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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE: COMUNICATIVO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y CÁTEDRA DE LA PAZ.
DOCENTE: AMPARO CARDONA, LUZ MIRIAM NARANJO Y RAÚL TAPIAS.
PERIODO: TERCERO.
ASIGNATURA:
GRADO: 3
CLASES: 1 a 30
CICLO: 1
CIENCIAS SOCIALES Y CÁTEDRA
DE LA PAZ.
EJES CURRICULARES O
DIMENSIONES
COMPETENCIAS
Manejo conocimientos
Desarrollo compromisos Personales y
sociales
RELACIÓN CON
LA
TRASCENDENCIA
NIVEL TAXONÓMICO
N1 conoce; N2 comprende; N3 aplica; N4 analiza; N5 sintetiza;
N6 evalúa
N4
RELACIONA situaciones sociales de manera crítica.
N5
Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia.
PENSAMIENTO
CRÍTICO
REFLEXIVO:
N6
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar de
N6
CLASIFICA momentos de la cotidianidad para una armonía
social.
EVALUA su posición como ser social en su interactuar diario
N4
DISCRIMINA características de grupo, reflexionando sobre su
dinámica.
N5
MODIFICA y formula actitudes coherentes con el momento y
el lugar.
PRECISA actitudes y valores que le permiten relacionarse
una manera
creativa los
diferentes
conceptos y
capacidades.
AXIOLÓGICA:
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solución de
problemas
ESTANDARES
CIENCIAS SOCIALES.
TIEMPO: 10
SEMANAS
# DE SEMANA,
FECHA Y
CONTENIDOS
Semanas.
1y2
como ser integro
N4
ANALIZA contextos y discrimina posiciones y decisiones
N5
JUSTIFICA argumentos al solucionar diferentes problemas.
N6
EVALUA sus decisiones y califica su forma de afrontarlos.
INDICADOR
1. Identifica las Características de un paisaje, estableciendo relaciones entre paisajes
naturales y paisajes culturales.
2. Identifica y conmemora las fiestas patrias.
3. Identifica las diferentes poblaciones con sus respectivos climas y pisos térmicos.
4. Establece relaciones y características del núcleo familiar y el grupo social al que
pertenece.
CONTENIDOS
TEMAS
Paisaje natural y paisaje
cultural.
CONCEPTUAL Saber
Comprende y reconoce
las características de un
paisaje.
PROCEDIMENTAL
Hacer
Establece relación y
diferencias entre el
paisaje natural y el
paisaje cultural.
ACTITUDINAL Ser
Esmero en la realización
de consultas y talleres.
Semanas.
3y4
Fiestas patrias.
Reconocimiento de las
fiestas patrias que se
celebran en el país y
otros elementos.
Identifica y celebra las
diferentes fiestas patrias
del país.
Semanas.
5y6
El clima y sus clases
(pisos térmicos).
Distribución de los climas
y pisos térmicos de
Antioquia.
Semanas.
7y8
Hidrografía de Antioquia.
Semana.
9
La familia como núcleo
de la sociedad.
Reconocimiento de los
principales ríos y sus
afluentes.
Reconocimiento de la
familia como núcleo de la
sociedad.
Identificación de las
diferentes poblaciones
con sus respectivos
climas y/o temperaturas.
Identificación de los
principales ríos y sus
afluentes.
Identificación de algunas
características de las
comunidades a las que
pertenecen.
Semana.
10
EVALUACIÓN FINAL
DEL PERÍODO
Adquisición y validación
de los conocimientos
adquiridos.
Actividades de
evaluación final,
actividades de apoyo,
nivelación,
profundización y
recuperación.
ESTANDARES
INDICADOR
Esmero y agrado a la
celebración y
conmemoración de las
fiestas patrias de
Colombia.
Valoración de los
recursos de agua que
tiene nuestro
departamento.
Interés y valoración a la
integración familiar.
CÁTEDRA DE LA PAZ.
TIEMPO: 10
SEMANAS
# DE SEMANA,
FECHA Y
CONTENIDOS
Semanas.
1y2
1. Adopta y aplica acciones reparadoras que buscan enmendar un daño causado.
2. Práctica la higiene corporal, en especial de sus partes generales.
3. Manifiesta interés en ayudar a las personas necesitadas.
CONTENIDOS
CONCEPTUAL Saber
PROCEDIMENTAL
Hacer
Soy solidario y ayudo a
los demás.
