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Unidad
CONTENIDOS
Leer, escuchar, hablar y escribir
Juegos de palabras
Los textos
Comunicación verbal y no verbal
Educación literaria
La literatura
Conocimiento de la lengua
Gramática
La lengua
Las palabras
Léxico
Vocabulario de la comunicación
El diccionario
Ortografía
Fonemas y letras
La ortografía
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
• Interactuar por medio de la lengua en las diferentes esferas de la vida social.
• Valorar la importancia de la comunicación verbal y
no verbal reconociendo sus principales elementos.
• Disfrutar con la lectura y la escritura como medios
de enriquecimiento personal.
Autonomía e iniciativa personal
• Disponer de habilidades sociales para comunicarse, cooperar y trabajar en equipo, demostrando actitudes de responsabilidad y compromiso.
Social y ciudadana
• Apreciar la literatura por su capacidad para despertar la sensibilidad del alumno y mejorar su empatía.
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Unidad 1
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EL AUTOR Y SU OBRA
Nombre. Mark Haddon.
Obra. Ha escrito e ilustrado varios libros de literatura infantil y juvenil. Además, es autor de un
poemario y ha participado en algunos guiones
de series y películas de televisión.
Este fragmento. Es una adaptación de El curioso incidente del perro a medianoche, novela protagonizada por Christopher, un niño
aquejado de un tipo de autismo llamado síndrome de Asperger.
Este trastorno se caracteriza, entre otros aspectos, por sus limitaciones en el lenguaje, sobre todo por la falta de comprensión de
los dobles sentidos y los juegos de palabras.
Juegos de palabras
Lee el título de la lectura. ¿Qué crees que es un juego de
palabras?
Esta es una novela policíaca.
Siobhan me dijo que debería escribir algo que a mí mismo me
apeteciera leer. En general, leo libros de ciencias y matemáticas. No me gustan las novelas propiamente dichas. En las novelas propiamente dichas la gente dice cosas como «Estoy veteado1 de hierro, de plata y del barro más burdo2. No puedo
contraerme en ese puño firme que aprietan aquellos que no
dependen de estímulos» (encontré este libro en la biblioteca municipal una vez que Madre me llevó). ¿Qué significa eso?
Yo no lo sé. Padre tampoco. Siobhan y el señor Jeavons tampoco. Se lo he preguntado.
5
10
Siobhan tiene el pelo largo y rubio y lleva unas gafas de
plástico verde. Y el señor Jeavons huele a jabón y lleva unos
zapatos marrones con aproximadamente 60 agujeritos circulares en cada uno de ellos.
15
Pero sí me gustan las novelas policíacas. Así que estoy escribiendo una. En una novela policíaca alguien tiene que descubrir quién es el asesino y luego atraparlo. Es un acertijo3. Si
el acertijo es bueno, a veces puedes deducir la solución antes de que el libro acabe.
20
Siobhan dijo que el libro debería empezar con algo que
atraiga la atención de la gente. Por eso empecé con el perro.
También empecé con el perro porque fue algo que me ocurrió
a mí y se me hace difícil imaginar cosas que no me hayan
ocurrido a mí.
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1
veteado: que tiene vetas o franjas.
2
3
burdo: muy basto, poco delicado.
acertijo: adivinanza.
Leer, escuchar, hablar y escribir
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
Siobhan leyó la primera página y dijo que era diferente.
Puso esa palabra entre comillas con el gesto de los dedos índice y medio. Dijo que en las novelas policíacas normalmente asesinan a personas. Dije que en El perro de
los Baskerville matan a dos perros, el perro del título y el
spaniel de James Mortimer, pero Siobhan dijo que no eran
las víctimas del asesinato, que la víctima era sir Charles
Baskerville. Dijo que era así porque a los lectores les importa más la gente que los perros, así que si en el libro matan a una persona los lectores querrán seguir leyendo.
Le dije que yo quería escribir sobre algo real y que conocía a gente que había muerto de muerte natural, pero no
conocía a nadie que hubiera muerto de forma violenta, excepto al padre de Edward, del colegio, el señor Paulson,
y que eso había sido un accidente de planeador, no un crimen, y que en realidad no lo conocía. […]
30
35
Si trato de decir esta frase haciendo que la palabra signifique dos cosas distintas a la vez, es como si escuchara
dos piezas distintas de música al mismo tiempo, lo cual es
incómodo y confuso, no agradable como el ruido blanco1.
Es como si dos personas te hablaran a la vez sobre cosas
distintas.
Tenían un cadáver en el armario.
40
Pasamos un día de mil demonios.
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50
La palabra metáfora significa ‘llevar algo de un sitio a otro’,
y viene de las palabras griegas µετα (que significa ‘de un
sitio a otro’) y φερεν (que significa ‘llevar’), y es cuando uno
describe algo usando una palabra que no es literalmente lo que describe. Es decir, que la palabra metáfora es una
metáfora.
Yo creo que debería llamarse mentira porque no hay
días de mil demonios y la gente no tiene cadáveres en los
armarios. Cuando trato de formarme una imagen en mi
cabeza de una de esas frases me siento perdido porque
una niña en los ojos de alguien no tiene nada que ver con
que algo le guste mucho y te olvidas de lo que la persona decía.
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* * *
La gente me provoca confusión.
La primera razón principal es que la gente habla mucho
sin utilizar ninguna palabra. Siobhan dice que si uno arquea una ceja puede querer decir montones de cosas
distintas. Puede significar «quiero tener relaciones contigo» y también puede querer decir «creo que lo que acabas
de decir es una estupidez».
1
8
ruido blanco: sonido de intensidad constante y uniforme.
Unidad 1
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Tiene la cabeza llena de pájaros.
