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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFIA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: EDITH VILCA CALCINA
TEXTO BÁSICO: Abad Pascual, J.J. Antología UADY. Introducción a la Filosofía, Mc Graw Hill, México, 2001.
OTRAS REFERENCIAS: Aristóteles. Metafísica, Porrúa, México, 1992.
Número de unidad: UNIDAD I
Nombre de la unidad: Humanismo Renacentista y el surgimiento de las nuevas concepciones ideológicas y científicas
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Comprender los planteamientos filosóficos surgidos en la Edad moderna, así como su relación con los
periodos anteriores y la influencia que ejercieron en el nacimiento de la época contemporánea.
Reconocer el sentido y la importancia de los principales problemas filosóficos planteados durante los
siglos XIX y XX, relacionándolos entre si y, al mismo tiempo entender su vinculación con los aspectos
políticos y científicos de la historia.
Mediante el acercamiento de los alumnos al análisis y comentarios de los escritos y textos de los autores
más significativos de estas épocas; podrá señalarse la forma en que los acontecimientos intelectuales,
sociales y políticos han influido en el desarrollo del pensamiento occidental.
El empleo de distintas estrategias de aprendizaje permitirá al alumno adquirir la capacidad de
argumentación con sentido riguroso, recurriendo tanto a pruebas racionales como al manejo de datos
empíricos que faciliten el desarrollo de su capacidad racional y reflexión crítica.
Comprender la realidad histórica, política y social que favoreció el desarrollo de las ciencias y del
pensamiento humano durante el periodo renacentista y la influencia que ejerció para el enriquecimiento
del racionalismo y empirismo para entender el valor, trascendencia del pensamiento de Maquiavelo en
la política y de galileo en las ciencias positivas y adoptar posiciones propias sobre el valor de las
opiniones racionalistas, empiristas, mediante el empleo de estrategias de aprendizaje significativo tales
como: Organizadores previos, obtención de información de los temas tratados; comprensión y análisis
de textos: Lectura de alguna obra o fragmentos de los filósofos analizados; elaboración de mapas
conceptuales, debates , resúmenes individuales o grupales
Número de
sesiones
11 horas.
Fechas
Del 11 de Enero
al 9 de Febrero.
Contenidos de la unidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Declarativo
El humanismo
Renacentista
Maquiavelo sus ideas y
su significado político
La Revolución científica
de la Edad Moderna
Las aportaciones de
Galileo
El Heliocentrismo en
Anatomía
El Racionalismo,
Caracteres generales
Descartes: la razón y el
método
Leibniz: Las mónadas, la
armonía preestablecida
Características generales
del empirismo
Locke: El valor y el
alcance del
conocimiento
Hume y la crisis de los
principios
Procedimental







Comprensión del
surgimiento del
humanismo
renacentista.
Comprender el
pensamiento de
Maquiavelo y su aporte
en la política
Comparar los conceptos
vertidos por galileo y
otros. Resaltar la
importancia de la nueva
teoría Heliocentrista
difundida por Copérnico
Contextualizar la
realidad Europea
durante los siglos XVI y
XVII resaltando el papel
de la religió en la vida
social y política
Características
destacadas del
racionalismo en los siglos
XVII y XVIII
Entender la naturaleza
del método cartesiano
Entendimiento de los
distintos planteamientos
Actitudinal




Realizar trabajos de
investigación individual o
grupales sobre las
temáticas a tratar
Analizar las ideas o
conceptos que aparecen
en distintos textos o
fragmentos fomentando
las discusiones dirigidas,
empleando
organizadores gráficos,
estructuras textuales y
elaboración de pequeños
ensayos.
Elaboración de
resúmenes donde se
pongan de manifiesto los
conceptos más
importantes justificando
las opiniones vertidas
Emplear lecturas
diversas sobre el tema,
elaboración de mapas
conceptuales,
resúmenes



