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INSSB
LA PAZ – BOLIVIA
TRABAJO PRÁCTICO
TEMA :
LA MEMORIA: DE LAS COSAS RECORDADAS Y LAS
OLVIDADAS
BIBLIOGRAFÍA:
MODALIDAD:
INFORME
GRUPO:
3
ESTUDIANTES:
HUMEREZ COPA ROSMERY
MAMANI QUISPE GONZALO
MANZANEDA MAMANI ELÍAS GROVER
MITA CAHUAYA ROBERTO
NIVEL:
SECUNDARIO
CARRERA:
AYMARA
SEMESTRE:
PRIMERO
PARALELO:
1
CATEDRÁTICO:
MG. CS. PROF. FERNANDO ZELADA MORANO
FECHA:
8 DE ABRIL DE 2009
Psicología General
Lic. Fernando Zelada
INDICE
1. LA MEMORIA
3
2. MEMORIA HUMANA
3
3. EL MODELO MODAL, tres clases de sistemas de memoria.
3
4. TIPOS DE INFORMACIÓN EN LA MEMORIA
4
5. MEMORIAL SENSORIAL
5
6. MEMORIA A CORTO PLAZO
6
6.1. EXISTENCIA DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO
7.
6
6.1.1. La Curva de Posición Serial
6
6.1.2. Longitud de La Palabra
6
6.1.3. Codificación acústica y semántica
6
6.2. MEMORIA A CORTO su operación básica
7
MEMORIA A LARGO PLAZO
7
7.1. SU OPERACIÓN BÁSICA
7
7.2. NIVELES DE PROCESAMIENTO
8
7.3. RECUPERACIÓN: Localizar La Información en la Memoria a Largo Plazo.
8
7.3.1. Claves para la recuperación de la Información.
9
7.3.2.
10
Principio de la Especificidad de la Codificación.
7.4. OLVIDO DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO.
10
7.4.1. El Olvido Con el Paso del Tiempo.
10
7.4.2. El Olvido como Resultado de la Interferencia.
11
7.4.3. Memoria Prospectiva: olvidar lo que se supone que debemos hacer 11
8.
LA MEMORIA EN LOS CONTEXTOS NATURALES
8.1.
MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA: RECORDAR LOS SUCESOS DE
NUESTRA PROPIA VIDA
12
8.1.1. Estudios De Diarios:
12
8.1.2. Memoria del momento en que ocurrieron sucesos pasados:
13
8.1.3. AMNESIA INFANTIL.
8.4. DESTELLOS DE MEMORIA.
9.
12
13
14
DISTORSIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE RECUERDOS DE SUCESOS NATURALES. 15
9.1. LA DISTORSIÓN Y LA INFLUENCIA DE ESQUEMAS.
15
9.2. CULTURA Y MEMORIA: RECORDAR LO QUE SE AJUSTA A
NUESTROS ESQUEMAS CULTURALES.
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9.3. LA CONSTRUCCIÓN DE RECUERDOS.
16
9.4. HIPNOTISMO. ¿DE VERDAD PUEDE MEJORAR LA CAPACIDAD
10.
DE LOS TESTIGOS PARA RECORDAR?
17
LAS BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA
18
10.1. AMNESIA Y OTROS DESÓRDENES DE LA MEMORIA.
18
10.1.1. H. M. Y EL PAPEL DE LOS LÓBULOS MEDIOS TEMPORALES.
18
10.1.2. LA MEMORIA DECLARATIVA Y EL HIPOCAMPO.
19
10.1.3. LA AMNESIA COMO RESULTADO DEL SÍNDROME DE
KORSAKOFF.
10.2. LA AMNESIA DE LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER.
11. ANEXOS
19
19
21
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LA MEMORIA: DE LAS COSAS RECORDADAS Y LAS
OLVIDADAS
1. LA MEMORIA
La memoria es la capacidad para retener y luego recuperar información.
La memoria ha ocupado durante mucho tiempo un lugar central en la investigación
psicológica. Hermann Ebbinghaus (1885) fue uno de los iniciadores que hizo
estudios acerca de este tema.
2. MEMORIA HUMANA
Cabe hacer notar que las investigaciones acerca de la memoria humana gira
alrededor de los estudios referidos al procesamiento de información. Un modelo
propuesto y el más influyente es el de Atkinson y Shiffrin (1968); el modelo modal.
3. EL MODELO MODAL, tres clases de sistemas de memoria.
Éste modelo plantea tres sistemas de memoria distintos. Uno de ellos conocido como
memoria sensorial, almacena de manera temporal la información proporcionada por
nuestros sentidos. Un segundo tipo de memoria se conoce como memoria a corto
plazo (MCP); la cual retiene cantidades relativamente pequeñas de información por
breve tiempo, por lo común treinta segundos o menos, un ejemplo es cuando
miramos un número telefónico y lo marcamos de inmediato. El tercer sistema de
memoria es la memoria a largo plazo (MLP) que nos permite retener grandes
cantidades de información por periodos muy prolongados.
