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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
ESPACIO PARA ETIQUETA DE APROBACION DEL
PROGRAMA EN EL CONSEJO DE FACULTAD.
PROGRAMA DEL PROYECTO DE AULA
PLAN DE ESTUDIOS VERSION 5
Nombre del proyecto de EL OFICIO DE INVESTIGAR I
aula
Profesora Titular
Claudia Patricia López Sánchez
[email protected]
Oficina 9 - 211
Docentes Participantes
Docentes investigadoras-es Departamento de
participantes en los conversatorios programados.
Formación de usuarios Biblioteca Central
Horario de clase
Lunes 10 – 12 Grupo 1
Viernes 12 – 14 Grupo 2
Horario de atención
Miércoles 10:00 a.m. – 12:00 m.
INFORMACIÓN GENERAL
Código de la materia
Semestre
Área
Horas teóricas semanales
Horas teóricas semestrales
No. de créditos
Horas de clase por semestre
Validable
Habilitable
Clasificable
Requisitos
Correquisitos
Programas a los cuales se ofrece la
materia
0905 621
2008 -2
Investigación
2
32
2
32
No
No
No
Trabajo Social
Trabajo
Social
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PROBLEMA
La producción de conocimiento en Trabajo Social en relación con las Ciencias Sociales y Humanas:
énfasis en la relación existente entre la investigación social, el conocimiento cotidiano y el
conocimiento científico.
OBJETO
Construcción y de-construcción de conocimientos a partir de la identificación de la producción
investigativa en Trabajo Social desde las líneas de énfasis: Familia. Planeación y gestión del
desarrollo. Gerencia social y desarrollo organizacional. Trabajo Social e intervención social. Cultura
política y sociedad. Problemas sociales contemporáneos.
PROPÓSITO DEL PROYECTO DE AULA
Este proyecto de aula es el primer nivel de formación en investigación social, emprendido con el
propósito de estimular a los y las estudiantes de primer semestre a introducirse y asumir actitudes
proactivas hacia la investigación, propiciando la formación de un espíritu investigativo, reflexivo,
creativo, crítico y autónomo, que interrogue su mundo cotidiano, se reconozca como parte de él y
comprenda que en el ámbito de la investigación social es fundamental la interacción con personas
portadoras de diferentes lenguajes y experiencias.
La intención inicial es generar espacios de escucha compartidos, enriquecidos por la auto-reflexión y
el debate en torno a diferentes ámbitos de la investigación y la producción de conocimiento en
Trabajo Social; para lo cual se abordaran diversas temáticas y actividades que permitan, por un lado,
generar una actitud reflexiva y participativa frente a los tipos de conocimiento sobre la realidad social,
la práctica investigativa en el campo disciplinar, la relación entre conocimiento cotidiano y científico, la
importancia de la pregunta, el proceso de investigación en Ciencias Sociales y Humanas, y por otro
lado, promover habilidades claves para el proceso de investigación: lectura, escritura, observación,
argumentación, búsqueda y clasificación de información.
JUSTIFICACIÓN
La investigación en Ciencias Sociales y Humanas demanda propuestas para la formación de
profesionales investigadores que desde el comienzo de su proceso académico sepan interrogar su
entorno inmediato, que reconozcan que en el ámbito de la investigación social es fundamental la
interacción con otros sujetos, con otros discursos y con otras experiencias.
Iniciar a estudiantes de primer semestre en la reflexión en torno al que-hacer investigativo,
posibilitando romper estructuras tradicionales en torno a la visión y la labor investigativa,
propendiendo por la construcción de conocimientos que desestabilicen sentidos comunes; pasando
de la mirada cotidiana de la realidad a una mirada científica de la misma.
El encuentro que se propone, procura desarrollar un proceso de mediación docente - estudiantes,
asumidos como sujetos que se comunican e interrogan en el espacio de clase, a través de una
interacción entre el saber previo, el saber académico y el que-hacer investigativo. Se espera por lo
tanto, que esta experiencia contribuya al fomento de una cultura investigativa, entendida ésta como el
resultado de relaciones sociales que promueven el desarrollo de actitudes, aptitudes, valores, criterios
y prácticas para el ejercicio abierto y democrático de la investigación, así como al enriquecimiento de
la vida académica de cada estudiante.
