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PREPARADOR DE CLASE DOCENTE: ESTEFANY SARA SÁENZ ZUÑIGA GRADO 6º ASIGNATURA: OPTATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE TIERRALTA – CÓRDOBA 2016 SEMIPARCELACIÓN UNIDAD #1 TEMAS - Clases de letras. Cursiva mayúscula y minúscula. Script mayúscula y minúscula. - Uso correcto de los signos de puntuación. Punto, coma, punto y coma, dos puntos, tres puntos suspensivos. - Uso correcto de la letra h. - Comprensión lectora Lectura en voz alta y de corrido. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: I GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 4 horas TEMA: Clases de letras. Cursiva mayúscula y minúscula. Script mayúscula y minúscula. INDICADOR DE DESEMPEÑO: identifica y diferencia las clases de letras, cursiva mayúscula y minúscula, script mayúscula y minúscula. COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA 01 02 03 04 05 06 07 Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora 08 . EJEC SI X X X X X X X EJE C NO X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Se inicia con la lectura, en donde al azar los niños deberán leer, esta lectura estará en letra script, luego de la lectura y hacer preguntas referentes a ella, se iniciará con el tema y los contenidos teóricos. Para continuar la docente trazara el abecedario de las letras cursivas minúsculas y mayúsculas y script minúsculas y mayúsculas, mientras las estudiantes las replican en el cuaderno de manera correcta. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: Escribir los nombres de tu familia en letra cursiva. EVALUACION INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Examen – I PERIODO Área de Optativa - Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: ______________________________________________________________________ TENIENDO EN CUENTA EL TRAZO DE LA LETRA CURSIVA LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS. RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO TEXTO N° 1 La novedad de los años cincuenta fue que los jóvenes de clase media, por lo menos en el mundo anglosajón, marcaban cada vez más la pauta universal de un nuevo estilo de modernidad en las costumbres. Por ejemplo en la ropa, e incluso en el lenguaje de la clase baja urbana. La música rock fue el caso más sorprendente: a mediados de los años cincuenta surgió del gueto de la “música étnica", propia de los negros norteamericanos pobres, para convertirse en el lenguaje universal de la juventud. Anteriormente, los jóvenes elegantes de la clase trabajadora habían adoptado los estilos de la moda de los niveles sociales más altos; en mayor grado las jóvenes de clase trabajadora. Ahora parecía tener lugar una extraña inversión de papeles: el mercado de la moda joven plebeya empezó a marcar la pauta. Ante el avance de los blue jeans para ambos sexos, la alta costura parisiense se retiró, o aceptó su derrota al utilizar sus marcas de prestigio para vender productos de consumo masivo. 1965 fue el primer año en que la industria de la confección femenina de Francia produjo más pantalones que faldas. 1. La revolución en las costumbres que se inicia en los años cincuenta indica A) influencia de la televisión anglosajona. B) mayor liberalidad adquirida por los jóvenes. C) reducción de precios en los artículos de consumo. D) necesidad de no quedar segregados. E) creciente influencia de la cultura norteamericana. 2. La homogeneización de hábitos puede indicar que la juventud busca A) protestar frente a la realidad social. B) orientación a través de la televisión. C) normas, usos y costumbres nuevos. D) compartir experiencias inéditas. E) repudiar los géneros musicales. 3. El giro populista de los gustos juveniles significó la A) ruptura con pautas de cierta clase social. B) aspiración a una sociedad más igualitaria. C) búsqueda de estilos de vida bohemios. D) desconfianza respecto a los padres. E) búsqueda de identidad de géneros. 4. ¿Por qué influyó tanto el rock en el mundo? A) Por la publicidad de disqueras y radios. B) Por ser un ritmo esencialmente juvenil. C) Por la gran facilidad para escucharlo. D) Por su mayor estridencia y violencia sonora. E) Porque eliminó el romanticismo del bolero. 5. La palabra gueto, en el texto, se entiende como A) originalidad. B) creatividad. C) especificidad. D) normatividad. E) etnicidad RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO TEXTO N° 2 Hasta ya, he escrito esto porque me importa probarle que no fui tan culpable en el destrozo insalvable de su casa. Dejaré esta carta esperándola, sería sórdido que el correo se la entregara alguna clara mañana de París. Anoche di vuelta los libros del segundo estante; alcanzaban ya a ellos, parándose o saltando; royeron los lomos para afilarse los dientes no por hambre, tienen todo el trébol que les compro y almaceno en los cajones del escritorio. Rompieron las cortinas, las telas de los sillones, el borde del autorretrato de Augusto Torres, llenaron de pelos la alfombra y también gritaron, estuvieron en círculo, como adorándome, y de pronto gritaban, gritaban como yo no creo que griten los roedores de orejas largas. He querido en vano sacar los pelos que estropean la alfombra, alisar el borde de la tela roída, encerrarlos de nuevo en el armario. No tuve tanta culpa, usted verá cuando llegue que muchos de los destrozos están bien reparados con el cemento que compré en una casa inglesa, yo hice lo que pude para evitarle un enojo. 6. Según el autor, los destrozos fueron causados por: A) los conejos. B) el autor mismo. C) el autor de la carta. D) el dueño de la casa. E) el dueño de los roedores. 7. Una idea incompatible con el fragmento sería: A) los roedores gritaban de modo extraño. B) el autor de la carta no recurrió al correo. C) las cortinas y los sillones sufrieron daño. D) no se logró encerrar a los roedores. E) los conejos royeron los libros para alimentarse. 8. El autor escribe la carta con la intención de: A) disculpar a los extraños roedores. B) justificar los daños que causó. C) resaltar la mansedumbre de las mascotas. D) restablecer la comunicación con su pariente. E) manifestar su relativa culpabilidad por los destrozos. 9. ¿Qué hizo el autor ante los destrozos? A) Dio vueltas al estante de libros. B) Prefirió renovar las cortinas. C) Escribió la carta y se alejó. D) Reparó muchos de ellos con cemento. E) Se decidió por comprar abundante trébol. 10. La expresión: "sería sórdido que el correo se la entregara alguna clara mañana de París", evidencia: A) el carácter inefable de los sucesos ocurridos en su casa B) la casi imposibilidad de que la carta llegue a su destino. C) la insuficiencia de una carta para explicar los destrozos. D) el temor del autor de que la carta sea leída por terceros. E) la consideración que el autor tiene por el destinatario. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: TRANCRIBE EL SIGUIENTE TEXTO DE LETRA SCRIPT A CURSIVA. CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES LETRA SCRIPT Y LETRA CURSIVA La elección del tipo de letra a enseñar es un tema de permanente controversia. Los partidarios de la llamada letra script, que es la semejante a la letra minúscula de imprenta, defienden su uso porque es más fácil de trazar. Tienen razón en ello. Es la letra que habitualmente utilizan los niños en las escuelas sajonas y en muchas escuelas latinoamericanas. Las dificultades que plantea la letra script son las de carácter perceptivo por las fáciles confusiones que pueden producirse entre b y d, y entre p y q. También es un problema la falta de unión entre las letras, que no se trazan enlazadas. Ello hace más difícil ver la palabra como un todo. Incluso a veces no se ve la separación entre una palabra y otra porque los niños no dejan espacio suficiente entre ellas. Cuando se intenta enseñar a los niños a enlazar las letras, es preciso una nueva enseñanza y práctica. Los partidarios de la letra cursiva o enlazada la defienden porque se escribe con más rapidez, la palabra se percibe como una unidad, se promueve un estilo propio y personal, y no es fácil que se produzcan confusiones perceptivas por que las letras se diferencian claramente entre sí. Sin embargo, es cierto que los rasgos de las letras que son complejos, hacen difícil el aprendizaje y dominio de su trazado. Los cambios de dirección que es preciso realizar en muchas letras, manteniendo la dirección correcta y realizando un trazado continuado hacia la derecha, exigen mucha práctica. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: I GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Uso correcto de los signos de puntuación. Punto, coma, punto y coma, dos puntos, tres puntos suspensivos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce el uso correcto de los signos de puntuación. (Punto, coma, punto y coma, dos puntos, tres puntos suspensivos). COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 . ACTIVIDADES DE RUTINA Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora EJEC SI X X X X X X X EJE C NO X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Se inicia con la lectura, en donde al azar los niños deberán, luego de la lectura y hacer preguntas referentes a ella, se iniciará con el tema y los contenidos teóricos. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Taller Grupal I – I PERIODO Área de Optativa - Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: _____________________________________________________________________ Lee atentamente los temas, consigna en tu cuaderno los conceptos y resuelve los ejercicios en la hoja. USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN No existen reglas de puntuación totalmente fijas. Los signos de puntuación significan descansos de la mente para seguir con claridad el pensamiento escrito. EL PUNTO Se usa el punto (.): 1. Al final de una cláusula o período que contiene un pensamiento completo. 2. Cuando se redactan varios períodos con sentido completo, y es llamado punto aparte o punto final. 3. Para separar períodos dentro de un párrafo, y es denominado punto seguido: La cultura es transformación de la naturaleza. El arte es cultura. La ciencia es cultura. La moralidad es cultura. EJERCICIOS Coloca el punto donde lo requieran las frases siguientes; escribe con mayúscula la palabra que sigue al punto: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Se llenó el bus nadie llegó tarde. La prueba fue demasiado difícil todos reprobaron. ¿Qué es la vida? he ahí el problema. El lago estaba tranquilo caía la noche. Empezó el eclipse dejamos de cenar. Llora se siente abatido nadie lo comprende. No dejes de comer bien mañana saldremos de gira. Llegaron todos la cena empezó hubo comentarios. Los alumnos protestaron el maestro se disgustó el director concilió los intereses de todos. 10. Asistí a la ceremonia noté rostros enfadados. LA COMA Se usa la coma (,): 1. Para evitar confusiones: Manuel, obedece las órdenes. Manuel obedece las órdenes. 2. Para indicar una pausa breve en la lectura. 3. Para separar palabras de una misma clase: Solicité lapiceros, papel, borradores. 4. Para separar elementos intercalados, de carácter incidental, que, suprimidos, no alteran el sentido de la oración: El policía, según los testigos, abusó de su autoridad. 5. Antes y después de la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien: Maestros, cumplan con toda la programación. 6. Para suplir un verbo: Los jóvenes deben escribir en el módulo; los niños, en su cuaderno. 7. Delante de las conjunciones adversativas pero, mas, aunque, cuando las cláusulas son breves: Escuché hasta el final, aunque de nada sirvió. 8. Después de oraciones formadas por participio o gerundio: Callando lo que se sabe, se evita problemas. EJERCICIOS Anota las comas que falten en los siguientes ejemplos: 1. Andando el tiempo realizaremos nuestros planes. 2. Me insistió mas no acepté. 3. Llegué nadie me esperaba. 4. Hermano presta atención. 5. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis. 6. Quien calla otorga. 7. Confundí las llaves no pude abrir la puerta. 8. Iré contigo aunque estoy muy cansado. 9. Niños dejen de gritar. 10. Al declarar ante un juez cayó en contradicciones. EL PUNTO Y COMA Se usa el punto y como (;): 1. Para indicar una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto. 2. Para separar oraciones de sentido próximo que forman un mismo periodo: La luna es satélite; la Tierra es planeta. 3. Para separar oraciones de un periodo en el que se haya usado la coma: Ayer, examen de física; hoy, de química; mañana, de literatura. 4. Antes de las conjunciones adversativas pero, más, sin embargo, etc.: Escuché con cuidado todo lo que se dijo; pero no entendí nada. EJERCICIOS: Anota el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario: 1. Gano más ahora sin embargo, gasto menos. 2. Llega temprano levántate a las 6 de la mañana. 3. Por la mañana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche, huevos estrellados. 4. Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición. 5. Saldré temprano regresare pronto. 6. Tiene amplitud de conocimientos pero no tiene agilidad de raciocinio. 7. Usa la crema en la mañana la loción en la noche. 8. Escribí mucho platiqué demasiado no pude dormir. 9. Tómate las medicinas de seguro que te aliviarás. 