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MI HORARIO AREA : INGLÉS GRADO : 7 IER MULATICOS PIEDRECITAS HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 2 3 INGLÉS 4 INGLÉS 5 6 Docente Nombre :FLORENTINA PINO CORDOBA Telefono :3216418180 Email:florentinapino @hotmail.com Area : INGLÉS Ciclo : III Página 1 de 23 Grado : 7 Periodo : I Plan de Unidad 1 PRESENTACION NOMBRE DE LA UNIDAD iócn y lenguaje COMUNICACIÓN Y LENGUAJE TEMAS DE LA UNIDAD Uso del diccionario Verbo to be Wh. questión Rutina diaria PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DE LA UNIDAD ¿Qué estrategias podemos poner en práctica para el fortalecimiento del proceso de adquisición del idioma inglés de los estudiantes, de manera que estos hagan buen uso del mismo? RESULTADO DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad los y las estudiantes deben estar en capacidad de hacer buen uso del diccioinario, construir oraciones utilizando correctamente el verbo to be; tambien, deben ser capaces de preguntar y responder en inglés así como describir lo que realizan diariamente en inglés. CONOCIMIENTO PREVIOS Deben conocer el diccionario y su utilidad, que es un verbo, cuáles son las palabras interrogativas y organizar oraciones en inglés para hablar de sus actividades diarias. Cient COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS DEL AREA Página 2 de 23 COMUNICATIVAS :Comunicacion en doble via, Producción linguisrica, Comprención linguistica SOCIALES Y CIUDADANAS : Solución de conflicto. LABORALES : Trabajo en equipos CIENTIFICAS :Conciencia Ambiental MATEMATICA : Resolución de problemas Pragmática. Conc ambi Usar la lengua como un mecanismo rico en formas de comunicación, mediante textos escritos, conversaciones, es decir, de forma verbal y no verbal para tener una interacción directa con su entorno. Lingüística. Comprender la gran importancia que tiene estructurar los mensajes ; teniendo en cuenta elementos de sintaxis, semántica, fonética y fonología, para así tener una comunicación más clara mediante ejercicios de lectura, escritura, escucha, propuestos desde el área. Socio lingüística. Producir, entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso sin olvidar la intención del hablante, para tener una comunicación integral a través de la puesta en práctica de conversaciones, diálogos en los que se contextualicen diferentes momentos del lengua je como pedir la carta, los precios, el postre entre otros casos puntuales. DBA Y/O ESTANDARES DBA. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE. 1. Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares. Para ello, usa frases y oraciones sencillas previamente memorizadas. 2. Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias personales. Estructura estas descripciones con frases y oraciones sencillas previamente ensayadas con sus compañeros y su docente. Por ejemplo, hace una presentación breve y coherente sobre cómo convivir armoniosamente en el salón de clases. 3. Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son familiares. Para la escritura se ayuda de una secuencia de imágenes y un modelo preestablecido. 4. Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto. Para la comprensión del texto, se apoya en palabras y frases familiares. Por ejemplo, a partir de un texto biográfico, puede identificar información y detalles relacionados con lugar de nacimiento, lugares y actividades. Página 3 de 23 5. Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y acciones cuando le son conocidos y le hablan de manera pausada. Para esto, puede llegar a requerir de ayudas visuales tales como imágenes o textos. Por ejemplo, al escuchar la descripción que hace el profesor del proceso de reciclaje de residuos, completa el diagrama con la información faltante. 6. Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias sobre temas relacionados con su entorno cotidiano. Por ejemplo, da instrucciones para hacer una receta. 7. Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar. Para esto, usa oraciones sencillas y se apoya en imágenes. Estandar 2 : Comprendo preguntas y expresiones orales que se refiere a mi, a mi famiia, mis amigos y mi entorno Estandar 8 : Comprendo instrucciones escrita para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y academicas. Estandar 13 : Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segun el contexto. Estandar 22 : Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Estandar 23 : Describo con oración simple a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor. Estandar 24 : Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. Estandar 25 : Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Estandar 26 : Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. Estandar 29 : Describo con oraciones simple mi rutina y la de otras personas. Estandar 36 : Hago propuestas a mis compañeros sobre que hacer, donde cuándo o como. PLAN DE APOYO R presenta un trabajo por escrito sobre los diferentes temas trabajados en la unidad. socializa ante el maestro los temas presentados en el trabajo demostrando la comprensión de los mismos. Presenta una prueba oral y escrita con base a los tema del trabajo presentado por escrito y sustentado. Página 4 de 23 N consultar el significado de distintas palabras en el diccionario. Costruir oraciones cortas utilizando el verbo to be. Hacer preguntas y responder con los Wh. Question. Realizar descripciones en ingés en forma oral y escrita de su rutina diaria. P Página 5 de 23 Crear un diccioanrio con palabras en inglés que se le dificulte su escritura y pronunciación. realizar dialogos sencillos utilizando el verbo to be. Responder cuentionarios y hacer entrevistas a sus conpañeros, compañeras, docente y familiares sobre lo que realizan diariamente utilizando correctamente los Wh. Quiestion . RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN ESTE AÑO Durante este año se van a requerir los siguientes materiales de apoyo: Hojas de block. Diccionarios. Fotocopias con talleres de aplicación y afianzamiento. Cartulinas, colbón, lápiz, sacapuntas, borrador. computadores AREAS INTERDISCIPLINARES Humanidades y lengua castellana : está directamente relacionada con el área de humanidades lengua extranjera ya que ambas se refieren directamente a los procesos comunicativos. Etica y valores : aportan elementos relacionados con valores y principios que deben tener en cuenta los y las estudiantes durante el desarrollo de las clases y actividades programadas en los distintos espacios de aprendizaje, como es el caso del respeto, la responsabilidad y demás actitudes y comportamientos que ayuden a tener un mejor aprendizaje. PROPOSITO DEL DOCENTE METODOLOGIA POR Página 6 de 23 Desarrollar en los educandos la competencia comunicativa; generando en ellos interés por conocer otros lenguajes y otras culturas. La metodología a tener en cuenta en primer término seria el trabajo colaborativo, entendiendo el trabajo colaborativo como una estrategia que permite desarrollar actividades grupales para alcanzar un objetivo común; en nuestro caso el aprendizaje de idioma inglés. El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo. Te ofrecemos varios consejos y herramientas para introducir con éxito este tipo de método en el aula. DIEZ CONSEJOS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA Si quieres aplicar el aprendizaje colaborativo en tus clases, te recomendamos los siguientes consejos: 1. Establece las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos. 2. Organiza a los alumnos por equipos y crea dentro de ellos pequeños grupos de trabajo, de cuatro a cinco personas, que se encargarán de cumplir distintas tareas o funciones. Procura que haya diversidad en cada grupo de trabajo y que el número de chicos y chicas esté equilibrado. Cuantos más talentos, visiones, y sensibilidades diferentes haya en cada grupo, más enriquecedora será la experiencia. 3. Promueve la comunicación y el respeto entre los alumnos. Deben estar abiertos a compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza y sin miedos. Siempre con la mente abierta a las ideas de los demás. Si lo crees necesario, puedes establecer unas normas de diálogo, o incluso la frecuencia y el medio de comunicación para que aprendan a colaborar. 4. Ejerce como guía y conductor de la actividad al principio, y déjales asumir su responsabilidad paulatinamente, de modo que puedan desarrollar sus propias ideas o proyectos. Acuerda bien qué procesos se pueden seguir para completar las tareas establecidas, que las planifiquen, definan la implicación de cada uno y se organicen. 