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PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
Ciclo 4 (8-9)
Meta por ciclo
El estudiante al terminar el ciclo estará en capacidad de leer y comprender la ideas generales con un vocabulario claro y
sencillo en textos narrativos, orales sobre temas que le sean familiares.
Objetivo especifico por
grado
GRADO 8
Participar en conversaciones en las que exprese su opinión
e intercambie información sobre temas personales o de la
vida diaria.
Competencias del
componente
Competencia lingüística.
Se refi ere al conocimiento de los
recursos formales de la lengua como
sistema y a la capacidad para utilizarlos
en la formulación de mensajes bien
formados y signi fi cativos. Incluye los
conocimientos y las destre zas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográfi cas,
entre otras. Esta competencia implica,
no sólo el manejo teórico de conceptos
gramaticales, ortográficos o semánticos,
sino su aplicación en diversas
situaciones. (Por ejemplo, hacer asocia
ciones para usar el vocabulario
conocido en otro contexto o aplicar las
reglas gramaticales aprendidas en la
construcción de nuevos mensajes).
Competencia pragmática.Se
relaciona con el uso funcional
de los recursos lingüísticos y
comprende, en primer lugar,
una competencia discursiva
que se refiere a la capacidad
de organizar las oraciones en
secuencias para producir
fragmentos textuales. En
segundo lugar, implica una
competencia funcional para
conocer, tanto las formas
lingüísticas y sus funciones,
como el modo en que se
encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas
reales.
N1. Reconoce las estructuras y formas
que se requiere para expresar sus
ideas generales en textos orales y
escritos.
N2. Interpreta las estructuras y formas
para expresar sus ideas generales en
textos orales y escritos.
N3. Representa sus ideas en textos
orales y escritos usando estructuras y
formas adecuadas.
N4. Abstrae con facilidad las estructuras
y formas para expresar sus ideas
generales en textos orales y escritos.
N1. Relata con claridad
sus ideas generales en
sus textos orales y
escritos.
N2. Sintetiza las ideas en
sus textos orales y
escritos.
N3. Determina las ideas
en sus textos orales y
escritos.
N4. Diferencia las ideas
generales de las
particulares en sus textos
orales y escritos.
N5. Reconstruye las ideas
generales en sus textos
orales y escritos.
Nivel de desarrollo de la
competencia
N5. Clasifica estructuras y formas
permanente mente para expresar mejor
sus ideas y opiniones encontradas en
su entorno.
GRADO 9
Hacer presentaciones breves describir, narrar, justificar
brevemente hechos y procesos, también sus sueños,
esperanzas y ambiciones, con una pronunciación, ortografía y
puntuación aceptable.
Competencia sociolingüística.
Se refiere al conocimiento de las condiciones
sociales y culturales que están implícitas en el
uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para
manejar normas de cortesía y otras reglas que
ordenan las relaciones entre generaciones,
géneros, clases y grupos sociales. También se
maneja al entrar en contacto con expresiones de
la sabiduría popular o con las diferencias de
registro, de dialecto y de acento.
N1. Menciona con claridad sus ideas generales en sus
textos orales y escritos.
N2. Argumenta con claridad sus ideas generales en
sus textos orales y escritos.
N3. Dramatiza con claridad sus ideas generales en
sus textos orales y escritos.
N4. Debate con claridad sus ideas generales en sus
textos orales y escritos.
N5. Expone con claridad sus ideas generales en sus
textos orales y escritos.
N6. Sustenta con claridad sus ideas generales en sus
textos orales y escritos.
Periodos
Estándares por grado y
periodo
GRADO 8°
N6. Fundamenta en las estructuras y
formaslingüísticasmas apropiadas para
expresar sus ideas generales