Conocer los puntos
centrales del
pensamiento de Leibniz
Conocer los hechos
políticos más resaltantes
del siglo XVII en
Inglaterra
Conocer los conceptos
más importantes del
pensamiento de Hume
Estrategias
De enseñanza
-
De aprendizaje
Lluvia de ideas que permite introducir al alumno acerca del
tema a tratar
Explicación del tema y retroalimentación del mismo
Preguntas sobre lo explicado y escucha a sus comentarios
Tema leído anticipadamente
Trabajo de investigación
-
Comprende el tema y tiene la capacidad de explicarlo
Toma interés sobre el tema través de participar y tomar
apuntes
Recursos didácticos de apoyo
Internet
Libro de filosofía
Libreta
Carpeta de evidencias
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
Instrumento de medición de conocimientos
previos a la Administración.
 Preguntas guiadas, consistente en
preguntas que incitan al alumno a
cuestionarse definiciones de su vida
cotidiana, así como las acciones que
permiten la relación de la filosofía en
su venir.
 Investigación
 Información
 Dominio del tema
 Material de apoyo
Esquema o cuadro comparativo acerca de las
diferentes teorías.
Resúmenes de cada tema.
Se diseña en base a los conocimientos
adquiridos por el alumno durante las sesiones
relativas y limitadas a los temas vistos en la
unidad. Teniendo como referencia las
actividades realizadas en el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
Actividades e instrumentos de evaluación
Prueba escrita que mide conocimientos
previos del alumnado en relación al
Humanismo Renacentista y el surgimiento de
las nuevas concepciones ideológicas y
científicas
- Investigación de autores, sus biografías
- Investiga y expone en equipo.
- participa en clases
- Esquemas
- reseñas de filósofos
- Cuestionario.
- Carpeta de evidencias*
PRUEBA ESCRITA
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Actitud de compromiso al trabajo intelectual
PRUEBA ESCRITA
30%
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFIA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: EDITH VILCA CALCINA
TEXTO BÁSICO: Abad Pascual, J.J. Antología UADY. Introducción a la Filosofía, Mc Graw Hill, México, 2001.
OTRAS REFERENCIAS: Aristóteles. Metafísica, Porrúa, México, 1992.
Número de unidad: UNIDAD II
Nombre de la unidad: La Ilustración y la Filosofía Kantiana
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Comprender los planteamientos filosóficos surgidos en la Edad moderna, asi como su relación con los
periodos anteriores y la influencia que ejercieron en el nacimiento de la época contemporánea.
Reconocer el sentido y la importancia de los principales problemas filosóficos planteados durante los
siglos XIX y XX, relacionándolos entre si y, al mismo tiempo entender su vinculación con los aspectos
políticos y científicos de la historia.
Mediante el acercamiento de los alumnos al análisis y comentarios de los escritos y textos de los autores
más significativos de estas épocas; podrá señalarse la forma en que los acontecimientos intelectuales,
sociales y políticos han influido en el desarrollo del pensamiento occidental.
El empleo de distintas estrategias de aprendizaje permitirá al alumno adquirir la capacidad de
argumentación con sentido riguroso, recurriendo tanto a pruebas racionales como al manejo de datos
empíricos que faciliten el desarrollo de su capacidad racional y reflexión crítica.
Conocer las características principales de la Ilustración, sus temas más importantes, destacando a los
pensadores más representativos y la culminación de este movimiento en la Enciclopedia, así como la
repercusión intelectual de esta corriente en el devenir filosófico, especialmente en el pensamiento de
etmmanuel Kant, su aportación a los grandes problemas de la filosofía, al replanteamiento del problema
del conocimiento, de la moral, de la estética y otras ciencias, para significar la trascendencia de periodo
en el desarrollo del pensamiento occidental y su influencia en las escuelas filosóficas posteriores,
utilizando lecturas comentadas; análisis de textos, preguntas intercaladas; analogías; ilustraciones, redes
semánticas, debates, comentarios de frases, resúmenes, ensayos, etc
Número de
Fechas
sesiones
10 horas.
Del 10 de
Febrero al
03 de
Marzo
Contenidos de la unidad
Declarativo
1. La Ilustración
Características generales de la
Ilustración.
Los temas principales
Los pensadores más destacados
La Enciclopedia.
2. Etmmanuel Kant
Las grandes cuestiones de la
filosofía
La metafísica frente a las otras
ciencias
El despertar del sueño dogmático
Juicios analíticos y juicios
sintéticos.
Los juicios sintéticos a Priori
La revolución Copernicana de
Kant.
Las distintas partes de la crítica de
la razón pura.
La estética trascendental.
La analítica trascendental.
La dialéctica trascendental
La crítica de la razón práctica.
El imperativo categórico y la
filosofía moral Kantiana
Procedimental








