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PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 1
MEDIA ACADÉMICA
y
NOMBRE: EL UNIVERSO DINÁMICO Y CAMBIANTE
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ

OBJETIVOS
GENERALES
Conocer los elementos constitutivos del universo y sus continuos procesos de cambio
ESPECÍFICOS:

Valorar el interés del ser humano para descubrir la inmensidad y los misterios del universo
ESTÁNDARES:
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar como diferentes  Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
culturas producen, transforman y distribuyen recursos, características físicas de su entorno.
bienes y servicios.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Deducir y relacionar la Valoro los avances de la cartografía en la representación del espacio geográfico.
información que se presenta a través de mapas, tablas o
gráficos en un espacio determinado
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Sustentar las razones Reconozco ventajas y desventajas de la continua transformación del espacio geográfico.
de la transformación constante del espacio geográfico.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Elaborar diferentes Comparo sistemas bióticos de algunos lugares de la tierra con los existentes en Colombia
explicaciones de un hecho o fenómeno geográfico
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar modelos del Elaboro en grupo modelos del universo y la estructura de la tierra utilizando materiales del entorno.
universo y la estructura de la tierra, utilizando diversos
materiales
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco que los seres Promuevo actitudes de respeto y responsabilidad frente a la conservación del medio ambiente
vivos y el medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto y consideración
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
Se evaluará en forma oral y
 Elaboro trabajos  Valoro el interés del ser  Trabajo en equipo
 Trabajo en quipo
1. Viajemos por el universo.
manuales teniendo humano para descubrir la  Socialización
 Socialización
de escrita a través de:
1.1 El universo
en
cuenta
los inmensidad y los misterios  Talleres
 Participación
en
los
talleres
1.2 Las galaxias y las nebulosas.
conocimientos
del universo.
trabajos
de
grupos
 Investigación
de
 Consultas
1.3 Los agujeros negros.
adquiridos sobre el  Aprecio los avances  Investigación
 Aplicación de pruebas
temas asignados
2. Vivimos en un espacio geográfico
universo
científicos como medio
 Exposiciones
 Exposiciones
2.1 El espacio geográfico.
 Elaboro
e para lograr el conocimiento
 Cuadernos al día
2.2 Características del espacio geográfico
interpreto mapas y del universo.
2.3 El espacio geográfico se transforma.
gráficas
 Valoro los avances de la
2.4 El espacio geográfico se integra.
 Utilizo
diversas cartografía
en
la
3. El Planeta de la vida
técnicas de trabajo
representación del espacio
3.1 La tierra como astro
geográfico.
3.2 Forma y tamaño de la tierra
3.3 La tierra y sus movimientos
3.4 la tierra y sus líneas imaginarias
4. La tierra y sus representaciones
4.1 La cartografía
4.2 Formas de representar la tierra
4.3 el globo terráqueo.
4.4 El mapa
4.5 Proyecciones cartográficas
RECURSOS:






Libros de sociales de sexto grado
Afiches
Medio ambiente
Carteleras
Mapas
Videos
BIBLIOGRAFÍA





Ciencias Sociales – grado sexto – Editorial Santillana
Latitudes – grado Sexto. Geografía General y de Colombia – Editorial Norma
Lineamientos curriculares (Resolución 2343)
Cartilla de Competencias Laborales
Nuevo identidades. Ciencias Sociales. Grado 6° Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 y
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LA TIERRA Y SU COMPOSICIÓN
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ

OBJETIVOS
GENERALES
Conocer las principales características geográficas de la tierra, su clima, vegetación, hidrografía
ESPECÍFICOS:

Reconocer características de la tierra que la hacen un planeta vivo
ESTÁNDARES:
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar como diferentes
culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características de su
entorno.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Conoce y relaciona los
elementos constitutivos de la tierra
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Relaciona
los
diferentes usos que el ser humano hace de los recursos
naturales en diversos lugares del planeta
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
Identifica los elementos de la tierra que la hacen un planeta vivo: Atmosfera, hidrosfera, litosfera, clima, vegetación,
precipitaciones.
Compara el uso inadecuado que el ser humano hace de los recursos naturales en diversas regiones del planeta con uso que se da a
esos recursos en el entorno.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Reconoce y valora la tierra Indica formas correctas de proteger y promover los recursos naturales del lugar donde vive
como el planeta de la vida
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Interactúa en equipo Realiza campañas de aseo encaminadas al mejoramiento y conservación de su entorno.
para realizar jornadas ambientales tendientes a mejorar
la calidad de vida de su entorno.
COMPETENCIA
CIUDADANA:
Toma
decisiones Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi entorno.
responsables frente al cuidado y preservación del medio
ambiente.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Relaciona
la  Participa en acciones que  Talleres de lectura
 Investigando
1. Historia de nuestro planeta
importancia de los conservan y mejoran el  Exposiciones
 Elaborando
1.1. Origen y evolución de la tierra
elementos
que medio ambiente
 Debates
 Carteleras y murales
1.2. Eras Geológicas
constituyen la tierra
 Observaciones y  Socializando
y
1.3. Deriva continental
 Explica la relación  Critico la acción del descripción
del confrontando
2. Estructura de la tierra
entre
los
seres hombre frente al deterioro paisaje
de
la respuestas
2.1 La Geosfera
humanos
y
la ambiental
Institución
 Exposición
de
2.2. Corteza Terrestre
transformación del
 Elaboración
de temas: Oral, escrita
2.3 El suelo
medio ambiente
 Planteo propuestas dem dibujos y murales
 Trabajos en grupos
3.El relieve
 Reconoce
las solución
a
problemas  Trabajo de campo
3.1. Origen del relieve
causas del deterioro ambientales de su entorno.  Proyección
de
3.2. Clases de relieve
del medio ambiente
videos.
3.3 Importancia del relieve
 Explico
la  Valoro la importancia de
4. La hidrosfera
influencia de las un medio sano para el
4.1 El agua es vida
acciones humanas desarrollo de la vida.
4.2 Clasificación de las aguas
en
el
cambio
5. La atmosfera
climático global
5.1. Estructura de la atmosfera
 Analizo
las
5.2. La atmosfera, elemento fundamental para la vida acciones humanas
6. El clima
que
generan
6.1 Tiempo atmosférico y el clima
desastres naturales.
6.2. Elementos y factores del clima
6.3. Tipos de climas
6.4. El ser humano y el calentamiento global
PROCESOS EVALUATIVOS
 Se evaluará en forma oral
y escrita a través de:
 Participación
en
los
trabajos de grupo
 Aplicación de pruebas
 Exposiciones, cuadernos
al día.
 Textos escritos
 Actividades
comportamentales
RECURSOS:










Libros de sociales de sexto grado
Paisaje natural
Globo terráqueo
Mapas
Periódicos
Diccionarios
Películas
Afiches
Carteleras
Entre otros
BIBLIOGRAFÍA






Lineamientos curriculares
Ley General de Educación
Ciencias Sociales – Grado 6° Editorial Santillana
Latitudes – Grado 6° - Geografía General y de Colombia – Editorial Norma
Nuevo – identidades – Ciencias Sociales – Editorial Norma
Cartilla de competencias laborales
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 y
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: GEOGRAFÍA FÍSICA DE LOS CONTINENTES
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ

OBJETIVOS
GENERALES
Estudiar las características físicas de los distintos continentes
ESPECÍFICOS:

Identificar los fenómenos fisiográficos dados en los continentes, por medio de las características geológicas, climáticas e hidrográficas
ESTÁNDARES:
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analiza como diferentes  Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
culturas producen, transforman y distribuyen recursos, características físicas de su entorno.
bienes y servicios de acuerdo a las características físicas
de su entorno.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
identifica
las Reconoce las características físicas de los continentes.
características de los continentes.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
compara
las Establece comparaciones entre las características del relieve y el clima de los continentes y el medio donde vive
condiciones del relieve y el clima de los continentes.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: explica la diversidad e importancia de
los aspectos físicos que identifican cada uno de los continentes.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elabora modelos representativos
del relieve planetario
COMPETENCIA CIUDADANA: Destaca el compromiso frente a que la
protección y conservación de los recursos que ofrece el planeta.
CONOCER
Establece regularidades y generalizaciones de acuerdo con las condiciones geográficas de los continentes y del entorno.
Trabajo en equipo sobre los modelos representativos del relieve planetario utilizando materiales del medio.
Propone alternativas de solución para la protección y conservación de los recursos que ofrece nuestro medio.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
HACER
SER
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
PROCESOS EVALUATIVOS
Temas:
1. América
1.1. Ubicación
1.2 Relieve
1.3 Hidrografía
1.4 Clima
1.5 Recursos naturales
1.6 División política
2. Europa
2.1 Ubicación
2.2 Relieve
2.3 Hidrografía
2.4 Clima
2.5 Recursos naturales
2.6 División política
3. Asia
3.1 Ubicación
3.2 Relieve
3.3 Hidrografía
3.4 Clima
3.5 Recursos
3.6 División política
4. África
4.1 Ubicación
4.2 Relieve
4.3 Hidrografía
4.4 Clima
4.5 Recursos naturales
4.6 División política
5. Oceanía
5.1 Ubicación
5.2 Riqueza natural
5.3 Regiones polares
5.4 La Antártida
RECURSOS:





Libros de sociales de sexto grado
Paisaje natural
Diccionarios
Carteleras
Afiches
 Elabora mapas, maquetas,  Aprecio la veracidad d
teniendo en cuenta las los recursos naturales
características geográficas de que
poseen
los
los continentes
continentes
 Relaciona las condiciones  Reflexiono sobre la
del relieve y del clima de los problemática ambiental
asentamientos humanos en de los continentes.
los diferentes continentes
 Manifiesto interés por
 Representa los diferentes conocer
las
conjuntos
del
relieve características físicas de
planetario con materiales del los continentes y del
medio
medio donde vivo.
 Elabora
síntesis
que
permiten
demostrar
la
adquisición
de
conocimientos.
 Talleres de lectura
 Consulta
 Observación
descripción
relieve local
 Clasificando
información
y
del
 Elaboración
de
dibujos, mapas y
maquetas.
 Trabajo en equipo
 Interpretando
mapas
 Trabajo en equipo
 Realizando síntesis
 Socialización
 Confrontando
 Exposición
temas
de
 Respuestas
 Aplicando
y
aclarando temática.
 Se
evaluarán
los
contenidos a través de
aplicación:
 Pruebas orales
y
escritas
 Participación en los
trabajos de grupos
 Exposiciones
 Cuadernos al dia
 Elaboración de mapas
de
los
diferentes
continentes
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación


Películas
Periódicos
BIBLIOGRAFÍA





Lineamientos curriculares
Ley General de Educación
Ciencias Sociales – Grado 6° Editorial Santillana
Latitudes – Grado 6° - Geografía General y de Colombia – Editorial Norma
Nuevo – identidades – Ciencias Sociales – Editorial Norma
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: GENERALIDADES FÍSICAS DE COLOMBIA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ

OBJETIVOS
GENERALES
Estudiar las características físicas del territorio colombiano.
ESPECÍFICOS:

Identificar los fenómenos fisiográficos dados en Colombia, por medio de sus características geológicas, climáticas e hidrográficas.
ESTÁNDARES:
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analiza como diferentes  Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
culturas producen, transforman y distribuyen recursos, características físicas de su entorno.
bienes y servicios de acuerdo a las características físicas
de su entorno.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Caracteriza
las Identifica las particularidades físicas de los espacios geográficos de Colombia, incluyendo el lugar donde vive.
particularidades físicas de los espacios geográficos de
Colombia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explica las relaciones Establece relaciones entre los elementos físicos que caracterizan su entorno geográfico.
entre los elementos físicos que caracterizan un espacio
geográfico.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Establece regularidades y Realiza conclusiones sobre las condiciones geográficas de un espacio determinado (localidad)
generalizaciones de acuerdo con las condiciones
geográficas de un espacio.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Organiza un equipo Trabajo en equipo sobre los modelos representativos del relieve planetario utilizando materiales del medio.
de trabajo manuales de representaciones determinados.
COMPETENCIA CIUDADANA: Promueve actividades para Trabaja en equipo modelos representativos de espacios geográficos, nacional, departamental y local..
la construcción de una cultura ciudadana, basada en
principios, valores y conocimientos de la realidad.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Publica
reportajes
o  Manifiesta interés por  Talleres de lectura
 Trabajo en equipo
 Se
evaluarán
los
1. Colombia en el mundo
noticias relacionadas con la conocer
las  Búsqueda
contenidos
a
través
de:
e  Clasificación
de
1.1 Ubicación geoastronómica
temática
características
información de cada información
 Pruebas orales
y
1.2 Conformación del territorio Colombiano
geográficas de regiones tema
escritas
 Socialización
1.3 División Política de Colombia
 Elabora
modelos
de de Colombia.
 Lectura y análisis  Exposiciones
 Participación en los
1.4 Paisajes Colombianos
paisajes colombianos
del contenido
 Elaborando síntesis trabajos de grupos
2. Relieve Colombiano
 Valora la diversidad de  Elaboración
de  Resolviendo
 Exposiciones
2.1 Origen del relieve
 Realiza y publica carteleras espacios que existen en mapas referentes a talleres
 Textos escritos
2.2 Formas del relieve
ilustrativas sobre el paisaje Colombia.
la temática
 En el mapa de Colombia
2.3 Paisajes Colombianos
colombiano.
 Realización
de
identificar las formas del
3. Clima Colombiano
carteleras
relieve.
3.1 Variedad climática
 Trabajos en grupos
 Cuadernos al día.
3.2 Factores del clima
 Exposiciones
de
3.3 zonas climáticas +
carteleras
3.4 clima y vegetación
 Salida de campo
3.5 clima y desastres naturales
3.6 paisaje colombiano
5.Hidrografía colombiana
4.1. Vertientes hidrográficas
4.2 Lagunas, ciénagas y represas
4.3 Las aguas oceánicas
4.4 Las Inundaciones
4.5 Paisajes colombianos.
RECURSOS:











Libros de sociales de sexto grado
Paisaje natural
Mapas
Mapa de Colombia
Mapa del departamento de Sucre
Mapa del Municipio de San Marcos
Periódicos
Diccionarios
Películas
Afiches
Carteleras
BIBLIOGRAFÍA





Lineamientos curriculares
Ley General de Educación
Ciencias Sociales – Grado 6° Editorial Santillana
Latitudes – Grado 6° - Geografía General y de Colombia – Editorial Norma
Nuevo – identidades – Ciencias Sociales – Editorial Norma
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 7º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: I
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: GENERALIDADES DE LA GEOGRAFÍA POLÍTICA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ

OBJETIVOS
GENERALES
Promover el reconocimiento y el respeto de la diversidad y propiciar la asimilación intercultural para desarrollar una clara conciencia sobre lo local, nacional e internacional.
ESPECÍFICOS:

Desarrollar las capacidades para entender los rasgos propios de un país, identificando su potencial de desarrollo y la naturaleza de las relaciones con otros países.
ESTÁNDARES:
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas, y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de los  Resalta como las sociedades han creado diferentes instituciones que atienden las necesidades económicas, sociales, culturales,
sistemas políticos que se establecieron en diferentes tecnológicas y espirituales.
épocas y cultura y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar las ideas que Reconoce los diferentes sistemas políticos existentes en el mundo.
legitiman los sistemas políticos en el mundo.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Comparar
las Analiza las características de los distintos sistemas políticos, estableciendo diferencias y semejanzas.
características de los sistemas políticos que hay en el
mundo.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: proponer estrategias de integración como Plantea alternativas de solución a la violencia sociopolítica que la vivido nuestro país por la confrontación política bipartidista y
alternativa de acercamiento entre los diferentes países.
otros movimientos políticos que han surgido hasta nuestros días.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Proponer alternativas para manejar los Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros, cuando me autorizan, fomentado el dialogo y el entendimiento.
conflictos que se presentan en los diferentes estudios.
COMPETENCIA CIUDADANA: Identificar decisiones colectivas en las que intereses Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que
de diferentes personas están en conflicto y proponer alternativas de solución que hay injusticias.
tengan en cuenta esos intereses.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elaboro
caricaturas  Valoro la importancia  Video
 Trabajo en equipo  Se valuará en forma oral y
1. Geografía política
alusivos al tema estudiado. de escuchar ideas  Trabajo
en  Socialización de escrita a través de:
1.1
Que es la  Interpreto discursos de ajenas.
equipo.
talleres
 Participación en los trabajos
geografía política
diferentes
sistemas  Escucho
a
mis  Socialización
 Exposición
de de grupo.
1.2
Áreas que políticos
compañeros
cuando  Talleres y lectura temas
 Aplicación de pruebas
contribuyen al estudio de la geografía política.
 Complementa
la hablan.
analítica.
 Diseños de mapas  Elaboración de ensayos
1.3
Geografía información con otras  Comento noticias que  Mapas políticos
 Diseño
de  Exposiciones
política y geopolítica.
fuentes
escucho en medios de  Recortes
de caricaturas.
 Discusión en grupos y
1.4
Elementos  Participo activamente en comunicación
prensa
planeación sobre los pro y
de la geografía política
conclusiones de grupo  Valoro
las  Debates
contras de los distintos
1.5
Tipos de sobre el tema visto.
semejanzas
y  Elaboración
sistemas políticos en el
de
gobierno en la actualidad.
diferencias que se caratulas.
mundo.
2. Geografía política del mundo
presentan
en
mi
 Elaboración de mapas
2.1 Sistema político internacional.
comunidad educativa.
 Diseño de caricaturas.
2.2. Características territoriales y socioculturales de los continentes.
 Cuadernos al día.
2.3 Geografía Política y convivencia.
3. Geografía política de Colombia.
3.1 Componentes del territorio Colombiano.
3.2 Organización política del Estado Colombiano
3.3 Como ha variado nuestro territorio
3.4 Situación política de Colombia en el mundo.
3.5 Conflicto armado en Colombia
3.6 Geografía Política de Colombia.
RECURSOS:








Libros de sociales de7º grado
Globo terráqueo
Mapa político de los diferentes continentes
Periódicos
Diccionarios
Películas
Afiches
Carteleras.
BIBLIOGRAFÍA








Ciencias sociales integradas – grado 7º - Editorial Voluntad
Latitudes, geografía de América – grado 7º - Editorial Norma.
Estándares Básicos de competencias (Ciencias Sociales y Competencia Ciudadana)
Cartilla de competencias laborales Generales.
Nuevo Identidades – Grado 7º - Editorial Norma.
Contextos Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Legado Ciencias Sociales Integradas – Grado 7º Editorial Voluntad
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
GRADO: 7º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: REGIONES GEOGRÁFICAS DE COLOMBIA
AÑO: 2009
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar y caracterizar los principales elementos que constituyen el concepto de región.
ESPECÍFICOS:
 Comparar diferentes aspectos (físicos, económicos, culturales) Interregionales
ESTÁNDARES:
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar como diferentes  Reconoce formas de producción, transformación y distribución de recursos, bienes y servicios de acuerdo a las características
culturas producen, transforman y distribuyen recursos, físicas de cada región geográfica de Colombia.
bienes y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
las Caracteriza físicamente cada una de las regiones geográficas de Colombia y subregiones del departamento.
características físicas y las relaciones entre el ser humano
y el espacio geográfico.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Describir
las Reconoce las características físicas, económicas, políticas, ambientales y de población de cada una de las regiones geográficas de
características que identifican y diferencian a cada una de Colombia y de las subregiones del departamento.
las regiones Colombianas y la importancia de estas para
alcanzar el desarrollo de la Nación.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Valorar las diferencias Explica la importancia de la interacción del ser humano, con el paisaje y las consecuencias ambientales, sociales, políticas y económicas
geográficas de Colombia.
que resultan de esta relación.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Organizar grupos de Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigación.
trabajo para realizar exposiciones de carteleras de las
diferentes regiones geográficas de Colombia.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconocer que pertenezco Asumo una posición crítica frente a los problemas ambientales de mi localidad.
a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país,
etc) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Representar en mapas  Valoro las riquezas que  Talleres de lectura
 Trabajo en equipo
 Se evaluarán lo contenidos y
1. La región: Una forma de estudiar el mundo.
aspectos físicos, económicos se presentan en cada una  Búsqueda
e  Socialización
de procesos a través de:
2. Concepto de región
y naturales de cada una de de
las
regiones información de cada talleres
 La aplicación de pruebas
2.2 Las características y los límites de una región
las regiones de Colombia.
geográficas de Colombia. tema.
 Exposición
de (orales y escritas)
2.3 Las regiones naturales y geográficas
 Elaborar
carteleras  Manifiesto interés por  Elaboración
de temas
 Exposición de trabajos
2.4 Regiones naturales
representativas de cada una conocer
las mapas
de
las  Diseño de mapas
 Elaboración de mapas sobre
2.5 La s regiones como construcción social
de las regiones geográficas características
regiones
de  Elaboración
de las regiones geográficas de
2.6 Colombia, un país de regiones
de Colombia.
geográficas
de
las Colombia.
Colombia.
carteleras.
2.7 Las regiones geográficas de Colombia.
 Representar en mapas regiones de Colombia.
 Exposiciones
 Cuadernos al día
aspectos físicos, económicos  Me
apropio
del  Trabajos
 Elaboración de carteleras
y culturales de cada una de concepto
de
región presentados sobre la
 Textos escritos sobre las
las
subregiones
del geográfica y lo aplico temática estudiada
regiones de Colombia.
departamento.
para
elaborar  Reflexiones
y
 Elaborar carteleras de cada regionalización
conclusiones
en
el  Dramatizaciones
una de las subregiones del geográfica
departamento y en el
departamento.
Municipio.
RECURSOS:











Libros de sociales de7º grado
Globo terráqueo
Mapa del municipio
Mapa del departamento
Periódicos
Diccionarios
Películas
Afiches
Mapa de Colombia
Videos
Carteleras.
BIBLIOGRAFÍA








Ciencias sociales integradas – grado 7º - Editorial Voluntad
Latitudes, geografía de América – grado 7º - Editorial Norma.
Estándares Básicos de competencias (Ciencias Sociales y Competencia Ciudadana)
Cartilla de competencias laborales Generales.
Nuevo Identidades – Grado 7º - Editorial Norma.
Contextos Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Legado Ciencias Sociales Integradas – Grado 7º Editorial Voluntad
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 7º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
NOMBRE: LA POBLACIÓN EN LA HISTORIA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Comprender que nuestra sociedad actual es producto de una serie de cambios que viene dándose en la vida social, económica, política y cultural que dieron origen a la población mundial.
ESPECÍFICOS:
 Analizar algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a la población mundial.
ESTÁNDARES:
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar como diferentes  Identifico las principales variables, que permiten el crecimiento de la población en los diversos aspectos.
culturas producen, transforman las características físicas
de su entorno.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Elaborar mapas a partir Identifico la dinámica y la configuración actual de la población y algunas tendencias demográficas.
de información demográfica.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar diferencias Establece el proceso histórico del crecimiento de la población humana en el planeta.
naturales, económicas y culturales entre diversos
espacios.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer soluciones Reconozco los problemas básicos que afectan a la población humana en el planeta.
frente a una problemática establecida.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Participo en debates Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar mis decisiones.
y discusiones.
COMPETENCIA
CIUDADANA:
Tomar
decisiones Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
responsables en las relaciones con los demás.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
Se evaluará a través de:
 Representa en planos y  Promuevo actitudes de  Lecturas
 Socialización
1. Grandes movimientos migratorios actuales.
mapas
fenómenos respeto.
 Talleres
 Exposición
de  Revisión de consultas
1.1 el ser humano
demográficos
 Valoro el desarrollo  Mapas
grupos
 Mesa redonda
1.2 La demografía
 Reflexiona acerca de los cultural,
social,  Consultas
 Elaboración
de  Exposiciones
de
trabajos
1.3 Indicadores del cambio demográfico
diferentes problemas que económico y político de  Trabajos en equipo tipos de pirámides grupales.
1.4 La esperanza de vida.
afectan a la población las diversas sociedades  Carteleras
por distribución de  Presentación de carteleras.
1.5 Crecimientos, distribución y densidad de la mundial.
en el mundo.
edad
sexo
en  Ensayos.
 Video.
población
 Evalúo el impacto del  Asumo una posición
diferentes países.
 Pruebas orales y escritas
1.6 Grandes cambios demográficos a través de la crecimiento y envejecimiento crítica
frente
a
 Confrontación de  Revisión de cuadernos.
historia.
de una población en una situaciones
de
respuestas.
1.7 Movilidad de la población en la historia
sociedad determinada.
discriminación
(etnia,
 Desarrollo
de
1.8 El ser humano como mercancía
género)
y
propongo
 Valoro la importancia de la
talleres.
1.9 Búsqueda de oportunidades económicas
ciudad como escenario de formas de cambiarlas.
Distribución de la población en la actualidad.
desarrollo económico y de
contacto cultural.
RECURSOS:










Libros de sociales de7º grado
Globo terráqueo
Mapa del municipio
Mapa del departamento
Periódicos
Diccionarios
Películas
Afiches
Videos
Carteleras.
BIBLIOGRAFÍA








Ciencias sociales integradas – grado 7º - Editorial Voluntad
Latitudes, geografía de América – grado 7º - Editorial Norma.
Estándares Básicos de competencias (Ciencias Sociales y Competencia Ciudadana)
Cartilla de competencias laborales Generales.
Nuevo Identidades – Grado 7º - Editorial Norma.
Contextos Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Legado Ciencias Sociales Integradas – Grado 7º Editorial Voluntad
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 7º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 4
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LA APROPIACIÓN HUMANA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar el impacto de los procesos de transformación de los espacios en el planeta.
ESPECÍFICOS:
 Describir procesos de transformación en espacios determinados.
ESTÁNDARES:
 Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar como diferentes  Identifico las principales formar de abordar la relación ser humano – entorno natural.
culturas producen, transforman, distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar algunos Reconozco algunos procesos básicas en la apropiación del espacio el algunas culturas y en mi entorno
elementos básicos que influyen en la forma en que el ser
humano usa el espacio y se apropia de él
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar como las Relaciono el crecimiento poblacional con la transformación del espacio.
creaciones de los diversos grupos humanos han
posibilitado una mejor calidad de vida de las personas.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Realizar comparaciones Propone diferentes formas de ampliar y dar uso a diferentes espacios con fines productivos.
analíticas entre las formas de vida y producción de
culturas humanas diferentes.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Formular pregunta, Elaboro maquetas donde represento las diversas transformaciones de los espacios geográficos.
recolecto y registro información, la clasifico y organizo
los resultados y saco conclusiones.
COMPETENCIA CIUDADANA: analizar la forma en que los Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y propongo formas de cambiarla.
valores espirituales y sagrados de diferentes culturas
afecten en la apropiación de los espacios.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elaboro carteleras alusivas  Valoro la relación entre  Videos
 Se evaluará en Se evaluará a través de:
1. La apropiación humana del territorio
al tema
el ser humano y su  Talleres
forma oral y escrita a 
El uso y la apropiación del espacio
entorno.
través de:
 Complemento
la
 Mapas
1.2 La religión y la apropiación del espacio.
información
con
otras  Respeto las diferentes  Fotografías
 Participación en los
1.3 La apropiación del espacio y actividades fuentes.
formas de apropiación en  Trabajos en equipo trabajos de grupo.
productivas.
 Elaboro
documentos diferentes culturas
 Aplicación
de
 Carteleras
1.4 Poder, política y guerra.
explicando una temática  Asumo un punto de  Recortes
pruebas
de
1.5 Los sistemas de transporte y comunicación
determinada.
visita crítico ante los prensa.
 Elaboración
de
1.6 Epidemias y riesgos naturales.
 Hago representaciones de procesos de interacción
ensayos
situaciones relacionadas con ser humano entorno en
 Exposiciones.
la apropiación de los espacios mi localidad.
 Diseño
de
 Elaboro
propuestas
y  Participación en la
caricaturas
alternativas que permitan construcción de normas
 Presentación
de
disminuir
los
impactos en los grupos a los que
carteleras
ambientales que pueden pertenece.
 Cuadernos al día
generar los depósitos en mi
 Elaboración
de
municipio.
mapas.
 Observo
y
comparo
fotografías relacionadas con
los valores espirituales y
sagrados en la apropiación de
los espacios.
RECURSOS:







Libros de sociales de7º grado
Globo terráqueo
Mapa del departamento
Periódicos
Diccionarios
Afiches
Carteleras.
BIBLIOGRAFÍA








Ciencias sociales integradas – grado 7º - Editorial Voluntad
Latitudes, geografía de América – grado 7º - Editorial Norma.
Estándares Básicos de competencias (Ciencias Sociales y Competencia Ciudadana)
Cartilla de competencias laborales Generales.
Nuevo Identidades – Grado 7º - Editorial Norma.
Contextos Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 7º - Editorial Santillana
Legado Ciencias Sociales Integradas – Grado 7º Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 8º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 1
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y SU SIGNIFICADO PARA LA HUMANIDAD.
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer la importancia de la ciencia y de la tecnología para el desarrollo de la humanidad.
ESPECÍFICOS:
 Identificar las diversas manifestaciones tecnológicas y su trascendencia en el mundo actual.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y analizar la  Reconoce que cuando avanza la técnica y su intervención sobre la naturaleza se cambian las visiones y las valoraciones acerca de
interacción permanente entre el espacio geográfico y el ésta última.
ser humano y evalúo críticamente los avances y
limitaciones de esta relación.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describir el impacto del Identifica los conceptos de ecosistemas, técnica, tecnología y tecnociencia
desarrollo sobre el medio ambiente.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Diferenciar Establece relaciones de la técnica con la naturaleza.
modalidades de intervención técnica sobre el mundo
físico.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Criticar el uso de algunas Hago conciencia sobre el punto crítico en que nos encontramos, mundial y nacionalmente a partir del desarrollo radical de la
tecnologías que afectan la conservación del medio tecnociencia.
ambiente.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Organizar debates Realizo representaciones sobre problemáticas ambientales.
para discutir los resultados de mis investigaciones.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconocer el cuidado y Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.
preservación del medio ambiente como un derecho y un
deber de todo ciudadano.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Tomo notas de las fuentes  Valoro el aporte ético  Trabajo en equipo.
 Socialización
de Se evaluará a través de:
1. Los cambios tecnológicos y su significado para la estudiadas:
Clasifico, de las ciencias sociales en  Salida de campo.
talleres.
 Exposiciones
humanidad.
organizo, comparo y archivo la comprensión de la  Consultas.
 Revisión
y  Debates
1.1 De la técnica a la tecnología y la tecnociencia.
la información obtenida.
ciencia y la tecnología.
sustentación
de
 Concursos
de
trabajos
 Elaboración
de
1.2 Relación de la tecnología con la naturaleza
 Elaboro cuadros sinópticos  Asumo una posición carteleras.
consultas.
realizados.
1.3 Las ciencias sociales y la técnica como factor estableciendo semejanzas y ética
frente
a
la  Graficas
 Interpretación
y  Pruebas orales y escritas.
cultural y de civilización
diferencias de problemas intervención tecnológica  Elaboración
de  Revisión de cuadernos.
de explicación
1.4 Biotecnología para el desarrollo.
ambientales.
sobre la naturaleza.
gráficas y mapas.
murales.
 Autoevaluación
 Realizo caricaturas sobre  Reflexiono sobre la  Interpretación de  Diseño
de  Coevaluación
efectos de la Revolución importancia de participar fotografías.
carteleras.
 Heteroevaluación
Industrial sobre el medio democráticamente en la  Videos
 Identificación de  Exposición de carteleras.
ambiente.
aplicación
de  Talleres
problemáticas
 Planteo
problemáticas tecnociencia.
ambientales.
 Mapas.
ambientales de mi región.
 Proyección
de
 Hago
dibujos
sobre
videos.
inventos tecnológicos
 Busco en periódicos o
revistas, ejemplos de relación
ser – humano – naturaleza.
RECURSOS:









Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Paisaje natural de entorno.
BIBLIOGRAFÍA




Nuevas Ciencias Socias – Grado 8º - Editorial Santillana
Latitudes – Grado 8º y 9º- Editorial Norma
Nuevo Identidades Sociales – Grado 8º - Editorial Norma
Cartilla de competencias laborales.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
GRADO: 8º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LOS ECOSISTEMAS Y EL SER HUMANO
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer los enfoques que utiliza la geografía para analizar las relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente.
ESPECÍFICOS:
 Identificar y analizar algunos procesos relevantes que han incidido en el aprovechamiento de los ecosistemas.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones entre esta relación.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y analizar la  Reconozco las acciones del hombre que afectan a los ecosistemas del planeta.
interacción permanente entre el espacio geográfico y el
ser humano y evaluar críticamente los avances y
limitaciones de esta relación.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describir las principales Identifico las características generales de los diferentes ecosistemas.
características físicas de los diversos ecosistemas.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar la manera Argumenta por qué el espacio geográfico puede ser considerado un producto social.
como el medio ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se da en las regiones
de Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer formas de Plantea alternativas de solución a problemáticas ambientales de mi localidad.
conservación y protección de los ecosistemas.
COMPETENCIA
LABORAL
GENERAL:
Elaborar Elabora con materiales del medio representaciones de diversos ecosistemas.
representaciones de diferentes ecosistemas.
COMPETENCIA CIUDADANA: Asumir una posición crítica Participo de manera entusiasta en las campañas ecológicas y de protección del entorno que realiza la Institución.
frente al deterioro del medio ambiente y participar en su
conservación.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Utilizo gráficos para ilustrar  Valoro la importancia  Salidas de campo
 Socialización
de Se evaluará a través de:
2. Los ecosistemas y el ser humano.
el sistema que conforma los de emprender campañas  Trabajo en equipo.
salidas a campo.
 Participación en los trabajos
2.1 Los ecosistemas
seres
humanos
y
los de cuidado ambiental y  Socialización
 Revisión
y de grupos.
2.2 Factores que influyen en la diversidad de los ecosistemas, explico como se manejo de residuos.
de  Exposiciones.
 Diseño
de sustentación
ecosistemas.
rompe y se establece el  Aprecio los esfuerzos carteleras
propuestas.
 Dramatizaciones.
2.3 Diversidad de ecosistemas en el planeta.
equilibrio en este sistema.
de
los
países
y  Desarrollo
y  Aplicación de pruebas
de  Interpretación
2.4 Los ecosistemas de agua dulce.
 Observo
fotografías
y organizaciones
explicación
de  Cuadernos al día
talleres
2.5 Ecosistemas artificiales
comparo
diversos ambientales
para  Lectura
gráficos y mapas.
 Socialización
2.6 El uso de los ecosistemas
ecosistemas
enfrentar el deterioro del comprensiva de los  Exposición
de  Revisión de carteleras
2.7 Ecosistemas colombianos.
 Relaciono y diferencio los medio ambiente.
textos alusivos al carteleras.
 Autoevaluación
conceptos de paisaje y  Manifiesto interés en la tema.
 Proyección
de  Coevaluación
ecosistemas.
protección
y  Elaboración
de videos.
 Heteroevaluación.
 Elaboro e interpreto mapas conservación de los mapas,
en
cuadro  Investigación
diversos ecosistemas que sinopticos.
y gráficos
equipo sobre la
hay
en
mi
entorno.
 Elaboro propuesta
de
problemática
protección del ecosistema en
ambiental de los
mi región.
ecosistemas en la
región.
RECURSOS:









Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Paisaje natural de entorno.
BIBLIOGRAFÍA




Nuevas Ciencias Socias – Grado 8º - Editorial Santillana
Latitudes – Grado 8º y 9º- Editorial Norma
Nuevo Identidades Sociales – Grado 8º - Editorial Norma
Cartilla de competencias laborales.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 8º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LA CONSTRUCCIÓN DEL MEDIO
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Valorar el surgimiento de un tipo de saber ambiental relacionado con la sobrevivencia humana.
ESPECÍFICOS:
 Analizar la importancia del saber ambiental para la sociedad.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones entre esta relación.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y analizar la  Reconoce la relación Antrópicas y el medio y las consecuencias de esta relación.
interacción permanente entre el espacio geográfico y el
ser humano, y evaluar críticamente los avances y
limitaciones entre esta relación.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar los cambios Compara la problemática ambiental en distintos momentos.
que a través de la historia han generado la problemática
ambiental.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Reconocer las Explica la normatividad internacional y nacional para la protección del medio ambiente.
consecuencias ambientales de la globalización.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Promover acciones para la Determino como debe participar mi Institución Educativa en la conservación de los ecosistemas estratégicos que hay en mi localidad.
conservación de los ecosistemas estratégicos.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Explicar el Organizo socio dramas donde se represente la importancia del ambiente sano para el desarrollo de la humanidad.
compromiso de la familia, el colegio, el barrio o la
localidad, y el país frente a la conservación del medio
ambiente.
COMPETENCIA CIUDADANA: Sensibilizar a las personas Identifico acciones cercanas en pro de la conservación de los ecosistemas.
frente a la importancia de la conservación del medio
ambiente.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Identifico
y
explico  Evalúo
como  Salidas de campo
 Socialización
de Se evaluará a través de:
3. La construcción del medio ambiente
conceptos relacionados con históricamente los seres  Trabajo en equipo
salidas a campo.
 Participación en los trabajos
3.1 Problemática ambiental a lo largo de la la temática.
humanos
han  Socialización
 Revisión
y de grupos.
historia.
 Elaboro una cartelera con transformado el medio y  Diseño
de  Exposiciones.
de sustentación
3.2 Lo ambiental: Un saber y un derecho.
los derechos de tercera lo han contaminado.
propuestas.
 Dramatizaciones.
carteleras
3.3 Protección de los ecosistemas tropicales generación, planteada por la  Valoro la importancia Desarrollo de talleres  Interpretación
y  Aplicación de pruebas
húmedos.
Constitución Nacional.
de la megadiversidad que Lectura y análisis de explicación
de  Cuadernos al día
 Investigo
sobre
el poseen países como documentos.
gráficos y mapas.
 Socialización
compromiso de los Estados Colombia.
Elaboración
de  Exposición
de  Revisión de carteleras
sobre
la
problemática  Aprecio las ventajas de mapas,
cuadros carteleras.
 Autoevaluación
ambiental.
involucrar el desarrollo sinópticos.
 Proyección
de  Coevaluación
en
las
 Conozco los aspectos más sostenible
videos.
 Heteroevaluación.
importantes de la ley 99 de actividades humanas.
 Investigación
en
1993.
 Evalúo
cómo
las
equipo sobre la
políticas
 Emprendo acciones para decisiones
problemática
influyen
en
el
medio
implementar la conservación
ambiental de los
ambiente.
del medio ambiente.
ecosistemas en la
los
 Elaboro afiches invitando a  Reconozco
región.
de
la conservación de los mecanismos
participación ciudadana
ecosistemas.
para ejercer los derechos
ambientales.
RECURSOS:









Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Paisaje natural de entorno.
BIBLIOGRAFÍA




Nuevas Ciencias Socias – Grado 8º - Editorial Santillana
Latitudes – Grado 8º y 9º- Editorial Norma
Nuevo Identidades Sociales – Grado 8º - Editorial Norma
Cartilla de competencias laborales.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 8º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 4
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LA HUMANIZACIÓN DE LA TIERRA Y EL DETERIORO AMBIENTAL
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participar en su conservación.
ESPECÍFICOS:
 Destacar el compromiso frente a la protección y conservación de los recursos que ofrece el planeta.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones entre esta.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer la interacción  Identifico las causas de orden antrópico que intervienen en el deterioro del medio ambiente.
permanente entre el espacio geográfico y el ser humano
y evaluar críticamente los avances y limitaciones entre
esta relación.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar los procesos Comprendo el modo cómo algunas comunidades se relacionan en el medio ambiente.
humanos que han generado mayores transformaciones
sobre los ecosistemas.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar como se Analizo las consecuencias que se derivan del cambio climático global.
manifiesta el deterioro ambiental en el planeta.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantear alternativas de Realizo campañas de arborización en mi entorno.
solución a problemas ambientales.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Realizar entrevistas a Realizo campañas de concienciación en el cuidado de recursos como el agua, los suelos y el aire y las diversas especies que existen en
los habitantes de su entorno sobre los cambios que han nuestra localidad.
observado en el medio ambiente.
COMPETENCIA CIUDADANA: Respetar diferentes Destaco el compromiso frente a la protección y conservación de los recursos que ofrece el planeta
posturas frente a los fenómenos sociales
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Recolecto y registro la  Asumo una posición  Elaboración
de  Socialización
de Se evaluará a través de:
4. La humanización de la tierra y el deterioro información que obtengo de crítica frente a las sopas de letras
salidas a campo
 Aplicación de pruebas
ambiental
diferentes fuentes
actividades
de
las  Resolución
de  Exposición
de  Textos escritos
4.1 Deterioro ambiental en el planeta
 Clasifico las fuentes que personas que generan crucigramas.
carteleras
 Socialización
4.2 Las revoluciones de la humanidad y su impacto utilizo.
problemas ambientales.
 Interpretación de  Interpretación
y  Revisión de carteleras
ambiental de las ciudades
 Selecciono un lugar para  Muestro interés por el mapas conceptuales
explicación
de  Exposición de trabajos
4.3 El crecimiento de las ciudades
realizar una observación deterioro ambiental del  Salidas de campo.
gráficas y mapas.
 Dramatizaciones +
4.4 El deterioro de los ecosistemas y la sobre la intervención en el planeta.
 Clasificación
de  Muestra de fotografías
 Trabajo en equipo.
deforestación
ecosistema.
 Critico las políticas  Diseño
de información
 Revisión de cuadernos
4.5 Efectos del deterioro ambiental en la sociedad.  Elaboro
ambientales
formatos
de
 Proyección
de  Autoevaluación
carteleras
4.6 Deterioro ambiental en lo económico y lo entrevistas.
internacionales.
videos
 Socialización
 Heteroevaluación
político
 Elaboro representaciones  Valoro la importancia  Lectura
 Toma fotografías  Coevaluación.
4.7 Costos del deterioro.
gráficas de un fenómeno de participar en las comprensiva de los de
espacios
acciones ambientales.
ambiental.
intervenidos
y no
textos alusivos al
a
las tema.
intervenidos por el
 Elaboro informes sobre  Sensibilizo
personas
sobre
la  Elaboración
impactos ambientales.
de hombre.
importancia del medio mapas y cuadros  Investiga
como
ambiente
para
la sinópticos.
influye el comercio
humanidad.
sobre el deterioro
 Análisis de textos.
ambiental de su
entorno.
RECURSOS:









Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Paisaje natural de entorno.
BIBLIOGRAFÍA




Nuevas Ciencias Socias – Grado 8º - Editorial Santillana
Latitudes – Grado 8º y 9º- Editorial Norma
Nuevo Identidades Sociales – Grado 8º - Editorial Norma
Cartilla de competencias laborales.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 1
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LA HISTORIA Y LA PREHISTORIA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar y valorar el legado cultural de nuestros antepasados.
ESPECÍFICOS:
 Comprender el origen y el proceso de evolución del hombre e identificar algunas fuentes que permiten su estudio.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y valorar la  Reconoce la importancia de las distintas ciencias sociales en la interpretación histórica de la sociedad.
presencia de diversos legados culturales de diferentes
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describir la diferencia Utilizo fuentes y ciencias auxiliares para explicar un hecho histórico y prehistórico.
entre prehistoria e historia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar al ser humano Explica el medio físico en que se desarrolló el hombre y la interacción que llevó a cabo para adaptarse y transformarlo.
como sujeto social capaz de transformar el medio.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Descubrir por que el paso Evalúa el proceso mediante el cual con la agricultura y la ganadería la humanidad prehistórica pasó de apropiarse de los recursos a
del paleolítico representa para la humanidad la primera producirlos.
revolución económica y tecnológica.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Interactuar en Realiza en grupos pequeños informes e investigaciones históricas en el lugar donde vive con lógica y coherencia.
equipo para realizar proyectos tendientes a mejorar la
calidad de vida de los miembros de diversas
comunidades.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar la importancia de la Reconoce la influencia de diferentes culturas en las costumbres y características de las sociedades actuales.
historia en el desarrollo de la humanidad.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
Se evaluará a través de:
 Analizo hechos históricos  Asumo una actitud de  Trabajo en equipo
 Socialización.
1. La historia y la cultura
con rigor científico
curiosidad por conocer  Salida de campo De talleres
 Exposiciones.
1.1Concepto de historia.
y  Debates
 Aplico el método científico otros pueblos y culturas.
elaboración
de Revisión
1.2 Importancia de la historia
sustentación
de  Participación en trabajos en
en el desarrollo de diversos  Evalúo características carteleras.
1.3Ciencias auxiliares de la historia.
consultas.
tipos de investigación
de la organización social,  Consultas
grupo.
1.4 Fuentes de la historia
Concurso
de  Textos escritos.
 Sistematizo fuentes de política y económica de  Videos
1.5Reconstrucción de la prehistoria
carteleras.
diferentes épocas.
información.
 Talleres en equipo
 Publicación de trabajos
1.6 Adaptación del ser humano prehistórico.
Concurso
de  Pruebas. Escritas.
 Represento gráficamente  Valoro los aportes  Ejercicio
1.7 Tiempos prehistóricos.
murales.
culturales que el hombre ortográfico.
escenarios reales.
 Revisión de cuadernos.
1.8. El paleolítico
 Elaboro un cuento en prehistórico hizo a la  Elaboración
de Proyección de videos  Autoevaluación
1.9 El neolítico
Análisis
y  Coevaluación
donde
describo
la historia de la humanidad. murales.
1.10 Edad de los metales
conclusiones
de
las

Muestro
interés
en
organización familiar en el
 Exposición
de
 Heteroevaluación.
actividades
establecer relaciones de utensilios
paleolítico y el neolítico
realizadas.
equidad
con
mis prehistóricos.
 Resuelvo historia gramas.
compañeros.
 Organizo socio gramas para
 Utilización de las
representar la adaptación del
Tic.
ser humano prehistórico.
RECURSOS:









Libros de sociales de6º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Ciencias Sociales Integradas. Mundo antiguo – Grado 6º Editorial Libros & Libros S.A
Ciencias Sociales Integradas – Grado 6º Nuevo Plan Curricular – Editorial Voluntad.
Nuevo Identidades Sociales – Grado 6º Editorial Santillana
Hombres, espacio y tiempo – grado 6º Editorial
Poblaciones – Grado 6º - Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: PREHISTORIA AMERICANA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer los aportes de las civilizaciones prehistóricas de América y Colombia a la cultura universal.
ESPECÍFICOS:
 Describir el medio geográfico y la vida económica, política, social, religiosa y cultural de los mayas, aztecas, incas, muiscas y taironas.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y valorar la  Comprende y valora la riqueza cultural de nuestros pueblos indígenas.
presencia de diversos legados culturales de diferentes
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar las diferentes Reconoce las diferencias y similitudes entre las diferentes teorías acerca del origen del hombre americano.
hipótesis sobre el origen del hombre americano.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar como se Relaciona las condiciones medio ambientales con los logros culturales de cada civilización Precolombina.
organizaron los primeros asentamientos en América
Precolombina y en Colombia para organizar sus
prácticas..
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer acciones frente a Investiga acerca de las posibles soluciones a la problemática actual de los indígenas.
la problemática actual de los indígenas.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar utensilios Hace exposiciones de utensilios elaborados, piedra madera y metal de la cultura que habitó en mi región.
de piedra, madera y metal de las culturas
precolombinas.
COMPETENCIA CIUDADANA: Argumentar a favor de la no Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación.
discriminación y muestra interés por investigar acerca de
las posibles soluciones a la problemática actual.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Recolecto
y
registro  Muestro respeto e  Resolución
de  Sustentación
de Se evaluará a través de:
2. Prehistoria americana
sistemáticamente
interés por conocer los preguntas
de consultas
 Debates
2.1Origen del ser humano americano
información que obtengo de aportes culturales de comprensión
y  Concurso
de  Sustentación de talleres
2.2 Cultura maya
diferentes fuentes
nuestros antepasados.
análisis.
carteleras.
 Análisis
de
documentos
2.3Cultura azteca
 Clasifico correctamente las  Valoro la organización  Elaboración
y  Exposiciones
históricos.
2.4Cultura Inca
fuentes que utilizo.
de las culturas pasadas.
análisis de mapas.
 Debates.
 Pruebas escritas y orales.
2.5Cultura Muisca y Tairona
 Analizo los resultados y  Respeto la diversidad  Realización lecturas  Mesas redondas.
 Revisión de cuadernos
2.6 Grupos Indígenas actuales.
saco conclusiones
cultural y social.
especializadas y su  Proyección
de  Exposición de carteleras.
 Utilizo diversas formas de  Participo activamente análisis grupal.
videos, análisis y  Exposición de maquetas sobre
expresión para comunicar los en debates y trabajos  Construcción
de conclusiones de las viviendas
y
herramientas
resultados
de
mi académicos.
maquetas
sobre actividades
primitivas.
investigación.
viviendas
y realizadas.
 Autoevaluación
herramientas
 Cito adecuadamente las
 Exposición
de  Coevaluación
primitivas.
diferentes fuentes de la
utensilios de los  Heteroevaluación.
información obtenida.
 Elaboración
de indígenas
que
carteleras
sobre habitaron en mi
aspectos específicos región.
de la temática.
 Mesa
redonda
sobre el trato que
damos hoy a los
indígenas.
 Utilización de las
Tic
RECURSOS:









Libros de sociales de6º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Ciencias Sociales Integradas. Mundo antiguo – Grado 6º Editorial Libros & Libros S.A
Ciencias Sociales Integradas – Grado 6º Nuevo Plan Curricular – Editorial Voluntad.
Nuevo Identidades Sociales – Grado 6º Editorial Santillana
Hombres, espacio y tiempo – grado 6º Editorial
Poblaciones – Grado 6º - Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar el desarrollo histórico de las culturas que fueron la base de la civilización humana: Mesopotamia, Egipto, China e India.
ESPECÍFICOS:
 Identificar y valorar el legado cultural de las antiguas civilizaciones.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y valorar la
presencia de diversos legados culturales de diferentes
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describir los aspectos
característicos de las principales civilizaciones fluviales:
Mesopotamia, Egipto, India y China y explica porque se
llamaron así.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Argumentar acerca de
la relación entre medio geográfico y formas de
organización económica, social, política y religiosa de las
civilizaciones fluviales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identifico las ideas que legitimaron a los diversos sistemas políticos y económicos de las antiguas civilizaciones.
Relaciona en cada una de estas civilizaciones con la forma como aplicaron sus diferentes prácticas (económicas, políticas,
culturales y jurídicas).
Explico en cada una de estas civilizaciones aspectos esenciales y diferencia en ellas, elementos de continuidad y de interferencia
que marcan sus periodos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantear relaciones causa Presento cuadros comparativos sobre las civilizaciones fluviales, identificando los elementos comunes a todas.
– efecto en el tiempo.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar ideogramas Organizo grupos de trabajos para elaborar y promocionar ideogramas.
(escritura) en chino, con propósitos decorativos.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar los aportes Aprecio las manifestaciones culturales en cada uno de estos pueblos y enumero aquellos que hayan influido en la cultura occidental..
culturales que las civilizaciones fluviales que dejaron a la
humanidad.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
Se evaluará a través de:
 Realizar mapas con zonas  Valoro los aportes  Elaborar maquetas  Comparo
3. Las primera civilizaciones
de interés históricos
culturales
que
las de pirámides y de un fotografías
 Exposiciones de artesanías
3.1 Mesopotamia
civilizaciones zigurat.
 Construcción de maquetas primeras
 Elaboro un collage +interpretación de fotografías
3.2 Egipto
dejaron a la humanidad.
de pirámides.
 Analizar
sobre el aspecto  Interpretación y análisis de
3.3 China
de
las textos
 Trazar rutas comerciales en  Evalúo los aciertos y documentos sobre cultural
3.4 India
desaciertos
de
las las
civilizaciones civilizaciones
la localidad
 Exposiciones en las maquetas
3.5 Otros Pueblos de la antigüedad.
primeras
civilizaciones
fluviales.
fluviales.
 Recolectar
noticias
 Exposición
de
trabajos
de realizados.
periodísticas actuales de las con el fin de construir  Ubicar y comparar  Concurso
mejores sociedades.
la cronología del maquetas
civilizaciones fluviales.
 Pruebas orales y escritas.