expresadas en textos orales y escritos.
P1
Infiero información específica a partir de
un texto oral.
Diligencio efectivamente formatos con
información personal.
Identifico elementos culturales
presentes en textos sencillos.
Hago presentaciones cortas y
ensayadas sobre temas cotidianos y
personales.
N6. Fundamenta sus
ideas en textos orales y
escritos.
P2
Uso lenguaje formal e
informal en juegos de rol
improvisados, según el
contexto.
Identifico la información
clave en conversaciones
breves tomadas de la vida
real, si están
acompañadas por
imágenes.
Comprendo la
información implícita en
textos relacionados con
temas de mi interés.
Parafraseo información
que leo como parte de
mis actividades
académicas.
P3
Hago exposiciones
ensayadas y breves
sobre algún tema
académico de mi
interés.
Reconozco los
elementos de enlace
de un texto oral para
identificar su
secuencia.
Hago presentaciones
cortas y ensayadas
sobre temas
cotidianos y
personales.
Identifico relaciones de
significado expresadas
en textos sobre temas
que son familiares.
P4
Converso con mis
compañeros y profesor
sobre experiencias pasadas.
Diferencio la estructura
organizativa de los textos
descriptivos, narrativos y
argumentativos
Entiendo lo que me dice el
profesor y mis compañeros
en interacciones cotidianas
dentro del aula, sin
necesidad de repetición.
Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusiones sobre temas
preparados con anterioridad.
SIMPLE PAST
Conteni
dos 8°
Periodo
1
REGULARS AND IRREGULARS VERBS
PREPOSITIONS OF PLACE
Periodo
2
COUNT AND NONCOUNT NOUNS
QUESTIONS FOR DESCRIBING PEOPLE
Describir
actividades del
tiempo libre
utilizando el
pasado del verbo
‘BE’ y los verbos
irregulares y
regulares.
Aplicación de actividades del
tiempo libre utilizando el
pasado del verbo ‘BE’ y los
verbos irregulares e
regulares.
Contrucion de historias orales
y escritas sobre sus
vecindarios utilizando las
preposiciones de lugar,
sustantivos contables y no
contables para resolver
problemas de ese contexto
-Expreso con
diálogos las
celebraciones
propias de mi país o
región.
Muestro interés en
la realización de
actividades.
Hablar sobre sus
vecindarios
utilizando las
preposiciones de
lugar, sustantivos
contables y no
contables para
resolver
problemas de ese
contexto
Hablar sobre sus
vecindarios
utilizando las
preposiciones de
lugar, sustantivos
contables y no
contables para
resolver
problemas de ese
contexto
Descripcion de la
apariencia física
de las personas y
sus acciones
utilizando los
modificadores y
participios.
Hablar sobre
experiencias del
pasado reciente y
distante utilizando
el presente
perfecto y el
pasado simple con
las expresiones
Utilización de los
modificadores y los
participios
Recolección Hablar sobre
experiencias del pasado
reciente y distante utilizando
el presente perfecto y el
pasado simple con las
expresiones FOR y SINCE.
Expreso con frases
cortas a preguntas
sencillas sobre
temas que me son
familiares.
FOR y SINCE.
PRESENT PERFECT
PRESENT PERFECT VS SIMPLE PAST
ADVERBS BEFORE ADJECTIVES
Periodo
2
Descripción
países, ciudades y
pueblos
empleando los
adjetivos,
adverbios y
conjunciones.
Dar sugerencias
para tratar
problemas de
salud utilizando
los verbos CAN /
COULD / MAY.
MODAL VERBS
INFINITIVE COMPLEMENTS
MODAL VERBS FOR REQUEST
Periodo
3
Hablar sobre las
distancias
geográficas
utilizando
preguntas con
HOW
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
BE GOING TO
Periodo
4
Ordenar en un
restaurante
utilizando los
verbos modales
WOULD / WILL.
Expresar sus
actividades y
planes futuros
utilizando el
presente continuo
y expresiones
propias de ese
tiempo verbal.
Habla sobre
cambios de su
vida utilizando
oraciones en
presente, pasado,
presente perfecto
y futuro.
Composición de países,
ciudades y pueblos
empleando los adjetivos,
adverbios y conjunciones.
Dar sugerencias para tratar
problemas de salud utilizando
