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Unidad
CONTENIDOS
Leer, escuchar, hablar y escribir
Superhéroes en apuros
Los textos
El periódico: secciones y géneros
Educación literaria
La lírica
Conocimiento de la lengua
Gramática
El verbo (I)
Léxico
Vocabulario del vestido
Palabras simples y palabras compuestas
Ortografía
Uos de «g» y «j»
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
• Utilizar la lengua como herramienta para la construcción de conocimientos.
• Identificar e interpretar los rasgos del lenguaje periodístico a través de fragmentos de noticias.
• Identificar los elementos morfosintácticos del verbo
y utilizarlos adecuadamente.
Autonomía e iniciativa personal
• Ser consciente de la importancia de la lengua para
la formación íntegra de la persona.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Identificar los distintos medios de transmisión de información y las relaciones existentes entre ellos.
Competencia social y ciudadana
• Desarrollar habilidades críticas para interpretar los
mensajes de los medios de comunicación.
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Unidad 6
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EL AUTOR Y SU OBRA
Nombre. Agustín Fernández Paz.
Obra. Es autor de numerosos materiales didácticos
dirigidos a la enseñanza de la lengua y de diferentes novelas para jóvenes como Trece años de
Blanca, La escuela de los piratas o Querido enemigo.
Este fragmento. Es una adaptación de la obra Cuentos por palabras,
relatos cortos y entretenidos que tienen un elemento común: todas
las historias se desarrollan a partir de un anuncio por palabras en
el periódico. Así comienza el texto que vas a leer a continuación.
Superhéroes en apuros
¿Reconoces al personaje de la imagen? ¿Qué sabes de él? ¿A qué
profesión podría dedicarse teniendo en cuenta sus habilidades y sus superpoderes?
Lo que está claro es que en la vida hay que tomar decisiones
arriesgadas; de lo contrario, no se va a ninguna parte. Creo que
yo soy un buen ejemplo de esa teoría. Porque si hace unos meses no llego a tomar aquella decisión, ahora aún seguiría
siendo un pequeño empresario, con cuatro empleados mal pagados, dedicados a la limpieza de los cristales de los edificios.
Es cierto que esto último es lo que sigo siendo, el dueño de
una empresa de limpieza. Pero hay que añadir que ahora es
la más poderosa de la ciudad. La que limpia los ventanales más
altos. La que se atreve con los más arriesgados encargos. La
que cuenta con ochenta empleados en plantilla. Aunque lo
mejor sería decir que cuento con setenta y nueve más uno.
Porque sé muy bien que si no fuese por mi empleado-estrella,
las cosas serían muy diferentes.
Me acuerdo perfectamente del día en que llegó a mi despacho. Era un viernes por la mañana. Había pedido por teléfono una entrevista respondiendo a un anuncio por palabras
que yo había puesto en los periódicos. Estaba tomando un café
con leche bien calentito, cuando alguien llamó a la puerta y,
sin apenas darme cuenta, encontré delante de mí a aquel hombre, vestido con un extraño traje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría de pies a cabeza.
Muy pronto lo identifiqué, que para algo me tenían que valer
todas aquellas horas que había perdido años atrás, cuando,
en vez de estudiar, andaba embebido en la lectura de aquellos
cómics de superhéroes que me consumían no solo el tiempo,
sino también el poco dinero que me mandaban mis padres. Por
fin conseguí decir unas palabras:
Leer, escuchar, hablar y escribir
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
—No es preciso que me lo diga —contesté—, porque
cuando yo leía cómics, era usted el superhéroe que más
pena me daba. Porque los demás siempre andaban con
paso fuerte. Mire usted a Superman, que tenía todo lo que
quería: un buen empleo, un castillo en el Polo Norte,
con todas las chicas detrás de él… Y qué decir de Batman,
aquel millonario chiflado sin otra cosa que hacer.
—Les iba muy bien y sigue yéndoles bien ahora, porque
algunos tienen la suerte de cara. En mi caso siempre fue
diferente.
—¡Ya lo era antes! —dije yo, recordando aquellos años en
que no leía más que cosas que tuviesen que ver con los
cómics—. ¡Spiderman, el superhéroe que no tenía más que
problemas! ¡El que tenía que cuidar a la tía May, siempre enferma! ¡El que nunca conseguía ligar con chica alguna! ¡El
que tenía que lavar el traje en el lavabo del cuarto de baño!
¡Y después, encima, aguantar a aquel J.J. Jameson, el del
periódico, un tipo asqueroso del todo!
—Pe… pero usted viene disfrazado de…
—No vengo disfrazado de nada, si me permite corregirle.
Este es el traje que utilizo habitualmente.
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—Pero, entonces, usted es… ¡Usted es Spiderman, el Hombre-Araña! ¿O todo esto es una broma?
No me respondió. Pero enseguida se puso a trepar por una
de las paredes de la oficina hasta que llegó al techo.
Una vez en él, se desplazó hasta la esquina más alejada de
donde yo estaba y, mirándome fijamente, preguntó:
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—¿Aún sigue creyendo que soy un impostor1 o un bromista?
Yo no daba crédito a lo que veían mis ojos.
—¡Así que es de verdad Spiderman! ¡Pero yo pensaba que
solo existía en los cómics!
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—Celebro que me reconozca —dijo al tiempo que daba
un salto y se colocaba delante de mí—. ¿Acaso ha leído
alguna de mis aventuras?
—¡Cómo no iba a leerlas! ¡Usted fue, hasta hace unos años,
uno de mis superhéroes preferidos! ¡Batman y usted! ¡Aquellas aventuras contra el doctor Octopus, contra la Mujer-Lagarto! Pero pensaba que todo eso era inventado,
que Spiderman no era más que un héroe de papel.
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—Héroe de papel también, que hubo quienes hicieron mucho dinero dibujando mis andanzas. Pero poco provecho
saqué de todo eso. No fue muy buena esa época mía.
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impostor: embustero, estafador.
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—Había que vivir, y yo nunca fui lo bastante bueno para
encontrar un empleo adecuado —dijo Spiderman, con un
tono de tristeza—. Después la tía May murió y empezaron a venir nuevos superhéroes, un montón de ellos,
que no hay más que ver cómo están ahora los quioscos.
Así que pensé que era tiempo de sentar la cabeza y buscar un buen trabajo. Y este de limpiacristales que usted
ofrece me parece que es el que mejor le va a mis cualidades. ¿No está de acuerdo conmigo?