5. Utiliza metodologías y actividades variadas. El aprendizaje colaborativo admite distintos métodos educativos, como el trabajo por proyectos, la flipped classroom o el aprendizaje basado en la resolución de problemas; y puede concretarse en actividades didácticas muy variadas, como proyectos, webquests, debates, experimentos de laboratorio, actividades enfocadas a la resolución de problemas, presentaciones en equipo etc., todas ellas presentes en la plataforma de aulaPlaneta. 6. Ofrece el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de ideas. Puedes hacerlo a partir de una lectura, un recurso, un video… En el Banco de contenidos de aulaPlaneta dispones de muchos materiales. 7. Estructura el proceso en varias fases y programa varios hitos para revisar cómo están desarrollando el trabajo. Así podrás comentar con tus alumnos si van bien encaminados o no, y por qué. Página 7 de 23 8. Facilita a tus alumnos herramientas de autoevaluación y coevaluación. De este modo conocerán los criterios que se van a tener en cuenta a la hora de valorar el trabajo. En aula Planeta puedes encontrar distintos modelos de rúbricas y tablas de evaluación. 9. Echa mano de las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Elige entornos colaborativos seguros, como aulaPlaneta, o herramientas TIC como: - El correo electrónico o la mensajería instantánea. - Google Drive, para compartir documentos. - WordPress o Blogger, para crear blogs de aula. Para las áreas con 1 o 2 horas semanales (2 semanas por tema) o mas.. Página 8 de 23 SEMANA 1 Y 2 TEMAS : Uso del diccionario Por qué este tema es importante ? porque va a permitir en el estudiante meyor comprensión en las palabras desconocidas. Horas semanales : 4 COMPETENCIA A DESARROLLAR LUNES Pragmática. Horario tema Usar la lengua como un mecanismo rico en formas de comunicación, mediante textos escritos, conversaciones es decir, de forma verbal y no verbal para tener una interacción directa con su entorno. MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema 3Y4 Horario tema Horario tema ESTANDAR NRO. O DBA NRO Estandar 13 : Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segun el contexto. ACTIVIDADES Esta actividad se desarrollará por medio de preguntas a los y las estudiantes : EXPLORACION a. Como está constituido un diccionario de inglés b. Como buscan las palabras en el diccionario de inglés c. Porque es importante consultar el diccionario Después de resolver estas cuestiones los estudiantes buscarán el significado de una palabra en inglés, de acuerdo a las indicaciones de la docente y el que primero lo haga será incentivado frente a sus compañeros. INTRODUCCION Los y las estudiantes organizan las palabras siguiendo la secuancia del alfabeto ; luego, se hará la socialización con las respectivas correciones. Página 9 de 23 Uso del diccionario DICCIONARIO BILINGÜE Es un libro útil de referencia que le facilita la traducción de cualquier palabra de uso común. DESARROLLO UTILIDADES DEL DICCIONARIO BILINGÜE. El diccionario bilingüe es aquel que ofrece dos listas alfabéticas de términos, una en cada uno de los idiomas de los que se ocupa, y traduce los significados. Con un Diccionario, puedes aprender: -Como deletrear una palabra. -Lo que significa una palabra. Página 10 de 23 -Que parte del discurso es la palabra. -Cuantas silabas tiene la palabra. -Si una palabra lleva o no mayúsculas. -Como abreviar una palabra (ex= USA). -El significado de prefijos y sufijos de una palabra. EJERCICIOS Escribe el significado en inglés de las siguientes palabras y ordenalas alfabeticamente : Acordeon Gato Siglo Planta Naturaleza Animal Fruta APLICACION Silla Balon Familia Niño Kilometro Xilofono Ventilador Cama Mesa Tablero Página 11 de 23 Bolso Helado Tiza Dado Zapato Vela Espejo Hormiga Jugo Limon Queso Rosa Uva MATERIALES Bibliografico ingles practico,diccionario,revistas EVALUACIÓN Tecnologico Computadores, dvd, parlantes Laboratorio Didáctico Tablero, marcadores,borrador cuaderno ,lapiz, lapicero, colores, fotocopias. Otros Instrumentos Con qué instrumentos: La observación, la participación, la