Download Formación de palabras

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS
CUADERNILLO DE
REFERENCIA
LECTURA COMPRENSIVA Y REFERENCIA GRAMATICAL
2011
Cátedra: Competencia en Lengua Extranjera - Inglés
Prof. MURTAGH Florencia – Prof. BECETTE Natalia
LECTURA COMPRENSIVA
¿Qué es la Lecto-comprensión?
¿Por qué la lecto-comprensión y no las otras macro-habilidades (escucha, escritura, habla) en la
universidad?
Se trabaja con dos ejes:
a. Estrategias de lectura (Reading Strategies)
b. Estructuras comparadas de los dos idiomas
Texto: interacción comunicativa
Internet exige que los textos sean leídos en forma bastante rápida. La alfabetización virtual presupone
una alfabetización en la lectura y en la escritura. El mundo de lo virtual, hasta el momento, es un
mundo más vinculado al mundo de la letra y de lo escrito (No imagen y sonido)
Por lo tanto es necesario desarrollar estrategias de lectura para no quedar al margen de este tipo de
intercambio. Desarrollar la LC es el medio mas eficaz para acceder al saber disciplinado y desarrollar
un lenguaje que le permita expresar formas de pensamiento cada vez más complejas.
Se trabaja con textos relacionados con su área de estudio específico. Los alumnos tienen
conocimientos previos que sirven de anclaje para la comprensión de la nueva información. A pesar de
que los conocimientos previos del nuevo código son limitados, al enfrentarse con la nueva información,
el lector selecciona información visual y verbal (KEY WORDS) relevante, organiza estas
representaciones verbales y visuales e integra estas representaciones recién construidas con sus
conocimientos previos.
Aproximación global al texto que le permite al lector efectuar una lectura integral, construir un marco
– estructura semántica que va de lo general a lo específico.
La selección de los textos está orientada a que gradualmente los alumnos se enfrenten con problemas
que plantean cada vez mayores desafíos para su comprensión.
La selección de textos y sus posibles modos de abordaje constituyen una cuestión central en la
enseñanza de la LC (lecto-comprensión).
Modelo descendente
TEXTO
PALABRA
Modelo ascendente
PALABRA
TEXTO
Modelo interactivo de comprensión
Concibe la comprensión como un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su
interacción con el texto. (Alonso y Mateos 1985, Bauerman 1990, Cooper 1990, Solé 1987) En el proceso
de comprender el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada
en su mente. Relaciona la información nueva con la antigua=proceso de comprensión.
La lectura, según este modelo, se convierte en una actividad cognitiva compleja, en un proceso constante
de emisión y verificación de hipótesis a partir de los diversos índices (Solé 1987)» Comprender consiste en
seleccionar esquemas que expliquen el material sobre el que se está trabajando y en verificar después
que nuestros esquemas realmente lo explican (Teoría de los esquemas. Rumelhart y Ortony 1982)
Enseñar:
 Qué es un tema y clasificarlo en función de relaciones generales y específicas;
 Idea general;
 Inferir el significado a partir del contexto, de las partes de las palabras (afijos), usando el
diccionario;
 Expresar en su lengua materna, EN FORMA COHERENTE, lo que leyó.
Un lector comprende un texto cuando puede darle un significado y lo pone en relación con sus saberes
previos e intereses. El modo en que se realice la evaluación de la comprensión lectora debe ser
2
coherente con el objetivo general de formar lectores autónomos, competentes, interesados por la
lectura. Para ello, los alumnos necesitan adquirir herramientas y estrategias lectoras cada vez más
eficaces y desarrollar un interés por la lectura.
COHERENCIA Y COHESION
Coherencia del texto
Es una condición necesaria del texto. No hay texto si no hay coherencia.
La coherencia implica la existencia de un tema central al que se subordinan todos los otros. Cuando
hay coherencia, la información que aparece en el texto es pertinente o relevante, es decir, no hay
información que no se corresponda con ese tema central. Es suficiente, es decir, no existe ni más ni
menos información que la necesaria. Además, la coherencia supone que las partes del texto están
íntimamente relacionadas entre sí. La relación de cada idea con el tema central se denomina
coherencia global; la relación entre las partes del texto se llama coherencia local.