¡Cómo no iba a estar de acuerdo! ¡Allí delante tenía la oportunidad de mi vida! ¡Ahora sí que podría aceptar cualquier
trabajo, sin miedo de no poder cumplir el encargo!
Muy pronto llegamos a un acuerdo. Además de un buen sueldo, le ofrecí un porcentaje de los beneficios. En los siguientes días hice una buena campaña publicitaria en los periódicos, y al poco tiempo los encargos empezaron a llegar como
moscas a la miel. ¡Todo un exitazo! Hasta la televisión le
dedicó un reportaje a mi empleado-estrella, «Spiderman,
el héroe reconvertido2», que fue más propaganda añadida.
Ahora da gloria verlo allá arriba, en una cristalera, limpiando las cosas en un abrir y cerrar de ojos. Lo que más le molesta es seguir con el traje rojo y azul que lo hizo popular
en otro tiempo. Pero no puede dejarlo. ¿Cómo va a quitarse ahora el traje? Un día de estos tengo que contarle una
idea a la que vengo dándole vueltas: que todos los empleados de la compañía utilicen un uniforme semejante. Hasta
estoy dispuesto a cambiarle el nombre a la empresa. Bien
mirado, «Regueiro&Spiderman» tampoco suena tan mal.
¡Lástima de no poder echarle también el lazo a Superman,
entonces sí que no habría cristal que se resistiera!
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reconvertido: en este caso, que ha cambiado de actividad.
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
Competencia en comprensión
Escucha o lee el fragmento de Cuentos por palabras y resuelve las actividades que tienes a continuación.
1. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
❑ Lo que convence al empresario de que verdaderamente se trata de Spiderman es el traje de superhéroe que lleva.
❑ El empresario creía que los superhéroes no existían.
❑ La aparición de nuevos superhéroes obligó a Spiderman a buscar un nuevo empleo.
❑ El empresario está pensando en contratar también a Batman.
2. Busca en el texto fragmentos que justifiquen las mejoras que obtiene la empresa tras contratar a Spiderman. Fíjate en estos aspectos:
• Encargos
• Número de empleados
• Nuevos proyectos / ideas
3. Localiza a todos los superhéroes que se nombran en la lectura y elabora una
pequeña ficha con los datos que se ofrecen de cada uno de ellos. Si lo deseas, puedes completarla con otros que tú conozcas.
4. Indica en cuántas partes podríamos dividir el argumento de la lectura. Pon
uno de estos títulos a cada una de ellas.
• El éxito profesional
• El sueño de un pequeño empresario
Competencia oral
Entrevista
Seguramente Spiderman debió de prepararse antes de llevar a cabo la entrevista con el empresario. Os proponemos que simuléis la entrevista que
tuvieron ambos personajes. Seguid estas pautas:
Entrevistador
• Saluda y justifica la finalidad de la
entrevista.
• Plantea preguntas claras y precisas.
Entrevistado
• Siéntate correctamente, no balbucees y muestra seguridad en tus respuestas.
• Responde exclusivamente a lo que
te han preguntado, no cambies de
tema ni te extiendas demasiado.
• Cuida tu lenguaje.
• Respeta el turno de palabra.
• Despídete y expresa tu agradecimiento por la entrevista.
• Encuentro con el Hombre-Araña
5. Escribe qué enseñanzas podríamos extraer de la actitud de Spiderman.
Ten en cuenta su trayectoria personal y profesional: de reconocido superhéroe de cómics a empleado de una empresa.
6. Explica el significado de cada una de las expresiones subrayadas en estas
oraciones extraídas de la lectura.
• Andaba embebido en la lectura de aquellos cómics…
• Da gloria verlo allá arriba, en una cristalera…
• ¡Lástima de no poder echarle también el lazo a Superman!
Competencia escrita
7. Según la lectura, Spiderman tenía dificultades en encontrar un trabajo adecuado para él. Imagina que eres un superhéroe con problemas económicos.
Escribe tu currículum vítae siguiendo estas pautas:
• Nombre, lugar donde vives y características físicas: traje especial, anatomía sobrenatural…
• Capacidades especiales que posees: superpoderes, habilidades atléticas, conocimientos de artes marciales…
• Razón de tu lucha: lucha contra el crimen, ambición personal…
• Medio en el que te has dado a conocer: cómic, cine…
Leer, escuchar, hablar y escribir
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
El periódico: secciones y géneros
Antes de empezar
La historia que se cuenta en la lectura se inicia a partir de un anuncio por palabras en el periódico.
— ¿Qué otras secciones de un periódico conoces?
La prensa escrita (revistas, periódicos…) es el medio de comunicación más
antiguo. A pesar de la aparición de otros sistemas, como la televisión o Internet, sigue siendo uno de los más extendidos.
Los periódicos son el medio de prensa escrita más popular. Organizan sus
contenidos en secciones y géneros.
Secciones de un periódico
En un periódico, la información se agrupa en secciones según su temática o el
territorio que abarque. Esta distribución da orden a la publicación y ayuda al lector a localizar las noticias.
Las secciones pueden ser:
• Territoriales, cuando agrupan noticias de un mismo lugar (locales, nacionales, internacionales…).
• Temáticas, si tratan un mismo tema (cultura, deportes, economía…).
Géneros periodísticos
Los textos, además, según su tratamiento, se clasifican en géneros de información (objetivos) o de opinión (subjetivos). Lee con atención estos dos textos que hablan sobre un mismo evento y compáralos.
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A
La digitalización del sistema educativo
El Consejo de Ministros ha aprobado el «Plan Escuela 2.0», que
prevé que en los próximos meses un total de 392 000 alumnos y 20 000 profesores de 5.º de Primaria, en más de 14 400 aulas completamente digitalizadas de toda España, dispongan de
un ordenador personal ultraportátil que podrán utilizar para su
formación. El plazo que se propone el Gobierno para cumplirlo es abril de 2010.
El despliegue de «Escuela 2.0» empezará este mes con experiencias piloto en las que participarán, al menos, 7 100 alumnos en diferentes zonas de España, y con el comienzo de los
cursos de formación de los profesores en todo
el territorio nacional. […]
El objetivo es la transformación, en los próximos
cuatro años, de las clases tradicionales de 5.º y 6.º
de Primaria, y 1.º y 2.º de Secundaria en aulas digitales dotadas con pizarras digitales y
conexión inalámbrica a Internet, en las que el
profesor dispondrá de un ordenador portátil y en las que cada alumno trabajará con un ordenador personal ultraportátil.
