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PASO 1.F2 ESTANDARES Y TAXONOMIA
Fecha: 2011
Componente Comunicativo Área lengua castellana
Docentes participantes
NOMBRE
Emilse Restrepo
Giraldo
Luz Amparo Vélez
Clavijo
INSTITUCIÓN
ÁREA
EDUCATIVA
Fe y Alegría el Limonar Lengua
castellana
Fe y Alegría el Limonar Lengua
castellana
CORREO
[email protected]
[email protected]
ESTANDARES
CICLO 0_4
ENUNCIADO PRODUCCIÓN
TEXTUAL1.
VERBO
Organizo
Identifico
Identifico y
valoro
Estándares de
competencias
previamente
las ideas que deseo
exponer
y me documento
para sustentarlas
Estrategias que
garantizan
coherencia,
cohesión y
pertinencia del texto
Los
aportes de mi
interlocutor y del
contexto
en el que expongo
mis ideas.
2. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Estándares de
competencias
3 LITERATURA
Estándares de
competencias
Los recursos del
lenguaje empleados por
autores
latinoamericanos
de diferentes épocas y
los comparo con los
empleados por autores
4 MEDIOS DE
5 ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN Y OTROS COMUNICACIÓN
SISTEMAS SIMBÓLICOS
Estándares de competencias Estándares de
competencias
.
Caracterizo y Estrategias
utilizo
descriptivas
y explicativas para
argumentar mis
ideas,
valorando y
respetando
las normas básicas
de la comunicación.
Utilizo
El discurso
oral para establecer
acuerdos a partir del
reconocimiento de
los argumentos de
mis interlocutores
y la fuerza
de mis propios
argumentos.
Un texto explicativo
para la presentación
de mis ideas,
pensamientos y
saberes, de acuerdo
con las
características de mi
interlocutor y con la
intención que
de otros
contextos temporales y
espaciales, cuando sea
pertinente.
Los textos de acuerdo
con la intención
comunicativa
de quien los produce.
Los principales
Los medios de comunicación
momentos de la
masiva a partir de aspectos
literatura
como: de qué manera(s)
latinoamericana,
difunden la información,
atendiendo
cuál es su cobertura y
a particularidades
alcance, y a qué tipo de
temporales, geográficas audiencia se
, de género, de autor, dirigen, entre otros.
etc.
Diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal: música,
pintura, escultura,
arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otras.
Estrategias para la
búsqueda, organización,
almacenamiento
y recuperación de
información que circula en
diferentes medios de
comunicación masiva.
Estrategias para la
búsqueda, organización,
almacenamiento
y recuperación de la
información que
proporcionan
fuentes bibliográficas y la
que se produce en los
contextos en los que
interactúo.
persigo al producir
el
texto.
Diferencio
Selecciono
Establezco
Determino
Interpreto
Relaciones
entre obras literarias
latinoamericanas,
procedentes
de fuentes escritas y
orales.
Los medios de comunicación
masiva de acuerdo
con sus características
formales y conceptuales,
haciendo
énfasis en el código, los
recursos técnicos, el manejo
de
la información y los
potenciales mecanismos de
participación
de la audiencia.
La información obtenida a
través de los medios
masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas.
Relaciones entre la
información seleccionada en
los medios de difusión
masiva y la contrasto
críticamente con
la que recojo de los
contextos en los cuales
intervengo.
Características, funciones e
intenciones de los
discursos que circulan a
través de los medios de
comunicación
masiva.
Elementos políticos,
culturales e ideológicos que
están presentes en la
información que difunden los
medios
masivos y adopto una
posición crítica frente a ellos.
Manifestaciones
artísticas no verbales y las
relaciono
con otras producciones
humanas, ya sean artísticas
o no.
Diseño
Elaboro
Un plan textual para
la presentación de
mis
ideas, pensamientos
y saberes
en los contextos en
que
así lo requiera.
una primera versión Hipótesis de lectura de
de un texto
diferentes textos, a
explicativo
partir de la
atendiendo
revisión de sus
a los requerimientos características
estructurales,
como: forma de
conceptuales
presentación,
y lingüísticos.
títulos, graficación y
manejo de la lengua:
marcas textuales,
Organización sintáctica,
uso de deícticos, entre
otras.
Tengo
Reescribo
En cuenta reglas
sintácticas,
semánticas y
pragmáticas
para la producción
de un texto
El texto, a partir
de mi propia
valoración y del
efecto causado por
éste en mis
interlocutores.
Comprendo
Analizo
Infiero
Conozco y
caracterizo
Leo
Entiendo
El sentido global
de cada uno de los
textos que leo, la
intención de quien lo
produce y las
características del
contexto en el que se
produce.
Los aspectos
textuales,
conceptuales y
formales de cada uno
de los textos que leo.
Otros sentidos en cada
uno de los textos que
leo, relacionándolos
con su sentido
global y con el contexto
en e l cual se han
producido,
reconociendo
rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos
y culturales.
El concepto
de coherencia y
distingo
entre coherencia local
y global, en textos
míos o de
mis compañeros.
Producciones
literarias de la
tradición oral
latinoamericana.
Con sentido crítico
obras literarias de
autores
latinoamericanos.
La lengua como
uno de los sistemas
simbólicos
producto del lenguaje
y la caracterizo en
sus aspectos
convencionales
y arbitrarios.
Explico
El proceso de
comunicación
y doy cuenta
de los aspectos e
individuos
que intervienen en
su dinámica.
El concepto
de coherencia y
distingo
entre coherencia local
y global, en textos
míos o de
mis compañeros.
Comprendo
Valoro
Relaciono
Interpreto
Entiendo y adopto
los aportes de la
ortografía para la
comprensión y
producción de textos.
Manifestaciones
artísticas no verbales
con las personas y
las comunidades humanas
que las produjeron.
Manifestaciones
artísticas no verbales y las
relaciono con otras
producciones humanas, ya
sean artísticas o no.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Identifico
los
aportes de mi interlocutor y del contexto
en el que expongo mis ideas. 8°, a,b,c.d
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Organizopreviamente
las ideas que deseo exponer
y me documento
para sustentarlas con cohesión y
pertinencia del texto9° a,b,c,d
Me siento responsable de las tareas y
consultas que me delega el docente.
valoro los
aportes de mi interlocutor
Caracterizo y utilizo estrategias
descriptivas
y explicativas para
argumentar mis ideas,
valorando y respetando
las normas básicas de
la comunicación. 9° c,d
Utilizo el discurso
oral para establecer
acuerdos a partir del
reconocimiento de los
argumentos de mis interlocutores
y la fuerzade mis propios argumentos
en un texto explicativopara la
presentación de
mis ideas, pensamientos y
saberes, de acuerdo con las
características de mi interlocutor
y con la intenciónque persigo al
producir eltexto. . 9° c,d
mReRe
RRespeto el turno de la palabra.
estrategias que
garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto. 9°.a,b,c,d
Identifico estrategias que
garantizan coherencia. 9°a,b,c,d
Diferencio los medios de comunicación
masiva de acuerdo
con sus características formales y
conceptuales, haciendo
énfasis en el código, los recursos
técnicos, el manejo de
la información y los potenciales
mecanismos de participación
de la audiencia. 8°. C,d.
