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CICLO 4 (8° Y 9°)
DOCENTES: María Aide Gallego Casas y Margarita Grisález
META POR CICLO
Propiciar un encuentro significativo con el lenguaje, durante todo el ciclo, para aprender a utilizarlo expresándose con autonomía, comunicándose efectivamente
sabiendo relacionarse con los demás y desarrollando su pensamiento crítico y creativo.
ESTÀNDARES
ENUNCIADO 1.
2.
3
VERBO
ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES
COMPETENCIA
COMPETENCIA
DE
COMPETENCIA
PRODUCCION
TEXTUAL
Organizo
Identifico
valoro
previamente
las ideas que deseo
exponer
y me documento
para sustentarlas.
y Los
aportes
de
mi
interlocutor
y del contexto
en el que expongo
mis ideas.
estrategias
descriptivas
y explicativas para
argumentar
mis
COMPRENSIÒN
E
INTERPRETACIÒN
TEXTUAL
LITERATURA
4
5
ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES
COMPETENCIA
DE
COMPETENCIA
MEDIOS
DE ÉTICA DE LA
COMUNICA
COMUNICACIÒN Y
OTROS CIÒN
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Utilizo
Diseño
ideas,
valorando
y
respetando
las normas básicas
de la comunicación.
el discurso oral para
establecer acuerdos
a
partir
del
reconocimiento de
los argumentos de
mis interlocutores
y la fuerza de mis
propios argumentos.
un texto explicativo
para la presentación
de
mis
ideas,
pensamientos y
saberes, de acuerdo
con
las
características
de
mi interlocutor y con
la intención que
persigo al producir
el
texto.
un plan textual para
la presentación de
mis
ideas,
pensamientos
y
estrategias para la
búsqueda,
organización,
almacenamiento
y recuperación de
información
que
circula en
Diferentes medios
de comunicación
masiva.
-estrategias para
la
búsqueda,
organización,
almacenamiento
y recuperación de
la información que
proporcionan
fuentes
bibliográficas y la
que se produce en
los
Contextos en los
que interactúo.
Identifico
Tengo
Elaboro
saberes
en los contextos en
que así lo requiera.
estrategias que
garantizan
coherencia,
cohesión
y
pertinencia
del
texto.
en cuenta reglas
sintácticas,
semánticas
y
pragmáticas
para la producción
de un texto.
una primera versión
de
un
texto
explicativo
atendiendo
a los requerimientos
estructurales,
conceptuales
y
lingüísticos.
rasgos culturales
y
sociales
en
diversas
manifestaciones
del lenguaje no
verbal: música,
pintura, escultura,
arquitectura,
mapas y tatuajes,
entre otros.
hipótesis
de
lectura de
diferentes textos, a
partir de la revisión
de
sus
características
como: forma de
presentación,
títulos, graficación
y manejo
de
la
lengua:
marcas textuales,
organización
sintáctica, uso de
hipótesis
de
lectura de
diferentes textos,
a partir de la
revisión de sus
características
como: forma de
presentación,
títulos,
graficación
y
manejo
de la lengua:
marcas textuales,
organización
deícticos,
otras.
Reescribo
Comprendo
Caracterizo
Analizo
entre sintáctica, uso de
Deícticos, entre
otras.
el texto, a partir
de
mi
propia
valoración y del
efecto causado por
éste
en
los
interlocutores.
el sentido global
de cada uno de
los textos que
leo, la intención
de quien lo
produce y las
características
del contexto en el
que se produce.
los textos de
acuerdo con la
intención
comunicativa de
quien
los
produce.
los
aspectos
textuales,
el concepto
de coherencia y
distingo
entre
coherencia local
y
global, en textos
míos o de mis
compañeros.
los medios de
comunicación
masiva a partir de
aspectos como: de
qué
manera(s)
difunden
la
información, cuál
es su cobertura y
alcance, y a qué
tipo de audiencia
se dirigen, entre
otros.
Infiero
Diferencio
conceptuales
y
formales de cada
uno de los textos
que leo.
otros sentidos en
cada
uno de los textos
que
leo,
relacionándolos
con su sentido
global y con el
contexto en el
cual
se
han
producido,
reconociendo
rasgos
sociológicos,
ideológicos,
científicos
y
culturales
los medios de
comunicación
masiva de acuerdo
con
sus
características
formales
y
conceptuales,
haciendo
énfasis
en
el
código,
los
recursos técnicos,
el manejo de
la información y
los
potenciales
mecanismos
de
participación
de la audiencia.
Selecciono
Establezco
Determino
Interpreto
la
información
obtenida a través
de los medios
masivos,
para
satisfacer
mis
necesidades
comunicativas.
relaciones entre la
información
seleccionada en
los medios de
difusión masiva y
la
contrasto
críticamente con
la que recojo de
los contextos en
los
cuales
intervengo.
características,
funciones
e
intenciones de los
discursos
que
circulan a través
de los medios de
comunicación
masiva.
elementos
políticos, culturales
Caracterizo
Relaciono
Reconozco
e ideológicos que
están presentes en
la información que
difunden
los
medios masivos y
adopto
una
posición
crítica
frente a ellos.
diversas
manifestaciones
del
lenguaje no verbal:
música,
pintura, escultura,
arquitectura,
mapas y
Tatuajes,
entre
otras.
manifestaciones
artísticas
no
verbales
con las personas y
las comunidades
humanas que las
produjeron.
el lenguaje
como capacidad
humana
que
configura
múltiples
sistemas
simbólicos
y
posibilita
los
Entiendo
Explico
Valoro,
entiendo
adopto
y
Caracterizo y estrategias
utilizo
descriptivas
y explicativas para
argumentar
mis
ideas,
valorando
y
respetando
procesos de
significar
y
comunicar.
la lengua como
uno
de
los
sistemas
simbólicos
producto
del
lenguaje
y la caracterizo
en
sus
aspectos
convencionales y
arbitrarios.
el proceso de
comunicación
y doy cuenta de
los aspectos e
individuos
que
intervienen en su
dinámica.
Los aportes de la
ortografía para la
comprensión
y
producción
de
textos.
las normas básicas
de
TAXONOMÌA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Identifico
Estrategias que garantizan
coherencia, cohesión y pertinencia
del texto. 8-9 a-b-c-d
rasgos culturales
y sociales en diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal: música,
Pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otros. 8-9 ab-c-d
Analizo
Los aspectos textuales,
conceptuales y formales de cada
uno de los textos que leo. 8-9 a-b-cd-
Comprendo
el sentido global de cada uno de los
textos que leo, la intención de quien
lo produce y las características del
PROCEDIMENTALES HACER
RECONOZCO
el lenguaje
como capacidad humana
que configura múltiples
sistemas simbólicos y posibilita
los procesos de
Significar y comunicar.8-9 a -b
ACTITUDINALES SER
Identifico y valoro
Los
aportes de mi interlocutor
y del contexto
en el que expongo mis
Ideas. 8-9 a-b-c-d
Determino
características, funciones e
intenciones de los
discursos que circulan a través de
los medios de comunicación
Masiva. 8-9 a-b-c-d
Tengo
Selecciono
la información obtenida a través de
los medios
Masivos, para satisfacer mis
Entiendo
uno de los sistemas simbólicos
producto del lenguaje
y la caracterizo en
en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas
para la producción
De un texto. 8-9 a-b-c-d
contexto en el que se produce. 8-9
c-d
-el concepto de coherencia y
distingo entre coherencia local y
global, en textos míos o de mis
compañeros. 8-9- a-b-c-d
Diferencio
otros sentidos
uno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentido
global y con el contexto en el
cual se han producido,
reconociendo
rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y culturales
8-9 a-b-c-d
Caracterizo
Los textos de acuerdo con la
intención comunicativa de quien los
produce. 9 a-b-c-d
Los medios de comunicación
masiva a partir de aspectos como:
de qué manera(s) difunden la
información, cuál es su cobertura y
alcance, y a qué tipo de audiencia
se dirigen, entre otros. 9 c-d
necesidades comunicativas 9 a.bCaracterizo y utilizo
estrategias descriptivas
y explicativas para
argumentar mis ideas,
valorando y respetando
las normas básicas de
la comunicación. 9 c
Establezco
relaciones entre la información
seleccionada en los medios de
difusión masiva y la contrasto
críticamente con la que recojo de
los contextos en los cuales
intervengo
sus aspectos convencionales
Y arbitrarios
8- a-b-
Explico
el proceso de comunicación
y doy cuenta
de los aspectos e individuos
que intervienen en
su dinámica.8- a-b-c-d
8-9 c-d
Elaboro
Una primera versión de un texto
explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos. 9 a-b
hipótesis de lectura de diferentes
textos, a partir de la revisión de sus
características
como: forma de presentación,
títulos, graficación y manejo de la
Valoro, entiendo y adopto
Los aportes de la ortografía para la
comprensión y producción de
textos. 8-9 –a-b-c-d
lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de
Deícticos, entre otras. 8–c-d
Interpreto
Características, funciones e
intenciones de los discursos que
circulan a través de los medios de
comunicación masiva. 8-9 –a-b-c-d
Organizo
Previamente las ideas que deseo
exponer y me documento para
sustentarlas.
8-9 a-b-c-d-
Reescribo
el texto, a partir de mi propia
valoración y del
efecto causado por éste en mis
interlocutores.9 –c-d
INFIERO
otros sentidos en cada
uno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentido
global y con el contexto en el
cual se han producido,
reconociendo
Relaciono
Manifestaciones artísticas no
verbales con las personas y las
comunidades humanas que las
produjeron.
9 –a –b-c-d
rasgos sociológicos,
ideológicos, científico s y culturales
9 – b-cUtilizo
el discurso oral para establecer
acuerdos a partir del reconocimiento
de los argumentos de mis
interlocutores
y la fuerza de mis propios
argumentos.
8 -9 d
Diseño
un plan textual para
la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes
en los contextos en que así lo
requiera. 8-9 a-b-c-d
ESTÀNDARES POR GRADO Y PERIODO
Periodo Grado 8°
Primero IDENTIFICO
Grado 9°
IDENTIFICO
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
RECONOZCO
El lenguaje como capacidad humana que configura
múltiples sistemas simbólicos y posibilita los
procesos de Significar y comunicar.
RECONOZCO
El lenguaje como capacidad humana que configura
múltiples sistemas simbólicos y posibilita los
procesos de Significar y comunicar.
Identifico y valoro
Identifico y valoro
Los aportes de mi interlocutor y del contexto en el
que expongo mis ideas.
Los aportes de mi interlocutor y del contexto en el
que expongo mis ideas.
Analizo
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo.
Analizo
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo.
Determino
Características, funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Determino
Características, funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Tengo
En cuenta reglas sintácticas, semánticas y
pragmáticas para la producción.
Tengo
En cuenta reglas sintácticas, semánticas y
pragmáticas para la producción de un texto.
Comprendo
El concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
Comprendo
El concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
Entiendo
Uno de los sistemas simbólicos producto del
lenguaje y la caracterizo en sus aspectos
convencionales y arbitrarios.
Selecciono
La información obtenida a través de los medios
masivos, para satisfacer mis necesidades
comunicativas.
Diferencio
Otros sentidos uno de los textos que leo,
relacionando los con su sentido global y con el
contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales.
Diferencio
Otros sentidos uno de los textos que leo,
relacionándolos con su sentido global y con el
contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales.
Explico
El proceso de comunicación y doy cuenta de los
aspectos e individuos que intervienen en su
dinámica.
Valoro, entiendo y adopto
Los aportes de la ortografía para la comprensión y
producción de textos.
Interpreto
Características, funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Organizo
Previamente las ideas que deseo exponer y me
documento para sustentarlas.
Diseño
Un plan textual para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes en los contextos en que así
lo requiera.
Caracterizo
Los textos de acuerdo con la intención comunicativa
de quien los produce.
Elaboro
Una primera versión de un texto explicativo
atendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
Valoro, entiendo y adopto
Los aportes de la ortografía para la comprensión y
producción de textos.
Interpreto
Características, funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Organizo
Previamente las ideas que deseo exponer y me
documento para sustentarlas.
Diseño
Un plan textual para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes en los contextos en que así
lo requiera.
RELACIONO
Manifestaciones artísticas no verbales con las
personas y las comunidades humanas que las
produjeron.
Segundo IDENTIFICO
IDENTIFICO
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
pertinencia del texto.
RECONOZCO
RECONOZCO
el lenguaje como capacidad humana que configura
el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los
múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
procesos de significar y comunicar.
Identifico y valoro
Identifico y valoro
Los aportes de mi interlocutor y del contexto en el
Los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
que expongo mis ideas.
Analizo
Determino
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
características, funciones e intenciones de los cada uno de los textos que leo.
discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva
Determino
Características, funciones e intenciones de los
Analizo
discursos que circulan a través de los medios de
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de comunicación.
cada uno de los textos que leo.
Tengo
Tengo
En cuenta reglas sintácticas, semánticas y
En cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
pragmáticas para la producción de un texto.
Comprendo
Comprendo
El concepto de coherencia y distingo entre El concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos míos o de mis coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
compañeros.
Entiendo
Selecciono
uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje la información obtenida a través de los medios
y la caracterizo en sus aspectos convencionales y masivos,
para
satisfacer
mis
necesidades
arbitrarios
comunicativas
Diferencio
otros sentidos uno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentido global y con el contexto en el cual se
han producido, reconociendo rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y culturales
Diferencio
Otros sentidos uno de los textos que leo,
relacionándolos con su sentido global y con el
contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales.
Explico
Caracterizo
El proceso de comunicación y doy cuenta de los los textos de acuerdo con la intención comunicativa
aspectos e individuos que intervienen en su de quien los produce.
dinámica.
Elaboro
Valoro, entiendo y adopto
una primera versión de un texto explicativo
Los aportes de la ortografía para la comprensión y atendiendo a los requerimientos estructurales,
producción de textos.
conceptuales y lingüísticos
Valoro, entiendo y adopto
Interpreto
Los aportes de la ortografía para la comprensión y
Características, funciones e intenciones de los producción de textos.
discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Interpreto
Características, funciones e intenciones de los
Organizo
discursos que circulan a través de los medios de
Previamente las ideas que deseo exponer y me comunicación masiva.
documento para sustentarlas.
Organizo
Diseño
Previamente las ideas que deseo exponer y me
un plan textual para la presentación de mis ideas, documento para sustentarlas.
pensamientos y saberes en los contextos en que así
lo requiera
Relaciono
Manifestaciones artísticas no verbales con las
personas y las comunidades humanas que las
produjeron.
Infiero
otros sentidos en cada uno de los textos que leo,
relacionando los con su sentido global y con el
contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales
Tercero
Diseño
un plan textual para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes en los contextos en que así
lo requiera
IDENTIFICO
IDENTIFICO
Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y Estrategias que garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
pertinencia del texto.
Analizo
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de Analizo
cada uno de los textos que leo.
Los aspectos textuales, conceptuales y formales de
Determino
cada uno de los textos que leo.
características, funciones e intenciones de los Determino
discursos que circulan a través de los medios de características, funciones e intenciones de los
comunicación masiva
discursos que circulan a través de los medios de
Tengo
comunicación masiva
En cuenta reglas sintácticas, semánticas y Tengo
pragmáticas para la producción de un texto.
en cuenta reglas sintácticas, semánticas y
Comprendo
pragmáticas para la producción de un texto
El sentido global de cada uno de los textos que leo, Comprendo
la intención de quien lo produce y las características El sentido global de cada uno de los textos que leo,
del contexto en el que se produce.
la intención de quien lo produce y las características
Comprendo
del contexto en el que se produce un texto.
El concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
Diferencio
otros sentidos uno de los textos que leo,
relacionándolos con su sentido global y con el
contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y
culturales
Establezco
relaciones entre la información seleccionada en los
medios de difusión masiva y la contrasto críticamente
con la que recojo de los contextos en los cuales
intervengo
Explico
el proceso de comunicación y doy cuenta de los
aspectos e individuos que intervienen en su dinámica
Comprendo
El concepto de coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos míos o de mis
compañeros.
Caracterizo y utilizo
Estrategias descriptivas explicativas para argumentar
mis ideas, valorando y respetando las normas
básicas dela comunicación.
Diferencio
otros sentidos uno de los textos que leo,
relacionándolos
con su sentido global y con el contexto en el cual se
han producido, reconociendo rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y culturales
Establezco
relaciones entre la información seleccionada en los
medios de difusión masiva y la contrasto críticamente
Elaboro
con la que recojo de los contextos en los cuales
Hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de intervengo
la revisión de sus características como: forma de
presentación, títulos, graficación y manejo de la Caracterizo
lengua: marcas textuales, organización sintáctica, Los textos de acuerdo con la intención comunicativa
uso de deícticos, entre otras.
de quien los produce.
Valoro, entiendo y adopto
Valoro, entiendo y adopto
Los aportes de la ortografía para la comprensión y Los aportes de la ortografía para la comprensión y
producción de textos.
producción de textos.
Interpreto
Interpreto
Características, funciones e intenciones de los Características, funciones e intenciones de los
discursos que circulan a través de los medios de discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
comunicación masiva.
Organizo
Organizo
Previamente las ideas que deseo exponer y me Previamente las ideas que deseo exponer y me
documento para sustentarlas.
documento para sustentarlas.
Diseño
un plan textual para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes en los contextos en que
así lo requiera
Relaciono
Manifestaciones artísticas no verbales con las
personas y las comunidades humanas que las
produjeron.
Reescribo
El texto, a partir de mi propia valoración y del efecto
causado por éste en mis interlocutores.
Infiero
Otros sentidos en cada uno de los textos que leo,
relacionándolos con su sentido global y con el
contexto en el cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos, ideológicos, científico s
y
culturales.
Diseño
Un plan textual para la presentación de mis ideas,
pensamientos y saberes en los contextos en que así
lo requiera.
PLAN DE ESTUDIOS
CICLOS
Ciclo ( 4 ) grado 8º y 9º HUMANIDADES
Meta por
Al finalizar el ciclo 4 (grados 8 y 9 ), el estudiante de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima
ciclo
estará en capacidad de propiciar un encuentro significativo con el lenguaje, para utilizarlo
expresándose con autonomía, comunicándose afectivamente, sabiendo relacionarse con los demás y
desarrollando el pensamiento crítico y creativo.
Objetivo
específico
por grado
Por medio de:
 Procesos de interpretación y producción de textos.
 Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Grado 8°
Grado 9°
Identificar las
características de la lengua
y los aspectos relevantes
de la comunicación en el
marco de la diversidad
cultural.
Competen
-cias del
componen
te
Identificar las características de la lengua y los aspectos relevantes de la
comunicación en el marco de la diversidad cultural.
C1:Competencia gramatical :
Es la capacidad de utilizar los recursos formales de la lengua para crear mensajes
significativos acorde al contexto y a las necesidades
C2: COMPETENCIA TEXTUAL:
Es la capacidad que tienen los sujetos para comprender, interpretar y producir diferentes tipos de
textos y situaciones.
C3: COMPETENCIA PRAGMATICA:
Es la práctica de los saberes previos y adquiridos sobre el idioma propio y extranjero (inglés), su uso
para darse a entender y entender a los demás, o comunicarse.
C4: COMPETENCIA ENCICLÓPEDICA:
Enciclopédica: capacidad para relacionar los conceptos previos con los nuevos conocimientos que le
ofrece el contexto para ampliar su significación del mundo.
Enciclopédica: relaciona saberes de distintas áreas del conocimientos
C5: COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA:
Capacidad para desempeñarse en distintos contextos sociales con el lenguaje.
Reconoce en los discursos que circulan en la sociedad ideologías y creencias que le permiten
comprender su entorno.
Nivel de
desarrollo
de la
competen
cia
Competencia gramatical
N1: Identifica cada de las categorías gramaticales
N2: Identifica los componentes de la oración gramatical
N3: Distingue las funciones de las categorías gramaticales
N4: Diferencia los componentes de la oración
N5: Clasifica las funciones de las categorías gramaticales
N6: Justifica la utilización de las categorías gramaticales
Competencia textual
N1: Identifica diferentes tipos de textos
N2: Contrasta diferentes tipos de textos
N3: Ejemplifica diferentes tipos de textos
N4: Analiza la importancia de la clasificación de los texto
N5: Explica situaciones a partir de textos dados
N6: Justifica la importancia de cada tipo de texto.
COMPETENCIA PRAGMATICA:
N1: Selecciona diferentes situaciones comunicativas de su cotidianidad.
N2: Jerarquiza diferentes situaciones comunicativas.
N3: Relaciona la información de la comunicación cotidiana.
N4: Analiza situaciones comunicativas de su cotidianidad.
N5: Esquematiza situaciones comunicativas de su cotidianidad
N6: Justifica a través de teorías, situaciones comunicativas de su cotidianidad.
COMPETENCIA ENCICLÓPEDICA
N1: Reproduce géneros literarios; con base en obras leídas
N2: Expresa diferentes puntos de vista con base en obras leídas
N3: Estructura un esquema donde relaciona obras literarias con otras disciplinas
N4: Reflexiona desde diferentes disciplinas textos literarios
N5: Fundamenta desde otras disciplinas textos literarios
N6: Demuestra a través de sus planteamientos la relación de la literatura con otras disciplinas
COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA
N1: Describe su entorno social a través del lenguaje
N2: Ilustra su entorno social a través del lenguaje
N3: Emplea el lenguaje para referirse a su entorno social.
N4: Contrasta a través del lenguaje elementos concernientes a su entorno social
N5: Fundamenta desde el lenguaje elementos concernientes a su entorno social
N6: Compara a través del lenguaje elementos concernientes a su entorno social.
CONTENIDOS GRADO OCTAVO
Periodo
Grado
Contenidos
Conceptual
Procedimental
Actitudinal