Entre los propósitos temáticos del curso se busca introducir la reflexión en torno al conocimiento
como proceso social en el que intervienen sujetos y contextos de múltiple diversidad. La Naturaleza y
la realidad social se constituyen en objetos de referencia sobre los que se dirigen nociones,
conceptos, lógicas y discursos que hacen de la pregunta la estrategia más directa para construir y deconstruir este conocimiento al que se accede, entre otras formas, mediante la investigación.
Al respecto, es importante destacar que las formas de construcción del conocimiento son diversas,
que pasan por la razón, el pensamiento, la vivencia y la comunicación para volverse concepto, en
tanto, hace necesario destacar el papel de la teoría, ya sea como referente para acercarse a la
realidad o como producto del encuentro con la práctica investigativa. En este sentido, se propiciará
una pesquisa sobre el hacer investigativo en Trabajo Social, reconociendo los énfasis temáticos y
avances investigativos.
Ubicada la reflexión en torno al conocimiento, la investigación en las ciencias sociales y en el campo
disciplinar, se abordan de manera general las diversas fases del proceso de investigación social.
En consonancia con lo anterior y dada la importancia que tiene el oficio de investigar en aras de la
contribución a la sociedad, se destaca la importancia de desarrollar habilidades y competencias
comunicativas, haciendo énfasis en las habilidades de pensamiento, la lectura, la escritura, la
argumentación y la capacidad de síntesis.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Iniciar con las y los estudiantes su proceso de formación profesional, en el aprendizaje de la
investigación social, pasando de una mirada cotidiana sobre las realidades sociales, a una mirada
científica desde el campo disciplinar.
Objetivos Instructivos:
1. Reflexionar sobre el conocimiento, su naturaleza y la relación con la investigación social.
2. Diferenciar y reconocer las interdependencias entre conocimiento cotidiano y científico.
3. Indagar por el sentido de la investigación en Ciencias Sociales y Humanas, haciendo énfasis
en la producción de conocimiento de Trabajo Social.
4. Identificar énfasis temáticos, tipos de investigación y avances investigativos en Trabajo Social
de acuerdo con las líneas de énfasis.
5. Identificar las condiciones contextuales que implica la investigación en Colombia y en la
Universidad de Antioquia.
Objetivos Educativos:
1. Promover un conocimiento contextualizado, crítico, reflexivo y transformador de la realidad.
2. Fomentar en el colectivo estudiantil el reconocimiento del otro y de la otra, como sujetos que
construyen, reconstruyen y dotan de sentido la realidad social.
3. Valorar la producción de conocimiento de Trabajo Social en el panorama de las Ciencias
Sociales y Humanas, estableciendo sus necesarias vinculaciones y singularidades.
Objetivos Desarrolladores:
1. Propender por una cultura investigativa que vincule activamente el conocimiento cotidiano con
el conocimiento científico como aspecto fundamental para la comprensión de la realidad
social.
2. Reconocer la pregunta como fundamento del conocimiento y de la investigación.
3. Fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas para la lectura, la escritura, la
argumentación y la revisión documental.
4. Desarrollar la capacidad creativa, el pensamiento crítico y reflexivo.
5. Fomentar el espíritu investigativo, mediante la vinculación con las líneas de énfasis en Trabajo
Social
CONTENIDO RESUMIDO
MOMENTO I
 Presentación del Programa Académico del Proyecto de Aula: propuesta, orientaciones,
establecimiento de acuerdos en la ruta de trabajo, estrategias didácticas, metodológicas y
evaluativas.
 La investigación: ¿Qué es investigar? ¿Por qué y para qué se investiga? La investigación en
diferentes unidades académicas de la U de A. La práctica investigativa en Trabajo Social relación
con las líneas de énfasis.
 Estrategias de búsqueda: el rastreo bibliográfico y la investigación documental.