Sin embargo, el problema clave es la recuperación, es decir encontrar una pieza
específica de información en este vasto sistema de almacenamiento. ¿Cómo pasa la
información de un sistema de memoria a otro? Según el modelo Modal (Atkinson y
Cifren) sugiere la operación de procesos activos de control que actúa como filtros,
determinando que información será retenida. La información de la memoria sensorial
entra a la memoria de corto plazo cuando se convierte en el foco de atención; las
impresiones sensoriales que no ocupan la atención se desvanecen y desaparecen
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con rapidez, entonces la atención selectiva atiende solo a algunos aspectos del
mundo que nos rodea. La memoria acorto plazo pasa a la memoria de largo plazo a
través del repaso elaborativo, cuando pensamos acerca de su significado y la
relacionamos con otra información que ya esta presente en la memoria a largo
plazo.
 Procesamiento Paralelo Distribuido: Una perspectiva emergente Otro estudio
relevante es el Modelo de procesamiento paralelo distribuido (Lewandowsky y
Murdock, 1989) de acuerdo con este modelo la información no es procesada
paso a paso a la manera del modelo modal, es decir, la información no pasa
de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo y de esta a la memoria a
largo plazo.
 El modelo de procesamiento paralelo distribuido sugiere más bien que la
información es procesada simultáneamente en varias partes diferentes de
nuestro sistema total de memoria. Esas partes y unidades operan en paralelo
trabajando a la vez en la misma información, por ejemplo; la lectura es un
conjunto de procesos complejos que nuestra memoria realiza sin ninguna
dificultad.
4. TIPOS DE INFORMACIÓN EN LA MEMORIA
Según los psicólogos, han concluido que la mayor parte, si no es que toda la
información en la memoria, puede clasificarse en tres categorías distintas:
 La primera es la memoria semántica; la suma total del conocimiento general
y abstracto que cada quien tiene del mundo. La memoria semántica nos permite
representar y operar mentalmente con objetos o situaciones que no están presentes
ante nuestros sentidos.
 El segundo tipo de información que retenemos implica sucesos específicos
que hemos experimentado personalmente, es la memoria episódica o memoria
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autobiográfica y se trata de los recuerdos que en cierto sentido nos permiten viajar
en el tiempo.
 Por último retenemos información relacionada con la ejecución de varias
tareas como ser el manejar bicicleta, tocar un instrumento musical, etc. corresponden
a la memoria procedimental.
La memoria semántica y la memoria episódica son importantes, puesto que sin ellas
seriamos incapaces de retener muchas habilidades después de que son aprendidas.
Sin embargo, a menudo requerimos y usamos al mismo tiempo los tres tipos de
información.
5. MEMORIAL SENSORIAL
Es verdad que la memoria sensorial cumple
un rol verdaderamente importante,
porque nos permite el contacto directo con los sucesos a nuestro rededor concreto
que se produce, es mas la capacidad de la memoria sensorial es amplio o grande de
hecho que puede retener informaciones como representaciones que puede perdurar
de lo que vemos, oímos, gustamos, olemos o sentimos, aunque lo mencionado
anteriormente pueden varar el efímeras dependiendo de aspectos que merecen
mayor o menor grado de atención. La memoria sensorial visual parece perdurar
menos de un segundo porque retiene una imagen, como el destello de un relámpago
por un fracción de un segundo, a partir de a que se determina se merece mayor o
menor atención. La memoria sensorial acústica hasta puede perdurar unos
segundos.
En 1960 Sperting elaboró una técnica para ver como se puede asociar la memoria
sensorial, visual y la memoria sensorial acústica, entonces pudo comprobar que
fusionados entre los mencionados, las respuestas de los participantes son casi
exactos o perfectos. Partir de aquí el ha confirmado que la memoria sensorial existe
aunque tiene una vida muy corta.
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6. MEMORIA A CORTO PLAZO
Se dice que la memoria a corto plazo retiene, es decir perdura unos segundos ciertas
informaciones. Ejemplo un número telefónico, nombre de una persona que acaba de
conocer el nombre de un plato de comida que acaba de informarte el mesero etc.
Mas allá de estas limitaciones la memoria a corto plazo es fundamental ya que
muchos expertos sobre la materia consideran como un especie y lugar de trabajo de
la conciencia, que mantiene temporalmente información que esta usando por esta
razón a la memoria a corto plazo se lo denomina memoria de trabajo.
6.1. EXISTENCIA DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO
Para poder acercarnos de manera científica y conocer algunas de sus características
básicas de la existencia de la memoria a corto plazo, se tiene:
6.1.1. La Curva de Posición Serial
La existencia de la curva de posición serial, juega un papel importante por que nos
ayuda a entender de que a hay dos tipos de memoria, los hallazgos de la
investigación indican que de listado de palabras o nombres de algún ser se pudo
comprobar que solo se puede recordar los del inicio y los del final, los del final de
lista se convierte en la memoria a corto plazo y los del inicio a la memoria a largo
plazo.
6.1.2. Longitud de La Palabra
De acuerdo a los estudios realizados por Crowan en 1992 indica que las palabras
cortas suelen recordarse mejor que las palabras largas (efecto de la longitud e la
palabra) este sucede porque las palabras largas se deteriora en la memoria, mientras
las cortas se procesa tal como es dando existencia a memoria a corto plazo.