Cuando tratamos de encontrar el tema central y los subtemas de un texto. Cuando analizamos cuál es
la intención del texto y cómo su organización y los recursos que utiliza responden a esa intención.
Cuando observamos qué función cumplen las ideas que contiene el texto (si son ejemplos, si una
aclara la otra, etc.) Cuando analizamos qué tipo de relación hay entre ellas (si son opuestas, si una es
causa o consecuencia de la otra, etc.) En todos estos casos, analizamos la coherencia del texto.
¿Cuándo un texto es coherente?
Cuando hay un proceso que parte de la intención comunicativa del hablante. Cuando:
1. el hablante tiene una intención comunicativa;
2. desarrolla un plan global, teniendo en cuenta la mayor cantidad de factores situacionales que
pueden discriminar: quién habla, a quién, qué jerarquías hay, dónde se habla, qué información
se tiene, etc.;
3. realiza la operaciones para verbalizar ese plan de una manera que el interlocutor puede
reconstruir la intención comunicativa inicial (aquí el hablante habla o pone por escrito).
¿Cuándo un texto es incoherente?
Por lo general los principales problemas de incoherencia surgen con respecto a las dificultades para
estructurar un plan de producción de un texto por:
1. inadecuada apreciación del contexto (por ejemplo, usar un nivel de lengua informal en un
contexto formal):
2. dar por supuesta una información importante;
3. extenderse en detalles que oscurecen la ideas principales
Cohesión textual
Si un conjunto de enunciados que suponemos texto no está cohesionado no es un texto. La cohesión
es una condición del texto. Se refiere a la relación entre los elementos textuales, entre las partes del
texto, a su interdependencia.
Los recursos cohesivos nos permiten referirnos a las distintas partes del texto sin necesidad de repetir
las mismas palabras. Nos permiten enlazar las ideas a través
De palabras que sirven para conectarlas estableciendo el tipo de relación buscada según el sentido del
texto.
¿Qué recursos cohesionan un texto?
Sustitución o sinonimia: cuando nos referimos a una parte del texto ya mencionada para no repetir las
mismas palabras, podemos sustituirlas por sinónimos.
Referencia: del mismo modo, cuando nos referimos a una parte del texto ya mencionada, podemos
utilizar los pronombres, los adverbios pronominales, los adjetivos pronominales. Esto se llama
pronominalización.
Ej. Los cuadros eran excelentes. Las manos, el espacio elegido, la distribución, resaltaban su belleza.
Esto atraía aún más s la clientela que pugnaba por entrar. El salón estaba completo. Allí se produjo el
encuentro más importante…
3
Elipsis: omisión de palabras o frases que el lector puede reponer
Ej. Sujeto tácito – predicado verbal
Conectores de nexos: sirve de enlace entre las ideas. Se utilizan en función del tipo de vinculación que
entre ellas se quiere establecer, la causalidad, de oposición. (Cuadro ORGANIZACIÓN
CONCEPTUAL)
Llegamos al bar.
Los globos volaban.
Texto problemático. Falta información
Llegamos al bar.
Los camareros volaban.
Texto cohesivo. En el mundo habitual "volar”
significa rapidez.
Llegamos al bar. Me sentí mal.
Empecé a ver globos que volaban.
Texto cohesivo. Plantea un mundo alternativo
(alucinación)
ESTRATEGIAS DE LECTURA
SKIMMING
Skimming es el proceso por el cual de leer las ideas principales de un texto para obtener un impresión
general del contenido del mismo.
¿Cómo realizar Skimming?
 Leer el título.
 Leer la introducción o el primer párrafo.
 Leer la primera oración de cada párrafo.
 Leer todos los subtítulos y viñetas.
 Prestar atención a las fotos, cuadros, tablas o gráficos.
 Prestar atención a las palabras o frases resaltadas o subrayadas.
Leer el resumen o último párrafo.