Y por eso en este libro no hay chistes ni juegos de palabras. […]
Eso me pasa por dos razones principales.
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Era la niña de sus ojos.
Este no va a ser un libro gracioso. Yo no sé contar chistes
ni hacer juegos de palabras, porque no los entiendo. He
aquí uno, a modo de ejemplo. Es uno de los de Padre.
Sé por qué se supone que es gracioso. Lo pregunté. Es porque aquí la palabra velas tiene dos significados, que
son: 1) pieza de tela que tienen los barcos, y 2) cilindro
de cera que se emplea para alumbrar.
La segunda razón principal es que la gente con frecuencia utiliza metáforas. He aquí ejemplos de metáforas:
70
Se murió de risa.
* * *
El capitán dijo: «¡Arriba las velas!», y los de abajo se quedaron sin luz.
Siobhan también dice que si cierras la boca y expeles2 aire
con fuerza por la nariz puede significar que estás relajado, o que estás aburrido, o que estás enfadado, y todo
depende de cuánto aire te salga por la nariz y con qué
rapidez y de qué forma tenga tu boca cuando lo hagas y
de cómo estés sentado y de lo que hayas dicho justo
antes y de cientos de otras cosas que son demasiado complicadas para entenderlas en solo unos segundos.
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2
expeles: expulsas algo con fuerza.
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
Competencia en comprensión
Escucha o lee el texto de Mark Haddon y resuelve las actividades que
tienes a continuación.
1. Escribe debajo de cada imagen el nombre del personaje que representa.
...............................................
...............................................
...............................................
— Señala cuáles de estos adjetivos caracterizan mejor la forma de ser de
Christopher. Justifica tu elección.
❐ sincero
❐ inteligente
❐ analítico
❐ imaginativo
❐ gracioso
❐ soñador
❐ razonable
❐ serio
❐ metódico
2. Siobhan le explica a Christopher las características que debe tener una novela policíaca. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas
según las palabras de Siobhan.
V
F
Se plantea un misterio que debe resolverse.
En este tipo de novela no suelen aparecer animales.
Suelen empezar con el asesinato de una persona.
Al final, todos los protagonistas mueren violentamente.
La trama se centra en la investigación de un asesinato.
3. Localiza las metáforas que el protagonista pone como ejemplo y explica
su significado.
Competencia escrita
4. En la publicidad también se emplean recursos literarios como las metáforas
a las que se refiere Christopher.
— Observa los eslóganes que damos como ejemplo y fíjate en los recursos
expresivos que se usan.
— Escribe eslóganes que usen recursos literarios (rimas, repeticiones, metáforas, hipérboles…) para promocionar:
• El turismo en tu localidad.
• Una compañía de barcos.
• La práctica del reciclaje en los colegios.
— Recuerda que los eslóganes deben cumplir estas condiciones:
• Ser breves y concisos.
• Llamar la atención y ser fáciles de recordar.
Leer, escuchar, hablar y escribir
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
Comunicación verbal y no verbal
Antes de empezar
Christopher dice que la gente le provoca confusión porque habla mucho sin utilizar ninguna palabra. Pone como ejemplos los
gestos de arquear una ceja y de cerrar la boca mientras se expele aire con fuerza por la nariz.
— Propón otros gestos y movimientos que te permitan comunicarte sin palabras.
Comunicación humana
Los seres humanos poseemos la capacidad de relacionarnos con nuestros semejantes e interactuar con ellos. Podemos transmitirles información, expresarles nuestros sentimientos, impulsarles a actuar…
Comunicación verbal
La comunicación establece una relación entre las personas y consiste en la transmisión intencionada de información, opiniones, sentimientos…
Oral
La comunicación puede establecerse de diversas maneras: con gestos, miradas, pañuelos, banderas, sonidos…
Escrita
Comunicación no verbal
Según la forma en que se produce, pueden distinguirse dos tipos de comunicación: la comunicación verbal, que utiliza las palabras, y la comunicación no
verbal, que transmite ideas a través de gestos y expresiones corporales.
La comunicación verbal
Dependiendo del medio utilizado (el habla o la escritura), la comunicación
verbal puede ser oral o escrita. Un mismo hecho puede generar ambas formas de comunicación. Observa los ejemplos.
¡Buf!, no sabes...
no sabes cómo estuvo
el concierto. Me lo pasé
genial... la gente... como locos,
todos cantando... Es que...
no te puedes imaginar...
de verdad... ¡fue
estupendo!
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COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ESCRITA
• Es una manifestación espontánea.
• Es efímera, pues no queda constancia escrita del acto comunicativo.
• La comunicación es inmediata, ya que el emisor y el receptor coinciden en el tiempo.
• Además del mensaje verbal, la comunicación se complementa por medio de gestos, expresiones…
• Se caracteriza por presentar oraciones cortas e inacabadas, muletillas, repeticiones…
• Es un acto planificado.
• Es permanente, pues queda fijado en el papel, en un documento informático…
• La comunicación no es simultánea, pues la escritura y la lectura
del texto no se realizan al mismo tiempo.
• Se emplea únicamente la comunicación verbal. Los gestos no
tienen cabida en este tipo de comunicación.
• Es más compleja, pues utiliza un vocabulario más preciso y
los datos son más explícitos.
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
La comunicación no verbal
Como ya hemos dicho, las personas no solo se comunican mediante las palabras.
Los gestos, la postura corporal, las expresiones… aportan una parte importante de información en nuestros mensajes.
Esta forma de expresión corporal se denomina comunicación no verbal, y la utilizan todos los seres humanos.
El lenguaje gestual puede ser de dos tipos:
• Complemento del mensaje verbal. Por ejemplo, los movimientos con las
manos y los brazos al hablar, o las expresiones faciales.