6.1.3. Codificación acústica y semántica
Se evidenció que las palabras o letras cuyos nombres suenan parecidos existe una
dificultad de recordar tales como P,D,V,C, P, T mientras los que suenan diferentes
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como; k,y,z,w,r, se puede recordar con mayor facilidad, partir de aquí la codificación
acústica juega un rol importante, porque la palabra ingresa a la memoria a corto
plazo tal como suena.
6.2. MEMORIA A CORTO su operación básica
En la memoria a corto plazo la mayoría de las palabras que leemos o escuchamos
parece ser almacenado acústicamente (por la forma como suena). Por otro lado la
información también es representada de manera semántica es decir por el significado
de las palabras.
La memoria a corto plazo almacena la información en piezas entre siete a nueve, por
ejemplo consideremos esta listado de letras, IBFIMBWBMATWICIA probablemente
no va poder recordar, mientras, si presentamos dela siguiente manera FBI, IBM, BIM,
TWA, CIA este ultimo se puede recordar sin mayores dificultades la información
puede durar en la memoria a corto plazo muy poco tiempo, a menos que sea
repasado (repetida), la información en ella se desvanece con mayor rapidez.
7. MEMORIA A LARGO PLAZO
La existencia de un tercer sistema de memoria es la memoria a largo a largo plazo
que cumple un papel esencial en la retención de la información, esta memoria a largo
plazo nos permite almacenar grandes cantidades de información de manera
permanente, es decir los hechos vividos en el pasado se puede recordar de manera
garantizada o muy vivo se mantiene en el almacén de la conciencia por ejemplo se
puede recordar la primera visita a dentista, el primer día del cuartel, su primera cita.
7.1. SU OPERACIÓN BÁSICA
Muchas de las informaciones que entra a la memoria a largo plazo pasan por medio
de la memoria a corto plazo, para este proceso se requiere de un repaso elaborativo,
el repaso no es solo el repaso y repaso, sino dicho repaso supone pensar o conocer
el significado de esa información que se tiene en la memoria, entonces es
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fundamental hacer este proceso cognitivo, en como contrario no entraría a la
memoria a largo plazo.
Por su puesto que en el repaso elabotativo puede interferir algunos factores o algún
sustancia como ser alcohol ya que mucha gente ha tenido precisamente esta
experiencia, observaciones informaciones infieren que consumir en corta cantidad
interfiere a la memoria a largo plazo y los hallazgos realizados en una investigación
presenta a paso a este noción el alcohol pareciera dañar la memoria humana.
7.2. NIVELES DE PROCESAMIENTO
Considerar uno de los modelos alternativos de la memoria, es un factor más para el
almacenamiento de la información en la memoria a largo plazo aunque este último
está basado en los recuerdos y se lo denomina modelo de los niveles de
procesamiento de acuerdo a nuestros investigadores Craik y Lockhart (1972) señalar
que no es tan necesario solo basarnos en la estructura de la memoria, sería mucho
útil procesar nuestra información de deferentes maneras tales como, procesamiento
superficial a un procesamiento profundo aunque este último requiere mayor esfuerzo.
El procesamiento superficial consiste en simplificación palabra y hacer juicio sobre
ella (comparar dos palabras), por otro lado el procesamiento más profundo implica
comparación y relación más complejas incluida atención al significado, Ejemplo si
usamos esta palabra cómo, cuándo en la cadena del discurso y otros.
7.3. RECUPERACIÓN:
Localizar La Información en la Memoria a Largo
Plazo.
La memoria a largo plazo no tiene los mismos problemas que la memoria a corto
plazo, ya que como ninguna ya que tiene la capacidad ilimitada
de guardar
información por largos periodos de tiempo y en algunos casos por un periodo
indefinido.
En este sentido quedaría preguntarnos si ¿la memoria a largo plazo es un sistema
perfecto? La respuesta a esta interrogante se encierra en un rotundo No. ¿Por qué?
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Simplemente porque a menudo tenemos dificultades al recordar información cuando
más necesitamos y sin embargo más tarde, sin ningún esfuerzo, aparezca esta
información en nuestra mente. Esto se debe principalmente al proceso de
recuperación de nuestra memoria es decir a las habilidades para buscar y encontrar
información almacenada en nuestra memoria.
7.3.1. Claves para la recuperación de la Información.
Son estímulos asociados con la información almacenada en la memoria, en
momentos en que no puede ser recordada espontáneamente.
 Organización.-
Es
bastante
difícil
separar
la
recuperación
con
el
almacenamiento, ya que de la manera que el manejo de la misma determinara
el modo en que después se recuperara la información. Entonces podemos
decir que la Organización juega un papel importantísimo ya que entre mejor
este organizada la información al almacenarse, mas fácil será su
recuperación.
 Memoria dependiente del Contexto.- Se refiere al hecho de que es más
difícil recordar los materiales aprendidos, en un contexto en otro que es muy
diferente del original. Lo que nos hace decir que las claves de recuperación
relacionadas con el contexto son importantes para el recuerdo real. Otros
autores mencionan que no siempre es necesario estar en el lugar donde se
produjo el almacenamiento de la información a la memoria a largo Plazo, y
que es suficiente con imaginarlo; Es decir, el ser humano posee la capacidad
de generar sus propias claves para recuperar información.
 Recuperación dependiente de Estado. Se refiere a que a menudo es más
fácil recordar información de la memoria a largo plazo cuando nuestro estado
interno, es similar al que existía en el momento en que se aprendió la
información.