Selecciono el discurso
Asumo una actitud reflexiva y crítica
oral para establecer
frente a los mensajes televisivos.
acuerdos a partir del
reconocimiento de los
argumentos de mis interlocutores
y la fuerza
de mis propios argumentos. 9° a,b,c,d.
. Selecciono un texto explicativo
para la presentación de
mis ideas, pensamientos y
saberes, de acuerdo con las
características de mi interlocutor
y con la intención
que persigo al exponerlo. 8° a,b
Practico la lectura silenciosa de obras
Establezco relaciones
literarias dentro y fuera del aula de
entre obras literarias latinoamericanas, clase.
procedentes
de fuentes escritas y
Tengo el hábito de leer, releer los
orales. 9° a,b
textos literarios
Establezco relaciones entre la
información seleccionada en
los medios de difusión masiva y la
contrasto críticamente con
la que recojo de los contextos en los
cuales intervengo. 8° c,d
Determino. características, funciones Tengo el hábito de escribir en forma
e intenciones de los
espontánea y autocorregir mis
discursos que circulan a través de los composiciones
medios de comunicación
masiva. 8° c,d
Interpreto. Características, funciones e
intenciones de los
discursos que circulan a través de los
medios de comunicación
masiva. 8°. C,d
Diseño. un plan textual para
Valoro el lenguaje estético literario, lo
Comprendo. el sentido global
de cada uno de los textos que
leo, la intención de quien lo
produce y las características
del contexto en el que se produce. 9°
a,b,c,d.
Explico. el proceso de comunicación
y doy cuenta
de los aspectos e individuos
que intervienen en
su dinámica. 8°. C,d.
Analizo. los aspectos textuales,
conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo.9° a,b,c,d.
Infiero. otros sentidos en cada
uno de los textos que leo, relacionándolos
con su sentido
la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes
en los contextos en que
así lo requiera. 9° c,d
Elaboro. una primera versión
de un texto explicativo atendiendo
a los requerimientos
estructurales, conceptuales
y lingüísticos. 9° c,d
Elaboro hipótesis de lectura de
diferentes textos, a partir de la
revisión de sus características
como: forma de presentación,
títulos, graficación y manejo
de la lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de
deícticos, entre otras. 9° c,d
Reescribo. el texto, a partir
de mi propia valoración y del
efecto causado por éste en
mis interlocutores. 8° y 9° a,b,c,d
Tengo. en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas
para la producción
de un texto. 8° y 9° a,b,c,d
selecciono y lo uso en mis
conversaciones y escritos.
Construyo mis escritos a partir de los
borradores que hago.
Tengo en cuenta el uso de los signos
de puntuación y la aplicación de reglas
ortográficas en mis escritos.
global y con el contexto en el
cual se han producido, reconociendo
rasgos sociológicos. 9° a,b,c,d
Conozco y caracterizó producciones
literarias de la
tradición oral latinoamericana.9°a,b.
caracterizó producciones
literarias de la de la
tradición oral latinoamericana.9°a,b.
Leo. con sentido crítico
obras literarias de autores
latinoamericanos. 9° a,b
Entiendo. la lengua como
uno de los sistemas simbólicos
producto del lenguaje
y la caracterizo en
sus aspectos convencionales
y arbitrarios
Valoro. Entiendo y adopto
los aportes de la ortografía
para la comprensión y producción
de textos. 8°a,b.
Relaciono. Manifestaciones
artísticas no verbales con las personas y
las comunidades humanas
que las produjeron. 9°a,b
Interpreto. manifestaciones
artísticas no
verbales y las relaciono
con otras producciones
humanas, ya sean artísticas
o no. 9° a,b
FORMATO 3: PLAN DE ESTUDIO (componente comunicativo.)
Busco el diálogo y la concertación para
solucionar los situaciones de conflicto
dentro y fuera del aula
CICLOS
Meta por ciclo
Ciclo 4 (8-9)
Al finalizar el ciclo 4 (grados 8° y 9°) los estudiantes estarán en capacidad interpretar, caracterizar
y analizar autores y obras de la literatura latinoamericana. Tendrán además la habilidad para
identificar, analizar e inferir la intención comunicativa de los mensajes producidos por los medios
de comunicación masivos, prensa, tv e internet de tal forma que puedan producir textos literarios,
explicativos y argumentativos que den cuenta de sus saberes previos y conceptuales
Objetivo específico por grado
Grado octavo: Analiza y evalúa la intensión comunicativa de los medios de comunicación
masiva.
Grado octavo: interpreta y aplica conceptos gramaticales.
Grado noveno: comprende y analiza autores y obras de la literatura colombiana y
latinoamericana (poética y narrativa).
Competencias del
componente
Grado noveno: produce textos usando las técnicas básicas del ensayo.
Pragmática: uso y desempeño del lenguaje cotidiano
Literaria: conocimiento de obras y autores; goce estético y creativo con el lenguaje
Enciclopédica: saberes previos y repertorio lingüístico
Textual: cohesión y coherencia
Gramatical: normas y uso del lenguaje en el campo sintáctico y morfológico
Semántica: significación en contexto
Definición de la competencia
Sociolingüística: comprensión y utilización del lenguaje en contexto
Infiere la intensión comunicativa en los textos escritos y en la comunicación a través
de la competencia pragmática, de acuerdo a los conocimientos adquiridos.
Disfruta la lectura de textos literarios y poéticos haciendo uso de la competencia
literaria de acuerdo a los textos que lee.
Interpreta el significado de las palabras en contexto en las lecturas que realiza
aplicando la competencia enciclopédica y semántica de acuerdo al nivel de
complejidad de los textos que lee.
Construye textos narrativos y poéticos haciendo uso de la competencia textual a
partir de actividades lúdicas.
Aplica y reconoce conceptos teóricos de la lengua haciendo uso de la competencia
gramatical tanto en los textos que lee como en los que produce.
Usa un lenguaje adecuado al contexto y comprende la función Sociolingüística de
sus actos de habla y de su interlocutor.
