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30-4-2015
MALLA DEL
CICLO 1 Y 2
ETICA Y
VALORES
IE
Logo de su colegio
Imagen del Área
LOGO DE SU COLEGIO
MALLA AREA ETICA Y VALORES
CER EL ESPINAL – SEDE RIOCHICO
NOMBRE DEL DOCENTE: NELLY EMILIA LOPERA GARCIA
AREA
ASIGNATURA
CICLO
CICLO 2
ETICA Y VALORES
AÑO VERSION
2015
META
RESULTADO DE APRENDIZAJE
GRADO 4
RESULTADO DE APRENDIZAJE
GRADO 5
A finalizar el ciclo 2 el estudiante estará en
capacidad de valorar la posibilidad que posee
de tomar decisiones individuales y colectivas
y de trabajar en equipo, por medio de la
identificación de su concepto e imagen
personal, la reflexión
y valoración
permanente de su identidad y la de aquellos
con quienes interactúa.
Reconocer las cualidades que definen a las
personas como seres únicos, valorando los
espacios de interacción en donde se aplican de los
valores éticos y morales propios de cada cultura,
favoreciendo la conciencia de sí mismo, del otro y
del entorno bajo una mirada de respeto y
cumplimento de los derechos y deberes.
Apreciar las condiciones favorables tanto
internas como aquellas que el entorno
ofrece, analizando de manera crítica y
reflexiva su pertinencia y aplicación a nivel
individual y colectivo, adoptando como
propias herramientas de crecimiento
personal que generen impacto a nivel
social, propiciando así la creación de un
proyecto de vida.
Con el fin de reafirmar la importancia de la
participación y construcción colectiva de
normas para garantizar el respeto de
derechos de todos los seres.
Generando una conciencia de sí mismo y de
su entorno que le permita abordar los cambios
propios de su edad, desarrollando un
pensamiento autónomo para facilitar su
participación desde sus espacios de
interacción para favorecer la convivencia y
fortaleciéndose cada día para la construcción
de un proyecto de vida.
LOGO DE SU COLEGIO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
EJE BASICO O
ARTICULARDOR
¿Es importante definir
quién soy para poder
interactuar, aportar a mi
entorno social y definir
quién quiero llegar a ser?
*Valoración de sí
mismo e
identidad.
*Autoestima y
autorregulación,
sentido de
pertenencia.
*Formación para
la convivencia y
ciudadanía.
*Autorrealización
*Sentido crítico
ÁMBITOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS GENERALES
SOCIAL: Este ámbito busca e intenta relacionar las temáticas
de ética y moral desarrolladas en la institución escolar con
los grandes problemas sociales, económicos y políticos que
se dan a nivel nacional e internacional. Generando una
educación sensible a los temas nacionales y con una
perspectiva universal que analice y reflexione sobre
situaciones éticas y morales en los anteriores niveles.
REALIDAD SOCIAL
Estándares:
1,2,5,6,7,8,10,12,13,14,16,17,18,19,2
0,22,23,24,25,27
CULTURAL: Para comprender las diferencias individuales y
personales, los estudiantes necesitan reconocer que la
cultura es un determinante fundamental en la estructura de la
personalidad de cada individuo, es por ello que no estamos
aislados de los factores que la cultura nos provee, sino que
por el contrario estos afectan de diversas formas la manera
en que nos comportamos, actuamos, pensamos, sentimos y
nos expresamos.
FAMILIAR: La familia y la comprensión de su dinámica y
estructuración le ayudará a los estudiantes a identificar y
reconocer sus características individuales.
ESCOLAR: “La vida escolar requiere un trabajo permanente
alrededor de un proyecto ético, que haga conscientes a todos
los participantes de la necesidad de unos criterios, unas
normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y
permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros
individuales. La vida democrática empieza por casa; la
construcción de una sociedad democrática abarca todos los
ámbitos de la vida social y nos implica en nuestra vida
personal,
y
laboral”.
(http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles339975_recurso_9.pdf)
INDIVIDUAL-PERSONAL: “Permitir al estudiante el desarrollo,
la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma
de conciencia de sus motivaciones en relación con la
actividad escolar, con su vida social, con su futuro, y la
PERSONALIDAD
Estándares:
1,2,3,4,5,9,11,12,15,18,21,23,25,27
ESTILOS DE VIDA
Estándares:
1,2,4,7,11,13,14,16,17,18,20,21,23,25
,26,27
PROYECTO DE VIDA
Estándares:
1,2,3,4,12,14,15,18,19,21,23,25,26,27
LOGO DE SU COLEGIO
conciencia también del papel que allí tiene su propia
determinación a partir de un sentido y una significación muy
personal, respecto a lo que es una vida buena, y una vida
deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la construcción de
proyectos de realización personal, empezando por un
proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un
proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia, un
proyecto
de
vida”.
(http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles339975_recurso_9.pdf)
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MATEMATICAS