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7.3.2. Principio de la Especificidad de la Codificación.
Esta hace énfasis en la información almacenada en la memoria, es decir si al
aprender una información se codifican ciertos aspectos del ambiente físico, como
parte del mismo, estos servirán más tarde como un estimulo o una clave para
recordar de manera efectiva.
7.4. OLVIDO DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO.
Las primeras investigaciones en el campo de la memoria fueron referidas a el olvido
por, Ebbinghaus, los resultados de estas indican que el olvido es rápido al principio,
pero que tiende a ser más lento con el paso del tiempo.
Muchas habilidades complejas, como nadar, conducir un carro o montar en bicicleta,
se retienen por periodos de tiempo más largos, incluso si tenemos poca oportunidad
de practicarlos. En cambio otras habilidades llamadas discretas, requieren
asociaciones entre estímulos y respuestas específicas, estas están sujetas a grados
muchos mayores de olvido.
Se han ofrecido varias explicaciones respecto a este tema pero mencionaremos dos
que recibieron mayor atención:
7.4.1. El Olvido Con el Paso del Tiempo.
A menudo pensamos que la información que recibimos, tiempo atrás es más difícil de
recordar que la que adquirimos recientemente. Es decir que la información que entra
en la memoria a largo plazo se desvanece o decae con el paso del tiempo.
Sin embargo no se puede decir que este sea el mecanismo real del olvido, ya que
psicólogos como Jenkins y Dallenbach concluyen a través de sus experimentos y
sus resultados, que los hallazgos de los mismos son argumentos en contra de la idea
de que el olvido es sobre todo resultado del decaimiento gradual de la información
con el paso del tiempo.
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7.4.2. El Olvido como Resultado de la Interferencia.
La respuesta hoy aceptada por la mayoría de los psicólogos se centra en la
interferencia entre los ítems de información almacenados en memoria. Esa
interferencia puede tomar dos formas diferentes:
 En la interferencia retroactiva, la información que está siendo
aprendida interfiere con información que ya está en la memoria. Si
aprender las reglas de un nuevo juego de mesa ocasiona que olvide las
reglas de un juego similar que jugó el año pasado, está experimentado
los efectos de la interferencia retroactiva.
 Interferencia proactiva, ocurre cuando información aprendida interfiere
con la información que está adquiriendo. Si la información que ya había
dominado sobre la forma de operar una videograbadora interfiere con
su capacidad para manejar un nuevo aparato que tiene controles muy
diferentes, está experimentando el impacto de la interferencia proactiva
7.4.3. Memoria Prospectiva:
olvidar lo que se supone que
debemos hacer
El olvido al que nos referimos olvido es importante, pero a menudo no es el tipo más
molesto cuando olvidamos cumplir una cita o realizar alguna tarea o diligencia a que
nos comprometimos. Esos incidentes tienen que ver con la memoria prospectiva,
recordar qué se supone que debemos realizar en un momento dado. Perder una
reunión importante puede tener serias consecuencias para nuestra carrera; olvidar
tomar un medicamento prescrito en ciertos momentos del día puede tener efectos
adversos sobre la salud
Este olvido está muy relacionado con la motivación. Tendemos a olvidar las citas o
encomiendas que consideramos más bien poco importantes o cargas desagradables,
mientras que recordamos las que juzgamos significativas o gratas.
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La memoria prospectiva, como otras formas de memoria, incluye el impacto de las
claves de recuperación. Nos acordamos de realizar las actividades que incluimos en
nuestra rutina cotidiana en forma tal que los recordamos por varias claves. Así,
recordamos que debemos ir al mercado, a la tintorería y al banco al regresar a casa
tomando una ruta que pasa por cada uno de esos establecimientos; la ruta
proporciona recordatorios vividos para la memoria prospectiva. Otras claves que
usamos son señales internas, relacionadas con el paso del tiempo. Pero si no se
dispone de señales de recuperación, la memoria prospectiva puede fallarnos.
8.
LA MEMORIA EN LOS CONTEXTOS NATURALES
8.1.
MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA: RECORDAR LOS SUCESOS DE
NUESTRA PROPIA VIDA
La memoria autobiográfica, también conocida como memoria episódica, ha sido de
interés para los psicólogos y objeto de varios estudios. Por ejemplo, Baddeley y sus
colegas (Kopelman, Wilson y Baddeley, citados en Baddeley, 1990) han desarrollado
un programa de memoria autobiográfica, con el que se interroga sistemáticamente a
los individuos sobre diferentes periodos de sus vidas. Las preguntas acerca de su
infancia piden el nombre de sus maestros y amigos, las direcciones en que vivieron y
que describan incidentes de sus vidas tempranas. Se hacen preguntas adicionales
sobre otros periodos. Después, se revisa la información obtenida comparándola con
registros objetivos, lo que hace posible evaluar la exactitud de la memoria
autobiográfica.
8.1.1. Estudios De Diarios: Recuerdo De Los Sucesos Cotidianos
De Nuestra Vida.
Otra técnica para el estudio de la memoria autobiográfica incluye esfuerzos de los
individuos por llevar un diario detallado de los sucesos de su vida.