Competencias
del
componente
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
Pragmática
-Pragmática
La
competencia
pragmática
debe
entenderse
como la
capacidad o
saber cultural
que adquiere
todo hablante
para usar
adecuadament
e una lengua
en situaciones
comunicativas
determinadas
Socioling
üística
Sociolingüí
stica
Hace
referencia
a la
capacidad
de una
persona
para
producir y
entender
adecuada
mente
expresione
s
Textual
Literaria
Gramatical
Enciclopédica
Poética.
Producción
textual
Competenci
a TEXTUAL
es la
capacidad
para
comprender
y producir
diferentes
tipos de
texto:
periodístico,
narrativo,
científico,
expositivo,
pedagógico,
-Literaria
Sirve para
comprender y
valorar el
fenómeno
estético el
lenguaje que
se da a
través de la
literatura.
Entender la
literatura
comoreprese
ntación de la
cultura y
convergencia
las
Es
la
capacidad de
reconocer
y
producir
las
estructuras
gramaticales
distintivos de
una lengua y
usarlos
con
eficacia en la
comunicación.
Enciclopédica
Se refiere a la
puesta en juego
de de los actos
de significación
y comunicación;
los saberes
previos
construidos en
el ámbito
sociocultural
Se refiere a
la invención
de mundos
posibles, a
través de los
lenguajes.
Adquisición
de un estilo
personal (la
estética del
lenguaje)
En el
proyecto
“HACIA UNA
LECTURA
SIGNIFICATI
VA “se
.De manera
simple, la
competencia
pragmática
consiste en
saber utilizar
situacionalmen
te el lenguaje.
La
competencia
pragmática se
manifiesta en
la realización
comunicativa o
situacional del
lenguaje, en la
acción verbal
del hablante,
se trata del
saber hablar
en un contexto
comunicativo
específico o en
una situación
determinada
lingüísticas
en
diferentes
contextosd
e uso, en
los que se
dan
factores
variables
tales como
la situación
de los
participant
es y la
relación
que hay
entre ellos,
sus
intencione
s
comunicati
vas, el
eventocom
unicativo
en el que
están
participand
o y las
normas y
convencio
nes de
interacción
que lo
regulan.
instructivo,
según lo
demanda la
situación
comunicativ
a.., tópico
comentario),
superestruct
ura y micro
estructura
(Oración )
manifestacion
es humanas
y de las otras
artes.
NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA (noviembre 8)
trabajarán
específicame
nte las
siguientes
competencias
: gramatical,
semántica,
pragmática y
enciclopédica
s del grado
sexto
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRAMATICAL
TEXTUAL
ENCICLOP
EDICA
N1define los elementos gramaticales N1 Conoce las N1Conoce la
en un texto asignado
reglas básicas importancia
N1 Define los conceptos del acento de cohesión y de hacer un
coherencia
uso adecuado
para la
del lenguaje
elaboración
de acuerdo al
textos escritos contexto
LITERARI
A
N1 conoce
textos
literarios y
los lee en
forma
comprensiv
a
N2 reconoce a través de un corpus
de palabras las categorías
gramaticales
N2 Reconoce la silaba tónica en un
corpus de palabras
N2 Reconoce
sus problemas
de escritura a
través de la
autocorrección
de los textos
que elabora.
N2
Comprende
las reglas de
la
comunicació
n en
diferentes
contextos
N3 Aplica los conocimientos vistos N3 Usa reglas N3 Aplica
al interpretar la función de las
ortográficas,
los
palabras en un texto dado
de puntuación conocimiento
N3 Aplica los conocimientos vistos y acentuación s que tiene de
sobre el acento, el diptongo y el
en la
la lengua
hiato al interpretar las sílabas tónicas autocorrección materna para
en las palabras en un texto dado
de sus escritos usarlos en
contexto
N2
Comprende
los textos
literarios
que lee
N4 Clasifica las palabras según su
función gramatical en un texto dado
N4 Clasifica las palabras según el
acento, el hiato y diptongo.
Y reconoce las clases de acento
N4
Reflexiona
los
conocimient
os que tiene
de la
literatura en
los textos
N4 Lee y relee
los textos
para
comprenderlos
escribe y
reescribe
borradores de
los textos que
N4
Reflexiona el
uso del la
lengua tanto
en sus actos
de habla
como en su
escritura
N3 Aplica
el
conocimient
o que tiene
de la
literatura en
la creación
de sus
textos
SOCIOLINGU
ISTICA
N1 Conoce la
importancia de
saber hablar,
escuchar leer y
escribir para su
desempeño
como sujeto
social
N2 Comprende
la importancia
de saber hablar,
escuchar leer y
escribir para su
desempeño
como sujeto
social
N3Aplica los
conocimientos
que tiene sobre
la lengua para
saber hablar,
escuchar leer y
escribir en su
desempeño
como sujeto
social
N4 Reflexiona
los
conocimientos
que tiene sobre
la lengua para
saber hablar,
escuchar leer y
escribir en su
PRAGMATI
CA
N1 Conoce los
diferentes usos
del lenguaje
de acuerdo al
contexto
N1
Comprende
los diferentes
usos del
lenguaje de
acuerdo al
contexto
N3 Aplicalos
conocimientos
que tiene
sobre los
diferentes usos
del lenguaje
de acuerdo al
contexto
N4Reflexiona
los
conocimientos
que tiene
sobre los
diferentes usos
del lenguaje
de acuerdo al
N5 interrelaciona la función
gramatical de las palabras en un
texto seleccionado
N5 Muestra dominio del acento, el
hiato y el diptongo en los textos que
interpreta
N6 Reconoce la importancia de las
categorías gramaticales en la
elaboración y comprensión de los
textos
elabora
N5 Sintetiza
los textos que
lee y que
escribe
N6 Reconoce
la importancia
de leer y releer
los textos y de
hacer edcición
N6 Ubica la sílaba tónica y usa el
final de los
acento en los textos que lee y escribe borradores que
escribe
que lee y
escribe
desempeño
como sujeto
social
contexto
N5 Es
coherente en
sus actos de
habla como
en la
escritura
N5 Usa la
cohesión y
la
coherencia
en los
textos que
escribe
N5Hace uso
de los
conocimientos
que tiene
sobre el
lenguaje de
acuerdo al
contexto
N6 tiene la
capacidad de
asumir el
impacto que
producen sus
actos de
habla y de
escritura.
N6 Lee,
revisa y
autocorrige
los textos
que escribe
N5 Hace uso de
los
conocimientos
que tiene sobre
la lengua para
saber hablar,
escuchar leer y
escribir en su
desempeño
como sujeto
social
N6 Revisa su
competencia
comunicativa
para hablar,
escuchar, leer y
escribir en su
desempeño
como sujeto
social
N6 Revisa los
conocimientos
que tiene
sobre el uso
del lenguaje
en contexto
GRADO OCTAVO
CONCEPTUA
LES
Escritura
espontánea
PROCEDIMENT
ALES
Realiza fichas de
escritura en
forma
espontánea.
