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Departamento de Filosofía
I.E.S. PADRE LUIS COLOMA
PROGRAMACIÓN REDUCIDA
CURSO: 2013-2014
Componentes del Departamento
José María Cuevas Tenor
José Ramón Hernández Herrera
Inés Braza Rodríguez
1
ÍNDICE

Cambios sociales y nuevas relaciones de género. 2º de ESO. (Pág. 3)

Educación para la ciudadanía. 3º de ESO (Pág. 10)

Educación Ético-Cívica. 4º de ESO (Pág. 15)

Filosofía y Ciudadanía. 1º de Bachillerato (Pág. 20)
-
Adaptación curricular en contenidos, temporalización y criterios de
calificación para nocturno presencial (Pág. 29)
-
Adaptación curricular en contenidos, temporalización y criterios de
calificación para nocturno semipresencial (Pág. 30)

Historia de la Filosofía. 2º de Bachillerato (Pág. 32)
-
Adaptación curricular en contenidos y criterios de calificación para
nocturno presencial (Pág. 42)
-
Adaptación curricular en contenidos y criterios de calificación para
nocturno semipresencial (Pág. 43)
2
2º ESO: CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS RELACIONES DE
GÉNERO.
1. OBJETIVOS
1. Reconocer y rechazar la discriminación en función del sexo, al igual que
cualquier otra forma de discriminación, como vulneración de los Derechos
Humanos, y de los Derechos reconocidos en la Constitución Española.
2. Reflexionar sobre la necesidad ética de la igualdad entre mujeres y
hombres, como premisa para la construcción de relaciones más justas e
igualitarias entre todas las personas.
3. Comprender el funcionamiento del sistema sexo-género como una
construcción socio-cultural que configura las identidades masculina y
femenina. Conocer y comprender cómo influye en la construcción de la
identidad personal la construcción de la identidad de género y cómo ésta
está condicionada por los estereotipos de género socio-culturales.
4. Conocer, identificar racional y emocionalmente y rechazar de forma activa y
constructiva, la injusticia que han sufrido históricamente y aún sufren las
mujeres por el mero hecho de serlo.
5. Reconocer y reflexionar sobre las diferentes formas de sexismo y
discriminación que siguen dándose actualmente en nuestra sociedad y en
el entorno del alumnado: sexismo en el lenguaje, sexismo en el medio
escolar, en los medios de comunicación, en canciones, películas, anuncios,
prácticas sociales, en el ámbito familiar, en el ámbito de las relaciones
entre iguales, etc.
6. Entender el sexismo como un problema de desigualdad social que tiene
sus raíces en la estructura socio-económica y en las ideologías de género
que impregnan nuestra cultura.
7. Conocer e identificar racional y emocionalmente, los comportamientos y las
actitudes de violencia hacia las mujeres, reflexionando sobre las causas
socio-culturales de tal violencia, y adoptando una postura activa,
constructiva, crítica y de rechazo y denuncia ante los mismos.
3
8. Reconocer los principales obstáculos que impiden la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres (ideológicos, socio-económicos, en
diferentes ámbitos, etc.), estimulando el respeto a la singularidad de cada
persona, sin ser limitada por los roles de género impuestos culturalmente.
9. Comprender cómo se construye la identidad sexual y desarrollar actitudes
de aceptación y respeto a las distintas opciones de identidad sexual.
10. Valorar y desarrollar el conocimiento de uno/a mismo/a como ser humano y
como sujeto social, favoreciendo la propia aceptación (aceptación del
propio cuerpo, de la identidad personal y de la identidad sexual), y
favoreciendo la comprensión, el respeto y el acercamiento a la realidad de
las demás personas.
11. Reconocer la invisibilidad a que han estado sometidas las mujeres en la
historia, los currículos académicos, los libros de texto, etc., etc.
12. Conocer y valorar las aportaciones de las mujeres en la ciencia, la
medicina, la política, la literatura, la creación artística, el deporte, etc.
13. Valorar el enriquecimiento que suponen las relaciones justas, igualitarias y
de mutuo entendimiento y apoyo, entre mujeres y hombres en el ámbito
privado y el ámbito público, asumiendo el esfuerzo personal y social que
implica el equilibrar las relaciones de poder.
14. Desarrollar de forma práctica y constructiva la solidaridad hacia las
mujeres, en tanto colectivo que sufre la discriminación, descubriéndose
como sujeto de responsabilidad moral.
15. Rechazar de forma activa y constructiva la violencia de género, la
discriminación en función del sexo y toda forma de violencia y de
discriminación como fruto de una sociedad basada en las relaciones de
poder.
16. Desarrollar la expresión de emociones, respetando los sentimientos y
emociones de las demás personas.
17. Desarrollar habilidades sociales tales como: saber pedir, saber agradecer,
saber decir no, saber defender los propios puntos de vista sin agresividad
hacia la otra persona, etc.
18. Valorar y desarrollar actitudes y comportamientos constructivos a favor de
una sociedad basada en relaciones de igualdad, entendimiento y diálogo
4
entre las personas, independientemente de sus diferencias de sexo, etnia,
cultura, etc.
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
2.1 Contenidos

Tema 1: La construcción social de la identidad de género.

Tema 2: La discriminación sufrida por las mujeres a lo largo de la
historia. La violencia contra las mujeres

Tema 3: El descubrimiento de la mitad oculta del género humano: la
aportación de las mujeres a lo largo de la historia

Tema 4: La otra cara de la moneda: el camino hacia la igualdad entre
hombres y mujeres. Mujeres y hombres que han luchado por la
consecución de la igualdad. Historia del feminismo.

Tema 5: El desarrollo de la psico-afectividad como base para unas
relaciones de género igualitarias y constructivas.
2.2 Temporalización
1ª Evaluación: Temas 1 y 2
2ª Evaluación: Temas 3 y 4
3ª Evaluación: Tema 5
3. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
3.1 Criterios de evaluación.
Respecto a los contenidos conceptuales
1. Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos: sexo-género,
sexismo, machismo, feminismo, patriarcado, androcentrismo, misoginia,
prejuicio, estereotipo, discriminación, socialización, rol social, etc.
2. Analizar críticamente los mitos e ideologías que han pretendido legitimar el
patriarcado a lo largo de la historia.
3. Comprender la influencia de las distintas instancias (familia, sociedad,
escuela, religión, etc.) en la formación y transmisión de modelos
estereotipados para uno y otro sexo.
4. Identificar aspectos básicos de la división sexual del trabajo y comprender
sus consecuencias para la igualdad entre ambos sexos.
5
5. Reconocer la diversidad de situaciones discriminatorias hacia las mujeres
en diferentes ámbitos, relacionándolas con variables económicas, políticas,
ideológicas y culturales.
6. Distinguir y detectar formas de comportamiento y actitudes que se pueden
considerar falta de respeto, discriminación, malos tratos y agresión hacia
las mujeres, en sus relaciones interpersonales.
7. Conocer y valorar la aportación de las mujeres a lo largo de la historia y su
invisibilidad en la historia transmitida.
8. Identificar las principales conquistas del movimiento feminista y valorar sus
aportaciones para el desarrollo de los sistemas democráticos.
9. Analizar la sociedad contemporánea como una sociedad compleja y en
transformación, donde mujeres y hombres están adquiriendo nuevas
posiciones y en las que se están redefiniendo los papeles de género.
Respecto a la adquisición de las competencias básicas:
1. Desarrollar
la
habilidad
para
expresar,
argumentar
e
interpretar
pensamientos, sentimientos y hechos. (competencia de comunicación
lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a
aprender, autonomía e iniciativa personal)
2. Desarrollar la capacidad de disfrutar escuchando, observando, leyendo
(competencia de comunicación lingüística, competencia cultural y artística,
competencia para aprender a aprender)
3. Adquirir habilidades de pensamiento divergente y convergente y de trabajo
cooperativo, que comporte elaborar ideas y regular sentimientos propios y
ajenos (competencia de comunicación lingüística,
competencia social y
ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa
personal)
4. Desarrollar la habilidad de transformar las ideas en acciones, es,
proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos individuales o
colectivos (competencia de comunicación lingüística, competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y
6
ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa
personal)
5. Comprender el la importancia de las habilidades sociales y desarrollarlas
para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el sitio de
otras personas, valorar las ideas ajenas, y negociar, la asertividad para
hacer saber adecuadamente a las otras personas las propias decisiones y
trabajar de forma cooperativa y flexible (competencia de comunicación
lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a
aprender, autonomía e iniciativa personal)
6. Adquirir y saber utilizar las habilidades de tratamiento de la información y
competencia digital para poder realizar las actividades plasmadas en el
programa (competencia de tratamiento de la información y competencia
digital)
7. Aprender a analizar y entender estadísticas, porcentajes… plasmadas en
ciertas actividades del programa (competencia matemática).
3.2 Instrumentos de evaluación
1. El control de la asistencia a clase.
2. Control de la participación en clase y realización de las tareas propuestas.
Es obligatorio que cada alumno/a lleve a clase un cuaderno o similar
destinado exclusivamente a la asignatura y en el que el alumno/a deberá
recoger los esquemas utilizados por el profesor en la pizarra, así como las
actividades mandadas para el aula y/o casa. Este cuaderno podrá ser
reclamado y revisado por el profesor en cualquier momento de la clase.
3. Participación en las actividades organizadas: actos del 21 de noviembre y
8 de marzo, visitas programadas fuera del centro si las hubiese y
realización de las tareas correspondientes con anterioridad y posterioridad
a la actividad.
4. Control de presentación de los trabajos a realizar, bien sea de forma
individual o en equipo. Estos trabajos podrán ser de distinto tipo: en
soporte papel, en soporte digital, murales, dramatizaciones, presentaciones
orales, presentaciones en
power point…. No se admitirá, bajo ningún
concepto, la recogida de trabajos fuera de plazo.
7
5. Exposiciones orales en clase.
6. Realización de exámenes que consistirán en completar un cuestionario que
muestre la asimilación de conocimientos teóricos.
3.3 Criterios de calificación