La memoria autobiográfica es afectada por muchas de las mismas variables, como
las claves de recuperación y los estados emocionales, que se ha encontrado que
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afectan a la memoria de la información abstracta presentada bajo condiciones
controladas de laboratorio. Ésta es en sí misma una información valiosa y sugiere
que pueden ser fructíferos otros esfuerzos para investigar la memoria autobiográfica.
8.1.2. Memoria del momento en que ocurrieron sucesos pasados:
¿cuándo hizo lo que recuerda haber hecho?:
Al mirar hacia atrás en el tiempo no vemos una mezcolanza de acontecimientos no
relacionados. Más bien percibimos una "historia" que transcurre en el tiempo, con un
hecho que sigue a otro. Tenemos un sentido de hace cuánto ocurrió cada suceso, es
decir, su distancia del presente. Conocemos su localización general en los patrones
de nuestra vida, por ejemplo, que sucedió cuando estábamos en secundaria y no en
la universidad. Y conocemos la posición relativa de cada hecho, si ocurrió antes o
después de otros de nuestra vida.
A medida que ocurren los hechos, se asocian en la memoria con la información
contextual general y con otros sucesos.
8.1.3. Amnesia infantil.
Se refiere a la incapacidad para recordar hechos que nos ocurrieron durante los dos
o tres primeros años de vida (Howe y Courage, 1993). Es obvio que retenemos
información que adquirimos durante los primeros años de vida, ya que es entonces
que aprendemos a caminar y a hablar.
La pregunta que muchos nos hacemos, es referida al porque no podemos recordar
hechos de nuestra infancia, entre los primeros meses y el 3er. o 4to. Año de vida. En
Primer lugar, la memoria autobiográfica está ausente del principio de la vida porque
las estructuras cerebrales necesarias para ella no están lo bastante desarrolladas en
ese momento (Moscovitch, 1985). La segunda posibilidad implica a la ausencia de
habilidades de lenguaje. Como en los dos primeros años de vida no podemos
verbalizar de manera efectiva, y toda vez que el lenguaje juega un papel importante
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en la memoria a largo plazo, no resulta sorprendente que no podamos recordar
hechos específicos de este periodo (Baddeley, 1990).
No obstante, hallazgos más recientes indican que ninguna de esas explicaciones es
del todo exacta. Ya que no parece razonable explicar la amnesia infantil en términos
de la carencia en los infantes de habilidades de memoria.
De acuerdo con Howe y Courage (1993), la respuesta radica en el hecho de que no
es sino hasta un momento entre nuestro segundo y tercer cumpleaños que la
mayoría de nosotros desarrolla un claro antoconcepto. Y sin este concepto, suponen
esos investigadores, carecemos del marco personal de referencia que es necesario
para la memoria autobiográfica. En otras palabras, no podemos recordar las cosas
que nos pasaron porque no teníamos un claro sentido de nosotros mismos como
individuos distintos.
Antes de este momento, por ejemplo, los bebés muestran un interés considerable en
su propio reflejo, pero no intentan limpiar una mancha de colorete en su nariz que se
ve en el espejo. En contraste, para el momento en que tienen de dieciocho meses a
dos años de edad intentan limpiar la mancha, lo que indica que reconocen sus
propios rasgos físicos.
En resumen, la evidencia reciente sugiere que la amnesia infantil puede ser un
término erróneo. Nuestra incapacidad para reportar recuerdos autobiográficos de los
primeros años de vida no parece reflejar fallas en nuestros sistemas de memoria,
sino la ausencia de un autoconcepto bien definido durante este periodo.
8.4. DESTELLOS DE MEMORIA.
Recuerdos de dónde estábamos o qué estábamos haciendo en el momento en que
ocurrieron hechos significativos o inusuales.
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Recuerdos que no se desvanecen, ¿o si? Piense en el último año. ¿Cuál es el hecho
más sorprendente o inusual del que recuerda haber oído? (Mi elección personal; las
escenas televisadas de un gran número de patrullas policíacas siguiendo la
camioneta blanca de O. J. Simpson sobre las carreteras de Los Ángeles.) de ser así,
entonces tiene un ejemplo personal, de primera mano, de lo que Brown y Kulik (1977
denominaron destellos de memoria, recuerdos vividos de lo que estábamos haciendo
en el momento en que ocurrió un hecho que provocó una emoción.
Challenger se preguntó a un grupo de estudiantes cómo fue que escucharon por
primera vez la noticia. Tres años después se pidió a las mismas personas que
recordaran de nuevo esta información. La mayoría aseguraba que la podía recordar,
pero de hecho alrededor de una tercer parte de los relatos eran por completo
equivocados.
9.
DISTORSIÓN
Y
CONSTRUCCIÓN
DE
RECUERDOS
DE
SUCESOS
NATURALES.
Un amigo que acaba de ver una película se la platica. Como suena atractiva, va a
verla y descubre que el argumento es muy diferente del que su amigo le contó. Su
amigo cambió, omitió o incluso agregó hechos importantes a la historia. ¿Qué
sucedió? Una posibilidad es que la descripción que hizo de la película haya sido
presa de dos tipos básicos de errores que con frecuencia afectan la memoria en los
contextos naturales. La distorsión (alteraciones en lo que se recuerda y se reporta) y
la construcción (la adición de información que no estaba presente o, en algunos
casos, la creación de “recuerdos” de hechos o experiencias que nunca tuvieron
lugar).