La resolución y el
planteamiento de
problemas
VERBO: Resuelve
CIENTIFICAS

Conciencia ambiental:
COMUNICATIVAS

Producción
lingüística:
SOCIALES Y
CIUDADANAS

Competencias
ciudadanas
LABORALES

Trabajo en
equipo:
VERBO: Genera
QUE: Problemas
cotidianos
QUE: practicas saludables y
beneficiosas para el medio
ambiente
PARA: fortalecer su
capacidad de tomar
decisiones y la asertividad.
PARA: contribuir con el
cuidado del entorno y los
seres que en el habitan
COMO: aplicando normas
de convivencia y los
derechos humanos.
COMO: a través del uso del
conocimiento científico y
natural de todo lo que le
rodea, así como de sus ciclos
de vida y cambios físicos.
VERBO: Utiliza
VERBO: Plantea
VERBO: Valoraa
QUE: elementos lingüísticos,
gramaticales y gestuales.
QUE: la importancia de
los derechos y deberes
PARA: expresar sus ideas,
pensamientos, emociones y
soluciones a problemáticas
sociales de manera crítica y
reflexiva.
PARA: generar
conciencia de su
aplicación en las
relaciones humanas
QUE: los espacios
de socialización y
construcción
conjunta de ideas.
COMO: a través del lenguaje
verbal y no verbal, tanto al
interior del ambiente
educativo como en otros
espacios: familiares, locales,
etc.
COMO: a través
estrategias creativas de
divulgación.

Socialización:
PARA: obtener
mejores resultados
de trabajo y
reconocer la
importancia de los
aportes de sus
compañeros
COMO: por medio
del intercambio de
ideas y
conocimientos, la
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VERBO: Valora
.
QUE: los espacios de
interacción y socialización
grupal
PARA: fortalecer el
intercambio de ideas y
pensamientos
COMO: por medio de
juegos, dramatizaciones,
mesas redondas, charlas,
lectura de textos
reflexivos, comunicación
de posible soluciones a
problemáticas del
entorno.

Solución de
conflictos:
VERBO: Propone
QUE: Estrategias para la
solución de conflictos
PARA: Generar espacios
de discusión y análisis,
en donde los diferentes
puntos de vista sean
tenidos en cuenta y se
llegue a consensos sobre
los más viables y
pertinentes para todos
valoración de las
ideas propias y
ajenas, en los
distintos ambientes
de interacción
escolar y
extraescolar.
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COMO: por medio de
exposiciones, carteleras,
afiches, volantes,
canciones, cuentos,
murales, expresarte,
buzón de sugerencias.