Lee, revisa y
corrige sus
escritos
ACTITUDINALES
Cuando Se
expresa en forma
oral o escrita
reconoce la
importancia de
hacer uso
adecuado del
lenguaje
Demuestra hábitos
de autocorrección
en los textos que
elabora
Valora, respeta y
cuida los libros
que usa.
Homófonas,
homónimas y
parónimas
Escribe y
reconocelas
homófonas,
homónimas y
parónimas. Crea
diálogos o
composiciones
literarias
Tipología
textual
Lee y analiza
cuentos
texto narrativo,
Crea sus propias
Autocorrigelos
diálogos y
composiciones
literarias
CONCEPTUALE
S
Literatura
colombiana y
latinoamericana.
movimientos
literarios
Tipología textual
poética
PROCEDIMENTA
LES
Consulta poetas
Colombianos y
latinoamericanos
Escucha
canciones y
poesías de poetas
reconocidos
Identifica y define
figuras literarias,
Analiza poemas y
su importancia en canciones
el género poético
Crea figuras
literarias
Compone sus
propios poemas
ACTITUDINALES
Cuando Se expresa en
forma oral o escrita
reconoce la
importancia de hacer
uso adecuado
del lenguaje.
Respeta el turno de la
palabra
Autocorrigelas
composiciones
literarias
Demuestra hábitos de
autocorrección en los
textos que elabora
Es responsable con
las labores que se le
encomiendan
Tipología textual
texto
argumentativo
Es responsable
con las labores
que se le
encomiendan.
Se interesa por
conocer y producir
diversos tipos de
Otros sistemas
simbólicos de
comunicación
Analiza
propagandas y
textos publicitarios
Argumenta y
Demuestra respeto por
las opiniones ajenas
Muestra interés por las
informativo expositivo
descripciones,
texto.
cuentos, analiza
y relaciona
noticias,
Muestra interés
por las actividades
propuestas en
clase
analiza programas
televisivos.
Rastrea y analiza
mensajes
publicitarios en la
prensa
actividades propuestas
en clase
crónicas, textos
descriptivos
informativos y
científicos
Acento
Reconocimient
o de sílaba
acentuada
Clasificación
de las
palabras
según el
acento
Reconoce y
clasifica las
sílabas en las
palabras, ubica la
silaba tónica.
Muestra
compromiso y
puntualidad en la
entrega de sus
trabajos.
Identifica, agrupa
y clasifica las
palabras
agudas,graves,es
drújulas,y
sobreesdrújulas
Respeta el turno
de la palabra.
Diptongo,
clasifica y agrupa
las palbras según
los casos del
diptongo
Hiato
Agrupa y clasifica
palabras según
los casos del
hiato
Usa y aplica el
acento cuando
Demuestra respeto
por las opiniones
ajenas .
Muestra compromiso y
puntualidad en la
entrega de sus
trabajos
Acento
diacrítico
lee y en los
textos que
escribe.
Elabora escritos
haciendo un uso
adecuado de
palabras
diacríticas
Categorías
gramaticales
Reconoce la
función de las
palabras en un
texto
determinado
Demuestra interés
por avanzar en
profundizar en el
conocimiento
Literatura
latinoamericana
Investigación de
temas de
sexualidad y
producción de
ensayo
Demuestra interés por
avanzar en profundizar
en el conocimiento
Semántica
Interpreta en
contexto el
significado de
palabras
desconocidas.
Hace uso de lenguaje
estético cuando se
expresa en forma oral
o escrita
Analiza el
significado de
palabras en
contexto.
Consulta el
significado de las
palabras
interpretadas en
contexto.
Crea su propio
diccionario
Se interesa por escribir
con un lenguaje
estético.
Trata con respeto y
cortesía a su
interlocutor
Demuestra dominio de
la lengua cuando se
expresa
personal.
En sus
composiciones y
escritos hace uso
de las palabras del
diccionario
personal
Semántica
Interpreta en
contexto el
significado de
palabras
desconocidas.
Hace uso de
lenguaje estético
cuando se expresa
en forma oral o
escrita
Analiza el
significado de
palabras en
contexto.
Se interesa por
escribir con un
lenguaje estético.
Consulta el
significado de las
palabras
interpretadas en
contexto.
Crea su propio
diccionario
personal.
En sus
composiciones y
escritos hace uso
de las palabras
del diccionario
personal
Trata con respeto
y cortesía a su
interlocutor
Demuestra
dominio de la
lengua cuando se
expresa
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO
Contenidos y temas
CONCEPTUALES
Cohesión y coherencia gr.8
Definición,comprensión
explicación
Homófonas, homónimas y
parónimas gr.8 y 9
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Composición de textos (crónicas Usa adecuado del lenguaje
y cuentos gr.8)
Escritura y reconocimiento de
Demuestra hábitos de
ellas. Creación de diálogos o
autocorrección en los textos que
composiciones literarias
elabora
(grados 8 y 9)
Tipología textual y
Reconocimiento de los tipos de
producción de textos gr.8 y texto
9
Producción de fábulas,
Narrativo y informativoleyendas, guiones y cuentos
expositivo gr.8
Creación de ensayo
Argumentativo gr.9
Acento gr.8
(grados 8 y 9)
Reconocimiento de sílaba
acentuada
Clasificación de las palabras
según el acento
Aplicación del acento
Reconocimiento de palabras
con diacríticas
(grado 8)
Es responsable con las labores
que se le encomiendan.
Se interesa por conocer y
producir diversos tipos de texto.
Muestra interés por las
actividades propuestas en clase
Muestra compromiso y
puntualidad en la entrega de sus
trabajos.
Respeta el turno de la palabra.
Demuestra respeto por las
opiniones ajenas .
Categorías gramaticales
dentro del texto gr.8 y 9
Reconoce la función de las
palabras en un texto
determinado
Desarrolla y lleva a cabo en las
actividades propuestas
Literatura colombiana y
movimientos literarios gr.8
(Grados .8 y 9)
Reconocimiento de la biografía Respeta y cuida los materiales
y obra de autores colombianos bibliográficos
de acuerdo al movimiento
literario.