SCANNING
Scanning es una estrategia de lectura que se utiliza cuando se quiere encontrar información específica
de manera rápida. Cuando realizamos scanning tenemos una pregunta en mente y leemos para
encontrar la respuesta a esa pregunta, descartando la información irrelevante.
¿Cómo realizar Scanning?




Definir la información específica que buscamos.
Anticipar cómo puede aparecer la respuesta y que señales pueden ayudarnos a localizarla. Por
ejemplo, si buscamos una fecha, deberíamos leer rápidamente buscando números.
Utilizar los subtítulos y otros recursos que nos ayudarán a identificar qué secciones pueden
contener la información que buscamos.
Leer selectivamente para saltear secciones del texto.
(Extraído de College Reading and Study Skills and Academic Reading and Study Skills for International
Students)
4
GRAMMAR ISSUES
EL ARTÍCULO
A/AN
a theory
a skill
a computer
an employer
an idea
an important document
Ambas formas del artículo indeterminante se traducen como un-una.
En inglés no existe la forma plural de este artículo
THE
the CV
the job application
the aims
the specific
the lands
The es el artículo determinante y se traduce por el, la ,lo ,las, los.
OMISION
En ciertos casos el artículo the no aparece en inglés pero no debe omitirse en castellano.
Adult education courses are very useful.
Americans use a similar document.
Carbon is an element.
No debe traducirse cuando resulta innecesario o puede confundir el significado de la frase en
castellano.
Peter is an engineer.
As a result,
... in the form of water vapor.
EL SUSTANTIVO
El sustantivo presenta variantes solamente con respecto al número.
Formas del plural
a. Singular + S
interview - interviews
day - days
resource - resources
b. Singular + ES
class - classes
bench - benches
gas – gases
cargo – cargoes
box - boxes
buzz - buzzes
c. Singular terminado en consonante + Y, reemplaza por I + ES.
country - countries
sky - skies
theory - theories
d. Algunos sustantivos terminados en F o FE, reemplazan por V + ES.
half - halves
knife - knives
life - lives
5
e. Algunos sustantivos presentan fórmulas especiales para expresar plural.
man
woman
child
mouse
foot
tooth
men
women
children
mice
feet
teeth
f. Ciertos sustantivos de origen latino o griego conservan el plural derivado de esas lenguas.
analysis
basis
crisis
criterion
datum
formula
fungus
hypothesis
medium
stratum
phenomenon
stimulus
thesis
analyses
bases
crises
criteria
data
formulae
fungi
hypotheses
media
strata
phenomena
stimuli
theses
Algunos sustantivos presentan una sola forma para el singular y el plural.
sheep
news
species
Japanese
series
apparatus
El sustantivo carece de género, salvo en algunos casos en que se indica generalmente por el uso de
palabras diferentes
host
negro
waiter
hostess
negroes
waitress
EL ADJETIVO
El adjetivo es la parte de la oración que modifica o determina al sustantivo.
CLASIFICACION
determinantes
(palabras estructurales)
calificativos
(palabras conceptuales)
Adjetivos determinantes
a. demostrativos: this, that, these, those
b. distributivos: each, every, either, neither
c. cuantitativos: some, any, no, little
d. interrogativos: whose, which, what
e. posesivos: my, your, his
6
Adjetivos calificativos
Los adjetivos calificativos le confieren una cualidad al sustantivo que modifican.
a good impression
an international corporation
Los adjetivos calificativos son invariables en género y número.
GENERO
a dangerous journey
a dangerous activity
NUMERO
informal meetings
informal eating habits
Los adjetivos calificativos compuestos están formados de manera variada. Generalmente aparecen en
el diccionario, caso contrario se debe buscar los significados por separado y decodificarlos
tentativamente de derecha a izquierda o buscar su equivalente en castellano en función del contexto.
an international telecomunication corporation
a sixty-year old employee
an all-day seminar
a world-wide organization
Comparación de los adjetivos
Usamos los comparativos cuando comparamos una persona, cosa, etc con otra.
Usamos los superlativos cuando comparamos una persona o cosa en un grupo con dos o más
personas o cosas del mismo grupo.