50% de la nota: Exámenes

25% de la nota: Tareas y ejercicios de clase (control a través del
cuaderno de clase)

25% de la nota:
se corresponderá con la asistencia, actitud y
comportamiento
3.4 Recuperación
Los alumnos que no superen alguna evaluación deberán recuperar los objetivos
que no hayan alcanzado de la siguiente manera:

Realizar un examen de recuperación. Si no han superado los
contenidos exigidos

Realizar las tareas y ejercicios no efectuados en su momento

Cambiar su actitud y comportamiento si no han sido los adecuados
Aquellos alumnos que no logren recuperar por evaluaciones se les realizarán un
examen de recuperación final en junio y, en caso de seguir sin recuperarlas, otro
extraordinario en septiembre.
4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
4.1 Materiales
Atendiendo al Plan de Lecto-Escritura del centro, se proponen pequeñas lecturas del
libro “Los chicos y las chicas” de la colección “Piruletas de Filosofía” de los autores
Brigitte Labbé y Michel Puech. Ediciones S.M. El libro consta de lecturas cortas con un
lenguaje asequible para el alumnado y trata distintos temas que aparecen en el temario
desde un punto de vista que puede ser comprendido con facilidad por alumnos/as
situados en la franja de edad propia de este nivel.
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4.2 Evaluación
Instrumentos de evaluación
La consecución de los objetivos se plasmará en los siguientes indicadores:
El alumno
1. Deberá adquirir la capacidad de leer en voz alta el texto (permitirá valorar la
agilidad lectora (si saben entonar, valorar los signos de puntuación...)
2. Deberá desarrollar la expresión oral: Se les pedirá que expliquen en voz alta las
ideas principales del texto (permitirá valorar la capacidad de comprensión lectora
y de expresión oral
3. Reflejará en el cuaderno de clase cada una de las actividades realizadas
completando los contenidos del temario (ello permitirá valorar la capacidad de
expresión escrita del alumno)
Sistema de calificación
La consecución de dichos objetivos será valorada de la siguiente manera:

Realización de las actividades recogidas en el cuaderno de clase (incluida en el
25% de la nota dedicada a actividades y cuaderno de clase)

Examen de los contenidos que aparecen en el texto (incluida en el 50% de la
nota dedicada a los exámenes realizados).
9
3º ESO: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
1. OBJETIVOS
La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres como una de las máximas
aspiraciones de la sociedad actual. El currículo permitirá apreciar la contribución
de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado
por la humanidad, respetando la diferencia de géneros y la igualdad de derechos
y oportunidades entre ellos, y rechazando los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
1. Conocer y valorar la diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida
política y social como elemento enriquecedor.
2. Valorar el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para
asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. El
ejercicio responsable de estos derechos y deberes comportará una
preparación para los retos de una sociedad cambiante que requiere
ciudadanos y ciudadanas dispuestos a una convivencia basada en el
respeto mutuo y en la cultura de paz y no-violencia, capaces de reconocer
y respetar las diferencias culturales y que rechacen todo tipo de
discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o
condición social, de género, de raza o de religión.
3. La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva, la capacitación
para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar
físico, mental y social, para sí y para los demás, la educación vial, la
educación para el consumo, la salud laboral, el respeto al medio
ambiente, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el
fomento de la capacidad emprendedora del alumnado.
4. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicarla tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humano s como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
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5. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
6. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
7. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
2.1 Contenidos
1. ¿QUE ES CIUDADANÍA?
2. LA RESOLUCION INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS
3. LA LUCHA POR LA FELICIDAD
4. LA DIGNIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS
5. ¿COMO DEBE SER EN BUEN CIUDADANOS?
6. ¿QUIEN SOY YO ?
7. LA CONVIVENCIA CON LOS CERCANOS
8. LA CONVIVENCIA CON LOS DEMAS CIUDADANOS
9. LA DEMOCRACIA
2.2 Temporalización
1ª Evaluación: Temas 1, 2 y 3
2ª Evaluación: Temas 4, 5 y 6
3ª Evaluación: Temas 7, 8 y 9
3. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
3.1 Criterios de evaluación
1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados,
las actuaciones de discriminación hacia personas de diferente origen,
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género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando
las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para
superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
3. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas
posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre
problemas y situaciones de carácter local o global.
4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los
Derechos humanos y su evolución , distinguir situaciones de violación de
los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de
derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales
que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y
describir la organización, funciones y forma de elección, de algunos
órganos de gobierno municipal, autonómico y estatal.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos/as en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de vida cotidiana, actitudes
cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección
civil y el consumo responsable.
7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales(desigual,
pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar
actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
8. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en
ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen
entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes
del mundo.
9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los
mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación.
Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para
paliar las consecuencias de los conflictos.
3.2 Instrumentos de evaluación
1. El control de la asistencia y la participación en clase
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2. Realización de las tareas propuestas reflejadas en el cuaderno de clase. Es
obligatorio que cada alumno/a lleve a clase un cuaderno o similar
destinado exclusivamente a la asignatura y en el que el alumno/a deberá
recoger los esquemas utilizados por el profesor en la pizarra, así como las
actividades mandadas para el aula y/o casa. Este cuaderno podrá ser
reclamado y revisado por el profesor en cualquier momento de la clase.
3. Control de presentación de los trabajos a realizar, bien sea de forma
individual o en equipo. Estos trabajos podrán ser de distinto tipo: en
soporte papel, en soporte digital, murales, dramatizaciones, presentaciones
orales, presentaciones en power point…
4. Exposiciones orales en clase.
5. Realización de exámenes que consistirán en completar un cuestionario que
muestre la asimilación de conocimientos teóricos.
3.3 Criterios de Calificación
Los criterios de calificación serán los siguientes:

70,00 % : Exámenes

15,00 % : Tareas, ejercicios de clase, otras actividades

15,00 % : Asistencia, comportamiento y actitud en clase
3.4 Recuperación
Los alumnos que no superen alguna evaluación tendrán un examen de
recuperación por trimestre Habrá recuperación final en junio y una convocatoria
extraordinaria en septiembre
4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
4.1 Materiales
Al tratarse de una asignatura de 1 hora semanal
se ha optado por realizar las
pequeñas lecturas que van apareciendo como actividades en los tema del libro de texto
elegido para impartir los contenidos de la asignatura.
4.2 Evaluación
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Instrumentos de evaluación
La consecución de los objetivos se plasmará en los siguientes indicadores:
El alumno:
1. Deberá adquirir la capacidad de leer en voz alta el texto (permitirá valorar la
agilidad lectora (si saben entonar, valorar los signos de puntuación...)
2. Deberá desarrollar la expresión oral: Se les pedirá que expliquen en voz alta
las ideas principales del texto (permitirá valorar la capacidad de comprensión
lectora y de expresión oral
3. Reflejará en el cuaderno de clase cada una de las actividades realizadas
completando los contenidos del temario (ello permitirá valorar la capacidad
de expresión escrita del alumno)
Sistema de calificación
La consecución de los objetivos se valorará de la siguiente manera:

Realización de la actividad recogida en el cuaderno de clase (incluida en el 15%
de la nota dedicada a actividades y cuaderno de clase)

Examen de los contenidos que aparecen en el texto (incluida en el 70% de la
nota dedicada a los exámenes realizados).
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4º DE E.S.O: EDUCACIÓN ÉTICO – CÍVICA
1. OBJETIVOS
Conceptuales
1. Reconocer la dimensión moral de la vida humana.
2. Comprender la génesis de los valores y normas morales.
3. Conocer y respetar los principios y normas fundamentales que regulan la
convivencia social y analizar las fuentes de su legitimidad (democracia).
Actitudinales
1. Fomentar actitudes para la paz y la no violencia.
2. Conocer y estimar los principales valores que inspiran la Declaración Universal
de los
3. Derechos Humanos.
4. Apreciar el diálogo y la pluralidad de puntos de vista.
5. Interesarse por los problemas que afectan a los demás e implicarse en
proyectos
6. orientados a alcanzar modos de vida más justos y solidarios.
7. Mantener una actitud de participación y colaboración en clase.
Procedimentales
1. Debates, puestas en común , lecturas (revistas , periódicos ).
2. Resolución de dilemas morales.
3. Utilizar técnicas básicas de conocimiento intelectual: elaboración de mapas
conceptuales, búsqueda de información , resúmenes, etc..
4. Recurrir al teatro, al cine, a la literatura.
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
2.1 Contenidos en unidades didácticas
Tema 1. Tú y yo
Tema 2. Tomo decisiones
Tema 3. Participo
Tema 4. Somos iguales
Tema 5. Una sociedad para todos
Tema 6. Los problemas del mundo actual
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2.2 Temporalización

1ª Evaluación: Temas 1 y 2

2ª Evaluación: Temas 3 y 4

3ª Evaluación: Temas 5 y 6
3. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
3.1 Criterios de evaluación
1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razona las
motivación de su conducta y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones
de conflicto.
2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las
personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los
principales problemas morales.
3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la
conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos,
económicos, cumplimiento de los mismos.
5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia
como forma de convivencia social y política.
6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución
Española y la noción de sistema democrático como forma de organización
política en España y en el mundo.
7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo
actual, utilizando de forma crítica las informaciones que proporcionan los medios
de comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de
formas de vida más justas.
8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos
las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la
cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para
paliar las consecuencias de los conflictos.
9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas de los factores de discriminación.
Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y
rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son
16
víctimas.
10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y
el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del
centro y del entorno.
3.2 Instrumentos de evaluación
1. Valorar los conocimientos adecuados de conceptos básicos tales como:
libertad, norma, virtud, etc.
2. Valorar si el alumno identifica y expresa de modo adecuado los principales
conflictos del mundo actual, señalando alternativas y vías de solución.
3. Valorar trabajos sobre problemas morales y proyectos éticos.
4. Evaluar el uso adecuado de la argumentación sobre dilemas morales y
conflictos morales.
5. Valorar la participación y la cooperación en las actividades programadas en el
aula y fuera de ella., y su asistencia a clase.
6. Es obligatorio la elaboración de un cuaderno de clase, donde este reflejado el
trabajo del alumno, así como que esté a disposición del profesor.
7. Se realizará al menos dos exámenes por trimestre.
3.3 Sistema de calificación
Para obtener la nota de evaluación estos indicadores se valorarán según los siguientes
porcentajes:

70,00 % : Exámenes

15,00 % : Tareas, ejercicios de clase, otras actividades

15,00 % : Asistencia, comportamiento y actitud en clase
3.4 Recuperación
Entendemos que los alumnos han de recuperar aquello en lo que no han logrado los
objetivos propuestos:

Deberán de rectificar su actitud, si ahí está su dificultad.

Volverán a estudiar los contenidos conceptuales que no superen.
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
Deberán trabajar aquellos mecanismos procedimentales en los que tengan
dificultad.
Prueba inicial
Consideramos que lo más significativo para que superen los alumnos todos los
objetivos, es la correcta capacidad de escritura y lectura, para ello se les puede pedir
que comenten un texto, guiado por varias cuestiones.
4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. PLAN DE LECTOESCRITURA.
4.1 Materiales
La obra elegida para fomentar la lectura ha sido: “Ética para Amador” de Fernando
Savater. Editorial Ariel. En este ensayo se tratan
los principales problemas éticos
desde un prisma cercano a la situación del alumnado y con un lenguaje fácilmente
comprensible por ellos.
4.2 Objetivos
1. Desarrollar la capacidad comprensiva del alumno
2. Desarrollar la capacidad de expresión escrita del alumno
3. Desarrollar la expresión oral del alumno.
4.3 Metodología
1. Se elaborará un cuestionario de preguntas sobre los distintos capítulos del libro
2. Se leerán fragmentos de la obra y el alumnado deberá terminar la lectura en
casa y realizar las cuestiones planteadas. (será indicativo del desarrollo de la
capacidad de comprensión del alumno)
3. Se realizará la corrección de las cuestiones en clase (será indicativo del
desarrollo de la expresión oral y escrita del alumno)
4. Se realizará un examen sobre las cuestiones trabajadas (indicativo de la
expresión escrita del alumno)
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4.4 Evaluación
Instrumentos de evaluación
La consecución de los objetivos se plasmará en los siguientes indicadores:
El alumno:
4. Deberá adquirir la capacidad de leer en voz alta el texto (permitirá valorar la
agilidad lectora (si saben entonar, valorar los signos de puntuación...)
5. Deberá desarrollar la expresión oral: Se les pedirá que expliquen en voz alta
las ideas principales del texto (permitirá valorar la capacidad de comprensión
lectora y de expresión oral
6. Reflejará en el cuaderno de clase cada una de las actividades realizadas
completando los contenidos del temario (ello permitirá valorar la capacidad
de expresión escrita del alumno)
Sistema de calificación
La consecución de los objetivos se valorará de la siguiente manera:

Realización de la actividad recogida en el cuaderno de clase (incluida en el 15%
de la nota dedicada a actividades y cuaderno de clase)