B
Prehistoria digital
Resulta que nosotros, lectores creciditos, hemos estudiado en
la prehistoria digital. Así hablarán nuestros nietos o biznietos:
los abuelos, qué flipe, se criaron en la prehistoria digital, sin ordenador, sin Internet, sin pizarra electrónica ni
nada. Qué carrozas vamos a parecerles si rememoramos antiguallas tales como los cuadernos Rubio o el
olor de las tizas que blanqueaban nuestras manos…
Pues sí, la digitalización de la escuela ya está en marcha y, por lo que parece, en una sola generación estará plenamente instalada. […]
La cuestión es que la educación, por mucho
que se llene de pantallas interactivas que contengan la más completa enciclopedia jamás
imaginada, seguirá exigiendo lo que siempre ha exigido del alumno: esfuerzo, esfuerzo y esfuerzo. El que hace falta para llegar a interpretar, entender, estructurar,
memorizar y jerarquizar todo ese maremágnum de información.
El Mundo, 4-9-09 (adaptación).
Belén Altuna, El País, 20-5-09 (adaptación).
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
Los textos A y B tienen en común que tratan sobre un mismo hecho: la digitalización del sistema educativo. Sin embargo, ambos lo hacen de manera muy distinta.
— El texto A se limita a ofrecer información acerca del suceso, ajustándose a
los hechos; no encontramos opiniones ni expresiones valorativas, como adjetivos o comparaciones. Por esto decimos que es un texto objetivo. Además,
tiene un estilo impersonal, ya que no se usan pronombres ni verbos en primera o segunda persona. El texto pertenece al género de información.
— En el texto B, la autora ofrece información del mismo acontecimiento, pero
además extrae sus propias conclusiones y se imagina un futuro sin cuadernos y tizas. Es, por tanto, un texto subjetivo, porque proporciona una opinión
de los hechos, y su estilo es personal (uso de la primera persona, adjetivos,
valoraciones…). El texto pertenece al género de opinión.
Los textos periodísticos de información y de opinión pueden agruparse en varios subgéneros. Veamos los más importantes.
Géneros periodísticos
Géneros de información
Géneros de opinión
Noticia
Reportaje
Editorial
Artículo
La noticia, como veremos en
la unidad 7, es un texto periodístico en el que se informa de
un hecho actual y de interés
general.
El reportaje trata un hecho de
interés general, pero que ocurrió hace tiempo. Suele ser más
extenso que la noticia, porque
la información se trata con mayor profundidad.
El editorial es la opinión de la
empresa editora del periódico
sobre un determinado asunto.
Por tanto, no tiene firma.
El artículo o columna recoge la
impresión de una persona de
reconocido prestigio (escritor,
profesor...) sobre un tema.
tenecen. Argumenta tus respuestas.
De cada 100 niños que nacen en España, diez son prematuros y dos muy prematuros. Esta cifra se ha incrementado un 13 % en los últimos tres años y las causas, según
los especialistas, tienen mucho que ver con la situación que
viven las españolas en edad fértil: el retraso en el primer
embarazo (la media son 33 años), la falta de reposo durante
la gestación, el estrés, las dietas descontroladas y, sobre
todo, la necesidad de usar técnicas de reproducción asistida y fecundación in vitro han aumentado los riesgos, a la
vez que la neonatología avanza a pasos agigantados.
2. Aprovechad los periódicos atrasados para llevar a cabo
_ un pequeño trabajo de investigación.
— Recopilad dos textos de cada uno de los subgéneros periodísticos que se explican en la unidad: noticia, reportaje, editorial y artículo.
— Indicad en cada caso los motivos por los que creéis
que ese texto pertenece a un género determinado.
3. Transforma el siguiente texto de opinión en uno de inforA mación.
Hay momentos en que se apaga la luz y es de noche en el
alma. Ocurre cuando se producen catástrofes que podrían habernos sucedido a nosotros. Un accidente aéreo,
un tsunami en lugar y época de vacaciones. Contenemos
el aliento. Sabemos que solo el azar dirige nuestros pasos, que quizá hay en nuestro futuro un avión que carece
de fecha de regreso en su hoja de ruta. […] Asumimos nuestro papel de personajes en una obra cuyo guion no hemos escrito y cuyo desenlace desconocemos…
Pocas cosas hay tan estremecedoras como las llamas de un
incendio. Lo primero que despierta es el deseo de que se
quemen en él los provocadores. Pero ¿quiénes son? Para
causar uno llamativo se necesita conocer el terreno y el
momento más dañino, es decir, los tres treinta: viento de
más de 30 kilómetros por hora, más de 30 grados de calor y menos del 30 % de humedad. Eso lo sabe alguien que
saldría beneficiado, o el que actúa por venganza. El porcentaje de estos incendiarios es más alto de lo que se cree.
En cuanto al perfil de los sicóticos, está muy estudiado y
muchos están bajo vigilancia: no son tantos como pensamos.
Maruja Torres, El País, 4-6-2009 (adaptación).
Antonio Gala, El Mundo, 24-7-2009.
Revista XLSemanal, 30-3-2008.
ACTIVIDADES
1. Lee estos dos textos y di a qué géneros periodísticos per-
Los textos
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EDUCACIÓN LITERARIA
La lírica
Antes de empezar
Lee el siguiente texto, también trata sobre superhéroes. Después, responde a la pregunta.
Para quererte no tengo
la fuerza de Spiderman
ni el poder del Hombre-hierro
ni el disfraz de Superman.
Ni soy invisible ni vuelo,
al súper voy… a comprar.
No tengo un cuerpo de acero.
Soy un chico, nada más.
Pero una cosa sí tengo
hipergrandemegaflash,
un supercorazón tierno
para amarte, amarte y amar.
Uno solo de tus besos
ya salvó la Humanidad.
— El autor hace referencia a algunos de
los superhéroes más conocidos, pero…
¿cuál es realmente su intención al escribir este texto?
❏ Explicar una historia fantástica.
❏ Expresar sus sentimientos hacia un ser
querido.
❏ Demostrar su afición por los personajes de cómic.
❏ Describir a sus superhéroes favoritos.