ADJECTIVO
small
young
big
funny
happy
COMPARATIVO
smaller
younger
bigger
funnier
happier
SUPERLATIVO
smallest
youngest
biggest
funniest
happiest
b. Adjetivos largos
exciting
interesting
honest
more exciting
more interesting
more honest
most exciting
most interesting
most honest
c. Adjetivos irregulares
good
bad
far
little
much/many
better
worse
farther/ further
less
more
best
worst
farthest/furthest
least
most
a. Adjetivos cortos
Ejemplos en el grado comparativo:




Her new job at the company is more rewarding.
Our offices in Japan are bigger than the ones in South America.
Good health is more important than money.
I think English is much more difficult than French.
Ejemplos en el grado superlativo:
7




The most famous stock market is in New York city.
I’m the youngest in the company.
Which is the most beautiful place in Patagonia?
Which is the best oil company in the area?
LAS PREPOSICIONES
Es la palabra que se usa para mostrar la relación de un sustantivo, pronombre o palabra equivalente
con otra palabra en la oración.
a. Posición
La preposición se antepone a un sustantivo o palabra equivalente
I work in the Human Resources Department
For many companies globalization means changing the way they work.
b. Posiciones alternativas
To whom are you talking?
Who are you talking to?
The people with whom I travel.
The people I travel with.
c. Formas
Las preposiciones son generalmente monosilábicas por lo que resulta fácil
identificarlas. No obstante, hay algunas preposiciones que pueden confundirse con
la forma ‘’ing” de un verbo, por ejemplo:
according to
de acuerdo con
concerning
concerniente a, respecto de
during
durante
regarding
con respecto a, en cuanto a
d. Uso
El uso de las preposiciones es convencional e incluso a menudo cambia dentro
de un mismo idioma. No es posible establecer una equivalencia precisa entre los
idiomas puesto que la traducción no siempre coincide. Por ejemplo:
The CEO is at an important meeting.
Most people don’t work at weekends.
In 1997 the UAR (Union Argentina de Rugby) accepted advertising on sports
clothes.
They don’t have personnel meetings on Wednesday afternoons.
e. Algunas clases de preposiciones
1. preposiciones de tiempo
at + a time of the day: at 9.50, at midday, at breakfast time
at + weekends: at the weekend
at + public holiday:
at Christmas
on + a day: on Sunday, on Easter Monday
on + a date: on 1st May
on + a day + a part of a day: on Wednesday afternoon
in + a part of a day: in the morning, in the evening
in + month/seasons/year: in February, in winter, in 1992
in + a period of time in the future: We’re leaving in two weeks.
in for how long something takes: He finished the task in twenty minutes.
8
during + a noun, to mean in the course of: There was a meeting during the afternoon.
while + clause. The meaning is the same as during:
There was a meeting while we were out for lunch.
for to say how long something continues: I’ve been learning English for eight years.
since to say when something started (a date or event):
I’ve been learning English since I was eleven years old.
ago to mean before now. We use it with a past tense.
I worked there six years ago.
until (till) + end of a period, mean up to a given time: I’ll work until six o’clock.
by + a time to mean not later than: I’ll finish my work by six o’clock.
2. preposiciones de lugar
on when we think of a place as a surface: What’s that on the floor?
on when we think of a place as a line: Comodoro is on the east coast of
Chubut
at when we think of a place as a point: I waited at the bus stop for ten
minutes.
at + with cities, towns and villages when we think of the place as a point:
The train stops at Brighton.
in when we think of a place as three-dimensional: Simon is in his room.
in when we think of a place as an area: We went for a walk in the park.
With buildings we can often use at or in: We had lunch at/in Luigi’s restaurant.
We normally prefer at when we think of the building quite generally as a place where
something happens: My brother is at university.
But we use in when we think of the building itself. Compare:
We stayed at the Austral Hotel. There are 80 bedrooms in the Austral Hotel.
With addresses we use at when we give the house number; we use in when we
just give the name of the street.
I live at 1435 Mitre Street.
I live in San Martin Street.