Examen de los contenidos que aparecen en el texto (incluida en el 70% de la
nota dedicada a los exámenes realizados).
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1º BACHILLERATO: FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA
1. OBJETIVOS
1. Comprender los problemas filosóficos y reflexionar sobre ellos empleando con
propiedad y rigor los conceptos, analizando sus relaciones e integrando las
posibles respuestas.
2. Propiciar una actitud reflexiva y crítica y adquirir el hábito de no aceptar ninguna
idea, hecho o valor si no es a partir de un análisis riguroso.
3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento y desarrollar un estilo
personal de pensar y una capacidad de expresión clara y coherente de forma
oral y por escrito.
4. Practicar y valorar el diálogo filosófico como un modo de enriquecer, clarificar o
poner a prueba los puntos de vista propios y como proceso de encuentro
racional y búsqueda colectiva de la verdad.
5. Analizar breves textos filosóficos y literarios, aforismos y otros materiales
visuales identificando los problemas que plantean y valorando críticamente los
supuestos de los que parten y las soluciones que proponen.
6. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual: búsqueda y selección
de información, y contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de dicha
información, promoviendo el rigor intelectual e integrando la diversidad de
conocimientos, creencias y valores en una reflexión filosófica de conjunto.
7. Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades
sociales y ante toda discriminación, ya sea por razón de sexo, etnia, cultura,
creencias u otras características individuales y sociales.
8. Conocer y valorar la capacidad de la razón como reguladora y transformadora
de la acción humana desde los puntos de vista ético, técnico, social y artístico,
contribuyendo así a construir una sociedad más justa, democrática y solidaria.
9. Apreciar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el respeto a
los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la
naturaleza.
10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su
sentido, su valor y su necesidad para ejercer una ciudadanía democrática.
11. Desarrollar una conciencia cívica, crítica y autónoma, inspirada en criterios
20
universales de justicia y respetuosa con la diversidad de los pueblos y culturas.
12. Advertir las ventajas e inconvenientes del actual proceso de globalización, así
como del uso de las técnicas de comunicación e información, y capacitarse para
una comprensión objetiva de la época actual.
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
2.1 Contenidos
El temario se estructura en torno a cuatro grandes ejes que ofrecen un marco completo
para integrar los problemas filosóficos esenciales. Los núcleos temáticos son los
siguientes:

Características generales del saber filosófico y de la argumentación válida

Antropología filosófica

Filosofía moral y política

Democracia y ciudadanía
BLOQUE I. LA FILOSOFÍA Y EL SER HUMANO
Unidad 1. La filosofía
Unidad 2. Dimensión biológica del ser humano
Unidad 3. Dimensión cultural del ser humano. Los espacios del ser humano:
naturaleza, cultura y sociedad
Unidad 4: La mente humana. Estudio psicológico del ser humano
Unidad 5. El problema mente cuerpo. Concepciones filosóficas del ser humano:
enigmas y problemas
BLOQUE II. LA RAZÓN TEÓRICA: CONOCIMIENTO, LÓGICA Y CIENCIA
Unidad 6. El conocimiento científico y la realidad
Unidad 7. Lenguaje y razonamiento lógico. Lógica formal e informal.
BLOQUE III. LA RAZÓN PRÁCTICA: ACCIÓN Y FILOSOFÍA MORAL
Unidad 8. Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad
BLOQUE IV. LA FILOSOFÍA POLÍTICA: ESTADO, DEMOCRACIA
Y CIUDADANÍA
Unidad 9. La organización de la sociedad: poder político,
21
2.2 Temporalización
Primer trimestre: Temas 1, 2 y 3

Segundo trimestre: Temas 4, 5 y 6

Tercer trimestre: Temas 7, 8 y 9
3. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
5.1 Criterios de evaluación
1
Obtener información relevante sobre un tema concreto a partir de materiales
adecuados; elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de
problemas filosóficos.
1.
Seleccionar información sobre temas filosóficos.
2.
Relacionar informaciones provenientes de distintas áreas
del saber.
3.
Valorar de manera crítica las distintas perspectivas en el
análisis de los problemas filosóficos.
2
Analizar textos breves y sencillos de carácter filosófico, atendiendo a la
identificación de su contenido, a la explicación de los términos específicos que
aparecen y a la relación del contenido con los conocimientos adquiridos
previamente.
1. Leer comprensivamente y analizar textos sencillos que se
refieran a problemas de carácter filosófico.
2. Resumir y esquematizar la organización de las ideas básicas de
los textos analizados.
3. Expresar de manera precisa el significado de los términos
filosóficos.
4. Relacionar opiniones e ideas de diferentes autores y corrientes.
3
Analizar los problemas que plantea la realidad y adoptar una actitud razonada y
crítica ante ellos.
4
Distinguir los rasgos propios de una actitud filosófica, y reconocer y explicar con
precisión y rigor la especificidad de la filosofía, distinguiéndola de otros saberes
o modos de explicación de la realidad.
5
Conocer y analizar lo específico de lo humano en su compleja dialéctica con la
naturaleza y la cultura, abierto a múltiples expresiones y posibilidades
22
6
Identificar algunas de las principales posiciones filosóficas que se han
desarrollado sobre la especificidad del ser humano y su relación con la cultura.
7
Reconocer y explicar las características específicas del conocimiento humano y
su función, analizando alguno de los problemas que pueden plantearse en su
conexión con la verdad y la realidad.
1
Valorar la aportación de la ciencia al progreso social de los
pueblos y a los cambios culturales producidos en estos.
2
Diferenciar
las
distintas
formas
de
conocimiento
comparando sus limitaciones y posibilidades.
8
Conocer y analizar la naturaleza de las acciones humanas como libres y
responsables, con su procedencia normativa y su fuerza transformadora.
9
Reconocer y analizar los conflictos manifiestos, latentes y emergentes de las
complejas sociedades actuales, señalando los logros, las dificultades y los retos
más importantes que definen el marco de la actividad sociopolítica de la
ciudadanía
10 Comprender y valorar el hecho de la ciudadanía, identificando las ideas
filosóficas que han contribuido a lo largo de la historia a su desarrollo, así como
señalando las dificultades con las que ha tropezado y tropieza su generalización
en una sociedad cada vez más globalizada.
11 Reconocer y explicar aspectos significativos de la vida humana en sociedad,
analizando alguno de los problemas fundamentales que la filosofía plantea
sobre la organización social y la relación individuo-sociedad, en el marco de los
derechos humanos.
12 Valorar críticamente los intentos de justificación de las desigualdades sociales
basadas en las diferencias de sexo, raza, creencias y otras características
individuales o sociales.
13 Señalar los elementos esenciales que constituyen el poder político, mostrando
las ideas filosóficas en que se sustentan y legitiman, identificando aquellas que
fundamentan el Estado democrático y de derecho.
14 Realizar la lectura y la prueba escrita sobre los libros de lectura obligatoria.
15
Componer textos orales o escritos que expresen de forma clara y coherente el
resultado del trabajo de comprensión y reflexión sobre los problemas filosóficos
que se estén tratando.
23
16 Argumentar a favor de la construcción de una sociedad más justa, democrática y
solidaria en el tratamiento de problemas concretos de orden social, político o
jurídico.
17 Participar en debates acerca de temas de actualidad relacionados con los
contenidos de las distintas unidades razonando los propios puntos de vista.
3.2 Instrumentos y procedimientos de evaluación
1. Evaluación de los conocimientos mediante pruebas escritas.
1. Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas
2. Se hará la nota media de los exámenes realizados. Para ello será
indispensable obtener en cada uno una puntuación mínima de 3.5, si bien
este criterio se aplicará de forma flexible cuando el alumno haya mostrado
responsabilidad, esfuerzo, trabajo continuo y buena actitud en clase.
3. En caso de los temas de tipo teórico, las pruebas podrán ser de dos tipos:
preguntas de desarrollo o de test. En el primer caso se podrán incluir
preguntas de desarrollo, ejercicios de comprensión, definición de conceptos,
comentario de texto, etc.
4. Las reiteradas
incorrecciones lingüísticas así como una deficiente
presentación, estructuración y expresión de los contenidos que deba
desarrollar en las pruebas supondrán una penalización de la calificación del
ejercicio. Así, se valorará en cada prueba la ortografía, la riqueza de
vocabulario, el rigor de expresión, la organización y claridad de exposición y
presentación.
5. En las pruebas, las faltas de ortografía descontarán cada una 0'2 puntos y las
tildes 0'1 puntos cada una. Como máximo se descontará 1 punto
6. Cuando el examen sea de Lógica, constará de preguntas
conceptuales,
ejercicios de formalización y tablas de verdad y deducciones lógicas.
7. Los exámenes deben incluir la ponderación de cada una de las preguntas
8. Están prohibidos los dispositivos móviles, especialmente los días de examen.
Si se sorprende a un alumno durante la realización de un examen con un
dispositivo móvil se le retirará el examen y se calificará como 0.
9. La utilización durante la realización de una prueba de evaluación de cualquier
material no autorizado conllevará la calificación de dicha prueba con un 0.
24
10. En el caso de copiar en un examen, la calificación de ese examen será de 0.
La evaluación tendrá que ser recuperada en Junio y/o Septiembre.
11. Sólo se considerarán faltas justificadas a las pruebas escritas aquellas
justificadas por partes médicos o deberes inexcusables.
2. Evaluación del trabajo diario del alumno.
1. Se corregirán en clase todas las actividades realizadas por el alumno. Cada
falta de trabajo restará 0'2.
2. Las reiteradas
incorrecciones lingüísticas así como una deficiente
presentación, estructuración y expresión de los contenidos que deba
desarrollar en los trabajos supondrán una penalización de la calificación del
ejercicio. Así, se valorará en cada trabajo la ortografía, la riqueza de
vocabulario, el rigor de expresión, la organización y claridad de exposición y
presentación.
3. La no realización de los trabajos personales y de grupo que se exijan a lo
largo de cada evaluación supondrá la calificación negativa en dicha
evaluación.
4. De ninguna manera se recogerán trabajos fuera de la fecha prevista para su
entrega
3. Evaluación de la conducta y actitud del alumno en clase.
1. El alumno deberá realizar las tareas propuestas por el profesor y comportarse
en todo momento con corrección y el respeto que exige un centro educativo.
Mantendrá una conducta educada con respecto a sus compañeros y a su
profesor, no interrumpirá el desarrollo normal de las clases…
2. Cada falta de actitud restará 0'2.
3.3 Criterios de calificación
La calificación global de la evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