10. “Quien calla, es olvidado quien se abstiene, es cogido por la palabra quien no avanza, retrocede quien se detiene, es adelantado, anticipado y aplastado…” LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Se usan los puntos suspensivos (…): 1. Para representar una pausa inesperada, por duda o inseguridad. Se acostumbra usar tres. 2. Al final de una oración incompleta: La cena estuvo lista, pero… 3. En lugar del etcétera Los dígitos son 1, 2, 3, 4… Olvídalo; no hay remedio… 4. Para expresar temor, duda o sorpresa. EJERCICIOS Escribe lo puntos suspensivos que deban llevar los siguientes ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Es increíble se burló de todos. Las materias del primer semestre son física, matemáticas Llegué temprano, pero No lo intentes no tiene caso Confía en el, aunque Ve creo que te conviene. Los invitados son Juan, Andrés, Pablo Lucharas con denuedo, y al final la muerte. Las notas musicales son do, re, mi, fa Sé lo que se juega no me arrepiento EVALUACION Escribir un texto ubicando correctamente los signos de puntuación vistos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Ejercicio 1. Escribe punto (.), coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:), exclamación (¡!), o interrogación (¿?) donde corresponda: 1) 2) Mi hermano aprobó lengua Mi padre es abogado de Pedro 3) francés el de Joaquín matemáticas e inglés carpintero el médico El ladrón fue detenido con el dinero sin embargo fue puesto en libertad a las pocas horas 4) Tienes hora 5) Qué golazo 6) Había muchísima comida jamón 7) tortilla piña y helado Quieres tomar algo mientras esperas huevos fritos pan 8) Queridos abuelos tengo muchas ganas de veros y a papá y mamá también 9) El avión llego con adelanto 10) 11) Feliz cumpleaños Los ganadores del Ramón 12) 13) Los pasajeros estaban muy contentos premio Paqui fueron Ana José Jamón agua Laura y Mar Crees que llegaréis a tiempo Necesitamos comprar las siguientes cosas pan y aceite 14) En invierno me gusta mucho viajar en verano estar con la familia en la playa 15) Eres el mejor de todos CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES SIGNOS DE PUNTUACIÓN 1.- LA COMA 2.- EL PUNTO Y COMA 3.- EL PUNTO 4.- LOS DOS PUNTOS 5.- LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto de estos signos. Éstas son: 1.-La coma [,] La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea: 1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o. Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses. 2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar. 3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración. Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros. 4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. -Dame eso, es decir, si te parece bien. -Contestó mal, no obstante, aprobó. 5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio. Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza? 2.- EI punto y coma [;] El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas. Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello. 2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos. 3.- El punto [.] El punto separa oraciones autónomas. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo. El punto y aparte: Señala el final de un párrafo. El punto y final: Señala el final de un texto o escrito. NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula. Se emplea: 1.- Para señalar el final de una oración. Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 2.- Detrás de las abreviaturas. Sr. (señor), Ud. (usted), etc. 4.- Los dos puntos [:] Se emplean: 1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales. Estimados Sres: Por la presente les informamos... 2.- Antes de empezar una enumeración. En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos. 3.- Antes de una cita textual. Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". 4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos. Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita? 5.- Puntos suspensivos [...] Se emplean: 1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría... 2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador... 3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...). INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: I GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Uso correcto de la letra h. INDICADOR DE DESEMPEÑO: identifica el uso correcto de la letra j. COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA 01 02 03 04 05 06 07 Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora 08 . EJEC SI X X X X X X X X EJE C NO ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Explicación del uso de la letra h y ejemplificaciones. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: Dictado de palabras con la letra h. Hiel Hielo Hiena Hierro Hígado Higo Hijo Hilaza Hilván Himno Hinchar Hipopótamo Histeria Histología Historia Hocico Hoja Hojarasca Holgado Hombre Hombro Honesto Hornear Hospital Hueco Huérfana Escribe h donde corresponda: Nosotros _aremos un viaje en barco. Coloca la bicicleta en el _ueco de la escalera. Puedes _echar azúcar en el café. Estudia y no _agas el vago. Tu potingue _uele apestosamente. El mal_echor se escapó corriendo. Nosotros _icimos un viaje en avión. Ponme _ielo en el refresco. Se _a caído el vino sobre la mesa. Los sindicatos han convocado una _uelga. La tormenta va _a arrasar la cosecha de trigo. El desagradecido des_eredó a su bienhechor. Con h o sin h En esta _oquedad encontramos una herradura. Voy _a hinchar el balón. Las guerras incrementan la _orfandad. No deshagas lo que está bien _echo. Estudia en un colegio de _uérfanos de Huelva. Vamos _a almorzar en el recreo. En la _uerta tenemos frutales. Este adhesivo no volverá _a despegarse. Hoy me _an puesto una inyección. Mi en_orabuena por tus éxitos. Ve a la huerta y riega las _ortalizas. El Señor puso _a prueba a Abraham. La _echaron del trabajo sin contemplaciones. Habla bien y no des_onres a los demás. ¡Que no se vuelva _a repetir otro crimen! Este niño cobra una pensión de _orfandad. Los de Huesca son _oscenses. En la pizarra dibujé un _óvalo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: EJERCICIOS DE H Escribe sobre el guión una h o nada _abanicar _oquedad _uelga _úmero _albañil _abía dicho _acíamos _echarán _a medias _a comido _a subir _eptágono _azúcar alco_ol _abichuela _atrever _acerme _echarás _aciendo _albergue alco_ol Al_ama _almacén almo_ada _amará _acha _allar _alcantarilla _almorzar _ermana _anzuelo _igo _ogar _aquí _arreglar _ogar _aquella _aquí _ígado _arrasar _erida _arremeter _aullar _ada CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES REGLAS ORTOGRÁFICAS: USO CORRECTO DE LA LETRA H (HACHE) Conozca sobre la silenciosa letra "H" del alfabeto español, cuando se usa y cuando debe evitar su uso. El uso de la "h" es otra causa de frecuentes errores ortográficos. La letra "H" (hache) es la octava letra y la sexta consonante del alfabeto español, así como del alfabeto latino. El origen de la "h" se remonta al alfabeto protosemítico del IV milenio a. C (4000-3000 a. C.) que constituye una aproximación (hipotéticamente) reconstruida de la lengua madre que habría dado lugar a las lenguas semíticas (afroasiáticas) como el árabe, el amárico, el hebreo y el tigriña. En el alfabeto fenicio ya se encontraba el símbolo het que posiblemente heredó a su vez de un símbolo cerrado del alfabeto proto-semítico, y habría pasado a otras lenguas como la griega. La letra "H" que hoy conocemos en el alfabeto español se corresponde con la H del alfabeto romano, procedente de la eta griega (Η η). La letra "H" no es realmente una consonante en el idioma español a pesar de ser descrita como una, sino que se trata solo de una aspiración. La "H" no se pronuncia y no representa ningún fonema (es muda), salvo cuando se encuentra junto a una "c" en el dígrafo "ch". También se pronuncia en algunas palabras extranjeras que se suelen emplear en el español como costumbre, como es el caso de la palabra hello (hola, del inglés). La aspiración de la "h" es un aumento de fuerza que da el aliento a una vocal o consonante, como cuando se usa en la interjección "ahh!". EVOLUCIÓN DE LA LETRA H EN DIFERENTES ALFABETOS. La letra "h" es causa de numerosos erroresen la escritura, bien sea por no usarla cuando es debido, o por agregarla a una palabra donde no se usa. Palabras como exhuberante, exhonerar, exhasperar y composiciones similares son errores ortográficos, ya que la letra "h" no aplica en estos casos. De igual forma ocurre con los verbos "haber", "hablar", "hacer", "hallar", y muchos otros. Es frecuente ver el uso de formas verbales sin una "h" al comienzo cuando efectivamente debería usarse una (ej: aver, aber, ablar, allar, ayar, acer, aser, etc). Uso de la "H" en la escritura En caso de dudas sobre cuándo debe usar la letra H y cuando debe omitirla, tómese un momento para familiarizarse con las siguientes reglas, se incluyen ejemplos. Se escribe con "H": 1. En todas las formas de los verbos que llevan "h" en el infinitivo. Ejemplos: 1. Haber: hubo, habré, habremos, habríamos, habrás (note además el uso de la "B"); 2. Hablar: habló, hablé, hablaremos, hablamos, hablaste; 3. Hacer: harás, hice, haremos, hicimos, hizo; 4. Hallar: hallareis, hallamos, hallaste, hallaré, hallado; 5. Otros verbos: helar, herir, heredar, hervir, hesitar, hidratar, hilar, hincar, hinchar, hojear, holgar, homogeneizar, honorar, honrar, hornear, hospedar, hospitalizar, hostigar, hostilizar, humear, humedecer. 6. En las conjugaciones del verbo "ir" no se hace uso de la "h". Esta es otra de las causas frecuentes de errores ortográficos. Ejemplos: (Futuro) iré, irás, irá, iremos, iréis, irán; (imperfecto) iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban; (condicional) iría, irías, iría, iríamos, iríais, irían. Usar una "h" en cualquiera de estas formas (ej: hiré, hibas, hirían) es un error. 2. Las palabras que cuentan con una "h" intermedia para separar vocales. Ejemplos: almohada, ahumar, ahumado, alcohol, alcohólico, coherente, coherencia, incoherencia, exhortar, exhortación, rehabilitar, rehabilitado, vehemencia, vehemente. 3. En relación con la regla anterior, también hay palabras compuestas de vocablos donde la letra "h" separa una consonante y una vocal. Ejemplos: bienhechor, malhechor, enhorabuena, etc. En algunos casos inician con los prefijos "ad", "des", "ex", "in". Ejemplos: adhesivo, deshacer, exhaustivo, inhalar, inhalación, inhóspito, exhalar, exhalación, etc. 4. Las palabras que comienzan por los siguientes prefijos de origen griego: 1. Hecto (cien): hectolitro, hectogramo, hectovatio; 2. Hele (griego): helénico, helenístico, helenización; 3. Helio (sol): heliotropismo, heliograbado, helioterapia; 4. Heli (hélice): helicóptero, heliofísica, heliómetro, helioterapia, helioscopio; 5. Hema, hemato y hemo (sangre): hematozoario, hemofilia, hemoglobina, hemorragia; 6. Hemi (medio, mitad): hemiedría, hemiplejía, hemistiquio; 5. 6. 7. 8. 7. Hepat (hígado): hepático, hepatitis, hepatología; 8. Hepta (siete): heptacordo, heptaedro, heptámetro, heptasílaba; 9. Hetero (diferente, desigual, distinto): heterodoxo, heterogénero, heterosexual; 10. Hex (seis): hexámetro, hexágono, hexápodo, hexágono; 11. Hidr (de agua): hidroavión, hidrofobia, hidrografía, hidrógeno; 12. Hiper (exceso, superior): hipérbaton, hipérbole, hipertensión; 13. Hipno (sueño): hipnopatía, hipnotismo, hipnotizado; 14. Hipo (inferior, debajo, también caballo): hipocampo, hipodermis, hipogeo; 15. Homo, homeo (igual, semejante): homeopatía, homofobia, homógrafo, homólogo; Las palabras que comienzan por los siguientes prefijos latinos: 1. host (extranjero, enemigo): hostal, hostia, hostigar, hostigo, hostil, hostilizar; 2. horr (del latín horrens, erizado): horror, horrorizar; 3. hosp (huésped): hospedaje, hospedar, hospedizar, hospital, hospitalizar. Muchas palabras que comienzan por los diptongos "ia", "ie", "ue", "ui". Ejemplos: Hiato, hiedra, hielo, hiena, hierba, hierro, hueco, huele, huelga, huérfano, huerto. Palabras que comienzan con "um", "hum". Ejemplos: humano, humanidad, humor, humorístico, humilde, humildad. Excepciones: umbela, umbelífero, umbilicado, umbilical, umbra, umbráculo, umbral, umbralado y umbrío. En algunas interjecciones se presenta una "h" final. Ejemplos: bah, buah, ah, eh, oh, sh. Las siguientes palabras no llevan "h" pero son motivo de frecuentes errores: o o o o o o o o o o o o embaucar (error: embahucar) exonerar (error: exhonerar) exorbitante (error: exhorbitante) exordio (error: exhordio) exornar (error: exhornar) exuberante (error: exhuberante) exultante (error: exhultante) exasperar (error: exhasperar) incoar (error: incohar) saharaui (error: saharahui) reacio (error: rehacio) umbral (error: humbral) Ninguna de las conjugaciones del verbo "ir" hace uso de la "h" (ver regla 1-f). También existen palabras análogas que emplean "f" en lugar de "h" debido a que experimentaron una evolución lingüística en forma individual, como hierro y férreo por ejemplo INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: I GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Comprensión lectora Lectura en voz alta y de corrido. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Lee correctamente en voz alta y de corrido. COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 . ACTIVIDADES DE RUTINA Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora EJEC SI X X X X X X X EJE C NO X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Lectura en voz por parte de todos los estudiantes: CUENTO SOBRE LA AMABILIDAD. DANIEL Y LAS PALABRAS MÁGICAS Te presento a Daniel, el gran mago de las palabras. El abuelo de Daniel es muy aventurero y este año le ha enviado desde un país sin nombre, por su cumpleaños, un regalo muy extraño: una caja llena de letras brillantes. En una carta, su abuelo le dice que esas letras forman palabras amables que, si las regalas a los demás, pueden conseguir que las personas hagan muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar de alegría, entender cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás, enseñarnos a escuchar sin hablar. CUENTO SOBRE LA AMABILIDAD PARA NIÑOS Daniel juega muy contento en su habitación, monta y desmonta palabras sin cesar. Hay veces que las letras se unen solas para formar palabras fantásticas, imaginarias, y es que Daniel es mágico, es un mago de las palabras. Lleva unos días preparando un regalo muy especial para aquellos que más quiere. Es muy divertido ver la cara de mamá cuando descubre por la mañana un buenos días, preciosa debajo de la almohada; o cuando papá encuentra en su coche un te quiero de color azul. Sus palabras son amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien y hacen sentir bien: gracias, te quiero, buenos días, por favor, lo siento, me gustas. Daniel sabe que las palabras son poderosas y a él le gusta jugar con ellas y ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien que las palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren la puerta de los demás. Porque si tú eres amable, todo es amable contigo. Y Daniel te pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables? FIN Explicación con contenidos teóricos. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: Reúnete en grupo de dos y lee en voz alta el siguiente texto, quien más errores tenga al leer pierde. SARA Y LUCÍA Érase una vez dos niñas muy amigas llamadas Sara y Lucía. Se conocían desde que eran muy pequeñas y compartían siempre todo la una con la otra. Un día Sara y Lucía salieron de compras. Sara se probó una camiseta y le pidió a su amiga Lucía su opinión. Lucía, sin dudarlos dos veces, le dijo que no le gustaba cómo le quedaba y le aconsejó buscar otro modelo. Sara y Lucía, un cuento sobre la sinceridad Entonces Sara se sintió ofendida y se marchó llorando de la tienda, dejando allí a su amiga. Lucía se quedó muy triste y apenada por la reacción de su amiga. No entendía su enfado ya que ella sólo le había dicho la verdad. Al llegar a casa, Sara le contó a su madre lo sucedido y su madre le hizo ver que su amiga sólo había sido sincera con ella y no tenía que molestarse por ello. Sara reflexionó y se dio cuenta de que su madre tenía razón. Al día siguiente fue corriendo a disculparse con Lucía, que la perdonó de inmediato con una gran sonrisa. Desde entonces, las dos amigas entendieron que la verdadera amistad se basa en la sinceridad. Y colorín colorado este cuento se ha acabado, y el que se enfade se quedará sentado. FIN EVALUACION Lectura en clase de la lectura Sara y Lucia. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Examen. CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Cuando nuestros hijos son pequeños nos preocupamos por poner a su alcance todos los libros posibles para fomentar el hábito de leer desde la cuna. Buscamos un rincón donde tengan su propia biblioteca e información sobre la mejor manera para contar cuentos. Un poco más adelante, nuestra preocupación es que ellos lean libros de manera autónoma. Y buscamos entonces libros con los que aprender a leer. ¿Y después? Después debemos asegurarnos de que no solo saben reproducir fonéticamente las palabras escritas, sino de que entienden lo que leen. La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo. La capacidad de sacar información de lo que se lee, interpretarla y reflexionar sobre ella se mejora con la práctica. No obstante, debemos tener presente que la lectura ha de ser un placer, no una obligación. Por eso debemos evitar poner un libro en las manos de un niño cuando este se encuentre cansado, hambriento o realizando cualquier actividad lúdica, y escoger lecturas adecuadas e interesantes, según edad, gustos y capacidades, para evitar que el hecho de leer se convierta en un fastidio. El objetivo es que muestre cada vez mayor interés y que se esfuerce en comprender lo que lee, por ello el contenido ha de estar acorde con sus conocimientos, con un vocabulario adecuado y sin formas gramaticales o construcciones sintácticas que le resulten frustrantes. Cualquier momento cotidiano es bueno para motivar al niño, como leer carteles mientras se pasea por la calle o pedirle que nos cuente qué ha estado leyendo en clase ese día. Tampoco hace falta leer solo libros, ya que tebeos, revistas o artículos de periódicos acordes a su edad son otra buena opción. ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA? Seguir una receta de cocina (y cocinarla), leer las instrucciones de un juego antes de comenzar o el menú de un restaurante para elegir los platos. Leer juntos un libro y hacerle preguntas al niño sobre el mismo. ¿Qué ha hecho el protagonista? ¿Por qué lo ha hecho? ¿Qué harías tú en su situación? Leer un artículo, noticia, cuento... y pedirle que lo resuma con sus propias palabras. Hacer un dibujo tras la lectura de un texto. Escribir finales alternativos para una misma historia. Leer una frase y, a continuación, enunciar otra con el mismo significado pero con palabras distintas, más sencillas. Así, aprende vocabulario y comprende más fácilmente lo leído. Jugar a las definiciones: les damos la definición de una palabra para que el niño busque a qué término corresponde esa definición. Y a la inversa. Se puede jugar con palabras cotidianas. SEMIPARCELACIÓN UNIDAD #2 TEMAS - Redacción de textos cortos. - Uso correcto de las mayúsculas - Comprensión lectora Entonación y vocalización. - Uso correcto de los signos de puntuación: Signo de exclamación e interrogación. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: II GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Redacción de textos cortos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Redacta textos cortos teniendo en cuentas sus características. COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA 01 02 03 04 05 06 07 Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora 08 . EJEC SI X X X X X X X EJE C NO X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO - Lectura de texto corto: FELIPE Y LOS CLAVOS El niño y los clavos. Un cuento que habla de las consecuencias del mal genio y temperamento de los niños. Una experiencia para que los niños reflexionen sobre sus malas reacciones. Los cuentos, fábulas y poemas nos ayudan a enseñar valores a los niños. Cuento sobre los berrinches de los niños Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma, que él clavase un clavo en la cerca de detrás de la casa. El primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así con los días posteriores. Él niño se iba dando cuenta que era más fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar los clavos en la cerca. Finalmente llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su padre que no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él había conseguido, por fin, controlar su mal temperamento. Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlase su carácter, que sacase un clavo de la cerca. Los días se pasaron y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo, de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa y le dijo: - Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. Jamás será la misma. Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida estará siempre allí. Y una herida física es igual que una herida verbal. Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte. Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron con que el niño reflexionase sobre las consecuencias de su carácter. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: Lectura grupal. EVALUACION Lectura en voz alta te textos cortos y comprensión de este. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Redacta un texto corto teniendo en cuenta sus características. CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES REDACCIÓN DE TEXTOS CORTOS, TIPOS Y CARACTERÍSTICAS ALGUNAS DEFINICIONES BÁSICAS SOBRE REDACCIÓN DE TEXTOS CORTOD REDACTAR: expresar por escrito pensamientos, sentimientos, conocimientos, que previamente se han organizado racionalmente. TEXTO: cualquier tipo de escrito, desde una novela monumental a una simple tarjeta con un saludo. En un sentido restringido, una redacción es un texto corto sobre un tema cualquiera y se utiliza mucho, por ejemplo, en la profesión periodística, donde esos textos suelen ser noticias breves, crónicas, artículos, columnas de opinión, etc. Los medios de comunicación suelen tener “manuales de estilo” para sus redactores, como guías de redacción de textos. Pero también se emplean expresiones como “redacción escolar”, “redacción académica”, “redacción comercial” o “redacción literaria”. Por tanto, ya vemos que la redacción es un concepto general que incluye casi cualquier tipo de escritura o de texto. Lo que estoy escribiendo en este momento es una redacción y, para ser exactos, contenido para un blog con una intención comunicativa y apto para ser leído en el soporte pertinente. Trata sobre redacción de textos en general, pero si lo que quieres saber es cómo escribir bien, en un artículo anterior tratamos la temática en detalle. TIPOS DE REDACCIÓN DE TEXTOS CORTOS Veamos los más importantes: REDACCIÓN INFORMAL La que hacen los particulares en relación a sus amistades, contactos, familiares o incluso a sí mismos en forma de diarios. La redacción de cartas estaría integrada aquí, aunque abajo la desglosamos un poco más extensamente, ya que también hay que contar con la redacción de cartas comerciales. REDACCIÓN ACADÉMICA La utilizada por los científicos o académicos en sus distintas áreas e incluso por los estudiantes en un grado avanzado. Se caracteriza por el rigor y por una estructura muy elaborada, incluyendo citas y sus fuentes. Ejemplo de ellos serían las tesinas, las monografías, las tesis doctorales, entre otras. REDACCIÓN TÉCNICA Es la propia de los ámbitos técnicos o científicos en cada campo. Se utiliza de forma habitual el lenguaje o jerga técnica propia de la disciplina considerada, ya sea ingeniería, arquitectura, física nuclear o sociología, entre una variedad amplísima, como es lógico. REDACCIÓN DE CARTAS Hay dos grandes apartados, la del intercambio comunicativo entre amigos o familiares, en cuyo caso es bastante libre en su expresión, o bien la llamada redacción de cartas comerciales, en la que hay una estructura que más o menos puede reflejarse así: Fecha: usualmente, la fecha actual. Encabezado: a quién va dirigida. Saludo: al receptor de la misma. Introducción: sobre el tema a tratar o precedentes del mismo. Cuerpo: el contenido concreto a desarrollar. Despedida: de cortesía. Firma: del emisor. REDACCIÓN PERIODÍSTICA La utilizada por los medios de comunicación con relación a sus lectores, oyentes, espectadores, etc. Depende de los temas a tratar, deportivos, culturales, académicos, políticos, sobre sucesos o acontecimientos, etc. Suele tener una “línea editorial”, es decir, recibe la influencia directa de los que dirigen el medio. REDACCIÓN ADMINISTRATIVA Está directamente relacionada con el mundo empresarial y consiste en la elaboración de todo tipo de documentos empleados en la empresa, tanto internamente como en la relación con otras empresas o con las administraciones reguladoras, ya sean ayuntamientos, corporaciones regionales o estatales. La redacción de cartas comerciales estaría integrada (lógicamente) en este apartado más amplio. REDACCIÓN LITERARIA Tiene una vocación artística y se expresa mediante relatos, cuentos, novelas, poemas, obras de ensayo, libretos para el teatro o guiones de cine. También entran en este apartado memorias, autobiografías, etc. Es más libre que los tipos de redacción anteriormente considerados, pero debe mantener una coherencia interna que se dicta por una serie de normas estilísticas que veremos en otros artículos. REDACCIÓN PUBLICITARIA Tiene una finalidad vendedora respecto a un determinado producto. Se basa en eslóganes o textos muy cortos de probada eficacia en relación al receptor del mensaje. Se basa en cierta psicología de masas. REDACCIÓN DIGITAL La que se lleva a término mediante los modernos sistemas de comunicación digital, ya sean páginas web, teléfonos móviles, plataformas de redes sociales, etc. LA REDACCIÓN DE TEXTOS CORTOS INTENCIONALIDAD DEL ESCRITO SEGÚN EL ESTILO Y LA En este apartado podríamos considerar los siguientes grupos importantes: ESQUEMA DESCRIPTIVO Básicamente se describe una situación, un suceso, una apariencia, etc. Se basa en la traducción lingüística del mundo real, para que, mediante nuestros sentidos, seamos capaces de percibirlo lo más próximo posible. Es muy bueno que los escolares y los escritores en ciernes practiquen este tipo de redacción de textos. ESQUEMA NARRATIVO Hay una situación temporal y esa sucesión es contada por el escritor (sea periodista, novelista o dramaturgo) teniendo en cuenta los factores espacio y tiempo, pero también considerando una estructura típica: introducción, descripción, desarrollo, conflicto, desarrollo del conflicto, desenlace final. ESQUEMA EXPLICATIVO Se fundamenta en la divulgación de un conocimiento cualquiera, en cualquier ámbito. No hay ninguna intención de convencer o de influir en el comportamiento de los lectores, simplemente de informarles. La redacción de textos en este caso es informativa. ESQUEMA ARGUMENTATIVO El propósito es convencer, seducir, proponer un esquema lógico de argumentación a favor de alguna tesis que se explica al principio. Resumiendo, la redacción de textos es diversa y policroma, depende del medio, del ambiente, del estilo, de la intencionalidad, etc. para poder llegar con la máxima eficacia o elegancia, según los casos, al receptor del mensaje. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: I GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Uso correcto de las mayúsculas NDICADOR DE DESEMPEÑO: utiliza correctamente de las mayúsculas para redacción de textos. COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 . ACTIVIDADES DE RUTINA Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora EJEC SI X X X X X X X EJE C NO X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad recordaremos el abecedario escrito en el primer periodo donde se enseñaron las clases de letras en mayúscula y minúscula. Para dar paso a los contenidos teóricos y actividades. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: Los siguientes textos se han escrito con mayúsculas. Escríbalos de nuevo, Colocando correctamente las mayúsculas y las minúsculas. a. DENTRO DEL MUNDO HISPANOHABLANTE, CUBA ES UNO DE LOS POCOS PAÍSES CUYA ÚNICA LENGUA ES EL ESPAÑOL. OTROS DOS SON HONDURAS Y GUINEA ECUATORIAL. EN AMÉRICA LATINA EXISTEN CIENTOS DE LENGUAS (COMO EN EL CASO DE MÉXICO, BOLIVIA, PERÚ...) QUE DEBEN SER SALVADAS DEL EXTERMINIO A QUE QUIEREN CONDENARLAS LA GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL. ESTÁ CLARO QUE LAS POLÍTICAS LINÜÍSTICAS DE ESOS PAÍSES TIENEN QUE PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA BATALLA POR EL RESCATE Y LA CONSERVACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL DE ESOS PUEBLOS. b. NICOLÁS GUILLÉN, NUESTRO POETA NACIONAL, ES BIEN CONOCIDO EN EL MUNDO ENTERO. CADA VEZ SON MÁS LOS ESTUDIOSOS DE AMÉRICA LATINA, DE EUROPA, DE ÁFRICA O DE LOS PROPIOS ESTADOS UNIDOS, QUE SE FASCINAN CON LA OBRA DEL AUTOR DE "TENGO" Y SE PREOCUPAN POR DESENTRAÑAR LAS CLAVES DE ESTE ESCRITOR UNIVERSAL. Y NO SÓLO DELEITA A LOS MAYORES; TAMBIÉN LOS NIÑOS DISFRUTAN CON LA MAGIA DE SU MUSICALIDAD. CUALQUIERA DE NUESTROS ESCOLARES PUEDE RECITAR, DE MEMORIA, LOS VERSOS QUE COMIENZAN ASÍ: "POR EL MAR DE LAS ANTILLAS ANDA UN BARCO DE PAPEL..." c. FÉLIX VARELA NACIÓ EL 20 DE NOVIEMBRE DE 1788 Y MURIÓ EN UN AÑO DE ESPECIAL SIGNIFICACIÓN PARA TODO CUBANO: 1853. SU PADRE ERA MILITAR ESPAÑOL, UN CASTELLANO; SU MADRE, UNA SANTIAGUERA. SU VIDA FUE UN EJEMPLO DE CONSTANCIA Y SACRIFICIO. POR ESO JOSÉ MARTÍ NOS HABLA DE ÉL COMO DE UN "PATRIOTA ENTERO". QUISO HACERSE SACERDOTE Y LO CONSIGUIÓ. PARA ELLO ESTUDIÓ EN EL SEMINARIO DE SAN CARLOS Y SAN AMBROSIO, DONDE SE GRADUÓ EN 1806. SU BRILLANTE TALENTO LE PERMITIÓ OBTENER LA CÁTEDRA DE FILOSOFÍA SIN HABER CUMPLIDO LA EDAD REGLAMENTARIA PARA DESEMPEÑAR EL CARGO. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” TALLER – II PERIODO Área de Optativa - Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: ______________________________________________________________________ EJERCICIOS SOBRE EL USO DE LAS MAYÚSCULAS ención qué tengo que hacer y lo entiendo. o cómo tengo que hacerlo. Si lo necesito puedo consultar los documentos de información o explicación. epaso, comprobando que no tento ningún error. letra en minúscula o mayúscula que corresponda (tienen una pista en algunas oraciones): 1-__añana hará frío. __e pondré el abrigo nuevo. 2-__aria, __na y __uan irán de viaje a __isa. (m, a, j, p) 3-__l __ío que pasa por __oledo se llama __ajo. (e, r, t, t) 4-__l __residente __apatero hizo ayer unas declaraciones. (e, p, z) 5-__l __residente concedió una entrevista en televisión (e, p) 6- Iré a hacer prácticas al __olegio __ldeafuente. 7-El __useo de __istoria __arítima es muy interesante. (m,h, m) 8-__uan __ablo (segundo)__ nació en __olonia, en cambio __enedicto (dieciséis)__ es __lemán (recuerda que los números de reyes o papas se escriben en números romanos). 9-__l profesor dijo: “__acad una hoja para el examen.” (e, s) 10- Aquí se lee: “__rohibido el paso.” 11- El __ío __ormes pasa por __vila y __alamanca. (r, t, a, s) 12- Mi gato se llama __andido. (b) 13- Soy __acereño porque nací en __áceres. (c, c) 14- Las vacaciones son en __gosto. 15- Dos fechas importantes en __adrid son el 2 de __ayo y el 15 de __ayo. 16- El curso se da todos los __ábados. 17- Solo se atiende al público los __unes, los __iércoles y los __iernes. 18- Es un buen método para aprender el __nglés e __taliano. 19- La lengua oficial de __enezuela es el __spañol o __astellano. (v, e, c) 20- Este __erano ha sido muy caluroso. 21- Tu prima __na no se quiere divertir, está triste. 22- Me gustaría montar a __aballo. 23- __quel gorrión come migas de pan. 24- Tengo un cuento de __lancanieves. 25- ¿Vamos a jugar a la __alle ? 26- __apá se marchó a la oficina. 27- Soy compañero de tu primo __orge. 28- En __avidad comemos en familia. 29- El __ío __bro pasa por Zaragoza. (r, e) 30- __ale la pena visitar la __iudad de __oledo. (v, c, t) CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES MAYÚSCULAS Las letras mayúsculas suelen ser de un tamaño mayor y, en ocasiones, de una forma ligeramente distinta a las letras minúsculas.Por ejemplo: A-a, B-b, D-d, E-e,G-g, R-s Sirven para distinguir y jerarquizar las palabras, también clarifican y facilitan la comprensión de lo que se lee. En general las minúsculas iniciales se usan en los nombres comunes, con los que nos podemos referir a todos los individuos de una especie, por ejemplo: hombre, perro, gato, ciudad. En cambio, la mayúscula inicial sirve para identificar los nombres propios, los que hacen referencia a una persona o cosa particular, por ejemplo: Juan, Luisa, Toluca, Pikachú. Mencionemos sus reglas más importantes, se pone mayúscula inicial: Cuando se inicia un escrito y después de punto, después de los signos de interrogación o admiración, si con ellos se terminó la frase. Por ejemplo: ¡No es increíble! Salió ileso. ¿No era cierto? A mí siempre me lo pareció. Todos los nombres propios, por ejemplo: Juan, Méndez, Monterrey, La Central, El Quijote Es aceptable escribir sólo con mayúscula la letra inicial de las obras artísticas. Por ejemplo: Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. Los sobrenombres o apodos. Por ejemplo: Tin tán, el Sorprendente Hombre Araña. Cuando se cita después de dos puntos, por ejemplo: Jesús dijo: "La verdad os hará libres" Va mayúscula en las abreviaturas y siglas, por ejemplo: Lic., Dr., Profr., Mtro., I.M.S.S., SEP, INBA. Al escribir números romanos. Por ejemplo: XXI, XX, MM, MCMXCIX Los títulos o cargos se escriben con mayúsculas sólo cuando no es clara la referencia. Ejemplo: El papa Juan Pablo II está muy enfermo. El Papa ofició misa el 24 de diciembre INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: II GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Comprensión lectora Entonación y vocalización. INDICADOR DE DESEMPEÑO: lee correctamente teniendo en cuenta la entonación y vocalización para los textos. COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 . ACTIVIDADES DE RUTINA EJEC Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora SI X X X X X X X EJE C NO X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Para iniciar con la clase se presentaran una series de trabalenguas a los estudiantes, los cuales deberán leer, teniendo en cuenta la vocalización y entonación. TRABALENGUAS Lado, ledo, lido, lodo, ludo, decirlo al revés lo dudo. Ludo, lodo, lido, ledo, lado, ¡Qué trabajo me ha costado! La sucesión sucesiva de sucesos sucede sucesivamente con la sucesión del tiempo. Si el caracol tuviera cara como tiene el caracol, fuera cara, fuera col, fuera caracol con cara. A Cuesta le cuesta subir la cuesta, y en medio de la cuesta, ¡¡va y se acuesta!! Compré pocas copas, pocas copas compré, como compré pocas copas, pocas copas pagaré. Toto toma té, Tita toma mate, y yo me tomo toda mi taza de chocolate. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: Lectura en voz alta. EVALUACION Traer una lectura corta para leer en clase. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Escribir tu biografía. CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES CONCEPTOS DE DICCIÓN, VOCALIZACIÓN, ARTICULACIÓN, ENTONACIÓN, PUNTUACIÓN, FLUIDEZ, RITMO Dicciones la forma de emplear las palabras para formar oraciones ya sea de forma hablada o escrita.se habla de buena dicción cuando el empleo de dichas palabras es correcto y acertado. Vocalizaciones deriva tanto de que la realizamos con nuestro aparato vocal, así como también por que los sonidos con que la realizamos son en la mayoría de las veces, en base a las vocales. Cada una de estas vocales, debe producirse con una posición específica de nuestros labios. Articulaciones el fundamento estructural que explica por qué una lengua carece de limites explícitos acerca de lo que se puede expresar en ella, a diferencia de lo que ocurre con otros sistemas de comunicación mas restringidos. Entonación: es el conjunto de los tonos de todas las silabas de un enunciado con las variaciones de la altura del sonido (frecuencia fundamental) que resulta de los cambios de tensión a nivel de las cuerdas vocales. Puntuaciones los textos escritos, con la que pretende reproducir la entonación de la lengua oral, constituye un capítulo importante dentro de la ortografía de cualquier idioma. el español cuenta con los siguientes signos de puntuación: el punto, puntos suspensivos, corchetes, la coma, la raya, punto y coma, comillas, dos puntos. Fluidez: es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad tanto en su idioma materno como en una lengua extranjera, esto permite que el hablante de una buena manera Ritmo: es un flujo de movimiento controlado o medido, sonoro o visual, generalmente producido por una ordenación de elementos diferentes del medio en cuestión. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: II GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Uso correcto de los signos de puntuación: Signo de exclamación e interrogación INDICADOR DE DESEMPEÑO: identifica el uso correcto de los signos de puntuación: Signo de exclamación e interrogación COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 . ACTIVIDADES DE RUTINA Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora EJEC SI X X X X X X X EJE C NO X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Para este tema los estudiantes deberán leer un texto que contiene signos de interrogación y exclamación, los estudiantes serán escogidos al azar. Luego el docente explicara la entonación que se debe tener para cada signo, se incluyen los contenidos teóricos. Lectura: ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Taller Grupal I – II PERIODO Área de Optativa - Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: _____________________________________________________________________ Lee atentamente los temas, consigna en tu cuaderno los conceptos y resuelve los ejercicios en la hoja. Usar signos de interrogación y exclamación 1- Signos de interrogación Los signos de interrogación (¿ ?) como su nombre lo Indica, se usan en expresiones interrogativas. Deben ponerse al principio y al final de ellas. Debes tener en cuenta que después de estos signos no se pone punto. Ejemplos del uso de signo de interrogación: ¿Dónde estuviste ayer? ¿A qué hora regresaste? ¿Has descansado ya? Al usarlos se hace una pausa equivalente al punto final. A veces, el signo que abre la interrogación se coloca en medio de la oración, porque es donde comienza realmente la pregunta. Ejemplo: Mamá, cuando sea más tarde, ¿podré salir a jugar? 2- Signos de exclamación Los signos de exclamación (¡ !) se ponen, igualmente, uno al principio y otro al final, de las oraciones que expresan sorpresa, alegría, tristeza, indignación, pesar. A veces el signo que abre la exclamación se coloca en medio de la oración porque es donde realmente empieza la exclamación. Ejemplos del uso de signo de exclamación o admiración: ¡Qué paisaje tan bello! ¡Cómo me he divertido! ¡Vamos, no hay que perder el ánimo! Después de usar interrogación o exclamación se puede escribir minúscula si siguen otras interrogaciones o exclamaciones, o si lo que sigue es explicación de lo anterior, de lo contrario se usa mayúscula, ya que estos signos hacen las veces de punto seguido. 1- Escribe los signos de interrogación y exclamación donde corresponda 1. Cómo se llama tu padre. 2. Le preguntaron cómo se llamaba su padre. 3. Dígame qué hora es por favor. 4. Qué pensarías tú de una cosa así 5. No sé qué pensarías tú de una cosa así 6. Cuándo arreglarán la avería del teléfono 7. Cuánto dinero llevarás a la excursión 8. Estuviste esquiando el domingo pasado 9. Por dónde bajaremos al río 10. Cuándo vas a venir a casa EVALUACION Examen. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” EXAMÉN FINAL – II PERIODO Área de Optativa - Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: _________________________________________________________ RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A TEXTO 5 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO N° 1 Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son. 1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto? A) Que el cuerpo siga el ritmo musical. B) Con el baile en el cuerpo. C) El baile es mejor que el ejercicio. D) Baile en casa al regresar del trabajo. E) Más salud con el baile. 2. El texto no evidencia que el baile garantice la: A) felicidad. B) relajación. C) autoexpresión. D) creatividad. E) autoestima. 3. El autor destaca del baile su: A) superioridad sobre todo ejercicio físico. B) condición de antídoto contra el estrés y el mal humor. C) bondad en la estimulación de las hormonas del bienestar. D) capacidad sanadora de cuerpo y mente. E) virtud de aliviar tensiones y preocupaciones. 4. ¿Cuál de los siguientes términos tienen una mayor aproximación al sentido en el que se emplea la palabra baile? A) ejercicio B) endorfinas C) bienestar D) creatividad E) reflexión 5. El autor recomienda sobre todo que A) se haga más ejercicios físicos con música. B) se cante o se tararee para reforzar los sentimientos. C) cada quien siga el ritmo de su música. D) la música domine nuestra esencia más íntima. E) se medite activamente mediante el baile. RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO TEXTO N° 2 Antes de comenzar el examen del aspecto psicológico del egoísmo y del amor a sí mismo, debemos destacar la falacia lógica que implica la tesis de que el amor a los demás y el amor a uno mismo se excluyen recíprocamente. Si es una virtud amar al prójimo como a uno mismo, debe serlo también y no un vicio que me ame a mí mismo, puesto que también yo soy un ser humano. No hay ningún concepto del hombre en el que el yo no esté incluido. Una doctrina que proclama tal exclusión demuestra ser intrínsecamente contradictoria. La idea expresada en el precepto bíblico "Ama a tu prójimo como a ti mismo", implica que el respeto por la propia integridad y unicidad, el amor y la comprensión del propio sí mismo, no pueden separarse del respeto, el amor y la comprensión al otro. El amor a sí mismo está inseparablemente ligado al amor a cualquier otro ser. 6. En el texto, el término examen significa A) cuestionamiento. B) análisis. C) prueba. D) explicación. E) pregunta. 7. El amor a sí mismo es importante porque A) es una virtud divina. B) es de índole psicológica. C) nos permite evitar las falacias. D) nos permite amar a los demás. E) es un concepto excluyente. 