4. preposiciones de lugar y movimiento
Above and over can both mean “higher than; below and under can both mean
“lower than”.
Over and under describe a direct vertical relationship.
©
C is over R
The nurse leaned over the sick child.
|
®
R is under C
I pushed the letter under the door.
We use above and below when one thing is not directly over or under another
thing.
©
C is above R
We stayed at a hotel above the lake.
\
®
R is below C
From the top we could see the house below us.
9
We use over to mean across
We walked over the fields to the village.
We can use underneath instead of under
What are you wearing underneath your coat?
We use on top of to mean that one thing is “over and touching” another thing.
The magazine is on top of the fridge.
EL VERBO “TO BE”
Present Simple
Affirmative
I am (I’m)
you are (you’re)
he is (he’s)
she is (she’s)
it is (it’s)
we are (we’re)
you are (you’re)
they are (they’re)
Negative
I am (I’m) not
you are (you’re) not
he is (he’s) not
she is (she’s) not
it is (it’s) not
we are (we’re) not
you are (you’re) not
they are (they’re) not
Interrogative
Am I?
Are you?
Is he?
Is she?
Is it?
Are we?
Are you?
Are they?
Otros usos del verbo be
a. It is cold.
b. The children are three and four years old.
c. How much are the calculators?
d. You are not to take money out of the bank.
e. A knife is for cutting with.
f. It was hot last week.
g. We are about to install a new equipment.
THERE BE
There + be se traduce como la forma impersonal del verbo haber
Present
there is
there are
a.
b.
c.
d.
Past
Future
there was
there were
there will be
There isn’t an in-company answering device.
There are no merchant banks in this area..
There are several things you have to be careful when you have a job interview.
There is a shredder in that office.
TIEMPOS VERBALES - SIMPLE PRESENT TENSE
En el presente se usa la base para todas las personas excepto para la tercera persona del singular
que emplea base + s/ es / ies
At the end of the fiscal year all companies prepare a balance sheet.
10
We never have meetings in the morning.
She sometimes works overtime.
My secretary copies documents every afternoon.
Affirmativo
I/you/we/they live
he/she / it lives
Negativo
Interrogativo
I/you/we/they do not (don’t) live
he/she / it does not (doesn’t)
live
do I/you/we/they live?
does he/she / it live?
Como se observa en la tabla, las formas interrogativa y negativa emplean “do” y “does”
acompañando a la base. Actúan como meros auxiliares y no deben traducirse. Son
portadores de tiempo.
Most people don’t work at weekends.
She doesn’t travel by bus to get from one town to another.
Do people in your country like to worn in a team or on their own?
When does he usually use his cell phone?
PRESENT TENSE VERBS
SIMPLE PRESENT
PRESENT PERFECT
PRESENT CONTINUOUS
I work in a post office.
I have worked here for ten
years.
I’m working on a new project.
I don’t work in this office.
I have not (haven’t) worked for
this company.
Do you work in this office?
Have you worked for this
company?
I am not working on a new
project.
Are you working on a new
project?
Grammar Issues -8-
1. Present Perfect Tense
have/has + past participle
I‘ve been off work because I’ve got a dreadful cold.
Have you ever stayed in hospital?
She’s never taken vitamin pills in all her life.
Has she given up smoking?
Las oraciones en Present Perfect siempre conectan el pasado y el presente.
a. Se usa para referirse a algo que comenzó en el pasado y continúa aún en el
presente
I was here at 3.00.
PAST
I am still here now – at 4.00.
PRESENT
I’ve been here for an hour.
She has worked in Trelew for six months.
I’ve studied English and French. (up to now, in my life)
She’s never been there. (at no time up to now)
b. También cuando el resultado de una acción pasada está conectada con el
presente.
11
Someone has broken the fax machine. (= the fax machine is now broken)
They’ve cleaned the room. (= The room is now clean)
2. Present Continuous
is/are + base+ing
Where are the managers? They are having a meeting with the stockholders.
What is the secretary doing at the moment? She’s sending a fax.
a. Se usa el presente continuo para hablar de algo que esta en progreso en ese
preciso momento.