80% de la nota: Pruebas escritas. Se realizará la nota media de los
exámenes realizados pero, según hemos aclarado antes, para ello será
indispensable obtener en cada uno una puntuación mínima de 3.5
25

10% de la nota : Trabajo diario del alumno

10% de la nota : Actitud y comportamiento
1. El alumno que obtenga una nota media de 5 aprobará la evaluación.
2. La nota de la evaluación quedará constituida así, por la nota obtenida en los
exámenes, a la que se sumarán las notas de clase, trabajo diario, actitud, etc.
Las puntuaciones decimales se redondearán por defecto si son iguales o
inferiores a 0,5 y por exceso si son superiores.
3. Se considerará que el alumno ha abandonado la asignatura cuando no sigue
las clases de forma adecuada bien por falta de asistencia, o por
incumplimiento reiterado de las indicaciones del profesor en la realización de
las tareas diarias o de los trabajos individuales y en grupo.
3.4 Recuperación
1. Se realizará un examen de recuperación por trimestre. Las pruebas de
recuperación evaluadas positivamente sólo tendrán como calificación máxima
un 5.
2. Las recuperaciones se harán después de cada trimestre.
3. En las pruebas de Junio y Septiembre, los alumnos se examinarán,
exclusivamente, de las evaluaciones suspensas
4. Aquellos alumnos que suspendan algún trimestre, podrán presentarse a una
prueba final que se realizará en Junio. Si dicha recuperación no se produce el
alumno deberá examinarse en septiembre.
La calificación final se obtendrá de la siguiente manera

La media de las tres calificaciones parciales del curso para aquellos que
hayan superado la materia de las tres evaluaciones. Las fracciones se
redondearán por defecto si son iguales o inferiores a 0,5 y por exceso si
son superiores.

A dicha calificación se le añadirá la calificación de la prueba escrita del
plan de lecto-escritura hasta un máximo de 1.
26
4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. PLAN DE LECTOESCRITURA.
La asignatura de Filosofía y Ciudadanía, por su propia concepción intrínseca, funciona
continuamente con el tratamiento de textos filosóficos. La Lecto-escritura está
fomentada ya por el propio temario. En cada tema, los alumnos tendrán que realizar
actividades sobre distintos textos filosóficos que se adapten a los contenidos
específicos del tema y que irán incluidos en los contenidos de las distintas unidades
temáticas.
Estas lecturas pretenden alcanzar los siguientes objetivos:

Desarrollar la comprensión lectora del alumno

Ampliar su vocabulario

Desarrollar la capacidad para relacionar los textos con
los contenidos del
temario

Desarrollar el gusto por la lectura de los filósofos poniéndolos en contacto con
los textos originales

Comprobar su capacidad de expresión escrita mediante los exámenes que se
les realizan a lo largo del curso

Alcanzar todos los objetivos propuestos para la prueba de selectividad
La consecución de dichos objetivos se evaluará de la siguiente manera:

Mediante los exámenes escritos que se realizan a lo largo de la evaluación. Eso
supone un 80% de la nota total de la evaluación.

Mediante los ejercicios realizados en clase. Formaría parte del 10% de la nota
total de la evaluación.
Además de dichas lecturas específicas de la asignatura, el programa de lecto-escritura
se completará con la lectura de una obra (con una selección de textos de ella, sobre
todo en caso de alumnos de nocturno) de contenido filosófico pero con un lenguaje
más asequible para el alumno y que tiene como objetivo desarrollar su capacidad de
comprensión, expresión escrita y expresión oral.
Al no existir unanimidad en el
departamento en cuanto a la elección de una única obra, se ha acordado que las
lecturas seleccionadas por los profesores que lo componen sean las siguientes:
27
Diurno:
Dª Inés Braza Rodríguez: “El hombre en busca de sentido” de V. Frankl. Editorial
Herder.
D. José Mª Cuevas Tenor: “El mundo de Sofía” de Jostein Gaarder. Editorial Siruela:
Selección de textos: Desde “El jardín del Edén” hasta “Los tres filósofos de Mileto”
Nocturno:
D. José R. Herrera: Selección de textos de “El hombre en busca de sentido” de V.
Frankl. Editorial Herder.
Los objetivos que se pretenden alcanzar son:
4. Desarrollar la capacidad comprensiva del alumno
5. Desarrollar la capacidad de expresión escrita del alumno
6. Desarrollar la expresión oral del alumno.
La metodología empleada será:
1. Se elaborará un cuestionario de preguntas sobre los distintos capítulos del libro
2. Se leerán fragmentos de la obra y el alumnado deberá terminar la lectura en
casa y realizar las cuestiones planteadas (será indicativo del desarrollo de la
capacidad de comprensión lectora del alumno)
3. Se realizará la corrección de las cuestiones en clase (será
indicativo del
desarrollo de la expresión oral y escrita del alumno)
4. Se realizará un examen sobre las cuestiones trabajadas (indicativo de la
expresión escrita del alumno)
Se valorará de la siguiente manera:
Una vez realizada la nota global obtenida por la media de las calificaciones del curso,
obtendrá la calificación final sumando a dicha nota global la nota obtenida en la prueba de
lecto-escritura hasta un máximo de 1 punto
28
FILOSOFIA Y CIUDADANÍA. 1º DE BACHILLERATO
ADAPTACIÓN CURRICULAR AL ALUMNADO DE NOCTURNO
NOCTURNO PRESENCIAL
El alumnado de nocturno tiene una idiosincrasia distinta que el de diurno, por ello, se
ha realizado una adaptación curricular sólo en los contenidos, temporalización y
criterios de calificación (el resto de los puntos de la programación coinciden con la
programación general de 1º de bachillerato)
CONTENIDOS
Se insistirá en los temas 1, 5, 6, 7, 8 y 9.
TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre : Temas 1 y 6