Literatura latinoamericana
gr.9
(grado 8)
Reconocimiento de la biografía Demuestra interés por avanzar
y obra de autores
en profundizar en el
latinoamericanos
conocimiento
de acuerdo al movimiento
literario
Figuras literarias gr. 9
(grado 9)
Reconocimiento de los usos de Hace uso de lenguaje estético
los tropos poéticos en textos
cuando se expresa en forma
narrativos y poéticos.
oral
Identificar los poetas más
representativos de Colombia y
Latinoamérica.
Rastreo de figuras poéticas en
textos concretos
Creación de poesía
(Grado 9)
Se interesa por escribir con un
lenguaje estético.
Trata con respeto y cortesía a
su interlocutor
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES( noviembre 8)
GRADO OCTAVO
Buscamos continuar fortaleciendo la autonomía en el proceso lecto escritorque se inició en los ciclos anteriores y fortaleciendo
los hábitos de lectura silenciosa y escritura espontánea con el fin de enfrentar estas problemáticas en forma simultánea, para
ello seguimos realizando la ficha de escritura que reúne seis pasos y propicia la aplicación de las estrategias de lectura y de
escritura a la vez. Cada estudiante lee una novela diferente que él elige, debe hacer una ficha para cada sesión, siempre con
los mismos pasos. En cada ficha se escribe la fecha y el número de la ficha.
Los pasos de la FICHA DE ESCRITURA, son los siguientes:
Ficha Nª _____
Fecha __________
1. Datos bibliográficos: Nombre y biografía del autor, Título del libro y editorial.
Estos datos sólo se escriben al comenzar la lectura de la novela y no se repiten en la
próximas fichas, solamente si el estudiante cambia de libro.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Vocabulario desconocido adivinado en el contexto
Vocabulario desconocido consultado en el diccionario
Descripción física y sicológica de cada personaje de la obra
Descripción de los lugares donde se desarrolla la obra
Resumen de las páginas leídas, de la página ____ a la página ____
Comentario personal
En las dos horas restantes se trabaja la siguiente metodología para el desarrollo de los contenidos de la materia









Exposiciones
Toma de apuntes
Consultas
Revisión de tareas
Talleres
Plenarias de talleres
Trabajo individual
Trabajo en equipo
Narración oral de novelas








Evaluación escrita
Sustentación oral
Prueba ICFES
Composición textual haciendo uso del diccionario personal
Creación del dominó ortográfico
Juego en equipos con el dominó ortográfico
Juego lúdico sobre el acento
Juego lúdico sobre categorías gramaticales
GRADO NOVENO
En este grado se trabaja con la metodología de clases usada en octavo, además se inicia con la metodología de semilleros de
clase.
Primer semestre:
SEMILLERO DE POESÍA; conlleva la siguiente metodología:















Consulta de autores y obras de la literatura colombiana y latinoamericana
Plenaria de clase para la revisión de las consultas
Lectura de poemas
Audiciones de poesía
Transcripción de textos
Figuras literarias
Análisis de poemas y canciones rastreando las figuras
Sustentación oral del análisis desde la teoría
Evaluación escrita con dominio de teoría y práctica
Elaboración de figuras literarias haciendo uso del diccionario personal
Semillero de borra escribe donde cada estudiante escribe los borradores de poesía
Corrección por parte del docente
Autocorrección de las poesías
Selección de los mejores poemas
Exposición del mural de poesía
Segundo semestre
SEMILLERO DE ENSAYO: con la siguiente metodología
Se les orienta sobre el tema del ensayo, las bases de un ensayo y la fundamentación teórica, se les motiva para que desarrollen
una investigación sobre la sexualidad y se les ofrece quince temas diferentes para trabajarlos en grupo.













Exposición sobre el ensayo y requisitos (docente)
Elección de temas para la investigación por grupos de a tres
Análisis de propagandas y publicidad en televisión y prensa
Selección del material de consulta y llevarlo a clase
Lectura silenciosa de los materiales consultados en la hora de clase
Toma de apuntes en forma individual
Renovación de materiales de consulta
Rastreo de notas pie de página y toma de apuntes.
Exposición por equipos del tema investigado
Toma de apuntes sobre los temas expuestos
Elaboración de pre- ensayo en forma individual
Revisión de los pre ensayos
Re elaboración del ensayo
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
EVALUACIÓN GRADO OCTAVO( noviembre 8)
PERIODO
SUPERIOR Y
ALTO
Realiza los pasos de la ficha
teniendo en cuenta las normas de
escritura. Revisa y autocorrige
Muestra dominio del diccionario
personal. Construye sus escritos
haciendo uso de él y valora el
aporte de este en su comunicación
PRIMERO
Se interesa por el conocimiento,
cuando consulta y desarrolla las
actividades de clase, lo demuestra
participando activamente
Sustenta los conceptos básicos
sobre el acento.Realiza los talleres
y cumple con las tareas
BÁSICO
BAJO
Algunas veces realiza los pasos
de la ficha teniendo en cuenta
las normas de escritura. A
veces revisa y autocorrige
Se le dificulta realizar las fichas
de escritura los pasos de la
ficha teniendo en cuenta las
normas de escritura. Le cuesta
revisa y autocorrige
Algunas veces muestra dominio
del diccionario personal en la
construcción de sus escritos y
en ocasiones valora el aporte de
este en su comunicación
Se le dificulta usar el
diccionario personal en la
construcción de sus escritos y le
cuesta hacer uso de él y valorar
el aporte de este en su
comunicación
Se le dificulta interesarse por el
Algunas veces se interesa por el conocimiento, realizar las
consultas y desarrollar las
conocimiento, cuando consulta
actividades de clase,
y desarrolla las actividades de
clase, le falta participación
Algunas veces sustenta los
conceptos básicos sobre el
Se le dificulta sustentar los
conceptos básicos sobre el
acento, realizar los talleres y
SEGNDO
Muestra dominio del diccionario
personal. Construye sus escritos
haciendo uso de él y valora el
aporte de este en su comunicación.
Sustenta los conceptos básicos
sobre el acento, el diptongo y el
hiato .Realiza los talleres y cumple
con las tareas
Presenta la prueba ICFES y acierta
en la mayoría de las respuestas
demostrando conocimiento,
compromiso y responsabilidad para
hacerla
acento, en ocasiones realiza los
talleres y cumple con las tareas
cumplir con las tareas
Algunas veces muestra dominio
del diccionario personal.
Construye sus escritos haciendo
uso de él y valora el aporte de
este en su comunicación.
Se le dificulta mostrar dominio
del diccionario personal,
construye sus escritos haciendo
uso de él y valorar el aporte de
éste en su comunicación
Algunas veces sustenta los
conceptos básicos sobre el
acento, el diptongo y el hiato.