Recorrido histórico de la
lengua

Primero
GRADO : 8º


literatura precolombina


Palabras según el acento
Usos ortográficos de la c, s
y z.




Gramática: categorías
gramaticales.
Comprensión del recorrido
histórico de la lengua
Reconocer las
características de la
literatura precolombina.
Clasificación de palabras
según el acento
Clasificación de las
categorías de manera
rápida y eficaz.

El párrafo
Clasificación
de
diferentes
clases
párrafos.
Apreciación de la riqueza léxica de
nuestra lengua.
Valoración de la literatura como un
legado cultural.
Participación activa en juegos que
permiten poner en práctica todas las
reglas
concernientes
a
la
acentuación.
Aplicación de normas ortográficas.
Búsqueda de las
categorías
las gramaticales en lectura personales.
de
Diferenciación
párrafos.
de
los
tipos
de

Neoclasicismo y
Romanticismo.

Las figuras literarias

Componentes de la lengua.

Segundo

El verbo
Oraciones según el tipo de
Verbo.

Ortografía

Definición rasgos del
Neoclasicismo y
romanticismo.
 Lee textos en varios
géneros literarios y señala
las figuras retóricas
Encontradas.
 Elaboración de síntesis o
esquema sobre los
componentes de la
lengua y su
correspondiente
Ciencia.
 Elaboración de textos e
identificación de verbos
conjugados y formas no
verbales en todas sus
posibilidades.


Identificación de la
estructura de las
oraciones según el verbo.
Realización de talleres
utilizando normas
ortográficas.

Lee, con sentido crítico,
obras literarias
representativas de cada
época.

Tiene habilidad para la
Identificación de figuras
literarias en textos dados.

Apreciación del trabajo en
grupo como medio para
reforzar
los
conceptos
estudiados.

Muestra
disposición
y
desarrollo en la construcción
de oraciones.

Muestra agilidad para
Identificar los verbos
formas no verbales.

Mejora su nivel ortográfico.
y

Tercero



La literatura de la
Vanguardista y la literatura
colombiana.


Disfruta de las horas de
lectura de textos dados.

Valoración de diferentes
textos literarios.
Clasificación de textos.
Aplicación de conectores.
Identificación de campos
semánticos.

Valoración de conectores en
una composición escrita.

Relación de diferentes
campos semánticos.

Participación activa en clase
y sigue las instrucciones de
la profesora.
Clases de textos
Conectores lógicos



Campos semánticos.


Identificación de las
características de la
literatura vanguardista y la
literatura colombiana
La oración compuesta
Construcción de oraciones
compuestas manejando la
lógica y la cohesión.
Cuarto

La novela contemporánea.
 Los signos de puntuación
 Medios de comunicación
 El lenguaje de los cómics
 El ensayo.
 La tilde diacrítico.






Lectura y análisis de textos
recomendados y
realización de informes.
Participación en diferentes
técnicas grupales
Identificación de los medios
de comunicación
Identificación del signo
lingüístico en el proceso
comunicativo
Elaboración de ensayos.
Utilización de la tilde
diacrítica cuando sea
necesaria.

Participación en
literarios.


Composición de textos.
Utilización de los signos
ortográficos.

Valoración de los campos
semánticos.


Composición de ensayos.
Aplicación de normas
ortográficas al escribir.
centros
GRADO NOVENO
Periodo
Conceptual


Segundo
Grado
Contenidos


Literatura de la
Independencia.
Oración gramatical:
Categorías
gramaticales y
estructuras oracionales
complejas
Estrategias de lectura.
Normas ortográficas.
Procedimental





Identifica las
características de la
literatura de la
independencia.
Selección de accidentes
gramaticales en un texto.
Aplicación de normas
ortográficas.
Elaboración de diferentes
textos
Diferenciación de textos
según la época de
producción y sus
características
Actitudinal





Reconocimiento de características
de la independencia.
Construcción textos orales y
escritos haciendo de la estructura
oracional compleja.
Relación de todas las categorías de
la oración gramatical a partir del
texto escrito
Utiliza de manera adecuada
normas ortográficas.
Demuestra compromiso e interés,
por los temas tratados en clase.
.



Tercero





Cuarto



El texto: Tipos de texto
Figuras literarias
Literatura realista y del
Barroco
Fonética y fonología: la
sílaba:
el
acento,
diptongo, triptongo
Lectura
de
textos
literarios.
Los conectores y su
funcionalidad en el
texto oral y escrito.
El
Boom
Latinoamericano
El realismo social y las
vanguardias
El cómic
El acta, la reseña, el
artículo de opinión
El ensayo







Reconocimiento de tipos
de textos
Construcción de
resúmenes a partir de
textos propuestos.
Clasificación de palabras
según el acento y su
morfología
Reconocimiento de tipos
de textos.
Identificación de
características de la
literatura realista y del
barroco.
Identificación
de
los
momentos
más
significativos
de
la
literatura latinoamericana y
las particularidades de los
estilos literarios.
Elaboración de historietas
en donde desarrolla su
creatividad
y
su
sensibilidad artística.
Construcción de
diferentes tipos de texto
atendiendo a su estructura






Elaboración de textos escritos
teniendo en cuenta los elementos
según la tipología
Valoración e importancia de la
lectura de diferentes tipos de
textos.
Aplicación de estrategias en la
realización de resúmenes.
Utilización de las palabras según el
acento y su morfología
Realización de paralelos entre
literatura del barroco y la realista.
Muestra interés y responsabilidad
en las diferentes actividades.