9.1. LA DISTORSIÓN Y LA INFLUENCIA DE ESQUEMAS.
Todos hemos tenido experiencia con la distorsión de la memoria. Por ejemplo,
cuando recapitulamos sobre nuestra propia conducta en diversas situaciones a
menudo tendemos a percibirla bajo una luz favorable.
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En contraste, después de que el esquema ha sido formado y bien desarrollado,
resulta más sencillo notar y recordar la información.
Tal vez porque la idea de un científico que traiciona sus principios por obtener
ganancias personales es inconsistente con el esquema firmemente establecido.
9.2.
CULTURA Y MEMORIA: RECORDAR LO QUE SE AJUSTA A
NUESTROS ESQUEMAS CULTURALES.
Por lo general, los esquemas juegan un papel importante en la memoria y la
cognición humana. Esos marcos de referencia mentales se adquieren por medio de
la experiencia y, una vez que han sido formados, influyen fuertemente en los
aspectos del mundo exterior que atraen nuestra atención, la información que entra en
memoria y lo que más tarde es recuperado del almacén anémico. Como los
esquemas se desarrollan de la experiencia, parece razonable esperar que reflejen la
cultura en que vive la gente. La gente que se desarrolla en culturas diferentes tiene
experiencias distintas en muchos aspectos de su vida.
Se ha obtenido evidencia directa del impacto en la memoria de esos marcos de
referencia vinculados a la cultura en varios estudios (por ejemplo, Shore, 1991) en
una de esas investigaciones, por ejemplo, Pritchard (1991) pidió a estudiantes de
secundaria de Estados Unidos y de Palau (una pequeña isla del pacífico) que leyeran
dos cartas escritas por una mujer a su hermana. En esas cartas la mujer describía
hechos que rodeaban a un funeral típico de cada cultura. Como los funerales difieren
considerablemente entre Estados Unidos.
9.3.
LA CONSTRUCCIÓN DE RECUERDOS.
La distorsión no es el único tipo de error que puede afectar la memoria de los
acontecimientos cotidianos; también es afectada por la construcción, nuestra
tendencia a añadir detalles cuando recordamos sucesos naturales o incluso a
recordar experiencias que en realidad nunca tuvimos.
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 Las distorsiones de la memoria surgen por varias razones, incluyendo nuestra
tendencia a percibir nuestra conducta bajo una luz favorable la influencia de
preguntas tendenciosas, la información errónea recibida de otros y el impacto
de los esquemas.
 La cultura ejerce fuertes efectos sobre la memoria por medio de la operación
de los esquemas culturales.
 La construcción de recuerdos puede suceder en respuesta a las sugestiones
de otros o cuando no logramos codificar la información sobre cómo y cuando
se adquirió la información almacenada en memoria.
 La declaración de testigos presenciales no es tan exacta o confiable como
suele creerse.
9.4.
HIPNOTISMO. ¿DE VERDAD PUEDE MEJORAR LA CAPACIDAD DE
LOS TESTIGOS PARA RECORDAR?
Gen el capítulo 4 se trató la relación de la hipnosis con la memoria. Se ha sugerido
que la gente bajo hipnosis puede ser capaz de recordar detalles e información que
no puede recordar en su estado normal de conciencia.
¿Prueban esos incidentes que el hipnotismo funciona, es decir, que es una ayuda
efectiva par la declaración de los testigos? Desafortunadamente existe una falla
importante, una ausencia de grupos control apropiados en que los testigos no fueran
hipnotizados.
Aunque la investigación sobre el testimonio de testigos presenciales no ha logrado
confirmar la creencia generalizada en los beneficios de la hipnosis, si ha confirmado
otra idea sostenida por mucha gente; el alcohol reduce la precisión de los testigos.
Este es un hallazgo importante porque las revisiones cuidadosas de los archivos
policíacos (por ejemplo, Yuille y Cutshall, 1986) revelan que en muchas ocasiones
los testigos de delitos habían consumido alcohol.
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10.
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LAS BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA: Cómo almacena el cerebro el
conocimiento.
Empecemos con una suposición simple pero apremiante; cuando se introduce
información en la memoria, algo debe suceder en el cerebro. Como los recuerdos
pueden persistir por décadas, parece razonable sugerir ese “algo” involucra cambios
más bien permanentes dentro del cerebro. ¿Dónde ocurren precisamente? ¿Qué tipo
de alteraciones son? Esas preguntas han fascinado, y frustrado, a los psicólogos y a
otros científicos durante décadas, y apenas recientemente han empezado a surgir
respuestas parciales.
10.1. AMNESIA Y OTROS DESÓRDENES DE LA MEMORIA: Claves para
entender la naturaleza de la memoria.
El estudio de la amnesia, o pérdida de la memoria, ha aumentado de modo
considerable nuestra comprensión de las bases biológicas de la memoria. La
amnesia está lejos de ser poco común. Entre los seres humanos puede deberse a
accidentes que dañan el cerebro, al abuso de drogas o a operaciones realizadas
para tratar varios desórdenes médicos. Existen dos tipos principales. En la amnesia
retrógrada, resulta dañada la memoria de los hechos anteriores al suceso que
produjo la amnesia. Así, las personas que sufren ese tipo de amnesia pueden ser
incapaces de recordar hechos.