MOMENTO II
 El conocimiento como relación del sujeto con la naturaleza, la sociedad y la realidad.
 Tipos de conocimiento sobre la realidad social: cotidiano, científico (lo objetivo, lo intersubjetivo, lo
intrasubjetivo, lo percibido y lo construido)
 La pregunta como elemento fundador del conocimiento y de la investigación.
 Aproximaciones a experiencias de investigación social, identificando su sentido y utilidad en las
Ciencias Sociales y Humanas y el que-hacer investigativo en Trabajo Social.


MOMENTO III
La investigación social como proceso, conceptos y momentos.
El contexto nacional y local para la investigación social: Abordaje del sistema nacional de ciencia
y tecnología, lineamientos de política de investigación en la Universidad de Antioquia.
UNIDADES DETALLADAS
Unidad No.1
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
 El oficio de investigar: ¿Qué es investigar? ¿Por qué y para qué
investigar? La investigación en diferentes unidades académicas de
la U de A. La práctica investigativa en Trabajo Social relación con
las líneas de énfasis.
 La búsqueda de fuentes: Desarrollo de competencias en la
búsqueda de información.
 El rastreo bibliográfico y la investigación documental.
 Aproximación a la entrevista y la observación como estrategias y
técnicas de investigación social.
No. de semanas que se le 4
dedicarán a esta unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:





BONILLA Castro EIssy, RODRÍGUEZ Sehk Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La
Investigación en Ciencias Sociales. Ed. Norma. Bogotá, 1997
GALEANO MARÍN, Eumelia. Estrategias de Investigación Social Cualitativa. La Carreta Ed.
Medellín, 2004
GALINDO, Jesús. Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. Prentice Hall,
Pearson Educación, Addison Wesley. México, 1998
GUBER, Rosana. La etnografía, método campo y reflexividad. Ed. Norma, Bogotá, 2001
HOYOS BOTERO, Consuelo. Un modelo para la investigación documental: guía teórica práctica
sobre construcción del estado del arte. Con importantes reflexiones sobre la investigación. Señal
Editora. Medellín, 2000



ZULETA, Estanislao. Sobre la idealización en la vida personal y colectiva. Procultura. Bogotá,
1985.
Programa de formación de usuarios Biblioteca central Universidad de Antioquia. Medellín. 2008
http://www.geocities.com/arewara/arewara.htm/
Unidad No.2
EL CONOCIMIENTO SOBRE LA REALIDAD SOCIAL
 El conocimiento de la realidad social
 El conocimiento cotidiano y conocimiento científico
 La pregunta como elemento fundador del conocimiento.
 Aproximaciones a la investigación social, identificando su sentido
y utilidad en las Ciencias Sociales y Humanas y el Trabajo Social
No. de semanas que se le 5
dedicarán a esta unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
 BERGER, P. y LUCKMANN T. La construcción social de la realidad. Ed. Amorrortu. Buenos Aires,
1986
 GALEANO MARÍN, Eumelia. Estrategias de Investigación Social Cualitativa. Ed. La Carreta,
Medellín 2004
 SAGAN, Carl. El mundo y sus demonios. Ed. Planeta. Bogotá, 1997
 WATZLAWICK, Paúl (Comp.) Profecías que se autocumplen. La realidad inventada: ¿Cómo
sabemos lo que creemos saber? Ed. Gedisa S.A. Barcelona, 2000 (1981)
 VELÉZ, Olga Lucia. Reconfigurando el Trabajo Social.
Perspectivas y Tendencias
Contemporáneas. Ed. Espacio. Argentina, 2003
 http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/964.pdff/
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
Unidad No.3
Tema(s) a desarrollar
LA INVESTIGACIÓN COMO PROCESO.
TRAYECTORIAS
INVESTIGATIVAS EN TRABAJO SOCIAL.
Subtemas
 La investigación social como proceso, conceptos y momentos
 Panel: experiencias de investigación en Trabajo Social
 Tipos de investigación en la experiencia investigativa de Trabajo
Social y su articulación con las líneas de énfasis.
