visión desde las
distintas religiones)
Que es apocalipsis? (visión desde las
distintas religiones)
Fin del mundo
Que pasa después de la muerte (cielo,
purgatorio, infierno)
Realidad social.
Que es la civilización del amor.
Propuesta de Juan Pablo II
Virtudes de la civilización del amor
SUPERIOR
INDICADORES DE
Procedimentales
Que es
religión,
secta,
comunidad,
fe,
Espiritualidad.
Movimiento religioso
Qué es?
Objetivo de la doctrina social
Valores de la doctrina social
Origen de la doctrina social
Encíclicas de la iglesia
- Toma de conciencia.
BASICO
Algunas veces Explica con
propiedad las implicaciones que
SUPERIOR
Se le dificultad Explicar con
propiedad las implicaciones que
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DESEMPLEÑO
vida personal y comunitaria la
experiencia de fe manifestadas a
través del arte.
Siempre Analiza algunos
elementos del ecumenismo y del
dialogo entre religiones.
Siempre Analiza desde una
postura objetiva situaciones
sociales y el aporte de la Iglesia.
Siempre Analiza la misión del
joven en la construcción de una
nueva sociedad con base en la
propuesta de amor de Jesús
Siempre Identifica los temas y
problemas tratados en la Doctrina
Social de la Iglesia
Siempre Analiza uno de los
grandes dilemas (escatología) de
la sociedad contemporánea
Siempre Realiza acciones para
promover la cultura de la
solidaridad.
Siempre Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Siempre Realiza proyectos
personales y sociales.
Siempre Promueve espacios de
participación para la construcción
de una nueva sociedad
Siempre Participa en discusiones
y debates con actitudes
constructivas y dialogantes.
Siempre Se interesa por propiciar
actitudes de respeto en el
desarrollo de las actividades
académicas.
METODOLOGIA
tiene en la vida personal y
comunitaria la experiencia de fe
manifestadas a través del arte.
Generalmente Analiza algunos
elementos del ecumenismo y del
dialogo entre religiones.
Generalmente Analiza desde una
postura objetiva situaciones
sociales y el aporte de la Iglesia.
Generalmente Analiza la misión
del joven en la construcción de
una nueva sociedad con base en
la propuesta de amor de Jesús
Generalmente Identifica los temas
y problemas tratados en la
Doctrina Social de la Iglesia
Generalmente Analiza uno de los
grandes dilemas (escatología) de
la sociedad contemporánea
Generalmente Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Generalmente Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Generalmente Realiza proyectos
personales y sociales.
Generalmente Promueve
espacios de participación para la
construcción de una nueva
sociedad
Generalmente Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Generalmente Se interesa por
propiciar actitudes de respeto en
el desarrollo de las actividades
académicas.
tiene en la vida personal y
comunitaria la experiencia de fe
manifestadas a través del arte.
Algunas veces Analiza algunos
elementos del ecumenismo y del
dialogo entre religiones.
Algunas veces Analiza desde una
postura objetiva situaciones
sociales y el aporte de la Iglesia.
Algunas veces Analiza la misión
del joven en la construcción de
una nueva sociedad con base en
la propuesta de amor de Jesús
Algunas veces Identifica los
temas y problemas tratados en la
Doctrina Social de la Iglesia
Algunas veces Analiza uno de los
grandes dilemas (escatología) de
la sociedad contemporánea
Algunas veces Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Algunas veces Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Algunas veces Realiza proyectos
personales y sociales.
Algunas veces Promueve
espacios de participación para la
construcción de una nueva
sociedad
Algunas veces Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Algunas veces Se interesa por
propiciar actitudes de respeto en
el desarrollo de las actividades
académicas.
tiene en la vida personal y
comunitaria la experiencia de fe
manifestadas a través del arte.
Se le dificultad Analizar algunos
elementos del ecumenismo y del
dialogo entre religiones.
Se le dificultad Analizar desde
una postura objetiva situaciones
sociales y el aporte de la Iglesia.
Se le dificultad Analizar la misión
del joven en la construcción de
una nueva sociedad con base en
la propuesta de amor de Jesús
Se le dificultad Identifica los
temas y problemas tratados en la
Doctrina Social de la Iglesia
Se le dificultad Analizar uno de
los grandes dilemas (escatología)
de la sociedad contemporánea
Se le dificultad Realizar acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Se le dificultad Proponer valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento del
actuar del ser humano y de la
sociedad.
Se le dificultad Realiza proyectos
personales y sociales.
Se le dificultad Promueve
espacios de participación para la
construcción de una nueva
sociedad
Se le dificultad Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Se le dificultad Se interesa por
propiciar actitudes de respeto en
el desarrollo de las actividades
académicas.