Poseo
sentido
y
juicio
periodo
y
culturas
 Socialización
de  Cuadernos al día.
 Elaborar líneas de tiempo
talleres
sobre
las
civilizaciones crítico al analizar las estudiadas.
 Autoevaluación
características de las  Elaborar mapas y  Revisión
fluviales.
y  Coevaluación
primeras civilizaciones.
carteleras sobre las sustentación
de  Heteroevaluación.
 Reconozco los aportes civilizaciones
consultas.
de las civilizaciones al fluviales.
 Elaboración
de
sistema jurídico en la  Realización
de síntesis.
actualidad de algunas lecturas
 Análisis
y
sociedades.
especializadas y su conclusiones de las
 Creo
modelos
de análisis grupal.
actividades
artesanías propias de las  Utilización de las realizadas.
civilizaciones fluviales.
Tic
 Interpretación de
mitos.
RECURSOS:









Libros de sociales de6º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Ciencias Sociales Integradas. Mundo antiguo – Grado 6º Editorial Libros & Libros S.A
Ciencias Sociales Integradas – Grado 6º Nuevo Plan Curricular – Editorial Voluntad.
Nuevo Identidades Sociales – Grado 6º Editorial Santillana
Hombres, espacio y tiempo – grado 6º Editorial
Poblaciones – Grado 6º - Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 6º
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 4
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar las civilizaciones de Grecia y Roma para comprender la íntima relación que existe entre los componentes económicos, sociales, políticos y religiosos
ESPECÍFICOS:
 Desarrollar capacidades de crítica, reflexión y valoración sobre hechos y procesos vividos por griegos y romanos
ESTÁNDARES:
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de los  Identifica las ideas que se legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en Grecia y Roma.
sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describir características Reconoce los aportes de Grecia y Roma a la formación de la civilización occidental.
de la organización social, política o económica en algunas
culturas y épocas (la democracia en los griegos, el
derecho en Roma).
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Comparar legados Precisa y valora el aporte de Grecia y Roma a la cultura universal: La democracia y el derecho.
culturales (científicos) tecnológicos, artísticos, religiosos,
sociales, políticos de Grecia Y Roma y reconozco su
impacto en la actualidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Formular preguntas y Compara las organizaciones políticas de Grecia y Roma con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las
plantear respuestas que ayudan a entender a diversos semejanzas y diferencias que encuentro.
hechos políticos.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar un cartel Muestro las competencias olímpicas y ejercicios que se practican actualmente.
con ilustraciones y comentarios sobre los hechos
olímpicos de la antigüedad y contemporáneos.
COMPETENCIA
CIUDADANA:
Participar
en
la Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que ´pertenezco.
construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elaborar mural del Mediterráneo.
 Valoro las formas de gobierno  Elabora mapas
 Realiza un escrito Se evaluará a través de:
4. Civilizaciones
del  Elaborar cuadro sinóptico sobre la democrático inventada por los  Elabora caricaturas sobre
temática  Pruebas orales y escritas.
Mediterráneo.
griegos.
asignada.
historia griega y romana
sobre el gobierno en
 Análisis de fotografías
4.1 Evolución del pueblo  Realizar organigramas.
 Aprecio la importancia de los Grecia y Roma
 Interpreta y analiza  Exposiciones de maquetas.
griego-Esparta y Atenas.
mapas.
 Realizar
paralelos
entre
la aportes culturales que los griegos y  Organiza
 Socialización
de
trabajos
4.2 La creatividad de los democracia del siglo de Pericles con romanos le dejaron a la humanidad.
sociodramas con los  Consulta
en escritos.
griegos: Una herencia que aun la de Colombia en la actualidad.
sobre  Cuadernos al día.
 Valoro la importancia de la familia sistemas de gobierno Internet
se disputa.
y
la
educación
para
los
griegos
y
de
Grecia
y
Roma.
personajes
de
la  Autoevaluación.
 Realizar consultas.
4.3 Desarrollo de Roma hasta  Elaborar mapas
romanos y realizo un cuadro  Elabora pirámides antigua Grecia y  Coevaluación
el apogeo de su dominación.
comparativo con la actualidad.
sociales
con Roma.
 Heteroevaluación.
4.4 instituciones y aportes de
 Critico
constructivamente
los materiales del medio.  Interpreto
Roma:
Una
obra
grandes aportes de los griegos en  Organiza
fotografías.
imperecedera.
Matemáticas,
historia,
filosofía olimpiadas en el  Construye
4.5 Cristianismo y civilización
medicina y su influencia en el salón.
maquetas sobre el
romana.
desarrollo
de
las
ciencias  Análisis
griego
y
de arte
contemporáneas.
romano.
documentos.
 Participo en la construcción de  Utilización de las  Realizar
dibujos
normas de convivencia a los grupos a Tic
sobre
las
los que pertenezco.
competencias de los
juegos olímpicos.
RECURSOS:









Libros de sociales de6º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Fuentes orales y escritas
Mapas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Ciencias Sociales Integradas. Mundo antiguo – Grado 6º Editorial Libros & Libros S.A
Ciencias Sociales Integradas – Grado 6º Nuevo Plan Curricular – Editorial Voluntad.
Nuevo Identidades Sociales – Grado 6º Editorial Santillana
Hombres, espacio y tiempo – grado 6º Editorial
Poblaciones – Grado 6º - Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 8
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 1
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LA REVOLUCIÓN FRANCESA Y SU IMPACTO EN EUROPA Y AMÉRICA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar la revolución francesa en sus antecedentes, etapas y profundas repercusiones a nivel europeo y mundial.
 ESPECÍFICOS: Analizar la revolución francesa, ubicándola en el contexto del siglo XVIII y estableciendo la influencia que tuvo en nuestra historia nacional y continental
ESTÁNDARES:
 Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar el potencial de  Evalúo la manera como se resolvieron los conflictos generados por la revolución francesa.
diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Comprender la Identifico factores políticos de la Revolución Francesa y su influencia en la historia política del mundo.
importancia de la revolución en la historia política del
mundo.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar algunas de las Explico la influencia de esta revolución en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América
condiciones sociales, políticas y culturales que dieron Latina.
origen a los procesos revolucionarios en Francia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantear hipótesis acerca Sustento mis puntos de vista sobre el impacto de la Revolución Francesa en la mentalidad del ciudadano común de los siglos XVUIII Y
del impacto de la Revolución Francesa en la mentalidad XIX.
ético – político de las ciudadanos corrientes del siglo
XVIII y XIX.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Realizar un escrito Participo en debates y discusiones académicas y saco conclusiones.
sobre la importancia de la justicia para la sociedad.
COMPETENCIA CIUDADANA: Asumir una posición crítica Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, religión etnia, etc.
frente a situaciones de discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas
de cambiarlas.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Formulo preguntas acerca  Respeto
diferentes  Diseño de revistas.
 Escribo un cuento Se evaluará a través de:
1. La Revolución Francesa y su impacto en Europa de
hechos
políticos, culturas frente a los  Lectura y análisis de suspenso, cuyo  Cuadernos al día.
y América.
económicos,
sociales
y fenómenos sociales.
personaje sea el  Resolución de actividades y
de documentos.
1.1 El proceso revolucionario Francés.
culturales.
alumno (a) que problemas.
 Valoro la trascendencia  Trabajo en equipo
1.2 La economía y la sociedad de la Revolución  Planteo hipótesis que de
hechos,  Trabajos en equipo
la
Revolución  Proyección
de integre
Francesa.
datos y personajes  Mesas redondas
respondan provisionalmente Francesa
en
la videos.
1.3 La sociedad Francesa del siglo XVIII.
estas preguntas.
mentalidad
de
los  Elaboración
de de la Revolución  Exposiciones y producciones
1.4 El hombre y la cultura de la revolución.
Francesa.
 Analizo críticamente los colombianos del siglo carteleras.
orales.
1.5 La Revolución y su impacto en la ética y la documentos que utilizo e XVIII y XIX.

Elaboro
un
álbum
 Elaboración
de
 Carteleras y materiales gráficos
política del siglo XVIII.
con fotos o recortes  Textos escritos
identifico sus tesis.
 Manifiesto mi interés álbum
1.6 los congresos
de revistas sobre la  Autoevaluación.
 Tomo notas de las fuentes por conocer todo lo  Consultas
1.7 La restauración y el orden social
revolución francesa.  Coevaluación
estudiadas:
Clasifico, relacionado sobre la bibliográficas
1.8 Iberoamérica de las reformas borbónicas a la organizo, comparo y archivo Revolución Francesa
una  Heteroevaluación.
 Elaboración
de  Diseño
independencia
cartelera sobre una
la información obtenida.
 Valoro la búsqueda de perfiles biográficos.
1.8 La independencia de las colonias americanas.
 Analizo los resultados de la humanidad por crear  Utilización de las Revolución Francesa.
1.10 Consolidación de las independencias.
de Tic.
 Realizo
mis búsquedas y saco mecanismos
1.11 América después de la independencia.
convivencia y protección
sociodramas sobre
conclusiones.
humana.
las clases sociales de
Francia en el siglo
XVIII.
RECURSOS:








Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Nuevo Identidades Ciencias Sociales – Grado 8| Grupo Editorial Norma.
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santillana
Guía de recursos Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santilla – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas Mundo Moderno – Grado 8| Editorial Libros y Libros
Legado Ciencias Sociales Integrada – Grado 8| - Grupo Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
GRADO: 8
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar y valorar lo positivo de la Revolución Industrial y sus relaciones liberales y nacionalistas.
 ESPECÍFICOS: Analizar y comprender las injustas condiciones de los trabajadores de fábricas, los nuevos movimientos sociales y las teorías sobre la problemática social.
ESTÁNDARES:
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar el potencial de  Evalúo críticamente la situación social de las personas, producto de la Revolución Industrial.
diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar las causas de Reconozco las particularidades de la Revolución Industrial.
la Revolución Industrial.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Relacionar Revolución Comparo algunos aspectos de los procesos dados durante la Revolución Industrial con situaciones semejantes en la Colombia
Industrial con el impacto en las estructuras económicas, actual.
políticas e ideológicas.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Indicar dos formas Formulo interrogantes sobre el origen de la riqueza y la desigualdad social.
concretas en que se puede distribuir riqueza en
Colombia de modo que se favorezca el interés general.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar un ensayo Participo en debates y discusiones académicas y saco conclusiones.
breve en el que se indique que se debe hacer en
Colombia de modo que se favorezca el interés general.
COMPETENCIA CIUDADANA: Analizar la relación Analizo problemas cotidianos y las relaciono con los derechos.
proyecto y derechos humanos.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Consulto información
 Reflexiono acerca del  Diseño de album
 Elaboro
un
2. Revolución Industrial
 Leo y analizo texto sobre la dinero como principal,  Lectura y análisis resumen, resaltando
2.1. Primera fase de la Revolución Industrial
valor en una sociedad.
los
datos
más
Revolución Industrial.
de documentos
2.2 Segunda fase de la Revolución Industrial
relevantes
de
la
 Observo y analizo gráficos.  Reflexiono acerca de  Investigación
y
2.3 Tercera fase de la Revolución Industrial
época y del proceso
creación
 Elaboro frisos sobre los los valores espirituales.
2.4 La sociedad en la industrialización
social.

Valoro
los
logros
de
la
derechos humanos.
 Trabajo en equipo.
2.5 El liberalismo político.
 Socialización.
población obrera en el  exposiciones.
 Interpreto fotografías.
2.6 El capitalismo liberal
siglo
XIX.
 Averiguo sobre inventos
 Proyección
de  Creo un cuento
2.7 La lucha por una sociedad justa.
sobre una máquina
que se dieron en cada una de  Manifiesto opiniones videos.
2.8 Ciencia y técnica en el siglo XIX.
las fases de la Revolución acerca de la justicia social  Elaboración
de del tiempo que viaja
por las diferentes
y
la
igualdad
de
derecho
Industrial.
carteleras.
fases
de
la
 Elaboro carteleras sobre y oportunidades.
 Consultas
Revolución Industrial
hechos sobresalientes de la  Valoro los aportes bibliográficas.
tecnológicos
de
la  Elaboración
Revolución Industrial.
de y narro aventuras
fantásticas
Revolución Industrial.
mapas.
con
 Elaboración
de mezcladas
sucesos
y
personajes
perfiles biográficos.
 Utilización de las reales.
 Diseño un manual
Tic.
de
convivencia,
cuyos ejes sean la
aceptación de la
diferencia,
la
igualdad,
la
solidaridad,
la
participación y la
autoestima
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Cuadernos al día.
 Resolución de actividades y
problemas.
 Trabajos en equipo
 Mesas redondas
 Exposiciones y producciones
orales.
 Carteleras y materiales gráficos
 Textos escritos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:








Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Nuevo Identidades Ciencias Sociales – Grado 8| Grupo Editorial Norma.
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santillana
Guía de recursos Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santilla – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas Mundo Moderno – Grado 8| Editorial Libros y Libros
Legado Ciencias Sociales Integrada – Grado 8| - Grupo Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 8
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: EL MUNDO EN EL SIGLO XIX
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar los principales conceptos, hechos y características relacionadas con la historia mundial del siglo XIX.
 ESPECÍFICOS: Concebir procesos causales, complejos y dinámicos y sus consecuencias a corto plazo.
ESTÁNDARES:
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuente de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar el potencial de  Describo el conflicto del proceso de modernización en la organización política, social y económica del mundo en el siglo XIX.
diversos legados sociales, políticos, económicos y
culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar algunos Comprendo el concepto de evolución de las sociedades, su transformación y la resistencia que generan tales transformaciones.
procesos que tuvieron lugar en el siglo XIX
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar las políticas Analizo algunos de los cambios sociales y políticos que se dieron en América Latina en el siglo XIX.
que orientaron la economía en el mundo en el siglo XIX.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Formular proposiciones Defiendo el derecho a la autodeterminación de las naciones, explicando sus opiniones.
acerca de las relaciones que deben existir hoy entre las
naciones del mundo.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Montar una Socializo la exposición ante estudiantes de los demás cursos.
exposición universal sobre las desigualdades económicas
en el mundo.
COMPETENCIA CIUDADANA: Asumir una posición clara a Comprendo los mecanismos de apropiación de la identidad y la nacionalidad.
favor de la soberanía de nuestro país.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Leo y analizo textos.
 Asumo una posición  Diseño de álbum
 Comparto
la
3. El mundo en el siglo XIX.
frente
al  Lectura y análisis información
 Elaboro una línea de crítica
3.1 Europa en el siglo XIX.
imperialismo.
obtenida a través de
tiempo.
de documentos
3.2 El mundo afroasiático antes del imperialismo.
 Critico
las  Investigación
 Interpreto gráficas
y una cartelera.
3.3 El gobierno colonial en el siglo XIX
desigualdades
creación de Trabajo  Utilizo mapas y
 Realizo mapas
3.4 La economía después de las independencias.
económicas
del
mundo
gráficos para analizar
en equipo.
 Consulto información
3.5 Consolidación del modelo democrático.
la información.
 exposiciones.
 Elaboro
cuadros en la actualidad.
3.6La guerra de secesión y la unificación nacional. comparativos.
 Valoro
la  Proyección
de  Aplico líneas de
autodeterminación de las videos.
tiempo para graficar
 Realizo encuestas
 Elaboración
de acontecimientos,
 Elaboro carteleras y las naciones.
fechas y lugares.

Opino
acerca
del
carteleras.
expongo en clases.
irrespeto a los derechos  Consultas
 Analizo
 Elaboro textos breves
humanos
por
dinero.
críticamente
los
bibliográficas.
 Elaboro un mapa pictórico.
documentos
que
 Respeto los puntos de  Elaboración
de
utilizo.
vista de otras personas.
mapas.
una
 Cuestiono la validez del  Elaboración
de  Realizo
caricatura sobre el
dinero frente a los perfiles biográficos.
imperialismo.
derechos humanos.
 Talleres
 Diseño
de  Socializo trabajos
escritos
historiogramas.
 Realizo
 Uso de las Tic
exposiciones.
 Reconozco
los
derechos ajenos.
 Realizo debates y
conclusiones.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Cuadernos al día.
 Resolución de actividades y
problemas.
 Trabajos en equipo
 Mesas redondas
 Debates
 Exposiciones y producciones
orales.
 Carteleras y materiales gráficos
 Textos escritos
 Carteleras
y
materiales
gráficos.
 Pruebas escritas
 Cuadernos al día
 Socialización de talleres
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:








Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Nuevo Identidades Ciencias Sociales – Grado 8| Grupo Editorial Norma.
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santillana
Guía de recursos Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santilla – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas Mundo Moderno – Grado 8| Editorial Libros y Libros
Legado Ciencias Sociales Integrada – Grado 8| - Grupo Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 8
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 4
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: COLOMBIA EN EL SIGLO XIX
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar el proceso de conformación de la nación Colombiana.
 ESPECÍFICOS: Explicar la evolución económica, política, social y cultural de nuestro país.
ESTÁNDARES:
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar críticamente los
elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar y explicar
algunas de los principales procesos políticos del siglo XIX
en Colombia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Comparar las causas
de algunas de las migraciones y desplazamientos
humanos en nuestro territorio en la segunda mitad del
siglo XIX (la colonización antioqueña y la urbanización del
país).
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identifico algunas formas en las que los movimientos sociales, partidos políticos, participaron en la actividad política colombiana
en el transcurso del siglo XIX.
Identificar algunas corrientes de pensamiento cultural, político y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento
colombiano.
Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país
en el siglo XIX y primera mitad del XX y los comparo con la actualidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
PROPOSITIVA:
Formular
críticas Elaboro un escrito en donde expreso mi opinión acerca de los partidos y gobernantes del siglo XIX.
razonables acerca del papel de los partidos y
gobernantes del siglo XIX.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Crear nuevos Diseño modelos de nuevos símbolos donde muestre factores que nos identifican hoy como colombiano.
símbolos patrios.
COMPETENCIA CIUDADANA: Adoptar posiciones crítica Asumo una posición crítica frente a esta situación.
frente a situaciones de discriminación.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elabora pequeños ensayos  Manifiesto interés en  Elaboración
de  Compara
mapas Se evaluará a través de:
4. Colombia en el siglo XIX
sobre acontecimientos en conocer
todo
lo mapas.
del siglo XIX y  Cuadernos al día.
4.1 Formación de los partidos políticos
periodos específicos de la relacionado
con  Lectura y análisis actuales y formula  Resolución de actividades y
4.2 Las clases sociales en el siglo XIX
historia nacional del siglo XIX Colombia en el siglo XIX.
conclusiones
de documentos.
problemas.
4.3 Las reformas liberales de medio siglo.
 Elabora una línea de  Valoro el patrimonio  Diseño
de políticas,
 Trabajos en equipo.
4.4 La revolución de 1854
administrativas,
tiempo de la historia arquitectónico de mi maquetas.
 Mesas redondas
4.5 La Regeneración.
territoriales
y  Debates
colombiana en el siglo XIX.
región.
 Diseño de álbum.
y
discusiones
4.6 La guerra de los mil días
económicas.
 Lee y analiza documentos  Asumo una posición  Elaboración
de
académicas.
4.7 Las transformaciones sociales en el siglo XIX
 Inventa un diálogo  Exposiciones y producciones
del siglo XIX en Colombia.
personal frente al uso del carteleras.
4.8 la literatura y la pintura a finales del siglo XIX.
 Dibujas mapas de Colombia lenguaje discriminatorio.
 Elaboración
de entre tres personas orales.
de
nacionalidad  Exposiciones de símbolos
en el siglo XIX
 Aprecio los valores perfiles biográficos.
venezolana,
 Elabora
mapas culturales de Colombia  Socialización.
 Revisión de cuadernos
granadina
y  Interpretación de mapas
conceptuales sobre Colombia en el siglo XIX y analizo el  Salidas de campo.
ecuatoriana, acerca  Socialización de talleres
presente a partir de ellos.  Talleres.
en el siglo XIX.
 Busca fotos o cuadros de la
 Elaboración
de de la disolución de la  Textos escritos
Gran Colombia.
localidad en el siglo pasado.
historiogramas.
 Carteleras
y
materiales
 Elabora una tira gráficos.
 Elabora una maqueta del
 Consultas
cómica, teniendo en
centro de la ciudad.
biográficas.
 Autoevaluación.
cuenta
las
 Utilización de las
 Coevaluación
dificultades
que
Tic
 Heteroevaluación.
debieron sortear los
viajeros (as), los
arrieros
y
los
cargaderos humanos
en el siglo XIX.
 Elabora
una
maqueta
del
municipio en el siglo
XIX.
RECURSOS:








Libros de sociales de8º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diccionarios
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA





Nuevo Identidades Ciencias Sociales – Grado 8| Grupo Editorial Norma.
Nuevas Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santillana
Guía de recursos Ciencias Sociales – Grado 8| Editorial Santilla – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas Mundo Moderno – Grado 8| Editorial Libros y Libros
Legado Ciencias Sociales Integrada – Grado 8| - Grupo Editorial Norma.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 7°
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 1
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: LA EDAD MEDIA Y EL FEUDALISMO
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar las características básicas de las civilizaciones claves de la Edad Media: Europa Occidental, Bizancio.
 ESPECÍFICOS: Profundizar en el análisis crítico de los procesos que condujeron a la formulación de la Europa feudal y señorial y a la crisis que prepararon la Edad Moderna
ESTÁNDARES:
 Reconozco y valoro la presencia de diverso legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y valorar la  Reconozco como las sociedades son el resultado de un largo y complejo proceso, que ha dado origen a diversas culturas, con sus
presencia de diversos legados culturales de diferentes propios valores, identidades y conflictos.
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar Describo características de la organización social, política y económica en algunas culturas y épocas como el feudalismo en el
características de la organización política, social y Medioevo.
económica de las principales culturas de la Edad Media.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Comparar legados Establezco la importancia de las universidades como centros de producción de conocimiento y progreso para la humanidad.
culturales, científicos y tecnológicos de diferentes grupos
culturales y reconocer su impacto en la actualidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Evaluar las características Asumo una posición crítica frente a las ideas del feudalismo.
económicas, sociales y culturales de Europa, durante la
Edad Media.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar carteleras Diseño cartelera donde ilustra algunas festividades de su entorno comprándolas con los de la Edad Media.
sobre las festividades de la Edad Media.
COMPETENCIA CIUDADANA: Criticar el concepto que se Reconozco los derechos de la mujer y su papel en la sociedad.
tenía sobre la mujer en la Edad Media.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 .Elaborar un mapa con las rutas  Manifiesto mi interés por  Elaboración de mapas.
 Escribo un cuento de Se evaluará a través de:
1. La Edad Media y el seguidas por los comerciantes y conocer todo lo relacionado  Diseño de revistas
suspenso,
cuyo  Cuadernos al día.
Feudalismo.
exploradores de la Edad Media.
con el feudalismo.
sea
el  Resolución de actividades y
 Análisis de documentos protagonista
1.1 Las invasiones germanas
 Consultar en enciclopedias y  Reconozco algunos valores  Investigación y creación alumno o alumna, que problemas.
1.2 El Imperio Bizantino
integre los hechos, datos,  Trabajos en equipo
libros
de
historia, mapas de la Edad Media europea y  Trabajo en equipo
1.3 El Imperio Carolingio.
personajes y lugares de la  Mesas redondas
elaborados, desde el siglo XI y analizo el presente a partir  Proyección de videos.
1.4 Organización de la sociedad compararlos entre si y con los de ellos.
 Exposiciones y producciones
 Elaboración
de Edad Media.
feudal
mapas actuales.
 Presento en un escrito orales.
 Reflexiono sobre valores carteleras.
1.5 El papel de la iglesia durante  Realizar una investigación sobre de personajes de la Edad  Elaboración de álbum.
los avances que se han  Carteleras y materiales gráficos
la Edad Media.
el aporte del cine al conocimiento Media.
 Lecturas especializadas operado desde la Edad  Textos escritos
1.6 Europa y el Cristianismo.
Media hasta nuestros días  Carteleras y materiales gráficos.
de
la
cultura
medieval,  Resalto los aportes del de la temática.
1.7 El crecimiento de las enunciando los directores, los cristianismo en la formación
 Consultas (bibliografía, en los mecanismos de  Autoevaluación.
ciudades.
actores y los temas de las de la cultura europea del cibergrafía,
revistas, participación ciudadana.
 Coevaluación
1.8 La economía medieval
películas sobre la época. Organiza Medioevo.
enciclopedias, periódicos)  Elaboro un álbum que  Heteroevaluación.
1.9 Cultura y política en la Edad un cine foro a partir de esta  Reflexiono sobre el rol de
contenga
noticias
y
 Utilización de las Tic
Media.
información.
fotografías relacionadas
la iglesia en la sociedad
1.10 Los reinos europeos
con las ciudades del
actual.
1.11 Crisis de la Edad Media.
Medioevo.
 Elaboro un guion para
un noticiero de televisión
que
presente
acontecimientos de la
Edad Media acompañados
de mapas e imágenes.
RECURSOS:








Libros de sociales de7º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diapositivas
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA








Nuevo identidades Ciencias Sociales – Grado 7° grupo Editorial Norma
Nueva Ciencias Sociales – Grado 7° Editorial Santillana
Guía de recursos – Ciencias Sociales – Grado 7° Santillana – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas – Grado 7° - Nuevo Plan Curricular- Editorial Voluntad
Libro de Actividades – Nuevo Identidades Sociales – Grado 7° - Grupo Editorial Norma.
Milenio 7° - Historia y Geografía – Grupo Editorial Norma.
Ciencias Sociales 7° Tele secundaria – Revolución Educativa – Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional.
Contextos Sociales 7° Editorial Santillana.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
GRADO: 7
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: EL RENACIMIENTO.
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Relacionar las características del pensamiento renacentista con los cambios que dieron lugar a la Edad Moderna.
 ESPECÍFICOS: Analizar y valorar la creatividad del Renacimiento y sus aportes a la posteridad.
ESTÁNDARES:
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y valorar la  Comparo legados culturales, científicos, tecnológicos de diferentes grupos culturales con la actualidad.
presencia de diversos legados culturales de diferentes
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describir características Destaco la importancia del Renacimiento como movimiento cultural.
de la organización social, política y económica en algunas
culturas y épocas como el surgimiento del Estado en el
Renacimiento.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Inferir
las Analizo los factores de la crisis religiosa durante el Renacimiento.
consecuencias de la aparición del Renacimiento
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Asumir una posición Critico la actitud de los europeos frente al movimiento reformista.
crítica frente a las ideas del movimiento reformista
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Diseñar, aplicar y Publica los resultados de las encuestas en el periódico mural.
analizar una encuesta sobre el concepto de libertad
religiosa que se maneja en la comunidad educativa.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar el pluralismo Propongo actitudes de respeto hacia todos los credos religiosos.
religioso de la Constitución de 1.991.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Consultar los nombres de  Valoro los legados culturales  Trabajo en equipo.
 Interpreta
mapas
1. El Renacimiento
los principales personajes del
históricos.
del Renacimiento.
 Revisión bibliográfica
1.1 De la Edad Media al Renacimiento y elabora una
 Selecciona los principales
Renacimiento.
breve biografía de cada uno.
 Reflexiono sobre
la  Elaboración de mapas.
personajes de la reforma, la
2. Renace las culturas griega y  Elaborar
un
cuadro
contrarreforma y elabora
importancia del diálogo y la  Diseño de cuadros
latina
comparativo de la vida en
una síntesis biográfica.
2.1 Arte, comercio y poder en Europa de la Edad Media con resolución de conflictos.
 En un cuadro comparativo
 Proyección de videos.
el Renacimiento.
el Renacimiento.
anoto las semejanzas y
2.2 La sociedad durante el  Hacer un recuentro en  Reconozco algunos valores  Análisis de documentos
diferencias entre la Edad
Renacimiento.
forma narrativa de los culturales del Renacimiento y  Elaboración de carteleras.
Media y el Renacimiento en
2.3 La iglesia en el principales acontecimientos
los planos económicos,
analizo el presente a partir de  Elaboración de periódicos
Renacimiento
del Renacimiento.
social, político, cultural y
2.4 Razón y Ciencia.
religioso.
 Elaborar un periódico mural ellos.
murales.
que muestre los valores
 En un mapa de Europa
 Utilización de las Tic
culturales y artísticos del
ubico
los
principales
Renacimiento por medio de
acontecimientos ocurridos
artículos y fotografías de
entre los siglos XV al XVIII.
periódicos y revistas.
 Elaboro
un
cuadro
estructural de Europa que
contenga
información
sobre organización social,
económica y cultural y sus
aportes al mundo actual
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Cuadernos al día.
 Resolución de actividades y
problemas.
 Trabajos en equipo.
 Mesas redondas
 Debates
y
discusiones
académicas.
 Exposiciones y producciones
orales.
 Carteleras y materiales gráficos
 Textos escritos
 Carteleras
y
materiales
gráficos.
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:








Libros de sociales de7º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diapositivas
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA








Nuevo identidades Ciencias Sociales – Grado 7° grupo Editorial Norma
Nueva Ciencias Sociales – Grado 7° Editorial Santillana
Guía de recursos – Ciencias Sociales – Grado 7° Santillana – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas – Grado 7° - Nuevo Plan Curricular- Editorial Voluntad
Libro de Actividades – Nuevo Identidades Sociales – Grado 7° - Grupo Editorial Norma.
Milenio 7° - Historia y Geografía – Grupo Editorial Norma.
Ciencias Sociales 7° Tele secundaria – Revolución Educativa – Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional.
Contextos Sociales 7° Editorial Santillana.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3
GRADO: 7
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE AMÉRICA.
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar los elementos de cambio y continuidad en la evolución histórica de América durante los siglos XV a XVIII.
 ESPECÍFICOS: Identificar los principales conceptos, hechos y características relacionadas con América durante los siglos XV a XVIII
ESTÁNDARES:
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y religiones para el desarrollo de la humanidad
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer y valorar la  Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de expansión geográfica y de
presencia de diversos legados culturales de diferentes movilidad poblacional en los diferentes periodos históricos.
épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar los factores Identifico las características principales del proceso de colonización llevado a cabo por los españoles y portugueses en el
que motivan la expansión de Europa.
transcurso del siglo XVI.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar el impacto de Analizo el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa – América – África sobre los sistemas de producción.
las culturas involucradas en el encuentro Europa –
América –ÁFRICA sobre los sistemas de producción
tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de
obra, tipos de explotación)
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Criticar la actitud de los Planteo soluciones a problemas cotidianos.
europeos frente a los conquistadores.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Diseñar, aplicar y Publica los resultados de las encuestas en el periódico mural de la Institución.
analizar una encuesta sobre el concepto de libertad
religiosa que se maneja en la comunidad educativa.
COMPETENCIA CIUDADANA: Cuestionar los argumentos Asumo posiciones de respeto frente a las diferencias étnicas y religiosas.
utilizados en otras épocas para discriminar a las
personas por el color de la piel y creencia religiosas.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Realiza una visita a un  Reflexiono
sobre
la  Trabajo en equipo.
 Diseña un juego de ruta
3. Conquista y colonización de
con los principales datos
museo o edificaciones de la importancia de la aceptación  Consultas bibliográficas
América.
geográficos de América y
3.1 Los antecedentes de la época de la colonia.
de la diferencia.
 Lectura y análisis de de Colombia durante los
expansión europea.
siglos XV a XVIII.
interés
en documentos
3.2 El mundo conocido en el  Elabora un mural con los  Manifiesto
 Selecciona
los
diez
siglo XV.
valores conservados durante conocer todo lo relacionado  Revisión bibliográfica
personajes destacados y los
3.3 El continente americano
diez
hechos
más
 Elaboración de mapas.
antes de la expansión la conquista y la colonia en con la colonización europea.
importantes de la historia
europea.
América.
de Colombia durante los
 Valoro los aportes culturales  Proyección de videos.
3.4 Las etapas de los
siglos XV a XVIII.
 Elabora un álbum de mapas que los europeos y africanos  Análisis de documentos
descubrimientos.
 Selecciona un hecho
3.6 Conquista del territorio que muestre la evolución de la introdujeron a la cultura  Elaboración de carteleras.
importante de la historia de
colombiano
América y realiza una
 Elaboración de carteleras
3.7 Colonización española y división territorial de América americana.
exposición.
portuguesa en América.
durante los siglos XV al XVIII.
 Resalto
los
aspectos  Exposición de trabajos  Muestra por medio de
3.8 Impacto demográfico y
pinturas, obras de arte,
positivos y los negativos de la realizados.
cultural.
edificaciones y objetos de
3.9
Organización
social
colonización europea.
la vida cotidiana una
 Utilización de las Tic
durante la colonia.
semblanza de la época
3.10 Economía en la Nueva
colonial en Colombia.
Granada.
 Dramatiza un proceso de
3.11
Otras
áreas
de
juicio y condena en un
colonización en América.
tribunal de la inquisición.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Cuadernos al día.
 Sociodramas
 Debates
 Exposiciones
 Pruebas escritas
 Exposiciones de carteleras y
periódico mural
 Galería con objetos de la época
colonial
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:








Libros de sociales de7º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diapositivas
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA








Nuevo identidades Ciencias Sociales – Grado 7° grupo Editorial Norma
Nueva Ciencias Sociales – Grado 7° Editorial Santillana
Guía de recursos – Ciencias Sociales – Grado 7° Santillana – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas – Grado 7° - Nuevo Plan Curricular- Editorial Voluntad
Libro de Actividades – Nuevo Identidades Sociales – Grado 7° - Grupo Editorial Norma.
Milenio 7° - Historia y Geografía – Grupo Editorial Norma.
Ciencias Sociales 7° Tele secundaria – Revolución Educativa – Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional.
Contextos Sociales 7° Editorial Santillana.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4
GRADO: 7
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 4
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: AMÉRICA COLONIAL ENTRE LOS SIGLOS XVI y XIX
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Relacionar los conocimientos sobre nuestra historia colonial con los procesos de las potencias colonialistas, especialmente España e Inglaterra y los conflictos internacionales durante la Edad Moderna
 ESPECÍFICOS: Explicar los principales rasgos culturales, políticos y sociales de América durante los siglos XVI a XVIII
ESTÁNDARES:
 Reconozco algunos de los sistema políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de los  Analizar las ideas que legitimaban el sistema político y jurídico en América durante el siglo XVIII
sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: describir características Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas de América.
de la organización social, política o económica en algunas
culturas y épocas
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Comparar las Explico las características de la organización social, política y económica de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en
características de la organización social y política de las América.
colonias españolas, ´portuguesas e inglesas en América
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer explicaciones Establezco diferencias políticas y sociales de las colonias españolas e inglesas y las comparo con las de Colombia en la actualidad.
para las semejanzas y diferencias que encuentro en las
organizaciones políticas y sociales en las diferentes
culturas..
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar un Realizo un debate y saco conclusiones.
documento sobre la tolerancia , indicando los alcances y
los límites de este valor..
COMPETENCIA
CIUDADANA:
Identificar
algunas Identifico en mi contexto situaciones de desigualdad social.
situaciones que han generado conflictos en las
organizaciones sociales..
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Observo mapas de imperios  Asumo posiciones frente a  Trabajo en equipo.
 Elaboro
un
cuadro Se evaluará a través de:
4. América colonial entre los coloniales y los comparo con un problema social
comparativo de diferentes  Cuadernos al día.
 Consultas bibliográficas
siglos XVI y XVIII
mapas de América en la  Valoro los aportes científicos
aspectos de las colonias de  Sociodramas
4.1 organización del imperio actualidad.
de la expedición botánica.
 Lectura y análisis de América del Norte con las  Debates
español
colonias de América del sur  Exposiciones
 Registra en cuadro las  Reconozco algunos valores
documentos
4.2 La organización política
.
observaciones realizadas.
de la colonia y analizo el
 Interpretación y análisis de
4.3 Las instituciones de India
 Realiza un debate en el mapas.
 Realiza una investigación presente a partir de ellos.
 Revisión bibliográfica
4.4 Los funcionarios y la sobre la influencia de la iglesia  Reflexiono
que se sostengan dos  Análisis y socialización de
sobre
la

Análisis
de
documentos
burocracia
posiciones
sobre
las documentos.
católica durante la colonia, importancia de la solidaridad y
4.5 La iglesia en América.
consecuencias
de
la  Presentación de carteleras
comparándola
con
su la participación.
 Elaboración de mapas.
4.6 La Real Audiencia de influencia actual.
colonia,
una
que
resalte
las
 Aprecio
los
legados
 Exposición de herbarios
Santafé.
ventajas de la cultura  Pruebas escritas
 Recolecto diversas plantas científicos y culturales del  Elaboración de carteleras
4.7 Las colonias inglesas en originarias de mi región y hago periodo colonial.
 Exposición de trabajos europea y otra que resalte  Galería con objetos de la época
Norteamérica.
las ventajas de las culturas colonial
un herbario
realizados.
4.8 La reorganización del  Realizo una biografía de los
indígenas.
 Autoevaluación.
imperio español
 Hace
un
cuadro  Coevaluación
principales representantes del
 Utilización de las Tic
4.9 la expediciones científica pensamiento ilustrado en
comparativo
entre
la
 Heteroevaluación.
del siglo VXIII
situación de América a
América.
4.10 Humboldt por la Nueva
finales del siglo XV y a
Granada.
finales del siglo XVIII
considerando
aspectos
sociales,
políticos,
económicos y culturales.
RECURSOS:








Libros de sociales de7º grado
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Revistas
Diapositivas
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA








Nuevo identidades Ciencias Sociales – Grado 7° grupo Editorial Norma
Nueva Ciencias Sociales – Grado 7° Editorial Santillana
Guía de recursos – Ciencias Sociales – Grado 7° Santillana – Siglo XXI
Ciencias Sociales Integradas – Grado 7° - Nuevo Plan Curricular- Editorial Voluntad
Libro de Actividades – Nuevo Identidades Sociales – Grado 7° - Grupo Editorial Norma.
Milenio 7° - Historia y Geografía – Grupo Editorial Norma.
Ciencias Sociales 7° Tele secundaria – Revolución Educativa – Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional.
Contextos Sociales 7° Editorial Santillana.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA x
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
GRADO: 9°
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 1
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: EL MUNDO EN EL SIGLO XX
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar los principales conceptos ¿, hechos y características relacionadas con la historia mundial del siglo XX
 ESPECÍFICOS: Identificar los contextos económicos, políticos, social y cultural de el siglo XX en los ámbitos mundial, continental y nacional
ESTÁNDARES:
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar el potencial de  Describo los procesos sociales, políticos, económicos y culturales de Europa del siglo XX y los comparo con los de Colombia en la
diversos legados sociales, políticos, económicos y actualidad.
culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar algunos de Reconocer las características del periodo entre guerras de Europa del siglo XX.
los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XX.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar las diferentes Explico desde los puntos de vista político, económico social y cultural de algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes
formas de orden mundial en el siglo XX (Guerra fría, del siglo XX.
Globalización, enfrentamiento Oriente – Occidente, etc).
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Redactar una propuesta Investigo sobre conflicto armado y Derechos Humanos.
que permita la protección de la población civil, hombres,
mujeres, niños y ancianos en medio de un conflicto
armado.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Elaborar un mapa Diseño en grupo un mapamundi físico-político, utilizando materiales reciclados del medio.
físico-político del periodo entre guerras de Europa.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconocer que los derechos Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas
fundamentales están por encima de su filiación política, de combatirlas.
género, religión, etnia, etc.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elabora biografías de seis  Asumo una posición crítica  Trabajo en equipo.
 En un artículo periodístico Se evaluará a través de:
1. El mundo en el siglo XX
personajes claves de la frente a las diferentes
de tres páginas, explicar las  Sociodramas
 Consultas bibliográficas
1.1 Escenarios políticos de las historia de Europa del siglo XX. ideologías políticas.
consecuencias
de
la  Sustentaciones
primeras décadas del siglo XX.  Leo y analizo artículos de  Valoro la democracia como  Lectura y análisis de primera y segunda guerra  Exposiciones
1.2 Las crisis internacionales.
mundial en el viejo  Pruebas escritas
periódicos relacionados con la forma
de
participación
documentos
1.3 El período entre guerras
continente y en América y  Análisis y socialización de
temática.
ciudadana.
1.4 La segunda guerra  Elabora una caricatura que  Critico
su relación con el presente. documentos.
el
pensamiento  Revisión bibliográfica
mundial
 Presenta un informe  Presentación de trabajos
resuma los efectos de la crisis político de los algunos

Análisis
de
documentos
1.5 Nuevo orden mundial.
completo sobre los campos  Revisión de caudernos
económica de 1929 en el personajes del siglo XX.
1.6 Las grandes conferencias mundo entero.
de
concentración,  Interpretación y análisis de
 Valora la importancia de los  Exposiciones.
de paz.
máquinas
de
exterminio y mapas.
 Realiza una historieta de 5 tratados, convenios y pactos

Elaboración
de
carteleras.
1.7 La guerra fría
los juicios de Nurembery
páginas que resuma todo el internacionales para regular
 Galería con objetos de la época
1.8 La descolonización.
proceso de la Segunda Guerra las relaciones entre los  Exposición de trabajos  Por medio de un mapa, colonial
resumir los principales  Autoevaluación.
Mundial.
estados.
hechos ocurridos a nivel  Coevaluación
 Elabora mapas con nuevo  Reconoce la existencia de la realizados
mundial durante la primera  Heteroevaluación.
orden mundial.
paz como un derecho  Textos escritos
y segunda guerra mundial.
fundamental de los pueblos.
 Hace un breve libro de las
 Critica con fundamentos en  Recortes de periódicos
de las guerras de las tres
sus
convicciones
ético-  Elaboración de álbum
primeras décadas del siglo
políticas toda manifestación

Utilización
de
las
Tic.
XX en Europa.
de
autoritarismo
y
 Elabora un álbum que
fundamentalismo ideológicomuestre las expresiones
político.
artísticas de las tres
primeras décadas del siglo
XX
RECURSOS:









Textos de geografía
Mapas
Videos – DVD.
Grabadora.
Cuadros y gráficos de geografía económica.
Comunidad
Afiches
Revistas
Diccionarios.
BIBLIOGRAFÍA







Latitudes 9º. Geografía Humana y de Colombia. Editorial Norma.
Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana.,
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales.
Estándares Básicos (Cartilla) de Ciencias Sociales.
Mundo Contemporáneo 9º. Editorial Libros y Libres.
Ciencias Sociales Integradas 9º. Editorial Voluntad.
Guía de Recursos. Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana Siglo XXI.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
GRADO: 9°
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: COLOMBIA, PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar los principales conceptos, hechos y características relacionadas con la historia de Colombia en las primeras décadas del siglo XX.
 ESPECÍFICOS: Examinar críticamente el desarrollo económico, social, político, económico durante la primera mitad del siglo XX.
ESTÁNDARES:
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar el potencial de  Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico a comienzos del siglo XX y explico su
diversos legados sociales, políticos, económicos y influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.
culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Reconocer los procesos Identifico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia en la primera mitad del siglo XX.
históricos de los primeros años del siglo XX en Colombia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar algunas Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales
formas en las que organizaciones estudiantiles, posteriores.
movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos
participaron en la actividad política colombiana en la
primera mitad del siglo XX
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Formular acciones que Investigo sobre los sindicatos en Colombia
permitan conocer por qué luchan los obreros
colombianos en la actualidad.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Realizar un montaje Presento dramatizaciones de la vida cotidiana de los años veinte en mi municipio.
teatral con los compañeros (as) donde se represente los
principales cambios en la vida cotidiana.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconocer que los derechos Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas
fundamentales de las personas están por encima de su de combatirlas.
filiación política o de su condición social.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elaboro mapas del siglo XX y  Critico
el
pensamiento  Trabajo en equipo.
 Elaboro una cartelera Se evaluará a través de:
2. Colombia a comienzos del los comparo con la actualidad. político de algunos personajes
donde
presento
la  Sociodramas
 Elaboración de mapas
siglo XX
de
principios
del
siglo
XX.
manifestación
de
la
vida
 Elabora
cuadros
 Sustentaciones
2.1 la población a comienzos comparativos.
 Aprecia algunos valores  Lectura y análisis de política.
 Exposiciones
del siglo XX.
culturales de las décadas de
 Escribo una carta a todos  Pruebas escritas
 Realiza entrevistas
2.2 La economía colombiana a  Visito monumentos de mi 1930 -1940 y analiza su documentos
los jóvenes acerca de la  Análisis y socialización de
comienzos del siglo XX.
influencia en el presente.
importancia del diálogo documentos.
localidad.
 Análisis de documentos
2.3. La cultura colombiana a  Realiza
entre las generaciones.
una
campaña
 Presentación de trabajos
 Exposiciones.
comienzos del siglo XX.
 Selecciono
los  Revisión de cuadernos
publicitaria para promover los
2.4 Los movimientos sociales siguientes valores: Tolerancia,
acontecimientos históricos  Interpretación y análisis de
 Elaboración de carteleras.
a comienzos del siglo XX.
más importantes ocurridos mapas.
equidad,
comprensión,
 Exposición de trabajos en Colombia en la primera
2.5 El movimiento obrero.
respeto,
apertura.
 Autoevaluación.
2.6 La situación en el campo a Sensibilidad.
mitad del siglo XX y analizo  Coevaluación
realizados
comienzos del siglo XX.
sus causas y consecuencias.  Heteroevaluación.
 Realiza perfiles biográficos.
 Visitas a museos
2.7 Panorama político.
 Realizo entrevistas.
2.8 La modernización del país.
 Elaboración de perfiles  Hago dramatizaciones
 Realizo
campañas
biográficos
publicitarias sobre algunos
 Recortes de periódicos y valores
 Leo y analizo y sustento
afiches.
documentos.
 Elaboración de álbum
 Utilización de las Tic.
RECURSOS:









Textos de geografía
Mapas
Videos – DVD.
Grabadora.
Cuadros y gráficos de geografía económica.
Comunidad
Afiches
Revistas
Diccionarios.
BIBLIOGRAFÍA







Latitudes 9º. Geografía Humana y de Colombia. Editorial Norma.
Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana.,
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales.
Estándares Básicos (Cartilla) de Ciencias Sociales.
Mundo Contemporáneo 9º. Editorial Libros y Libres.
Ciencias Sociales Integradas 9º. Editorial Voluntad.
Guía de Recursos. Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana Siglo XXI.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3
GRADO: 9°
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 3
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: DESARROLLO Y VIOLENCIA PARTIDISTA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Establecer relaciones de causa efecto cuando se analizan los acontecimientos internacionales y sus principales protagonistas.
 ESPECÍFICOS: Explicar en qué consistió el periodo de la violencia en nuestro país e identifica sus principales protagonistas.
ESTÁNDARES:
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar críticamente los  Reconozco la necesidad de defender los derechos humanos en medio del conflicto surgido en Colombia.
elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar algunos de Relaciono algunos de los procesos internacionales con los procesos ocurridos en Colombia en el siglo XX
los principales procesos del siglo XX en Colombia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar el impacto de Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización) en
modernización en la organización social, política, la organización cultural de Colombia a mediados del siglo XX
económica y cultural de Colombia a mediados del siglo
XX.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Promover discusiones Participo en debates y discusiones: Asumo una posición, la confronto y la defiendo.
críticas sobre el papel que jugó el Frente Nacional en las
limitaciones democráticas de Colombia.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Elaborar un informe Realizo una consulta bibliográfica en torno a la teología de la liberación para indagar sobre sus objetivos, las regiones de América donde
sobre la teología de la liberación y lo ilustra en una tuvo más aceptación y sobre sus logros.
cartelera.
COMPETENCIA CIUDADANA: Destacar la necesidad de Resalto la importancia de la defensa de los derechos fundamentales en mi localidad.
defender los derechos fundamentales y los derechos
humanos.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elaboro una línea de tiempo  Critico con fundamentos  Trabajo en equipo.
 Elaboro una cartilla de Se evaluará a través de:
3. Colombia: Desarrollo y  Leo y analizo documentos.
éticos y políticos las conductas
pasatiempos (cricigramas,  Pruebas escritas
 Consultas bibliográficas
violencia partidista.
de los líderes nacionales en el
sopas
de
letras,  Exposiciones
 Elaboro y sustento trabajos
3.1 Colombia en el contexto  Redacto textos breves
siglo XX.
 Lectura y análisis de adivinanzas) que resuman  Interpretación y análisis de
geopolítico internacional
la historia a mediados del mapas.
 Investigo y realizo debates  Valoro el papel de las
documentos
3.2 La vida política en sobre procesos de paz en resistencias políticas legales
siglo XX.
 Sustentaciones
Colombia a mitad del siglo XX. Colombia.
en el siglo XX.

Selecciono
un
personaje
 Exposiciones
 Análisis y socialización de
3.3 Cambios en la vida política  Realizo
colombiano de la segunda documentos
hábitos
de
cuadros  Promuevo
de Colombia
mitad del siglo XX y elaboro  Presentación de trabajos
tolerancia y respeto en el aula  Elaboración de carteleras
comparativos
3.4 La violencia política
una biografía completa a  Revisión de cuadernos
la institución y su comunidad.
 Proyección de videos.
 Realizo un álbum
3.5 Los actores de la violencia  Elaboro carteleras
partir de la consulta de  Autoevaluación.
 Reflexiono
sobre
la
3.6 La urbanización en  Hago resumen
importancia diálogo y la  Sustentación de trabajos diversas fuentes.
 Coevaluación
Colombia

Hago
un
breve
libro
sobre
resolución
de
conflictos.
realizados
 Realizo sopas de letras
 Heteroevaluación.
3.7 El golpe de opinión de
la violencia en Colombia.
 Valoro la paz como medio
 Resuelvo crucigramas
1953
 Construye y comunica
para lograr la dignidad de la  Textos escritos
 Elaboro mapas.
3.8 La caída del gobierno de
sobre los conflictos en
persona.
 Recortes de periódicos
Rojas
Colombia.
 Elaboración del álbum
.
 Elaboro un diccionario
 Elaboración
de con terminología de la
tempatica.
historiogramas
 Utilización de las Tic.
RECURSOS:









Textos de geografía
Mapas
Videos – DVD.
Grabadora.
Cuadros y gráficos de geografía económica.
Comunidad
Afiches
Revistas
Diccionarios.
BIBLIOGRAFÍA







Latitudes 9º. Geografía Humana y de Colombia. Editorial Norma.
Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana.,
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales.
Estándares Básicos (Cartilla) de Ciencias Sociales.
Mundo Contemporáneo 9º. Editorial Libros y Libres.
Ciencias Sociales Integradas 9º. Editorial Voluntad.
Guía de Recursos. Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana Siglo XXI.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4
GRADO: 9°
I. H. S: 2
TPU: 20
PERIODO: 4
MEDIA ACADÉMICA
NOMBRE: EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar los principales conceptos, hechos y características relacionadas con la historia mundial, latinoamericana y colombiana en las últimas décadas del siglo XX
 ESPECÍFICOS: Reconocer el mundo contemporáneo como una realidad independiente y globalizada
ESTÁNDARES:
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar el potencial de  Comparo semejanzas y diferencias en los desarrollos socioeconómicos a nivel mundial, latinoamericano y económico en las
diversos legados sociales, políticos, económicos y últimas décadas del siglo XX.
culturales como fuentes de identidad promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar los rasgos Señala las causas de los cambios económicos, políticos y culturales sucedidos en el mundo, desde los años 70 hasta nuestros días.
generales de la historia contemporánea.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar las relaciones Analiza los elementos de cambio y continuidad en los hechos históricos contemporáneos.
existentes entre los países industrializados y los no
industrializados a finales del siglo XX.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Escribir un breve ensayo Participo en debates y discusiones: Asumo una posición, confronto y la defiendo.
acerca del sentido o sin sentido de la paz en un país.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Elaborar un fichero Recolecto, clasifico y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
histórico sobre la economía y política del mundo
contemporáneo.
COMPETENCIA CIUDADANA: Defender con propiedad Critica con firmeza toda manifestación de violencia, autoritarismo e intolerancia.
los derechos fundamentales como la vida y la paz y la
justicia social
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Ordeno
acontecimientos  Valoro
las
actitudes  Trabajo en equipo.
 Entiendo el significado de
4. El mundo contemporáneo
antes de escribirlos
pacifistas.
varios
documentos
 Consultas bibliográficas
4.1 La economía mundial
históricos.
 Redacto hechos históricos  Valoro la tolerancia como un
4.2 La globalización
en textos cortos.
camino hacia la paz.
 Lectura y análisis de  Ubico en un mapamundi
4.3 Formación del tercer  Participo en debates, mesas  Aprecio los aportes que
los conflictos sociales y
documentos.
mundo
políticos
más
redondas, cineforos.
hacen los latinoamericanos
4.4 El nuevo orden económico  Analizo gráficos
representativos de finales
(as)
para
mejorar
las  Dibujar mapamundi
4.5 Economía Colombiana,  Elaboro hipótesis
del siglo XX.
condiciones de vida.
 Exposiciones
violencia y narcotráfico.
 Explico
mediante

Valoro
nuestra
generación
 Redacto textos, informes,
ejemplos
el
sistema
ensayos con claridad y buen como un producto social de un  Elaboración de carteleras
económico actual del nivel
país en conflicto.
estilo.
 Elaboración de ficheros
mundial.
 Explico oralmente rasgos de  Defiendo la concertación y
 Selecciono los valores y
el diálogo.
la cultura del siglo XX.
 Proyección de videos
antivalores que se viven y

Hago
aportes
para
formar
 Elaboro una breve biografía

Textos
escritos
promueven en la actualidad
sobre
el
mundo un país más tolerante,
solidario y humano.
contemporáneo.
 Recortes de revistas y en el mundo entero.
 Realizo
campañas
periódicos.
publicitarias a favor de los
valores.
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Interpretación y análisis de
mapas.
 Sustentaciones
 Análisis y socialización de
documentos
 Presentación de trabajos
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:









Textos de geografía
Mapas
Videos – DVD.
Grabadora.
Cuadros y gráficos de geografía económica.
Comunidad
Afiches
Revistas
Diccionarios.
BIBLIOGRAFÍA







Latitudes 9º. Geografía Humana y de Colombia. Editorial Norma.
Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana.,
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales.
Estándares Básicos (Cartilla) de Ciencias Sociales.
Mundo Contemporáneo 9º. Editorial Libros y Libres.
Ciencias Sociales Integradas 9º. Editorial Voluntad.
Guía de Recursos. Ciencias Sociales 9º. Editorial Santillana Siglo XXI.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
GRADO: 10°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 1
NOMBRE: POBLACIÓN Y MEDIO AMBIENTE
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Determinar los compromisos del Estado para con la población y el accenso a recursos vitales.
 ESPECÍFICOS: Identificar aspectos que determinan el consumo de recursos vitales
ESTÁNDARES:
 Identifico y tomo posición frente a los principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en El
siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en este contexto.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar y tomar  Identifico y analizo las distintas posiciones frente al valor de la naturaleza.
posición frente a las principales causas y consecuencias
políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos
en el siglo XX y formulo hipótesis para explicar la
situación de Colombia en este contexto.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Determinar
las Identifico problemáticas de la relación sociedad y medio ambiente natural.
características
de
la
problemática
ambiental
contemporánea.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar las relaciones Analizo las relaciones entre la población y el acceso a los recursos naturales.
entre la población y el uso y conservación de los recursos
naturales.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas Planteo una propuesta lógica y viable de conservación de los recursos naturales de mi localidad.
frente a la conservación y manejo de los recursos
naturales.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Realizar un mapa de Realizo un ensayo sobre la dimensión ambiental y ecológica del desarrollo sostenible.
distribución de los recursos de agua dulce.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar la problemática de Reflexiono sobre la relación entre desarrollo y bienestar.
la relación entre el desarrollo y protección al medio
ambiente.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Tomo fotografías sobre el  Valoro distintas perspectivas  Comparo
diferentes  Salidas de campo
1.
Población y medio paisaje natural.
éticas sobre medio ambiente. espacios ambientales
 exposiciones
ambiente.
 Realizo
cuadros  Respeto y conservo los  Construyo
esquemas  trabajos en equipo
1.1 Uso y conservación de los comparativos.
recursos naturales.
descriptivos de conductas  consultas bibliográficas
recursos ambientales
y
sus  lectura y análisis de
 Realizo diagramas
 Reflexiono
sobre
la ambientales
1.2 Problemas ambiéntales en  Escribo un cuento sobre la importancia
del
medio implicaciones.
documentos.
el mundo.
ambiente.