• Independiente del mensaje verbal. Por ejemplo, las expresiones de curiosidad, alegría, sorpresa, miedo…
Observa con atención las siguientes imágenes:
Christopher habla con Siobhan y refuerza sus palabras con los
movimientos de sus manos. El lenguaje gestual complementa al mensaje verbal.
Siobhan, con sus gestos, exterioriza su temor y recelo. Su
cuerpo expresa miedo. El lenguaje gestual sustituye al mensaje verbal.
¡El perro que me encontré
era enorme!
que creas que se produce comunicación.
❐ Preparar un café.
❐ Ojear una revista.
❐ Preguntar la hora.
❐ Cruzar un semáforo.
❐ Ver la televisión.
❐ Tirar la basura.
❐ Lavar la ropa.
❐ Jugar con la consola.
❐ Conversar.
❐ Navegar por Internet.
— Justifica tus respuestas.
2. Transforma el texto oral de esta audición en un texto
escrito.
3. Describe los gestos que suelen utilizarse para expresar…
• Que alguien es un sinvergüenza.
• Llamar por teléfono.
ACTIVIDADES
1. Marca con una cruz aquellas actividades cotidianas en las
• Tener hambre.
• Estar enamorado.
• Que alguien actúa como un loco.
4. Os proponemos una interesante actividad.
A • Formad dos grupos.
• Escoged al azar a un alumno o alumna que deberá intentar, con mímica y sin emitir ningún sonido, que el
resto de su grupo adivine el título de una película que
le dirá al oído un miembro del equipo contrario.
• Transcurrido un minuto, si se ha acertado el título de la
película, se escogerá a otro alumno del mismo grupo para
repetir el proceso. Si no, el turno pasará al otro equipo.
• Ganará el grupo que más películas acierte en un tiempo determinado.
• Al final de la actividad, reflexionad sobre el valor comunicativo de los gestos.
Los textos
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EDUCACIÓN LITERARIA
La literatura
Antes de empezar
Christopher, el protagonista de la lectura, se queja de que la gente usa metáforas al hablar o utiliza el lenguaje de una forma que
él no entiende.
— Indica en cuáles de estas formas de expresión es más habitual el uso de metáforas y lenguaje figurado.
• informe escolar
• anuncio publicitario
• receta médica
• texto literario
• tesis doctoral
Como reconoce Christopher en la lectura, también se emplean recursos como las
metáforas en el lenguaje cotidiano. De esta forma, se consigue mayor belleza
y expresividad. Sin embargo, esta tendencia del lenguaje cotidiano es llevada al
extremo en la literatura.
Lee con atención los siguientes textos y comprueba las diferencias existentes
entre ellos:
Diccionario. S. M.
Libro en el que se recogen y definen las
palabras de una o más lenguas, los términos propios de una materia o de una
ciencia, por orden alfabético.
El Diccionario,
viejo y pesado, con su chaquetón
de pellejo gastado,
se quedó silencioso
sin mostrar sus probetas.
Pablo Neruda, «Oda al diccionario».
Competencia oral
Leer en voz alta es un recurso que debes dominar, pues lo tendrás que poner
en práctica en numerosas ocasiones a
lo largo de tu vida académica.
En este texto, la finalidad es informar sobre qué es y para qué sirve el
diccionario.
Por eso, se emplea el lenguaje de
forma objetiva.
En este texto, en cambio, la intención del lenguaje no es solo informar, sino crear belleza y llamar la
atención. Por ejemplo, para referirse a la cubierta del diccionario, el
autor habla de «un chaquetón de
pellejo gastado».
Te proponemos la lectura del texto
de Martín Gaite sobre las farfanías. Ten
en cuenta estos consejos:
No es un texto literario
Es un texto literario
La lectura en voz alta
Antes de leer
• Practica varias veces la lectura, a
solas y en silencio.
• Familiarízate con el ritmo y el tono
del texto… Debes ser capaz de expresarlo con tu voz.
• Busca en el diccionario el significado
de las palabras que desconozcas.
Durante la lectura
• Lee sin prisas y respeta los signos de
puntuación, especialmente las pausas.
• No interrumpas la lectura con asuntos ajenos.
• Recalca con más intensidad las partes más importantes del texto.
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Unidad 1
El siguiente fragmento de Carmen Martín Gaite es otro ejemplo de texto literario. La autora narra un pasaje de la vida de Sara con un lenguaje cuidado y hermoso, utilizando recursos expresivos que nos ayudan a imaginar la situación con
más riqueza de detalles.
Las primeras palabras que escribió Sara en aquel cuaderno de tapas duras que le había dado su padre fueron río, luna y libertad, además de otras más raras que
le salían por casualidad, a modo de trabalenguas, mezclando vocales y consonantes a la buena de Dios.
Estas palabras que nacían sin quererlo ella misma, como flores silvestres que no hay que regar, eran
las que más le gustaban, las que le daban más felicidad,
porque solo las entendía ella. Las repetía muchas veces, entre dientes, para ver cómo sonaban, y las llamaba farfanías.
Casi siempre le hacían reír.
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EDUCACIÓN LITERARIA
Literatura oral y literatura escrita
Del mismo modo que existen comunicación oral y comunicación escrita, también encontramos manifestaciones literarias en estas dos formas expresivas. Observa las diferencias entre una y otra.
LITERATURA ORAL
LITERATURA ESCRITA
En sus orígenes, la literatura se difundía de forma oral y era transmitida de generación en generación.
La literatura escrita surgió más tarde, cuando los poetas cultos
quisieron que su obra permaneciera.