Autoaceptación
VERBO: Aprecia
QUE: las diferencias de
pensamientos e
ideologías de las
personas y las culturas.
PARA: fortalecer su
propio proyecto de vida.
COMO: a través del
respeto y aceptación de
sí mismo y de los demás,
y la promoción del
respeto en sus entornos
cercanos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Podemos considerar a la teoría que nos ocupa como una teoría psicológica del aprendizaje en el aula. Ausubel (1973, 1976, 2002)
ha construido un marco teórico que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención
de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela. Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos
mismos que el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la psicología misma ni
desde un punto de vista general, ni desde la óptica del desarrollo, sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los
estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus
*
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resultados y, consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La
Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la
adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el
mismo. (http://eprint.ihmc.us/79/1/cmc2004-290.pdf)
APRENDIZAJE COLABORATIVO:
En este modelo de colaboración, los profesores “invitan” a sus estudiantes a definir los objetivos específicos dentro de la temática
que se está enseñando, brindando opciones para actividades y tareas que logren atraer la atención de los alumnos, animando a los
estudiantes a evaluar lo que han aprendido. Los profesores animan a los estudiantes al uso de su propio conocimiento, asegurando
que los estudiantes compartan su conocimiento y sus estrategias de aprendizaje, tratando a los demás con mucho respeto y
enfocándose en altos niveles de entendimiento. Ellos ayudan a los estudiantes a escuchar diversas opiniones, a soportar cualquier
crítica de una temática con evidencia, a comprometer en pensamiento crítico y creativo y a participar en diálogos abiertos y
significativos. Barrow [Barr95] afirma que la habilidad del profesor al usar las habilidades de enseñanza facilitadoras durante el
proceso de aprendizaje de pequeños grupos es el determinante más importante en la calidad y éxito de cualquier método educativo
ayudando a: 1) desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades de razonamiento (resolución de problemas,
metacognición, pensamiento crítico) cuando aprenden y 2) ayudarlos a llegar a ser más independientes, aprendices auto-dirigidos
(aprender a aprender, administración del aprendizaje). (http://terras.edu.ar/jornadas/102/biblio/102AprendizajeColaborativo.pdf)
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACION POR CONTENIDOS
CONCEPTUAL
CONTENIDO 1: Realidad social
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO 1: Realidad social
ACTITUDINAL
CONTENIDO 1: Realidad social
CRITERIOS CONCEPTUALES: Reconoce las
expresiones y manifestaciones de la cultura y
de la realidad social próxima y distante que lo
influencia (lenguaje, costumbres, saberes,
valores, tradiciones).
CRITERIOS PROCEDIMENTALES: Realiza
representaciones de situaciones relacionadas
con sujetos distintos en contextos culturales
cambiantes, de manera creativa, evidenciando
una
postura
crítica
y
reflexiva.
CRITERIOS
CONCEPTUALES:
Aprecia Las características culturales de su grupo social y
de su comunidad.
CONTENIDO 1: Personalidad
CONTENIDO 1: Personalidad
CONTENIDO 1: Personalidad
CRITERIOS CONCEPTUALES: Identifica su
propia identidad y el sentido que le da a su vida,
sus opciones personales, actitudes, aptitudes,
CRITERIOS PROCEDIMENTALES: Describe de
manera crítica, sus rasgos de personalidad y lo
compara con los de sus compañeros, rescatando
cualidades y debilidades.
CRITERIOS CONCEPTUALES: Valora sus dificultades y
posibles errores con una actitud flexible y comprensiva,
procurando
por
mejorarlos.
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emociones, valores, sentimientos, conductas,
