Download Facultad Psicología Programa Psicología Nombre de la Asignatura

Facultad
Programa
Nombre de la
Asignatura
Código de
Asignatura
Periodo Académico
Área
Psicología
Psicología
Aprendizaje II (Análisis teórico)
11978
Tipo de Asignatura:
2012/1
Obligatoria
Modalidad Asignatura en %:
Ciencias básicas biopsicosociales
Semestre al que corresponde
la asignatura:
Pre-requisitos (Código y
Nombre):
Co-requisitos (Código y
Nombre):
Número de créditos:
Horas presenciales / semana
Teórica
Práctica
X
70%
30%
Electiva
Teórica- práctica
Salidas de campo
Tercero
11968 Aprendizaje (Unidades de análisis y paradigmas básicos)
45318 Etología y sociobiología
45310 Motivación y emoción
2
Número horas semestrales
2
Horas de trabajo independiente / semana
32
2
EQUIPO DOCENTE
Nombre
Rafael Cendales Reyes
ESCALAFÓN
DOCENTE
Coordinador(es)
Docente(s)
X
CORREO ELECTRÓNICO
[email protected]
[email protected]
HORARIO ATENCIÓN A
ESTUDIANTES (Día –
Hora)
LUGAR DE
ATENCIÓN A
ESTUDIANTES
Lunes – 4 a 6 p.m.
Martes – 5- 7 p.m.
Facultad
Psicología
de
Docente(s)
laboratorio
Asesor(es)
Estudiante –
Monitor Ad
Honorem
Instructivo
1. Justificación
El aprendizaje, como proceso psicológico básico, ha ocupado bastas extensiones en la producción bibliográfica
de la disciplina. Esto se debe, entre otras razones, a que constituye uno de los fenómenos que dan sentido a la
existencia de la Psicología como campo de estudio independiente: el cambio del comportamiento en virtud de
la experiencia y no de la maduración biológica de los individuos.
Este proceso, sin embargo, no debe entenderse únicamente como el cambio de morfologías conductuales. Por
el contrario, y de acuerdo con Ribes y López (1985), los fenómenos psicológicos deben ser comprendidos en
términos de la interacción del organismo total con su medio ambiente físico, biológico o social. En el caso de
los organismos humanos, toda interacción es de carácter social, pues se nace en el seno de una comunidad
que comparte creencias, conocimientos y rituales que le son enseñados al niño desde los procesos de cuidado
y crianza al que es sometido.
En ese sentido, el curso hará énfasis en la comprensión de los fenómenos de aprendizaje a la luz de una
Teoría de campo que permita que el estudiante contextualice las distintas causas posibles de los cambios en la
interacción del organismo y su ambiente.
El objetivo principal de esta asignatura es la revisión de los principales modelos básicos planteados en la
explicación de los mecanismos de aprendizaje. Se revisarán las diferentes explicaciones teóricas de los
resultados obtenidos en las investigaciones realizadas sobre el aprendizaje y la conducta.
2. Contenidos Generales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Teoría de campo
Bases teóricas del Condicionamiento Operante
Análisis experimental y explicaciones teóricas del control de la conducta por el estímulo.
Análisis experimental y explicaciones teóricas del control aversivo.
Discriminación condicional
Generalización
Transferencia del aprendizaje
Formación de Relaciones de equivalencia.
3. Objetivos de aprendizaje
Dimensión de aprendizaje
significativo
Conocimiento fundamental
Aplicación
Integración
Dimensión humana
Compromiso
(valoración, atención, cuidado)
Aprender a aprender
Objetivos de aprendizaje
Los estudiantes estarán en capacidad de:
Identificar los diferentes fenómenos de aprendizaje para entender las
explicaciones teóricas derivadas de ellos.
Utilizar el conocimiento adquirido para crear situaciones experimentales
que permitan replicar los resultados de investigaciones similares.
Identificar la relación entre los principios del aprendizaje y las causas de
la conducta humana.
Actuar con responsabilidad frente al trabajo en grupo con el propósito de
promover la interdependencia.
Asumir una actitud crítica frente a la extrapolación de los resultados
obtenidos en la investigación básica para la explicación del
comportamiento propio y de los demás.
Valorar la investigación del aprendizaje y la conducta como una parte
integral del estudio de la psicología.
Identificar fuentes importantes de información relacionada con los temas
tratados en este curso.
de aprendizaje
3. Actividades generales
Para lograr los objetivos de aprendizaje de la asignatura los estudiantes fuera y/o durante la clase y en grupos de 4 a 5
personas resuelven talleres y proponen problemas de investigación pertinentes con respecto a las temáticas de la
asignatura. Estas actividades los preparan para el aprendizaje cooperativo.
Los estudiantes realizarán réplicas de ejercicios experimentales, de tal manera que puedan hacer un acercamiento
directo con los modos de construcción de conocimiento en el área.
4. Evaluación y calificación
Primer y segundo corte 30%
 20% por medio de:

Pruebas individuales sobre las lecturas asignadas.