Who is CEO talking to?
He is talking to the Human Resources Manager.
b. También se usa para hablar de una acción que esta en progreso en el presente,
pero no necesariamente en el preciso momento en que hablamos.
The company is spending a lot of money in office supplies these days.
She is looking for a job at the moment.
Computers are becoming more and more important in our lives. (to talk about
a situation which is changing or developing.)
VOZ PASIVA
Los verbos indican si el sujeto REALIZA o RECIBE la acción. Cuando el sujeto realiza la acción el
verbo está en VOZ ACTIVA.
The United States of America began as a farming society.
You will live in a single study room.
The unit offers a variety of courses in the summer.
Cuando el sujeto recibe la acción el verbo está en VOZ PASIVA.
The first transcontinental railway was completed in 1869.
Your progress will be monitored throughout the course.
At the end of the course you are invited to attend an interview with your course instructor.
La voz pasiva es muy frecuente en el lenguaje técnico y científico, ya que esta estructura enfatiza el
receptor (quién o qué sufre la acción) y no al actor (quién o qué realiza la acción). Cuando se menciona
el actor de la acción, el mismo va precedido de la preposición “by” (COMPLEMENTO AGENTE). Pero
cuando dicho actor es desconocido, obvio, carece de importancia o el hablante desea ocultarlo, la frase
precedida por ‘‘by" desaparece. En este caso las oraciones pueden ser traducidas literalmente o se
puede usar el pronombre SE (que indica el carácter pasivo de la oración) + el verbo activo. Solamente
se usa en tercera persona.
Por ejemplo:
English is spoken all over de world.
Has the house been sold?
Se habla inglés en todo el mundo
¿Se ha vendido la casa?
Analice las siguientes oraciones:
According to these finding, retail stores are also being impacted by e-commerce.
The changes have been well-received in the area and the sales have increased despite the new
competitors.
12
In 1910 the USA was the leading industrial nation in the world, and most of its economic might was
controlled by huge corporations.
Not all loans and lenders are created equal.
More books have been sold since the bookshop carried out successful changes.
Formación de palabras
Cuando leemos a menudo nos encontramos con palabras que no conocemos. Es posible deducir el
significado de estas palabras si entendemos como se forman las palabras en ingles.
AFIJOS
PREFIJOS
+
(RAIZ)
+
SUFIJOS
Una palabra en ingles puede dividirse en tres partes: el prefijo, la raíz y el sufijo. Pre- significa antes:
un prefijo, por lo tanto es lo que va delante de la raíz. Analice el prefijo de- (que significa reducir o
revertir, muestra un oposición) en una palabra como devaluation (que significa rebajar el valor de una
moneda u otra cosa). Un sufijo es lo que va pospuesto a la raíz. Considere como ejemplo el sufijo –er
(que significa alguien que) en teacher. Tanto los prefijos como los sufijos se conocen como afijos.
Los prefijos cambian generalmente el significado de las palabras; por ejemplo, ir- cambia el significado
de la palabra que precede. Irregular significa “que va fuera de la regla, contrario a ella ” Los sufijos,
por otro lado, al anexarse a una palabra pueden transformarla en otra que pertenece a otra categoría
gramatical. Por ejemplo, -ly agregado al adjetivo quick forma el adverbio quickly.
Analicemos los sufijos en ingles y sus significados más comunes.