Segundo trimestre: Temas 5 y 8

Tercer trimestre: Temas 9 y 7
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Por acuerdo del profesorado de nocturno, para animar a los alumnos a venir a clase y
evitar el absentismo se premiará la asistencia a clase, con lo que la nota de
evaluación se obtendrá de la siguiente manera:
- El 80 % de la nota se corresponderá con los exámenes.
- El 20% se corresponderán a tareas, ejercicios de clase,etc.
- El 10 % se corresponderá con asistencia y comportamiento.
1. El alumno que obtenga una nota media de 5 aprobará la evaluación.
2. La nota de la evaluación quedará constituida así, por la nota obtenida en los
exámenes, a la que se sumarán las notas de clase, trabajo diario, actitud, etc.
Las puntuaciones decimales se redondearán por defecto si son iguales o
inferiores a 0,5 y por exceso si son superiores.
29
3. Se considerará que el alumno ha abandonado la asignatura cuando no sigue
las clases de forma adecuada bien por falta de asistencia, o por
incumplimiento reiterado de las indicaciones del profesor en la realización de
las tareas diarias o de los trabajos individuales y en grupo.
La calificación final de la asignatura se obtendrá de la siguiente manera

La media de las tres calificaciones parciales del curso para aquellos
que hayan superado la materia de las tres evaluaciones. Las
fracciones se redondearán por defecto si son iguales o inferiores a 0,5
y por exceso si son superiores.

A dicha calificación se le añadirá la calificación de la prueba escrita del
plan de lecto-escritura hasta un máximo de 1.
NOCTURNO SEMIPRESENCIAL
CONTENIDOS
Selección de temas de los contenidos de los bloques que aparecen en la plataforma
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Contenidos
Se realizará una selección de los contenidos de la plataforma que se corresponden con
los de nocturno presencial
Temporalización

Primer trimestre : Bloques I y II

Segundo trimestre: Bloques III y IV

Tercer trimestre: Bloque V y VI
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La nota de evaluación se obtendrá de la siguiente manera:
30

El 60 % de la nota se corresponderá con los exámenes. Hay que
obtener un mínimo del 25 % del 60% de la nota de examen para que se
le puedan sumar los porcentajes de tareas y asistencia
 El 20% se corresponderán las 2 tareas realizadas en la plataforma. Es
necesario realizar alguna tarea de la plataforma para que se le pueda
sumar los porcentajes del examen y la asistencia y el comportamiento
 El 20 % se corresponderá con actividades asistencia y comportamiento.
Un mal comportamiento en clase conllevará en una penalización dicha
nota.
La calificación final de la asignatura se obtendrá de la siguiente manera

La media de las tres calificaciones parciales del curso para aquellos
que hayan superado la materia de las tres evaluaciones.

Las fracciones se redondearán por defecto si son iguales o inferiores a
0,5 y por exceso si son superiores.
31
HISTORIA DE LA FILOSÓFÍA. 2º BACHILLERATO
1. OBJETIVOS
1. Comprender cómo los problemas filosóficos relevantes hoy tienen un origen y
una evolución que pone de manifiesto su carácter histórico.
2. Conocer características básicas de los grandes períodos en que se divide la
Historia de la Filosofía occidental, así como su relación con otras formas de
expresión cultural.
3. Comprender las distintas soluciones que se han propuesto a los problemas
filosóficos estudiados, situándolas en su contexto histórico y cultural con el fin
de entender su vinculación con otras manifestaciones de la circunstancia que
las ha originado.
4. Someter a análisis racional los preconceptos, prejuicios e ideologías que en
cada época condicionan las distintas posiciones teóricas estudiadas.
5. Comprender y valorar la Historia de la Filosofía como un esfuerzo de la razón
por dar respuesta a los grandes problemas planteados al ser humano.
6. Comprender la relación existente entre teorías y corrientes filosóficas que se
han sucedido a lo largo de la historia, analizando tanto las semejanzas como
las diferencias en el modo de plantear los problemas y/o las soluciones
propuestas.
7. Analizar textos filosóficos reconociendo los problemas y las soluciones que en
ellos se plantea, y estableciendo una relación de interpretación, contraste y
diálogo con los mismos.
8. Aprender a exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento
filosófico de los autores estudiados, y elaborar los propios puntos de vista de
forma coherente.
9. Valorar el debate de posiciones contrapuestas como medio de practicar el
respeto
a
los
demás,
enjuiciando
críticamente
cualquier
forma
de
discriminación y las conceptualizaciones excluyentes.
10. Apreciar el esfuerzo por el rigor intelectual en el análisis de los problemas,
la libre expresión de las ideas y el diálogo racional frente a los
dogmatismos, así como la capacidad de la razón para regular la acción
humana individual y colectiva
32
2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
2.1 Contenidos
1ª PARTE: FILOSOFÍA ANTIGUA
Núcleo temático: La filosofía antigua: Conocimiento y realidad. Ética y política
1. ORÍGENES DE LA FILOSOFÍA OCCIDENTAL
2. LA SOFÍSTICA Y SÓCRATES: LA PREOCUPACIÓN POR EL HOMBRE
3. PLATÓN
4. ARISTÓTELES
2ª PARTE: FILOSOFÍA MEDIEVAL
Núcleo temático: La filosofía medieval: Las relaciones entre la razón y la fe.
Ética y política
1. FILOSOFÍA GRIEGA Y FILOSOFÍA CRISTIANA
2. AGUSTÍN DE HIPONA: INNATISMO Y TEORÍA DE LA ILUMINACIÓN.
3. TOMÁS DE AQUINO
3ª PARTE: FILOSOFÍA MODERNA
Núcleo temático: La nueva imagen de la Naturaleza y el problema del
conocimiento. Ética y política en la Ilustración.
1. EL ORIGEN DE LA MODERNIDAD: RENACIMIENTO Y REVOLUCIÓN
CIENTÍFICA.
2. ORIENTACIONES GENERALES DEL RACIONALISMO Y EMPIRISMO
3. R. DESCARTES
4. EL EMPIRISMO BRITÁNICO: DE LOCKE A HUME
5. EL PLANTEAMIENTO KANTIANO DEL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
6. PLANTEAMIENTOS ÉTICOS ILUSTRADOS.
4ª PARTE: FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
Núcleo temático: El pensamiento social. La crítica de los ideales ilustrados. La
filosofía española
33
1. ORIENTACIONES GENERALES DEL PENSAMIENTO CONTEMPORÁNEO
2. K. MARX
3. F. NIETZSCHE
4. ORTEGA Y GASSET.
5. J. RAWLS
Siguiendo las indicaciones de la última reunión con el coordinador de selectividad los
textos de los que se seleccionarán los párrafos para el examen de la línea ontoepistémica y la ética-política son los siguientes:
1. LÍNEA ONTOEPISTÉMICA.
 PLATÓN. República. Libro VII. 514a1-517c1
 R. DESCARTES. Discurso del Método II (selección) y IV.
 F. NIETZSCHE. El Crepúsculo. “La razón en Filosofía”.
 J. ORTEGA. El tema de nuestro tiempo “La doctrina del punto de vista”
2. LÍNEA ÉTICO-POLÍTICA.