No. de semanas que se le 5
dedicarán a esta unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
 BONILLA Castro EIssy, RODRÍGUEZ Sehk Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La
Investigación en Ciencias Sociales. Ed. Norma. Bogotá, 1997
 GHISO, Alfredo. Configuraciones, sentidos y articulaciones en los procesos de formación en
investigación social. En: Revista de Trabajo Social. Vol.1, No 1 2005
 SABINO, Carlos. El proceso de investigación. El Cid Editor. Colombia, 1978
 VELÉZ, Olga Lucia. Reconfigurando el Trabajo Social.
Perspectivas y Tendencias
Contemporáneas. Ed. Espacio. Argentina, 2003
 Película “Un Milagro para Lorenzo”
 http://www.crefal.edu.mx/.../CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/retablos%20de%/
 http://www.manizales.unal.edu.co/modules/unrev_creando/documentos/Metodologia.pdf/
Unidad No.4
Tema(s) a desarrollar
Contexto, orientaciones nacionales y locales para la
investigación social.
Subtemas
 Sistema Nacional de ciencia y tecnología
 Lineamientos de la política de investigación en la U de A
 El CISH
 Grupos de investigación en la Universidad, la Facultad y el
Departamento, semilleros de investigación.
No. de semanas que se le 2
dedicarán a esta unidad
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
 BONILLA, Elssy (comp). Formación de investigadores: estudios sociales y propuestas de futuro.
Tercer Mundo. Bogotá, 1998
 LANDER, Edgardo. La ciencia neoliberal. En: Rev. Venezolana de Economía y Ciencias Sociales,
2005, vol. 11, nº 2 (mayo-agosto), pp. 35-69 (ONLINE)
 http://www.colciencias.gov.co/portalcol/
 http://siu.udea.edu.co/investigacion/
 http://antares.udea.edu.co/cish/
METODOLOGÍA
La participación activa de cada estudiante es un factor decisivo para el logro de los objetivos y el
desarrollo de las competencias. Los pactos y acuerdos académicos que se establezcan deberán ser
respetados para garantizar un clima de aprendizaje propicio, acorde con las expectativas y
necesidades de formación personal y académica. La docente es sólo una acompañante del proceso y
la responsabilidad aunque compartida tiene que ser asumida por cada estudiante con compromiso y
entusiasmo.
Se trabajará con una pedagogía activa, es decir combinando los trabajos individuales con los
grupales mediante la realización de talleres, plenarios, conversatorios, discusiones y actividades
prácticas fuera y dentro del aula.
El análisis de documentos de carácter necesario, se orientará a través de guías que serán
desarrolladas individualmente y sometidas a consideración en pequeños grupos generadores de
discusión.
Se levantará memoria o protocolo de cada sesión con el fin de reconstruir lo ocurrido en ella y
ejercitar por esta vía la escritura, la comprensión y la argumentación. Se leerán y discutirán, en cada
encuentro de clase con el propósito de establecer acuerdos básicos y ubicar los avances y
dificultades sobre el tema en cuestión.
En el trabajo de pequeños grupos (triadas) se ejercerán roles de relator-a, moderador-a y observadora.
El Proyecto de Aula cuenta con guías que contienen presentación de cada unidad, lecturas sugeridas,
preguntas de entrada, de reflexión y de cierre y sistema de seguimiento y evaluación.
Se realizarán talleres, salidas de observación, exposiciones, conversatorios desde experiencias de
investigación, lecturas, trabajo en biblioteca, consulta en: Internet, bibliotecas, centros de
investigación (grupos de investigación) y centros de documentación.
Por grupos se realizará un trabajo investigativo de rastreo bibliográfico, observación y análisis
documental sobre la producción investigativa en Trabajo Social articulada a las líneas de énfasis.
Se propiciará el trabajo individual, en clase y manuscrito; como también el levantamiento de dos
Glosarios: Gramatical y Conceptual.