comportamientos.
CONTENIDO 1: Estilos de vida
CONTENIDO 1: Estilos de vida
CONTENIDO 1: Estilos de vida
CRITERIOS CONCEPTUALES: Reconoce la
pluralidad de las formas y estilos de vida en
interacción que existen a su alrededor y sus
diferentes
manifestaciones
lenguaje,
costumbres, saberes, valores, tradiciones,
problemáticas.
CRITERIOS PROCEDIMENTALES: Ejemplifica
los diferentes estilos de vida que conoce y
retoma de ellos aspectos saludables, positivos y
negativos.
CRITERIOS CONCEPTUALES: Estima las formas de vida
sana y hace lo posible para vivirlas y practicarlas.
CONTENIDO 1: Proyecto de vida
CONTENIDO 1: Proyecto de vida
CONTENIDO 1: Estilos de vida
CRITERIOS CONCEPTUALES: Comprende la
importancia de la construcción de un proyecto
de vida como la base de la autorrealización
personal, familiar, profesional y social.
CRITERIOS PROCEDIMENTALES: Representa
los elementos del medio que ejercen un control y
ayudan en la autorregulación de los individuos,
siendo proveedores de normas, valores,
actitudes y comportamientos benéficos para todo
proyecto de vida.
CRITERIOS CONCEPTUALES: Aprecia el espíritu crítico,
como una búsqueda y cuestionamiento permanente que el
ser humano debe tener frente al mundo que lo rodea,
reconociendo personajes ilustres con proyectos de vida
ejemplares.
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CLASIFICACION DE ESTANDARES - TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Reconoce
1. Los elementos del medio que
ejercen un control y ayudan
en la autorregulación de los
individuos.4 a
2. La pluralidad de formas de
vida en interacción que
existen a su alrededor.5b
3. Su pertenencia a diversos
grupos y comunidades.17b
4. Que ejerce en la vida
diferentes roles. 4b
5. Diferentes rasgos de su ser y
del contexto.5c
6. La importancia de crear y
proponer nuevas
alternativas, de acuerdo con
las situaciones o conflictos
sociales.6a
Identifica
PROCEDIMENTALES HACER
Representa
7. Situaciones relacionadas con
sujetos distintos en contextos
culturales cambiantes, por
medio de juegos de roles.7b
8. Alternativas de solución de
conflictos personales y
sociales, por medio de juegos
de roles.8c
ACTITUDINALES SER
Valora
9. Sus dificultades y posibles
errores con una actitud flexible
y comprensiva.9c
10. Las características culturales
de su grupo social y de su
comunidad.10c
11. Diferentes rasgos de su ser y
del Contexto en el que vive.11c
12. La identidad personal, las
tradiciones, creencias,
costumbres y prácticas que
conforman su entorno social
12d.
13. Los aportes de una educación
ética para alcanzar una sana
convivencia y una mejor
sociedad.13c
14. El espíritu crítico, como una
búsqueda y cuestionamiento
permanente que el ser humano
debe tener frente al mundo que
lo rodea14a.
LOGO DE SU COLEGIO
15. Su propia identidad y el
sentido que le da a su vida,
sus opciones personales.15b
16. El papel que tienen el
diálogo, la participación, la
cooperación y la reciprocidad
en la convivencia
cotidiana.16d
17. Expresiones y
Manifestaciones de la cultura
de los compañeros (lenguaje,
costumbres, saberes,
valores, tradiciones).17b
18. Las diferentes realidades
sociales que debe afrontar,
sus conflictos, sus
manifestaciones, sus
exigencias y
oportunidades14a.
19. Posibilidades de cambio.19a
20. Semejanzas, diferencias y
relaciones entre sus puntos
de vista y los de sus
compañeros.
Interpreta
21. Las formas de
comportamiento que
permiten su expresión y
participación como sujeto en
sociedad.24a
LOGO DE SU COLEGIO
22. Las actitudes de respeto y
cariño que los demás le
ofrecen, y las agradece.22a
23. Las cualidades de cada uno
para mantener buenas
relaciones con los demás.13d
24. Cómo el mundo que le rodea
contribuye a su bienestar y el
de los demás.2b
25. La importancia que tiene la
práctica de los valores en la
interrelación con su
entorno.25d
26. Las formas de vida sanas y
hace lo posible para vivirlas.
27. Que lo aprendido en ética
aunado a un compromiso
personal es un apoyo para
vivir mejor.13d