TOMÁS DE AQUINO, Suma Teológica I-II, q. 49 a.2

I. KANT. Contestación a la pregunta: ¿Qué es la Ilustración?

K. MARX. Manuscritos de Economía y Filosofía (selección)

J. RAWLS. La justicia como equidad. Una reformulación (selección)
Según las indicaciones que nos mandan se mantienen las siguientes parejas en
selectividad. Son:

PLATÓN- TOMÁS DE AQUINO

R. DESCARTES - I. KANT.

K. MARX- F. NIETZSCHE.

J. ORTEGA - J. RAWLS.
El departamento acuerda seguir la línea ontoepistémica.
2.2 Temporalización
La siguiente ordenación temporal
de contenidos estará sujeta a las oscilaciones
relacionadas con fiestas y vacaciones del calendario escolar del curso, así como a las
características de aprendizaje de cada grupo. Por ello esta temporalización tiene un
34
carácter orientativo, aunque se intentará mantener en la medida posible:

Primera evaluación. Filosofía Antigua.

Segunda evaluación. Filosofía Medieval y Moderna.

Tercera evaluación. Filosofía Contemporánea.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
3.1 Criterios de evaluación
1. Conocer y manejar de forma adecuada el vocabulario filosófico básico adquirido
en el estudio de los temas.
2. Evaluar la adquisición del vocabulario filosófico. Esto se puede reflejar tanto en
la explicación
del significado de términos concretos como en su utilización
explicaciones, comentarios o debates.
3. Relacionar
los
problemas
filosóficos
con
las
principales
condiciones
socioculturales en que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta.
4. Situar las cuestiones filosóficas estudiadas en el marco histórico, social y cultural
en el que aparecen.
5. Comparar y diferenciar el saber filosófico de otras manifestaciones culturales
como el mito, la religión o la ciencia en cada contexto histórico, analizando la
relación entre las propuestas filosóficas y las necesidades sociales de cada
momento histórico.
6. Mostrar la implicación de los sistemas filosóficos en el desarrollo histórico de
ideas y cambios sociales.
7. Ordenar y situar cronológicamente a los filósofos o posiciones filosóficas
enmarcadas en su contexto histórico-filosófico, estableciendo relaciones entre
ellas y señalando las novedades que introducen
8. Contextualizar autores y textos.
9. Reconocer
e
identificar
las
similitudes
y
diferencias
entre
diversos
planteamientos filosóficos.
10. Apreciar el valor de los distintos sistemas filosóficos en la configuración de la
mentalidad de nuestro tiempo.
11. Analizar y comentar textos filosóficos, identificando sus elementos principales y
su estructura expositiva, interpretando su sentido y diferenciando las propuestas
que contiene de otras posibles sobre el mismo tema.
35
12. Comprender textos de cierta densidad intelectual y argumentativa, identificando
los problemas que plantean, explicando los términos específicos, reconociendo
los argumentos que apoyen las tesis y las conclusiones que se derivan de ellas.
13. Explicar de forma argumentada y personal el sentido de un texto relacionándolo
con las ideas fundamentales de autor y con su contexto hitórico-filosófico. Así
como relacionar los problemas e interrogantes que plantea el texto con otras
formas de responderlos.
14. Argumentar de forma coherente y fundamentada e integrar información,
valorando en menor medida el acierto o no en sus interpretaciones.
15. Comparar y relacionar textos filosóficos representativos de distintas épocas y
autores, estableciendo las semejanzas y diferencias en sus planteamientos.
16. Aplicar el análisis de los textos al conocimiento teórico adquirido sobre diversas
formas de tratar un problema, extraer información de estos textos y organizarla
de forma coherente y ordenada.
17. Apreciar la historicidad y permanencia de los problemas filosóficos y establecer
la vigencia de sus aportaciones en la actualidad.
18. Exponer de modo comprensivo, claro y ordenado el pensamiento de un filósofo o
el contenido de una obra, en relación con los problemas y soluciones que se
aportan.
19. Conjugar la memoria comprensiva con la capacidad argumentativa y la habilidad
expositiva, mostrando un uso adecuado del vocabulario filosófico.
20. Elaborar individualmente y en equipo exposiciones argumentadas sobre temas
trabajados a lo largo del curso mostrando los diversos tipos de relaciones entre
los sistemas filosóficos estudiados o las diversas respuestas que se han dado a
un mismo problema.
21. Elaborar síntesis temáticas más o menos amplias de forma que en su
elaboración el alumno muestre el grado de autonomía alcanzado al seleccionar y
organizar la información, así como buscar información complementaria e
integrarla de forma coherente.
22. Incluir sus propias reflexiones en el debate de algún problema del problema que
suscite su interés, relacionándolas con las posiciones de los filósofos estudiados
en épocas pasadas.
23. Establecer relaciones entre la forma de plantear filosóficamente algún problema
del mundo actual y otras formulaciones que sobre el mismo tipo de cuestiones
36
se realizaron en el pasado. Se trata de comprobar la capacidad de actualización
de los problemas filosóficos.
24. Comprender el punto de vista del otro, mantener un diálogo racional y
argumentar su s propias posiciones con libertad y sin dogmatismos.
3.2 Criterios de calificación
1. Evaluación de los conocimientos mediante pruebas escritas.
1.1 Se realizarán
al menos dos exámenes por evaluación, en cuyo caso se
realizará la nota media de los exámenes realizados. Para ello será indispensable
obtener en cada uno una puntuación mínima de 3.5, si bien este criterio se
aplicará de forma flexible cuando el alumno haya mostrado responsabilidad,
esfuerzo, trabajo continuo y buena actitud en clase. El tipo de pruebas podrá ser
variado: tipo test, preguntas cortas preguntas de desarrollo, ejercicios de
comprensión, definición de conceptos, y exámenes tipo selectividad. El examen tipo
selectividad seguirá la estructura de la prueba y se puntuará según los criterios
indicados en las reuniones de selectividad, si bien el profesor podrá adaptar el
contenido (hacer una prueba reducida) y la puntuación según el tipo de alumnado y
las circunstancias horarias de los cursos (ya que los exámenes de selectividad
constan de 1 hora y 30 minutos y, a veces sólo se dispone de 1 hora –por motivos
horarios- , en determinados grupos, para su realización).
Los criterios de
selectividad son:
A.
Descripción del contexto histórico-cultural (1 punto) y filosófico (1
punto) que influye en el autor del texto elegido
B.
Comentario de texto:

Explicación de las dos expresiones subrayadas. . Se valorará la
claridad y precisión de la explicación de las expresiones
subrayadas. Cada expresión un máximo de 0,75 puntos.

Identificación y explicación del contenido del texto. Se valorará la
identificación del tema y el desarrollo argumentativo que
desarrolle el alumnado. Se valorará con un
máximo de 1.5
puntos.

Justificación desde la posición filosófica del autor. Se valorará la
capacidad del alumnado para relacionar justificadamente la
37
temática del tema elegido con la posterior filosofía del autor. Se
puntuará con un máximo de 2 puntos.