Asistencia: es precisa la asistencia a todos los encuentros presenciales. Cada estudiante deberá
cumplir con una asistencia del 80% de acuerdo al Reglamento Estudiantil. Es necesario, considerar
las horas de trabajo extra-clase, el trabajo individual y grupal de cada estudiante y las horas de
asesoría.
EVALUACIÓN
En cumplimento de las actividades de aprendizaje la evaluación se hará desde la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.
La autoevaluación como la autocrítica por parte de cada estudiante sobre la marcha de su proceso mental, la
calidad de los resultados o logros obtenidos, lo mismo que de los productos elaborados, a través de cuatro
operaciones: autoverificación, autorreflexión autodiagnóstico y autorregulación. La coevaluación como la
posibilidad de aprender del “otro- a” y con el “otro- a”, aprendizaje compartido y colaborativo que ocurre cuando
cada estudiantes trabaja con el objetivo de optimizar el aprendizaje, gracias al apoyo y la contribución de sus
compañeras y compañeros de curso, en un clima socio emocional satisfactorio y mediante un proceso
sistemático no competitivo de acción y desempeño. La heteroevaluación como el acompañamiento que realiza
la docente a cada estudiante a partir de los esquemas de conocimiento pertinente para el nuevo material o
situación de aprendizaje (evaluación inicial); los progresos, las dificultades, los bloqueos, etc., que jalonan el
proceso de aprendizaje (evaluación formativa) y los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos
terminales, de nivel o didácticos, a propósito de los contenidos seleccionados (evaluación sumatoria).
Actividad
1er Informe de lecturas (individual)
Informe proceso metodológico para el rastreo
bibliográfico (grupal)
2do Informe de lecturas (individual)
Informe final de rastreo bibliográfico.
La práctica
investigativa en Trabajo Social y su articulación con las
líneas de énfasis (grupal)
Evaluación final (individual)
Porcentaje
Fecha (día, mes, año)
20%
20%
(15 y 19) - 09 - 2008
( 6 y 10) - 10 - 2008
20%
20 %
(17 y 21) - 11 - 2008
( 1 y 5) - 12 - 2008
20 %
(15 y 19) - 12 - 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA por unidades:
Unidad No. 1 BARTHES, Roland. El placer del texto. México: Siglo XXI, 1989
------------------------. El susurro del lenguaje. Barcelona: Paidos, 1987
BREZINSKI, Claude. El oficio de investigador. España: Siglo XXI, 1998
CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: Piados, 1999
CERDA, Hugo. Los elementos de la investigación. Bogotá: El Búho, 1995
MATURANA, Humberto. El ojo del observador. Contribuciones al constructivismo.
Barcelona: Gedisa, 1995
MUÑOZ, José Arturo. El oficio de investigar, o, el arte de auscultar las estrellas.
Bogota: Corporación para la Producción y Divulgación de la Ciencia y la Cultura,
1992
NIETZSCHE, Fredrich. Así Habló Zarathustra. Series Historia Universal de la
literatura. Bogota: Oveja Negra, 1982
ONIEVA, Juan Luís. Curso Superior de Redacción. España: Verbum, 1995
Unidad No. 2 BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales,
Editorial Trillas, México. 1982
……………La investigación en comunidad, Convenio Andrés Bello, Bogotá, 1998
……………Epistemología de las Ciencias Sociales. Bogotá: Corcas Editores Ltda.
ICFES, ASCUN, 1996
VASCO URIBE, Carlos Eduardo. Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales:
comentarios a propósito del articulo conocimiento e interés de Jürgen Habermas.
Bogotá: CINEP, 1990.
Unidad No. 3 TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica. Limusa, México. 1996
CRESWELL, J. W. (1994) Research Design. Qualitative & Quantitative Approaches,
Thousand Oaks: Sage. Chapter 1: “A framework for the study”
Unidad No. 4 http://www.universia.net.co/docentes/articulos-de-educacion-superior/entrevistaeugenio-cetina-vadillo.html
http://www.cordoba.gov.co/CODECYT/POLITICAS/conpes%202739.pdf