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Epistemologia
Epistemología significa ciencia, conocimiento, es el estudio científico que trata de los
problemas relacionados con las creencias y el conocimiento, su naturaleza y sus limitaciones,
y es una palabra que viene del griego ἐπιστήμη (episteme), que significa conocimiento, y
λόγος
(logos),
que
significa estudio.
La epistemología estudia el origen, la estructura, los métodos y la validez del conocimiento, y
también se conoce como la teoría del conocimiento y está relacionada con la metafísica, la
lógica y la filosofía de la ciencia. Es una de las principales áreas de la filosofía, que comprende
la posibilidad del conocimiento, es decir, si es posible que el ser humano logre el conocimiento
total y genuino, y da origen el conocimiento.
Conductismo
El Conductismo estudia comportamientos medibles y registrables, lo cual puede hacerlos
predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y el aprendizaje, en donde se producen
cambios dentro del repertorio de la conducta común del individuo. No obstante, la pregunta que
surge es si el ser humano puede ser reducido a la simple observación de laboratorio sin tener en
cuenta para nada sus particularidades.
El conductismo es una teoría psicológica que postula que el proceso de aprendizaje de una
lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una suma
de hábitos. El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de
respuestas a unos estímulos concretos; su éxito o fracaso depende del grado de aceptación que
dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.
la ya clásica obra Verbal Behavior de B. F. Skinner es uno de los más importantes intentos de
construcción de un modelo conductista del comportamiento humano. Según esta teoría, todo se
aprende mediante el proceso de ensayo y error: el sujeto emite una respuesta a un estímulo
(observable o no); posteriormente, si el aprendiente recibe una recompensa (verbal o no verbal) a
su respuesta, esta queda reforzada de manera positiva y, tras varias repeticiones, se consolida
como forma de conducta; si, por el contrario, es «castigado» por haber dado una determinada
respuesta, esta se debilita hasta desaparecer como forma de conducta. De acuerdo con la
descripción de B. F. Skinner «el comportamiento verbal, como cualquier otro comportamiento
humano, está marcado por sus consecuencias».
Cognitivismo
El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta,
procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma
en que la mente humana piensa y aprende.
El cognitivismo es una corriente de la psicologia que se especializa en el estudio de la
cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva,
por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar
la conducta a partir de los procesos mentales. Los conductistas, en cambio, se basaban en la
asociación entre estímulos y respuestas.
constructivismo
El contstuctivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y
educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología
cognitiva(adaptado de Carretero, 1993).
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un
patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece
de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el
mundo". (John Abbott y Terence Ryan, 1999, "Constructing Knowledge and Shaping Brains"
en http://www.21learn.org).
Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un epistemiólogo
genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del conocimiento. Piaget
vio el constructivismo como la forma de explicar cómo se adquiere el aprendizaje.
Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999), sugieren que factores como el lenguaje y
la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas estructuras mentales.
Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción basado en el estudio
de la cognición. La mayoría de los estudios de Bruner están ligados a las investigaciones hechas por Piaget
en torno al desarrollo infantil. (Bruner, 1960, en http://tip.psychology.org/bruner.html)
El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld,
basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de
entregar al alumnoherramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas
se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza
se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del
sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la
persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se
aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget
se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el
medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una
reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la
psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para
programar la enseñanza de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert
Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.
Teorías Educativas
MARTÍN FRAILE, B. (2012). Teorías educativas que subyacen en las prácticas docentes. Teoría De La Educación.
Revista Interuniversitaria, 23(1), 45-70. Recuperado de http://revistas.usal.es/index.php/11303743/article/view/8578
Estándares tecnológicos
Los estándares tecnológicos son aquéllos que
proporcionan un entorno de trabajo para el
desarrollo de software y de aplicaciones que
permiten el acceso y procesamiento de datos
geográficos procedentes de diversas fuentes, a
través de interfaces genéricas dentro de un
entorno tecnológico abierto basado en
estándares y protocolos ampliamente conocidos
por la comunidad mundial de información
geográfica y por la comunidad web.
Como tal, los estándares tecnológicos describen
las tareas y la manera como se emplea la
tecnología y la información para cumplir con
metas de las diferentes entidades relacionadas
con acceso y publicación de información
geográfica en línea. Estos estándares también
pueden llamarse estándares de servicios, los
cuales describen los procedimientos y las
metodologías para disponer la información
geográfica en la web permitiendo diferentes
niveles
de
publicación,
tales
como
visualización, uso, descarga, procesamiento,
acceso, etc.
Este tipo de estándares está relacionado con las
especificaciones de la OGC. La especificación
de implementación de OGC está detallada en el
marco de trabajo del desarrollo de software para
el acceso distribuido a los datos geográficos y a
los recursos de procesamiento en línea de datos
geográficos. Esta especificación proporciona
tanto a los desarrolladores de software como a
los usuarios de información geográfica, unas
interfaces comunes detalladas que permiten que
herramientas de software desarrolladas por
comunidades privadas y/o bajo filosofía de
código abierto, puedan interoperar entre sí con
información geográfica permitiendo el
intercambio, uso y acceso de manera masiva a
esta clase de datos.