los verbos CAN / COULD /
MAY.
Utilización de los verbos
modales WOULD / WILL.
Observación y manejo sobre
las distancias geográficas
utilizando preguntas con
HOW
Creación de sus actividades
y planes futuros utilizando el
presente continuo y
expresiones propias de ese
Utilización de oraciones en
presente, pasado, presente
perfecto y futuro para habla
sobre cambios de su vida.
Respondo
preguntas sobre
acciones que
comenzaron en el
pasado y que
continúan en el
presente.
PRESENT-PAST-PRESENT PERFECT
VERB+INFINITIVE
Estándares por grado y
periodo
GRADO 9°
Reconozco el propósito de diferentes
tipos de textos que presentan mis
compañeros en clase.
Organizo párrafos coherentes cortos,
teniendo en cuenta elementos formales
del lenguaje como ortografía y
puntuación.
Narro historias cortas enlazando mis
ideas de manera apropiada.
Identifico elementos culturales
presentes en textos sencillos.
Hago descripciones
sencillas sobre diversos
asuntos cotidianos de mi
entorno.
Demuestro que
reconozco elementos de
la cultura extranjera y los
relaciono con mi cultura.
Expreso mi opinión sobre
asuntos de interés
general para mí y mis
compañeros.
Me arriesgo a participar
en una conversación con
mis compañeros y mi
profesor.
Identifico diferentes
roles de los hablantes
que participan en
conversaciones de
temas relacionados
con mis intereses.
Participo en una
conversación cuando
mi interlocutor me da
el tiempo para pensar
mis respuestas.
Infiero información
específica a partir de
un texto oral.
Hago exposiciones
ensayadas y breves
sobre algún tema
académico de mi
interés.
Converso con mis
compañeros y mi profesor
sobre experiencias pasadas
y planes futuros.
Edito mis escritos en clase,
teniendo en cuenta reglas
de ortografía, adecuación
del vocabulario y estructuras
gramaticales.
Explico y justifico
brevemente mis planes y
acciones.
Produzco textos sencillos
con diferentes funciones
(describir, narrar,
argumentar) sobre temas
personales y relacionados
con otras áreas
Temas
WH-QUESTION WITH BE
Conteni
dos 9°
Periodo
1
Conceptuales
Identificar y dar
información básica
empleando la
forma simple del
verbo TO BE.
Procedimentales
Manejar y da información
básica empleando la forma
simple del verbo TO BE
Creación de rutinas diarias
utilizando el presente simple
y expresiones de tiempo.
Actitudinales
-Escucho
atentamente las
opiniones del otro.
Manejar los comparativos
haciendo comparaciones
- Participo en
situaciones
comunicativas
donde utilizo
palabras como and
(adición), but
(contraste), first,
second... (orden
temporal)
Expresar rutinas
diarias utilizando
el presente simple
y expresiones de
tiempo.
TIME EXPRESSIONS
REVIEW WOULD CONDITIONAL
Hablar acerca del
dinero,
especialmente al
hacer compras
utilizando los
demostrativos y
haciendo
comparaciones
con adjetivos.
Utilización el modal WOULD
para hacer invitaciones y dar
excusas a sus semejantes.
Muestro interés en
la realización de
actividades.
Emplear el modal
WOULD para
hacer invitaciones
y dar excusas a
sus semejantes.
EXPRESSION FOR AND SINCE
Periodo
2
DEMOSTRATIVES
Expresar ideas
utilizando FOR
and SINCE
Descripción de su
propia familia y la
de otros
empleando el
presente continúo.
Preguntar y
responde acerca
de ejercicios,
deportes y
actividades del
tiempo libre
utilizando los
adverbios de
frecuencia.
COMPARATIVES
Construcción de saberes
desde su propia familia y la
de otros empleando el
presente continúo.
Simulación de Preguntas y
respuestas acerca de
ejercicios, deportes y
actividades del tiempo libre
utilizando los adverbios de
frecuencia.
Describo personas,
cosas o situaciones
utilizando los
grados del adjetivo.
MODAL VERB WOULD
PRESENT CONTINUOUS
ADVERBS OF FREQUENCY
Periodo
3
- Participo
espontáneamente
en conversaciones
sobre temas de mi
interés buena
pronunciación.
QUANTIFIERS
Periodo
4
INDICADORES DE
DESEMPLEÑO 8°
Periodo 1