Presenta estas características:
Presenta estas características:
• Es anónima, creada para entretener a un público muy diverso.
• Al no estar fijada por escrito sufre variaciones a lo largo del
tiempo.
• La lengua y la estructura de la historia son sencillas.
• Emplea recursos como las repeticiones y la rima que favorecen
la memorización del texto.
• Es obra de un autor conocido.
• Se conserva y se difunde en libros.
• La recibimos tal como la escribió el autor.
• La lengua es más elaborada y la estructura, más compleja.
En la fuente del rosel
lavan la niña y el doncel.
En la fuente de agua clara
con sus manos lava la cara.
Él a ella y ella a él,
lavan la niña y el doncel.
Anónimo
@ yenda urbana de La chica de la curva.
• ¿Crees que este tipo de leyendas tienen relación con la literatura oral o con la escrita? Justifica tu respuesta.
• ¿Cuántas versiones de esta misma historia habéis encontrado? ¿Por qué crees que tiene tantas variantes?
2. Los juglares, en la Edad Media, eran unos personajes que
@ iban por los pueblos y las aldeas recitando poemas épi-
cos. Investiga en Internet sobre ellos.
• ¿Qué tipo de historias narraban?
• ¿Cómo se ganaban la vida?
• ¿Qué finalidad tenía su labor en la sociedad medieval?
Puedes consultar la siguiente página web:
www.teatro.mendoza.edu.ar/mesterj.htm
Don Juan Manuel, El conde Lucanor.
3. Lee la siguiente fábula de Félix María Samaniego y justifica que se trata de literatura escrita.
Una zorra, cazando,
de corral en corral iba saltando;
a favor de la noche, en una aldea
oye al gallo cantar: maldito sea.
Agachada y sin ruido,
a merced, llega, y oliendo a un agujero,
«Este es», dice, y se cuela al gallinero.
Las aves se alborotan, menos una,
que estaba en cesta como niño en cuna,
enferma gravemente.
Mirándola la zorra astutamente,
le pregunta: «¿Qué es eso, pobrecita?
¿Cuál es tu enfermedad?
Habla; ¿cómo lo pasas, desdichada?»
La enferma la responde apresurada:
«Muy mal me va, señora, en este instante;
muy bien si usted se quita de delante».
Educación literaria
ACTIVIDADES
1. Busca en Internet una página en la que se explique la le-
Y porque don Juan vio y sabe que en los libros acontecen
muchos yerros al copiarlos, porque las letras se semejan unas
a otras, […] ruega a los que lean cualquier libro que sea
copia del que él compuso, o de los libros que él hizo, que si
hallan alguna palabra mal puesta, que no le echen la culpa
a él hasta que vean el libro mismo que don Juan hizo y
que está enmendado en muchos lugares de su letra.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
La lengua
Antes de empezar
Observa estas imágenes.
Tengo hambre, Padre.
¿Qué hay para comer?
— ¿Qué tienen en común las dos imágenes y qué las diferencia?
— ¿Cuál crees que es la forma de comunicación más compleja?
Como hemos visto, existen dos formas de comunicación: la verbal y la no verbal.
Los animales son capaces de comunicarse de forma no verbal para expresar
deseos, estados de ánimo…
Las personas emplean y dominan ambas formas. Sin embargo, la comunicación verbal, tanto la oral como la escrita, es bastante compleja y es posible
solo entre los seres humanos porque estos poseen el lenguaje.
El lenguaje es la capacidad de comunicarse verbalmente elaborando mensajes
sintácticamente complejos.
El lenguaje, pues, es una habilidad que comparten todos los seres humanos,
aunque puede manifestarse de distinta manera. Tanto un hablante de inglés
como uno de francés o uno de español recurren al lenguaje para expresarse,
pero utilizan códigos de palabras diferentes. Por ejemplo, si alguien quiere
declarar su amor en inglés dice I love you, en francés je t’aime, en español te quiero… En los tres casos, se emplean lenguas distintas.
Presta atención
Los conceptos de lenguaje y lengua
son diferentes y no debemos confundirlos.
Así como al estudio del lenguaje se dedican disciplinas como la psicología, la
filosofía o la lingüística, las lenguas concretas son materia de análisis de las diversas filologías, las gramáticas…
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Unidad 1
A pesar de sus diferencias, todas las lenguas (inglés, francés, español, japonés…) se componen de palabras que se combinan para expresar ideas, sentimientos, dudas…
Y es que la lengua es un código; es decir, un conjunto de elementos (palabras)
con unas reglas de uso, a partir de los cuales es posible comunicar cualquier idea
que queramos. Este código es conocido por todos los hablantes de una misma
comunidad lingüística.
Una lengua es el código o conjunto de palabras con unas reglas de combinación
que una comunidad aprende y emplea para comunicarse.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Las palabras
Constituyen una categoría central en el sistema de la lengua. Estas son sus
características:
— En la lengua oral aparecen entre pausas y, en la lengua escrita, entre espacios en blanco.
— Poseen un significado que está recogido en los diccionarios: perro, ‘animal
doméstico de la familia de los cánidos’.
Las palabras son las unidades de la lengua con significado, que se reconocen
porque van entre espacios en blanco.
Las palabras pueden descomponerse en unidades más pequeñas:
• Monemas: profesor-, -a
• Fonemas: /p/ /r/ /o/ /f/ /e/ /s/ /o/ /r/ /a/
También pueden combinarse y formar unidades mayores:
• Sintagmas: novela policíaca
• Oraciones: Christopher escribía una novela policíaca.
Las categorías gramaticales
No todas las palabras son iguales. Así, atendiendo a su forma, podemos distinguir palabras variables y palabras invariables. Analicemos las palabras de esta
oración:
En las novelas policíacas normalmente asesinan a personas.