En la unidad anterior distinguimos los tres grandes géneros literarios: la lírica,
la narrativa y el teatro. Vamos a comenzar con el estudio de la lírica y sus principales rasgos. El texto que has leído antes de empezar es lírico, pues posee las siguientes características:
— Destaca la expresividad. Lo que importa es expresar la fuerza de las emociones o ideas del poeta; por eso, suele ser un texto subjetivo: se expresan
sentimientos íntimos, pensamientos y reflexiones. En el siguiente caso, la autora expresa su sentimiento de amor frustrado.
Me consumo en mi fuego,
¡Señor, piedad, piedad!
De amor me estoy muriendo,
¡Pero no puedo amar!
Alfonsina Storni, «Queja».
— Se emplea un lenguaje poético, basado en el uso de figuras literarias. Observa las metáforas y las personificaciones que Bécquer utiliza en este poema para describir una puesta de sol.
¡Qué hermoso es ver el día
coronado de fuego levantarse,
y, a su beso de lumbre,
brillar las olas y encenderse el aire! […]
Gustavo Adolfo Bécquer, «Rima LXVII».
— Está escrito en verso, pues las palabras están sujetas a un ritmo.
No obstante, el texto lírico puede expresarse también mediante la prosa.
Fíjate en este fragmento de prosa poética.
Hay allá, en las orillas de la laguna de la Quinta, un sauce melancólico que
moja de continuo su cabellera verde en el agua que refleja el cielo y los ramajes, como si tuviese en su fondo un país encantado.
Rubén Darío, «Acuarela», Álbum santiagués.
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EDUCACIÓN LITERARIA
El poema
Los textos líricos escritos en verso se denominan poemas.
En cuanto a la forma, los poemas se componen de versos y estrofas:
— Verso: cada una de las líneas que forman la composición poética.
— Estrofa: agrupación de versos.
Habitualmente, las estrofas se ajustan a una rima, es decir, a la repetición de
sonidos iguales al final de cada verso.
Lee el siguiente poema y fíjate en los elementos que lo componen.
VERSO
ESTROFA
POEMA
ESTROFA
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo,
algunas hojas verdes le han salido.
RIMA
RIMA
El olmo centenario en la colina…
Un musgo amarillento
le lame la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento […].
Antonio Machado, «A un olmo seco».
@ seco», de Antonio Machado. Señala su rima.
2. Lee este poema e indica el número de versos y estrofas que
lo componen.
Dejé por ti mis bosques, mi perdida
arboleda, mis perros desvelados,
mis capitales años desterrados
hasta casi el invierno de la vida.
Dejé un temblor, dejé una sacudida,
un resplandor de fuegos no apagados,
dejé mi sombra en los desesperados
ojos sangrantes de la despedida.
Dejé palomas tristes junto a un río,
caballos sobre el sol de las arenas,
dejé de oler la mar, dejé de verte.
Dejé por ti todo lo que era mío.
Dame tú, Roma, a cambio de mis penas,
tanto como dejé para tenerte.
Rafael Alberti, «Lo que dejé por ti».
— Explica en qué consiste la rima y subraya la que tienen
los versos anteriores.
3. Lee estos textos y responde a las preguntas que te planteamos a continuación.
TEXTO A
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera,
que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo
los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos
escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con
su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes
y gualdas… Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene a
mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé
qué cascabeleo ideal…
Juan Ramón Jiménez, Platero y yo.
TEXTO B
Señor, matadme, si queréis.
(Pero, Señor, ¡no me matéis!)
Señor Dios, por el sol sonoro,
por la mariposa de oro,
por la rosa con el lucero,
los corretines del sendero,
por el pecho del ruiseñor,
por los naranjales en flor,
por la perlería del río,
por el lento pinar umbrío,
por los recientes labios rojos
de ella y por sus grandes ojos…
¡Señor, Señor, no me matéis!
(…Pero matadme, si queréis)
ACTIVIDADES
1. Busca en Internet la continuación del poema «A un olmo
Juan Ramón Jiménez, «A Dios en primavera».
— Indica si son textos líricos y justifica tu respuesta. ¿Hay
alguna diferencia formal entre ellos? ¿Cuál?
4. En grupos, escribid un poema de dos estrofas y de cuatro
_ versos cada una. Te ofrecemos el inicio de algunos versos.
¡No te olvides de la rima!
Siempre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nunca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sin ella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
El verbo (I)
Antes de empezar
Completa estas oraciones de la lectura con las palabras que consideres adecuadas. ¡No mires el texto original!
• «Me acuerdo perfectamente del día en que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a mi despacho.»
• «Enseguida se puso a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por una de las paredes de la
oficina hasta que llegó al techo.»
• «Pensé que era tiempo de sentar la cabeza y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un buen
trabajo.»
— ¿Sabrías decir qué tipo de información aportan las palabras que
has escrito respecto al sujeto?
— ¿A qué categoría gramatical pertenecen?
El verbo
Núcleo del predicado
Expresa…
El verbo es la categoría gramatical que expresa acciones.
trepaba por los edificios más altos.
Spiderman
limpiaba los cristales de los edificios.
También puede expresar estados (ser, creer) o procesos (crecer, soñar).
Usted fue uno de mis superhéroes favoritos.
Acciones
Procesos
El verbo posee, además, las siguientes características:
— Es el núcleo del predicado en una oración.
El empresario contrató al Hombre-Araña.
Núcleo
Estados
SUJETO
Morfemas verbales
— Se compone de lexema y morfemas flexivos.
-ó
Persona
contratNúmero
Tiempo
Modo
PREDICADO
-aba
-aremos
• Estas tres formas verbales tienen una parte común (contrat-) a la que denominamos lexema. Como sabes, el lexema aporta el contenido esencial
de la palabra: en este caso, ‘pactar, emplear’.
• En cambio, las partes variables de las formas anteriores son los morfemas
flexivos (-ó, -aba, -aremos) y nos ofrecen información gramatical de persona, número, tiempo y modo.
A continuación, estudiaremos con detalle la información gramatical que nos proporcionan los morfemas verbales.
El verbo es la categoría gramatical que expresa acciones, estados y procesos. Se
compone de lexema y de morfemas flexivos que aportan información gramatical de persona, número, tiempo y modo.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Persona y número
Además de expresar acciones, el verbo indica quién realiza la acción.
— Persona. Se refiere a quien realiza la acción expresada por el verbo, es decir, nos informa de quién es el sujeto. Las personas del verbo son tres: primera,
segunda y tercera.
— Número. Expresa si el sujeto es uno (singular) o varios (plural).