Explicar los propósitos de
la unidad a través de
espacios de discusión
Comprender los caracteres
y temas principales de la
Ilustración mediante
lecturas comentadas
Precisar los conceptos de
los pensadores más
representativos de la
Ilustración
Opinión de Kant respecto a
la Ilustración
Significar la trascendencia
de Kant mediante análisis
de textos.
Precisar la estructura de la
crítica de la razón Pura
Temas representativos de
la filosofía Kantiana
Resaltar la aportación de
Kant en el aspecto de la
moralidad
Actitudinal




Incentivar el desarrollo de
aprendizaje significativos y
de actitudes de
organización académica.
Realizar trabajos de
investigación individuales o
grupales sobre los
diferentes temas a tratar
Comentar y analizar ideas o
conceptos de textos o
fragmentos, fomentando
discusiones dirigidas,
debates, foros, exposición,
preguntas.
Investigar biografías de los
diferentes personajes
filosóficos y analizar sus
aportaciones
Estrategias
De enseñanza
-
De aprendizaje
Lluvia de ideas que permite introducir al alumno acerca del
tema a tratar
¿qué es la Ilustración? Explicación resumida
Aportaciones de Etmmanuel Kant a través de compartir subida
y aportaciones
Los temas ; ligar a otros acontecimientos históricos y actuales
-
Comprende el tema y tiene la capacidad de explicarlo.
Toma interés sobre el tema través de participar y tomar
apuntes
Resuelve sus dudas a través de reflexión personal y pedir
aclaración.
Expone los temas
Recursos didácticos de apoyo
Internet
Libro de filosofía
Libreta
Carpeta de evidencias
Prezzi
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Instrumento de medición de conocimientos
previos a la Administración.
 Preguntas guiadas, consistente en
preguntas que incitan al alumno a
cuestionarse definiciones de su vida
cotidiana, así como las aportaciones
de los temas para su persona y la
sociedad actual.
Criterios de evaluación formativa






Disposición para trabajo colaborativo
Investigación de temas a más de los
vistos en clase
Manejo adecuado de estructura de
textos
Destreza en las actividades creativas
Eficacia y calidad en el manejo de
escritos propios
Habilidades para el análisis de textos.
Criterios de evaluación sumativa
Se diseña en base a los conocimientos
adquiridos por el alumno durante las sesiones
relativas y limitadas a los temas vistos en la
unidad. Teniendo como referencia las
actividades realizadas en el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
Actividades e instrumentos de evaluación
Prueba escrita que mide conocimientos
previos del alumnado en relación a los temas
desarrollados.
Intervenciones orales
Cumplimiento de los trabajos señalados en
clase como en casa.
Calidad de los trabajos entregados
PRUEBA ESCRITA
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Actitud de compromiso al trabajo intelectual
Instrumentos de evaluación
PRUEBA ESCRITA
Criterios de acreditación
30%
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFIA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: EDITH VILCA CALCINA
TEXTO BÁSICO: Abad Pascual, J.J. Antología UADY. Introducción a la Filosofía, Mc Graw Hill, México, 2001.
OTRAS REFERENCIAS: Aristóteles. Metafísica, Porrúa, México, 1992.
Número de unidad: UNIDAD III
Nombre de la unidad: El pensamiento Dialectico. El Positivismo. Federico Nietzsche
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
10 horas.
Comprender los planteamientos filosóficos surgidos en la Edad moderna, asi como su relación con los
periodos anteriores y la influencia que ejercieron en el nacimiento de la época contemporánea.
Reconocer el sentido y la importancia de los principales problemas filosóficos planteados durante los
siglos XIX y XX, relacionándolos entre si y, al mismo tiempo entender su vinculación con los aspectos
políticos y científicos de la historia.
Mediante el acercamiento de los alumnos al análisis y comentarios de los escritos y textos de los autores
más significativos de estas épocas; podrá señalarse la forma en que los acontecimientos intelectuales,
sociales y políticos han influido en el desarrollo del pensamiento occidental.
El empleo de distintas estrategias de aprendizaje permitirá al alumno adquirir la capacidad de
argumentación con sentido riguroso, recurriendo tanto a pruebas racionales como al manejo de
datos empíricos que faciliten el desarrollo de su capacidad racional y reflexión crítica.
Conocer los conceptos más importantes del pensamiento Hegeliano, la influencia de Hegel en la postura
filosófica de Carlos Marx; establecer los aspectos más sobresalientes de Augusto Comte y el positivismo
y resaltar la trascendencia de la filosofía de Federico Nietzsche para poder explicar las circunstancias
históricas, políticas, sociales y morales que caracterizaron el siglo XIX y reconocer la influencia de estas
posturas en la problemática del siglo XX mediante estrategias de activación y generación de
expectativas; de orientación de la atención de los alumnos; de organización de la información y de
representación lingüística entre otras
Fechas
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
del 8 de
febrero al
29 de
Marzo
1. Concepto histórico cultural
del siglo XIX
La filosofía de Hegel
División de la obra Hegeliana
La lógica
Filosofía de la naturaleza
Filosofía del Espíritu
Todo lo que es estatal es real
Trio Máximo: Arte, religión y filosofía
El socialismo Utópico
2. La asociación Internacional de
trabajadores.
Marxismo y anarquismo
El Marxismo
El materialismo
Economía e ideología en Marx
El sujeto histórico: La enajenación del
obrero en el trabajo
La lucha de clases: la dictadura del
proletariado.
El anhelo: El internacionalismo
El fin último: El paraíso en la tierra.
El anarquismo.