SUFFIXES
NOUNS
-ance
-ence
-or
-er
-ist
-ness
VERBS
-ize
-ate
-fy
-en
-ily
Noun-forming suffixes
SUFFIX
MEANING
-ance
state
-ence
quality of
-er / -or
a person who/ a thing which
-atio/ -tion
the act of
-ist
a person who
-ness
condition of
-ion
action/state
-ing
activity
-ment
state/action
-ity
state/quality
-ian
pertaining to
-ism
condition/state
-dom
domain/condition
-ship
condition/state
-ary
person or thing connected with
ADJECTIVES
-able
-ible
-less
-ic
-ical
-ish
ADVERBS
-ly
EXAMPLES
performance
independence
actor/computer
execution
dentist
cleanliness
conversion
reading
measurement
simplicity
librarian
socialism
freedom
relationship, friendship
beneficiary, library
13
Verb-forming suffixes
SUFFIX
-ize
-ate
}
-fy
-en
MEANING
-able/-ible
-ous/-ious
-ful
individualize
activate
simplify, terrify
harden, widen
to make
Adverb-forming suffixes
SUFFIX
- ly
Adjective-forming suffixes
SUFFIX
-al/-ar/-ic/-ical
EXAMPLES
MEANING
in the manner
EXAMPLES
helpfully, comparably, happily,
sincerely
MEANING
EXAMPLES
have the quality logical/circular/automatic/satirical
of
capable of being likeable/visible
like, full of
contemptuous/religious
characterized by helpful
-less
without
careless
-ish
like
yellowish
-ed
-ive
-ing
having
quality of
civilized
demonstrative
following
PREFIXES
NEGATIVE AND
POSITIVE
unnonindisre-
SIZE
semiminimicro-
LOCATION
TIME AND
ORDER
NUMBER
inter.supertransex
extramid-
preanteforepost-
monobihexoctmulti-
14
Negative and positive prefixes
PREFIX
MEANING
un-/in-/im-/il-/irnot, not good enough
nonmisdisantideunder-
not connected with
bad, wrong
opposite feeling, action
against
reduce, reverse
too little
reover-
do again
too much
Prefixes of time and order
PREFIX
ante-/preprimepostretro-
Prefixes of size
PREFIX
semiequiminimicromacro}
mega-
EXAMPLES
Unknown / incomplete / impossible
illegal / irrelevant /
non-fiction
mispronounce
disagree
antisocial
decaffeinated
underprivileged
reorganize
overestimate
MEANING
before
first
after
backward
EXAMPLES
antecedent, prefix
primary
post-dated
retroactive
MEANING
half, partly
equal
small
very small
EXAMPLES
semicircle
equidistant
mini-budget
microcomputer
large, great
macroeconomics
megabyte
Prefixes of location
PREFIX
intersupertransexextrasubinfraperi-
MEANING
between , among
over
across
out
beyond
under
below
around
Prefixes of number
PREFIX
semimonobitriquadpentahexseptem
MEANING
half
one
two
three
four
five
six
seven
EXAMPLES
interactive
supernatural
transatlantic
exclude
extraordinary
subordinate
infra-red
perinatal
EXAMPLES
semicircle
monochromatic
binary
triangle
quadruple
pentagon
hexadecimal
September
15
octdecmulti-
eight
ten
many
octal
decimal
multinational
PRONOUNS AND ADJECTIVES
PERSONAL
PRONOUNS
I
you
He
she
It
We
they
OBJECTIVE
PRONOUNS
me
you
him
her
it
us
them
POSSESSIVE
PRONOUNS
Mine
Yours
His
Hers
Ours
Theirs
REFLEXIVE
PRONOUNS
myself
yourself
himself
herself
itself
ourselves
themselves
POSSESSIVE
ADJECTIVES
My
Your
His
Her
Its
Our
Their
PRONOMBRES RELATIVOS (RELATIVE PRONOUNS)
Uso

Las clausulas relativas (proposiciones subordinadas) son frases que se agregan a las oraciones
para proporcionar detalles adicionales sobre una persona o cosa. Se puede expresar
exactamente de quién o qué se habla cuando se utilizan las clausulas relativas.
This is the bag
which I bought in
the sale last week.

I’m afraid the
letter that you
sent didn’t arrive.
I had a good friend
who lived in that
street.
Cuando se unen dos oraciones, se pueden utilizar clausulas relativas.
1 I saw the doctor last night.
2 He was rude.
The doctor who I saw last night was rude.
Estructura

Se utiliza who para personas.
I spoke to a receptionist. She was very helpful.
I spoke to a receptionist who was very helpful.

Se utiliza which para cosas.
The bread is always very fresh. I get it at the baker’s
The bread which I get at the baker’s, is always very fresh

Se utiliza that para cosas y gente, especialmente en contextos más informales.