Talleres grupales.
 10% por medio de:

Prueba escrita.
Tercer corte 40%, así:
 25% por medio de:

Pruebas individuales sobre las lecturas asignadas.

Talleres grupales.
 15% por medio de:
Prueba escrita.
5.
Cronograma
Sesión
Actividades Independientes de
Aprendizaje
1
Actividades Presenciales
de Aprendizaje
Motivación por el aprendizaje en
función de la relevancia de la
asignatura, actividades de
aprendizaje y de evaluación y
responsabilidad y autonomía.
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
2
Kantor, J. R. (1990) Capítulo 41
3
Skinner, B.F. (1950)
Sidman (1964), Capítulo 4.
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
4
Domjam (2010), Capítulo 5.
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
5
Domjan (2010), capítulo 6.
Continuación aprendizaje
cooperativo
6
Lecturas citadas
Prueba escrita
Domjan (2010), capítulo 7.
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
7
8
9
Domjan (2010), capítulo 10. Schwartz, B. y cols.
(2002), capítulo 9.
Domjan (2010), capítulo 10. Schwartz, B. y cols.
(2002), capítulo 9.
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
Tema
Presentación general.
Introducción
Asignación de lecturas
Análisis de los fenómenos de
aprendizaje desde la Teoría de
Campo.
El Aprendizaje como campo de
investigación básica: algunos
aspectos metodológicos.
Condicionamiento Operante:
distinción entre condicionamiento
clásico y operante, características
de este tipo de aprendizaje.
Programas de reforzamiento:
implicaciones en la adquisición
de nuevos repertorios
conductuales.
Temas revisados hasta este
corte
Teorías de Reforzamiento:
establecimiento de operaciones.
Control aversivo – Análisis
experimental y teorías de la
evitación
Control aversivo – Análisis
experimental y teorías del
castigo.
Domjan (2010), capítulo 8. Klein (1994), capítulo
7. Schwartz, B. y cols. (2002), capítulo 11.
Domjan (2010), capítulo 8. Klein (1994), capítulo
7. Schwartz, B. y cols. (2002), capítulo 11.
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
Parcial
Control de estímulos:
Discriminación.
Control de estímulos:
Generalización.
Lecturas citadas.
13
Ribes, Vargas, Luna y Martínez (2009).
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
Transferencia del aprendizaje:
condiciones de la experiencia que
posibilitan la transferencia del
aprendizaje.
14
Ribes y López (1985), capítulo 10.
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
15
Hayes, S.C.; Barnes-Holmes, D. & Roche, B.
(Eds.). (2001).
Aprendizaje cooperativo con base
en la guía de lectura
Función Selectora: Aprendizaje
vicario, relación con el control de
estímulos.
Formación de relaciones de
equivalencia: Teoría de los
Marcos Relacionales.
Todas las lecturas revisadas
10
11
12
16
Prueba escrita
6. Bibliografía Básica y Complementaria
Alloway, T., Wilson, G. y Graham, J. ((2005). Sniffy. La rata virtual. Pro versión 2.0. España: Thomson.
Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Sexta edición. México: WADSWORTH Cengage Laerning
Froufe, M. (2004). Aprendizaje asociativo. Principios y aplicaciones. España: International Thomson Editores Spain.
Hayes, S.C.; Barnes-Holmes, D. & Roche, B. (Eds.). (2001). Relational Frame Theory: A Post-Skinnerian account of human
language and cognition. New York: Plenum Press.
Kantor, JR (1990) La evolución científica de la psicología. Mexico: Trillas.
Klein, S. (1994). Aprendizaje: principios y aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill
Malott, R.W., Malott, M.E. y Trojan, E.A. (1999). Principios elementales del comportamiento. México: Prentice Hall.
Ribes y López (1986)Teoría de la Conducta. México: Trillas.
Ribes, EmilioVargas, Ivette; Luna, David; Martínez, Carlos. (2009). Adquisición y transferencia de una
discriminación condicional en una secuencia de cinco criterios distintos de ajuste funcional. Acta
Comportamentalia: Revista Latina de Análisis de Comportamiento, Sin mes, 299-331.
Schwartz, B., Wasserman, E. A. y Robbins, S. J. (2002). Psychology of Learning an Behavior. Fifth Edition. New York:
W. W. Norton & Company.
Sidman, M. (1964) Tácticas de investigación científica. México: Trillas.
Skinner, B. F. (1950). Are theories of learning necessary? Psychological Review, 57, 193-216.