Contextualizar la
ambientación histórica del
siglo XIX
Significar la importancia de
la obra de Hegel y conocer
sus pensamientos más
importantes
Conocer las causas del
surgimiento del socialismo
utópico , asi como sus
principales representantes
Señalar los puntos
trascendentales del
marxismo y su influencia
en el devenir histórico de
occidente.
Conocer los criterios de
Comte para la creación de
la ley de los tres Estados
Sintetizar aspectos del
pensamiento Comtiano
Reseña biográfica y socio
cultural de Federico
Nietzsche
Determinar en qué
consiste la crítica de
Nietzsche a las ideas
morales
Conocer la propuesta de
Nietzsche con relación al
superhombre, a Dios y al
Cristianismo





Despertar el interés a tratar
por medio de preguntas
intercaladas.
Análisis de los textos,
analogías y elaboración de
mapas conceptuales
Invitar a la investigación de
las biografías de los
diferentes personajes de la
Unidad Incentivar el
desarrollo de aprendizaje
significativos y de actitudes
de organización académica.
Realizar trabajos de
investigación individuales o
grupales sobre los
diferentes temas a tratar
Comentar y analizar ideas o
conceptos de textos o
fragmentos, fomentando
discusiones dirigidas,
debates, foros, exposición,
preguntas en clase.
Estrategias
De enseñanza
-
De aprendizaje
Proporcionar material complementario al tema
Explicación introductoria del tema
Trabajos grupales
Lecturas dirigidas, debates, comentarios
Conclusiones en cada tema
-
Comprende el tema y puede explicar
Da su comentario a las diferentes obras de los personajes
estudiados en la unidad: Hegel, Comte, Marx, Nietzsche
Pregunta, cuestiona
Exposición de tema grupal
Toma interes
Recursos didácticos de apoyo
Internet
Libro de filosofía
Libreta
Carpeta de evidencias
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Instrumento de medición de conocimientos
previos a la Administración.
 Preguntas guiadas, consistente en
preguntas que incitan al alumno a
Criterios de evaluación formativa
Disposición para trabajo colaborativo
Manejo adecuado de estructura de textos
Destreza en las actividades creativas
Criterios de evaluación sumativa
Se diseña en base a los conocimientos
adquiridos por el alumno durante las sesiones
relativas y limitadas a los temas vistos en la
unidad. Teniendo como referencia las