Observo
ilustraciones
y
relación sociedad – naturaleza
 dibujar mapas
1.3 Desarrollo sostenible y  Elaboro mapas
 Argumento más ideas frente respondo preguntas
 elaboración de carteleras
desarrollo sostenible.
a
la
problemática
de
la
sobre

Elaboro
un
texto
donde
 Diseño un álbum
 proyección de videos.
 Indago sobre experiencias explotación de los recursos incluyo comportamiento yb  textos escritos.
naturales.
actitudes cotidianas que  recortes de revistas y
locales de desarrollo
pueden
afectar
la periódicos
 Elaboro síntesis.
disponibilidad de recursos  elaboración de álbum.
naturales.
 utilización de las Tic
 selecciono un recurso
natural e ilustro y describo
las
etapas
del
ciclo
productivo a que se vería
sometido.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Interpretación y análisis de
gráficos.
 Debates
 Sustentaciones
 Presentación de trabajos
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 10°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 10°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
GRADO: 10°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 2
NOMBRE: ORDEN MUNDIAL DESDE EL SIGLO XX
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Comprender y analizar la historia del siglo XX como un proceso causal, interrelacionado y complejo que afecta las circunstancias del presente.
 ESPECÍFICOS: Reconocer el mundo contemporáneo como una realidad interdependiente y globalizada.
ESTÁNDARES:
 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del
siglo XX.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar algunas  Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo
político y económico de Colombia y el mundo a lo largo
del siglo XX.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar las diferentes Establece semejanzas y diferencias en la manera como afectó el nuevo orden mundial a América Latina, a Asia y a África.
formas de orden mundial desde el siglo XX hasta la
actualidad.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar desde el Comparo algunos procesos políticos, económicos, sociales y culturales que tuvieron lugar en el mundo durante el siglo XX.
punto de vista político, económico, social y cultural,
algunos de los hechos históricos mundiales sobresaliente
del siglo XX.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ideológica
frente a la opción de construir una sociedad igualitaria y
democrática.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Realizar una Hago una exposición con manifestaciones culturales del siglo XX.
dramatización sobre la moda y la música del siglo XX.
COMPETENCIA CIUDADANA: Desarrollar el sentido Reflexiono sobre la relación entre los valores y la sociedad en distintas circunstancias históricas y culturales
crítico sobre la vivencia de los valores en las condiciones
sociales y personales actuales.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Elaborar
fichas
con  Aprecio aspectos positivos y  Lee y analiza textos.
 Elaboro
una
breve Se evaluará a través de:
2. Orden mundial desde el preguntas y respuestas sobre negativos del Nacionalismo.
 Observar
fotografías, monografía que resuma los  Pruebas escritas
siglo XX.
la historia contemporánea.
 Evalúo los cambios y cuadros,
ilustraciones, hechos más importantes de  Exposiciones
2.1
Expansionismo,  Investigar
la Segunda Guerra Mundial.  Interpretación y análisis de
procesos consecuencias de las guerras a afiches.
Nacionalismo e Imperialismo históricos para sustentar gran escala.
 Ubico en el planisferio los documentos
 Trabajo en equipo.
en el siglo XX.
ideas.
conflictos internacionales.
 Reflexiono
sobre
la  Exposiciones
 Interpretación y análisis de
2.2 La Primera Guerra  Realizar líneas de tiempo.
importancia del diálogo y la  Elaboración de carteles.
 Comparo
y
analizo gráficas.
Mundial y la Revolución Rusa.  Comparar mapas sobre el resolución de conflictos.
documentos gráficos.
 Debates
 Proyección de videos.
2.3 La segunda Guerra orden mundial en el siglo XX.
 Cuestiono la guerra como  Textos escritos
 Reproduzco
cuadros  Sustentaciones
Mundial y la Guerra Fría.
 Realizar un cartel de la forma de solucionar los  Recortes de revistas y comparativos.
 Presentación de trabajos
2.4
Descolonización
y Revolución
Científica
y conflictos.
 Resuelvo crucigramas
periódicos.
 Revisión de cuadernos
conflictos actuales.
Tecnológica en la Unión  Critico
las
tendencias  Utilización de las Tic
 Realizo debates.
 Autoevaluación.
Soviética.
políticas extremas.
 Realizo dramatizaciones.
 Coevaluación
 Realizar un videoforo.
 Heteroevaluación.
 Escribir ensayos.
 Realizar
mapas
conceptuales.
 Leer y analizar noticias.
 Realizar
lecturas
complementarias sobre el
tema.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 10°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 10°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3
GRADO: 10°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 3
NOMBRE: LA OPOSICIÓN ENTRE EL CAPITALISMO Y EL SOCIALISMO
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FARNCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
 ESPECÍFICOS: identificar mecanismo e instituciones que protegen los derechos fundamentales de las ciudades.
ESTÁNDARES:
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y el interior de ellos mismos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Comprender que el  Resalto como las sociedades a través del tiempo y el espacio determinado, han creado diferentes instituciones que atienden las
ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver necesidades políticas, económicas, sociales, culturales, tecnológicas y espirituales.
conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de
poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Diferenciar entre Identifico los principales rasgos de los regímenes totalitarios y democráticos
Regímenes totalitarios y regímenes democráticos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar las tensiones Entiendo las políticas de seguridad como respuestas a fenómenos sociales, políticos y económicos del nivel nacional e
que los hechos históricos mundiales del siglo XX han internacional.
generado en las relaciones internacionales.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Formular juicios sobre Evalúo las semejanzas y diferencias de los regímenes totalitarios y democráticos
aciertos y desaciertos de los regímenes totalitarios y
democráticos
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Realizar programas Socializo el programa para mejorar la convivencia en mi Institución.
para mejorar la convivencia y dar alternativas a los
jóvenes como el deporte, el desarme y las opciones
culturales.
COMPETENCIA CIUDADANA: Evaluar las condiciones que Evalúa las condiciones de seguridad de mi localidad.
se deben tener para garantizar la seguridad de los
ciudadanos en la actualidad.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Averiguar
perfiles  Asumo posiciones críticas  Leer y analizar textos.
 Resuelvo crucigramas.
3.
La
oposición
entre biográficos de los principales frente al modelo democrático  Trabajo en equipo
 Elaboro
una
breve
Capitalismo y Socialismo.
protagonistas del socialismo y en nuestro país.
monografía sobre algún
 Exposiciones.
3.1 Regímenes democráticos y el capitalismo.
 Evalúo críticamente los  Observar
fotografías, personaje del Socialismo y
totalitarios.
 Leer
y
analizar instrumentos de represión.
el Capitalismo.
afiches, ilustraciones.
3.2
Las
organizaciones documentales
 Valoro
el
papel  Elaboración de carteles.
 Reproduzco
cuadros
internacionales
creadas  Realizar líneas de tiempo.
desempeñado
por
las  Proyección de videos.
comparativos.
durante la Guerra Fría.
 Realizar entrevistas sobre la organizaciones internacionales  Textos escritos.
 Realizo debates.
3.3 De la seguridad nacional a seguridad en la localidad.
en la seguridad nacional e  Recortes de revistas y  Comparo
y
analizo
la seguridad ciudadana.
internacional.
 Realizar carteleras.
gráficas.
periódicos.
 Valoro el papel de la  Utilización de las Tic.
 Elaborar una historieta.
 Hago socializaciones.
 Diseñar un programa de democracia en la sociedad
 Realizo exposiciones
actual.
radio.
interés
por
 Elaborar un diccionario con  Manifiesto
conocer
la
temática.
términos.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Interpretación y análisis de
documentos
 Interpretación y análisis de
gráficas.
 Debates
 Sustentaciones
 Presentación de trabajos
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 10°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 10°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4
GRADO: 10°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 4
NOMBRE: LOS SERES HUMANOS Y LA BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FARNCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Respetar las múltiples expresiones humanas para alcanzar la convivencia armónica.
 ESPECÍFICOS: Resaltar la diversidad del ser humano como riqueza que ha dado lugar a diferente sociedades y culturas.
ESTÁNDARES:
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzo por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y el interior de ellos mismos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Comprender que el  Examino y discuto las condiciones que hacen del error una posibilidad de crecimiento y aprendizaje.
ejercicio es el resultado de esfuerzo por resolver
conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de
poder.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: identificar el error como Interpreto testimonios dados por otras personas
una forma de aprender y construir mi proyecto de vida
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar la necesidad Relaciono los principios básicos en que se fundamenta la ética civil con los comportamientos cotidianos.
de una ética civil como base de la convivencia social y del
comportamiento personal.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantear alternativas para Aplico criterios para resolver una situación.
resolver por la vía de respeto a la vida, la justicia y la
tolerancia, conflictos mundiales y colombianos.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Diseñar un proyecto Identifico la estructura de un proyecto de vida personal.
de vida.
COMPETENCIA CIUDADANA: reconocer en el respeto a la Expreso mis puntos de vista sobre el significado del respeto a la vida, la justicia y la tolerancia.
vida, la justicia y la tolerancia los principios universales
que deben orientar nuestras opciones personales y
sociales.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas:
 Realizo consultas.
 Valoro la actitud del diálogo,  Leer y realizar textos
 Escribo un texto colectivo
4. Los seres humanos y la  Elaboro
en el que se reconozcan los
cuadros la tolerancia y el respeto por  Trabajo en equipo.
búsqueda de la felicidad.
los
derechos
de
las
personas,
errores que se han
comparativos.
 Socializaciones.
4.1 El error como posibilidad  Escribo pequeños ensayos.
como presupuestos esenciales  Elaboración de carteleras y cometido y el modo como
de
conocimiento
y  Leo y analizo textos.
de la vida democrática.
les gustaría vivir la vida de
álbum.
aprendizaje.
aquí en adelante.
 Realizo
debates
y  Desarrollo una actitud auto  Proyección de videos.
4.2 La ética civil como discusiones académicas.
correctiva ante los propios  Textos escritos.
 Escribo
un
pequeño
referencia de convivencia y  Analizo situaciones
errores y fracasos.
ensayo
sobre
la
 Recortes de revistas y
comportamiento,
importancia de tener una
 Evalúo las consecuencias periódicos.
 Realizar entrevistas.
4.3 El respeto a la vida, la  Elaboro carteleras y álbum.
actitud tolerante.
derivadas de cometer un error  Utilización de las Tic.
justicia y la tolerancia como  Realizo
 Realizo una lista de
estructuras
de muy grave
fundamento de las opciones proyecto de vida.
algunas
formas
de
 Valoro la importancia de los
morales y sociales.
injusticia,
violencia
e
vínculos éticos para que un
4.4 La conciencia como juez
intolerancia que se dan en
país pueda mantenerse unido.
último de las opciones vitales
nuestro país y analizo sus
y valorativas.
causas.
 Realizo conclusiones a
partir de lecturas.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Presentación de trabajos
 Pruebas orales y escritas.
 Debates
y
discusiones
académicas
 Revisión de cuadernos.
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 10°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 10°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 11°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 1
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
NOMBRE: HACIA LA CONFORMACIÓN DE UNA ECONOMÍA GLOBAL
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FARNCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar algunos valores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.
 ESPECÍFICOS: Reconocer el impacto de la globalización sobre las distintas económicas y reconocer diferentes reacciones ante este fenómeno.
ESTÁNDARES:
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el
siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar y tomar  Identifico algunos factores que han dado origen a nuevas formas de organización de la economía mundial, bloques económicos,
posición frente a las principales causas y consecuencias tratados de libre comercio, áreas de libre comercio.
políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me
permitan explicar la situación de Colombia en este
contexto.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Reconocer
las Comparo las tesis económicas que sustentan la economía planificada y la economía de mercado
particularidades de las economías planificada y de libre
mercado.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar los impactos Analizo el papel de la educación en el desarrollo de un país.
del neoliberalismo en las economías de desarrollo.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Evaluar críticamente las Planteo alternativas para sustentar fenómenos económicos.
ventajas y desventajas de la globalización.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Aprender a aplicar Construyo esquemas que me permitan deducir nueva información.
encuestas y a deducir información de ellas.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reflexionar sobre la Reflexiono sobre el problema de la pobreza y la desigualdad entre los países.
relación entre equidad y democracia.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Elaboro
cuadros  Reflexiono
sobre
los  Mesa redonda.
 Habla
con
personas
1. Hacia la conformación de comparativos sobre modelos cambios sociales y políticos  Consulta de documentos.
mayores de 60 años y
una economía global.
económicos.
que implica la instauración de  Trabajo en equipo
discute con ellas sobre el
1.1 Economía planificada  Busco
información
en una economía informacional  Diseño y aplicación de ritmo y la velocidad de las
versus libre mercado.
global.
experiencias sociales que
Internet.
encuestas.
1.2 La globalización
 Organizo
y
clasifico  Valoro la importancia de un  Construcción
de vivieron en su juventud y
1.3 Modelo económicos en información.
las comparo con mis
desarrollo
económico esquemas.
países en desarrollo
propias experiencias.
sostenible.
 Realizo encuestas
 Cuadros comparativos
1.4 Modelos y políticas de  Reúno
 Establezco consecuencias
y
selecciono  Valoro la importancia de los  Reflexiones grupales.
desarrollo en Colombia.
económicas que genera
impuestos para el Estado.
información
 Elaboración de gráficos.
1.5 El reordenamiento del  Elaboro síntesis
utilizar cualquier medio de
 Análisis de documentos.
poder económico mundial.
transporte.
 Construyo esquemas
 Utilización de las Tic.
 Elaboro un cuadro de
 Realizo consultas
síntesis con fechas en las
 Organizo un debate sobre la
que se descubrieron y
globalización
explotaron los distintos
 Trabajo fuentes y deduzco
continentes, incluyendo los
conclusiones.
polos.
 Elaboro y aplico una
encuesta sobre el uso de
computadores
en
tu
entorno. Establece las
actividades con las que se
usan y la opinión que
tienen las personas sobre
esta tecnología.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Mesas redondas
 Sustentación de ensayos y
cuadros comparativos.
 Socialización de experiencias.
 Elaboración y análisis de
gráficos.
 Cuadernos al día
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 11°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 11°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIECIAS SOCIALES
GRADO: 11°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 2
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
NOMBRE: DEFENSA Y PROMOCIÓN DELOS DERECHOS HUMANOS PARA CONSTRUIR LA PAZ
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FARNCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Defender, promover y practicar los derechos humanos como manera de resolver los conflictos. Fortalecer la negociación y la concertación, para la existencia de una sociedad pacifica.
 ESPECÍFICOS: Reconocer el impacto de la globalización sobre las distintas económicas y reconocer diferentes reacciones ante este fenómeno.
ESTÁNDARES:
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Comprender que el
ejercicio político es el resultado es el resultado de
esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen
en las relaciones de poder entre los Estados y en el
interior de ellos mismos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Comprendo la guerra como un fenómeno constante en las sociedades humanas, pero que las personas siempre han buscado
regular.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
el Conozco y evalúo los instrumentos de aplicación del D.I.H.
fundamento del Derecho Internacional Humanitario.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar el texto, del Explico el propósito del artículo 34 del Protocolo II frente a los conflictos armados.
protocolo frente a la aplicación del mismo.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: formular juicios frente al Planteo opciones frente a la labor que desempeña el D.I.H , la Cruz Roja y la C.P.I en los conflictos armados en Colombia.
papel del D.I.H y de la Cruz Roja y la C..P.I en los
conflictos armados en Colombia.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Realizar una Elaboro fichas con los comentarios de dicha investigación y los socializo en clase.
carteleras con recortes de periódicos y revistas, noticias
relacionadas con factores que impiden el cumplimiento
del D.I.H en Colombia.
COMPETENCIA CIUDADANA: Evaluar la importancia de la Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia.
igualdad de las personas ante la ley.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Leo documentos literarios e  Valoro la aplicación del  Trabajo en equipo
 Busco en periódicos libros Se evaluará a través de:
2. Defensa y promoción de los identifico
aportes artículo 3 y el protocolo II para  Exposiciones
e Internet ejemplos de la  Pruebas escritas
derechos
humanos
para relacionados con la guerra.
humanizar la guerra.
intervención de la Cruz Roja  Sustentaciones
 Consultas
construir la paz.
 Analizo películas.
 Reflexiono
sobre
la  Lectura y análisis de en conflictos o desastres.  Exposiciones de trabajos
2.1 la guerra, una realidad  Realizo
Los describo y los presento  Consultas
cuadros necesidad de limitar las documentos.
inevitable.
acciones asociadas a la guerra.  Proyección y análisis de a la clases.
comparativos.
 Crucigramas
2.2 El Derecho Internacional  Analizo y comparo teorías.
 Propongo supuestos de  Análisis de documentos
 Asumo
una
posición películas.
Humanitario o Derecho de la  Realizo consultas
que pasaría si la Cruz Roja  Pruebas orales
personal frente a la pena de  Elaboración de fichas.
Guerra.
muerte.
 Hago reflexiones
 Elaboración de afiches y Internacional no cumple  Revisión de cuadernos
2.3 Artículo 3, común en los  Elaboro
con sus principios.
fichas
con
carteleras.
 Autoevaluación.
cuatro convenios de Ginebra y comentarios.
 Consulto el documento  Coevaluación
 Salida de campo.
el protocolo II adicional.
sobre el protocolo II y  Heteroevaluación.
 Planteo argumentos sobre la
 Utilización de las Tic.
elaboro una síntesis al
importancia de la Cruz Roja
respecto y comento su
Internacional
importancia ante la clase.
 Elaboro afiches
 Elaboro un afiche para
 Planteo hipótesis.
presentar las prohibiciones
que hace el protocolo II.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 11°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 11°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 11°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 3
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3
NOMBRE: UNA SOCIEDAD JUSTA PARA TODAS LAS EDADES Y CONDICIONES
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FARNCISCO VERGARA DIAZ.
OBJETIVOS
GENERALES
 Resaltar la diversidad en el ser humano como riqueza que ha dado lugar a diferentes sociedades y culturas.
 ESPECÍFICOS: Identificar los problemas de los niños (as), jóvenes y adultos mayores y reconocer los organismos en pro de su protección.
ESTÁNDARES:
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos para resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Comprender que el  Analizo y evalúo las políticas estatales frente a la protección de la niñez, de la juventud y del adulto mayor.
ejercicio político es el resultado de esfuerzos para
resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Conocer los principales Identifico las instituciones que protegen a los menores en Colombia, en mi localidad en la actualidad.
problemas que afectan a la niñez, a la juventud
colombiana.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Relacionar la situación Examino y comprendo las situaciones que viven los adultos mayores.
de los adultos mayores en nuestra localidad con sus
posibles aportes para la construcción de una sociedad
más justa.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Plantear conjeturas frente Desarrollo una actitud de tolerancia y reconocimiento hacia la diversidad cultural que se manifiesta en los grupos étnicos.
a las principales consecuencias que tiene la aceptación
de nuestro país como pluriétnico y multicultural.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Organizar un Valoro las expresiones culturales de los grupos juveniles en mi localidad,
sociodrama sobre una tribu urbana.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconocer el papel de la socializo el sociodrama ante la clase.
Juventud al interior de las sociedades.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Elaboro escritos.
 Valoro positivamente el  Trabajo en equipo
 Elaboro escritos sobre la Se evaluará a través de:
3. Una sociedad justa para  trabajo en grupo, planteo y aporte que los adultos  Exposiciones
juventud en mi localidad.
 Pruebas escritas
todas
las
edades
y escucho opiniones.
mayores pueden ofrecer con  Consultas
 consulto la ley General de  Análisis y explicación de
condiciones.
documentos.
 leo documentos y analizo su experiencia, a la vida social.  Lectura y análisis de Educación.
3.1 La niñez y la juventud variables.
 Valoro
las
expresiones documentos.
 Busco información sobre  Presentación de carteleras
frente a las leyes políticas de  organizo carteleras grupales. culturales de los grupos  Elaboración de carteleras.
las tribus urbanas.
 Sustentación de trabajos.
Colombia.
juveniles.
 Busco información sobre
 Proyección y análisis de  Describo las principales  Análisis de videos
3.2 Culturas y subculturas instituciones, fundaciones y  aprecio los aportes de las videos
rasgos que caracterizan a  Socialización
de
juveniles.
cada una de ellas.
ONG que trabajen a favor de comunidades étnicos a la  Elaboración de ensayos.
sociodramas
3.3 Los adultos mayores como la niñez en Colombia.
cultura colombiana.
 Busco
noticias  Exposiciones
 Lectura y análisis de leyes
fuente de experiencia.
relacionadas con las nuevas  Revisión de cuadernos
 organizo mesas redondas.
 talleres.
3.4 El reconocimiento de la
formas de protesta juvenil.  Autoevaluación.
 Salida de campo.
diversidad: Un desafío para
 Leo, analizo y socializo  Coevaluación
 Utilización de las Tic.
las juventudes de los grupos
sobre la ley de la niñez y la  Heteroevaluación.
étnicos.
adolescencia.
 Reflexiono
sobre
mi
relación con el adulto
mayor y lo socializo en
clase.
 Elaboro una lista sobre los
principales problemas de
los niños, de los jóvenes y
el adulto mayor en mi
entorno.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 11°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 11°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 11°
TPU: 10
I. H. S: 1
PERIODO: 4
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4
NOMBRE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DIVERSIDAD CULTURAL
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FARNCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar como los saberes y las creaciones de los diversos grupos humanos han posibilitado una mejor calidad de vida de las personas.
 ESPECÍFICOS: Analizar el papel de la comunicación en la construcción de la democracia
ESTÁNDARES:
 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo
del siglo XX.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Identificar algunas  Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo
político y económico de Colombia y el mundo a lo largo
del siglo XX
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
los Identifico procesos comunicativos en mi cotidianidad.
elementos y enfoques que permiten entender la
comunicación.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar el papel de los Reconozco que en mi entorno, se crean mecanismos para controlar la producción y circulación de la información.
medio de comunicación alternativas como divulgadores
de la cultura.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Evaluar la importancia de Propongo alternativas para desarrollar un proyecto comunitario en relación con el uso de las tecnologías.
contar con la tecnologías de la comunicación.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Elaborar un texto Confronto con mis compañeros los usos que hago de las Tic,
sobre la importancia de las Tic en la vida nacional
COMPETENCIA CIUDADANA: Analizar la importancia para Avalúo la importancia de los medios de mi entorno inmediato.
una comunidad de contar con medios de comunicación
propios.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Realizo
consultas  valoro el papel de los  Trabajo en equipo
 Describo las formas en las Se evaluará a través de:
4. Medios de comunicación y bibliográficas y cibergráficas.
medios de comunicación en el  Salida de campo
que
me
comunico  Mesas redondas
diversidad cultural.
control
de
los
sistemas
cotidianamente.
 Elaboro caricaturas
 Exposiciones
 Socializaciones
4.1 La comunicación y la  Reproduzco y completo democráticos.
 Lectura y análisis de  Elaboro una caricatura  Sustentaciones de Tranajos
participación ciudadana.
 Valoro la importancia de las documentos.
sobre los tipos de poderes  Socialización
cuadros informativos.
4.2
Redes
y
nuevas  Busco en diarios noticias redes
sociales
y
de  Consultas bibliográficas.
en Colombia.
 Presentación de carteleras.
tecnologías.
para
la  Videos.
 Propongo una red de  Análisis de textos
relacionadas con los intereses comunicación
4.3 La cultura y los medios.
sociedad.
identidad.
de las nuevas tecnologías.
 Carteleras.
 Pruebas escritas
 Consulto sobre el grupo  Cuadernos al día
 Describo el medio de  Evalúo críticamente el papel  Cuadros comparativos.
los
medios
como  Esquemas.
“mara
salvatrucha”,  Autoevaluación.
comunicación que hay en mi de
identifico
sus  Coevaluación
localidad, dedicado a la transmisores de cultura.
 Talleres.
particularidades.
comunidad.
 Sociodramas
 Heteroevaluación.

Realizo
un
cuadro
 Utilización de las Tic.
comparativo
de
los
distintos lugares.
 Construyo un cuadro y
comparo las características
de las emisoras escolares
comerciales.
RECURSOS:







Textos de Ciencias Sociales del Grado 11°
Videos
Internet
Afiches
Carteleras
Diccionarios
Gráficos
BIBLIOGRAFÍA

Nuevo Identidades – Ciencias Sociales. Editorial Norma – Grado 11°
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 10°
I. H. S: 2
BÁSICA PRIMARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
TPU: 10
BÁSICA SECUNDARIA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
PERIODO: 1
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: LA FILOSOFÍA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Comparar y contrarrestar los diferentes filósofos griegos de la antigüedad con base al principio originario de todas las cosas y luego proyectarlas a su realidad social y educativa.
 ESPECÍFICOS: Identificar y comprender las características, los planteamientos los conceptos básicos del pensamiento de los principales pensadores y escuelas de la filosofía.
ESTÁNDARES:

COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconozco mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende básicamente poniéndola
en práctica.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar dentro del
ámbito histórico de la Filosofía, la naturaleza y sus
acciones, orientándose hacia una forma de conciencia
individual como ser pensante y como ser social.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Comprender el Argumentar desde un análisis crítico las características esenciales del saber filosófico
significado de las herramientas de reflexión más comunes
en la práctica de la filosofía, aprendiendo a aplicarlas.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas de Evalúo con criterios propios los temas filosóficos que me sirvan para mi vida.
cambio frente a la problemática política actual,
reflexionando críticamente desde la filosofía antigua.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Investigar algunos Construyo un relato mítico sobre la creación.
mitos sobre la creación.
COMPETENCIA CIUDADANA: Tener una actitud de Asumo posiciones de respeto frente a las opiniones de los demás.
respeto y valoración de las ideas y del trabajo de sus
compañeros.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Comparo textos filosóficos
 Adoptó Actitudes positivas  Trabajo en equipo
 Socialización
1. La filosofía, introducción a  Consulto
y
selecciono ante las diversas concepciones  Elaboración
de  Sustentación de consultas
la filosofía.
dadas por los cosmólogos ideogramas.
información.
 Exposiciones
1.2 Los métodos de la  Realizo investigaciones
griegos sobre la visión del  Consultas
 Análisis y conclusiones de
filosofía.
mundo dentro de una  Talleres
 Elaboro relatos míticos.
las actividades realizadas.
1.3 Introducción a la lógica.
sociedad
pluralista
y
en
 Hago reflexión.
 Exposiciones
 Interpreto
textos
continuo cambio.
 Lectura y análisis de textos filosóficos
 Valoro y tomo conciencia de filosóficos
 Resuelvo crucigramas
la importancia de aprovechar  Reflexiones filosóficas
 Interpreto
y
analizo
el tiempo en las actividades  Videos.
gráficos.
académicas.
 Ejercicios argumentales
 Valoro la importancia de  Elaboración de murales
comparar y contrarrestar para  Utilización de las Tic.
tomar decisiones adecuadas.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Autoverificación de sus
trabajos de acuerdo al
sentido correcto de los textos
de la filosofía antigua
 Autoreflexión sobre sus
propios
errores
como
oportunidad de aprendizaje.
 Autodiagnóstico sobre las
posibles causas de los errores
y omisiones de los trabajos
presentados.
 Evaluación crítica
 Exposiciones
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:





Textos de filosofía
Diccionarios filosóficos
Videos
Afiches
Entre otrps
BIBLIOGRAFÍA





Filosofía I: Editorial Santillana
Filosofía 10° Aprender a filosofar con competencias – Editorial Paulinas
Filosofía 10° Educar Editores
Pensemos 10° Filosofía – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 10°
I. H. S: 2
BÁSICA PRIMARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
TPU: 20 HORAS
BÁSICA SECUNDARIA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
PERIODO: 2
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: EL SABER
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reflexionar críticamente sobre el problema filosófico del conocimiento y de la verdad, en la construcción y realización del ser humano.
 ESPECÍFICOS: Aplicar los conocimientos filosóficos para la reflexión personal y social.
ESTÁNDARES:

COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconozco mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende básicamente poniéndola
en práctica.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Comprender cómo se Interpreto en diversos textos la importancia de la lógica y la epistemología como instrumentos fundamentales del filosofar.
pueden abordar filosóficamente preguntas relativas al
concepto de conocimiento a través de formulaciones de
carácter filosófico.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Comprender como se Relaciono las características propias del lenguaje, razonamiento y argumentación parea adquirir ideas sólidas y dar respuesta
pueden abordar filosóficamente preguntas relativas al a los interrogantes de la actualidad.
concepto de conocimiento a través de formulaciones de
carácter filosófico.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Evaluar las limitaciones del Propongo alternativas de cambio frente a los dilemas científicas presentes en la sociedad actual.
ejercicio de la razón humana a problemas
fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología,
para dar respuesta a interrogantes y necesidades de
orden personal, cultural, ambiental, político y social.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Realizar un debate en Expongo mis ideas frente al curso y saco conclusiones.
clase sobre el diálogo de Sócrates y Protagoras.
COMPETENCIA CIUDADANA: Tener una actitud de Asumo posiciones de respeto frente a las opiniones de los demás.
respeto y valoración de las ideas y del trabajo de sus
compañeros.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Consultas bibliográficas y  Valoro la importancia de  Trabajo en equipo
 Socialización
2. El saber
cibergráficas.
inducir para expresar mi  Elaboración de mapas  Sustentación de consultas
2.1 Gnoseología: la verdad.
 Comparación de textos pensamiento en forma libre y conceptuales
 Exposiciones
2.2
Gnoseología:
El filosóficos.
espontánea como resultado  Consultas
 Interpretación de textos
conocimiento
 Elaboro argumentos a partir de una reflexión autónoma y  Talleres
 Organizo ideas a partir del
2.3 Epistemología: La ciencia y de ejemplos de la vida argumentada.
 Exposiciones
análisis de una lectura.
el método.
 Aplico en mi vida cotidiana y  Lectura y análisis de  Construyo esquemas
cotidiana.
educativa las reglas de la documentos
 Realizo reflexiones
 Analizo
e
interpreto
argumentación como práctica  Reflexiones filosóficas
 Realizo investigaciones.
gráficos
de la habilidad de inducir
 Videos.
 Interpreto
textos
 Desarrollo el sentido crítico  Ejercicios argumentales
filosóficos
mediante la inducción y la  Utilización de las Tic.
 Resuelvo crucigramas.
aplicación de los principios
 Resuelvo crucigramas
lógicos y de sus categorías
 Interpreto
y
analizo
 Toma una posición, la
gráficos.
sustento y la defiendo cuando
las circunstancias lo ameritan
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones
 Debates
 Mesas redondas
 Autoverificación de los
trabajos de acuerdo al
sentido correcto de los textos
de filosofía
 Autoevaluación
 Autorreflexión sobre los
propios
errores
como
oportunidad de aprendizaje
 Hereoevaluación
 Sustentación
 Pruebas escritas
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:





Textos de filosofía
Diccionarios filosóficos
Videos
Afiches
Entre otros
BIBLIOGRAFÍA





Filosofía I: Editorial Santillana
Filosofía 10° Aprender a filosofar con competencias – Editorial Paulinas
Filosofía 10° Educar Editores
Pensemos 10° Filosofía – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
GRADO: 6°
I. H. S: 1
TPU: 10
PERIODO: 1
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
NOMBRE: SOMOS UN PROYECTO EN CONSTANTE CONSTRUCCIÓN
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio) y que eso hace parte de mi identidad.
 ESPECÍFICOS: Comprender el concepto de identidad.
ESTÁNDARES:
 Reconozco algunas de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de  Valoro la influencia de los niños, jóvenes y adultos que colaboren en la construcción de mi identidad.
los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Reconocer que el Reconozco en mis actitudes y acciones que la construcción de mi identidad es responsabilidad propia, como producto de la
proceso de construcción de identidad es responsabilidad interacción en un contexto social.
personal y que enriquece a través del contacto con los
otros.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Establecer cuál es el Relaciono lo común y lo diferente de las familias y aprecio la mía como espacio de realización.
proceso de desarrollo familiar
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Descubrir cómo la Identifico qué es un símbolo patrio y porqué representa a toda una comunidad.
identidad se expresa a través de símbolos.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Diseñar una nueva Socializo el nuevo diseño frente a los compañeros de salón.
bandera de Colombia, justificando el cambio y los
colores que escogerías.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar a la familia como Valoro mi familia como espacio de formación y construcción de mi propia identidad.
ámbito importante de identificación.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Observo fotografías
 Valoro la influencia de los  Trabajo en equipo
 Socialización de talleres
1. Somos un proyecto en  Realizo dibujos
demás en la construcción de  Salida de campo
 Revisión de consultas.
constante construcción.
mi
identidad.
 Analizo historietas
 Elaboración de carteleras
 Sustentación
de
1.1 Somos seres únicos e  Realizo acrósticos
 Valoro mi familia como  Consultas
historietas.
irrepetibles.
 Análisis y conclusiones de
 Leo y analizo algunos espacio de formación de mi  Videos
1.2 Pertenecemos a una artículos de la Constitución.
propia identidad.
las actividades realizadas.
 Talleres grupales
familia.
 Respeto
los
símbolos  Lectura y análisis de  Elaboro árbol genealógico
 Confronto opiniones.
1.3 Familia: Universalidad y  Invento historietas
patrios.
de mi familia.
documentos
singularidades.
 Hago reflexiones
 Observación y análisis de  Analizo textos.
1.4 La bandera como símbolo  Observo un programa de
 Sustento carteleras
fotografías
de identidades.
 Realizo exposiciones
televisión relacionado con la
 Reflexiones
familia.
difusiones
 Análisis y elaboración de  Propongo
académicas.
 Analizo textos
historietas
 Hago el árbol genealógico de
 Diseño
de
árbol
mi familia.
genealógico
 Elaboro carteleras
 Diseño de símbolos
 Diseño una bandera.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones
 Debates
 Participación de trabajos en
grupos.
 Textos escritos
 Publicación de trabajos
 Pruebas escritas revisión de
cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:












Libros de Constitución y Democracia – grado 6°
Constitución Política de Colombia
Estándares básicas de competencia
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Diccionarios
Fuentes orales
DVD
Televisor
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 6° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicas de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
GRADO: 6°
I. H. S: 1
TPU: 10
PERIODO: 2
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
NOMBRE: CONSERVEMOS SOBRE DEMOCRACIA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer las características de las distintas concepciones de democracia.
 ESPECÍFICOS: Identificar y analizar las prácticas democráticas que deben orientar la vida familiar.
ESTÁNDARES:
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de  Describo las competencias democráticas del ciudadano del siglo XXI.
los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Reconocer
la Transformo mis comportamientos para vivir en democracia.
democracia como una forma de vida.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Establecer el origen y Describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
las etapas históricas de la democracia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
PROPOSITIVA:
Asumir
prácticas Promuevo las actitudes democráticas dentro de mi familia.
democráticas en el ámbito familiar.
COMPETENCIA LABORAL Elaborar un afiche sobre las Socializo mi trabajo con el grupo.
habilidades y capacidades que debe tener una persona
competente.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar a la familia como Valoro mi familia como espacio de formación y construcción de mi propia identidad.
ámbito importante de identificación.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Hago reflexiones
 Valoro la democracia como  Trabajo en equipo
 Socialización de talleres
2.
Conversemos
sobre  Elaboro
cuadros forma de vida.
 Salida de campo
 Revisión de consultas.
democracia.
comparativos
 Aprecio
las
actitudes  Elaboración de carteleras
 Sustentación
de
2.1 Una biografía de la  Analizo caricaturas
democráticas en un medio  Consultas
historietas.
democracia.
 Leo y analizo artículos de la (escolar y el hogar).
 Elaboración de afiches
 Videos
2.2 Actitudes democráticas en constitución.
 Manifiesto
interés
en  Talleres grupales
 Sustentación de afiches.
la familia.
 Observo
y
analizo conocer todo lo relacionado  Lectura y análisis de  Elaboración
y
2.3
Las
competencias fotografías.
con la familia.
sustentación de carteleras.
documentos.
democráticas.
 Confronto opiniones
de
 Observación y análisis de  Realización
 Hago diseño de símbolos
exposiciones.
historietas y caricaturas.
 Leo y analizo documentos.
 Análisis y conclusiones de
 Reflexiones.
las actividades realizadas.
 Observo
y
analizo
 Utilización de las Tic.
historietas.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Socializaciones
 Sustentaciones
 Debates
 Exposiciones
 Textos escritos
 Publicación de trabajos.
 Revisión de cuadernos.
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:












Libros de Constitución y Democracia – grado 6°
Constitución Política de Colombia
Estándares básicas de competencia
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Diccionarios
Fuentes orales
DVD
Televisor
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 6° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
GRADO: 6°
I. H. S: 1
TPU: 10
PERIODO: 3
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3
NOMBRE: CONSERVEMOS SOBRE DEMOCRACIA
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Entender la constitución como una ley fundamental que regula las relaciones de los individuos entre sí y con el Estado.
 ESPECÍFICOS: Reconocer la supremacía de la Constitución Política frente a las demás leyes.
ESTÁNDARES:
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de  Aprecio las posibilidades que ofrece la Constitución política como herramienta para la defensa de mis derechos.
los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar algunos Reconozco las diferentes partes de la Constitución Nacional.
rasgos de la Constitución Política de 1991.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Explicar la importancia Establezco las funciones del Estado Social de derecho.
de una Constitución Política.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Promover la construcción Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupo a los que pertenezco (familia, colegio, equipos deportivos)
de acuerdos de convivencia con mis compañeros.
COMPETENCIA LABORAL GENERAL Realizar una tira Sustento el trabajo con mis compañeros.
cómica sobre algunos de los derechos fundamentales
consagrados en la Constitución.
COMPETENCIA CIUDADANA:
Valoro mi familia como espacio de formación y construcción de mi propia identidad.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
Se evaluará a través de:
 Hago cuadros comparativos  Valoro la importancia de la  Trabajo en equipo
 Socialización de talleres
3. Las Constituciones políticas  Organizo mesas redondas.
existencia de una Constitución  Salida de campo
 Pruebas escritas
 Exposiciones
3.1 ¿Qué es una Constitución  Observo y analizo gráficos
Política para el Estado.
 Elaboración de carteleras
 Realización de historietas  Sustentaciones
Política?
 Manifiesto
interés
en  Consultas
 Exposiciones
 Hago reflexiones
 Análisis de documentos.
3.2 La Constitución: Una  Confronto opiniones
conocer todo lo relacionado  Videos
 Sustentación
de  Debates
fuente de normas.
con la temática.
carteleras
 Mesas redondas
 Leo y analizo documentos
 Talleres grupales
3.3 La Constitución Política de  Escribo pequeños textos

Lectura
y
análisis
de
 Revisión de cuadernos
 Lectura y análisis de
1991: Rasgos generales.
textos
documentos
 Autoevaluación.
 Interpreto
y
analizo
ilustraciones.
 Observación y análisis de  Interpretación de gráficos  Coevaluación
gráficos.
 Análisis de textos.
 Busco recortes en revistas,
 Heteroevaluación.
periódicos o fotografías sobre
 Reflexiones
 Análisis y conclusiones de
algunos derechos.
actividades realizadas.
 Textos escritos.
 Recortes
de
revistas,
periódicos o fotografías.
 reflexiones
 Utilización de las Tic.
RECURSOS:












Libros de Constitución y Democracia – grado 6°
Constitución Política de Colombia
Estándares básicas de competencia
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Diccionarios
Fuentes orales
DVD
Televisor
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 6° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
GRADO: 6°
I. H. S: 1
TPU: 10
PERIODO: 4
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4
NOMBRE: CARACTERIZACIÓN Y DINÁMICA DEL CONFLICTO
AÑO: 2012
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar que opciones puede asumir una persona, una familiar, o una sociedad para solucionar sus conflictos.
 ESPECÍFICOS: Comparar las formas en que puede ser abordado un conflicto determinado.
ESTÁNDARES:
 Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar o en mi comunidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Contribuir de manera  Sirvo de mediador en conflictos entre mis compañeros (as), cuando me autorizan, fundamentando el diálogo y el
constructiva a la convivencia en mi medio escolar o en mi entendimiento..
comunidad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Reconocer en el Reconozco el conflicto como una característica de los seres humanos
conflicto una manifestación propia de los seres humanos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar que opciones Analizo lo negativo y lo positivo que surge alrededor de un conflicto.
puede asumir una persona, una familia o una sociedad
para solucionar sus conflictos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Promover campañas hacia Participo en la elaboración de técnicas de mediación de conflictos.
el respeto a las diferencias
COMPETENCIA LABORAL Diseñar un afiche invitando a Publico mi afiche en el periódico escolar.
resolver los conflictos familiares para la vía del diálogo.
COMPETENCIA
CIUDADANA:
Definir
situaciones Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos
conflictivas que se presentan en el colegio.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Hago reflexiones
 Aprecio las diferencias como  Trabajo en equipo
 Socialización
4. Caracterización y dinámica  Observo
y
analizo características de los grupos  Salida de campo
 Exposiciones
del conflicto.
humanos.
fotografías.
 Elaboración de carteleras
 Presentación
de
4.1
Características
del  Realizo investigaciones.
 Valoro el diálogo como  Consultas
carteleras y afiches
conflicto.
punto de partida para  Videos
 Confronto opiniones
 Publicación de textos.
4.2 Los conflictos en el ámbito  Interpreto
solucionar
pacíficamente
los
y
analizo
 Análisis de gráficos e
 Talleres grupales
familiar.
conflictos.
historietas.
 Lectura y análisis de historietas
4.3 Los conflictos en la  Elaboro pequeños escritos.
 Debates
documentos
escuela.
 Consulto información.
 Observación y análisis de  Diseñando y sustentando
4.4 Trámite de los conflictos  Hago comparaciones
entrevistas
gráficos.
familiares y escolares.
 Socialización
 Realizo entrevistas
 Reflexiones
sociodramas.
 Elaboro organigramas
 Textos escritos.
 Organizo sociodramas.
 Recortes
de
revistas,
periódicos o fotografías.
 reflexiones
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Sustentaciones
 Exposiciones
 Debates
 Mesas redondas
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:












Libros de Constitución y Democracia – grado 6°
Constitución Política de Colombia
Estándares básicas de competencia
Videos
Afiches
Periódicos
Fotografías
Diccionarios
Fuentes orales
DVD
Televisor
Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 6° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
MEDIA ACADÉMICA X
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
NOMBRE: ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN E IDENTIFICACIÓN COLECTIVA
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer la importancia del grupo como espacio de formación
 ESPECÍFICOS: Incorporar las vivencias escolares al crecimiento personal.
ESTÁNDARES:
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de  Identifico la importancia de realizar acciones y actividades en grupo.
los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar algunas Identifico las formas de consolidación de los grupos
formas de consolidación de los grupos humanos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Reconozco en mi Reconozco los grupos conformados en el colegio como espacio de crecimiento personal.
ambiente escolar, personas que aportan a mi desarrollo
individual y social.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Promover actitudes que Realizo acciones y actividades para promover el respeto hacia los derechos humanos.
demuestren respeto hacia los derechos humanos.
COMPETENCIA LABORAL Elaborar una lista de elementos Organiza un concurso donde cada grupo exponga y sustente los resultados de su trabajo.
que puedan incluirse en nuestro escudo que simbolicen
la realidad actual de nuestro país.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar las actividades Reconozco la importancia de pertenecer a un grupo.
escolares que favorecen mi formación.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Hago reflexiones
 Demuestro respeto hacia los  Trabajo en equipo
 Socialización de talleres
1. Espacios de construcción e  Observo y analizo símbolos
derechos humanos.
 Salida de campo
 Revisión de consultas
identificación colectiva.

Valoro
las
actividades
 Leo y analizo artículos de la
 Elaboración de carteleras
 Sustentación
de
1.1 Te construyes cuando te Constitución
Política
de escolares que favorecen mi  Consultas
carteleras
relacionas.
familia.
Colombia
 Análisis de textos
 Videos
1.2 El grupo: Expresión de  Realizo dibujos
 Demuestro respeto hacia los  Talleres grupales
 Realización
de
identidad.
 Interpreto
y
analizo símbolos patrios.
exposiciones
 Lectura y análisis de
1.3 Clases de grupos.
fotografías.
 Exposición y sustentación
documentos
1.4 Escudo e identidad  Elaboro cuentos
 Observación y análisis de de símbolos patrios
nacional.
 Confronto opiniones
 Análisis y conclusiones de
documentos
 Elaboro
carteleras
con
 Observación y análisis de las actividades realizadas.
recortes
de
revistas,
fotografías.
periódicos, fotografías o con
 Reflexiones
dibujos.
 Diseño de símbolos patrios
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Sustentaciones
 Exposiciones
 Debates
 Publicación de trabajos
 Textos escritos
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:











Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 7°
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Periódicos
Videos
Televisor
Periódico mural
DVD.
BIBLIOGRAFÍA




Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 7° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
Manual de Convivencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
GRADO: 7°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 2
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: LA DEMOCRACIA MODERNA
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Valorar los alcances de la democracia moderna.
 ESPECÍFICOS: Adoptar formas de participación democrática en la escuela.
ESTÁNDARES:
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de  Identifico la importancia de realizar acciones y actividades en grupo.
los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Reconocer
los Identifico los rasgos básicos de la democracia.
momentos claves en la historia de la democracia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Relacionar las ramas Comprendo la importancia de los poderes públicos para fortalecer la democracia.
del poder público.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Participar en forma activa Adopto formas de participación democrática en la escuela.
para transformar la realidad.
COMPETENCIA LABORAL Realizar un cuadro comparativo Socializo mi trabajo y lo discuto con mis compañeros.
entre la estructura del poder público y la estructura del
gobierno escolar de mi colegio.
COMPETENCIA CIUDADANA: Interpretar la ciudadanía Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía.
como una práctica de los hábitos y conceptos
democráticos.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Consulto
y
selecciono  Valoro las posibilidades de  Trabajo en equipo
 Socialización de talleres
2. La democracia moderna.
información.
crecimiento
personal
y  Salida de campo
 Revisión de consultas
2.1 Democracia moderna.
colectivo
en
la
vida  Elaboración de carteleras
 Observo y analizo figuras
 Sustentación
de
2.2 El poder público
 Realizo
cuadros democrática.
carteleras
 Consultas
2.3 Organismos de control y comparativos.
 Valoro la denuncia como  Videos
 Análisis de textos
vigilancia.
mecanismo de participación.
 Confronto opiniones
 Realización
de
 Talleres grupales
2.4 Participación democrática  Interpreto y analizo gráficos.  Valoro el espacio escolar  Lectura y análisis de exposiciones
en la vida escolar.
como un ámbito importante documentos
 Elaboro cuadros.
 Análisis y conclusiones de
para
mi
formación
 Elaboro carteleras.
 Observación y análisis de las actividades realizadas.
democrática.
documentos
 Observación y análisis de
fotografías.
 Reflexiones
 Diseño de símbolos patrios
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Debates
 Socialización
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:











Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 7°
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Periódicos
Videos
Televisor
Periódico mural
DVD.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 7° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 7°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 3
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: LA CONSTRUCCIÓN POLÍTICA
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer la manera como ha evolucionado el concepto de Constitución
 ESPECÍFICOS: Identificar los rasgos fundamentales de la historia constitucional de Colombia.
ESTÁNDARES:
Reconozco algunos rasgos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reconocer algunos de  Valoro el concepto de poder constituyente, como instrumento para la conformación del Estado de Derecho.
los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
las Reconozco los momentos constitucionales en la historia de Colombia.
connotaciones de la Nación de Constitución a lo largo de
la historia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar las garantías Explico las características del régimen constitucional.
ciudadanas del régimen constitucional.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Asumir una posición crítica Promuevo campañas para la promoción y defensa de los derechos humanos.
frente algunos actos constitucionales.
COMPETENCIA
LABORAL
Elaborar
un
cuadro Socializo mi trabajo y lo discuto en clase.
comparativo entre las ventajas y desventajas de la
participación de los ciudadanos en un proceso electoral.
COMPETENCIA CIUDADANA: Tomar conciencia de la Valoro la importancia del poder constituyente.
importancia del ejercicio del poder constituyente.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Observo y analizo figuras.
 Aprecio el derecho al voto.
 Trabajo en equipo
 Socialización de talleres
3. La construcción política
 Hago reflexiones
 Valoro la importancia del  Salida de campo
 Exposiciones
3.1 Concepto de constitución  Confronto opiniones.
poder constituyente.
 Elaboración de carteleras
 Sustentación
de
política.
 Manifiesto
interés
en  Consultas
carteleras.
 Escribo textos.
3.2
Las
constituciones  Consulto
 Análisis fotográficos
y
selecciono conocer todo lo relacionado  Videos
políticas en Colombia.
con la temática.
información
 Textos escritos.
 Exposiciones
3.3 El poder constituyente.
 Elaboro cuentos.
 Lectura y análisis de
 Observo y analizo gráficos.
documentos.
 Reflexiones
 Elaboración de carteleras.
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Debates
 Revisión de consultas
 Sustentación de carteleras
 Pruebas escritas
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:











Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 7°
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Periódicos
Videos
Televisor
Periódico mural
DVD.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 7° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 7°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 4
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar las maneras como se pueden asumir y resolver los conflictos.
 ESPECÍFICOS: Identificar en las comunidades escolares el surgimiento y desarrollo de conflictos.
ESTÁNDARES:
Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar o en mi comunidad.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Contribuir de manera  Sirvo de mediador en conflictos entre mis compañeros (as) cuando me autorizan, sometiendo el dialogo y el entendimiento.
constructiva a la convivencia en mi medio escolar o en mi
comunidad
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Observar la comunidad Identifico los conflictos que surgen en las comunidades, particularmente las que se originan en el ámbito escolar.
como espacio de intereses colectivos, en donde pueden
surgir diferencias individuales que generan conflictos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Distinguir claramente Comprendo que la solución de un conflicto por medio del diálogo y la negociación requiere de la voluntad de las partes ben
la resolución de un conflicto por las vías de hecho, del disputa y de actitudes democráticas.
tramite del mismo, o por la vía de negociación.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer acciones frente a Asumo una posición crítica frente a los conflictos que se presentan en mi medio escolar.
los principales conflictos que se presentan en el grupo al
que pertenezco.
COMPETENCIA LABORAL Elaborar un grafiti en el que Socializo y publico mi trabajo en el periódico mural.
exaltes los beneficios que implica pertenecer a una
comunidad determinada.
COMPETENCIA CIUDADANA: Interpretar el derecho a la Valoro la importancia del poder constituyente.
paz como una condición indispensable para la realización
de otros derechos humanos.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Hago reflexiones.
 Manifiesto
interés
en  Trabajo en equipo
 Socialización de talleres
4. Resolución de conflictos.
conocer todo lo relacionado  Salida de campo
 Elaboro grafitis
 Exposiciones
4.1
Identificación
de  Observo
y
analizo con la temática.
 Elaboración de carteleras
 Sustentación
de
conflictos.
 Valoro la resolución de  Consultas
fotografías
carteleras grafitis
4.2 Formas de manejar los  Busco recortes de periódicos conflictos como manera para  Videos
 Análisis fotográficos
conflictos.
lograr
la
paz.
y revistas.
 Análisis de gráficos
 Exposiciones
4.3 Tipos de relaciones al  Confronto opiniones.
 Lectura y análisis de  Debates
conflicto.
 Consulto
y
selecciono
documentos.
 Textos escritos.
información.
 Reflexiones
 Observo y analizo gráficos.
 Elaboración de carteleras.
 Elaboro carteleras.
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Debates
 Revisión de cuadernos
 Socializaciones
 Pruebas escritas
 Revisión de cuadernos
 Autoevaluación.
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:










Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 8°
Constitución Política de Colombia
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Videos
Televisor
DVD.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 8° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 8°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 1
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 1 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: MI IDENTIDAD EN UN MUNDO GLOBALIZADO
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Confrontar los diferentes aspectos de la sociedad de consumo, que impiden la consolidación de los procesos de identidad.
 ESPECÍFICOS: Reconocer la importancia de los medios de comunicación en la sociedad contemporánea y su influencia en la juventud.
ESTÁNDARES:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar Críticamente  Identifico los valores y las diferencias que la sociedad de consumo trae para mi formación como persona.
los elementos constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Reconocer que es una Establecer relaciones entre consumo e identidad.
sociedad de consumo.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Explicar
las Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
competencias que permiten el desarrollo de habilidades
en la sociedad de la comunicación.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Asumir actitudes críticas Analizo las diferentes connotaciones simbólicas del himno nacional de Colombia.
frente a la vivencia de los valores patrios que plantea el
himno nacional de Colombia.
COMPETENCIA LABORAL: Construir en grupo y con la Socializo mi trabajo y lo publico en el periódico mural.
música del himno nacional, una nueva letra del coro y
una estrofa que exprese la identidad nacional con base
en las prácticas culturales actuales.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar la importancia de Critico algunos mensajes de los medios de comunicación.
los medios de comunicación para la sociedad
contemporánea.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Hago reflexiones.
 Valoro la importancia de los  Trabajo en equipo
 Socialización
1. Mi identidad en un mundo  Observo
y
analizo medios de comunicación para  Salida de campo
 Exposición
globalizado.
la sociedad actual.
programas de televisión.
 Elaboración de carteleras
 Mesa redonda
1.1 Identidad y sociedad de  Observo y analizo figuras.
 Manifiesto
interés
en  Protección de videos
 Presentación
de
consumo.
conocer todo lo relacionado  Realización de cuadros carteleras.
 Confronto opiniones
1.2 Identidad y medios de  Leo y analizo artículos de la con la temática.
comparativos.
 Publicación de trabajos.
comunicación.
 Asumo actitudes de respeto  Utilización de las Tic.
Constitución.
1.3 Historia y análisis del  Escribo textos
frente a las vivencias de los
himno nacional.
símbolos patrios.
 Elaboro carteleras
 Realizo
cuadros 
comparativos.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Pruebas escritas
 Exposiciones
 Debates
 Revisión de cuadernos
 Socialización
 Debates
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:










Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 8°
Constitución Política de Colombia
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Videos
Televisor
DVD.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 8° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
GRADO: 8°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 2
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 1 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: PODER POLÍTICO E INSTITUCIONES POLÍTICAS
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Reconocer las características y las clases de poder político
 ESPECÍFICOS: Identificar los tipos de justificación de poder político.
ESTÁNDARES:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar críticamente los  Aprecio las actitudes y formas de participación democrática de los jóvenes.
elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Comprender las Identifico en la Constitución político, los temas relacionados con el poder político.
características del poder político.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Relacionar el origen Establezco diferencias y semejanzas entre poder y Estado.
del Estado con el origen del poder político.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Las ventajas del trabajo en Propongo soluciones a problemas cotidianos.
grupo para proponer soluciones.
COMPETENCIA LABORAL: Diseñar una caricatura del Socializo mi trabajo con el grupo y lo publico en el periódico mural.
poder político en Colombia.
COMPETENCIA CIUDADANA: Apreciar las actitudes y Asumo las formas de participación democrática en el periódico mural.
formas de participación democrática de los jóvenes
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Hago reflexiones.
 Aprecio las actitudes y  Trabajo en equipo
 Exposiciones
2.
Poder
político
e  Confronto opiniones
formas
de
participación  Salida de campo
 Elaboración de escritos.
instituciones
democrática
 Diseño caricaturas.
 Lectura y análisis de  Sustentaciones
2.1 El poder político.
 Tomo conciencia de la documentos.
 Observo y analizo figuras
 Publicación de trabajos
2.2 Justificación del poder  Observo
e
interpreto importancia de los partidos  Observación y análisis de realizados.
político.
políticos.
ilustraciones.
gráficos
 Elaboración de afiches y
2.3 Los partidos políticos.
 Sustentaciones.
carteleras.
 Elaboro afiches
2.4 Actitudes y formas de  Leo y analizo artículos de la
 Exposiciones
 Observación y análisis de
participación democrática.
Constitución.
 Elaboración de afiches y ilustraciones.
carteleras
y
cuadros
 Recorto
imágenes
de
comparativos.
revistas y periódicos.
 Utilización de las Tic
 Escribo textos.
 Realizo
cuadros
comparativos.
 Elaboro carteleras.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos.
 Presentación de carteleras.
 Afiches y textos escritos.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:










Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 8°
Constitución Política de Colombia
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Videos
Televisor
DVD.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 8° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 8°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 3
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: ESTRUCTURA Y NACIMIENTO DE UNA CONSTITUCIÓN.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Valorar los procedimientos básicos para elaborar una constitución.
 ESPECÍFICOS: Identificar los principales elementos de una Constitución Política.
ESTÁNDARES:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar críticamente los  Reconozco dentro de la Constitución las normas orgánicas, las perceptivas y las neutras.
elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar los objetivos Identifico las principales características de una Constitución Política.
de una Constitución.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Reconocer los Comprendo las diferentes manifestaciones del poder constituyente en la elaboración de una Constitución Política
procedimientos para elaborar una nueva Constitución
política y para reformarla.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Participar en la planeación Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco.
y ejecución de acciones escolares que contribuyan a una
buena convivencia.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar una tira cómica en Socializo mi trabajo con los compañeros (as)
donde indiques el procedimiento que seguirán para la
aprobación de una reforma al manual de convivencia del
colegio.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar la inclusión de la Asumo compromisos personales frente al respeto de los derechos humanos.
carta de derechos en la Constitución Política de 1991.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
Temas
 Hago reflexiones.
 Valoro
la
Constitución  Trabajo en equipo
 Exposiciones
3. Estructura y nacimiento de  Consulto
Política
como
fuente
de
y
selecciono
 Exposiciones
 Elaboración de escritos.
una constitución.
normas.
información
 Debates
 Sustentaciones
3.1 Estructura de una  Leo y analizo documentos.
 Asumo
compromisos  Proyección de videos
 Publicación de trabajos
Constitución.
 Leo y analizo artículos de la personales frente al respeto  Elaboración de carteleras.
realizados.
3.2 Nacimiento de una Constitución Política.
de los derechos humanos.
 Lectura y análisis de  Elaboración de afiches y
Constitución.