8. Si el hombre no se amara a sí mismo, entonces A) no podría amar a los demás. B) no caería en el egoísmo. C) respetaría a la sociedad. D) cumpliría con el precepto bíblico. E) no respetaría la integridad personal. 9. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume mejor el texto? A) Es una virtud que yo ame a los demás y a mí mismo. B) Comprender al otro es una virtud humana. C) Si amo a los demás resulta que no puedo amarme a mí mismo. D) Yo debo amar, respetar y comprenderme siempre a mí mismo. E) El amor a sí mismo implica amar a los demás. 10. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con lo argumentado en el texto? A) Todo concepto del ser humano necesariamente me incluye a mí mismo. B) Es una falacia lógica excluir el amor a los demás del amor a sí mismo. C) No puede separarse el amor al prójimo y el amor a mí mismo. D) Se debe amar a los demás más que a uno mismo. E) Excluirse a sí mismo del prójimo es contradictorio. BENDICIONES… ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Marca los signos de Interrogación (¿ ?) con ROJO (¡ !) y los signos de Exclamación con AZUL. esa así CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN Orientación de uso Ejemplos signos de interrogación (¿?) y ¿Comisteis ayer en casa? exclamación (¡!) encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar ¿Dónde has comprado ese traje? enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados exclamativos, también en estilo directo, e ¡Eso es una injusticia! interjecciones. Los ¡Qué magnifica pintura! ¡Ay! ¡Eh! ¡Oh! Los signos de interrogación y exclamación Correcto son dos en cada caso: los signos que indican apertura (¿¡) y los que indican cierre ¿…….? (?!); se colocan al principio y al final del enunciado interrogativo y exclamativo Incorrecto respectivamente. ……….? En nuestra lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deberá suprimirse a imitación de lo que ocurre en la ortografía de otras lenguas, en las que solo se usa el signo final porque tienen otras marcas gramaticales que suplen el primero. En ocasiones, se utilizan los signos de final de interrogación (?) o de exclamación (!) entre paréntesis. a) El signo de final de interrogación entre paréntesis expresa duda o ironía. b) El signo de final de la exclamación entre paréntesis expresa sorpresa o ironía. Después de los signos que indican interrogación o exclamación (¿!) no se escribe nunca punto. Uso correcto: ¿Qué día es hoy? Uso incorrecto: ¿Qué día es hoy?. El signo de principio de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no comience el enunciado con él. Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para que su efecto sea el menor posible? Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu padre! Obsérvese como los vocativos (llamar o invocar a una persona o cosa) y las proposiciones subordinadas, cuando ocupan el primer lugar en el enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la exclamación. Sin embargo, si están colocados al final, se consideran dentro de ellas. Susana, ¿has decidido qué vas a hacer? ¿Has decidido qué vas hacer, Sonia? Pepe, ¡Cuánto me alegro que hayas venido! ¡Cuánto me alegro que hayas venido, Pepe! Si no responde, ¿qué le vamos a decir? ¿Qué le vamos a decir si no responde? Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son ¿Dónde estás? ¿A qué hora breves, se puede optar por considerarlas piensas volver? oraciones independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayúscula al comienzo de ¡Quedan cinco minutos! cada una de ellas. ¡Llegamos tarde! ¡Date prisa! Pero también es posible considerar el conjunto de preguntas o exclamaciones como un único enunciado. En este caso hay que separarlas por comas o por puntos y comas, y solo en la primera se escribirá la palabra inicial con mayúscula. ¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿cuándo naciste?, ¿dónde? ¡Cómo ha nevado esta noche!; ¡qué blanco esta todo!; ¡qué frío vamos a pasar hoy! En ocasiones, se utilizan los signos de final de interrogación (?) o de exclamación (!) entre paréntesis. a) El signo de final de interrogación entre Andrés Sánchez López es el paréntesis expresa duda o ironía. presidente (?) de la asociación. Tendría mucha gracia (?) que llegará a la cita con un día de retraso. b) El signo de final de la exclamación entre paréntesis expresa sorpresa o ironía. Un joven de treinta y seis años (!) fue el ganador de concurso de composición. Está más gordo que nunca, pero dice que solo pesa ochenta kilos (!) en la báscula de su casa. SEMIPARCELACIÓN UNIDAD #3 TEMAS - La oración y sus partes. - Complementos del verbo. - Uso correcto de las letras s y c. - Oraciones compuestas. I NSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: III GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: La oración y sus partes INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce qué es una oración y cuáles son sus partes fundamentales. COMPETENCIA: Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. ESTÁNDAR: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: lengua viva 6° Internet, capsulas educativas. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 ACTIVIDADES DE RUTINA Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora ACTIVIDADADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: EVALUACIÓN: Responde las siguientes preguntas 1) Explica por qué los siguientes enunciados son falsos: a. La oración es el conjunto de palabras sin sentido b. En una oración se pueden exponer varias ideas al tiempo c. El párrafo es una sucesión de ideas principales d. Las ideas secundarias apoyan otras ideas EJEC SI X X EJE C NO X X X X X X ACTIVIDADES DE REFUERZO: Realiza ejemplos de oraciones subraya el sujeto y el predicado ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Realiza ejemplos de oraciones utilizando sus partes, subráyalas CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES: LA ORACIÓN Y SUS PARTES Las oraciones tienen dos partes: el sujeto y el predicado. *La persona, el animal o la cosa de la que decimos algo es el sujeto de la oración. Ej: Las setas crecen Sujeto en el campo. - El sujeto de una oración es un grupo nominal formado por una palabra o un grupo de palabras. - Para reconocer el sujeto de una oración con preguntar ¿quién? o ¿quiénes? al verbo de la oración. Ej: Carlos quiere basta coger setas. sujeto La directora de mi colegio conoce muy bien las setas. Sujeto - Hay dos tipos de sujeto: * El sujeto léxico está formado por el grupo nominal que en la oración realiza las funciones de sujeto. Ej: Algunas setas son muy venenosas. * El sujeto gramatical está formado por la persona y el número de la forma verbal. Ej: Mañana (yo) iré a coger setas. - Todos los enunciados que llevan un verbo en forma personal tienen un sujeto gramatical y, por tanto, son oraciones aunque no haya ningún grupo nominal que realice la función de sujeto. * Lo que decimos del sujeto es el predicado de la oración. Ej: Las setas crecen Predicado en el campo. - A veces el predicado de una oración es una sola palabra. Ej: Los actores ensayan. Predicado En estos casos, la palabra que forma el predicado es siempre un verbo. - Otras veces, el predicado de una oración está formado por varias palabras. Ej:Los actores ensayan varias veces las escenas de las películas. Predicado El predicado de una oración está formado por un verbo, que constituye el núcleo del predicado. Ser el núcleo del predicado es la función principal de los verbos. El verbo puede ir acompañado de otros grupos de palabras, generalmente grupos nominales, que funcionan como complementos del núcleo verbal. *Para reconocer el predicado de una oración, hay que localizar el verbo que funciona como núcleo y sus complementos. *También se puede reconocer el predicado de una oración identificando el sujeto porque, en general, todas las palabras de una oración que no forman parte del sujeto constituyen el predicado. *A la hora de localizar el predicado hay que tener en cuenta que, en muchas ocasiones el sujeto va entre dos partes del predicado. Ej: Esta mañana el director ha convocado a varios actores. Predicado sujeto predicado INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: III GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: complementos del verbo INDICADOR DE DESEMPEÑO: reconoce los verbos y los complementos del verbo. COMPETENCIA: Conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. ESTÁNDAR: Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: (Libros y libres S.A) Lengua viva 6°, (Norma) Lenguaje para pensar 6°. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA EJEC SI 01 02 03 04 05 06 07 08 EJE C NO Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora X X X X X X X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Para la realización de este tema se tendrán en cuenta los conocimientos previos hacer del verbo y sus conjugaciones, y los pronombres personales. Para dar paso al tema. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN EVALUACIÓN: 1/ Subraya el sujeto: 1. 1. Algunos seres humanos temen profundamente la soledad. 2. 2. Tu primo llegó tarde al concierto. 3. 3. Ninguna persona es ilegal. 4. 4. Llegó una carta para Luis. 5. 5. Nadie vio a Pedro. 6. 6. Me preocupa su adicción al tabaco. 7. 7. El espejo me lo dio tu hermana. 8. 8. Vino a las diez. 9. 9. Me encargó tu padre el cuidado del perro. 10. 10. Marchaban felices los dos amigos por la montaña. 11. 11. A los dos amigos se les apareció, de repente, un oso. 2/ Subraya el CD: 1. Desde muy pequeño he odiado el tren de la bruja. 2. 2. En esa atracción los niños recorren un lugar oscuro. 3. 3. Me asustó la bruja con su escoba y su risa demoníaca. 4. 4. Miraba el reloj constantemente. 5. 5. Nadie detuvo al ladrón. 6. 6. Lanzó a todos un agónico gemido. 7. 7. El espejo me lo dio tu hermana. 8. 8. Me preocupa tu salud. 9. 9. No me saludó ayer tu hermano. 10. 10. El periódico lo guardó tu tío en aquel armario. 11. 11. Me dejó el libro de matemáticas hasta el lunes. 3/ Subraya el CI: 1. 1. Entregó el regalo a su amigo. 2. 2. Le dio muchos caramelos al niño. 3. 3. A nadie le gustó la película. 4. 4. Su hermano dirigió unas palabras a los asistentes. 5. 5. Escribió a su abuelo dos cartas desde Madrid. 6. 6. Me preocupa su adicción al tabaco. 7. 7. El espejo me lo dio tu hermana. 8. 8. La derrota nos dejó a todos muy tristes. 9. 9. Coméntaselo a todos tus amigos. 10. 10. Ya hemos comprado la bici a tu hermano. 11. 11. A los dos amigos se les apareció, de repente, un oso. 4/ Subraya el atributo: 1. 1. Tu hermano es muy alto. 2. 2. La casa de Pedro es roja. 3. 3. Juan está enfermo. 4. 4. Esa chica parece enferma. 5. 5. Carlos es de Madrid. 6. 6. Todo está bien. 7. 7. Ninguna persona es ilegal. 8. 8. Ella es así. 9. 9. La mesa era de color verde. 10. 10. Los jóvenes son el futuro del país. 11. 11. Su primo es entrenador de baloncesto. 5/ Subraya el CRégimen verbal o suplemento 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 1. El general se apoderó de la ciudad. 2. Juan, no pienses tanto en esas cosas. 3. Los amigos hablaron del partido durante el recreo. 4. Siempre dudada de sus intenciones. 5. Tus padres se preocupan de ti muchísimo. 6. El entrenador se quejó del árbitro. 7. Se encontró con sus amigos en el parque. 8. Me preocupa su adicción al tabaco. 9. Accedió a su propuesta inmediatamente. 10. Se silenció equivale a aprobación. 11. Acusaron a Pedro de ladrón. ACTIVIDADES DE REFUERZO: taller del contenido teórico. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: realiza oración utilizando los complementos del verbo. CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES: COMPLEMENTOS VERBALES Toda oración está formada por sujeto y predicado, pero en esta segunda parte además del verbo podemos encontrar distintos tipos de complementos verbales. Algunos pueden resultar obligatorios mientras que otros servirán para añadir información, pero no resultarán indispensables. A la hora de hacer un análisis sintáctico, deberemos conocerlos y saber qué función desempeñan dentro de la frase, por lo que en un Como queremos facilitarte la tarea y te explicamos con detalle cuáles son los complementos verbales. También te puede interesar: Cuáles son los complementos circunstanciales 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Índice Complemento directo (CD) Complemento indirecto (CI) Complemento atributo (Atr) Complemento predicativo (Pred/Pvo) Complemento de régimen verbal (CRV) Complemento circunstancial (CC) Complemento Agente (CAg) Complemento directo (CD) Los verbos transitivos son aquellos que requieren de un complemento directo también conocido como objeto directo- para tomar sentido, por lo que este complemento verbal aparecerá en numerosas oraciones. Puede ir encabezado por la preposición "a" si se refiere a personas y los pronombres que lo sustituyen son "lo/la/los/las". Asimismo, para detectar los complementos directos podemos pasar la frase a pasiva y este se convertirá en el sujeto. Ejemplos de complementos directos: Estaba viendo una película cuando llamaste. --> La estaba viendo cuando llamaste. Luisa se encontró un billete de cinco euros. --> Luisa se lo encontró. Esperamos a tu hermano --> Lo esperamos. Si quieres profundizar sobre este tema, en unProfesor encontrarás una explicación sobre los complementos del verbo y su uso en español. Complemento indirecto (CI) Los complementos indirectos -u objetos indirectos- especifican quién recibe la acción verbal, tanto con verbos transitivos como intransitivos. Siempre están introducidos por la preposición "a" y la sustitución pronominal es por "le/les". Ejemplos de complementos indirectos: Mi madre da dinero a mi hermano cada semana. --> Mi madre le da dinero cada semana. Dije a la profesora cómo había ocurrido --> Le dije cómo había ocurrido. Complemento atributo (Atr) En el caso de los complementos atributo, tan solo podrán aparecer en oraciones con verbos copulativos, es