Palabras variables
Palabras invariables
las, novelas, policíacas, asesinan, personas
en, normalmente, a
Adoptan una forma distinta para expresar el género, el número, el tiempo,
la persona…
Por ejemplo, el verbo asesinar puede
adoptar formas distintas como asesinan,
asesinó, habíais asesinado, etc.
Siempre aparecen igual. No sufren
modificaciones de ningún tipo. Por ejemplo, la preposición en no varía, independientemente del género, del
número, etc. del sustantivo al que preceda: en el periódico, en los libros, en la
novela…
Gramática
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Según sean variables o invariables, y según el significado y la función que
desempeñan, las palabras se clasifican en categorías o clases.
En la siguiente tabla se muestran las diferentes categorías gramaticales en las
que podemos clasificar las palabras y se resumen las características de cada una:
PALABRAS VARIABLES
CATEGORÍA
GRAMATICAL
PALABRAS INVARIABLES
Unidad 1
EJEMPLOS
SUSTANTIVO
Palabras con las que nos refelibros, Christopher,
rimos a realidades de distinto
gente, perro, novelas,
tipo: personas, animales, objetos,
mentira, estupidez…
ideas…
ADJETIVO
CALIFICATIVO
Expresan cualidades, propieda- largo, policíaca, firme,
des o rasgos de los sustantivos circulares, gracioso,
a los que acompañan.
distintas, aburrido…
ADJETIVO
DETERMINATIVO
Acompañan a los sustantivos,
sus, ese, este, primera,
presentando y precisando su sigdos, ninguna, otras…
nificado.
ARTÍCULO
Al igual que los adjetivos determinativos, concretan y precisan el, la, las, los, un, una,
el significado del sustantivo al que unos, unas…
acompañan.
PRONOMBRE
Por sí mismos no poseen significado, ya que adquieren el del yo, tú, él, nosotros, lo,
sustantivo o equivalente al que vosotros, ellos, se,
sustituyen. Desempeñan su mis- eso…
ma función.
VERBO
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CARACTERÍSTICAS
Se refieren a acciones, estados
o procesos, y aportan información de persona, número, tiempo y modo.
escribir, dijo, debería,
apeteciera, puedo, gustan, querrán, cierras,
estés…
ADVERBIO
Expresan circunstancias como propiamente, luego,
el lugar, el modo, el tiempo, la así, tampoco, muy,
causa…
aquí, sí, no…
PREPOSICIÓN
Relacionan y unen palabras den- a, de, desde, en, con,
tro de la oración.
hacia…
CONJUNCIÓN
Relacionan y unen palabras y orao, que, porque, ni, y…
ciones.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
R especificar rasgos como el género (masculino o femenino),
número (singular o plural), tiempo (pasado, presente o
futuro)… Si no es así, se trata de una palabra invariable.
— Clasifica estas palabras en variables o invariables.
dulces - andaba - las - de - muy - enfermo
a - hablará - estos - alegres - atrevida
rápidamente
— Indica cuáles de estas categorías gramaticales son variables. Justifica tu respuesta con ejemplos.
• Artículo
• Preposición
• Sustantivo
• Verbo
• Adverbio
• Conjunción
2. Define con tus propias palabras qué son el lenguaje y la
lengua.
3. Explica las características que poseen las palabras de una
lengua a partir de las que componen esta oración.
Este no será un libro con chistes ni gracioso.
4. Combina estas palabras de manera que formen oraciones
correctas en castellano.
en - me - el - huele - este - a - policíacas
chistes - novelas - gustan - libro - las - Jeavons
jabón - hay - señor - no
5. Busca en este texto ejemplos de: oraciones, sintagmas,
palabras, monemas y fonemas.
coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y
poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está
en posesión momentánea de un peldaño o escalón, cada
uno de ellos formado por dos elementos.
ACTIVIDADES
1. Para saber si una palabra es variable, ten en cuenta que debe
Julio Cortázar, Instrucciones para subir una escalera.
— Indica la categoría gramatical de cada una de las palabras subrayadas y justifícalo.
• Consultar el diccionario puede ser de gran ayuda, porque también proporciona este tipo de información
gramatical.
8. Completa en tu cuaderno el siguiente texto con palabras
A que pertenezcan a las categorías gramaticales que se in-
dican.
Hace muchos años, en [artículo + adjetivo determinativo +
sustantivo] perdido entre las montañas, vivía un agricultor [adverbio + adjetivo calificativo] llamado Tobei.
Era un hombre [adjetivo calificativo + conjunción + adjetivo calificativo] que plantaba [sustantivo] para alimentar a
su familia, pero a pesar de sus esfuerzos apenas ganaba
lo justo para [verbo]. Especialmente duros eran los largos
[sustantivo + preposición + sustantivo]. Finalmente, un buen
día, ya no tuvo nada que llevarse a la boca.
[Verbo] con su esposa y con sus hijos, y [pronombre] estuvieron de acuerdo en que lo mejor sería trasladarse a [adjetivo determinativo + sustantivo] del país para [verbo]
de nuevo.
Texto basado en la leyenda «El Dios de la Pobreza»,
Cuentos Japoneses, edebé.
Era el cachorrillo gris de la manada. […] Y mucho antes
de abrir los ojos conocía ya por el tacto, por el gusto y por
el olfato a su madre. Ella tenía una lengua suave, acariciadora, que era como un calmante cuando se la pasaba por
el delicado cuerpecillo, y le impulsaba a él a acurrucarse
bien apretado contra el otro cuerpo, dormitando o durmiéndose del todo.
Jack London, Colmillo blanco.