El área de ERE presenta una metodología por proyectos planteada en el modelo pedagógico integral, donde se
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debe enfatizar en una:
Educación Religiosa como Cultura Religiosa: en este enfoque se considera que el objeto de estudio de esta
educación es “lo religioso”, tomado en sentido genérico, como parte de la cultura y como estudio comparado de las
religiones. Sus fines y objetivos no son vinculados a los de la educación en un credo religioso particular, es decir,
son no confesionales; solamente se busca desarrollar en el educando un conocimiento de las manifestaciones
religiosas y un sentido de respeto y tolerancia hacia las mismas.
Educación Religiosa como Educación en Valores: en este enfoque se considera que el objeto de estudio de esta
área son los valores y las normas de convivencia. El objetivo que se busca es el desarrollo en los estudiantes de la
sensibilidad hacia el respeto mutuo y la ética ciudadana. Este modelo asume en la practica el mismo objeto del área
de educación ética y valores humanos e implícitamente considera que lo religiosos se refiere a los valores éticos, sin
considerar en su objeto de estudio los aspectos que forman parte de la tradición religiosa.
Educación religiosa como conocimiento de la propia religión: en este enfoque el objeto de estudio es el conjunto de
un credo religioso particular y el objeto que se busca es facilitar a los padres de familia el que sus hijos reciban la
Educación Religiosa y Moral que corresponda a sus convicciones y creencias. De esta manera se busca ayudar al
estudiante a tomar conciencia de su identidad religiosa y al mismo tiempo a conocer y respetar otras identidades, de
modo que aprendiendo a conocer su credo religioso aprenda también a conocer otros credos.
ACTIVIDADES
(Clase magistral del profesor, Trabajo personal, Trabajo en equipos, Lectura y análisis de imágenes y textos, Diseño de material
grafico, Utilización de herramientas tecnológicas : blogspot y webnode)
Talleres tipo ICFES, preguntas abiertas, Cuestionarios, Crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, escritos, ensayo,
exposiciones. Sociodramas, Historietas o cuentos, Reflexiones, Lecturas, Exposiciones, Carteleras, Diálogos o
socializaciones, que permitan profundizar sobre el tema o compartir experiencias.
RECURSOS
EVALUACION
Televisor, DVD, video realizado por el profesor, cuaderno, lapicero. - Textos de consulta – Biblia - Periódico - Prensa escuela Videos.
SUPERIOR: Alcanza entre el 90% y el 100% de los desempeños propuestos. (Escala de 9 a 10).
ALTO: Alcanza entre el 80% y el 89% de los desempeños propuestos. (Escala de 8 a 8.9)
BÁSICO: Alcanza entre el 60% y el 79% de los desempeños propuestos. ( Escala de 6 a 7.9)
BAJO: Alcanza menos del 60% de los desempeños propuestos. (Escala de 1 a 5.9)
PLAN DE APOYO
Pruebas tipo ICFES, Pruebas orales, trimestrales, exposiciones, talleres virtuales y en grupo
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CRITERIOS
PROCESO
EVALUACION
GRADO 10
ACTIVIDAD
Taller en clase
Trabajo en equipo
Socialización en mesa
redonda.
Consulta
Trabajo individual
Exposición individual
Participación activa
Revisión
cuaderno
del
Participación
individual
Participación grupal
Taller e individual y
socialización ante los
compañeros
Exposiciones por
grupos
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se reúnen en equipo para analizar un Cuatro
documento, desarrollar un conjunto de periodo
actividades propuestas.
cada
Los
estudiantes
individualmente
realizaran en tiempo extra clase
diferentes consultas que darán cuenta
de temáticas propuestas.
Se valora la participación en el
desarrollo de la clase. Con sus aportes Dos
el estudiante ayuda a la comprensión y periodo
desarrollo de la clase
Los estudiantes deben
mostrar
Dos
mediante sus notas obtenidas en clase
quincena
la buena comprensión de los
contenidos.
cada
por
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Participación
individual
Sustentación de temas
Los estudiantes mediante una prueba
escrita contrastaran sus ideas con los
conceptos propuestos en clase
4 veces
periodo
cada
PLAN DE APOYO GRADO 10
PERIODO 1
RECUPERACION
. Nombramiento de
compañeros para ayudar a
los estudiantes que tienen
dificultades.
Revisión de los talleres y
demás actividades
PERIODO 2
Revisión de los talleres y
demás actividades
Dramatización sobre algunas
temáticas niveladas.
PERIODO 3
Revisión de los talleres y
demás actividades
Evaluación oral o escrita de
las temáticas niveladas.
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Evaluación oral o escrita de
las temáticas niveladas.
NIVELACION
Nombramiento de compañeros
para ayudar a los estudiantes
que tienen dificultades.
Diagnóstico sobre la
situación académica y
latitudinal con que llega el
estudiante.
Diagnóstico sobre la
situación académica y
latitudinal con que llega el
estudiante.
Nombramiento de
comisiones de estudiantes
para actualizaciones en
el área.