decir, con "ser, estar y parecer". Y es que este el atributo especifica en el predicado cualidades del sujeto, concordando en género y número. Por lo general son adjetivos o sintagmas adjetivales que no debe confundirse con otros complementos verbales como los circunstanciales de modo o los complementos directos. El pronombre con que se sustituyen los atributos es "lo". Ejemplos de complementos atributo: María es alemana. --> María lo es. El perro está cansado. --> El perro lo está. Tus padres parecen enfadados. --> Tus padres lo parecen. Complemento predicativo (Pred/Pvo) Muy similar al anterior, el complemento predicativo se usa también para designar cualidades del sujeto pero en este caso con verbos predicativos, los que no son copulativos pues. Por ello, también concuerda en género y número con el sujeto, a diferencia del complemento circunstancial de modo que puede resultar similar pero no concordará. Ejemplos de complementos predicativo: Ellos escuchaban atentos lo que les explicabas. Mi hermana llegó ajetreada. Complemento de régimen verbal (CRV) Algunos verbos rigen preposición, es decir, para tomar sentido necesitan un complemento verbal encabezado por una preposición: el complemento de régimen verbal. En muchos casos, se trata de verbos pronominales, aunque también pueden ser otros tipos de verbo. Si quitamos la preposición, veremos como la oración perderá el sentido, incluso si los sustituimos por el pronombre personal tónico que les corresponda: "él/ella/ello". Ejemplos de complementos de régimen verbal: ¡Acuérdate de los libros! --> ¡Acuérdate de ello! No me acostumbro a no verte. --> No me acostumbro a ello. Cuento con Marta. --> Cuento con ella. Complemento circunstancial (CC) Entre los complementos verbales, destacan también los circunstanciales, aquellos que especifican en qué circunstancias se desarrolla la acción verbal. Existen muchos tipos de complemento circunstancial: lugar, tiempo, modo, instrumento, compañía... por lo que puedes encontrarlos todos explicados en nuestro artículo cuáles son los complementos circunstanciales. Todo circunstancial puede ser eliminado de la frase sin que esta pierda el sentido, no se trata de un complemento verbal obligatorio pero resultan necesarios para ampliar la información. Ejemplos de complementos circunstanciales: María llegará a las 10 de la noche. Deja las llaves sobre la mesa. Cortaré jamón con el cuchillo nuevo. Complemento Agente (CAg) Los complementos agente se encuentran únicamente en frases pasivas, ya que es quien desarrolla la acción. Si pasamos la oración a activa, el complemento agente pasará a ser el sujeto de la oración, es por ello que podremos encontrarlos con verbos transitivos y siempre introducidos por la preposición "por". Ejemplos de complemento agente: El texto fue corregido por la profesora --> La profesora corrigió el texto. Mi abuelo era conocido por todos en el barrio --> Todos conocían a mi abuelo en el barrio. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD N° 1 GRADO: 6° FECHA: TEMA: Uso de la c y s. INDICADOR DE DESEMPEÑO: identifica las diferencias en la escritura de las letras s y c. COMPETENCIA: Gramatical. RECURSOS: Fotocopias, hojas, lápices, borrador, etc. BIBLIOGRAFÍA: Contextos del lenguaje 6º, Metáfora 6º, internet. ACTIVIDADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA EJEC EJE C SI NO 01 Llamado a lista X 02 Organización del mobiliario X 03 Oración X 04 Reflexión X 05 Orientaciones sobre el aseo y presentación personal X 06 Orientaciones sobre el aseo y organización del aula X 07 Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia X 08 Espacio de comprensión lectora X ACTIVIDADES DE DESARROLLO Lectura y solución de las actividades de las páginas 75, 76, 77, 119, 120 y 121. Socialización y revisión del trabajo. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN Evaluación: Revisión de talleres. ACTIVIDAD DE REFUERZO Escribe un texto en donde emplees el uso de la c y la s. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Crea oraciones en donde emplees el uso de la c y la s. CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES USO DE LA C. Se escriben con C las palabras terminadas en —ENCIA y —ANCIA, menos ANSIA obedi — ENCIA inf — ANCIA paci — ENCIA conci — ENCIA lact — ANCIA clem — ENCIA viv — ENCIA sufici — ENCIA Se escriben con C las palabras que terminan en —ICIA, —ICIE e —ICIO, menos ALISIOS avar — ICIA just — ICIA patr — ICIO ejerc — ICIO superf — ICIE supl — ICIO plan — ICIE calv — ICIE Se escriben con C los verbos terminados en —CIR y —DUCIR, menos ASIR in — DUCIR lu — CIR re — DUCIR tra — DUCIR a — DUCIR prede — CIR con — DUCIR de — CIR Se escriben con C los verbos terminados en —CER, menos SER, COSER y TOSER venc — CER co — CER na — CER obede — CER me — CER pertene — CER ha — CER enalte — CER Hay algunas palabras que llevan la C al final de una sílaba cualquiera dentro de ellas LAC — tancia INFEC — ción AC — tual AC — ción FRAC — ción in — YEC — ción FRIC — ción per — FEC — to USO DE LA S. Se escriben con S las palabras terminadas en —ULSIÓN, —ÍSIMO y —SIVO, menos NOCIVO y LASCIVO em — ULSIÓN util — ÍSIMO barat — ÍSIMO compa — SIVO rapid — ÍSIMO repul — SIVO grav — ÍSIMO deci — SIVO Se escriben con S la mayoría de las palabras que comienzan por SEG— y SIG—, menos CIGARRO, CIGÜEÑA, CEGATO y otras SEG — uridad SEG — glar SEG — ar SEG — mento SEG — undo SIG — lo SIG — la SIG — uiente Se escriben con S los gentilicios terminados en —ENSE, menos VASCUENCE cucut — ENSE costarric — ENSE rioplat — ENSE belen — ENSE pascu — ENSE bonaer — ENSE nicaragü — ENSE circ — ENSE Hay palabras que deben escribirse con S y no deben llevar X ES — tructura ES — tertóreo ES — tricto ES — pontáneo ES — pléndido ES — treñido ES — tentóreo ES — pectro INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: III GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Oraciones compuestas INDICADOR DE DESEMPEÑO: Establece diferencias entre las clases de oraciones coordinadas. COMPETENCIA: Interpretativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, video beam. BIBLIOGRAFÍA: Lengua viva 6°, internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 ACTIVIDADES DE RUTINA Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora EJEC SI X X EJE C NO x X X X X X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Como actividad previa recordaremos las partes de la oración. Para luego dar inicio al tema Oraciones compuestas. Observa los siguientes mapas conceptuales que resumen los conceptos claves de la ORACIÓN COMPUESTA. Da clic en el siguiente enlace: Mapas Conceptuales http://repositorio.sistemauno.com.co/secundaria/lenguaje_b_/Para%20el%20Modu lo/MAPAS%20CONCEPTUALES%20NIVEL%20B/Len_N09_M02GR_MC.pdf ORACIONES SIMPLES: Análisis de oraciones simples: El presidente ha entregado a mi vecino una carta esta mañana. Sus ojos estaban bastante rojos. Los espectadores salían del estadio muy contentos. A su amigo le ha entusiasmado el poema de Bécquer. El entrenador del equipo rival se ha quejado del mal estado del césped. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Taller - III PERIODO Área de Optativa- Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: _________________________________________________________________ 1 . Co n su l t a e l s i g n if i ca d o d e la s palabras coordinación y subordinación. De acuerdo con ellas, cita ejemplos de la vida cotidiana en que se presenten estas relaciones. Ejemplo: · · La coordinación de los esfuerzos en el trabajo de Biología es indispensable para hacerlo en el menor tiempo posible. Mi jefe considera que tú eres el mejor subordinado. · 2 . I n d ic a cu á le s d e l a s s i g u i e n t e s oraciones compuestas están formadas por coordinación y cuáles por subordinación: Si yo me pierdo, me encontrarán en Puerto Rico o en Cuba. _____ Cuando me iba a retirar, la madre de estos niños me ofreció una taza de café. _____ El otro día entré en un gran patio y me puse a conversar con unos niños. _____ La conversación con la gente me resulta agradable. Pero yo, a veces, prefiero la soledad. ______ Creo que continuaré unos días más en esta maravillosa isla. ____ Las oraciones subordinadas pueden ser sustantivas, adjetivas o adverbiales, porque ejercen el oficio que tienen los sustantivos, los adjetivos y los adverbios. Ejemplos: • Subordinada sustantiva ↨ No sabe hablar quien no sabe callar el hablador • Subordinada adjetiva ↨ No hay cosa más fría que un consejo cuya aplicación sea imposible Inaplicable • Subordinada adverbial ↨ Arguye sabiduría el saber agradar cuando conviene Convenientemente CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES: ORACION COMPUESTA Una oración es, para la gramática, una palabra o un conjunto de palabras que cuenta con autonomía sintáctica (es, por lo tanto, una unidad de sentido que puede expresar un sentido gramatical completo). Existen diversos tipos de clasificación de las oraciones según sus características. De acuerdo a la presencia de núcleos verbales, puede distinguirse entre oraciones simples, complejas o compuestas. Las oraciones simples cuentan con un único núcleo verbal; en otras palabras, tienen un solo predicado. Por eso resultan las oraciones más usadas en la infancia y por las personas que se encuentran en medio del proceso de aprendizaje de una lengua. Por ejemplo: “Martín compró un libro”, “Julieta pateó la pelota”, “Juan José rompió el cuaderno”. Las oraciones complejas, por su parte, son oraciones simples con un núcleo verbal principal y, al menos, otro subordinado. Llegamos así a las oraciones compuestas que suponen la unión de varias oraciones a través de nexos coordinadores o por una pausa de yuxtaposición (que es una unión sin nexo de elementos contiguos equifuncionales). Las oraciones compuestas por coordinación presentan sintagmas unidos en condición de igualdad: “Los chicos y las chicas juegan al fútbol”, “Los ancianos cantan y bailan”. Cabe destacar que estos sintagmas pueden estar enlazados por medios de nexos o sin ellos. Como decimos, estas oraciones que crean una oración compuesta tienen la principal seña de identidad de que pueden funcionar por sí solas de manera absolutamente autónoma. Además de ello tenemos que señalar que las oraciones compuestas coordinadas pueden ser de varios tipos en función del nexo de unión que se establezca entre los sintagmas que las integran: Oraciones Coordinadas Adversativas. Son las que hacen uso de nexos tales como pero, sin embargo o aunque, entre otros. Y además son las que expresan oposición. Un ejemplo sería la frase: “Me parece buena idea, sin embargo no es el momento de llevarla a cabo”. Oraciones Coordinadas Consecutivas. Una relación de causa y consecuencia es la que se establece entre las oraciones simples que las componen y se unen mediante los nexos siguientes: luego, así que, de manera que… En este caso un ejemplo puede ser: “Ana rechazó la propuesta así que elegiremos a otra persona para que realice la actividad”. Oraciones Coordinadas Copulativas. Se identifican porque manifiestan adición y porque hacen empleo de tres nexos: e, y, ni. Como ejemplo de este tipo de oraciones compuestas tendríamos el siguiente: “El niño corrió y saltó de la alegría”. Oraciones Coordinadas Disyuntivas. Las mismas se pueden definir por ser aquellas que establecen la necesidad de una elección y para ello utilizan nexos como los siguientes: o, u. Como ejemplo para poder entender el funcionamiento de las citadas podríamos establecer el siguiente: “En estos momentos no hay más opción, ¿vienes o te quedas?”. En cambio, las oraciones compuestas por subordinación presentan a dos o más sintagmas en un distinto nivel sintáctico: “La suave brisa del océano”. Por último las oraciones compuestas yuxtapuestas aparecen enlazadas sin nexos: “Muchos ríen, algunos lloran, los demás sólo observan”. SEMIPARCELACIÓN UNIDAD #4 TEMAS - Conjugación de verbos. - La carta - Lengua y habla - Uso correcto de la letra ll y y. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: IV GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: Conjugación de verbos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Conjuga correctamente los verbos en textos. COMPETENCIA: Interpretativa, argumentativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA 01 02 03 04 05 06 07 Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora 08 . ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Lectura. Explicación del tema. Contenidos teóricos. Actividades. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: Conjuga los siguientes verbos en el cuaderno. Viajar Trabajar Ganar Decidir Realizar Coger Estar EJEC SI X X EJE C NO X X X X X X Escribir Recoger Sentir Romper Perder Creer Soñar Traducir EVALUACION Redacción de texto utilizando verbos conjugados. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Taller I - IV PERIODO Área de Optativa - Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: ______________________________________________________________ 1. Completa los espacios en blanco conjugando los verbos que se encuentran al final de cada oración. 