Relación del tema o el autor elegido con otra posición filosófica y
valoración razonada de su actualidad (1 p). Se
valorará la
capacidad del alumnado para relacionar justificadamente la
temática del tema elegido con la posterior filosofía del autor (2
puntos), y la influencia que tiene en la actualidad (1 punto)
En cualquier caso, si el tipo de examen fuese otro, deberá incluir
necesariamente la ponderación de cada una de las cuestiones planteadas
1.2 Las reiteradas
incorrecciones lingüísticas así como una deficiente
presentación, estructuración y expresión de los contenidos que deba desarrollar
en las pruebas supondrán una penalización de la calificación del ejercicio. Así, se
valorará en cada prueba la ortografía, la riqueza de vocabulario, el rigor de
expresión, la organización y claridad de exposición y presentación.
1.3 En las pruebas, las faltas de ortografía descontarán cada una 0'2 puntos y las
tildes 0'1 puntos cada una. Como máximo se descontará 1 punto
1.4 Los exámenes deben incluir la ponderación de cada una de las preguntas
1.5 Están prohibidos los dispositivos móviles, especialmente los días de examen.
1.6 Si se sorprende a un alumno durante la realización de un examen con un
dispositivo móvil se le retirará el examen y se calificará como 0.
1.7 La utilización durante la realización de una prueba de evaluación de cualquier
material no autorizado conllevará la calificación de dicha prueba con un 0.
1.8 En el caso de copiar en un examen, la calificación de ese examen será de 0.
La evaluación tendrá que ser recuperada en Junio y/o Septiembre.
38
2. Evaluación del trabajo diario del alumno.
1. Se corregirán en clase todas las actividades realizadas por el alumno.
Cada falta de trabajo
restará 0'2. La no realización de los trabajos
personales y de grupo que se exijan a lo largo de cada evaluación
supondrá la calificación negativa en dicha evaluación.
2. La no realización de los trabajos personales y de grupo que se exijan a lo
largo de cada evaluación supondrá la calificación negativa en dicha
evaluación.
3. De ninguna manera se recogerán trabajos fuera de la fecha prevista para
su entrega
3. Evaluación de la conducta y actitud del alumno en clase.
1. El alumno deberá realizar las tareas propuestas por el profesor y
comportarse en todo momento con corrección y el respeto que exige un
centro educativo. Mantendrá una conducta educada con respecto a sus
compañeros y a su profesor, no interrumpirá el desarrollo normal de las
clases…
2. Cada falta de comportamiento o de actitud restará 0'2.
3.3 Criterios de calificación
La calificación global de la evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

80% de la nota: Pruebas escritas. Se realizará la nota media de los
exámenes realizados pero, según hemos aclarado antes, para ello será
indispensable obtener en cada uno una puntuación mínima de 3.5

10% de la nota : Trabajo diario del alumno:

10% de la nota : Actitud, asistencia y comportamiento:
1. El alumno que obtenga una nota media de 5 aprobará la evaluación.
2. La nota de la evaluación quedará constituida así, por la nota obtenida en los
exámenes, a la que se sumarán las notas de clase, trabajo diario, actitud, etc.
39
Las puntuaciones decimales se redondearán por defecto si son iguales o
inferiores a 0,5 y por exceso si son superiores.
3. Se considerará que el alumno ha abandonado la asignatura cuando no sigue
las clases de forma adecuada bien por falta de asistencia, o por
incumplimiento reiterado de las indicaciones del profesor en la realización de
las tareas diarias o de los trabajos individuales y en grupo.
3.4 Recuperación
1. Se realizará un examen de recuperación por trimestre. Las pruebas de
recuperación evaluadas positivamente sólo tendrán como calificación máxima
un 5.
2. Las recuperaciones se harán después de cada trimestre.
3. En las pruebas de Junio y Septiembre, los alumnos se examinarán,
exclusivamente, de las evaluaciones suspensas
4. Aquellos alumnos que suspendan algún trimestre, podrán presentarse a una
prueba final que se realizará en Junio. Si dicha recuperación no se produce el
alumno deberá examinarse en septiembre.
La calificación final se obtendrá de la siguiente manera

La media de las tres calificaciones parciales del curso para aquellos
que hayan superado la materia de las tres evaluaciones.

Las fracciones se redondearán por defecto si son iguales o inferiores a
0,5 y por exceso si son superiores.
4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. PLAN DE LECTOESCRITURA.
La asignatura de historia de la filosofía, por su propia concepción intrínseca, funciona
continuamente con el tratamiento de textos filosóficos. La lecto-escritura está
fomentada ya por el propio temario. Trabajaremos los textos de selectividad de los
siguientes autores:
1. PLATÓN. República. Libro VII. 514a1-517c1
2. R. DESCARTES. Discurso del Método II (selección) y IV.
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3. F. NIETZSCHE. El Crepúsculo de los ídolos o cómo se filosofa a martillazos.
Capítulo “La razón en Filosofía”.
4. J. ORTEGA. El tema de nuestro tiempo. Capítulo :“La doctrina del punto de
vista”
Estas lecturas pretenden alcanzar los siguientes objetivos:

Desarrollar la comprensión lectora del alumno

Ampliar su vocabulario

Desarrollar la capacidad para relacionar los textos con
los contenidos del
temario

Desarrollar el gusto por la lectura de los filósofos poniéndolos en contacto con
los textos originales

Comprobar su capacidad de expresión escrita mediante los exámenes que se
les realizan a lo largo del curso

Alcanzar todos los objetivos propuestos para la prueba de selectividad
La consecución de dichos objetivos se evaluará de la siguiente manera:

Mediante los exámenes escritos que se realizan a lo largo de la evaluación. Eso
supone un 80% de la nota total de la evaluación.

Mediante los ejercicios realizados en clase. Formaría parte del 10% de la nota
total de la evaluación.
Además de dichas lecturas específicas de la asignatura, el programa de lecto-escritura
se completará con una selección de pequeñas lecturas de lenguaje más asequible para
el alumno y que tienen como objetivo desarrollar su capacidad de expresión oral. Al no
existir unanimidad en el departamento en cuanto a la elección de dichas obras se ha
optado por elegir obras distintas para diurno y nocturno. Las lecturas elegidas por el
departamento son las siguientes:
Dª Inés Braza Rodríguez y D. José Mª Cuevas Tenor:
Selección de textos de “Platón y un ornitorrinco entran en un bar” de Thomas
Cathcart y Daniel Klein. Editorial Booket
José R. Hernández Herrera:
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Selección de textos de “El mundo de Sofía” de Jostein Gaarder. Editorial
Siruela
Los objetivos que se pretenden alcanzar son:
1.
Desarrollar la capacidad comprensiva del alumno
2.
Desarrollar la expresión oral del alumno.
La metodología empleada será:
Debido a la amplitud del temario
(con la presión que el examen de selectividad
significa en 2º de Bachillerato) no se le puede dedicar excesivo tiempo a ello, por ello,
la metodología elegida ha sido la siguiente:

Se leerá en voz alta un breve texto en clase para comprobar la capacidad de
comprensión del alumno

Al día siguiente un alumno expresará brevemente el contenido del texto y su
conexión con los contenidos de la asignatura. Con ello se pretende desarrollar la
expresión oral del alumno.
La consecución de dichos objetivos se valorará:

Dentro del 10 % de la nota destinada a los ejercicios de clase.
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. 2º DE BACHILLERATO
ADAPTACIÓN CURRICULAR AL ALUMNADO DE NOCTURNO
NOCTURNO PRESENCIAL
El alumnado de nocturno tiene una idiosincrasia distinta que el de diurno, por ello, se
ha realizado una adaptación curricular sólo en los contenidos y en los criterios de
calificación (el resto de los puntos de la programación coinciden con la programación
general de 2º de bachillerato)
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CONTENIDOS
Se insistirá sobre todo en los autores de cuyos textos se examinan en selectividad:
Platón, Descartes, Nietzsche y Ortega.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Por acuerdo del profesorado de nocturno, para animar a los alumnos a venir a clase y
evitar el absentismo se premiará la asistencia a clase, con lo que la nota de evaluación
se obtendrá de la siguiente manera:
- El 80 % de la nota se corresponderá con los exámenes.
- El 20% se corresponderán a tareas, ejercicios de clase,etc.
- El 10 % se corresponderá con asistencia y comportamiento.
NOCTURNO SEMIPRESENCIAL
CONTENIDOS
Se insistirá sobre todo en los autores de cuyos textos se examinan en selectividad:
Platón, Descartes, Nietzsche y Ortega.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El 60 % de la nota se corresponderá con los exámenes. Hay que obtener
un mínimo del 25 % del 60% de la nota de examen para que se le
puedan sumar los porcentajes de tareas y asistencia
 El 20% se corresponderán las 2 tareas realizadas en la plataforma. Es
necesario realizar alguna tarea de la plataforma para que se le pueda
sumar los porcentajes del examen y la asistencia y el comportamiento
 El 20 % se corresponderá con actividades asistencia y comportamiento.
Un mal comportamiento en clase conllevará en una penalización dicha
nota.
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