.Realiza los talleres y cumple
con las tareas
Presenta la prueba ICFES y
acierta en algunas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla
Se le dificulta sustentar los
conceptos básicos sobre el
acento, el diptongo y el hiato,
realizar los talleres y cumplir
con las tareas
Presenta La prueba ICFES y
acierta en pocas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla
Comprende la función gramatical de
las palabras en la oración, toma
apuntes, realiza los mapas
conceptuales y los entrega
oportunamente
TERCERO
Sustenta los conceptos básicos
sobre categorías gramaticales
.Realiza los talleres y cumple con
las tareas
Se interesa por el conocimiento,
cuando consulta y desarrolla las
actividades de clase, lo demuestra
participando
activamente
Algunas veces comprende la
función gramatical de las
palabras en la oración, a veces
toma apuntes, hace los mapas
conceptuales incompletos y es
incumplido en la entrega de los
mismos.
Algunas veces sustenta los
conceptos básicos sobre
categorías gramaticales,
realizar los talleres y cumplir
con las tareas
Le cuesta comprender la
función gramatical de las
palabras en la oración, tomar
apuntes, realizar los mapas
conceptuales y entregar los
oportunamente
Se le dificulta sustentar los
conceptos básicos sobre
categorías gramaticales,
realizar los talleres y cumplir
con las tareas
Se le dificulta interesarse por el
Algunas veces se interesa por el conocimiento, realizar las
conocimiento, cuando consulta
consultas y desarrollar las
y desarrolla las actividades de
actividades de clase
clase, le falta participación
CUARTO
Sustenta los conceptos sobre la
oración, el sujeto, el predicado, el
verbo y los complementos verbales,
realiza los talleres con interés y
responsabilidad
Sustenta algunos conceptos
sobre la oración, el sujeto, el
predicado, el verbo y los
complementos verbales, le falta
responsabilidad para realizar los
talleres y entregarlos
oportunamente
Muestra dominio de las
competencias comunicativas
cuando se expresa en forma óralo
escrita y respeta el turno de la
palabra
Algunas veces demuestra
dominio de las competencias
comunicativas cuando se
expresa en forma oral o escrita
y a veces respeta el turno de la
palabra
Presenta la prueba ICFES y acierta
en la mayoría de las respuestas
demostrando conocimiento,
compromiso y responsabilidad para
hacerla
Revisa y autocorrige sus escritos
haciendo uso correcto de las reglas
ortográficas, reelabora y edita de
nuevo los textos
Presenta la prueba ICFES y
acierta en algunas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla
Algunas veces revisa y
autocorrige sus escritos
haciendo uso de las reglas
ortográficas, reelabora y edita
de nuevo los textos
Se le dificulta sustentar los
conceptos sobre la oración, el
sujeto, el predicado, el verbo y
los complementos verbales,
realizar los talleres con interés y
responsabilidad
Se le dificulta mostrar dominio
de las competencias
comunicativas cuando se
expresa en forma oral o escrita
e irrespeta el turno de la palabra
Presenta La prueba ICFES y
acierta en pocas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla
Se le dificulta revisary
autocorregir sus escritos
haciendo uso de las reglas
ortográficas, le cuesta
reelaborar y editar de nuevo
los textos
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
EVALUACIÓN GRADO NOVENO (noviembre 29)
PERIODO
SUPERIOR Y
ALTO
Muestra dominio del diccionario
personal. Construye sus escritos
haciendo uso de él y valora el aporte
de este en su comunicación
Se interesa por el conocimiento,
cuando consulta y desarrolla las
actividades de clase, lo demuestra
participando activamente.
Se interesa por la consulta y lectura
de poetas colombianos y
latinoamericanos, y reconoce las
figuras literarias en los poemas.
BÁSICO
BAJO
Algunas veces muestra dominio
del diccionario personal en la
construcción de sus escritos y
en ocasiones valora el aporte de
este en su comunicación
Se le dificulta usar el
diccionario personal en la
construcción de sus escritos y le
cuesta hacer uso de él y valorar
el aporte de este en su
comunicación
Algunas veces se interesa por el
conocimiento, cuando consulta
Se le dificulta interesarse por el
y desarrolla las actividades de
conocimiento, realizar las
clase, le falta participación.
consultas y desarrollar las
actividades de clase.
Algunas veces se interesa por la
consulta y lectura de poetas
colombianos y
latinoamericanos, y reconoce
algunas figuras literarias en los
poemas.
Comprende la intensión comunicativa
del autor en los textos poéticos a
partir del análisis de las figuras
literarias realizando a cabalidad todos Algunas veces comprende la
los talleres y prácticas.
intensión comunicativa del autor
en los textos poéticos a partir
Se le dificulta la consulta y
lectura de poetas colombianos y
latinoamericanos, y reconoce
algunas figuras literarias en los
poemas.
Algunas veces comprende la
intensión comunicativa del autor
en los textos poéticos a partir
del análisis de las figuras
literarias realizando algunas
veces los talleres y prácticas.
PRIMERO
Presenta la prueba ICFES y acierta
en la mayoría de las respuestas
demostrando conocimiento,
compromiso y responsabilidad para
hacerla
Y
Presenta la prueba ICFES y
acierta en algunas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla.
SEGUNDO
Muestra dominio del diccionario
personal. Construye sus escritos
haciendo uso de él y valora el aporte
de este en su comunicación
Se interesa por el conocimiento,
cuando consulta y desarrolla las
actividades de clase, lo demuestra
participando activamente
TERCERO
Y
del análisis de las figuras
literarias realizando algunas
veces los talleres y prácticas
Se interesa por consultar textos
documentales sobre la sexualidad,
eligiendo un tema de consulta y
renueva el material que trae al aula
de clase en forma oportuna.
Indaga diversas fuentes de consulta
sobre el tema a investigar, toma
apuntes y rastrea notas pie de página
en forma oportuna
Presenta la prueba ICFES y
acierta en algunas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla.
Se le dificulta usar el
diccionario personal en la
construcción de sus escritos y le
cuesta hacer uso de él y valorar
el aporte de este en su
comunicación
Se le dificulta interesarse por el
conocimiento, realizar las
consultas y desarrollar las
actividades de clase,
Se le dificulta interesarse por la
consulta de textos
documentales sobre la
sexualidad, elige un tema de
consulta, y le cuesta renovar el
material que trae al aula de
clase.
Se le dificulta indagar diversas
fuentes de consulta sobre el
tema a investigar, tomar
apuntes y rastrear notas pie de
página
CUARTO
Realiza el ensayo, argumentando y
sustentando las notas pie de página,
a partir de la investigación realizada
Presenta la prueba ICFES y acierta
en la mayoría de las respuestas
demostrando conocimiento,
compromiso y responsabilidad para
hacerla.