10.1.1. H. M. Y EL PAPEL DE LOS LÓBULOS MEDIOS TEMPORALES.
Tomemos el dramático caso de H. M., un individuo cuya amnesia ha sido estudiada
por los psicólogos desde los años cincuenta. En 1953, a la edad de 27 años, H. M.
fue sometido a una operación para remover la parte medial de ambos lóbulos
temporales del cerebro. Esta operación se practicó para detener las crisis
convulsivas. H. M. sufría una forma extrema de epilepsia y experimentaba al menos
una crisis importante cada semana. La operación curó casi por completo los ataques
de H. M., pero le produjo amnesia tanto retrógrada como anterógrada.
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10.1.2. LA MEMORIA DECLARATIVA Y EL HIPOCAMPO.En el capítulo 1 hicimos una distinción entre la memoria semántica y la episódica, por
un lado, y la memoria procedimental por el otro. Como espero recuerde, tanto la
memoria semántica como la episódica involucran nuestra habilidad para recordar
información que conocemos, para traerla a la conciencia y, de ser necesario,
describirla. En contraste, la memoria procedimental es el tipo de memoria en que se
basan las habilidades conductuales, desde montar en bicicleta hasta jugar golf.
10.1.3. LA AMNESIA COMO RESULTADO DEL SÍNDROME DE
KORSAKOFF.Los individuos que consumen grandes cantidades de alcohol durante muchos años
en ocasiones desarrollan una severa enfermedad conocida como síndrome de
korsakoff. Entre los muchos síntomas de esa enfermedad se incluyen problemas
sensoriales
y
motores,
así
como
desórdenes
cardiacos,
del
hígado
y
gastrointestinales.
10.2. LA AMNESIA DE LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER.Uno de los males más trágicos que golpean a los seres humanos en las últimas
décadas de su vida es la enfermedad de Alzheimer. Esta enfermedad, que aflige a
un 5 por ciento de toda la gente mayor de 65 años, empieza con problemas
moderados, como una dificultad creciente para recordar nombres, números
telefónicos o citas. Sin embargo, gradualmente la condición de los clientes empeora
hasta que quedan confundidos por completo; son incapaces de realizar incluso
tareas sencillas como vestirse o asearse. De hecho, en las últimas etapas los
clientes no son capaces de recordar a su cónyuge o hijo. El estudio cuidadoso del
cerebro de los clientes de Alzheimer fallecidos ha relevado que en la mayoría de los
casos contenían haces minúsculos de proteína beta amiloide, una sustancia que no
se encuentra en concentraciones similares en los cerebros. Normales.
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ANÁLISIS PERSONAL:
ROSMERY HUMEREZ COPA
El estudio de la memoria es tan importante en el campo educativo debido a que el
proceso de enseñanza aprendizaje requiere de un almacenamiento de información
del educando es por ello que surge muchas incógnitas respecto al pensamiento de la
información.
La memoria en un sistema cognoscitivo para almacenar y recuperar la información a
menudo se tiene recuerdos vividos y exactos de sucesos y escenas que ocurrieron
meses, años incluso décadas atrás .Estos últimos años los psicólogos dieron mayor
importancia al estudio de la memoria llegando ala conclusión de que utilizamos tres
procesos de almacenamiento de información en la memoria, 1° es ingresar la
información al almacén,
2 ° retener esa entrada por diversos periodos, 3°
recuperarla cuando se necesite.
Otros autores como Atkinson y Shiffrin (1965).hacen el estudio de la memoria en
base al modelo modal, en donde definen que poseemos tres sistemas de memorias
distintas: Memoria sensorial (almacena de manera temporal la información). Memoria
a corto plazo (.retiene pequeñas cantidades de información y dura 30 segundos)
.Memoria a largo plazo (retención de la información por periodos largos) a esto se
suman otros estudios sobre la memoria como son de los autores Crack y Lockhart
donde surge el procesamiento paralelo distribuido de acuerdo a este modelo la
información no es procesada paso a paso como sugiere el modelo modal, la
información es procesada simultáneamente en varias partes diferentes de nuestro
sistema total de memoria.
A todo lo expuesto anteriormente se puede evidenciar que para tener un
almacenamiento de la información es importante conocer los tipos de información
que poseemos cada uno de nosotros para ello es necesario hacernos la siguiente
pregunta:
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¿Qué tipos de información almacena nuestra memoria?
A lo cual respondemos que tenemos tres tipos de información como es: La memoria
semántica el cual guarda conocimientos generales y abstractos que cada quien tiene
sobre el mundo.
Memoria episódica o memoria autobiográfica donde se guarda recuerdos que en
cierto sentido nos permiten viajar en el tiempo los momentos vividos y la experiencia
de cada uno de nosotros.
Memoria procedimental donde a partir de las anteriores memorias adquirimos un
conocimiento para la ejecución de los saberes se podría decir que tanto la memoria
semántica como la memoria autobiográfica se unen a la memoria procedimental.