Reconocimiento de las
necesidades de las
personas que me rodean.
Identificación las
necesidades de las
personas que me rodean.
Semanas.
3, 4 y 5
Acciones reparadoras
que buscan enmendar el
daño causado.
Entendimiento de
acciones reparadoras
que buscan enmendar el
daño causado.
Adopción y aplicación de
acciones reparadoras
que buscan enmendar el
daño causado.
Semanas.
6y7
Metas colectivas.
Identificación de las
metas comunes y su
importancia.
Colaboración en el logro
de alcanzar las metas
comunes.
Semanas.
8y9
Aseo personal.
Práctica la higiene
corporal en especial sus
partes genitales.
Presentación pulcra e
impecable, valoración y
cuidado del cuerpo.
Semana.
10
EVALUACIÓN FINAL
DEL PERÍODO
Reconocimiento de la
importancia que tiene el
alcance de las metas
comunes.
Reconocimiento de
hábitos de higiene
personal, en especial los
órganos genitales y
guardar pudor con estas
partes.
Adquisición y validación
de los conocimientos
adquiridos.
TEMAS
Actividades de
evaluación final,
ACTITUDINAL Ser
Manifiesta preocupación
por las necesidades de
los demás y trata de
ayudarlo.
Esmero en dialogar con
las personas que se les
causó algún disgusto.
actividades de apoyo,
nivelación,
profundización y
recuperación.
METODOLOGÍA
Nuestra propuesta pedagógica se fundamenta en la concepción del conocimiento como una construcción social. Desde este punto
de vista y por lo antes anotado podemos afirmar que nuestro enfoque metodológico es desarrollista social, con metodologías que
oscilan entre el constructivismo y el método científico que estimula la investigación; el deductivo, que desarrolla el pensamiento y la
razón; y el desarrollo de competencias que responden al saber, saber hacer, el saber ser y el saber convivir, en coherencia con el
perfil de nuestros estudiantes, “jóvenes competentes y emprendedores”.
Las actividades están diseñadas de tal manera que cumplen una secuencia estructurada para que el proyecto se realice paso a
paso. Para ello se cuenta con una rutina de clases conformada por diferentes momentos de trabajo que contribuyen al logro del
proyecto en sí y al desarrollo de las competencias transversales.
La metodología tiene momentos específicos que permiten dinamizar las clases y desarrollar las competencias de los estudiantes.
Cada uno de los momentos de la clase está identificado por iconos de trabajo que permiten al docente y al estudiante una
identificación rápida sobre el tipo de actividad que se desarrollará. Los momentos son: antes de, durante, después de.
En el primer momento, el docente al planear el tema, las actividades a desarrollar y los diferentes métodos de evaluación a
ejecutar, tiene en cuenta aspectos fundamentales como: El conocimiento previo que tiene el estudiante antes de abordar el tema, el
conocimiento del entorno social donde se desenvuelve el estudiante, la nivelación de los contenidos acorde con el ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, la ambientación y orden del aula de clase que garanticen la atención y la disciplina como condiciones
necesarias para el aprendizaje de nuevos conceptos, la transposición didáctica, es decir, cómo hacer que el conocimiento científico
se vuelva asequible a los estudiantes sin perder su rigurosidad científica a través de la didáctica, la importancia de desarrollar
nuevos conceptos pensando en las necesidades cognitivas de los grados superiores.
En el segundo momento, el docente recurre de acuerdo a su experiencia y a su orientación profesional recibida en la Universidad:
selecciona el tema a desarrollar con los estudiantes, explica verbalmente con el uso del tablero los temas a desarrollar, como
estrategia principal en la construcción de los conceptos, el docente espera, que la explicación pensada, elaborada, rediseñada y
ensayada en el tablero, sea el instrumento que se refleje en los estudiantes en forma de saber, la repetición conduce al
conocimiento, por ello el docente repite a los estudiantes los conceptos y la solución de preguntas problematizadoras.
Eventualmente estas explicaciones van acompañadas del uso de material didáctico como una forma intencionada de consolidar un
nuevo esquema mental, la utilización de audio, video, Internet, biblioteca, visitas programadas, salidas pedagógicas, también
eventualmente acompañan los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias Sociales en la Institución.