NÚMERO
PERSONA
SINGULAR
PLURAL
1.a
El sujeto es el hablante.
pint - o
pint - amos
2.a
El sujeto es el oyente.
pint - as
pint - áis
3.a
El sujeto es la persona o cosa de la
que se habla.
pint - a
pint - an
Tiempo
Los morfemas flexivos del verbo también nos informan del momento en que
se realiza la acción: presente, pasado o futuro. Fíjate en los morfemas señalados
en los verbos de estas oraciones y en el tiempo que expresan.
Yo leo cómics.
Mi madre leía cómics.
Mis hijos leerán cómics.
Presente
Pasado
Futuro
La acción coincide con el
momento en que se habla.
La acción se sitúa en un
tiempo que ya ha transcurrido.
La acción se llevará a cabo
más adelante.
Norma
Uso incorrecto del imperativo
El imperativo solo posee formas para
la segunda persona del singular y del
plural.
Modo
Expresa la actitud del hablante ante la acción del verbo. Los modos verbales son
tres: indicativo, subjuntivo e imperativo.
MODO
EL VERBO EXPRESA…
EJEMPLOS
Indicativo
Un hecho real
Luis lee un libro.
Subjuntivo
Una posibilidad, deseo o duda
Quizá lea un libro.
Imperativo
Una orden
¡Leed el libro!
Lee (tú).
Leed (vosotros).
2.a pers. sing.
2.a pers. pl.
En castellano es incorrecto emplear una
forma acabada en «-r» para la segunda
persona del plural del imperativo: debes utilizar la forma terminada en «-d».
D
Leer esto, que es interesante.
Leed esto, que es interesante.
Gramática
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Formas no personales del verbo
Son aquellas formas del verbo que no incluyen morfemas para indicar persona o número. Son el infinitivo, el gerundio y el participio.
ACTIVIDADES
En esta tabla se exponen las formas no personales del verbo:
TERMINACIONES
EJEMPLOS
INFINITIVOS
-ar / -er / -ir
cantar / comer / partir
GERUNDIOS
-ando / -iendo
cantando / comiendo / partiendo
PARTICIPIOS
-ado / -ido
cantado / comido / partido
1. Indica cuál es el núcleo del predicado en estas oraciones.
R Para ayudarte, hemos subrayado el sujeto de cada una de
ellas.
4. Completa este caracol de sílabas con la forma verbal del
presente de indicativo que se indica en cada caso.
a.
• Alguien llamó a la puerta.
b.
CA
c.
d.
f.
e.
LLO
• Mi empresa es la más poderosa de la ciudad.
• Aquellos cómics de superhéroes me consumían el tiempo y el dinero.
• La televisión le dedicó un reportaje muy extenso.
h.
g.
2. Fíjate en estas parejas de palabras y di qué tipo de inforR mación gramatical las diferencia.
a. 1.a pers. sing. callar
e. 3.a pers. pl. caer
b. 2.a pers. sing. llorar
f. 3.a pers. sing. encontrar
La persona
c. 1.a pers. sing. rascar
g. 2.a pers. sing. traer
El número
d. 3.a pers. sing. colocar
h. 3.a pers. sing. escribir
MIRA /
CORRO / COMPRE /
MIRARÁ CORREMOS COMPRO
TENGO /
TIENES
El tiempo
El modo
3. Completa el siguiente diálogo que mantienen dos amigos,
adaptando los verbos que están entre paréntesis según convenga.
— ¿(Ir) . . . . . . . . . . . . . mañana a mi casa a ver el partido de tenis?
— No (creer) . . . . . . . . . . . . . que (poder) . . . . . . . . . . . . . , porque el miércoles es el día que mis padres (ir) . . . . . . . . . . . . . al cine y yo
me (quedar) . . . . . . . . . . . . . con mi hermano.
— ¡Oh, (venir) . . . . . . . . . . . . . , por favor! Además, ya (comprar)
. . . . . . . . . . . . . bebidas y helado. También (invitar) . . . . . . . . . . . . . a
mi primo.
— Lo (intentar) . . . . . . . . . . . . . , pero dudo que mis padres (aceptar) . . . . . . . . . . . . .
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Unidad 6
5. Completa las oraciones con el verbo que resulte de unir
un lexema de la primera columna con un morfema de la segunda.
LEXEMAS
MORFEMAS
acord-
-aba
envi-
-áis
levant-
-aré
llev-
-ase
sent-
-é
• Mañana es sábado y me . . . . . . . . . . . . . más tarde.
• Ojalá aquel chico se . . . . . . . . . . . . . a mi lado.
• Te . . . . . . . . . . . . . un mensaje ayer por la noche.
• En esa época del año aún no . . . . . . . . . . . . . gafas.
• ¿Os . . . . . . . . . . . . . de su número de móvil?
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
11. Encuentra los verbos que hay en este texto.
estos verbos de la lectura: limpia, mandaban, sigue, tenía,
contesté, ofrece.
....................
....................
Los científicos, sin embargo, creen que hoy por hoy no
tienen pruebas suficientes para afirmar algo parecido.
7. Escribe este texto en tiempos pasado y futuro.
Por la mañana, Juan sale de casa, se dirige a la escuela y, por
el camino, se encuentra a algunos de sus compañeros de
curso. En clase, saluda a sus compañeros y compañeras. Después, toma asiento y saca los libros de la cartera.
—Decid, y vosotros, ¿qué pensáis?
— Descompón los verbos que has encontrado en lexemas y morfemas, e indica la información gramatical que
aportan siguiendo el modelo.
Pasado: Por la mañana, Juan salió de…
Futuro: Por la mañana, Juan saldrá de…
8. Completa con verbos el siguiente fragmento de la lectura
sin volver a mirar el texto.
Me . . . . . . . . . . . . . perfectamente del día en que llegó a mi despacho. . . . . . . . . . . . . . por teléfono una entrevista respondiendo
a un anuncio por palabras que yo . . . . . . . . . . . . . en los periódicos.
Estaba tomando un café con leche bien calentito, cuando
alguien ............. a la puerta y, sin apenas darme cuenta, .............
delante de mí a aquel hombre, vestido con un extraño
traje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría de
pies a cabeza.
soñ-
-aban
3.a
plural
pasado indicativo
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
MODO
limpiar
TIEMPO
limpia
Desde la Antigüedad, las personas soñaban con viajar
por el espacio tan lejos como la técnica les permitiera.