Comprensión histórica del
surgimiento de la literatura del
Boom
Valoración de la dimensión
subjetiva del movimiento de
Vanguardias
Apreciación crítica de la
importancia comunicativa del
cómic
Respeto por la palabra y la
opinión del otro.
Elaboración de artículos de
opinión dando a conocer su
punto de vista.
Elaboración creativa de
lógica y formal.
historietas a partir de temas
vistos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO
GRADO: OCTAVO
Primero
periodo Niveles Conceptual
Superior Identifica
diferentes
concernientes
procedencia del
español
Reconoce los
básicos de la
española.
Muestra
un
procedimental
claramente Diferencia
los
conceptos
conceptos concernientes a la procedencia
a
la del idioma español
idioma
elementos
gramática
Actitudinal
Siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Lee y comprende sin dificultad Siempre valora la literatura como
un legado cultural.
excelente diferentes textos
pertenecientes a la literatura
proceso de preparación y Precolombina y a la literatura
profundidad en el desarrollo del descubrimiento y la
del
tema
de
literatura conquista.
precolombina, al igual que en
la
literatura
del
descubrimiento
y
la
conquista.
Utiliza adecuadamente las
reglas generales de
acentuación en sus escritos.
Reconoce con gran destreza
las normas generales de
acentuación.
Usa correctamente las grafías
c, z y s; parónimas con z y con
s.
Participa de manera activa en
juegos y concursos que le
permiten poner en práctica todas
las reglas concernientes a la
acentuación.
Se distingue por valorar los
aportes de las reglas ortográficas
en la comprensión y producción
textual, la entiende y la adopta
como una de las normas de uso
de la lengua.
Identifica el uso adecuado
de las grafías z y s,
parónimas con z y con s.
Aplica
correctamente
el
manejo de las categorías
gramaticales y sus funciones a Siempre muestra una actitud
través de la compresión y positiva frente a la clase y participa
Identifica con facilidad las análisis de textos.
con entusiasmo en las actividades.
categorías gramaticales en
oraciones dadas.
Produce fácilmente diferentes
Alto
clases de párrafos.
Diferencia plenamente los
tipos de párrafos en textos
asignados.
Identifica
diferentes Resuelve
ejercicios
de Casi siempre es responsable en el
conceptos concernientes a la aplicación a
los temas cumplimiento de las actividades
procedencia
del
idioma tratados; saca conclusiones y asignadas para la clase y extra
español.
Muestra un buen proceso de
preparación y profundidad en
el desarrollo del tema de
literatura precolombina, al
igual que en la literatura del
descubrimiento
y
la
conquista.
Reconoce las normas
generales de acentuación.
Identifica el uso de las
grafías c, z y s; parónimas
con z y con s.
Identifica
las
categorías
gramaticales en oraciones
dadas.
Básico
Diferencia los
tipos de
párrafos en textos asignados.
Algunas
veces
identifica
diferentes
conceptos
concernientes
a
la
procedencia
del
idioma
español
plantea
otras
relacionadas.
situaciones clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
Lee y comprende diferentes
de equipo.
textos pertenecientes a la
literatura Precolombina y a la
Casi siempre valora la literatura
literatura del descubrimiento y como un legado cultural.
la conquista.
Utiliza las reglas generales de
acentuación en sus escritos.
Usa las grafías c, z y s;
parónimas con z y con s.
Aplica el
manejo de las
categorías gramaticales y sus
funciones a través de la
compresión y análisis de
textos.
Produce diferentes clases de
párrafos.
Algunas
veces
resuelve
ejercicios de aplicación a los
temas
tratados;
saca
conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Participa en juegos y concursos
que le permiten poner en práctica
todas las reglas concernientes a la
acentuación.
Valora los aportes de la ortografía
en la comprensión y producción
textual, la entiende y la adopta
como una de las reglas de uso de
la lengua.
Muestra una actitud positiva frente
a la clase y participa con
entusiasmo en las actividades.
Le falta responsabilidad en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; algunas veces muestra
actitudes positivas frente al área; a
Muestra un proceso básico
de preparación y profundidad
en el desarrollo del tema de
literatura precolombina, al
igual que en la literatura del
descubrimiento
y
la
conquista.
Algunas veces reconoce las
normas generales de
acentuación
A veces identifica el uso de
las grafías c, z y; parónimas
con z y con s.
Bajo
Ocasionalmente lee y
comprende diferentes textos
pertenecientes a la literatura
Precolombina y a la literatura
del descubrimiento y la
conquista.
Utiliza medianamente las
reglas generales de
acentuación en sus escritos.
veces es participativo, solidario y
tolerante en el trabajo de equipo.
Algunas veces valora la literatura
como un legado cultural.
Participa poco en juegos y
concursos que le permiten poner
en práctica todas las reglas
concernientes a la acentuación
Da poco valor a los aportes de la
ortografía en la comprensión y
producción textual, aparenta no
En algunas ocasiones usa las entenderla y tampoco la adopta
grafías c, z y s; parónimas con como una de las reglas de uso de
z y con s.
la lengua.
Algunas veces aplica
el
Ocasionalmente identifica las manejo de las categorías
categorías gramaticales en gramaticales y sus funciones a
oraciones dadas.
través de la compresión y
análisis de textos.
En
ciertas
ocasiones
diferencia los
tipos de Unas veces produce diferentes
párrafos en textos asignados. clases de párrafos.
Casi nunca identifica
Presenta muchas dificultades
Conceptos concernientes a la para resolver ejercicios de
procedencia
del
idioma aplicación a
los temas
español.
tratados; no saca conclusiones
ni plantea otras situaciones
Medianamente muestra una
actitud positiva frente a la clase y
participa con entusiasmo en las
actividades.
Casi nunca es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra
actitudes positivas frente al área;
Muestra un proceso bajo de
preparación y profundidad en
el desarrollo del tema de
literatura precolombina, al
igual que en la literatura del
descubrimiento
y
la
conquista.
relacionadas.
Se le dificulta leer y
comprender diferentes textos
pertenecientes a la literatura
Precolombina y a la literatura
del descubrimiento y la
conquista.
Se le dificulta reconocer las Tiene dificultades para utilizar
normas
generales
de las reglas generales de
acentuación.
acentuación en sus escritos.
Presenta dificultades para
identificar el uso de las
grafías c, z y s; parónimas
con z y con s.
Planes
de
apoyo
Se le dificulta usar las grafías
c, z y s; parónimas con z y con
s.
pocas veces es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Casi nunca valora la literatura
como un legado cultural.
Tiene dificultades para utilizar las
reglas generales de acentuación
en sus escritos.
Casi nunca participa en juegos
que le permiten poner en práctica
todas las reglas concernientes a la
acentuación.
No le da importancia a los aportes
de la ortografía en la comprensión
y producción textual, manifiesta no
Tiene
dificultades
para Presenta
dificultades
en entenderla y tampoco la adopta
identificar
las
categorías aplicar el
manejo de las como una de las reglas de uso de
gramaticales en oraciones categorías gramaticales y sus la lengua.
dadas.
funciones a través de la
Tiene
dificultades
para compresión y análisis de Se le dificulta mostrar una actitud
positiva frente a la clase y
diferenciar los
tipos de textos.
participar con entusiasmo en las
párrafos en textos asignados. Se
le
dificulta
Producir actividades.
diferentes clases de párrafos.
El estudiante realizará ejercicios de aplicación, diferentes a los trabajados durante el período; donde
desarrollará las competencias planteadas en el período.
Realizará lectura de diferentes textos asignados y presentará informes de lectura, teniendo en cuenta el
manejo de las normas de Icontec.
.
Superior
Reconoce plenamente
pensamientos
de
escuelas
literarias
neoclasicismo
y
romanticismo.
los
las
del
del
Identifica
fácilmente
figuras
literarias
en
composiciones dadas y las
aplica en la construcción
de otros textos.
Lee diferentes textos de la
literatura neoclasicista y del
romanticismo colombiano,
demostrando un nivel superior
de comprensión e
interpretación.
Lee textos en varios géneros
literarios y señala con gran
destreza las figuras retóricas
encontradas.
Elabora con gran pericia
Reconoce
con
gran cuadros sinópticos sobre los
destreza los componentes componentes de la lengua y
de la lengua y su función su correspondiente ciencia.
específica.
Segundo
Identifica
con
gran
facilidad
los modos del
verbo y las formas no
personales.
Identifica con gran
habilidad la estructura de
las oraciones según el tipo
de verbo que las forma.
Demuestra un excelente
manejo de los modos del
verbo y las formas no
personales en oraciones
dadas y propone nuevos
ejemplos.
Construye
hábilmente
diferentes oraciones según el
tipo de verbo, atendiendo a las
normas ortográficas.
Sobresale por su disposición y
dedicación en las actividades
escolares.
Es
reconocido
por
sus
compañeros por ser un líder
positivo que impulsa los procesos
de aprendizaje y colabora en todas
las actividades programadas.
Alto
Reconoce
los
pensamientos
de
las
escuelas
literarias
del
neoclasicismo
del
romanticismo.
Identifica figuras literarias
en composiciones dadas y
las
aplica
en
la
construcción
de
otros
textos.
Aplica correctamente reglas
ortográficas en la producción
textual.
Lee diferentes textos de la
literatura neoclasicista y del
romanticismo colombiano,
demostrando un nivel alto de
comprensión e interpretación.
Su disposición y dedicación en las
actividades escolares es buena.
Lee textos en varios géneros
literarios y señala las figuras
retóricas encontradas.
Sabe trabajar en grupo y valora los
aportes de sus compañeros.