En el tercer momento mediante pruebas escritas, talleres realizados en equipos, diferentes tipos de preguntas orientadas por el
Docente, justificaciones de los resultados con un lenguaje técnico y claro, se indaga si los estudiantes alcanzaron los Estándares
propuestos antes de iniciar la clase.
ACTIVIDADES
Realización de lectura de textos.
Elaboración de fichas resumen para registrar la información
consultada .
Desarrollo de talleres a partir de la presentación de películas y
documentales.
Búsqueda, selección e interpretación de imágenes sobre legados
culturales.
Elaboración e interpretación de mapas conceptuales para
correlacionar los contenidos temáticos consultados y
desarrollados en clase.
Construcción de planos cartográficos de cada una las estructuras
de la tierrra, incluyendo las formaciones climáticas, atmosféricas
y las líneas latitudinales y longitudinales con los husos horarios.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Televisión
DVD
Video beam
Internet
Material gráfico, virtual e impreso
Amplios salones de clase, dotados casi en su totalidad con
televisión, DVD, tableros, buena iluminación y ventilación
Cuatro salas de sistemas
Auditorio institucional
Internet inalámbrico
Biblioteca “Villa de Aná”. Con buena dotación de libros y revistas,
y computadores para que estudiantes y docentes hagan sus
consultas.
Grabadoras y abundante material de audio, especialmente en
primaria
Servicio de fotocopiadora
Resolución de evaluaciones tipo pruebas externas con los temas
desarrollados.
Lectura y análisis de la normatividad sobre cuidado y
conservación del medio en La Constitución Política de Colombia.
Diseño y aplicación de entrevistas sobre las acciones que
adelantan individuos o grupos en relación con el cuidado del
medio.
Lectura y análisis de textos escolares.
Realización de escritos sobre la paz.
Diseño de preguntas alusivas a temas específicos
Presentación de videos, películas y documentales relacionados
Explicación para la realización de mapas cartográficos
Preparación para la elaboración de carteleras y su socialización
Orientación grupal para el diseño de cuadros comparativos
Exposición oral a cerca de los temas tarados
Proyección de video para identificar los principales problemas
ambientales por causa del hombre
Interpretación de resultados sobre la aplicación de censos
poblacionales
Presentación de tablas estadísticas en medios virtuales
Orientaciones para el diseño de carteleras y sus exposiciones
EVALUACIÓN
SIE
Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar,
realimentar y mejorar las prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la
evaluación se entiende diferentes ángulos: el administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del
monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con
procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de gestión interna y auditorías
internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado
de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias
de mejoramiento en la formación del educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como
la intencionalidad de las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se
realizan para recoger información sobre el desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los
estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez
con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de
aplicación sujeta a cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
La evaluación será: continua, integral, cualitativa, cuantitativa, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa,
certificadora.
.
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Lectura de textos dramáticos
Cuaderno de copia
Trabajo en equipo
Evaluación
AUTOEVALUACIÓN: es un
criterio formativo mediante el
cual los y las estudiantes
evalúan su desempeño en el
período y tienen en cuenta el
desarrollo de competencias
relacionadas con el ser, el
saber, el hacer y el convivir.
Actividades de lectura mental
Revisión de tareas
Ejercicios para resolver por
grupos
Pruebas teóricas sobre temas
del periodo
Se le entrega a cada
estudiante un texto escrito para
ser leído y posteriormente hará
un análisis del mismo
Se hace sustentación oral de
las tareas asignadas durante
las clases
Se colocan ejercicios sobre
diversos temas para ser
resueltos durante la clase
Se elaboran cuestionarios
teóricos prácticos para ser
resueltos por los estudiantes
con o sin ayuda del cuaderno.
Cada ocho días
Cada clase
Dos veces por periodo.
Al finalizar un tema y al
finalizar cada periodo.
PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN, NIVELACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
RECUPERACIÓN
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
Taller para resolver con temas vistos
Taller para resolver con temas vistos
Recapitulación los temas vistos para
durante el periodo
durante el periodo
despejar dudas.
PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN
Taller para resolver con temas vistos durante el periodo
PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN
Taller para resolver con temas vistos durante el periodo
PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN
Retroalimentación, orientación y explicación de los temas vistos para despejar dudas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Atención a población de estudiantes desinteresados, desplazados, etc.
Planes de contingencia para casos o circunstancias extremas o de máxima desmotivación o movilidad
Talleres extra clase
OBSERVACIONES