Los escritores de ciencia ficción pensaban, además, que
había vida en otros planetas.
NÚMERO
PARTICIPIO
PERSONA
GERUNDIO
MORFEMA
INFINITIVO
LEXEMA
VERBO
ACTIVIDADES
6. Escribe los infinitivos, los gerundios y los participios de
— Clasifica los verbos anteriores según pertenezcan al tiempo presente o al tiempo pasado.
9. Escribe la segunda persona del plural del modo imperati-
12. Escribe un texto en el que expliques qué hiciste las pasadas
vacaciones, y qué crees que harás en las próximas.
vo de los verbos que se indican.
— Para la primera parte, utiliza los tiempos pasados del
modo indicativo:
• ¡(Recoger) . . . . . . . los libros del pupitre y (salir) . . . . . . . al patio!
• ¡(Mirar) . . . . . . . las estrellas fugaces del cielo!
Las vacaciones pasadas visité… / Cada día, íbamos…
• ¡(Contemplar) . . . . . . . la belleza del mar y (escribir) . . . . . . . un
poema!
— Para la segunda parte, utiliza el tiempo futuro del modo
indicativo y el tiempo presente del modo subjuntivo:
• ¡(Abrir) . . . . . . . la ventana!
10. Cambia el modo verbal de estas oraciones según se indi-
El fin de semana seguro que iré… quizá visite…
ca en cada caso.
13. Para indicar una prohibición no se usa el imperativo, sino
• Juan deja la bicicleta para ir a cenar. ➜ imperativo
D
¡Juan, deja la bicicleta y ven a cenar!
A el subjuntivo.
No comed.
No comáis.
• Mis primos vendrán en verano. ➜ subjuntivo
Corrige el uso erróneo del imperativo en aquellas oraciones que lo necesiten.
• Vosotros tres, abrid las ventanas. ➜ indicativo
• No dejad la puerta abierta cuando salgáis.
• Los niños preparan las maletas para el viaje. ➜ imperativo
• Os he dicho que no empujéis al entrar.
• Quizá empiece a estudiar italiano este verano. ➜ indicativo
• ¡No cojas el cazo! Está muy caliente.
— Lleva a cabo en cada oración las modificaciones que sean
necesarias.
• ¡Cuidado, no pisad el césped!
• ¡No arméis tanto ruido!
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO
Vocabulario del vestido
ACTIVIDADES
En la lectura inicial, el narrador emplea diferentes términos para referirse al atuendo que vestía el Hombre-Araña: vestido, traje… Si realizas las siguientes actividades, ampliarás tu vocabulario sobre el campo semántico del vestido: partes
de las prendas de vestir, tipos, establecimientos relacionados con el vestido…
1. Escribe el nombre correspondiente a cada una de las partes señaladas en el dibujo: cuello, dobladillo, ojal, pernera,
puntera, puño, sisa, solapa, suela.
5. Descubre los nombres de los establecimientos o negocios relacionados con el vestido.
1.
2.
3.
4.
5.
Irás a comprarte unas medias nuevas.
Te venderán hilo de ese color que te falta.
Acudirás para hacerte un traje a medida.
Llevas la ropa que no puede lavarse en casa.
Hay pocas, porque casi nadie lleva sombrero.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Identifica el campo semántico de estas series de palabras y
elimina la que no corresponda.
2. Este vestidor está muy desordenado. Clasifica cada prenda
según se refiera a: ropa interior, ropa de calle o complementos.
blusa
broche
calzoncillos
mono
chistera
viso
pajarita
corsé
enaguas
faja
gabán
visera
• terciopelo - seda - tul - albornoz - lana
• zapatilla - botín - volante - alpargata - zueco
• gorra - chistera - boina - turbante - casaca
• ajustado - holgado - colorido - ceñido
7. Escribe una frase hecha para cada uno de estos dibujos y
relaciónala con la definición correspondiente.
3. Relaciona las acciones de la columna de la izquierda con las
expresiones de la derecha.
Abrocharse…
Arroparse con…
Calzarse…
Enfundarse…
Tocarse con…
a
… unos guantes.
… el cinturón.
… un sombrero.
… unas botas.
… un chal.
4. Averigua a qué elementos del vestuario se refieren las si-
b
Bajarse los pantalones.
...........................
c
d
e
...........................
...........................
......................
guientes adivinanzas.
A. Todo el pie cubro al instante
igual que si fuera un guante.
B. Dos buenas piernas tenemos,
mas no podemos andar;
aunque el hombre sin nosotros
a la calle no saldrá.
C. Vestidos de negro
los dos caballeros.
Uno dice al otro
yo seré primero.
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Unidad 6
Reducir gastos, ahorrar. (. . . . . . . )
Rebajarse, ceder ante algo. (a)
Disfrutar de un placer. (. . . . . . . )
Mostrar admiración. (. . . . . . . )
Tener poca experiencia. (. . . . . . . )
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO
Palabras simples y palabras compuestas
Antes de empezar
«Spiderman, superhéroe de cómics, reconvertido a limpiacristales.» Fíjate ahora en estos términos, que también designan nombres de oficios:
• limpiabotas
• guardabosques
• guardagujas
• lavacoches
• guardaespaldas
— ¿Sabrías decir qué tienen en común en su estructura todos estos términos?
Denominamos palabras compuestas a aquellas que están formadas por la unión
de dos o más lexemas. Fíjate en este ejemplo:
+
=
limpia
cristales
limpiacristales
Limpia y cristales son palabras simples, ya que tienen un solo lexema. Si unimos
estas dos palabras simples, obtenemos una palabra compuesta: limpiacristales.
Las palabras simples tienen un único lexema.
Las palabras compuestas están formadas por dos o más lexemas.
R compuestas.
aparcacoches - puntapié - girasol - cortafuegos
9. Relaciona las palabras de estas dos columnas y forma términos compuestos.
chupa
agua
buena
traga
11. Forma palabras compuestas a partir de las siguientes sílabas.
• mun - pa - di - ma
• das - vi - sal - va
• o - rom - las - pe
• lien - o - mal - te
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
12. Escribe al menos cuatro palabras compuestas relacionadas
fiestas
luz
tintas
ventura
— Busca en el diccionario el significado de las palabras que
desconozcas.
10. Escribe una palabra compuesta para cada una de estas
definiciones.
• Instrumento que sirve para cortar las uñas.
• Que tiene mezcla de agrio y de dulce.