Nombramiento de
comisiones de estudiantes
para actualizaciones en
el área.
Taller de reflexión y
confrontación de lo
aprendido
Taller de reflexión y
confrontación de lo aprendido.
Asesorías para ayudar a los
estudiantes que tienen
dificultades.
Diagnóstico sobre la
situación académica y
latitudinal con que llega el
estudiante.
Asesorías permanentes de
nivelación
Taller de reflexión y
confrontación de lo aprendido.
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PROFUNDIZACION
Realización de un
diagnóstico sobre la
situación académica y
actitudinal con que llega el
estudiante.
Brindarle información y
bibliografía que le permita
retroalimentarse.
Exposición de algunas
Nombramiento de un
temáticas
del área.
compañero que lo Actualice
en el trabajo del área.
Taller de reflexión y
confrontación de lo
aprendido
CRITERIOS
Taller en clase
PROCESO
Trabajo en equipo
EVALUACIÓN
GRADO 11
ACTIVIDAD
Socialización en mesa
redonda.
Realización de un
diagnóstico sobre la
situación académica y
actitudinal con que llega el
estudiante.
Tutor de aquellos
estudiantes que presentan
dificultades en el área.
Nombramiento de un
compañero que lo Actualice
en el trabajo del área.
Taller de reflexión y
confrontación de lo aprendido
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Se reúnen en equipo para analizar un Cuatro
documento, desarrollar un conjunto de periodo
actividades propuestas.
cada
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Consulta
Trabajo individual
Participación activa
Participación
individual
Examen por escrito y
sustentación
Taller e individual
Los
estudiantes
individualmente
realizaran en tiempo extra clase
diferentes consultas que darán cuenta
de temáticas propuestas.
Dos
Se valora la participación en el periodo
desarrollo de la clase. Con sus aportes
el estudiante ayuda a la comprensión y
desarrollo de la clase
cada
Cada clase
Los estudiantes deben
mostrar
mediante sus notas obtenidas en clase
la buena comprensión de los
contenidos.
Revisión
cuaderno
del
Participación
individual
Sustentación de temas
Los estudiantes mediante una prueba
escrita contrastaran sus ideas con los
4 veces
conceptos propuestos en clase
periodo
cada
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PLAN DE APOYO GRADO 11
PERIODO 1
RECUPERACION
. Nombramiento de
compañeros para ayudar a
los estudiantes que tienen
dificultades.
Actualización y revisión de los
cuadernos.
Actualización y revisión de
los cuadernos.
Dramatización sobre las
temáticas niveladas.
Evaluación oral o escrita de
las temáticas niveladas.
NIVELACION
PERIODO 2
Diagnóstico sobre la
situación académica y
actitudinal con que llega el
Nombramiento de
compañeros para ayudar a
los estudiantes que tienen
dificultades.
Realización de un
diagnóstico sobre la
situación académica y
actitudinal con que llega el
PERIODO 3
Actualización y revisión de
los cuadernos.
Evaluación oral o escrita de
las temáticas niveladas.
Nombramiento de compañeros
para ayudar a los estudiantes
que tienen dificultades.
Actualización y revisión de los
cuadernos.
Realización de un
diagnóstico sobre la
situación académica y
actitudinal con que llega el
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PROFUNDIZACION
estudiante.
estudiante.
estudiante.
Nombramiento de un
compañero que lo Actualice
en el trabajo del área.
Nombramiento de un
compañero que lo Actualice
en el trabajo del área.
Nombramiento de un
compañero que lo Actualice
en el trabajo del área.
Taller de reflexión y
confrontación de lo
aprendido
Realización de un
diagnóstico sobre la
situación académica y
actitudinal con que llega el
estudiante.
Taller de reflexión y
confrontación de lo aprendido.
Tutor de aquellos
estudiantes que presentan
dificultades en el área.
Brindarle información y
bibliografía que le permita
retroalimentarse.
Exposición de algunas
Nombramiento de un
temáticas
del área.
compañero que lo Actualice
en el trabajo del área.
Taller de reflexión y
confrontación de lo aprendido.
Realización de un
diagnóstico sobre la
situación académica y
actitudinal con que llega el
estudiante.
Nombramiento de un
compañero que lo Actualice
en el trabajo del área.
Taller de reflexión y
confrontación de lo aprendido
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Taller de reflexión y
confrontación de lo
aprendido
METODOLOGIA










RECURSOS
Clases magistrales
Discusiones abiertas
Debates
Trabajo grupal
Presentaciones con
diapositivas
Exposiciones grupales e
individuales
Sustentaciones
Talleres reflexivos
Producciones
audiovisuales
Elaboración de material
didáctico
Tablero, marcadores, libros, fotocopias, grabadora, Dvd, televisor, cartulinas, tijeras etc
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