6. Escribe un ejemplo para cada una de las categorías gramaticales que se indican a continuación.
• Adjetivo calificativo
• Adjetivo determinativo
• Adverbio
• Pronombre
7. Lee este texto y clasifica las palabras subrayadas según sean
A variables o invariables.
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo
recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se
Gramática
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO
Vocabulario de la comunicación
Christopher, el protagonista de la lectura, tiene algunos problemas de comunicación por el síndrome que padece.
ACTIVIDADES
A continuación, te proponemos actividades para trabajar el vocabulario relacionado con la comunicación: verbos y expresiones, los órganos de fonación humanos y los sonidos de los animales.
1. Lee el siguiente texto acerca de los órganos que intervie-
4. Todos los seres humanos hablamos, pero no siempre lo ha-
nen en el habla.
cemos de la misma manera.
La lengua es la protagonista principal, […] ya sabemos que
no para de atrás para delante, que se mete entre los dientes y se frota contra el paladar y que le cierra el paso a la epiglotis y se lo abre, según convenga. […] Vienen luego dos
pares de membranas: las cuerdas vocales. Y colocaditos debajo, cada uno a lo suyo, como los músicos en algunos
teatros cuando no se los ve, están la laringe—que es un tubo
ancho muy importante—, la tráquea y los bronquios. Forman una caja de resonancia que imprime su timbre especial al aire que sale por la glotis.
Completa las siguientes oraciones con estos verbos que
se refieren a distintas formas de hablar.
Carmen Martín Gaite, Los parentescos (adaptación).
— Busca en un diccionario las palabras subrayadas y escribe su definición.
2. Los animales emiten varios tipos de sonidos para comunicarse. Relaciona cada uno de estos animales con su voz
característica.
oveja
cloqueo
perro
balido
león
rebuzno
caballo
maullido
gato
ladrido
asno
rugido
gallina
relincho
3. Sustituye el verbo decir de estas oraciones por otro infini-
gritar - chapurrear - susurrar
refunfuñar - cuchichear
• Está tan enfadado que no para de . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Como no quería que nadie lo oyera, me tuvo que ................
. . . . . . el secreto al oído.
• Suele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . porque hay mucho ruido y no se oye
bien.
• El profesor de Matemáticas nos regañó porque no paramos de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en clase.
• El nuevo compañero de clase es rumano y solo sabe . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . un poco de español.
— Escribe una definición para cada verbo.
5. Fíjate en los dibujos y completa en tu cuaderno la frase
hecha que tienen al lado.
No tener . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en la lengua.
Hablar entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
tivo del recuadro que sea más preciso.
pronunciar - declamar
recitar - proclamar
No . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . los labios.
• La profesora nos invitó a decir el poema de Lorca.
• Quería decir el dicurso sin equivocarme.
• Estaba muy nervioso porque tenía que decir un monólogo en la función de la tarde.
• El presidente se asomó al balcón del Parlamento para decir el indulto.
— Escribe una definición para cada verbo.
18
Unidad 1
Hablar por los . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— Explica el significado de cada una de estas frases hechas,
incluyendo en qué situaciones las usarías. Añade otras
que se refieran a formas de hablar.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO
El diccionario
Antes de empezar
Antes de leer el fragmento de El curioso incidente del perro a medianoche, ¿conocías el significado de palabras como estas: veteado, burdo, acertijo, expeler…?
— ¿Por qué crees que hay palabras de tu lengua que desconoces? ¿Qué harías para averiguar sus significados?
El léxico de una lengua está formado por
todas las palabras de esa lengua. Es un
conjunto tan amplio y rico que es imposible que ninguna persona conozca
y use todas estas palabras. Por esta razón, son tan importantes los diccionarios.
PALABRA GUÍA
Indica la primera palabra
de la página.
El diccionario es una obra de consulta
que contiene todas las palabras de una
lengua, definidas y ordenadas alfabéticamente.
Como puedes observar en el ejemplo,
cada palabra definida se presenta en forma de entrada, que puedes localizar gracias a las palabras guía que encabezan cada una de las páginas.
ENTRADA
S on todas las palabras
que se definen. Están ordenadas alfabéticamente y suelen ir destacadas
en otro color.
8. Pregunta a tus padres y abuelos alguna palabra que ellos
ca en el diccionario los significados de las que desconozcas.
utilizaran mucho cuando eran pequeños, pero que ahora
haya entrado en desuso.
a) cara, faz, ceño, carrillo, pómulo
b) músculo, tendón, nervio, ligamento, bíceps
c) esqueleto, vértebra, cartílago, médula, cráneo
— Con su ayuda, elabora una definición. Después, compárala con la que aparece en el diccionario de la Real Academia Española.
7. Imagina que las palabras guía de una página de un diccionario son establecimiento y estampida. Di si los términos
del recuadro se encuentran antes de la palabra establecimiento, después de estampida o entre establecimiento y
estampida.
estado - estabilizar - estampilla - estamental
estable - estallido - establecer - estatismo
estancia
ANTES DE
ESTAMPIDA
ENTRE
ESTABLECIMIENTO Y ESTAMPIDA
DESPUÉS DE
ESTAMPIDA
...............................
estado
...............................
ACTIVIDADES
6. Ordena alfabéticamente las palabras de estos grupos y bus-
— Comparte los resultados de tu investigación con tus compañeros y compañeras.
9. El diccionario recoge como entradas las palabras de la
A lengua, pero han de adoptar una forma determinada.
• ¿En qué forma hay que buscar los verbos en el diccionario?
• ¿Con qué género y con qué número aparecen los sustantivos y los adjetivos?