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ANÁLISIS PERSONAL
MAMANI QUISPE GONZALO
Todo conocimiento científico es el resultado del proceso cotidiano y de la existencia
de los sucesos que ocurre con relación a la naturaleza, pero hoy nos tocó descifrar
de manera detenida y seria hacer un dialogo con el autor de este texto tan
maravilloso que nos permite interiorizar del conocimiento de la ”Psicología” un campo
que está empeñado como una ciencia moderno y reciente en estudiar el
comportamiento, la conducta del hombre. De manera concreta trataremos de analizar
como un órgano o espacio fundamental que posee el ser humano, muchos dicen que
es una existencia y dón única que tenemos, es verdad gracias a nuestra memoria
nos desenvolvemos desarrollas o cumplimos ciertos actividades cotidianas. Sabiendo
que la memoria sensorial cumple un rol importante y especifico es un detalle que
esta relacionado a través de una capacidad de lo que , vemos, oímos, gustamos
olemos o sentimos es decir a memoria sensorial visual y acústica nos permite
informarnos de las situaciones de nuestro alrededor, aun que muchas veces
perduran poco tiempo. Pro supuesto que la memoria a corto plazo o el denominado
memoria de trabajo cumple rol de informarnos limitadamente o cierta cantidad por un
breve tiempo, para seguir conociendo de manera cercana es memoria a corto plazo
se sustenta con estos experimentos la curva de posición serial sucede cuando se
presenta un listado de nombres o palabras u otros se puede recordar solo el inicio y
el final de ese listado perteneciendo a la memoria a corto plazo, así mismo el efecto
de la longitud de la palabra
se evidencio que las palabras as largas es mas
dificultoso de reordenar que las palabras menos cortas, otro de los casos que se
menciono esta codificado de cómo acústicamente llega la información aunque los
significados similares confunden a la memoria a corto plazo.
Con relación al memoria a largo plazo en el almacén de la conciencia por que el ser
humano los sucesos irrelevante de un pasado no se olvida gracias a la memoria a
largo plazo es mas los recuerdos en la persona muy vivos. Por otro lado la
perduración en la memoria a largo plazo no solo es de los recuerdos ,existe otros
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factores es decir, si la información penetra la memoria a corto plazo y el individuo no
solo repasa esa información
Una y otra vez si no realiza un repaso elaborativo pensando en su significado de la
nueva conformación y relacionando con lo que ya existe, así para que se garantice la
perduración en la memoria a largo plazo. De esta manera cumplen roles específicos
y claros para que el ser humano puede poseer ciertos conocimientos almacenados
los interior en la memoria, verdaderamente es un proceso único que se suscita en
nuestra mente. Finalmente, gracias a estos conocimientos científicos podemos
conocer los actos, comportamientos y conductas que muestra el hombre.
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ANÁLISIS PERSONAL
MANZANEDA MAMANI ELÍAS GROVER
La memoria humana es un sistema complejo en la que aun se tienen muchas
interrogantes.
Uno de los aspectos en el que muchos psicólogos, pusieron como su objeto de
estudio es el olvido, aspecto que creo es importante, ya que todas las personas sin
excepción, alguna vez olvidamos algo que teníamos por responsabilidad hacer, y sin
duda, encontrar una manera de evitar que eso acontezca es una tarea que todos
quisiéramos superar.
Se debe mencionar que a través de múltiples técnicas desarrolladas por entendidos,
podrían ayudarnos a mejorar la cantidad de información retenida y puede lograrse
practicando de manera continua, por la reproducción, por las revisiones periódicas
del material que se quiere aprender y sobreaprendiendolo cada vez que se pueda.
Una técnica instrumental desarrollada para mejorar la memoria es la mnemotecnia,
que supone usar asociaciones y otros trucos para recordar estímulos concretos.
Es evidente importancia de conocer el funcionamiento de la memoria en el proceso
de adquisición y recuperación de la información, porque de este modo podemos
saber de qué manera el ser humano adquiere conocimientos y también para que de
algún modo, como futuros educadores, podamos ayudar y proponer estrategias
innovadoras que permitan al estudiante mejorar su calidad de retención y reflexión.
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ANÁLISIS PERSONAL
MITA CAHUAYA ROBERTO
Desde mi punto de vista personal nosotros los estudiantes adquirimos nuestros
conocimientos mediante los aprendizajes previos que se van relacionando entre el
anterior y lo nuevo. Pero también puede haber temas que necesariamente se
necesita de la ayuda o intervención de un guía o profesor para que se nos pueda
ayudar en muchas cosas que tengamos duda.
Por lo tanto el desarrollo de estas capacidades no será uniforme en todos los seres
humanos, por el mismo tiempo, no cabe pensar que existan personas con
capacidades humanos mas avanzadas que otras, la diferencia radica en la capacidad
diferente de razonar y ver las cosas.
En este caso el papel que juegan los estudiantes, por una parte, los profesores por
otra será de vital importancia para lograr al máximo el desarrollo de estas
capacidades en relación con la familia, es importante señalar que la eficiencia con
que padre o madre entable su relación con sus hijos.
Pienso que se debe dejar pensar libremente a los niños y dejar que su creatividad
fluya, sobre todo haciendo actividades que les gusten y que al fin terminen por
apasionarles. Y por otra parte las acciones de los profesores no solo tienen
operaciones en el aula, también fluyen en las acciones que los niños realizan en el
hogar.
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