Solicita y da información básica excepcionalmente empleando el tiempo pasado del verbo TO BE

Ampliamente Solicita y da información básica empleando los verbos regulares e irregulares en pasado
.

Solicita y da información básica Mínimamente empleando las preposiciones de lugar

Se le dificulta solicitar y dar información básica empleando la forma simple del verbo TO BE




Habla sobre rutinas diarias excepcionalmente utilizando el pasado simple y expresiones de tiempo
Habla ampliamente sobre rutinas diarias utilizando el pasado simple y expresiones de tiempo
Habla mínimamente sobre rutinas diarias utilizando el pasado simple y expresiones de tiempo
Se le dificulta Hablar sobre rutinas diarias utilizando el pasado simple y expresiones de tiempo
•
Habla sobre rutinas diarias excepcionalmente utilizando las preposiciones de lugar
•
Habla ampliamente sobre rutinas diarias utilizando las preposiciones de lugar
•
Habla mínimamente sobre rutinas diarias utilizando las preposiciones de lugar
•
Se le dificulta Hablar sobre rutinas diarias utilizando las preposiciones de lugar

Periodo 2




Excepcionalmente habla acerca del dinero, especialmente al hacer compras utilizando los demostrativos y haciendo comparaciones
con adjetivos.
Habla ampliamente acerca del dinero, especialmente al hacer compras utilizando los demostrativos y haciendo comparaciones con
adjetivos.
Habla mínimamente acerca del dinero, especialmente al hacer compras utilizando los demostrativos y haciendo comparaciones con
adjetivos.
Se le dificulta hablar acerca del dinero, especialmente al hacer compras utilizando los demostrativos y haciendo comparaciones
con adjetivos.
Emplea el modal WOULD excepcionalmente para hacer invitaciones y dar excusas a sus semejantes
Emplea el modal WOULD ampliamente para hacer invitaciones y dar excusas a sus semejantes
Emplea el modal WOULD mínimamente para hacer invitaciones y dar excusas a sus semejantes
Emplea el modal WOULD y se le dificulta para hacer invitaciones y dar excusas a sus semejantes




Describe excepcionalmente su propia familia y la de otros empleando el presente continúo
Describe ampliamente su propia familia y la de otros empleando el presente continúo
Describe mínimamente su propia familia y la de otros empleando el presente continúo
Describe su propia familia y se le dificulta la de otros empleando el presente continúo

Pregunta y responde excepcionalmente acerca de ejercicios, deportes y actividades del tiempo libre utilizando los adverbios de
frecuencia.

Pregunta y responde ampliamente acerca de ejercicios, deportes y actividades del tiempo libre utilizando los adverbios de
frecuencia.

Pregunta y responde mínimamente acerca de ejercicios, deportes y actividades del tiempo libre utilizando los adverbios de
frecuencia.

Pregunta y responde acerca de ejercicios, deportes y se le dificulta actividades del tiempo libre utilizando los adverbios de
frecuencia.



Periodo 3


Excepcionalmente describe actividades del tiempo libre utilizando el pasado del verbo ‘BE’ y los verbos irregulares y regulares

Ampliamente describe actividades del tiempo libre utilizando el pasado del verbo ‘BE’ y los verbos irregulares y regulares

Mínimamente describe actividades del tiempo libre utilizando el pasado del verbo ‘BE’ y los verbos irregulares y regulares

Describe actividades del tiempo libre utilizando el pasado del verbo ‘BE’ y se le dificulta los verbos irregulares y regulares

Habla sobre sus vecindarios excepcionalmente utilizando las preposiciones de lugar, sustantivos contables y no contables para
resolver problemas de ese contexto

Habla sobre sus vecindarios ampliamente utilizando las preposiciones de lugar, sustantivos contables y no contables para resolver
problemas de ese contexto

Habla mínimamente sobre sus vecindarios utilizando las preposiciones de lugar, sustantivos contables y no contables para resolver
problemas de ese contexto

Se le dificulta Habla sobre sus vecindarios utilizando las preposiciones de lugar, sustantivos contables y no contables para resolver
problemas de ese contexto
Periodo 4
INDICADORES
DE
DESEMPLEÑO
9°
Periodo 1

Excepcionalmente describe la apariencia física de las personas y excepcionalmente sus acciones utilizando los modificadores y
participios

Ampliamente describe la apariencia física de las personas y sus acciones utilizando los modificadores y participios

Mínimamente describe la apariencia física de las personas y sus acciones utilizando los modificadores y participios



Describe la apariencia física de las personas y se le dificulta sus acciones utilizando los modificadores y participios