— Escribe la entrada correspondiente a cada una de estas palabras.
regateando - preocuparon - pulmones - flipa
ustedes - duermo - dientes
abierta - rebotando
Léxico
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
Fonemas y letras
Antes de empezar
Christopher comenta sus dificultades a la hora de escribir una novela policíaca.
Además de preocuparse por el contenido de la obra, Christopher deberá prestar mucha atención a
la ortografía, para no cometer errores.
— ¿Por qué crees que se cometen errores ortográficos al escribir?
Como hemos visto, las palabras que pronunciamos al hablar se componen de
fonemas. Los fonemas son los elementos más pequeños de la lengua y poseen
las siguientes características:
• Representan los sonidos de una lengua.
• Se simbolizan entre barras. Por ejemplo, estos son los fonemas presentes en
la palabra gato: /g/ /a/ /t/ /o/.
• No tienen significado, pero pueden diferenciar palabras con distinto significado. Los términos gato y pato se distinguen por el primer fonema: /g/ o /p/.
FONEMAS
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LETRAS
EJEMPLOS
aro
/a /
«a»
/b/
«b», «v», «w»
barco
/θ/
«z», «c»
zarza
/ĉ/
«ch»
chico
/d/
«d»
dedo
/e/
«e»
esta
/f/
«f»
favor
/g/
«g», «gu»
gato
/i/
«i», «y»
indio
/χ/
«j», «g»
jabón
/k/
«c», «qu», «k»
casa
/l/
«l»
lápiz
/l /
ˇ
/m/
«ll»
llave
«m»
mano
/n/
«n»
nada
/n /
ˇ
/o/
«ñ»
ñu
«o»
olor
/p/
«p»
paso
/r/
/r-/
«r»
aroma
«r», «rr»
rosa
/s/
«s»
siete
/t/
«t»
túnel
/u/
«u»
untar
/y/
«y»
yodo
Unidad 1
• Cada lengua tiene un número limitado de fonemas. Por ejemplo, el español
tiene 24 fonemas.
Los desajustes ortográficos
En la escritura, los fonemas se representan mediante letras o grafías. En el
cuadro del margen puedes comprobar la correspondencia entre los fonemas del
español y las letras.
La correspondencia entre fonemas y letras es casi perfecta, pues a cada fonema le corresponde una letra, como en /p/ ➪ «p» o /m/ ➪ «m». Sin embargo, no
siempre es así, y entonces hablamos de desajuste ortográfico.
Se produce desajuste ortográfico cuando no hay una correlación exacta entre
fonemas y letras.
Existen distintos tipos de desajuste:
TIPOS
EJEMPLOS
Un mismo fonema es representado por varias letras.
/b/ ➪ «b» (barco), «v» (nave), «w» (watt)
/k/ ➪ «c» (casa), «qu» (parque), «k» (kárate)
/θ/ ➪ «z» (cazar), «c» (cine)
Una misma letra representa varios fonemas.SCONTABLES
«g» ➪ /g/ (gato), /χ/ (coger)
«y» ➪ /i/ (ley), /y/ (yodo)
A una letra no le corresponde ningún fonema.
«h» ➪ ningún sonido (humo: /umo/)
Estos desajustes pueden provocar que nos equivoquemos y cometamos errores ortográficos al escribir.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
La ortografía
La ortografía es la disciplina que compensa los desajustes ortográficos y, por tanto, ayuda a escribir mejor. Proporciona las normas para escribir correctamente
en estos tres ámbitos:
• Ortografía arbitraria.
Establece las normas de uso de las distintas grafías, teniendo en cuenta los desajustes que existen con los fonemas a los que representan.
• Acentuación.
La ortografía regula el uso de la tilde, que nos indica con qué intensidad hay
que pronunciar las sílabas de las palabras.
• Puntuación.
Determina el uso de los signos de puntuación, que reproducen en la escritura las pausas y la entonación de la lengua oral.
5. Completa estas tablas con ejemplos que muestren cada
nemas del español.
uno de estos desajustes ortográficos.
/a/: ala, atlas.
• Un fonema es representado por más de una letra.
/b/: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
/b/
2. Aunque no poseen significado, los fonemas nos permiten
diferenciar palabras con distinto sentido. Transforma estas palabras cambiando cada vez un solo fonema, hasta obtener la palabra resultante.
SALA
PENA
DADO
__L_
P___
D___
P___
__R_
__T_
_I__
M___
___A
___A
___O
R___
TIRO
MOZO
RUTA
«b»
«v»
/θ/
/χ/
«w»
«g»
«j»
«c»
«z»
ACTIVIDADES
1. Escribe dos palabras que contengan cada uno de los fo-
............. ............. ............. ............. ............. ............. .............
/k/
«c»
«qu»
/r- /
/g/
«k»
«g»
«gu»
«r»
«rr»
............. ............. ............. ............. ............. ............. .............
• Una letra representa más de un fonema.
«c»
/k/
«r»
/θ/
............. .............
/r-/
«g»
/r/
............. .............
/g/
/χ/
............. .............
3. Transforma estas palabras en otras nuevas, cambiando en
cada caso un solo fonema.
6. Escribe en tu cuaderno los fonemas que representan las
letras destacadas en negrita.
mesa - rosa - vaso - cama
nada - dedo - gato
Mesa: pesa, besa, cesa, meta, meca, misa, masa…
— Ahora, propón tú nuevas palabras que también puedan
transformarse en otras cambiando un solo fonema.