• Espacio de tiempo que comprende desde las doce de la
mañana hasta la hora de comer.
• Que presume de saber de todo.
• Utensilio que sirve para verter un líquido gota a gota.
• Cosmético de laca, de secado rápido, usado para colorear las uñas y darles brillo.
ACTIVIDADES
8. Di a partir de qué palabras simples se han formado estas
con los siguientes campos.
PARTES
DEL COCHE
UTENSILIOS
DE COCINA
OFICIOS
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
13. Al unir dos términos simples, a menudo hay que hacer alA gún reajuste ortográfico.
Forma palabras compuestas y explica qué reajustes se han
producido. Utiliza el diccionario.
• col + flor = coliflor (Se añade «i».)
• claro + oscuro
• verde + blanco
• alto + bajo
• para + rayos
• boca + abierto
• ceja + junto
• guarda + ropa
• parar + agua
Léxico
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
Uso de «g» y «j»
Antes de empezar
«Estaba tomando un café con leche bien calentito, cuando alguien llamó a la puerta de la agencia y, sin apenas darme cuenta, encontré
delante de mí a aquel hombre, vestido con un extraño traje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría de pies a cabeza.»
— En el texto anterior hemos señalado aquellas palabras que contienen «g», «gu» y «j». Vuelve a leerlas en voz alta y clasifícalas
en dos grupos según el sonido que tengan. ¿Sabrías explicar qué tipo de errores pueden generar estas grafías en la escritura?
Una de las dificultades que plantea nuestra ortografía es saber cuándo debemos
escribir «g» o «j».
Por un lado, la letra «g» y el dígrafo «gu» pueden confundirse, pues ambos representan el fonema /g/. Para saber cuándo debes escribir una u otra grafía,
tienes que conocer las normas ortográficas que rigen su uso.
SE ESCRIBE «G»
Delante de las vocales «a», «o», «u».
ACTIVIDADES
gacela, abrigo, rectángulo
SE ESCRIBE «GU»
SE ESCRIBE «GÜ»
Delante de las vocales «e», «i». ¡La «u» no se
pronuncia!
Delante de las vocales «e», «i», cuando queremos que la «u» se pronuncie.
guepardo, conseguir
cigüeña, pingüino
1. Completa estas oraciones con la forma adecuada del
4. Completa las palabras con «g», «gu» y «gü» según corres-
verbo.
ponda.
• Te (rogar) que no (pegar) carteles en la pared.
• ¡No (jugar) con las cerillas!
• Dile a Pablo que (pagar) el alquiler del piso.
• Abre la puerta mientras yo (descargar) el coche.
. . . . . itarra
2. Completa esta tabla con las formas verbales que faltan.
Fíjate en el modo y los tiempos de los ejemplos.
CONSEGUIR
JUGAR
AVERIGUAR
consigo
............................
............................
............................
jugaste
............................
............................
............................
averigüe
............................
............................
............................
conseguís
............................
............................
............................
jugaron
averigüen
pin. . . . . ino
. . . . . isante
. . . . . orila
man. . . . . era
ver. . . . . enza
alber. . . . . e
hormi. . . . . a
hormi. . . . . ero
anti. . . . . edad
. . . . . alleta
ci. . . . . eña
. . . . . isado
desa. . . . . e
á. . . . . ila
5. Completa este texto con «g», «gu» o «gü» según corresponda.
En el Parque Nacional de Monfragüe se aplica un programa para realizar un se. . . . . imiento de la evolución de
la ci. . . . . eña negra. Este programa se incluye en una serie de iniciativas que persi. . . . . en proteger a al. . . . . unas
de las especies que corren el ries. . . . . o de extin. . . . . irse en
España, como la ci. . . . . eña, el uro. . . . . allo o el á. . . . . ila perdi. . . . . era.
3. Escribe la palabra correspondiente a cada definición.
1. Barrita metálica que se usa para coser. / 2. Niño que
ayuda al sacerdote durante la misa. / 3. En una portería
de fútbol, palo superior y horizontal. / 4. Lo que se da a alguien sin recibir nada a cambio, como muestra de afecto.
1.
3.
• Miga: Cada día la veía tirándoles miguitas de pan a las
palomas.
7. Escucha las oraciones y escríbelas poniendo especial aten4.
Unidad 6
palabras: borrego, abrigo, amigo, tortuga, piragua, hormiga,
paraguas. Fíjate en el ejemplo:
Dictado
2.
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6. Escribe una frase con el diminutivo de cada una de estas
ción en el uso de la «g» y la «gu».
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
Por otro lado, la escritura de las grafías «g» y «j» ante las vocales «e», «i» puede provocar confusión, ya que ambas representan el fonema /χ/ de geranio y
paje.
Conozcamos las nomas ortográficas que imponen el uso de una u otra grafía.
SE ESCRIBEN CON «G»
SE ESCRIBEN CON «J»
• Las palabras que empiezan por las sílabas geo-, gen- y ges-, excepto jengibre.
geografía, gentil, gesticular
• Las palabras que terminan en -gia, -gio,
-gión y -gioso.
nostalgia, contagio, religión,
contagioso
• Los verbos acabados en -ger y -gir;
excepto tejer y crujir.
encoger, elegir
• Las palabras que empiezan por aje- y
eje-, excepto agencia.
ajetreo, ajeno, ejecutivo
• Las palabras que terminan en -jero,
-jera y -jería.
extranjero, viajera, relojería
• Las palabras que finalizan en -aje y -eje.
fichaje, hereje
• Los verbos que acaban en -jear.
cojear, masajear
11. Completa estas palabras con «g» o «j», según correspon-
• Seleccionar
da, y explica qué norma has aplicado.
• Tomar, agarrar
e. . . . . ecutivo
refu. . . . . io
. . . . . eneroso
• Defender
e. . . . . ercitar
camufla. . . . . e
exi. . . . . ir
sona. . . . . ero
re. . . . . ión
rela. . . . . ar
• Simular, aparentar
12. Completa el siguiente texto añadiendo «g» o «j» según
• Guiar, mandar
ACTIVIDADES
8. Escribe un sinónimo para cada uno de estos verbos.
corresponda.
• Aparecer
9. Encuentra en estos anagramas palabras terminadas en
«-aje» y «-eje».