Periodo 2
















Excepcionalmente Habla sobre experiencias del pasado reciente y distante utilizando el presente perfecto y el pasado simple con
las expresiones FOR y SINCE
. Habla ampliamente sobre experiencias del pasado reciente y distante utilizando el presente perfecto y el pasado simple con las
expresiones FOR y SINCE.
Habla mínimamente sobre experiencias del pasado reciente y distante utilizando el presente perfecto y el pasado simple con las
expresiones FOR y SINCE
.
Se le dificulta hablar sobre experiencias del pasado reciente y distante utilizando el presente perfecto y el pasado simple con las
expresiones FOR y SINCE.
Excepcionalmente Describe países, ciudades y pueblos empleando los adjetivos, adverbios y conjunciones
Ampliamente Describe países, ciudades y pueblos empleando los adjetivos, adverbios y conjunciones
Describe mínimamente países, ciudades y pueblos empleando los adjetivos, adverbios y conjunciones
Describe países, ciudades y se le dificulta pueblos empleando los adjetivos, adverbios y conjunciones
Da sugerencias para tratar problemas de salud excepcionalmente utilizando los verbos CAN / COULD / MAY.
Ampliamente Da sugerencias para tratar problemas de salud utilizando los verbos CAN / COULD / MAY.
Da sugerencias para tratar problemas de salud mínimamente utilizando los verbos CAN / COULD / MAY.
Se le dificulta dar sugerencias para tratar problemas de salud utilizando los verbos CAN / COULD / MAY.
METODOLOGIA
El docente debe tener en cuenta un proceso de Inducción previa al iniciar conceptos nuevos, que serán asimilados por el
estudiante, y este a su vez debe haber realizado previa lectura sobre el tema a tratar. Debe estudiar y comprender el tema
preparándolo para la clase siguiente. El docente debe aclarar dudas que ellos traigan a la clase. En la metodología general de
la institución se tendrán en cuenta en todas las aéreas, a demás de las propuestas antes citadas, las siguientes estrategias:
planteamiento y solución de situaciones problema, aprendizaje colaborativo (trabajo en equipo), investigación, evaluaciones,
auto evaluaciones y coevaluacion, mapas conceptuales, cuadros sinópticos razonamiento lógico, desempeño del lenguaje en
forma oral, escrito y corporal, la técnica de la pregunta, exposiciones docente y estudiante.
La metodología para el área del Inglés está basada en actividades significativas, teniendo en cuenta el antes y después, los
conocimientos previos y el desarrollo de las habilidades de Listening, Speaking, Reading and Writing. Considerando que el
aprendizaje de una segunda lengua se debe hacer de forma natural, tal como se adquirió la lengua materna, se parte del
supuesto que a leer se aprende leyendo a escribir se aprende escribiendo y a escuchar se aprende escuchando; por esta
razón se extiende el tiempo de lectura y audición más allá del salón de clases. En ese mismo sentido se aprovecha la
presencia del idioma inglés en etiquetas, publicidad, posters, avisos de la prensa, artículos etc., con el fin de seleccionarlos,
organizarlos, adecuarlos y hacerlos parte integral del programa de inglés.
Así, la metodología está encaminada a estimular a los estudiantes a contribuir con el material que ellos encuentren, del mismo
modo se les motiva a ver películas y video-clips, a escuchar canciones, a poner atención a comerciales que incluyan nombres
y expresiones en inglés, y se les estimula a traer estos materiales auténticos para ser compartidos en la clase cuando sea
posible, en sus horas libres y en los tiempos de libre disposición. La metodología para el área se fundamenta en el aprender
haciendo, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje significativo
ACTIVIDADES
















Presentación de sí mismo y de sus compañeros, elaboración de posters, prácticas comunicativas dentro y fuera del
salón de clase en contexto con los diferentes temas.
Juego de roles, desfile de modas, posters.
Elaboración de posters con su rutina diaria y la de otras personas y de un plan de actividades diarias.
Realización de planos identificando las partes de la casa, juego de roles de diferentes profesiones y oficios
Preparación de recetas culinarias sencillas, entrevistas representado personajes famosos
Hacer planes inmediatos en grupos, juego de roles.
Elaboración de un plano con indicaciones para llegar a sitios determinados en su ciudad, elaboración de crucigramas y
sopa de letras con el pasado de verbos regulares.
Juego de roles, entrevistas, elaboración de tarjetas de invitación.
Auto evaluación
Reportes escritos
Reportes orales
Tests escritos
Talleres realizados dentro y fuera de clase
Desarrollar las guías de trabajo y el workbook, escribir un e-mail con su información personal, redactar la biografía de
un compañero.
Desarrollar las guías de trabajo y el workbook, juego de roles sobre compras en un almacén, escribir un texto sobre un
personaje famoso.
Desarrollar las guías de trabajo y el workbook, escribir un e-mail a un amigo por correspondencia, redactar y compartir






















RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
Desarrollar las
guías de trabajo
y el workbook,
escribir un e-mail
con su
información
personal,
redactar la
biografía de un
escritos sobre sus actividades favoritas
Desarrollar las guías de trabajo y el workbook, elabore una postal sobre las vacaciones, redactar clasificados.
Redactar un e-mail describiendo su apariencia física, redactar cartas en tiempo pasado simple.
Redactar un artículo para una revista, juego de roles, redactar una carta para solicitar consejos sobre problemas de
salud.
Elaborar un juego de roles sobre restaurante, redactar un artículo sobre un restaurante, escribir un párrafo sobre un
país.
Redactar mensajes, juego de roles, elaborar una propuesta para una fiesta, desarrollar ejercicios del workbook.
Desarrollar las guías de trabajo y el workbook, escribir un e-mail con su información personal, redactar la biografía de
un compañero, escribir un texto sobre un personaje famoso.
Desarrollar las guías de trabajo y el workbook, escribir un e-mail a un amigo por correspondencia, redactar y compartir
escritos sobre sus actividades favoritas, elabore una postal sobre las vacaciones, redactar clasificados.
Redactar un e-mail describiendo su apariencia física, redactar cartas en tiempo pasado simple, Redactar un artículo
para una revista, juego de roles, redactar una carta para solicitar consejos sobre problemas de salud.
Elaborar un juego de roles sobre restaurante, redactar un artículo sobre un restaurante, escribir un párrafo sobre un
país, Redactar mensajes, juego de roles, elaborar una propuesta para una fiesta, desarrollar ejercicios del workbook.
Redactar una carta por un producto defectuoso – redactar une-mail – elaborar afiches.
Elaborar un catalogo de un museo – Elabora carteleras sobre inventores
Elaborar un poster sobre el protocolo de Kyoto – desastres causados por el hombre
Elaborar un escrito sobre tornados y huracanes – Escribir un plan de emergencia
Participación en clase
Actitud de escucha.
Trabajo en el área
Asimilación del vocabulario
Pruebas saber
Actitud en el área
Valoración de la cultura
Empleo de recursos complementarios
Texto guía INTERCHANGE 1, Diccionario, laboratorio de idiomas, laminas CDs, grabadora., cartillas en inglés, artículos de
periódicos y revistas
PROCESO
individual
compañero.
Desarrollar las
guías de trabajo
y el workbook,
juego de roles
sobre compras
en un almacén,
escribir un texto
sobre un
personaje
famoso.
Desarrollar las
guías de trabajo
y el workbook,
escribir un e-mail
a un amigo por
correspondencia,
redactar y
compartir
escritos sobre
sus actividades
favoritas
grupal
individual
Desarrollar las
guías de trabajo
y el workbook,
elabore una
postal sobre las
vacaciones,
redactar
clasificados.
grupal
Redactar un email describiendo
su apariencia
física, redactar
cartas en tiempo
pasado simple.
individual
Redactar un
artículo para una
revista, juego de
roles, redactar
una carta para
solicitar consejos
sobre problemas
de salud.
Grupal
Elaborar un
juego de roles
sobre
restaurante,
redactar un
artículo sobre un
restaurante,
escribir un
párrafo sobre un
país.
individual
grupal
Redactar
mensajes, juego
de roles, elaborar
una propuesta
para una fiesta,
desarrollar
ejercicios del
workbook.
PLAN DE
APOYO
NIVELACIÓN
--Reportes
escritos
-Reportes orales
Tests escritos
Talleres
realizados dentro
y fuera de clase




Reportes escritos
Reportes orales
Tests escritos
Talleres realizados fuera de clase