Elabora cuadros sinópticos
sobre los componentes de la
Reconoce
los lengua y su correspondiente
componentes de la lengua ciencia.
y su función específica.
Identifica los modos del
verbo y las formas no Demuestra un buen manejo de
personales.
los modos del verbo y las
formas no personales en
oraciones dadas y propone
Identifica la estructura de
nuevos ejemplos.
las oraciones según el tipo
de verbo que las forma.
Construye
diferentes
oraciones según el tipo de
Impulsa procesos de aprendizaje
y colabora en las actividades
programadas.
verbo, atendiendo
normas ortográficas.
a
las
Aplica reglas ortográficas en
la producción textual.
Básico
En ocasiones reconoce los
pensamientos
de
las
escuelas
literarias
del
neoclasicismo
y
del
romanticismo.
Lee diferentes textos de la
literatura neoclasicista y del
romanticismo colombiano,
demostrando un nivel básico
de comprensión e
interpretación.
En ocasiones identifica
figuras
literarias
en
composiciones dadas y las
aplica en la construcción
de otros textos.
Algunas veces lee textos en
varios géneros literarios y
señala las figuras retóricas
encontradas.
En algunas ocasiones elabora
Algunas veces reconoce cuadros sinópticos sobre los
los componentes de la componentes de la lengua y
lengua y su función su correspondiente ciencia.
específica.
Ocasionalmente identifica
los modos del verbo y las Demuestra un manejo básico
formas no personales.
de los modos del verbo y las
formas no personales en
oraciones dadas, igualmente
que para proponer nuevos
Unas veces identifica la
estructura de las oraciones
Algunas veces su disposición y
dedicación en las actividades
escolares es buena.
En ocasiones presta poca atención
en clase y requiere de motivación
para retomar la concentración.
Debes estudiar con dedicación y
constancia.
Medianamente trabaja en grupo y
valorar los aportes de sus
compañeros. Debes aprender a
interactuar con tus compañeros
para
crear
ambientes
que
favorezcan el aprendizaje.
según el tipo de verbo que
las forma.
ejemplos.
A veces construye diferentes
oraciones según el tipo de
verbo, atendiendo a las
normas ortográficas.
Bajo
Se le dificulta reconocer
los pensamientos de las
escuelas
literarias
del
neoclasicismo
y
del
romanticismo.
Presenta dificultades para
identificar figuras literarias
en composiciones dadas y
para utilizarlas en la
construcción
de
otros
textos.
Pocas veces aplica
reglas
ortográficas en la producción
textual.
Lee diferentes textos de la
literatura neoclasicista y del
romanticismo colombiano,
demostrando un nivel bajo de
comprensión e interpretación.
Manifiesta dificultades para
leer textos en varios géneros
literarios y señalar las figuras
retóricas encontradas.
Casi nunca elabora cuadros
sinópticos sobre los
componentes de la lengua y
Tiene dificultades para su correspondiente ciencia.
reconocer
los
componentes de la lengua Demuestra un manejo bajo de
los modos del verbo y las
y su función específica.
formas no personales en
oraciones dadas, al igual que
Se ve poco dispuesto y dedicado
en las actividades escolares.
Necesita continuamente de mucha
motivación para disponerse a
realizar ordenadamente el trabajo
asignado. Debes estudiar con
dedicación y constancia
Presenta dificultades para para proponer nuevos
identificar los modos del ejemplos.
verbo y las formas no
personales.
Se le dificulta
construir
diferentes oraciones según el
Casi nunca identifica la
tipo de verbo, atendiendo a las
estructura de las oraciones normas ortográficas.
según el tipo de verbo que
las forma.
Tiene dificultades para aplicar
reglas ortográficas en la
producción textual.
Tercero
Planes
de
apoyo
El estudiante deberá entregar en algún medio magnético, presentaciones en power point, con el resumen de
lo que se trabajó durante el período y presentar sustentación en la fecha indicada.
El estudiante deberá entregar los trabajos elaborados, las evaluaciones corregidas, prepararse para realizar
nuevas evaluaciones de los temas vistos en el período y los propósitos que tiene para el período siguiente.
Siempre muestra disposición en
Superior
Muestra un excelente Lee diferentes textos de la
literatura
vanguardista
y
de
la
cada una de las actividades
proceso
en
la
literatura
colombiana,
realizadas individual o en grupo.
identificación
de
las
demostrando un nivel superior
características
de
la
de comprensión e
literatura vanguardista y interpretación
Se distingue porque sabe trabajar
la literatura colombiana.
en grupo y valora los aportes de
sus compañeros
Clasifica y produce oraciones
compuestas por coordinación,
Muestra un excelente
subordinación y yuxtaposición,
proceso en la
y realiza con gran facilidad la
identificación, de
separación adecuada de cada Siempre valora la importancia de
oraciones compuestas
parte que la constituye.
los medios
masivos de la
por coordinación,
comunicación.
subordinación y
yuxtaposición.
Reconoce eficientemente
las diferentes clases de
textos.
Identifica con habilidad
los conectores lógicos en
oraciones dadas.
Reconoce con pericia los
diferentes campos
semánticos en contextos
comunicativos.
Alto
Clasifica con facilidad textos
evidenciando el conocimiento
que tiene de la lengua y el
control que ejerce sobre
contextos comunicativos.
Sobresale porque siente gusto por
las actividades escolares, se
muestra responsable y cumple con
sus compromisos.
Utiliza adecuadamente
conectores.
Señala con facilidad en textos
indicados los diferentes
campos semánticos que se
presentan.
Muestra disposición en cada una
de las actividades realizadas
individual o en grupo.
Muestra un alto proceso
en la identificación de las
características de la
literatura vanguardista y
la literatura colombiana.
Lee diferentes textos de la
literatura vanguardista y de la
literatura colombiana,
demostrando un nivel alto de
comprensión e interpretación
Muestra un alto proceso
en la identificación, de
oraciones compuestas
por coordinación,
subordinación y
yuxtaposición.
Clasifica y produce oraciones
compuestas por coordinación,
subordinación y yuxtaposición,
y realiza
la separación Valora la
adecuada de cada parte que la medios
Sabe trabajar en grupo y valora
los aportes de sus compañeros
importancia de
masivos
de
los
la
constituye.
Reconoce las diferentes
clases de textos.
Identifica conectores
lógicos en oraciones
dadas.
comunicación.
Clasifica textos evidenciando
Siente gusto por las actividades
el conocimiento que tiene de la escolares, se muestra responsable
lengua y el control que ejerce
y cumple con sus compromisos.
sobre contextos
comunicativos.
Utiliza conectores lógicos en
Reconoce los diferentes
sus producciones escritas.
campos semánticos en
contextos comunicativos. Señala con facilidad en textos
indicados los diferentes
campos semánticos que se
presentan.
Básico
Muestra un proceso
básico en la identificación
de las características de
la literatura vanguardista
y la literatura colombiana.
Se recomienda organizar
un horario de estudio.
Muestra poca habilidad
en la identificación, de
oraciones compuestas
por coordinación,
subordinación y
yuxtaposición.
Lee diferentes textos de la
literatura vanguardista y de la
literatura colombiana,
demostrando un nivel básico
de comprensión e
interpretación
Muestra poca disposición en cada
una de las actividades realizadas
individual o en grupo.
Muestra poca compromiso para
trabajar en grupo y valorar los
aportes de sus compañeros
Algunas veces clasifica y
produce
oraciones
compuestas por coordinación,
subordinación y yuxtaposición, Algunas veces
valora la
y realiza
la separación importancia
de
los
medios
adecuada de cada parte que la masivos de la comunicación.
constituye.
En ocasiones reconoce
las diferentes clases de
textos.
A veces identifica
conectores lógicos en
oraciones dadas.
Algunas veces reconoce
los diferentes campos
semánticos en contextos
comunicativos.
Ocasionalmente clasifica
textos evidenciando el
conocimiento que tiene de la
lengua y el control que ejerce
sobre contextos
comunicativos.
Pocas veces siente gusto por las
actividades escolares, se muestra
irresponsable y cumple poco con
sus compromisos.
En algunas ocasiones utiliza
conectores en sus
producciones escritas.
Pocas veces señala en textos
indicados los diferentes
campos semánticos que se
presentan.
Bajo
Muestra un bajo proceso
en la identificación de las
características de la
literatura vanguardista y
la literatura colombiana.
Lee diferentes textos de la
literatura vanguardista y de la
literatura colombiana,
demostrando un nivel bajo de
comprensión e interpretación.
Muestra un bajo proceso
en la identificación, de
oraciones compuestas
por coordinación,
subordinación y
yuxtaposición.
Tiene
dificultades
para
clasificar y producir oraciones
compuestas por coordinación,
subordinación y yuxtaposición,
y realizar
la separación
adecuada de cada parte que la
Se le dificulta trabajar en grupo y
valorar los aportes de sus
compañeros. Debes aprender a
interactuar con tus compañeros
para
crear
ambientes
que
favorezcan el aprendizaje
Tiene dificultades para trabajar en
grupo y valorar los aportes de sus
compañeros
Se ve poco interesado en valorar
la importancia de los medios
Se le dificulta reconocer
las diferentes clases de
textos.
Tiene dificultades para
identificar conectores
lógicos en oraciones
dadas.
constituye.
Presenta grandes dificultades
en clasificar textos
evidenciando el poco
conocimiento que tiene de la
lengua y el deficiente control
que ejerce sobre contextos
comunicativos.
masivos de la comunicación.
Siente poco gusto por las
actividades escolares, se muestra
irresponsable y no cumple con sus
compromisos.
Se ve poco interesado en
reconocer los diferentes
Se le dificulta utilizar
campos semánticos en
conectores en sus
contextos comunicativos. producciones escritas.
Tiene dificultades para señalar
en textos indicados los