Aprecio
las
diferentes
 Observo, analizo y comparo
carteleras.
documentos
manifestaciones del poder  Interpretación
ilustraciones.
de  Observación y análisis de
constituyente
en
la ilustraciones
 Elaboro esquemas.
ilustraciones.
de
una  Elaboración de esquemas y
 Realizo
cuadros elaboración
Constitución.
comparativos.
cuadros comparativos.
 Elaboro tiras cómicas.
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos.
 Presentación de carteleras.
 Afiches y textos escritos.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:










Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 8°
Constitución Política de Colombia
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Videos
Televisor
DVD.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 8° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 8°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 4
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: EL CONFLICTO EN LA ADOLESCENCIA
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Señalar las formas de organización grupal de los adolescentes para caracterizar la dinámica de sus relaciones internas y con otras generaciones
 ESPECÍFICOS: Identificar la manera de resolver conflictos entre los adolescentes.
ESTÁNDARES:
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Observo
cuales
son
las
formas
de
asumir
y
negociar
los conflictos más comunes entre los jóvenes.
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Construir relaciones
pacíficas que contribuyen la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
las Describo los intereses que motivan a los adolecentes para conformar sus grupos.
situaciones conflictivas que se presentan en un grupo.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar que intereses Analizo críticamente los conflictos entre grupos.
y qué tipo de situaciones conflictivas son más comunes
en los diferentes grupos de adolecentes.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer el diálogo como Construyo, celebro y mantengo acuerdos entre grupos.
punto de partida para reflexiones sobre los conflictos.
COMPETENCIA LABORAL: Diseñar una caricatura en Publico mi trabajo en el periódico mural.
donde el adolecente sea el mediador de conflictos.
COMPETENCIA CIUDADANA: Destacar la tolerancia como Asumo una posición crítica frente a situaciones de intolerancia.
uno de los valores democráticos que contribuyen a la
convivencia pacífica.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
4. El conflicto en la  Hago reflexiones.
 Valoro la amistad como una  Trabajo en equipo
 Exposiciones
adolescencia.
 Realizo
pequeños condición básica para el  Exposiciones
 Elaboración de escritos.
4.1 Grupos de adolecentes.
crecimiento de las relaciones  Proyección de videos
narraciones.
 debates
4.2 Sentido de amistad dentro  Elaboro dibujos.
en los diferentes grupos de  Elaboración de carteleras.
 Publicación de trabajos
del grupo.
jóvenes.
 Escribo pequeños artículos.
 Lectura y análisis de realizados.
4.3 Identificación de conflictos  Observo y analizo figuras.
 Asumo tareas para mejorar documentos
 Elaboración de poemas y
en los adolecentes.
situaciones
que
generen  Interpretación
 Confronto opiniones
de pequeños escritos
4.4 Formas de negociación.
conflictos.
ilustraciones
 Realización de cuadros
 Escribo poemas.
4.5 Tipos de relaciones y  Elaboro caricaturas
 Manifiesto
interés
en  Elaboración de esquemas y comparativos.
salidas al conflicto.
 Realizo
cuadros conocer todo lo relacionado cuadros comparativos.
con la temática.
 Utilización de las Tic.
comparativos.
 Leo y analizo artículos de la
Constitución.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos
realizados.
 Presentación de carteleras.
 Afiches y textos escritos.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:










Libros de Constitución Política y Democracia – Grado 8°
Constitución Política de Colombia
Diccionarios
Constitución Política de Colombia
Manual de Convivencia
Afiches
Revistas
Videos
Televisor
DVD.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 8° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
GRADO: 9°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO:1
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: IDENTIDAD LOCAL Y GLOBAL
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Valorar las diferentes manifestaciones culturales de las regiones y su influencia en los procesos de identidad como colombianos.
 ESPECÍFICOS: Distinguir como roles, oficios y profesiones inciden en la identidad.
ESTÁNDARES:
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para país.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifico
los
procesos
mediante
las
cuales
el
territorio
colombiano asumió y se dividido en regiones.
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Rechazar las situaciones
de discriminación y exclusión social en el país;
comprendo sus posibles causas y las consecuencias
negativas para el país.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
los Reconozco los elementos fundamentales de la cultura urbana
elementos característicos de la cultura urbana.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Relacionar los diversos Reconozco los emblemas como elementos de significación cultural y referencia de identificación.
emblemas colombianos con las regiones.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Asumir una actitud frente Critico al actitud de los demás personas frente a la cultura campesina.
a la realidad de marginación de los campesinos en
Colombia.
COMPETENCIA LABORAL: Construir un símbolo que Publico mi trabajo en el periódico mural.
identifique plenamente a Colombia.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reflexionar sobre las Identifico las competencias humanas que debe tener el ciudadano.
obligaciones y competencias mínimas de un ciudadano.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
1. Identidad local y global.
 Hago reflexiones.
 Valoro
las
diversas  Trabajo en equipo
 Exposiciones
1.1 Identidad y regiones.
 Construyo un diccionario manifestaciones culturales de  Salida de campo.
 Elaboración de escritos.
1.2 La ciudad no transforma.
con modismos utilizados en las regiones colombianas.
 Elaboración de carteleras.
 debates
1.3 El campo, herencia de diferentes regiones del país.
 Aprecio el valor de la cultura  Elaboración
de  Publicación de trabajos
identidad.
 Realizo un collage en el como derecho básico de las diccionarios.
realizados.
1.4 La identidad y sus muestres las identidades personas.
 Realización de ensayos.
 Elaboración
de
manifestaciones
regionales del país.
diccionarios y collage.
 Análisis de documentos
1.5 Colombia, sus regiones y  realizo un ensayo crítico
 Comparación
de  Análisis de documentos e
emblemas.
 leo y analizo artículos de la
ilustraciones.
ilustración.
Constitución
 Análisis de canciones
 0bservo
y
analizo
 Elaboración de cuadros
ilustraciones.
comparativos.
 Confronto opiniones
 Proyección de videos.
 Escucho canciones
 Utilización de las Tic
 Realizo
cuadros
comparativos.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos
realizados.
 Presentación de carteleras.
 Afiches y textos escritos.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:





4 pliegos de papel ocular
1 vinilo azul
1 vinilo blanco
1 pincel
Pliegos de papel silueta en todos los colores.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 8° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
GRADO: 9°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 2
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: ENTIDADES TERRITORIALES
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Conocer la organización y las funciones de las entidades territoriales
 ESPECÍFICOS: Identificar las calidades y las atribuciones de los encargados de administrar las entidades territoriales.
ESTÁNDARES:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar críticamente los Asumo las actitudes y los valores democráticos en la vivencia y conocimiento de la entidad territorial.
elementos constituyentes de la democracia, los derechos
de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
la Comprendo la importancia de la función del gobernador del departamento
organización y funcionamiento básico del departamento.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Reconocer
al Comprendo algunas formas de participación democrática en el municipio y el departamento.
municipio como célula fundamental de la organización
estatal.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Asumir una posición crítica Asumo posiciones críticas frente a situaciones de discriminación.
frente a la situación de los territorios indígenas en
Colombia.
COMPETENCIA LABORAL: Realizar un ensayo con la Socializo mi trabajo frente al grupo.
temática “los jóvenes deben participar en la política”
COMPETENCIA CIUDADANA: Identificar las instituciones Promuevo el respeto hacia los derechos humanos en mi comunidad.
encargadas de difundir los derechos humanos.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
2. Entidades territoriales.
 Hago reflexiones.
 Valoro la importancia de los  Trabajo en equipo
 Exposiciones
2.1 El departamento
 Observo y analizo imágenes distritos especiales del país.
 Salida de campo.
 Publicación de trabajos
2.2 El municipio
 Valoro la importancia de la  Socializaciones
realizados.
 Confronto opiniones
2.3
Otras
entidades  Leo y analizo artículos de la llamada
descentralización  Exposiciones.
 Elaboración de escritos.
territoriales.
administrativa.
Constitución
 Análisis de escritos.
 Debates
2.4 Gestión municipal y  Redacto pequeños escritos
 Manifiesto
interés
en  Análisis de documentos
 Análisis de documentos e
participación ciudadana.
conocer
todo
lo
relacionado
ilustraciones
 Elaboro caricaturas.
 Proyección de videos.
con
la
temática.
 Escribo ensayos.
 Comparación
de  Textos escritos.
 Análisis de documentos
 Elaboro carteleras.
ilustraciones
 Confrontación
de
 Textos escritos.
opiniones.
 Elaboración de carteleras.
 Utilización de las Tic
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos
realizados.
 Presentación de carteleras.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:





4 pliegos de papel ocular
1 vinilo azul
1 vinilo blanco
1 pincel
Pliegos de papel silueta en todos los colores.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 9° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 9°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 3
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA A LAS LEYES.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Identificar los procedimientos para adelantar una reformar constitucional
 ESPECÍFICOS: Caracterizar el proceso a través del cual se forman las leyes.
ESTÁNDARES:
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Analizar críticamente los Comprendo las características del Estado de derecho y del Estado Social de derecho y su importancia para garantizar los
elementos constituyentes de la democracia, los derechos derechos ciudadanos.
de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar los cambios Distingo los aspectos básicos introducidos a la Constitución de 1911.
que sufrió la Constitución 1886 y los rasgos de la de 1991.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Establecer las etapas Sustento la importancia de las leyes en un Estado democrático.
para la formación de las leyes.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Usar estrategias creativas Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de las demás personas.
para generar opciones frente a decisiones colectivas.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar una cartelera con Publico mi trabajo en el periódico mural.
recortes de periódicos en donde se presenten proyectos
de ley que en estos momentos se estén presentando y
analiza en que etapa están y sus probabilidades de
convertirse en ley.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar el esfuerzo de la Analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos de los demás.
Constitución de 1991 para promover los derechos
humanos.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
3. De la Constitución Política a  Hago reflexiones.
Se evaluará a través de:
 Valoro las opciones que  Trabajo en equipo
 Exposiciones
las leyes.
 Leo y analizo artículos de la tiene el pueblo para ejercer el  Salida de campo.
 Publicación de trabajos  Exposiciones.
3.1
Las
reformas Constitución.
poder constituyente
realizados.
 Debates
 Socializaciones
constitucionales
 Realizo
cuadros  Valoro nuestra Constitución  Debates
 Elaboración de escritos.
 Pruebas escritas.
3.2 de 1886 a 1991
como promotora de la  Elaboración de carteleras
comparativos
 Análisis de escritos.
 Socializaciones.
3.3 El Estado social de  Elaboro carteleras
defensa de los Derechos  Proyección de videos.
 Análisis de documentos e  Publicación de trabajos
derecho
 Redacto pequeños informes Humanos.
ilustraciones
realizados.
 Redacción de informes
3.4 La formación de las leyes.

Aprecio
los
fundamentos
del
 Confronto opiniones
 Textos escritos.
 Presentación de carteleras.
 Exposiciones
Confrontación
de
opiniones
 Observo y analizo imágenes. Estado Social de Derecho.
 Cuadernos al día.
 Lectura y análisis de
Elaboración de carteleras.
 Escribo cuentos.
 Auoevaluación
documentos
Análisis
de
artículos
de
la
 Coevaluación
 Observación y análisis de
Constitución.
documentos
 Heteroevaluación.
 Observación y análisis de
imágenes
 Utilización de las Tic.
RECURSOS:





4 pliegos de papel ocular
1 vinilo azul
1 vinilo blanco
1 pincel
Pliegos de papel silueta en todos los colores.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 9° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 9°
I. H. S 1H
AÑO: 2012.
PERIODO: 4
BÁSICA SECUNDARIA X
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: GÉNERO Y CONFLICTO
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Analizar el surgimiento y la permanencia de conflictos entre hombres y mujeres
 ESPECÍFICOS: Observar algunas formas de comportamientos sociales que sirvan de referente para superar las relaciones de inequidad entre géneros.
ESTÁNDARES:
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Respeto
con
mis
actitudes,
todo
esfuerzo
que
busque
la equidad de géneros.
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Construir relaciones
pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en
mi comunidad y municipio.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar como las Identifico las raíces y los principales rasgos de los conflictos entre géneros.
relaciones de género han cambiado a través de la
historia.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Reconocer las Analizo el papel de los estereotipos en la significación de los roles, según el género.
características de los géneros en diferentes ámbitos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Asumir una posición crítica Asumo actividades de negociación frente a los conflictos de género.
frente a la cultura androcentrica.
COMPETENCIA LABORAL: Realizar una cartelera con Complemento las imágenes con frases críticas.
imágenes de hombres y de mujeres con diferentes
cualidades.
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconocer los tipos de Valoro el papel de la mujer en las diversas áreas de la vida de la sociedad.
discriminación que históricamente ha sufrido la mujer.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
4. Género y conflicto.
 Hago reflexiones
 Valoro el papel de la mujer  Trabajo en equipo
 Exposiciones
4.1 Identificación de género
 Consulto
y
selecciono en la sociedad actual.
 Salida de campo.
 Publicación de trabajos
4.2 Conflicto entre géneros.
información.
 Manifiesto
interés
en  Lectura y análisis de realizados.
4.3 Formas de negociación y  Elaboro carteleras.
conocer todo lo relacionado documentos
 Elaboración de escritos.
salidas al conflicto de  Redacto pequeños ensayos
con la temática.
 Proyección de videos.
 Análisis de escritos.
géneros.
 Observo y analizo imágenes
 Elaboración de carteleras.
 Análisis de documentos e
 Confronto opiniones
 Comparación
de ilustraciones
ilustraciones.
 Análisis de artículos de la
 Leo y analizo artículos de la
Constitución.
Constitución.
 Exposiciones
 Confrontación
de
 Debates
opiniones.
 Utilización de las Tic.
 Elaboración de carteleras.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos
realizados.
 Presentación de carteleras.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:





4 pliegos de papel ocular
1 vinilo azul
1 vinilo blanco
1 pincel
Pliegos de papel silueta en todos los colores.
BIBLIOGRAFÍA



Voz y voto: Constitución y Democracia Grado 9° - Editorial Norma.
Constitución Política de Colombia
Estándares básicos de competencia.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: ECONOMÍA Y POLÍTICA ASIGNATURA: ECONOMÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1 NOMBRE: QUE ES LA ECONOMÍA
GRADO: 10°
PERIODO: 1
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Comprender las ideas económicas que le permitan interpretar las noticias económicas con ciertas soltura.
 ESPECÍFICOS: Reconocer los factores que intervienen en la conformación de un sistema económico.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Describir la relación Reconozco a partir de mis necesidades el objeto de la economía.
existente entre las necesidades humanas y la economía.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Establecer relaciones Explico la forma en que se complementan los sectores de la economía.
entre los diferentes sectores económicos.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Evaluar la importancia del Planteo conclusiones en torno a la importancia del aporte mental para el desarrollo de la producción.
trabajo como impulsor clave de la producción.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar un inventario de los Socializo mi trabajo frente al grupo.
factores de producción que requieres para fundar una
fábrica de jugos de frutas en tu localidad.
COMPETENCIA CIUDADANA: Comprender que cuando se Comprendo que es un bien político y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi
actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos Municipio.
ara beneficio personal, se afectan todos los miembros de
la sociedad.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
2. Economía
 Consulto
y
selecciono  Valoro el papel que cumple  Trabajo en equipo
 Escribo un cuento sobre Se evaluará a través de:
2.1 Que es la economía
información.
la economía en el desarrollo  Salida de campo.
uno de los sectores de la  Exposiciones.
2.2 Objetivo de la economía
del
mundo
actual.
economía en el pasado y  Debates
 Realizo debates
 Elaboración de carteleras
2.3 Bienes económicos
describo al curso como  Pruebas escritas.
interés
en  Consultas
 Investigo
sobre
las  Manifiesto
2.4 Sectores y factores necesidades humanas y como conocer todo lo relacionado  Videos
sería mi vida en esa época.  Socializaciones.
productores.
con la temática.
 Describo en un cuento  Publicación de trabajos
se clasifica.
 Talleres en equipo
 Elaboro cuentos y realizo
 Observación
e sobre los sectores de la realizados.
economía en el futuro y  Presentación de carteleras.
pequeñas descripciones.
interpretación de imágenes
 Realizo
cuadros
 Elaboración de cuadros explicaría cuál de ellos sería  Cuadernos al día.
el más pujante.
comparativos.
comparativos.
 Auoevaluación
 Escribo
pequeños
 Realización de crucigramas  Hago exposiciones sobre  Coevaluación
argumentos.
 Lectura y análisis de los bienes económicos.
 Heteroevaluación.
 Socializaciones.
 Hago investigaciones.
documentos.
 Exposiciones.
 Utilización de las Tic.
 Análisis y conclusiones de
las actividades realizadas.
RECURSOS
 Libros de economía
 Diccionario
 Videos
 Afiches
 Revistas
 Periódicos
 Fotografías
 Entre otros
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11 – Editorial Santillana
 Legado 10 y 11 Introducción a las ciencias políticas y económicas – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: ECONOMÍA Y POLÍTICA ASIGNATURA: ECONOMÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2 NOMBRE: HISTORIA DE LA ECONOMÍA Y DE LAS IDEAS ECONÓMICAS
GRADO: 10°
PERIODO: 2
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES
 Valorar el desarrollo histórico de las ideas económicas para la comprensión de las relaciones entre las personas.
 ESPECÍFICOS: Identificar las principales corrientes de pensamientos y las categorías fundamentales de las ciencias económicas.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar la evolución Enuncio las diferencias existentes entre las distintas doctrinas económicas.
histórica de la ciencia económica.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Establezco algunas Analizo el impacto de estos modelos en mi región.
relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo
económico utilizados en Colombia y América.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Reflexionar sobre las Emito mi opinión acerca de la importancia de la economía para el ser humano.
alternativas que ofrece la economía para satisfacer las
necesidades humanas.
COMPETENCIA LABORAL:
COMPETENCIA CIUDADANA: Representa en una Realizo una exposición con las caricaturas e invito a otros cursos del colegio a presenciarla.
caricatura la situación actual de los diferentes sectores
sociales en encuentro país: jóvenes, padres de familia,
sacerdotes,
trabajadores
de
la
construcción,
profesionales, banqueros, trabajadores de la salud, etc.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
2. Historia de la economía y  Consulto información.
 Aprecio
las
ideas  Trabajo en equipo
 Sustentación
de
de las ideas económicas.
económicas y su influencia en  Salida de campo.
consultas.
 Realizo debates
2.1 Economía en la historia  Diseño caricaturas
mi vida cotidiana.
 Presentación
de
 Elaboración de carteleras
antigua.
carteleras.
 Hago recortes de revistas o  Manifiesto en conocer todo  Consultas
2.2 Economía en la Edad periódicos.
lo relacionado con la temática.  Videos
 Exposiciones
Media.
 Debates
 Realizo investigaciones
 Talleres en equipo
2.3 El desarrollo económico  Leo y analizo documentos
 Observación
e  Mesa redonda
en América.
 Análisis de videos
 Realizo trabajos de campo.
interpretación de imágenes
2.4 El mundo moderno.
 Elaboro carteleras
 Elaboración de cuadros  Análisis y conclusiones de
2.5 La era del Capitalismo
las actividades realizadas.
comparativos.
 Realizo
cuadros
2.6 Las ideas de la economía comparativos.
 Resolución de preguntas
socialista.
de
comprensión y análisis.
 Escribo textos.
2.7 La economía en el siglo XX
 Utilización de las Tic.
2.8 La globalización.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos
realizados.
 Presentación de carteleras.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS
 Libros de economía
 Diccionario
 Videos
 Afiches
 Revistas
 Periódicos
 Fotografías
 Entre otros
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11 – Editorial Santillana
 Legado 10 y 11 Introducción a las ciencias políticas y económicas – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: ECONOMÍA Y POLÍTICA ASIGNATURA: ECONOMÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 NOMBRE: HISTORIA DE LA ECONOMÍA Y DE LAS IDEAS ECONÓMICAS
GRADO: 10°
PERIODO: 3
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Reconocer las leyes del mercadeo y determinar su influencia en la vida cotidiana de las personas y las sociedades.
 ESPECÍFICOS: Comprender los elementos básicos que determinan el mercado, los factores que afectan la oferta y la demanda.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
los Explico el concepto de mercado como fundamento económico.
fundamentos del mercado.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Diferenciar los actores Explico las características que identifican tanto el productor como el comprador.
económicos del mercado.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Establecer criterios Defino algunas pautas para usar de manera más eficiente el dinero.
orientadores para el manejo adecuado del dinero.
COMPETENCIA LABORAL: Organizar un collage con las Saco conclusiones y las presento en una cartelera.
principales noticias que presentan en la sesión
económica del departamento.
COMPETENCIA CIUDADANA: Asumir una actitud crítica Promuevo campañas defendiendo el derecho de los consumidores.
frente a las alzas de precios de algunos productos en el
mercado.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
3. Microeconomía
 Hago consultas y organizo  Valoro el mercado como  Trabajo en equipo
 Sustentación
de
3.1 El dinero y el sistema un collage.
fundamento económico como  Salida de campo.
consultas.
bancario.
fundamento económico.
 Leo y analizo documentos.
 Presentación
de
 Elaboración de carteleras
3.2 El mercado
 Aprecio las leyes del  Consultas
carteleras.
 Hago debates
3.3 La oferta y la demanda
mercado y determina su  Videos
 Exposiciones
 Realizo resúmenes
3.4 La competencia
influencia
en
mi
vida
 Debates
 Hago investigaciones.
 Talleres en equipo
3.5 Clases de competencia.
cotidiana.
 Lectura y análisis de  Mesa redonda
 Manifiesto en conocer todo documentos.
 Proyección de videos
lo relacionado con la temática.  Observación
e  Análisis y conclusiones de
las actividades realizadas.
interpretación de imágenes.
 Resolución de preguntas
de comprensión y análisis.
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Publicación de trabajos
realizados.
 Presentación de carteleras.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS
 Libros de economía
 Diccionario
 Videos
 Afiches
 Revistas
 Periódicos
 Fotografías
 Entre otros
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11 – Editorial Santillana
 Legado 10 y 11 Introducción a las ciencias políticas y económicas – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: ECONOMÍA Y POLÍTICA ASIGNATURA: ECONOMÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4 NOMBRE: MACROECONOMÍA
GRADO: 10°
PERIODO: 4
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Interpretar el significado de los indicadores básicos de la economía de tal forma que le permita acercarse a un entendimiento responsable de los problemas económicos del país.
 ESPECÍFICOS: Identificar los principales problemas macroeconómicos que tiene el país.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
las Establezco los efectos que han producido la inflación en el último año sobre la capacidad de compra de mi familia.
manifestaciones de los procesos inflacionarios.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Reconocer los efectos Explico el problema de la reducción del consumo a partir del crecimiento de la inflación.
de la inflación y la deflación sobre consumo.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Examinar los efectos que Elaboro proyecciones de las posibilidades de consumo de un trabajador que devenga el salario mínimo.
tiene la inflación sobre los ingresos de los trabajadores.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar un cuadro: En la Reflexiono y escribo conclusiones de ese paralelo.
primera columna anota el monto del salario mínimo y las
necesidades básicas que puede tener un trabajador
casado y con un hijo, en la segunda escribe el total del
dinero que recibe y en que lo gasta.
COMPETENCIA CIUDADANA:
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
4. Macroeconomía
 Consulto
y
selecciono  Manifiesto
interés
en  Trabajo en equipo
 Sustentación
de Se evaluará a través de:
4.1 La inflación.
información.
conocer todo lo relacionado  Salida de campo.
consultas.
 Exposiciones.
4.2 Causas y consecuencias de  Realizo investigaciones
con la temática.
 Presentación
de  Debates
 Elaboración de carteleras
la inflación.
carteleras.
 Utilizo herramientas de las  Valoro las políticas del  Consultas
 Pruebas escritas.
4.3 Clases de inflación.
diferentes disciplinas de las gobierno para reducir el  Videos
 Exposiciones
 Socializaciones.
4.4 El desempleo
ciencias sociales para analizar empleo.
 Debates
 Publicación de trabajos
 Talleres en equipo
4.5 Causas del desempleo.
la información.
realizados.
 Lectura y análisis de  Mesa redonda
4.6 Políticas de reducción del  Leo y analizo documentos.
 Proyección de videos
 Presentación de carteleras.
documentos.
desempleo.
 Hago trabajos de campo.
 Observación
e  Análisis y conclusiones de  Cuadernos al día.
 Elaboro carteleras.
las actividades realizadas.
interpretación de imágenes.
 Auoevaluación
 Realizo
cuadros
 Resolución de preguntas
 Coevaluación
comparativos.
de comprensión y análisis.
 Heteroevaluación.
 Escribo
textos
 Utilización de las Tic.
socioconclusiones.
RECURSOS
 Libros de economía
 Diccionario
 Videos
 Afiches
 Revistas
 Periódicos
 Fotografías
 Entre otros
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11 – Editorial Santillana
 Legado 10 y 11 Introducción a las ciencias políticas y económicas – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 11°
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2
PERIODO: 2
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: LA PREGUNTA POR EL HOMBRE Y SU HISTORIA
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Comprender la naturaleza y la utilidad de la actividad filosófica mediante el estudio de las herramientas de reflexión más comunes para su práctica.
 ESPECÍFICOS: Reflexionar críticamente sobre los interrogantes fundamentales del ser humano a lo largo de la historia.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reflexionar
críticamente
sobre
los
interrogantes
fundamentales del ser humano a lo largo de la historia
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Comprender algunas de
las posibilidades y problemas que desde la diversión
natural, cultural y ética del ser humano plantea la
filosofía.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Caracterizar el proceso Conceptualizar los diferentes postulados éticos y antropológicos propuestos por reconocidos filósofos.
por el cual el ser humano ha llegado a ser persona desde
una reflexión antropológica.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Argumentar Discernir con criterios propios los temas filosóficos que le sirven para su vida.
críticamente desde la reflexión filosófica, la realidad del
ser humano y sus relaciones con la naturaleza y con los
otros.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas de Inferir ideas generales que subyacen a situaciones o textos filosóficos en torno a la verdad, la libertad y las relaciones en una
cambio frente a los dilemas éticos presentes en la problemática
sociedad actual, reflexionando críticamente.
COMPETENCIA LABORAL: Tomar una posición, Promueve un sentido crítico frente a los planteamientos propios y ajenos y frente a situaciones personales y sociales.
sustentarla y difundirla cuando las circunstancias lo
ameriten.
COMPETENCIA CIUDADANA:
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
- La pregunta por el hombre  Clasifica
fuentes
de  Adopta actitudes positivas  Guías
 Desarrollo
de
temas Se evaluará a través de:
en la historia del movimiento información.
frente a una sociedad en  Talleres
desarrollados en guías y  Exposiciones.
filosófico.
talleres.
 Conceptualiza, caracteriza y continuo cambio.
 Debates
 Consultas
- La perspectiva cristiana
aplica definiciones filosóficas.
 Es consciente de la unidad  Reflexiones filosóficas
 Explicación de temas  Pruebas escritas.
La
perspectiva  Evalúa diferentes criterios que debe construir el hombre  Ejercicios argumentativos.
consultados.
 Socializaciones.
cosmocentrica.
sobre la pregunta por el con la naturaleza.
 Toma de posición ante  Publicación de trabajos
 Lecturas y análisis
- La perspectiva teocéntrica.
hombre.
 Valora la importancia de  Trabajos en equipo
cualquier
argumento realizados.
La
perspectiva  Autorreflexiona sobre sus aprovechar el tiempo en sus  Encuestas
presentado.
 Presentación de carteleras.
antropocéntrica
propios
errores
como actividades académicas.