Revisa y autocorrige sus escritos
haciendo uso correcto de las reglas
ortográficas, reelabora y edita de
nuevo los textos
Se le dificulta realizar el ensayo,
argumentar y sustentar las
notas pie de página, a partir de
la investigación realizada.
Algunas veces muestra dominio
del diccionario personal en la
construcción de sus escritos y
en ocasiones valora el aporte de
este en su comunicación
Presenta la prueba ICFES y
acierta en algunas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla.
Algunas veces se interesa por el
conocimiento, cuando consulta
y desarrolla las actividades de
clase, le falta participación
Se le dificulta revisary
autocorregir sus escritos
haciendo uso de las reglas
ortográficas, le cuesta
reelaborar y editar de nuevo
los textos
Algunas veces se interesa por
consultar textos documentales
sobre la sexualidad, elige un
tema de consulta, y algunas
veces renueva el material que
trae al aula de clase.
Algunas veces indaga diversas
fuentes de consulta sobre el
tema a investigar, toma apuntes
y rastrea notas pie de página
Le faltan bases teóricas para
realizar el ensayo, argumentar y
sustentar las notas pie de
página, a partir de la
investigación realizada
Presenta la prueba ICFES y
acierta en algunas respuestas
demostrando falta de
conocimiento, compromiso y
responsabilidad para hacerla.
Algunas veces revisa y
autocorrige sus escritos
haciendo uso de las reglas
ortográficas, reelabora y edita
de nuevo los textos
RECURSOS: (noviembre 8)
 Selección de novelas y textos literarios
 Textos de investigación
 Cds
 grabadora
 DVD
 Aula de clase














Cuaderno de contenidos
Cuaderno para las fichas de lecto escritura
Cuaderno para el diccionario personal
Material para el mural ( hojas iris, block, silicona, marcadores, colores, lapiceros, papel crac, regla )
Biblioteca
Diccionario
Diccionario personal
Revistas
Periódicos
Internet
Televisión
La ficha de escritura
Fotocopias
Dominó ortográfico
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO (noviembre 8)
GRADO OCTAVO
PLANES DE
APOYO
RECUPERACIÓN
:
PERIODO UNO
PERIODO DOS
Elaboración de las
fichas del periodo
Elaboración de las
fichas del periodo
PERIODO
TRES
Elaboración de las
fichas del periodo
PERIODO CUATRO
Elaboración de las fichas
del periodo
Actualización del
diccionario personal
Actualización del
diccionario personal
Actualización del
diccionario personal
Actualización del diccionario
personal
Trabajo en equipo
liderado por los
monitores que dominan
el tema del acento
Trabajo en equipo
liderado por los
monitores que
dominan el tema del
acento, el hiato y el
diptongo
Trabajo en equipo
liderado por los
monitores que
dominan el tema
sobre las
categorías
gramaticales
Trabajo en equipo liderado
por los monitores que
dominan el tema sobre la
oración, el sujeto, el
predicado, el verbo y los
complementos del verbo
Explicación y aclaración de
dudas
Explicación y
aclaración de dudas
RECUPERACIÓN
:
Juego con el dominó
ortográfico
Juego lúdico sobre el
acento
Presentar en hojas
tamaño carta los
talleres que se
realizaron sobre el
acento.
Presentar la evaluación
sobre el acento
sustentando teoría y
práctica
Explicación y
aclaración de dudas
Explicación y
aclaración de dudas
Juego con el dominó
ortográfico
Juego lúdico sobre
categorías
gramaticales
Juego lúdico sobre el
acento
Presentar en hojas
tamaño carta los
talleres que se
realizaron del acento,
El hiato y el diptongo..
Presentar la
evaluación sobre el
acento, el hiato y el
Presentar en hojas
tamaño carta los
talleres que se
realizaron sobre
categorías
gramaticales
Presentar la
evaluación sobre
categorías
Presentar en hojas tamaño
carta los talleres que se
realizaron sobre la oración,
el sujeto, el predicado, el
verbo y los complementos
del verbo.
Presentar la evaluación
sobre la oración, el sujeto,
el predicado, el verbo y los
complementos del verbo.
Avanzar en la lectura
de la novela sin realizar
fichas
Actualizar el diccionario
personal
Trabajo en equipo
liderado por los
monitores que dominan
el tema del acento
DE
PROFUNDIZACIÓ Rastreo de palabras
N.
clasificándolas según el
acento en textos de la
prensa
Juego con el dominó
ortográfico
Juego lúdico sobre el
acento
diptongo sustentando
teoría y práctica
gramaticales
sustentando teoría y
práctica
Avanzar en la lectura
de la novela sin
realizar fichas
Avanzar en la lectura
de la novela sin
realizar fichas
Actualizar el
diccionario personal
Trabajo en equipo
liderado por los
monitores que
dominan el tema del
acento, el hiato y el
diptongo
Actualizar el
diccionario personal
Trabajo en equipo
liderado por los
monitores que
dominan el tema de
las
categorías
gramaticales
Rastreo de palabras
clasificándolas según
el acento, el hiato y el
diptongo en textos de
la prensa
Rastreo de palabras
clasificándolas por
categorías en textos
de la prensa
Juego con el dominó
ortográfico
Juego lúdico sobre
categorías
gramaticales
Juego lúdico con el
dominó ortográfico
Avanzar en la lectura de la
novela sin realizar fichas
Actualizar el diccionario
personal
Trabajo en equipo liderado
por los monitores que
dominan el tema de
la oración, el sujeto, el
predicado, el verbo y los
complementos del verbo.
Rastreo de palabras
clasificándolas según la
oración, el sujeto, el
predicado, el verbo y los
complementos del verbo. en
textos de la prensa
 Se hace un diagnóstico del conocimiento de la materia que el estudiante trae
 Se le hace una inducción general de los temas tratados
DE NIVELACION
 Se le asigna un monitor para que le explique la metodología de trabajo
 Se le pide desatracarse sobre los últimos temas centrales abordados en el periodo
 Debe realizar mínimo 5 fichas para entrar en el proceso lecto escritor
 Realizar el diccionario personal actualizándolo
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO(noviembre 8)
Grado noveno
PLANES DE APOYO
PERIODO UNO
RECUPERACIÓN:
Presentar en un trabajo
escrito la consulta de la
biografía y la poesía de
los autores trabajados
en clase.