R
J
S
O
N
E
A
J
E
U
E
S
E
Q
A
A
J
R
G
E
E
P
U
E
A
Q
J
E
P
Algunas de las formas de ener. . . . . ía que usan fuentes
ener. . . . . éticas renovables son: la eólica, que usa la fuerza del viento, pero estropea el paisa. . . . . e; la . . . . . eotérmica, que utiliza el calor del interior de la tierra que se
filtra por agu . . . . . eros; las tecnologías que usan el hidró . . . . . eno para producir un combustible absolutamente ecoló. . . . . ico, etc.
— Escribe tres palabras de las familias de los términos resaltados en el texto anterior. Puedes usar el diccionario.
I
13. Las palabras que contienen la sílaba GEN también se escri— Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores.
A ben con «g». Combina estas sílabas para formar palabras
con el grupo «-gen-».
10. Transforma estas palabras en sustantivos o adjetivos, según
se indica.
VERBO
A
DA
TE
A
TAN
TE
UR
CIA
GEN
SUSTANTIVO
SUSTANTIVO ➜ ADJETIVO
elogiar
elogio
contagio
..............
naufragar
..............
prestigio
..............
Dictado
refugiar
..............
religión
..............
14. Escucha las oraciones y escríbelas poniendo especial aten-
plagiar
..............
prodigio
..............
➜
ción en el uso de la «g» y la «j».
Ortografía
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SÍNTESIS
Leer, escuchar, hablar y escribir
Conocimiento de la lengua: Gramática
• Los periódicos organizan su información en secciones y
géneros periodísticos.
• El verbo es el núcleo del predicado y expresa la acción o
acciones que realiza el sujeto. Se compone de lexemas y
morfemas flexivos.
• Las secciones pueden ser territoriales, si agrupan noticias
de un mismo lugar (locales, nacionales…), o temáticas,
si tratan un mismo tema (ocio, cultura…).
• Hay dos tipos de géneros periodísticos: los de información, en los que la información se trata de forma objetiva (noticia, reportaje…), y los de opinión, en los que prima la subjetividad (editorial, artículo o columna…).
Educación literaria
• En el texto lírico predominan la expresividad y la subjetividad, y se emplea el lenguaje poético. Puede estar escrito en verso o en prosa.
• El poema es un texto lírico en verso. Se compone de estrofas con versos que se ajustan a una rima.
• Los morfemas flexivos del verbo informan acerca de:
Persona: primera, segunda y tercera.
Número: singular y plural.
Tiempo: presente, pasado y futuro.
Modo: indicativo, subjuntivo e imperativo.
Conocimiento de la lengua: Léxico
• Las palabras simples están formadas por un único lexema.
• Las palabras compuestas son aquellas formadas por
dos o más lexemas. A veces, es necesario realizar algún
ajuste ortográfico al unir los lexemas.
JUGAR CON LA LENGUA
1. ¿Os atrevéis a escribir vuestro propio texto en prosa
2. Completa el siguiente crucigrama con palabras com-
lírica? Os proponemos un juego:
puestas.
— Escoged una de las siguientes imágenes.
1. Objeto pesado que se pone sobre los papeles para
que no se muevan. / 2. Flotador que permite sostenerse
sobre la superficie del agua. / 3. Golpe dado con la punta del pie. / 4. Camino ancho que se hace entre los sembrados o en el monte para evitar que se extiendan
los incendios. / 5. Persona que trabaja lavando coches.
/ 6. Persona que cuida y vigila los bosques.
— Describidla con metáforas y un estilo expresivo y
subjetivo. Por ejemplo, para la primera imagen se
podría decir: Tiene hilos de oro en la cima y esmeraldas que alumbran…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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Página 121
EVALUACIÓN
1 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas en una hoja aparte.
5
10
Los cómics de aventuras fueron bastante populares durante los años cincuentasetenta. A diferencia de los futuristas superhéroes americanos, nuestros héroes eran
del pasado. El Guerrero del Antifaz, por ejemplo, empezó a editarse en 1944. También son de la época personajes como el capitán Trueno, el Corsario de Hierro…
El sentido del humor español es retratado por medio de sus personajes de cómic, no hay que olvidar que si algo sabemos hacer es reírnos de nosotros mismos. Sus más famosos creadores son Escobar (Zipi y Zape, Carpanta), Ibáñez (Mortadelo y Filemón, Rompetechos, el botones Sacarino, Pepe Gotera y Otilio), Vázquez
(Anacleto, hermanas Gilda), Segura (Rigoberto Picaporte), etc.
Mortadelo y Filemón son quizás los personajes más carismáticos: superagentes secretos de la TIA que lo mismo detienen a una banda de gánsteres que
participan en las Olimpiadas. También fueron muy populares los traviesos gemelos Zipi y Zape, aunque hoy día sus travesuras resulten bastante inocentes.
Texto adaptado de J. L. Bernier
2 Inventa un título adecuado para el texto.
7 Define con tus propias palabras los siguientes conceptos.
3 El texto de J. L. Bernier, ¿se podría considerar una noticia?
• poema: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Qué características de este género cumple y cuáles no?
• subjetividad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— ¿En qué género periodístico encajaría mejor? ¿Por qué?
• verso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Analiza las formas verbales subrayadas en el texto anterior
según se indica en esta tabla.
• estrofa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 Lee este fragmento de un poema y señala el número de ver-
FORMAS
PERSONA NÚMERO TIEMPO
VERBALES
MODO
fueron
tercera
plural
pasado
...............
....................
.................
.................
...............
...............
5 Escribe tres oraciones con cada uno de estos verbos del texto: una en la que emplees el modo indicativo, otra en la
que uses el subjuntivo, y la tercera en la que uses el imperativo.
sos y de estrofas que tiene. Indica cuáles son los versos
que riman.
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmín. […]
Antonio Machado, «Recuerdo infantil».
• eran: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9 «También son de la época personajes como…» Explica la
• sabemos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
norma ortográfica que rige el uso de la «j» en el término personajes.
• detienen: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 Rompetechos es una palabra compuesta. Forma palabras
— Completa estos términos con «g», «gu» o «j».
compuestas relacionando estos lexemas.
• relo. . . . . ero
• arbitra. . . . . e
• nostal. . . . . ia
parar
pintar
césped
• á. . . . . ila
• . . . . . esto
• man. . . . . era
cortar
sol
rayos
• . . . . . otear
• chanta. . . . . e
• a. . . . . arrar
girar
uñas
fuegos
• . . . . . inda
• conta. . . . . io
• a. . . . . ente
Evaluación
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