diferentes campos
semánticos que se presentan.
Planes
de
apoyo
El estudiante realizará un taller sobre producción, análisis y clasificación de textos.
Presenta talleres de repaso de los temas deficitados y su debida sustentación.
Cuarto
Superior
Identifica con gran
destreza las
características de La
novela contemporánea.
Señala
fácilmente
las
características de La novela
contemporánea y nombra los
autores
latinoamericanos
representativos.
Sobresale por su disposición y
dedicación en las actividades
escolares
Sobresale porque valora los
Reconoce con facilidad
aportes de la ortografía en la
las características de los Determina con gran habilidad
comprensión y producción textual.
medios de comunicación las características, funciones e
masiva.
Intenciones de los discursos
que circulan a través de los
Reconoce fácilmente el
medios de
comunicación
lenguaje que maneja la
masiva.
narrativa gráfica o
comics.
Siempre lee en forma oral y
silenciosa teniendo en cuenta
Conoce fácilmente los
normas dadas para cada una,
pasos básicos para
comprendiendo textos a nivel
elaborar un ensayo.
literal e inferencial (noticia,
novela, historieta).
Siempre respeta su espacio de
estudio y el de sus compañeros.
Trabaja fácilmente en equipo
respetando los roles asignados.
Redacta con facilidad un
ensayo, atendiendo a las
exigencias de este género.
Alto
Señala las características de
La novela contemporánea y
nombra
los
autores
latinoamericanos
Reconoce
las representativos.
características de los
medios de comunicación Determina las características,
masiva.
funciones e Intenciones de los
discursos que circulan a través
Reconoce el lenguaje
de
los
medios
de
que maneja la narrativa
Identifica las
características de La
novela contemporánea.
Se dispone y dedica
actividades escolares
a
las
Valora los aportes de la ortografía
en la comprensión y producción
textual.
Respeta su espacio de estudio y el
de sus compañeros.
gráfica o comics.
comunicación masiva.
Conoce los pasos
básicos para elaborar un
ensayo.
Lee en forma oral y silenciosa
teniendo en cuenta normas
dadas
para
cada
una,
comprendiendo textos a nivel
literal e inferencial (noticia,
novela, historieta).
Trabaja en equipo respetando los
roles asignados.
Redacta
un
ensayo,
atendiendo a las exigencias de
este género.
Básico
Algunas veces identifica
con las características
de La novela
contemporánea.
Ocasionalmente señala las
características de La novela
contemporánea y nombra los
autores
latinoamericanos
representativos.
En ocasiones reconoce
las características de los A
veces
determina
las
medios de comunicación características, funciones e
masiva.
Intenciones de los discursos
que circulan a través de los
A veces reconoce el
medios de
comunicación
lenguaje que maneja la
masiva.
narrativa gráfica o
comics.
Pocas veces identifica
Algunas veces muestra una
actitud positiva frente a la clase y
participa con entusiasmo en las
actividades realizadas. Recuerda
lo importante que es aprovechar el
tiempo.
A veces valora los aportes de la
ortografía en la comprensión y
producción textual.
En ocasiones respeta su espacio
de estudio y el de sus
Algunas veces lee en forma compañeros.
oral y silenciosa teniendo en
los pasos básicos para
elaborar un ensayo.
cuenta normas dadas para Algunas veces trabaja en equipo
cada una, comprendiendo respetando los roles asignados.
textos a nivel literal e
inferencial (noticia, novela,
historieta).
Pocas veces redacta un
ensayo, atendiendo a las
exigencias de este género.
Bajo
Tiene dificultades para señalar
las características de La
novela
contemporánea
y
nombrar
los
autores
latinoamericanos
Presenta
dificultades representativos.
para
reconocer
las
características de los Casi nunca determina las
medios de comunicación
características, funciones e
masiva.
Intenciones de los discursos
que circulan a través de los
Se le dificulta reconocer
comunicación
el lenguaje que maneja la medios de
masiva.
narrativa gráfica o
Se le dificulta identificar
con las características
de La novela
contemporánea.
comics.
Presenta dificultades
para conocer los pasos
básicos para elaborar un
Se le dificulta atender a la clase e
interrumpe constantemente el
trabajo.
Presenta dificultades para valorar
los aportes de la ortografía en la
comprensión y producción textual.
Pocas veces respeta su espacio
de estudio y el de sus
compañeros.
Tiene dificultades para trabajar en
equipo respetando los roles
Tiene grandes dificultades
asignados.
para leer en forma oral y
silenciosa teniendo en cuenta
normas dadas para cada una,
ensayo.
Casi nunca identifica los
pasos básicos para
elaborar un ensayo.
Planes
de
apoyo
comprendiendo textos a nivel
literal e inferencial (noticia,
novela, historieta).
Se le dificulta redactar un
ensayo, atendiendo a las
exigencias de este género.
El estudiante elaborará informes escritos de obras leídas utilizando estrategias que garantizan la coherencia,
cohesión y pertinencia del texto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO GRADO NOVENO
primero
periodo Niveles Conceptual
Superior Diferencia el relato mítico de
la leyenda comprendiendo su
funcionalidad
y
características.
procedimental
Actitudinal
Construye
estructuras Demuestra compromiso e interés
oracionales
simples por los temas tratados en clase
diferenciando
sus
componentes sintácticos.
Diferencia las etapas del Diferencia las funciones del
proceso de conquista y lenguaje.
colonización de América así
como sus manifestaciones
literarias
Alto
Generalmente diferencia el
relato mítico de la leyenda
comprendiendo
su
funcionalidad
y
características
Frecuentemente
diferencia
las etapas del proceso de
conquista y colonización de
América así como sus
manifestaciones literarias
Con regularidad construye Generalmente se compromete e
estructuras
oracionales interesa por los temas tratados en
simples diferenciando sus clase
componentes sintácticos
Casi siempre diferencia las
Diferencia las funciones del
lenguaje.
Básico
A veces diferencia el relato
mítico
de
la
leyenda
comprendiendo
su
funcionalidad
y
características
Esporádicamente diferencia
las etapas del proceso de
conquista y colonización de
América así como sus
manifestaciones literarias
En
ocasiones
construye
estructuras
oracionales
simples diferenciando sus
componentes sintácticos
A veces establece diferencias
entre lenguaje, lengua y habla
Casi nunca
diferencia el
relato mítico de la leyenda
comprendiendo
su
funcionalidad
y
características
Confunde las etapas del
proceso de conquista y
colonización de América así
como sus manifestaciones
literarias
Se le dificulta construye Le falta compromiso e interés el
estructuras
oracionales área
simples diferenciando sus
componentes sintácticos
Le
falta
claridad
para
establecer diferencias entre
lenguaje, lengua y habla
Bajo
Hay
que
motivarlo
permanentemente
para
que
mantenga el compromiso y el
interés por el área
Esporádicamente
diferencia
las funciones del lenguaje.
Se le dificulta diferenciar las
funciones del lenguaje.
Superior
Expone
las
diferentes Respeta la palabra de su
corrientes de la literatura compañero así como los diferentes
latinoamericana del siglo XIX y puntos de vista
establece paralelos entre las
todas
las mismas
de la oración Relaciona todas las categorías
en un texto de la oración gramatical en un
texto escrito
Busca
y
utiliza
nuevo
vocabulario
contenido
en
canciones y obras literarias
Reconoce la literatura de la
independencia.
Reconoce
categorías
gramatical
escrito.
Alto
En repetidas ocasiones
reconoce la literatura de la
independencia.
Casi siempre reconoce los
diferentes tipos de textos
literarios.
Segundo
Básico
Algunas veces establece
diferencias entre la poesía en
verso y en prosa y hace uso
de sus elementos en sus
propias producciones
Algunas veces reconoce los
Frecuentemente
relaciona Casi siempre respeta la palabra de
todas las categorías de la su compañero así como los
oración gramatical en un texto diferentes puntos de vista
escrito.
Con frecuencia demuestra
Casi siempre busca y utiliza compromiso e interés por los
nuevo vocabulario contenido temas tratados en clase.
en canciones y obras literarias
En ocasiones relaciona todas A veces respeta la palabra de su
las categorías de la oración compañero así como los diferentes
gramatical en un texto escrito. puntos de vista
A veces busca y utiliza nuevo Algunas veces demuestra
vocabulario
contenido
en compromiso e interés por los
canciones y obras literarias
temas tratados en clase.
diferentes tipos de textos
literarios.
Bajo
Se le dificulta establecer
diferencias entre la poesía en
verso y en prosa y hace uso
de sus elementos en sus
propias producciones
Casi nunca
expone las
diferentes corrientes de la
literatura latinoamericana del
siglo XIX y establece paralelos
entre las mismas
Confunde las categorías de la
Tiene dificultades para
oración gramatical en un texto
diferenciar los tipos de textos escrito
literarios.
Pocas veces busca y utiliza
nuevo vocabulario contenido
en canciones y obras literarias
Comprende y usa
adecuadamente los
conectores y su funcionalidad
en el texto oral y escrito.
Alto
Casi siempre comprende y
usa adecuadamente los
conectores y su funcionalidad
en el texto oral y escrito.
Casi nunca demuestra
compromiso e interés por los
temas tratados en clase.
Es responsable en el cumplimiento
de las actividades asignadas para
la clase y extra clase; muestra
actitudes positivas frente al área;
es
participativo,
solidario
y
Interpreta diferentes tipos de Diferencia las figuras literarias tolerante en el trabajo de equipo
textos desde un análisis en un texto literario y las utiliza
comprensivo y objetivo
en sus composiciones escritas
Tercero
Superior Diferencia el Barroco, en sus
expresiones literarias, según
sus
características
y
exponentes
Se le dificulta respetar la palabra
de su compañero así como los