4. Responde a esta pregunta con argumentos: ¿Cómo puede
ayudarnos la ortografía a escribir mejor?
aceite
ahora
veneno
paloma
paquete
gafas
rombo
lluvia
muchacho
arroz
jarabe
cabeza
salsa
geranio
arroyo
7. Escoge una palabra de la actividad anterior y realiza la transA cripción fonética completa.
Ortografía
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SÍNTESIS
Leer, escuchar, hablar y escribir
Conocimiento de la lengua: Gramática
• La comunicación consiste en una transmisión intencionada de información, opiniones, sentimientos…
• El lenguaje es la capacidad de comunicarse verbalmente y
la lengua, la manifestación de esta capacidad.
• Puede ser no verbal (gestos, postura corporal, expresiones…) o verbal (oral o escrita).
— La comunicación oral es espontánea, efímera, inmediata y presenta oraciones cortas, muletillas…
• La lengua consiste en un código o conjunto de palabras
y sus reglas de combinación. Las palabras pueden combinarse formando oraciones y sintagmas, o bien descomponerse en monemas y fonemas.
— La comunicación escrita es un acto complicado, planificado y permanente.
Educación literaria
• Las palabras, además, se clasifican en categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo calificativo, adjetivo determinativo, artículo, pronombre, verbo, adverbio, preposición
y conjunción.
• En los textos literarios se usa el lenguaje para transmitir
un mensaje de forma bella.
Conocimiento de la lengua: Léxico
• Existe la literatura oral, de autor anónimo y difusión hablada, y la literatura escrita, de autor conocido y difusión impresa.
• El diccionario es una obra que contiene el léxico de una
lengua ordenado alfabéticamente. Se organiza en entradas que es más fácil localizar gracias a las palabras guía.
JUGAR CON LA LENGUA
1. Christopher quiere despedirse de ti y ha cifrado un
mensaje, para que solo tú lo entiendas. Tienes que descubrir el código con el que ha sido escrito y descifrarlo.
¡Adelante!
Juego de diccionario
2. Os proponemos un divertido juego para que practi-
_ quéis el uso del diccionario.
— Formad grupos de cinco personas.
1 4 9 16 20 3 16 13 17 1 15 5 19 16
5 20 17 5 19 16 18 22 5 21 5
8 1 26 1 7 22 20 21 1 4 16 5 20 21 1
17 19 9 13 5 19 1 22 14 9 4 1 4
— Uno de vosotros elige del diccionario una palabra cuyo significado piense que desconocen sus
compañeros y compañeras. Por ejemplo: donoso.
Y escribe en un papel su definición.
Que tiene gracia o garbo.
4 9 20 6 19 22 21 1 12 1 20 18 22 5
18 22 5 4 1 14
— El resto del grupo inventa una definición que imite las que ofrece un diccionario. Por ejemplo:
• Dícese de la persona que tiene un don especial.
• Especie animal de la familia de los osos.
— Se mezclan todos los papeles (el de la definición
correcta y los de las inventadas) y se leen.
— Cada jugador vota la definición que crea auténtica. Quien haya acertado recibe dos puntos, y los que
hayan escrito las definiciones inventadas reciben
un punto por cada voto conseguido.
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EVALUACIÓN
1 Lee atentamente el siguiente texto y responde en una hoja aparte.
5
10
15
En aquella época no amaba de forma especial la lectura, sino los libros: eran objetos que me atraían de manera irresistible. Deseaba tapizar con ellos las paredes de mi cuarto. Estaba segura de que quien
se duerme cada noche rodeada de ellos descansa mejor, tiene sueños
fascinantes y vive aventuras nocturnas fabulosas que, por la mañana,
al despertarse, le hacen ver el sol en la ventana, aunque sea febrero, llueva y el cielo parezca un pozo tenebroso.
El primero, elegido al azar, impulsivamente, lo compré en un establecimiento de libros de ocasión. Era un diccionario de latín-español, español-latín, ya usado que, según comprobé, había pertenecido a una tal
Carola Biga que, diez años antes de que yo naciera, había escrito su nombre y apellido y una fecha en la primera página, con una letra infantil, sin
formar del todo, pero orgullosa y rotunda.
No sé por qué me prendé de él: al tenerlo en mis manos, lo sentí cálido y vivo, buscando mi protección; o acaso mi atracción irresistible se
debiera a sus tapas, tan suaves como la piel de una cabritilla blanca.
Carmen Gómez Ojeda, El diccionario de Carola, edebé (adaptación).
2 Señala si las siguientes afirmaciones acerca del texto son verdaderas o falsas.
V
F
La protagonista del texto era una lectora empedernida.
La narradora escribe en primera persona y se
llama Carola Biga.
Cuando la protagonista fue a la librería, tenía
la intención de comprarse un diccionario.
El primer libro que escogió la protagonista
era de segunda mano.
La protagonista se sintió cautivada, entre otras
cosas, por el tacto del libro.
3 Escribe la forma que tendrían que adoptar estas palabras
para aparecer como entradas de un diccionario.
atraían: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nocturnas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
primera: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
gatito: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Explica qué es y cómo se organiza la información en un
diccionario.
5 Define lengua, lenguaje y palabra, y explica también qué
unidades forman las palabras al agruparse y al descomponerse.
6 Clasifica estas palabras en variables o invariables.
• no
• deseaba
• paredes
• el
• en
• años
• antes
•y
VARIABLES
INVARIABLES
.......................................
.......................................
7 Indica las categorías gramaticales de las siguientes palabras.
antes - y - libros - tapizar - rotunda - diccionario
el - mi - orgullosa - ya - de - le - ver
impulsivamente
8 Escribe los fonemas que corresponden a las letras destacadas de estas palabras.
azar
hacer
duerme
sol
tal
ventana
llueva
mejor
con
piel
9 Explica qué es un desajuste ortográfico y pon ejemplos de
cada uno de los tipos.
10 Justifica que el fragmento de Carmen Gómez Ojeda (actividad 1) es un texto literario.
Evaluación
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