The bread that I get at the baker’s is always very fresh.
16
I spoke to a receptionist that was very helpful.
ORACIONES CONDICIONALES (CONDITIONAL SENTENCES)
Las oraciones condicionales se utilizan para describir situaciones que son verdaderas en ciertas
circunstancias o bajo ciertas condiciones. Están compuestas por dos clausulas de las cuales una
generalmente comienza con if.
Verdades Universales/Generales – situaciones que son siempre verdaderas (zero conditional)
Present simple
Water freezes
You can’t drive alone
Present simple
if
you heat it below zero.
you don’t pass your driving test.
Condiciones posibles y probables – situaciones que es muy probable que sucedan.
Present simple
We’ll catch the train
The doctor won’t see you
Present simple
if
we hurry.
you don’t have an appointment.
Condiciones posibles pero improbables – situaciones que podrían suceder pero probablemente no
sea así.
Would (do)
I’d live in my own flat
Past simple
I had enough money. (but that’s not likely to
happen)
she didn’t work so hard. (but she always works
too hard)
if
She’d be more relaxed
Condiciones imposibles – situaciones que son pasadas y por lo tanto no posibles.
Would have (done)
I’d (would) have gone to the meeting
You’d have got better marks
Past perfect
if
I had heard about it in time. It’s now too late.
you’d spent more time revising.
*La clasula if puede encontrarse en primera o segunda posición.
VERBOS MODALES - RESÚMEN
Los principales verbos modales son can, could, may, might, shall, should, will, woul, must. Existen
otros verbos auxiliaries – ought to, used to, dare, need, have to – los cuales se utilizan de manera
similar.
Uso


Los verbos modales son verbos auxiliares que se combinan con el verbo principal para
expresar un rango de significados tales como posibilidad, obligación, necesidad, habilidad.
Nunca se utilizan para expresar hechos si no para expresar opiniones.
17
Modal
can
Pasado
could
Función
ofrecer
cannot/can’t
couldn’t
pedir
could
could
couldn’t
couldn’t
posibilidad
deducción
habilidad
may
might
may not
might not
(reporting)
might
might
might not
might not
(reporting)
Will
would
won’t
(will not)
wouldn’t
(reporting)
would
would
wouldn’t
shall
wouldn’t
(reporting)
should
should
shouldn’t
(reporting)
should
shouldn’t
permiso
(formal)
especular
posibilidad
(futuro)
pedidos
ofrecimiento
futuro
posibilidad
negación
pedir
consejo
especular
Will you do this again please?
I’ll ask him if you like.
It won’t arrive in time.
It will be quite a difficult journey.
I won’t do that. It’s too dangerous.
Would you pass me the hole punch?
What would you do?
It would be easier to go by car.
ofrecimiento
Shall I go and ask her?
sugerir
Who shall we ask to the opening?
pedir y recibir
consejo
What do you think I should do?
shouldn’t
(reporting)
had to
obligación
ought to
didn’t have
to
none
deducción
obligación
ought not to
have to
had to
must
mustn’t
don’t have to
didn’t have
to
need to
needed to
needn’t /
don’t need to
didn’t need
to
Ejemplos
I can/could help.
We could do it for you.
Can/could you do this for me?
Can you come tonight?
You can’t park here. There are double
yellow lines.
He can’t be very old.
He could be about 50.
She can sing beautifully.
He could play well when young.
May we leave early?
You may leave the room now.
You may not leave before 10.00.
It may/might be Ajit over there. I can’t see.
I may go, I’m not sure yet.
We might see you there.
He might not be able to get there.
There may not be time.
You should tell the police about it.
You mustn’t go out until you’re better.
I mustn’t forget to post this.
What must we do to join?
He must be tired after the journey.
It’s late. I ought to ring home.
You ought not to park there.
obligación –
autoridad
externa
He had to report to the police station once a
week.
We don’t have to leave the building until 5.00.
necesidad
We don’t need to pay. It’s free.
I need to speak to him urgently.
What do I need to do?
18