diferentes puntos de vista.
En
repetidas
ocasiones
diferencia el Barroco, en sus
expresiones literarias, según
sus
características
y
exponentes.
Casi siempre es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas
frente al área; es participativo,
Usualmente
interpreta
diferentes tipos de textos
desde
un
análisis Generalmente diferencia las
comprensivo y objetivo
figuras literarias en un texto
literario y las utiliza en sus
composiciones escritas
Básico
Bajo
Ocasionalmente diferencia el
Barroco, en sus expresiones
literarias,
según
sus
características y exponentes
Algunas veces comprende y
usa adecuadamente los
conectores y su funcionalidad
en el texto oral y escrito.
Casualmente
interpreta
diferentes tipos de textos
desde
un
análisis
comprensivo y objetivo
De vez en cuando diferencia
las figuras literarias en un texto
literario y las utiliza en sus
composiciones escritas.
Presenta
dificultad
para
diferenciar el Barroco, en sus
expresiones literarias, según
sus
características
y
exponentes
Tiene dificultades para
comprender y usar los
conectores en el texto oral y
escrito.
Se le dificulta diferenciar las
Presenta
dificultad
para figuras literarias en un texto
interpretar diferentes tipos de literario y las utiliza en sus
textos desde un análisis composiciones escritas
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
Le falta responsabilidad en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; algunas veces muestra
actitudes positivas frente al área; a
veces es participativo, solidario y
tolerante en Identifica e interpreta
información suministrada por los
medios de comunicación masivos
Identifica e interpreta información
suministrada por los medios de
comunicación masivos Identifica e
interpreta
correctamente
información suministrada por los
medios de comunicación masivos
el trabajo de equipo.
Casi nunca es responsable en el
cumplimiento de las actividades
asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra
actitudes positivas frente al área;
pocas veces es participativo,
solidario y tolerante en el trabajo
de equipo.
comprensivo y objetivo
Superior Identifica los momentos más
significativos de la literatura
latinoamericana del siglo XX
y las particularidades de los
estilos literarios.
Elabora historietas en donde
desarrolla su creatividad y su Respeta la palabra y la opinión del
sensibilidad artística.
otro.
Construye diferentes tipos de
texto
atendiendo
a
su
estructura lógica y formal
Establece
relaciones
de
comparación
y
contraste
utilizando los conectores para
tal fin
Elabora artículos de opinión
dando a conocer su punto de
vista
Cuarto
Alto
Usualmente identifica los
momentos más significativos
de
la
literatura
latinoamericana del siglo XX
y las particularidades de los
estilos literarios
Regularmente
elabora Casi siempre respeta la palabra y
historietas en donde desarrolla la opinión del otro.
su creatividad y su sensibilidad
artística
Con
frecuencia
construye
diferentes tipos de texto
atendiendo a su estructura
lógica y formal.
Generalmente
establece
relaciones de comparación y
contraste
utilizando
los
conectores para tal fin
Casi siempre labora artículos
de opinión dando a conocer su
punto de vista
Básico
Con dificultad identifica los
momentos más significativos
de
la
literatura
latinoamericana del siglo XX
y las particularidades de los
estilos literarios
A veces elabora historietas en Algunas veces respeta la palabra
donde
desarrolla
su y la opinión del otro.
creatividad y su sensibilidad
artística.
Regularmente
construye
diferentes tipos de texto
atendiendo a su estructura
lógica y formal.
Presenta
dificultad
para
establecer
relaciones
de
comparación
y
contraste
utilizando los conectores para
tal fin.
Algunas veces elabora
artículos de opinión dando a
conocer su punto de vista.
Bajo
Con
mucha
dificultad
identifica los momentos más
significativos de la literatura
latinoamericana del siglo XX
y las particularidades de los
Casi nunca elabora historietas Le falta repasar los contenidos del
en
donde
desarrolla
su área para que pueda obtener los
creatividad y su sensibilidad logros propuestos para el año
artística
Le cuesta construir diferentes
estilos literarios
tipos de texto atendiendo a su
estructura lógica y formal
Tiene
dificultades
para
establecer
relaciones
de
comparación
y
contraste
utilizando los conectores para
tal fin.
Se le dificulta elaborar
artículos de opinión dando a
conocer su punto de vista
PLAN DE APOYO GRADO NOVENO
Periodo
Niveles
Superior
primero
Alto
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Conceptual
procedimental
Actitudinal
Identifica la reflexión
Investiga en qué consisten los Reconoce la importancia del canon
moral en un texto
cánones morales contenidos
moral para la formación de
tradición oral
en la tradición oral
comunidad
Identifica la reflexión
Investiga en qué consisten los Reconoce la importancia del canon
moral en un texto
cánones morales contenidos
moral para la formación de
tradición oral
en la tradición oral
comunidad
Lectura de algunos fragmentos de textos como la Biblia, El Corán, El Popul Vuh para el
establecimiento de analogías profundas o mayores diferencias como metodología de
acercamiento a las obras.
Escritura de un ensayo donde dé cuenta del análisis comparativo según la metodología
propuesta
Sugerencia para desarrollar la expresión escrita:
Escribir textos, descriptivos, narrativos,... coherentes y respetando la ortografía y la
puntuación
Lee
Selecciona una obra de la
Valora críticamente la tradición
tradición oral para comparar
oral como fuente nutricia de la
los temas tratados por ella y
literatura posterior
analizar el lenguaje y el estilo
narrativo.
Lectura de una obra representativa de nuestra tradición oral
Comparación expresa y por escrito de los elementos constitutivos, temas tratados e
importancia para el desarrollo de la literatura posterior
Actividades para desarrollar la fluidez y la comprensión lectora:
- Lectura oral para alcanzar la velocidad y ritmo adecuados
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
- Regular y supervisar la propia comprensión a través de auto- preguntas, relectura
- Utilización del diccionario
- Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
Lee textos de la
Reconstruye la estructura de Se interesa por las temáticas
tradición oral
un texto de la tradición oral: abordadas por la tradición oral
reconociendo su
presentación del tema, postura
estructura interna
central, ideas que sustentan la
postura,
ideas
que
se
contraponen, conclusión
Lectura de textos representativos de la tradición oral para desentrañar su estructura y
composición interna.
Actividades para desarrollar la fluidez y la comprensión lectora:
- Lectura oral para alcanzar la velocidad y ritmo adecuados
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
- Regular y supervisar la propia comprensión a través de preguntas, relectura
- Utilización del diccionario
- Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
Comprende los
Busca una obra dramática de
Presenta un escrito en el que
elementos
cada período histórico visto,
establece comparaciones entre los
diferenciadores de la
compara los temas, analizar el períodos de la literatura vistos en
literatura del siglo XIX
lenguaje y la forma.
clase y lo socializa con sus
comprensivamente un
relato de la tradición
oral
Planes de
apoyo de
nivelación
Bajo
Segun
do
Planes de
apoyo de
recuperació
n
Superior
Alto
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Planes de
apoyo de
nivelación
Bajo
Tercero
Planes de
apoyo de
recuperació
n
Superior
Alto
compañeros
Comprende los
Busca una obra dramática de
Realiza una presentación gráfica
elementos
cada período histórico visto,
del tema en la que muestra la
diferenciadores de la
compara los temas, analizar el importancia de los períodos de la
literatura del siglo XIX
lenguaje y la forma.
literatura vistos en clase
Utilización de la herramienta del Power Point para la presentación de los periodos de la
literatura vistos en clase.
Comparación de los períodos literarios del siglo XIX, haciendo énfasis en los movimientos
líricos
Analiza la estructura
Realiza por escrito un juicio
Recita ante sus compañeros una
de una composición
crítico acerca de ella
poesía seleccionada según sus
lírica.
preferencias con las tonalidades y
gestos requeridos
-Lectura de una poesía del periodo histórico del Modernismo o Romanticismo
-Repaso de los conceptos de métrica y rima y aplicación al texto seleccionado
Selecciona una poesía
y analiza su métrica
para clasificarla
-
Realiza el conteo silábico y
Reconoce la importancia de la
nombra cada verso según el
poesía como una expresión
número de silabas, nombra,
fundamental del ser humano
igualmente el verso según la
rima
Lectura de algunas poesías del Modernismo o Romanticismo
Escritura de una poesía propia
Presentación y sustentación de su trabajo
Interpreta
diferentes
tipos de textos desde
un
análisis
comprensivo y objetivo
Escoge un texto que tenga la
estructura vista, subrayar la
tesis y explicarla y descubrir
cómo construye el autor la
demostración
Interpreta
diferentes Escoge un texto que tenga la
tipos de textos desde estructura vista, subrayar la
un
análisis tesis y explicarla y descubrir
Explica a sus compañeros la ruta
seguida para la ubicación de la
tesis y sus argumentos
aclaratorios
Explica a sus compañeros la
estructura de una tesis y la clase
de argumentos para sustentarla
cómo construye el autor la
demostración
Selección de un texto narrativo, argumentativo o propositivo para extraer su macro-estructura
Sustentación oral de la ruta seguida para ubicar la estructura
comprensivo y objetivo
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Planes de
apoyo de
nivelación
Cu
art
o
Bajo
Planes de
apoyo de
recuperació
n
Superior