1. Los integrantes del coro______________ muy bien aquella noche en el teatro. (Cantar) 2. Me____________ estudiar la carrera de biología al terminar la escuela. (Gustar) 3. El señor Juan_____ hoy ir al museo para ver la exposición. (decidir) 4. Mi hermano____ a caminar por la plaza de la ciudad. (acostumbrar) 5. Las autoridades le_______ el acceso al recinto por motivos de seguridad. (negar) 6. Es posible que la madre de Mónica______ de sus vacaciones el próximo sábado. (retornar) 7. Para aprobar ese examen, fue preciso que nosotros________ juntos todo el fin de semana. (estudiar) 8. Nos prometió que___________ a casa hoy para realizar los trabajos pendientes. (llegar) 9. Ella______ muy cansada del trabajo aquella noche. (retornar) 10. José nos comentó que__________ en la universidad a partir del lunes. (enseñar) 2. Escribe a continuación la persona, el número y el tiempo si es posible. VERBO PERSONA NÚMERO Subo Gritabas Limpiaron Dormiremos Merendar Canté Saltarás Vemos Cambiado 3. Escribe el verbo de cada oración y el tiempo al que corresponde. TIEMPO El peregrino compró un canario. Juan se ha comprado unos zapatos. Celia ya había comprado el periódico. Mañana comprará mi hermano el pan. Él siempre compra los sábados. ¡Cuántas cosas compraría el niño! Por las mañanas se compraba un bocadillo. Al mediodía ya habrá comprado todo. 4. Complete las oraciones siguientes empleando los verbos que se indican, en una forma que lleve b o v. Él reía mientras yo le______________ (hablar) Nosotros__________ leyendo cuando él entró. (estar) Tú _________ cuando yo salía. (entrar) Yo____________ cada mañana por el parque. (caminar) CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES VERBO El verbo es una palabra, con estructura bimembre , que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar) Ejemplos de: a) Acción Ella come muy rápido Pedro juega con la pelota El perro corrió hasta que alcanzó a su amo b) Estado de ánimo Mi mamá ríe nerviosamente Él llora sin parar Mi hermana parece triste c) Fenómeno natural Hoy nevará toda la tarde Anoche llovió fuertísimo Temblará pronto En la oración, el verbo funciona como el núcleo del predicado. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la acción, el modo en que se realiza, la persona que realiza y el número. Las palabras que complementan el sentido de los verbos se llaman complementos. Estos pueden ser: complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial. El complemento en general es todo conjunto de palabras que completa el significado de un sustantivo o de un verbo, limitándolos convenientemente. El complemento directo denota el objeto en que directamente recae la acción del verbo. El complemento indirecto denota el objeto en que recae indirectamente la acción del verbo e indica la persona o cosa que recibe el daño o provecho. El complemento circunstancial expresa las circunstancias en que recae la acción del verbo y puede ser de modo, lugar, tiempo, etc. Los verbos pueden ser transitivos e intransitivos. Son transitivos cuando la acción del verbo recae sobre otra cosa. Con los intransitivos sucede lo contrario, recayendo la acción directamente. Los verbos pueden tener variaciones que son denominadas accidentes del verbo. Esas variaciones pueden ser de diferentes maneras. Pueden variar en número y persona; o sea, un verbo puede estar en primera segunda o en tercera persona. Pero estos también pueden estar en singular o en plural. También pueden variar en tiempo y en concordancia. Por el tiempo el verbo puede estar en presente, pasado y futuro. Y atendiendo al modo puede variar en tres formas diferentes: modo indicativo, modo subjuntivo, modo imperativo, a las que se agrega el infinitivo (en algunos casos también llamado modo infinitivo, aunque no lo es propiamente). El modo indicativo enuncia un hecho cierto, positivo o negativo. El modo subjuntivo expresa duda, deseo o condición. El modo imperativo expresa mandato; o sea, una orden que debe cumplir una segunda persona. También los verbos pueden variar de una forma diferente que no está definida ni por el tiempo, ni por el número, ni por el modo, ni por la persona. Son las formas infinitivas del verbo. Estas formas pueden ser infinito, gerundio y participio . En un verbo estará en infinitivo cuando termina en ar, er o ir . Estará en gerundio cuando termina en ando o iendo , y estará en participio cuando termina en ado, ido, so, to y cho. Conjugación de los verbos En castellano, entonces, tenemos que todos los verbos en infinitivo (sin conjugar) terminan en “Ar”, “Er” o “Ir”. De acuerdo a esto se clasifican en diferentes conjugaciones. Existen tres conjugaciones para los verbos: 1ª Conjugación : verbos terminados en AR (saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.) 2ª Conjugación: verbos terminados en ER (correr, comer, temer, suceder, querer, etc.) 3ª Conjugación: verbos terminados en IR (vivir, morir, sacudir ir, existir, etc.) Existen 3 Modos: Modo Indicativo, Modo Subjuntivo, Modo Imperativo, Más las formas Infinitivas. Modo Indicativo: expresa la realidad tal como es. Se conjuga en diferentes Tiempos: Presente, Pretérito, Futuro y Condicional (tiempos simples); Pretérito Perfecto Compuesto, Pretérito Pluscuamperfecto, Pretérito Anterior, Futuro Perfecto, Condicional Perfecto (tiempos compuestos). Presente Yo amo, tú amas, él ama, etc. Yo como, tú comes, él come, etc. Yo vivo, tú vives, él vive. etc. Pretérito Imperfecto Pretérito Simple Perfecto Yo amaba, tú amabas, él amaba, etc. Yo comía, tú comías. él comía, etc. Yo vivía, tú vivías, él vivía, etc. Yo amé, tú amaste, él amó, etc. Yo comí, tú comiste, él comió, etc. Yo viví, tú viviste, él vivió, etc. Futuro Yo amaré, tú amarás, él amará, etc Yo comeré, tú comerás, él comerá, etc. Yo viviré, tú vivirás, él vivirá, etc. Condicional Yo amaría, tú amarías, él amaría, etc. Yo comería, tú comerías, él comería, etc. Yo viviría, tú vivirías, él viviría, etc. Pretérito Compuesto Perfecto Yo he amado, tú has amado, él ha amado, etc. Yo he comido, tú has comido, él ha comido, etc. Yo he vivido, tú has vivido, él ha vivido, etc. Pretérito Pluscuamperfecto Yo había amado, tú habías amado, él había amado, etc. Yo había comido, tú habías comido, él había comido, etc. Yo había vivido, tú habías vivido, él había vvido, etc. Yo hube amado, tú hubiste amado, él hubo amado, etc Yo hube comido, tú hubiste comido, él hubo comido, etc. Yo hube vivido, tú hubiste vivido, él hubo vivido, etc. Pretérito Anterior Yo habré amado, tú habrás amado, él habrá amado, etc. Yo habré comido, tú habrás comido, él habrá coido, etc. Yo habré vivido, tú habrás vivido, él habrá vivido, etc. Futuro Perfecto Condicional Perfecto Yo habría amado, tú habrías amado, él habría amado, etc. Yo habría comiod, tú habrías comido, él habría comido, etc. Yo habría vivido, tú habrías vivido, él habría vivido, etc. Modo Subjuntivo : expresa acciones que se consideran posibles, deseables o dudosas. No hace referencia exacta al tiempo real. Se conjuga en los siguientes Tiempos: Presente, Pretérito Imperfecto, Futuro (tiempos simples), Pretérito Perfecto, Pretérito Pluscuamperfecto, Futuro Perfecto (tiempos compuestos). (que) Yo ame, tú ames, él ame, nosotros amemos, Presente etc. (que) Yo coma, tú comas, él coma, nosotros comamos, etc. (que) Yo viva, tú vivas, él viva, etc. Pretérito Imperfecto Futuro Pretérito Perfecto (que) Yo amara o amase, tú amaras o amases, él amara o amase, etc. (que) Yo comiera o comiese, tú comieras o comieses, él comiera o comiese, etc. (que) Yo viviera o viviese, tú vivieras o vivieses, él viviera o viviese, etc. (que) Yo amare, tú amares, él amare, nosotros amáremos, etc. (que) Yo comiere, tú comieres, él comiere, etc. (que) Yo viviere, tú vivieres, él viviere, etc. (que) Yo haya amado, tú hayas amado, él haya amado, etc. (que) Yo haya comido, tú hayas comido, él haya comido, etc (que) Yo haya vivido, tú hayas vivido, él haya vivido, etc. Pretérito (que) Yo hubiera amado, tú hubieras amado, él Pluscuamperfecto hubiera amado, etc. (que) Yo hubiera comido, tú hubieras comido, él hubiera comido, etc. (que) Yo hubiera vivido, tú hubieras vivido, él hubiera vivido, etc. (que) Yo hubiere abandonado, tú hubieres abandonado, etc. (que) Yo hubiere comido, tú hubieres comido, etc. (que) Yo hubiere vivido, tú hubieres vivido, etc. Modo Imperativo: expresa una orden, un mandato o un ruego. Se conjuga sólo en Tiempo Presente Presente Ama tú, ame él, amad vosotros, etc. Come tú, coma él, comed vosotros, etc. Vive tú, viva él, etc. Futuro Perfecto Gerundio Amando, cantando, bailando, saltando, etc. Comiendo, corriendo, temiendo, etc. Viviendo, sintiendo, gimiendo, etc. Participio Amado, cantado, bailado, etc. Comido, corrido, temido, etc. Vivido, sentido, gemido, etc. Además, atendiendo a su conjugación, los verbos pueden clasificarse en: Auxiliares haber, ser, estar Regulares son aquellos que mantienen su raíz Pasivos Irregulares de irregularidad propia y de irregularidad común INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: IV GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: La Carta INDICADOR DE DESEMPEÑO: Emplea los pasos fundamentales en la elaboración de cartas. COMPETENCIA: Literaria: poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas. ESTÁNDAR: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, BIBLIOGRAFÍA: (Libros y libres S.A) Lengua viva 6°, (Norma) Lenguaje para pensar 6°. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA 01 02 03 04 05 06 07 Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora 08 EJEC SI X X EJE C NO X X X X X X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Se inicia esta actividad recordando cuales son los medios de comunicación que se usaban en los tiempos de antes y el los actuales, de estas respuestas muy seguramente se una la carta, en la cual se iniciara el tema como tal, realizaremos las siguientes preguntas. ¿Para qué sirven las cartas hoy en día? ¿Qué clase de cartas conoces? ¿En qué situaciones es necesario escribir una carta? Luego de estar respuestas se consignara en cuaderno los contenidos correspondientes. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN EVALUACIÓN: Con los materiales que trajiste realiza una carta para unos de tus compañeros. ACTIVIDADES DE REFUERZO: Lee las siguientes cartas TEXTO A: TEXTO B: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: De acuerdo a las imágenes anteriores responde: 1- Compara los textos de las dos cartas y determina en que época crees que se escribió cada una. ¿por qué? 2- ¿Qué expresiones no se utilizan hoy? ¿Por qué crees que ocurre esto? 3- Completa el siguiente cuadro de acuerdo a lo que leíste: Partes Encabezamiento (Datos iniciales) Saludo Asunto o finalidad Tipo de lenguaje usado (formal o informal) Asunto o finalidad Intención Despedida Texto A Texto B CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES: LA CARTA La carta es un texto escrito a través del cual una persona comunica información a un destinatario o lector, que interpreta el sentido y asume una determinada actitud frente a la información recibida. LA CARTA MEDIO DE COMUNICACIÓN ESCRITO EMISOR RECEPTOR CANAL PARTES ENCABEZADO SALUDO CUERPO DESPEDIDA FIRMA POSTADA LA CARTA PERSONAL: La carta es un texto escrito en papel, y ordinariamente cerrado, que una persona manda a otra para comunicarse con ella. Las cartas son uno de los medios de comunicación más antiguos. Se puede recurrir a ellas para contar cuestiones de nuestra vida cotidiana, hacer una invitación, felicitar, agradecer, mandar alguna información importante, presentarnos o expresar nuestro enojo frente a algo. Cuando se escriben cartas personales normalmente se cuentan experiencias, sentimientos o sucesos de relativo interés para el destinatario: un viaje, una costumbre poco habitual, un evento comunitario, las curiosidades del lugar en el que se vive, impresiones, preferencias en relación con películas, libros, música, etc. También se pueden hacer preguntas que inviten a los destinatarios a contestar. Las cartas personales se suelen escribir a mano. PARTES DE LA CARTA PERSONAL: Para escribir una carta personal hay que tener en cuenta varios factores. Tenemos que seguir una disposición adecuada respetando las distintas partes en que se suelen estructurar este tipo de cartas. El lenguaje también deberá corresponder con el tipo de relación que se t enga con el destinatario. Las cartas personales se pueden dividir en las siguientes partes: Encabezamiento: en el margen superior izquierdo se escribe tanto el lugar como la fecha en que se redacta la carta. También se puede incluir el nombre o la dirección del receptor. Saludo: hay varias formas de expresar el saludo; por lo general se hace usando querido/querida, aunque, dependiendo del grado de confianza que se tenga con el destinatario, se puede emplear desde un simple hola hasta otros saludos más formales del tipo estimado/estimada, etc. Cuerpo: en esta parte se redacta la información que se quiere transmitir. Normalmente se empieza con un párrafo introductorio sobre el objeto de la carta. Despedida y firma: existen diferentes formas para despedirse por escrito según el tipo de relación que tengan los interlocutores. Las más comunes suelen ser: con cariño, un abrazo, atentamente, un saludo... Posdata: en ocasiones se puede añadir una posdata al final de la carta en la que se recuerda o se incluye alguna información puntual o que se nos haya olvidado escribir en la parte del cuerpo de la carta. Se indica con la abreviatura P.D. La tarjeta postal La tarjeta postal es un tipo de carta personal que se usa para saludar a personas conocidas o familiares, sobre todo cuando estamos de viaje o de vacaciones. El texto que se escribe en las postales suele guardar relación con la imagen que aparece en uno de los lados de la tarjeta, que puede ser una fotografía del lugar desde donde se escribe la postal. El texto de la postal tiene que ser corto, sencillo y expresivo. Usaremos, por tanto, un lenguaje familiar. El texto siempre se tiene que escribir en la parte izquierda del reverso de la tarjeta. La dirección del destinatario irá a la derecha, debajo del sello. CARTAS AL DIRECTOR Las cartas al director son escritos que los lectores envían a un periódico o a una revista para dar a conocer algún hecho o para expresar su opinión sobre alguna noticia, tema de actualidad o artículo publicado. Características de la carta al director Las cartas al director se caracterizan por estar escritas por los lectores de un periódico o revista. Es la única sección de este tipo de publicaciones en la que cualquier lector puede enviar su opinión o crítica sobre algún suceso o información de actualidad. Por eso, a diferencia de las otras secciones dentro de un periódico, las cartas al director reflejan el sentir de la gente, su opinión sobre temas de actualidad que han sido previamente publicados en el medio al que se escribe y que preocupan a los lectores. El contenido de las cartas se publica en una sección -Cartas al director, Cartas de los lectoresque ocupa un lugar fijo del periódico. La noticia o el asunto que se trata deben ser actuales y acorde con los intereses de los lectores del periódico o de la revista a la que se dirige, ya sea una publicación de carácter local o de ámbito nacional, una revista divulgativa o de entretenimiento INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Optativa UNIDAD Nº: IV GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: lengua y habla INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce cómo actúan los elementos lingüísticos en la comunicación oral. COMPETENCIA: Interpretativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, video beam. BIBLIOGRAFÍA: Lengua viva 6°, internet exploret, Colombia aprende, capsulas educativas. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA 01 02 03 04 05 06 07 Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora 08 EJEC SI X X EJE C NO X X X X x X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Para actividad de desarrollo se explicara a los estudiantes la diferencia entre lengua, lenguaje y habla. LENGUAJE. Capacidad innata que posee el hombre para comunicarse. ¿Qué es innato? Nacido con el mismo individuo. El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar. Según Ferdinand Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla: LENGUA.- Llamada también idioma, especialmente para usos extralingüísticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una COLECTIVIDAD LINGUISTICA. Los humanos creamos un número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de elementos, por ejemplo a través de esquemas o mapas conceptuales. La representación de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es decir el código. Un sistema abstracto de signos y sus reglas para combinarlos, el cual es propio de la especie humana. Así, por ejemplo AQUI EN COLOMBIA HABLAMOS EL ESPAÑOL. HABLA.- Es el uso del hablante de su lengua, la relación concreta. “Una lengua en cuanto se habla, es decir, en la medida que es el sonido, presenta una gran diversidad de usos, de realización. ENTONCES EL HABLA ES EL USO PARTICULAR QUE DA EL HOMBRE A LA LENGUA. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. CONCLUSION: EL LENGUAJE ES LA CAPACIDAD QUE TIENE EL HOMBRE PARA COMUNICARSE, POR MEDIO DE LA LENGUA QUE ES UN IDIOMA, HACIENDO USO DEL HABLA QUE ES LA MANERA PARTICULAR QUE TIENE CADA PERSONA PARA MANIFESTAR SUS IDEAS, SENTIMIENTOS, NECESIDADES, ETC. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: EVALUACIÓN: EXAMNE ORAL. ACTIVIDADES DE REFUERZO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Taller N 2- IV PERIODO Área de Optativa - Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: ________________________________________________________ LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS 1. ¿Qué se entiende por comunicación? 2. Explica en qué consisten los siguientes elem. de la comunicación: El canal El código El contexto o referente LA COMUNICACIÓN ES: La comunicación humana es un proceso histórico, interactivo y simbólico; es una de las formas en que las personas interactúan entre sí, para establecer vínculos y poder transmitir, recibir e interpretar todo tipo de informaciones. Cualquier acto de comunicación humana se produce entre dos o más personas. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA 1. ¿Qué es el lenguaje? 2. ¿Qué es la lengua? 3. ¿Qué es el habla? 4. ¿Cuál es la diferencia entre el lenguaje y la lengua? 5. ¿Cuál es la diferencia entre el habla y la lengua? LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS Lenguaje es la capacidad de establecer comunicación mediante signos, ya sea oral o escrito. Tiene carácter universal, porque es una facultad propia de todos los hombres de cualquier época y lugar. Habla El habla es el uso particular e individual que hace a una persona de una lengua para comunicarse. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es social. Lengua La lengua es un sistema de signos que los hablantes de una comunidad o sociedad aprenden y retienen en su memoria , tiene carácter social, puesto que es un código oral y a veces también escrito creado y utilizado por los individuos de cada sociedad para comunicarse y el habla es el uso y la forma en que cada individuo de esa sociedad o comunidad. LOS NIVELES DE LA LENGUA Niveles de la lengua FORMAL Se utiliza con corrección y propiedad un léxico abundante y preciso en el que figuran cultismos y tecnicismos. COLOQUIAL Se utiliza en las conversaciones familiares y entre amigos, emplea de manera espontánea y natural un léxico más limitado y menos preciso, abundan las expresiones y muletillas. VULGAR Utiliza un léxico escaso, con abundantes incorrecciones fonéticas, morfológicas y sintácticas y, muchas veces, con significado distinto del que tiene en la lengua. 1. Explica en qué consiste el nivel formal 2. Explica en qué consiste el nivel coloquial 3. Explica en qué consiste el nivel vulgar CARACTERÍSTICAS LENGUA HABLADA 1. Menciona 3 características de la lengua hablada. LENGUA HABLADA U ORAL Es instantánea y con carga emotiva Es cuidada e inmediata, con repeticiones y detalles Refleja el grado de cultura y educación. Utiliza elementos paralingüísticos: rasgos no lingüísticos de la comunicación verbal. Emplea de sonidos (Auditivos) LENGUA ESCRITA 1. Menciona 3 características de lengua escrita. LENGUA ESCRITA Usa signos gráficos Tiene mayor riqueza léxica Conserva la cultura de la comunidad Al escribir no son correctas las repeticiones ni el uso constante de interjecciones y exclamaciones, como ocurre al hablar, por lo que es necesario tener mayor precisión semántica y usar correctamente la morfología, la sintaxis y la ortografía. Es cuidada y permanente INTENCIÓN COMUNICATIVA 1. ¿Qué se entiende por intención comunicativa? 2. ¿Qué relación tiene el contexto con la intención comunicativa? FUNCIONES DEL LENGUAJE 1. Explica en qué consiste las sig. Funciones: referencial. Apelativa Fática Emotiva Poética Metalingüística. CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES: Los conceptos de lenguaje, lengua y habla 16 de abril de 2007 Publicado por Pablo Las diferencias entre lenguaje, lengua y habla son muy importantes a la hora de adentrarnos en el estudio del lenguaje y de la lingüística. Vamos a intentar dar unas definiciones básicas que nos permitan discernir unos conceptos de otros. Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones son lo que conocemos por lenguas o idiomas, como el español, el inglés, el francés o el alemán. No sería correcto hablar, por tanto, de “lenguaje español” o de “lenguaje francés”. Es importante saber emplear los términos con la precisión que merecen. Por otro lado, la lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí. Y, entonces ¿qué es el habla? Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Es un acto singular, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación (emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Reconocimiento oficial No. 00000382 de Noviembre 18 de 2010. NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35. Web sites.google.com/site/inesactierralta Email ee_22380700198101 @hotmail.com San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba ÁREA: Lengua Castellana UNIDAD Nº: IV GRADO: 6° FECHA INICIAL: FECHA FINAL: TIEMPO PROBABLE: 1 horas TIEMPO REAL: 2 horas TEMA: El uso de la “ll” y “Y”. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Hace uso correcto de la “ll” y la “y”. COMPETENCIA: Interpretativa, propositiva. RECURSOS: Lápiz, hojas, tablero, fotocopias, colores, tizas, colbón, tijeras, video beam. BIBLIOGRAFÍA: Lengua viva 6°, internet exploret, Colombia aprende. ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN Nº ACTIVIDADES DE RUTINA EJEC SI 01 02 03 04 05 06 07 08 Llamado a lista Organización del mobiliario Oración Reflexión Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre el aseo y organización del aula Orientaciones sobre el aseo y presentación personal Orientaciones sobre normas de convivencia Espacio de comprensión lectora EJE C NO X X X X X X X X ACTIVIDADADES DE DESARROLLO Para el desarrollo se inicia con un lectura que en su contenido utilice las letras ll y y… y puedan diferencia su sonido. Texto: LA LLAVE AMARILLA El lunes pasado, la ardilla Pilla encontró una llave amarilla al pie del árbol donde vive. -¿De quién será esta llave?- se preguntó preocupada-. Debo encontrar a su dueño cuanto antes y devolvérsela. La ardilla Pilla fue a casa de la gallina Fina, que es muy despistada y pierde todo, pero la llave no era de ella. Luego fue a buscar al gallo Galleta, pero él le dijo que su llavero estaba completo. La ardilla fue corriendo a casa de doña Coneja y ésta le dijo que ella no había perdido nada. Entonces, Pilla se acercó a la charca y preguntó a las ranas, a los patos y a las grullas si habían perdido sus llaves. Todos dijeron que no. La pobre ardilla se pasó todo el día buscando al dueño de la llave amarilla sin resultado. Así que le ató una cuerda roja y la colgó en el tronco de un roble para que todos la vieran. Ya había anochecido cuando Pilla regresó a su árbol. Estaba muy cansada. Sólo pensaba en comer y dormir. Pero cuando quiso abrir la puerta de su casa se llevó una sorpresa:¡¡Había perdido su llave!! ¿Dónde la había dejado? Entonces se dio cuenta....¡¡Había perdido la llave!! ¿Dónde la había dejado? Entonces se dio cuenta...¡¡Ay, que tonta había sido!! ¡¡La llave amarilla era suya!! ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: EVALUACIÓN: ACTIVIDADES DE REFUERZO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE” Taller - IV PERIODO Área de Optativa- Doc. Estefany Sáenz Zúñiga Grado 6º ____ Año lectivo 2016 NOMBRE: ________________________________________________________ 1. Completa con ll o y los huecos de las siguientes oraciones. 2. ¿Se escriben con ll o con y? 3. Completa con ll o y los huecos de las siguientes oraciones. 4. Escribe la familia de las siguientes palabras: a. lluvia: ________________ b. aullido: ______________ c. collar: _______________ d. Brillar: _________________________ e. pellizco: ________________________ f. Ayudante: ______________________ 5. ¿Por qué se escriben con ll estas palabras? a. muelle: ___________________________________________________________ b. costilla: ____________________________________________________________ c. murmullo: ____________________________________________________________ d. hallábamos: ____________________________________________________________ 6. Escribe la 3ª persona del plural del pretérito indefinido de estos verbos: a. b. c. d. leer: ______________________ c. Destruir: __________________________ caer: ______________________ d: excluir: ___________________________ A continuación, escribe una oración con cada una de ellas: a. ____________________________________________________________ b. ____________________________________________________________ c. ____________________________________________________________ d. ____________________________________________________________ CONTENIDOS TEORICOS A SER CONSIGNADOS POR LOS ESTUDIANTES: Reglas del uso de las letras H, Y y LL La letra H no se pronuncia, pues no representa ningún fonema (es muda), con la excepción cuando está en el dígrafo «ch» y en algunas palabras extranjeras, como es el caso de la palabra hámster, un extranjerismo proveniente del alemán. Se escribe h al inicio de palabras que comienzan con diptongo, si la primera vocal es i ó u. Ejemplos: hielo, hueco Se escribe h al inicio de palabras que empiezan con los sonidos “idr”, “iper”, “ipo”. Ejemplos: hidroeléctrica, hiperactivo, hipódromo. Cuando entre dos sílabas de una palabra, la primera termina con consonante y la segunda empieza en vocal, se escribe con h. Ejemplos: anhelo, exhibición, exhortar, inherente, inhalación Excepciones: Cuando la primera sílaba es un prefijo y la palabra a la que se le añade no lleva h. Ejemplo: inadecuado Se escriben con h intermedia las palabras que presentan tres vocales contiguas, de las cuales la segunda y la tercera forman un diptongo con u inicial. Ejemplos: ahuecar, rehuir Se escriben con h las palabras que en el español antiguo tuvieron f. Ejemplos: fermoso - hermoso / facer - hacer Se escribe con h todas la palabras que comienzan con las letras (um) seguidas de una vocal. Ejemplos: humanidad, húmero, humillante Los siguientes prefijos griegos se escriben con h. hecto-, hemi-, hepta-, hetero-, hexa-, higroEjemplos: hectolitro, heterogéneo Las letras LL y Y Se escriben con LL las palabras cuyas terminaciones son: -ALLE, -ELLE y -ELLO, se exceptúan las palabras PLEBEYO Y LEGULEYO. Se escriben con LL las palabras que terminan en -ILLO e -ILLA. Se escriben con LL las palabras que comienzan por FA-, FO- y FU-. Se usa la Y en las palabras que terminan en sonido i y que no son agudas o, cuando son agudas, el acento no recae en la letra vocal I, como sucede con MARROQUÍ, HURÍ, CARMESÍ, CONFUNDÍ. Se usa la Y en los tiempos de los verbos que no llevan LL ni Y en su infinitivo. poseer - poseyendo oír - oyendo huir - huyó ir - yendo erguir - yergo oír - oyó recluir - recluyó caer - cayó Se escribe Y si el sonido i está al final de las palabras terminadas en triptongo. Uruguay Camagüey Si el sonido i está al inicio de la palabra, se escribe i cuando la siguiente letra es consonante; pero se escribe y cuando la siguiente letra es vocal. ilustre yacimiento Se mantiene la y en los plurales de las palabras que en singular terminan con y. Buey Bueyes Se escribe como y el sonido i cuando se usa como conjunción copulativa y. Pablo y Virginia Se escribe y en los verbos cuyos infinitivos terminan en uir. [construir] construyo [instruir] instruyo Hay muchas otras palabras que se escriben con Y, sin que respondan a reglas concretas. Por ello es conveniente practicarlas y conocerlas muy bien. enjoyar bayeta disyuntiva payaso pléyades ensayar reyerta plebeyo