cuestionarse definiciones de su vida
cotidiana.
Observación, para captar el interés
que tiene el alumno sobre el tema
Eficacia y calidad en el manejo de escritos
propios
Habilidades para el análisis de textos.
actividades realizadas en el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
Actividades e instrumentos de evaluación
Prueba escrita que mide conocimientos
previos del alumnado en relación al tema.
Intervenciones orales.
Cumplimiento de los trabajos señalados tanto
en clase como en casa.
Cumplimiento y Calidad en la presentación de
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Actitud de compromiso al trabajo intelectual
PRUEBA ESCRITA
30%
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFIA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: EDITH VILCA CALCINA
TEXTO BÁSICO: Abad Pascual, J.J. Antología UADY. Introducción a la Filosofía, Mc Graw Hill, México, 2001.
OTRAS REFERENCIAS: Aristóteles. Metafísica, Porrúa, México, 1992.
Número de unidad: UNIDAD IV
Nombre de la unidad: La fenomenología. La filosofía existencialista
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Comprender los planteamientos filosóficos surgidos en la Edad moderna, asi como su relación con los
periodos anteriores y la influencia que ejercieron en el nacimiento de la época contemporánea.
Reconocer el sentido y la importancia de los principales problemas filosóficos planteados durante los
siglos XIX y XX, relacionándolos entre si y, al mismo tiempo entender su vinculación con los aspectos
políticos y científicos de la historia.
Mediante el acercamiento de los alumnos al análisis y comentarios de los escritos y textos de los autores
más significativos de estas épocas; podrá señalarse la forma en que los acontecimientos intelectuales,
sociales y políticos han influido en el desarrollo del pensamiento occidental.
El empleo de distintas estrategias de aprendizaje permitirá al alumno adquirir la capacidad de
argumentación con sentido riguroso, recurriendo tanto a pruebas racionales como al manejo de datos
empíricos que faciliten el desarrollo de su capacidad racional y reflexión crítica.
Establecer las características del método fenomenológico y la terminología propia de Husserl así como la
postura de este frente al positivismo.
Señalar la importancia del problema de la existencia y conocer los principios de sus representantes más
destacados, con el objeto de entender la problemática del pensamiento filosófico planteada durante la
primera mitad del siglo XX y la interrelación de éste con los grandes acontecimientos sociales y políticos
que se dieron en este periodo, desarrollando la capacidad de interpretación de las ideas filosóficas que
influyeron en estos sucesos, fomentando, a la vez actitudes criticas; empleando estrategias de
enseñanza de aprendizaje significativos, tales como: actividades generadoras de información previa;
preguntas intercaladas; preinterrogantes; organizadores previos; pistas tipográficas, resúmenes,
discusiones dirigidas; analogías de textos; mapas conceptuales y elaboración de ensayos.
Número de
Fechas
sesiones
10 horas.
30 de
marzo al 4
de Mayo
Contenidos de la unidad
Declarativo
a. La fenomenología
La crisis de Europa
La necesidad de una ciencia rigurosa
El método fenomenológico de Husserl
La “epoje”
La descripción fenoménica y
fenomenológica
La vuelta al mundo de la vida
La intencionalidad
La realidad es valiosa
b. La filosofía existencialista
Primacía del individuo
Reacción contra los sistemas
La existencia.
1. Martín Heidegger
La analítica existencial
Contra el subjetivismo del sujeto
2. Jean Paul Sartre.
El punto de partida fenomenológico
El existencialismo como humanismo
La existencia precede a la esencia.
La incomunicación
La pasión inutil
Procedimental








Estrategias
Análisis de los conceptos y
de las cuestiones
filosóficas de los diversos
textos
Explicar las etapas del
método fenomenológico
Explicar el sentido del
existencialismo y la
postura de algunos de sus
representantes
Interpretación de los
contenidos de los textos
filosóficos, de acuerdo con
su contexto histórico
social.
Contextualizar el ambiente
histórico , cultural del siglo
XX
Establecimiento de
debates sobre los distintos
temas estudiados.
Analizar la temática
sartriana y su relación con
la fenomenología de
Husserl
Resolución de ejercicios.
Actitudinal



Adquisición de capacidades
para comprender el valor
histórico de los
pensamientos y de las ideas
más relevantes de sus
autores
Fomento de los hábitos de
reflexión sobre las
opiniones, posiciones
filosóficas o creencias y
establecimiento de
determinadas relaciones
entre ellas.
Consecución del interés y
gusto por la lectura de las
biografías y obras
filosóficas de esa época:
Husserl, Max Scheler,
Martin Heidergger, Sartre.
De enseñanza
De aprendizaje
• Clarificar los propósitos de la Unidad mediante la lectura y discusión
de estos.
- Proporcionar material complementario al tema
- Explicación introductoria del tema
- Trabajos grupales
- Lecturas dirigidas, debates, comentarios
Conclusiones en cada tema.