PERIODO DOS
PERIODO
TRES
Hacer el taller de
Presentar el taller de
análisis y rastreo de
análisis de
figuras vistas en el
propagandas y
periodo, en canciones y publicidad de la prensa
poesías
y la televisión
Hacer el taller de
análisis y rastreo de
figuras vistas en el
Crear dos figuras de
periodo, en canciones y cada caso haciendo uso
poesías
del diccionario personal
Sustentar oralmente el
taller de análisis
Sustentar oralmente el
taller realizado
Presentar los
borradores de
escritura del proceso
de investigación
Exponer el tema
investigado
PERIODO CUATRO
Elaborar en forma
presencial el pre
ensayo con notas pie
de página y
argumentando.
Elaborar el ensayo en
clase acatando las
sugerencias hechas en
el pre ensayo
Presentar el examen
sobre las figuras
trabajadas en el periodo
Presentar la evaluación
escrita sobre todo el
temas sustentando
teoría y práctica
Creación de poemas en
forma individual
DE PROFUNDIZACIÓN.
Nombrar monitores que
dominan el tema de la
poesía para revisar el
taller de análisis, en
canciones y poesías
donde
rastrean las figuras
vistas en el periodo.
Nombrar monitores que
dominan el tema de la
poesía para revisar el
taller de análisis, en
canciones y poesías
donde
rastrean las figuras
vistas en el periodo.
Leer en silencio un libro
de literatura ya sea
poesía, cuento o novela
Leer en silencio un libro
de literatura ya sea
poesía, cuento o novela
Actualizar el diccionario
personal
Actualizar el diccionario
personal
Leer en silencio un
libro de literatura ya
sea poesía, cuento o
novela
Actualizar el
diccionario personal
Leer en silencio un
libro de literatura ya
sea poesía, cuento o
novela
Actualizar el
diccionario personal
 Se hace un diagnóstico del conocimiento de la materia que el estudiante trae
 Se le hace una inducción general sobre el tema del ensayo
DE NIVELACION
 Se le asigna un monitor para que le explique la metodología de trabajo
 Se le pide des atrasarse sobre los pasos del ensayo y elegir un tema para investigar.
 Presentar los borradores de escritura y las notas pie de pagina.
 Exponer el tema investigado
 Elaborar el pre ensayo
 Elaborar el ensayo acatando las sugerencias realizadas por el docente
 Realizar el diccionario personal actualizándolo
EVALUACION
EVALUACION OCTAVO
Criterios
Formación de hábitos de
lectura y escritura
Ampliación de la enciclopedia
cultural
Conceptualización y
aplicación del acento
Aplicación de pruebas estilo
ICFES
Procesos
Lectura silenciosa y
escritura espontánea
-Identificación
- conocimientos
previos
-aplicación de
conceptos
procedimientos
Elaboración de la ficha
frecuencia
Dos horas semanales
-Extrae el vocabulario
desconocido en las lecturas
realizadas
-Adivina el significado en
contexto de las palabras
desconocidas.
- Consulta el significado de las
palabras desconocidas
En todas las clases
-Realiza el diccionario
personal con el vocabulario
consultado
- Explicación
-Estudia los conceptos básicos
- toma de apuntes
sobre el acento.
-Asignación de talleres -Realiza los talleres y
consultas sobre el acento
-Presenta la evaluación
sobre e l acento
-Diseño de las pruebas - Soluciona la prueba ICFES
ICFES
- Revisión y verificación de la
- Revisión de la prueba prueba aclarando las dudas
ICFES
Dos horas semanales
Cada mes lo actualizan
Tres meses
Dos horas ( cada mes)
Comprensión de la función
gramatical de las palabras en
contexto
Comprensión del sujeto y el
predicado en la oración
EVALUACION NOVENO
criterios
-Explicación
- toma de apuntes
-Asignación de talleres
- Rastrea palabras en contexto
y reconoce su función
gramatical
- Elabora el mapa conceptual
de cada categoría.
Sustenta los conceptos
trabajados.
-Identifica acciones
- conceptualiza
complementos del
verbo
-Rastrea verbos conjugados
en una lectura dada.
-Encuentra el sujeto y el
predicado a partir del verbo.
- Analiza los complementos
del verbo en un texto dado.
- identifica y diferencia todas
las partes de la oración
Procesos
-identifica el género
lírico
-selección de autores y
obras de poesía
colombiana y
latinoamericana
-lectura y audiciones
de poesía
-Toma apuntes de las
procedimientos
-investiga la biografía y los
poemas de los autores
seleccionados.
-Socializa autores y poemas
consultados.
- Escucha y sigue en su texto,
la lectura en voz alta de
poemas.
-Analiza y extrae figuras
tres
meses
Tres meses
frecuencia
Fortalecimiento de los
hábitos de lectura y escritura
Despertar la sensibilidad
poética y el goce estético con
el lenguaje
Ampliación de la enciclopedia
cultural
Aplicación de pruebas estilo
ICFES
figuras literarias.
literarias en poemas y
- Elige a un compañero canciones (vallenatos, salsa,
para hacerle el retrato. pop y boleros).
- Descibe los rasgos físicos y
sicológicos de un compañero.
-lee la descripción
-Descubre al compañero que
describieron.
- realiza una topografía del
colegio.
- socializa la topografía
- Elabora una cronología de un
momento dado.
- Socializa la cronología
- crea figuras literarias.
-Socializa las figuras creadas.
- -compone poemas.
-Usa el vocabulario consultado
en la creación de sus poemas
-- reescribe los poemas, y los
autocorrige
-Socializa los poemas escritos
-Identificación
-Extrae el vocabulario
- conocimientos
desconocido en los
previos
Poemas trabajados
-aplicación de
-Adivina el significado en
conceptos
contexto de las palabras
desconocidas.
- Consulta el significado de las
palabras desconocidas en los
poemas
-amplía el diccionario personal
con el vocabulario consultado.
-Diseño de las pruebas - Soluciona la prueba ICFES
ICFES
- Revisión y verificación de la
- Revisión de la prueba prueba aclarando las dudas
ICFES
Seis meses
En todas las clases
Dos horas semanales
Cada mes lo actualizan
Dos horas ( cada mes)
Lectura de textos
documentales y científicos
-explicación sobre el
ensayo y notas pie de
página
-Selección de temas
relacionados con la
sexualidad.
- selección individual
de textos sobre el
tema elegido, para leer
en clase.
- -Lectura silenciosa y toma de
apuntes.
-Rastreo de notas pie de
página.
- Elabora un pre-ensayo sobre
el tema consultado.
-socializa el texto escrito.
-autocorrige a partir de las
sugerencias dadas.
-Elaboración del ensayo en la
clase.
-revisión individual del texto
final.
-Devolución del texto y
corrección final.
-Lectura en voz alta de los
ensayos.
Seis meses