Críticas
valorativas
frente
 Cuadernos al día.
 Entrevistas.
- Perspectiva contemporánea. oportunidad de aprendizaje.
 Valora la importancia de
a diversos pensamientos  Auoevaluación
Perspectiva
antropológica  Propone alternativas de clasificar
para
tomar
filosóficos.
 Coevaluación
desde latinoamerica.
cambio algunas actitudes del decisiones adecuadas.
 Realización de trabajos  Heteroevaluación.
hombre con el mundo que le  Expresa posiciones frente a
originados.
rodea.
problemas
personales,
sociales, culturales, de índole
filosófico.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 11°
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3
PERIODO: 3
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: EL HOMBRE EN BÚSQUEDA DE SENTIDO.
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Reflexionar críticamente sobre el hombre que está en continúa búsqueda de sentido y reconocer por qué en un ser que trasciende.
 ESPECÍFICOS: Comprender que la sociedad en que vivimos puede ser mejor si desarrollamos la dimensión espiritual del ser humano.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Explicar el surgimiento,
desarrollo y sentido del hombre, en función de la vida
cotidiana, explicando cómo este presenta una tendencia
o establecer proyectos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar más allá de
las diferentes conceptos conocidos o que están a su
alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la
vida.
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Argumentar
críticamente el sentido de la experiencia religiosa desde
un análisis hermenéutico y fenomenológico.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce que el hombre es un ser que debe realizarse como persona a través de su proyecto de vida.
Reconoce los grandes cuestionamientos del fenómeno religioso y estético, más allá de las diferentes respuestas conocidas en
su medio.
Explica el hecho religioso y la experiencia estética , teniendo en cuentas las vivencias personales propias y de los demás.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas de Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición crítica frente a los diversas manifestaciones religiosas y
cambio frente a la visión dogmática de algunas religiosas estéticas de su entorno.
en sus ideologías.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar conscientemente el Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión de situaciones de orden personal, familiar, social, político y cultural
plan y el curso de acción para lograr un propósito
(proyecto de vida)
COMPETENCIA CIUDADANA:
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
- La experiencia estética: El  Busco
y
selecciono  Produce textos con estilo  Guías
 Desarrollo de guías y Se evaluará a través de:
arte y la belleza.
información.
personal.
talleres.
 Exposiciones.
 Talleres
a) La belleza
 Comparo textos escritos con  Se expresa argumentando  Consultas cibernéticas
 Socialización de consultas.  Debates
b) La actitud estética.
ejemplos cotidianos.
críticamente
sus
propias  Trabajos de campo
 Presentación
 Pruebas escritas.
c) El sentido estético.
consideraciones filosóficas.
 Realizo cuestionarios.
organizadora de trabajos  Socializaciones.
 Lecturas comentadas
- Sentido de la existencia y  Aplico
cuestionarios
a  Es autónomo en sus  Reflexiones personales y realizados.
 Publicación de trabajos
experiencia religiosa.
compañeros y maestros sobre argumentaciones.
 Sustentaciones
de realizados.
grupales.
a) La pregunta por el sentido proyectos de vida.
trabajos.
 Es
receptivo
con
la
 Presentación de carteleras.
de la existencia.
información que recibe.
 Análisis claros de temas  Cuadernos al día.
b) La experiencia religiosa.
 Valora la importancia de
originados.
 Auoevaluación
- Visión general de la filosofía
tomar decisiones.
 Coevaluación
de la religión.
 Piensa antes de hablar y
 Heteroevaluación.
a) El mundo de las religiones
actuar.
b)
Algunos
fenómenos
 Aplica los resultados de
importantes.
reflexiones filosóficas sobre el
c) El hombre como ser que
sentido de la vida.
trasciende.
 Cree en su capacidad
creadora innovadora.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 10°
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3
PERIODO: 3
I. H. S 2 H
T. P. U= 20 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: EL HOMBRE EN BÚSQUEDA DE SENTIDO.
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Reconocer la influencia del pensamiento cosmológico sobre la filosofía y la ciencia en una época determinada.
ESPECÍFICOS: Desarrollar habilidades básicas para comprender e interpretar críticamente problemas filosóficos relevantes, relacionándolas con las pruebas que al respeto han desarrollado las principales
filósofos.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
los
problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y
la finalidad del universo.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Relaciona el problema
de la existencia de los entes universales y el problema de
la existencia y naturaleza de un mundo externo
independiente del sujeto que lo conoce.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptualizo ideas claras de los principales temas del ámbito metafísico de sus representantes y de sus obras
fundamentales.
Comprendo las principales preguntas que siempre han cuestionado al ser humano sobre la realidad que lo rodea y algunas de
las respuestas más significativas que se han dado al respecto.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas de Aplico en mi vida cotidiana y educativa acciones innovadoras como frutas de mi libertad y como práctica de la habilidad para
cambio frente a los condicionamientos de su libertad deducir.
que vive el hombre contemporáneo en sus ideologías.
COMPETENCIA LABORAL: Realizar un pequeño trabajo Explico y sustento mi investigación frente al curso.
de investigación en el que te enfrentaras a la necesidad
de interpretar la información que encuentres en la
realidad.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar las ideas y los Asumo posiciones de respeto frente a las opiniones de los demás.
trabajos de los compañeros (as)
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
3. La realidad
Socialización.
Se evaluará a través de:
 Hago definiciones
 Manifiesto
libertad
de  Guías
3.1 Cosmología: La naturaleza  Consulto información
Sustentación de consultas.
espíritu y capacidad reflexiva  Trabajo en equipo
 Exposiciones.
3.2 Ontología: El ser
para tomar posición crítica  Elaboración
 Debates
 Analizo e interpreto textos.
de Exposiciones
3.3 Ontología: Dios.
Interpretación
de
textos
frente
a
la
realidad.
ideogramas.
 Pruebas escritas.
 Comparo y sustento textos
filosóficos.
 Valoro
el
trabajo  Consultas
filosóficos.
 Socializaciones.
Análisis de videos.
cooperativo, respetando la  Talleres
 Elaboro argumentos.
 Cuadernos al día.
Resuelvo
crucigramas.
opinión
de
mis
compañeros.
 Realizo reflexiones
 Exposiciones
 Auoevaluación
 Valoro la importancia del  Lectura y análisis de textos Desarrollo la habilidad de  Coevaluación
 Hago investigaciones
deducir a través del análisis  Heteroevaluación.
 Observo
e
interpreto deducir para expresar mi filosóficos.
de textos filosóficos.
pensamiento en forma libre  Reflexiones filosóficas
imágenes.
Análisis y conclusiones de
 Elaboro un vocabulario con como resultado de una  Proyección de videos.
las actividades realizadas.
reflexión autónoma.
la temática vista.
 Ejercicios argumentativos
Publicación de trabajos
 Elaboro murales
realizados.
 Utilización de las Tic.
RECURSOS:





Textos de filosofía
Diccionarios filosóficos
Videos
Afiches
Entre otrps
BIBLIOGRAFÍA





Filosofía I: Editorial Santillana
Filosofía 10° Aprender a filosofar con competencias – Editorial Paulinas
Filosofía 10° Educar Editores
Pensemos 10° Filosofía – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 10°
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4
PERIODO: 4
I. H. S 2 H
T. P. U= 20 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: EL SER HUMANO
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Conocer las causas del comportamiento humano, para poder comprenderse así mismo y comprenderse así mismo, aceptar, valorar y ayudar a los semejantes.
ESPECÍFICOS: Reconocer la necesidad de una ciencia que explique el comportamiento y algunas peculiaridades.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Definir la psicología y Identifica los principales conceptos de la psicología filosófica y su vigencia.
clasificar los campos que comprende.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Reconocer los Conoce las respuestas que se han dado a la pregunta fundamental de la antropología filosófica.
aspectos generales de la antropología científica, física y
cultural.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas de Evalúo con criterios propios los temas filosóficos que me sirvan para mi vida
cambio frente a las condicionamientos de su libertad
que vive el hombre contemporáneo.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar una cartelera sobre la Saco conclusiones y socializo mi trabajo en el aula de clase.
evolución del ser humano.
COMPETENCIA CIUDADANA: Valorar las ideas y los Asumo posiciones de respeto frente a las opiniones de los demás.
trabajos de los compañeros (as)
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
4. El Ser humano.
Socialización.
 Consulto información.
 Adopto
una
posición  Trabajo en equipo
4.1 Psicología: la mente.
personal y razonada frente a  Elaboración
 Hago reflexiones
de Sustentación de consultas.
4.2 Antropología filosófica: El  Analizo textos filosóficos.
Exposiciones
los temas trazados.
ideogramas.
hombre
Interpretación de textos
 Valoro la importancia de  Consultas
 Realizo investigaciones
filosóficos.
comparar
y
contrastar
para

Talleres
 Organizo debates
Análisis de videos.
tomar decisiones adecuadas.
 Exposiciones
 Elaboro ideogramas.
 Valoro y tomo conciencia de  Lectura y análisis de textos Resuelvo crucigramas.
 Confronto opiniones.
Desarrollo la habilidad de
la importancia de aprovechar filosóficos.
 Elaboro argumentos
deducir a través del análisis
 Observo
e
interpreto el tiempo en las actividades  Reflexiones filosóficas
de textos filosóficos.
académicas.
 Proyección de videos.
imágenes.
Análisis y conclusiones de
 Ejercicios argumentativos
 Resuelvo crucigramas
las actividades realizadas.
 Elaboro murales
 Elaboro un vocabulario con
Publicación de trabajos
la temática vista.
 Utilización de las Tic.
realizados.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Socializaciones.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS:





Textos de filosofía
Diccionarios filosóficos
Videos
Afiches
Entre otrps
BIBLIOGRAFÍA





Filosofía I: Editorial Santillana
Filosofía 10° Aprender a filosofar con competencias – Editorial Paulinas
Filosofía 10° Educar Editores
Pensemos 10° Filosofía – Editorial Voluntad.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLÍTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
GRADO: 11°
PERIODO: 1
I. H. S 2 H
T. P. U= 20 H
NOMBRE: LA POLÍTICA
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Valorar los elementos éticos que idealmente orientan el ejercicio de la política
ESPECÍFICOS: Reflexionar sobre el fundamento de validez del poder en la sociedad contemporánea.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Comprender la Defino la política a partir de su significación para la convivencia.
dimensión social del concepto de política.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Reconstruir la Comparo la génesis del gobierno clásico, como realidad natural y del moderno, como realidad articular.
explicación del origen de los gobiernos en dos momentos
históricos diferentes.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Reflexionar sobre la Cuestiono la legitimidad de las formas de poder que se ejercen cotidianamente.
naturaleza del poder y su relación con la voluntad
individual y colectivo.
COMPETENCIA LABORAL: Realizar un paralelo entre la Saco conclusiones y las socializo con el grupo.
estructura del gobierno con la organización del colegio.
COMPETENCIA CIUDADANA: Apreciar los valores que Respeto diferentes postura frente a los ideales políticos.
han alimentando el pensamiento político en diferentes
épocas.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
1. Política
Consulto información.
 Muestro
interés
en  Trabajo en equipo
 Socialización.
1.1 La política
Leo y analizo algunos establecer
relaciones
de  Salida de campo.
 Sustentación de consultas
1.2 Poder, autoridad y capítulos y versículos de la equidad con mis compañeros.  Elaboración de carteleras.
 Exposiciones.
gobierno.
Biblia.
 Asumo una actitud de  Consultas.
 Debates
1.3 Formas de gobierno y  Leo y analizo documentos.
curiosidad por conocer el  Videos.
 Mesa redonda
poder.
 Hago reflexiones
origen de la política.
 Talleres grupales
 Análisis de video
 Hago cuadros comparativos.
 Lectura y análisis de  Análisis y conclusiones de
 Hago dibujos.
documentos.
las actividades realizadas.
 Elaboro carteleras
 Lectura y análisis de
 Escribo pequeños ensayos.
algunos capítulos de la
 Confronto opiniones.
Biblia.
 Elaboración de cuadros
comparativos.
 Exposiciones.
 Debates.
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Interpretación y análisis de
imágenes.
 Mesa redonda.
 Socializaciones.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS
 Libros de ciencias Políticas.
 Diccionarios
 Revistas
 Fotografías
 Videos
 DVD
 Afiches
 Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11°- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11° - Editorial Santillana
 Legado 10° y 11° Introducción a las Ciencias Políticas y económicas Editorial Voluntad
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLÍTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2
GRADO: 11°
PERIODO: 2
I. H. S 2 H
T. P. U= 10 H
NOMBRE: QUE ES EL ESTADO
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Identificar los procesos por los que se formó el Estado en Europa y en Hispanoamérica
ESPECÍFICOS: Reconocer los elementos históricos que influyeron en la formación de las instituciones políticas colombianas.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identifico las diferentes Comprendo el significado del Estado como poder, territorio, nación e institución de relaciones sociopolíticas.
formas y concepciones del Estado y sus características
modernas.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Reconstruir los Reconozco como se caracteriza el Estado en el siglo XIX y cómo se descentraliza a finales del siglo XX
procesos de formación del Estado colombiano.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Reflexionar sobre la Cuestiono la pasividad política y propongo alternativas para superarla.
actitud de los ciudadanos ante la política.
COMPETENCIA LABORAL: Diseñar una caricatura sobre el Publico mi trabajo en el periódico mural.
Estado colombiano.
COMPETENCIA CIUDADANA: Asumir una posición ética Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos políticos.
frente a situaciones de discriminación ante posiciones
ideológicas y propongo mecanismos para cambiar esta
situación.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
2. Que es el Estado.
 Consulto información.
 Valoro las implicaciones de  Trabajo en equipo
 Socialización.
2.1 El Estado
la secularización del Estado.
 Leo y analizo documentos
 Salida de campo.
 Sustentación de consultas
2.2 El Estado colombiano
 Cuestiono sobre la actitud  Elaboración de carteleras.
 Hago reflexiones
 Exposiciones.
2.3 Política y Políticas.
de los ciudadanos ante la  Consultas.
 Elaboro carteleras
 Debates
política.
 Diseño caricaturas
 Videos.
 Mesa redonda
 Leo y analizo artículos de la  Evalúo la capacidad del  Talleres grupales
 Análisis de video
Estado
para
solucionar
Constitución
 Lectura y análisis de  Publicación de trabajos
necesidades sociales.
 Hago comparaciones
documentos..
realizados.
 Escribo ensayos
 Elaboración de cuadros  Análisis de imágenes
comparativos.
 Observo
e
interpreto
 Análisis y conclusiones de
imágenes.
 Exposiciones.
las actividades realizadas.
 Debates.
 Utilización de las Tic.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Pruebas escritas.
 Interpretación y análisis de
imágenes.
 Mesa redonda.
 Interpretación y análisis de
imágenes.
 Socializaciones.
 Cuadernos al día.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
RECURSOS
 Libros de ciencias Políticas.
 Diccionarios
 Revistas
 Fotografías
 Videos
 DVD
 Afiches
 Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11°- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11° - Editorial Santillana
 Legado 10° y 11° Introducción a las Ciencias Políticas y económicas Editorial Voluntad
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLÍTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
GRADO: 11°
PERIODO: 3
I. H. S 2 H
T. P. U= 10 H
NOMBRE: PENSAMIENTO POLÍTICO
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Identificar el objeto del que se ocupa el pensamiento político.
ESPECÍFICOS: Identificar las principales directrices ideológicas del pensamiento político colombiano.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA:
Identificar
los Relaciono y diferencio las características del pensamiento político antiguo, moderno y contemporáneo.
momentos históricos del pensamiento político.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Distinguir los tipos de Explico la relación entre Estado y sociedad desde el intervencionismo y la desregulación actual.
relación entre sociedad y Estado.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Reflexionar sobre la Examino la importancia que tiene hoy un pensamiento político que cuestione los presupuestos neoliberales.
posibilidad de ideales políticos alternos al imperante.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar un reportaje sobre las Socializo mi trabajo frente al salón y lo publico.
condiciones de las derechas actuales. Ilústralos con los
recortes de prensa que hayan consultado.
COMPETENCIA CIUDADANA: Apreciar los valores que Respeto diferentes posturas frente a los ideales políticos.
han alimentando el pensamiento político en diferentes
épocas.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
3. Pensamiento político.
Se evaluará a través de:
 Consulto información.
 Valoro diferentes idearios  Trabajo en equipo
 Socialización.
3.1. Pensamiento político.
políticos.
 Leo y analizo documentos.
 Salida de campo.
 Sustentación de consultas  Exposiciones.
3.2 Pensamiento político  Leo y analizo artículos de la  Manifiesto
interés
en  Elaboración de carteleras.
 Debates
 Exposiciones.
colombiano.
conocer todo lo relacionado  Consultas.
Constitución.
 Pruebas escritas.
 Debates
con la temática.
 Hago reflexiones.
 Interpretación y análisis de
 Videos.
 Mesa redonda
 Aprecio los valores que han  Talleres grupales
imágenes.
 Elaboro carteleras
 Debates
alimentado
el
pensamiento
 Mesa redonda.
 Confronto opiniones.
 Lectura y análisis de  Análisis de documentos.
 Observo
e
interpreto político.
documentos.
 Publicación de trabajos  Socializaciones.
imágenes.
 Cuadernos al día.
 Lectura y análisis de realizados.
algunos de la Constitución  Interpretación y análisis  Auoevaluación
 Elaboro carteleras.
Política
 Observo
e
interpreto
de imágenes.
 Coevaluación
imágenes.
 Elaboración de cuadros  Análisis y conclusiones de  Heteroevaluación.
comparativos.
 Elaboro
cuadros
las actividades realizadas.
comparativos.
 Exposiciones.
 Debates.
 Utilización de las Tic.
RECURSOS
 Libros de ciencias Políticas.
 Diccionarios
 Revistas
 Fotografías
 Videos
 DVD
 Afiches
 Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11°- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11° - Editorial Santillana
 Legado 10° y 11° Introducción a las Ciencias Políticas y económicas Editorial Voluntad
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
MEDIA ACADÉMICA X
ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLÍTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4
GRADO: 11°
PERIODO: 4
I. H. S 2 H
T. P. U= 10 H
NOMBRE: SOCIEDAD CIVIL
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Analizar la relación entre ciudadanía, sociedad civil y política.
ESPECÍFICOS: Brindar elementos comprensivos para la integración de las prácticas ciudadanas y civiles ala vida cotidiana.
COMPETENCIAS:
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Comprender el Defino que es sociedad civil.
concepto de sociedad civil.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Relacionar los Relaciono los conceptos de sociedad civil, Estado y sociedad política.
elementos que concurren en el origen de la sociedad civil.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Evaluar el individualismo y Contrasto críticamente el individualismo liberal y una concepción más comunitaria de las relaciones sociales.
el peso de los vínculos comunitarios en la vida social.
COMPETENCIA LABORAL: Escribir una propuesta sobre Presento la propuesta en el salón de clases.
los conocimientos que debe tener un profesional en
cualquier área para trasmitir adecuadamente los valores.
COMPETENCIA CIUDADANA: Asumir una posición crítica Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
frente a situaciones de discriminación ante posiciones
ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas
situaciones.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
4. Sociedad Civil.
Se evaluará a través de:
 Consulto información
 Valoro el aporte de la  Trabajo en equipo
 Socialización.
4.1 Sociedad Civil
sociedad
civil
en
la  Salida de campo.
 Hago reflexiones.
 Sustentación de consultas  Exposiciones.
4.2 Libertad y sociedad civil.
participación ciudadana.
 Debates
 Leo y analizo documentos.
 Elaboración de carteleras.
 Exposiciones.
4.3 Sociedad Civil y Estado.
 Manifiesto
interés
en  Consultas.
 Pruebas escritas.
 Organizo debates
 Debates
conocer todo lo relacionado  Videos.
 Publicación de trabajos
 Confronto opiniones
 Mesa redonda
con
la
temática.
realizados.
 Elaboro
cuadros
 Talleres grupales
 Debates
 Aprecio
el
trabajo  Lectura y análisis de  Análisis de documentos.
 Mesa redonda.
comparativos.
 Observo
e
interpreto cooperativo respetando la documentos.
 Publicación de trabajos  Socializaciones.
opinión de mis compañeros.
imágenes
 Cuadernos al día.
 Lectura y análisis de realizados.
algunos de la Constitución  Interpretación y análisis  Auoevaluación
 Elaboro carteleras
Política
de imágenes.
 Coevaluación
 Elaboración de cuadros  Análisis y conclusiones de  Heteroevaluación.
comparativos.
las actividades realizadas.
 Exposiciones.
 Debates.
 Utilización de las Tic.
RECURSOS
 Libros de ciencias políticas
 Diccionarios
 Revistas
 Fotografías
 Videos
 DVD
 Afiches
 Entre otros.
BIBLIOGRAFÍA
 Economía y política 10 y 11°- Grupo Editorial Norma
 Economía y política 10 y 11° - Editorial Santillana
 Legado 10° y 11° Introducción a las Ciencias Políticas y económicas Editorial Voluntad
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 11°
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1
PERIODO: 1
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: EPISTEMOLOGÍA Y GNOSEOLOGÍA
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS
GENERALES: Evaluar la importancia de la reflexión epistemología para las Ciencias Contemporáneas
 ESPECÍFICOS: Determinar los diferentes tipos de epistemologías que se presentan hoy en día.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Infiero
conceptos
filosóficos
por
medio
del
análisis
de textos en torno a las categorías de verdad y conocimiento.
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Reflexionar críticamente
sobre el problema filosófico del conocimiento y de la
verdad, en la Constitución y realización del ser humano.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Conceptualizar los Razono críticamente, interpreta, analiza y propone textos argumentativos sólidos, partiendo de postulados filosóficos.
diferentes postulados gnoseológicos y epistemológicos
propuestos por reconocidos filosóficos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Analizar las relaciones Establezco con criterios propios diferencias en los distintos niveles de conocimiento que me sirvan para la vida.
entre las ciencias como estructuralidad desarrollada del
conocimiento, partiendo de la realidad existencial y
concepto de la vida del ser humano.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Propone formas de Aplica los conocimientos filosóficos para la reflexión personal y social.
transferir conocimientos adquiridos a otros contextos
como proyección de un pensamiento organizado.
COMPETENCIA LABORAL: Elaborar un diccionario con los Recolecto, clasifico y registro información.
términos desconocidos o nuevos encontrados en el
desarrollo del tema.
COMPETENCIA
CIUDADANA:
Respeta
las Asumo una actitud de respeto ante las ideas ajenas.
argumentaciones, la palabra y el pensamiento de los
otros.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
- La gnoseología
 Indago sobre las teorías del  Valoro los elementos del  Guías
 Desarrollo de guías y
- Elementos del proceso conocimiento.
proceso cognitivo.
talleres.
 Talleres
cognitivo.
 Explico temas filosóficos y  Expreso mis consideraciones  Consultas
 Socializaciones
de
- Historia de la Gnoseología.
sus respectivos valores.
filosóficas.
trabajos realizados.
 Reflexiones filosóficas
- Kant y el problema del  Elaboro diccionarios
 Aprecio
nociones  Ejercicios argumentativos.
 Construcción
de
conocimiento.
epistemológicas.
conceptos
y
argumentos.
 Realizo comparaciones o
 Lecturas y análisis
- La verdad
paralelos
con
temas  Valoro la evolución del  Trabajos en equipo
 Realizo
cuadros
- Clases de conocimiento propuestos.
conocimiento.
comparativos.
 Encuestas
humano.
 Reflexiono sobre el avance  Desarrollo el sentido crítico  Entrevistas.
 Interpreto textos.
- Epistemología: nociones de las ciencias.
constructivo.
 Analizo información.
 Utilización de las Tic.
generales.
 Creo hipótesis
 Respeto y acepto las
- Utilidad de las ciencias.
diferencias.
 Redacto textos cortos
Características
del  Elaboro y aplico encuestas.
 Aplico los conocimientos
conocimiento científico.
adquiridos a mi vida cotidiana.
 Realizo dramatizaciones.
- Clasificación de las ciencias.
PROCESOS EVALUATIVOS
Se evaluará a través de:
 Exposiciones.
 Debates
 Foros
 Participación en clases
 Sustentaciones
 Evaluación escrita y orales.
 Pruebas escritas.
 Auoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación.
PLAN DE ASIGNATURA
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA CERROS DE COSTA RICA
NIVELES: PRE –ESCOLAR X
ÁREA: FILOSOFÍA
GRADO: 11°
BÁSICA PRIMARIA X
BÁSICA SECUNDARIA X
ASIGNATURA: FILOSOFÍA UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4
PERIODO: 4
I. H. S 1H
T. P. U= 10 H
MEDIA ACADÉMICA X
NOMBRE: LA ACCIÓN HUMANA
AÑO: 2012.
DOCENTE (S) FACILITADOR (ES): GREY FRANCISCO VERGARA DIAZ
OBJETIVOS Comprender que en toda acción humana están implícitas una concepción del mundo, una toma de posición frente a los valores.
 ESPECÍFICOS: Reflexionar sobre algunas teorías y conceptos fundamentales de origen ético y moral.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 COMPETENCIA DISCIPLINARIA: Comprender de manera Determino la incidencia que tienen en la sociedad, la cultura y la autonomía moral.
razonada temas fundamentales como la felicidad, la
libertad y el bien y los problemas morales que ponen en
entredicho la importancia de los valores.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Establecer la relación Establezco similitudes y diferencias entre ética y moral, abordando temas como: La felicidad, la libertad, el bien y la virtud
existente entre ética y moral a partir del objeto de
estudio de cada una.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Argumentar con Reflexiono sobre la incidencia de la ciencia en la vida del hombre, las situaciones de pobreza y el valor de la vida.
criterios propios los problemas morales implicados en la
experimentación científica, la pobreza y otras realidades
cotidianas.
COMPETENCIAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PROPOSITIVA: Proponer alternativas de Analizo la importancia de la libertad y de la autonomía de las acciones y decisiones que el ser humano toma y asume en su vida.
cambio frente a la problemática ético-moral actual,
reflexionado críticamente ante los proyectos científicos.
COMPETENCIA LABORAL: Revisar el concepto de libertad Redacto o modifico los conceptos que tengo sobre libertad y autonomía con base en mi realidad personal y social.
y de autonomía a la voz de hechos y circunstancias que
enmarcan tu vida cotidiana.
COMPETENCIA CIUDADANA: Ser sensible y valorar los Reflexiono desde la ética, la importancia que tiene para el hombre el construirse como ciudadano.
sentimientos y el nivel de conocimiento de los demás.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER
HACER
SER
DE ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE
1 Ética general
 Leo textos filosóficos.
 Soy autónomo en sus  Guías
 Desarrollo de guías y Se evaluará a través de:
- Ética y moral
talleres.
 Exposiciones.
 Reflexiono y discuto con mis argumentaciones.
 Talleres
- La felicidad
compañeros temas éticos y  Vivencio la ética y la moral
 Manejos de conceptos  Debates
 Consultas
- La libertad
morales.
propios del tema,
 Expreso mis ideas en forma  Trabajo en equipo.
 Mesa redonda
 Realizo encuestas
lógica.
 Análisis de videos
 Análisis y socializaciones
 Cuestionarios.
2. Ética aplicada.
 Tomo apuntes.
 Aprecio los elementos éticos  Lecturas filosóficas.
 Socialización de trabajos  Pruebas escritas y orales.
- El aborto eutanasia.
en mi persona y los demás.
realizados.
 Organizo foros.
 Auoevaluación
- Somos responsables de los  Elaboro glosario
 Asumo
actitudes
de
 Aplicación
de  Coevaluación
demás
solidaridad,
sinceridad
y
cuestionarios.
 Elaboro ensayos.
 Heteroevaluación.
. La ética y el progreso  Confronto opiniones.
honestidad.
 Comentarios de lecturas
técnico.
 Oriento mi cotidianidad con
realizadas.
 Realizo simulacros
3. Filosofía política
 Análisis de encuestas.
 Produzco diferentes tipos de principios y valores.
- La justicia

Aplico
los
resultados
de
mis
textos.
- La libertad política.
reflexiones.
- La democracia
- El Estado.
.