Comprender las diversas relaciones existentes entre unas
teorías y otras, sus puntos de convergencia y de
discrepancia.
Comprende el tema y puede explicar
Pregunta, cuestiona
Toma interes
Recursos didácticos de apoyo
Internet
Libro de filosofía
Libreta
Carpeta de evidencias
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Instrumento de medición de conocimientos
previos a la Administración.
 Preguntas guiadas, consistente en
preguntas que incitan al alumno a
cuestionarse definiciones de su vida
cotidiana, así como las acciones que
permiten a la razón.
 Observación para captar el interes
que tiene el alumno en el tema
Criterios de evaluación formativa
Disposición para trabajo colaborativo
Manejo adecuado de estructura de textos
Destreza en las actividades creativas
Eficacia y calidad en el manejo de escritos
propios
Habilidades para el análisis de textos.
Criterios de evaluación sumativa
Se diseña en base a los conocimientos
adquiridos por el alumno durante las sesiones
relativas y limitadas a los temas vistos en la
unidad. Teniendo como referencia las
actividades realizadas en el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
Actividades e instrumentos de evaluación
Prueba escrita que mide conocimientos
previos del alumnado en relación a los temas.
Intervenciones orales
Cumplimiento de los trabajos señalados tanto
en clases como en casa.
Cumplimiento y Calidad de los trabajos
entregados
PRUEBA ESCRITA
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Actitud de compromiso al trabajo intelectual
PRUEBA ESCRITA
30%
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFIA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: EDITH VILCA CALCINA
TEXTO BÁSICO: Abad Pascual, J.J. Antología UADY. Introducción a la Filosofía, Mc Graw Hill, México, 2001.
OTRAS REFERENCIAS: Aristóteles. Metafísica, Porrúa, México, 1992.
Número de unidad: UNIDAD V
Nombre de la unidad: Escuelas contemporáneas del siglo XX
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
6 horas
Comprender los planteamientos filosóficos surgidos en la Edad moderna, asi como su relación con los
periodos anteriores y la influencia que ejercieron en el nacimiento de la época contemporánea.
Reconocer el sentido y la importancia de los principales problemas filosóficos planteados durante los
siglos XIX y XX, relacionándolos entre si y, al mismo tiempo entender su vinculación con los aspectos
políticos y científicos de la historia.
Mediante el acercamiento de los alumnos al análisis y comentarios de los escritos y textos de los autores
más significativos de estas épocas; podrá señalarse la forma en que los acontecimientos intelectuales,
sociales y políticos han influido en el desarrollo del pensamiento occidental.
El empleo de distintas estrategias de aprendizaje permitirá al alumno adquirir la capacidad de
argumentación con sentido riguroso, recurriendo tanto a pruebas racionales como al manejo de datos
empíricos que faciliten el desarrollo de su capacidad racional y reflexión crítica.
Analizar las semejanzas y diferencias entre las corrientes del pensamiento filosófico dentro del contexto
del siglo XX, su relación con algunos movimientos del siglo XIX y sus consecuencias en el desarrollo del
pensamiento latinoamericano, para comprender los agrandes acontecimientos sociales, políticos,
intelectuales y económicos del momento actual, mediante estrategias de aprendizaje que desarrollen el
pensamiento crítico y analítico tales como comprensión de lecturas, análisis de textos, discusiones
dirigidas, pequeños foros, planteamiento de cuestiones, comentarios de frases, elaboración de
resúmenes y pequeños ensayos donde se fundamenten los argumentos.
Fechas
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
10 de
Mayo al 19
de mayo
1. La Filosofía española del siglo
XX.
La situación Española a finales del
siglo XIX.
2. La Filosofía analítica.
Características generales
Bertrand Russell.
El círculo de Viena
Wittgenstein
Las investigaciones filosóficas
El desarrollo de la filosofía analítica
G. Ryle. J.L.Austin.
3. La escuela de Frankfurt.
El análisis de la sociedad opulenta
Teoría tradicional y teoría crítica
Jurgen Habermas.
3. El pensamiento Posmoderno.
Tras la crisis de la modernidad
Abandono de las grandes
cosmovisiones
Vigencia fuerte del pensamiento débil
Individualismo
Fin de la Historia.
4. El Pensamiento filosófico
Latinoamericano.
La vuelta a nuestra América.
La problemática filosófica del
pensamiento Latinoamericano.
El sentido de la utopía y la
originalidad en el pensamiento
latinoamericano.