Reconstruye la estructura de Escribe un texto de características
un
texto
argumentativo: similares al analizado y lo presenta
presentando los argumentos, a sus compañeros aceptando con
argumento central, ideas que respeto las sugerencias y críticas
sustentan los argumentos,
argumentos
que
se
contraponen
y
los
que
concluyen
Selección de un texto argumentativo
Análisis del texto seleccionado
Escritura del propio texto
Sugerencia para la escritura
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
- Regular y supervisar la propia comprensión a través de preguntas, relectura
- Utilización del diccionario
- Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
Diferencia los textos
Escoge un texto por cada una Produce un texto propio en el que
según su tipología
de las tipologías y compara
dé cuenta de los hallazgos en ese
sus estructuras
ejercicio comparativo y lo explicará
a sus compañeros
Repaso de la explicación sobre la tipología textual
Selección de los textos a comparar
Escritura del texto producto del análisis comparativo
Comprende la
estructura de los
textos argumentativos
Reconoce la
importancia
Indaga en torno a las Responde preguntas acerca del
manifestaciones
artísticas valor cultural de personajes como
como la música, la pintura,
mapas, dibujos, historietas,
señales
y
símbolos
convencionales y establece
entre ellos las diferencias y
las características culturales
Elabora sus propios cómics
a partir de la cotidianidad
Reconoce la
Indaga en torno a las
importancia
manifestaciones
artísticas
comunicativa de los
como la música, la pintura,
cómics e historietas
mapas, dibujos, historietas,
señales
y
símbolos
convencionales y establece
entre ellos las diferencias y
las características culturales
Lectura sobre la historia de los cómics
Pasos a seguir para la elaboración de cómics
Elaboración de los propios cómics
Vladdo, Botero, y sobre las
características culturales de la
tradición paisa
Reconoce la
Construye sus propios comics
importancia
teniendo cuidado con el
comunicativa de los
lenguaje y la situación a
cómics e historietas
graficar
Lectura de cómics y análisis previos
Elaboración de los propios cómics
Presentación de ellos a sus compañeros
Reconoce la
Construye sus propios comics
importancia
teniendo cuidado con el
comunicativa de los
lenguaje y la situación a
cómics e historietas
graficar
Comprende la
Utiliza los conectores en sus
funcionalidad e
propios textos para otórgales
Respeta la idiosincrasia, opiniones
y actitudes de los demás a la hora
de graficar o caricaturizar una
situación
comunicativa de los
cómics e historietas
Alto
Planes de
apoyo de
profundizaci
ón
Básico
Planes de
apoyo de
nivelación
Bajo
Responde preguntas acerca del
valor cultural de personajes como
Vladdo, Botero, y sobre las
características culturales de la
tradición paisa
Respeta la idiosincrasia, opiniones
y actitudes de los demás a la hora
de graficar o caricaturizar una
situación
Escribe un texto en el que de
cuenta de la importancia del
importancia de los
conectores lógicos
Planes de
apoyo de
recuperació
n
coherencia y cohesión
respeto a la hora de caricaturizar
una situación o persona utilizando
de
manera
adecuada
los
conectores lógicos
Lectura de cómics y análisis previos
Elaboración de los propios cómics
Presentación de ellos a sus compañeros
Escritura del texto sobre los comics
METODOLOGÍA
PARA LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Lectura global: realiza una primera lectura de los textos, esto ayuda a adquirir una idea general del contenido. Durante la lectura se puede vincular el contenido a
tus saberes previos, es decir, relacionar el contenido del texto con aquellos conocimientos que son previos.
Proceso de relectura: se puede hacer mediante la lectura de párrafos: reconocimiento de palabras clave, reconocimiento de ideas relevantes, reconocimiento de
ideas secundarias y extracción de la macro- estructura del texto
Elaboración de una síntesis de lo leído mediante mapas conceptuales o lluvia de ideas: recogiendo aquellas ideas y palabras claves, elabora un esquema o una
lista de ideas completas en el que se sintetice lo leído.
Aplicación: luego de asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes, el contenido asimilado se transforma en un saber previo
que es rescatado en situaciones concretas para ser aplicado a la hora de adquirir nuevos saberes, ampliando y profundizando sobre lo ya conocido.
PARA LOS PROCESOS DE ESCRITURA
- Lectura oral para alcanzar la velocidad y ritmo adecuados
- Extraer ideas principales de los textos, párrafo a párrafo
- Realizar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales
- Regular y supervisar la propia comprensión a través de preguntas, relectura
- Utilización del diccionario
- Ordenar secuencias escritas de un texto fragmentado
- Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, intentar buscarle un orden lógico y
- ordenarla por categorías.
- Hacer un esbozo ello le permitirá al estudiante presentar todas las ideas así como los argumentos centrales de un modo visual.
- Escribir el primer borrador, y luego todos los que sean necesarios
-
En la primera revisión se debe observar el contenido y la organización del escrito, ver si comunica su propósito al lector y si hay cohesión entre las
partes.
En la segunda revisión debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos, se prestará atención a los signos de puntuación, la acentuación, la
concordancia entre género y número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el momento de usar el diccionario), y los aspectos de gramática,
especialmente los que se hayan dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener dificultad.
PARA LA ESCUCHA ACTIVA
 Focalizar la atención en el tema
Dejar de hacer cualquier actividad que estuviera realizando, que no sea relevante y concentrarse en el orador o el tema
 Repasar mentalmente lo que ya sabe sobre el tema
Organizar el material por adelantado para desarrollarlo en el futuro (conferencias anteriores, programas de tv, artículos de periódicos, sitios web, experiencia
previa en su propia vida, etc.)
 Evitar distracciones
Sentarse en un lugar apropiado cerca del orador
Evitar distracciones (una ventana, un compañero charlatán, el ruido, el exterior, etc.)
 Percátese de su estado emocional
Dejar las emociones en suspenso hasta más tarde
Dejar de lado los prejuicios,
las opiniones, estar presente en ese lugar para aprender lo que el orador tiene para decir y no al revés
 Focalizar la atención en el otro, en la persona que está comunicándole algo.
Seguir y entender a la persona que está hablando como si estuviera en su lugar.
Escuchar con los oídos pero también con los ojos y el resto de los sentidos.
 Prestar atención a: los signos no verbales que muestre el orador
Dejar que la presentación siga su curso
No oponerse o estar de acuerdo con el tema, sino dejar que los pensamientos sigan su curso
 Involucrarse:
Responder en forma activa a las preguntas o directivas
Utilizar la postura corporal (por ejemplo inclínese hacia delante) y atención para demostrarle al orador su interés
PARA LA EXPRESIÓN ORAL
Claridad: Exponer ideas concretas y definidas, con frases bien construidas y terminología común y al alcance de los destinatarios. Si hay que emplear palabras
que puedan presentar dudas al auditor, mejor detenerse en explicarlas para que puedan ser comprendidas.
Concisión: Utilizar las palabras justas; huir de palabrería. No hay que ser lacónicos, pero tampoco emboscar al destinatario en una farragosa oratoria, por más
que sea preciosista.
Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas y remarcando lo que son hechos objetivos y lo que son opiniones,
sean del orador o de otras personas.
Sencillez: Tanto en la forma de construir nuestro mensaje como en las palabras empleadas.
Naturalidad: Tal vez, lo más difícil de lograr. Requiere una expresión viva y espontánea, lo que no implica vulgaridad o descuido. Es la prueba del dominio del
lenguaje y el camino para lograr esa naturalidad, precisamente por una concienzuda preparación de la intervención. Sólo así, con preparación y ensayo, se puede
asegurar convenientemente que el mensaje llegue a sus destinatarios de forma precisa y fácilmente comprensible.
EVALUACIÓN
HETERO EVALUACIÓN: Es de carácter unidireccional comúnmente utilizada para desarrollar conocimientos habilidades y destrezas que conduzcan al saber y al
hacer se efectúa a través del método sumativo y formativo se aplica con técnicas orales, escritas y de observación.
AUTO EVALUACIÓN: Fundamentada en los principios de la democracia; se educa a través de pedagogías de carácter holístico, del acompañamiento,
participativas y comunicativas buscando desarrollar y fortalecer los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes que se conjugan en la
personalidad del educando. Puede ser sumativa y formativa.
CO EVALUACIÓN: Dada por consenso entre el estudiante y el maestro, con ella se busca crear conciencia acerca de criterios fundamentales para su formación
y crítica colectiva
La finalidad de esta evaluación es conocer los conceptos previos de los alumnos, necesidades e intereses de los alumnos para fijar los objetivos en función de la
evaluación inicial y ordenar estos objetivos y traducirlos a conductas o capacidades para establecer situaciones de enseñanza en las que el estudiante pueda
desarrollar esas conductas, aplicando instrumentos adecuados de observación del cambio de las conductas o evolución de las capacidades.
RECURSOS
El talento humano con que cuenta la I.E Santa Rosa de Lima es el factor fundamental para el logro de todo lo aquí consignado.
Los implementos tecnológicos, técnicos y materiales en general son necesarios para complementar todo lo que el área tiene como propósitos formativos y
académicos.