Obtención de información
acorde con los temas
tratados.
Contextualizar la situación
española a finales del siglo
XIX.
Examen de las relaciones
existentes entre las
características del siglo XX
y las ideas de los
pensadores estudiados en
los textos presentados.
Establecer las
características y elementos
del lenguaje lógico
Reseñar las características
que debe reunir la
filosofía, según el circulo
de Viena
La reflexión crítica y las
teorías del positivismo
Explicar los planteamientos
sobre la autoreflexión y los
fundamentos de la razón
Características de la ética
dialógica y su relación con
el derecho
Recuperar conocimientos
previos de Historia
Universal
Aspectos más
trascendentes de la





Desarrollo de la capacidad
de juzgar las concepciones
de esta época y, al mismo
tiempo las diferentes
aportaciones de los
filósofos más
representativos de la
misma.
Curiosidad por comprender
los problemas que se vayan
examinando.
Toma de conciencia de la
de la aportación de los
filósofos posmoderno.
Interes por conocer la
filosofía latinoamericana
Investigación biográfica de
los autores de esta época
La filosofía como liberación.
Filosofía de la liberación.

En torno a la originalidad de la
filosofía Mexicana.


llamada crisis de la
modernidad.
Individualismo, proyecto
civilizador
Filosofía latinoamericana
Realización de debate.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje
• Clarificar los propósitos de la unidad, mediante actividades de lectura
y discusión grupal.
- Proporcionar material complementario al tema
- Explicación introductoria del tema
- Trabajos grupales
- Lecturas dirigidas, debates, comentarios
Conclusiones en cada tema.
• Comprender las diversas relaciones existentes entre unas
teorías y otras, sus puntos de convergencia y de discrepancia.
 Comprende el tema y puede explicar
 Pregunta, cuestiona
 Toma interes
 Analiza la realidad latinoamericana
Recursos didácticos de apoyo
Internet
Libro de filosofía
Libreta
Carpeta de evidencias
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Instrumento de medición de conocimientos
previos a la Administración.
 Preguntas guiadas, consistente en
preguntas que incitan al alumno a
cuestionarse definiciones de su vida
cotidiana, así como las acciones que
permiten a la razón.
 Observación para captar el interes
que tiene el alumno en el tema.
 Se deja trabajos para la casa
Criterios de evaluación
formativa
• Disposición positiva para el
trabajo colaborativo.
• Actitud de compromiso al
trabajo intelectual.
• Actitud tolerante ante las
opiniones distintas.
• Destreza en el manejo de
esquemas de representación
(gráfica o lingüística) de
información.
• Destreza en el manejo de
estrategias para la búsqueda de
información.
Criterios de evaluación sumativa
Se diseña en base a los conocimientos adquiridos por el
alumno durante las sesiones relativas y limitadas a los
temas vistos en la unidad. Teniendo como referencia las
actividades realizadas en el proceso de aprendizaje y
enseñanza.
• Eficacia y calidad en la
producción de escritos propios.
• Habilidades para el análisis de
textos filosóficos.
• Destreza en la interpretación
de textos.
• Habilidad para la expresión de
juicios de valor.
Actividades e instrumentos de evaluación
Prueba escrita que mide conocimientos
previos de la Unidad.
Intervenciones orales
Cumplimiento de los trabajos
señalados tanto en clases como
en casa.
PRUEBA ESCRITA
Cumplimiento de trabajos
señalados
Calidad de entrega de trabajos
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Actitud de compromiso al trabajo intelectual
PRUEBA ESCRITA
30%