puntualidad, la oralidad y la Que va a evaluar de esta parte: La agilidad de los estudiantes al consultar en el escritura, la presentación personal, el comportamiento y la actitud en clase. diccionario. EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION COHEVALUACION HETEROEVALUACION Página 12 de 23 X X Cómo va a evaluar: con trabajos grupales e individuales, exposiciones, talleres en clase y para la casa, carteleras, traducciones. Qué porcentaje le da del periodo : 10% SEMANA 3 Y 4 TEMA : Verbo to be Por qué este tema es importante ? Porque el verbo to be es de los mas importantes para tener buen desempeño en ingles. Horas semanales :4 COMPETENCIA A DESARROLLAR Lingüística. Horario tema Comprender la gran importancia que tiene estructurar los mensajes teniendo en cuenta elementos de sintaxis, semántica, fonética y fonología, para así tener una comunicación más clara mediante ejercicios de lectura, escritura, escucha, propuestos desde el área. ESTANDAR NRO. O DBA NRO Estandar 23 : Describo con oración simple a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero me apoyo en apuntes o en mi profesor. ACTIVIDADES Página 13 de 23 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema 3Y4 Los estudiantes responden a los siguientes interrogantes : EXPLORACION ¿Qué es un verbo ? ¿Para qué sirven los verbos ? ¿Cuándo los utilizamos ? Identifica la imagen con el pronombre y escribe una oración utilizando el verbo to be según corresponda. INTRODUCCION El verbo to be DESARROLLO El verbo TO BE, que en castellano se traduce como SER o ESTAR, en el idioma inglés goza de una particular importancia. Su significado depende del sentido de la oración. Por ejemplo: Página 14 de 23 I am a doctor. Soy un doctor. (Se aplica como verbo ser) I am in my house. Estoy en mi casa. (Se aplica como verbo estar) En el siguiente cuadro se puede observar su declinación en el modo indicativo del Presente Simple: Los estudiantes escucharán atentamente la explicación y consignarán el tema en sus cuadernos. Trabajo individual 1. Completa las oraciones colocando en los espacios IS o ARE, según el pronombre : APLICACION a. I ------ IN MY HOUSE b. WE ____ STUDENTS c. HE _____ A DOCTOR 2. TRADUZCA LAS SIGUIENTES ORACIONES A ESPAÑOL : Página 15 de 23 a. They are good teacher b. My sister is nurse c. The dog is in the park 3. Escriba en inglés las siguientes oraciones, utilizando el diccionario. a. Mi madre es hermosa b. Yo soy buen amigo c. Carlos y juan están en el rio d. Mis amigos son altos MATERIALES Bibliograficos Ingles practico Revistas Diccionarios EVALUACIÓN Tecnologicos Computaor Dvd Laboratorio Didáctico Tablero Marcador Cuaderno Lapiz Lapidero Instrumentos Con qué instrumentos: La observación, la participación, la puntualidad, la oralidad y la Que va a evaluar de esta parte: La capacidad del estudiante para construir escritura, la presentación personal, el comportamiento y la actitud en clase. oraciones utilizando correctamente el verbo to be. Cómo va a evaluar: con trabajos grupales e individuales, exposiciones, talleres en clase y para la casa, carteleras, traducciones, salidas al tablero. Página 16 de 23 Otros EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION X COHEVALUACION HETEROEVALUACION X Qué porcentaje le da del periodo : 25% SEMANA 5 Y 6 TEMAS : Wh – Questions Por qué este tema es importante ? COMPETENCIA A DESARROLLAR LUNES Socio lingüística. Horario tema Producir, entender adecuadamente Porque le permite a los estudiantes entablar conversaciones, preguntando y dando respuesta a expresiones lingüísticas en diferentes interoogantes relacionados con su vida y aspectos del contextos de uso sin olvidar la intención del hablante, para tener una entorno. comunicación integral a través de la Horas semanales :2 puesta en práctica de conversaciones, diálogos en los que se contextualicen diferentes momentos del lengua je como pedir la carta, los precios, el postre entre otros casos puntuales. ESTANDAR NRO. O DBA NRO 1. Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y Página 17 de 23 MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema 3ra y 4ta hora eventos que le son familiares. Para ello, usa frases y oraciones sencillas previamente memorizadas. Estandar 36 : Hago propuestas a mis compañeros sobre que hacer, donde cuándo o como. ACTIVIDADES EXPLORACION Los estudiantes observarán imagenes de personas conversando en inglés. Luego, socializarán lo que ellos creen que dicen las personas. Traduce las siguientes oraciones en inglés y español. INTRODUCCION DESARROLLO ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Con quién vives ? What is your name ? Who are your parents ? When you go to house ? WH- Question Los wh-quiestion son palabras que se utilizan para preguntar en inglés. Los más usados son what, who, when, which, where. Ejemplo : Where are you from ? What is your age ? Who is your mother ? TRABAJO EN EQUIPO EJERCICIOS APLICACION Realiza el siguiente dialogo, utilizando los wh-quiestion. Escribe what, where, who, which, when según corresponda. MATERIALES Bibliograficos Diccionarios Libro de inglés practico, edición Página 18 de 23 Tecnologicos Computador portatl DVD laboratorio Didáctico Tablero Marcador Otros www.google.com EVALUACIÓN Parlantes Cuaderno Lapiz Lapidero Fotocopias Instrumentos Que va a evaluar de esta parte: la Con qué instrumentos: con la participación y el aporte, la puntualidad, entrega de capacidad de los estudiantes de resultados, pruebas orales y escritas, comportamiento y actitud. diferenciar los wh - question que se utilizan para interrogar en inglés; haciendo buen uso de ellos. EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION COHEVALUACION HETEROEVALUACION Cómo va a evaluar: con trabajos escritos, talleres, salidas al tablero, diálogos, complete, apareamientos. Qué porcentaje le da del periodo: para este periodo esta temática tendrá un valor del 25% del periodo. SEMANA 7 Y 8 Página 19 de 23 X X TEMAS SEM DAILY RUTINES (rutinas diarias) Por qué este tema es importante ? COMPETENCIA A DESARROLLAR Lingüística. porque le permite a los estudiantes hablar con fluidez en inglés sobre lo que realizan diariamente y enriquecer Comprender la gran importancia que estructurar los mensajes ; vocabulario necesario para comunicarse en idioma tiene teniendo en cuenta elementos de extranjero inglés. sintaxis, semántica, fonética y fonología, para así tener una Horas semanales 2 comunicación más clara mediante ejercicios de lectura, escritura, escucha, propuestos desde el área. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema 3ra y 4ta hora ESTANDAR NRO. O DBA NRO 1. Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar. Para esto, usa oraciones sencillas y se apoya en imágenes. Estandar 29 : Describo con oraciones simple mi rutina y la de otras personas. ACTIVIDADES EXPLORACION Para fortalecer las competencias en los estudiantes, se hará un conversatorio y cada uno (a) relata acerca de su rutina diaria desde que se levanta hasta que se acuestan en la noche. INTRODUCCION Observa detenidamente las imagenes. Luego, las recorta y las pega en orden según las actividades que se realizan en cada una. DESARROLLO Página 20 de 23 The daily rutines TRABAJO INDIVIDUAL : TALLER Realiza una secuencia de imagenes sobre su rutina diaria ; describiendo 1. Traduce a inglés las siguientes oraciones en inglés lo que sucede en casa una. a. b. c. d. APLICACION Yo estudio todos los días Mi madre trabaja en una oficina Mis hermanos ven television en la tarde Mi abuela cocina muy rico Describe la rutina diaria de alguno de sus familiares en español. Luego, la traduce a inglés. Bibliograficos Libro practico de inglés, edición… Diccionario bilingue larouse Tecnologicos Computador portatil Internet : www.google.com Word reference laboratorio MATERIALES EVALUACIÓN Didáctico Tablero Marcadores Lapices Lapiceros Colores Borrador Sacapuntas Cuadernos Fotocopias Cartulina Papel periodico Hojas de block Colbón Tijeras Instrumentos Que va a evaluar de esta parte: la Con qué instrumentos: la participación personal, participación y aporte, entrega puntual capacidad de los estudiantes de de resultados, pruebas orales y escritas, comportamiento y actitud. comunicarse con las personas que les rodea con fluidez en idioma extranjero Página 21 de 23 Otros EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION COHEVALUACION HETEROEVALUACION inglés al hablar de sus actividades cotidianas y la de sus familiares. Cómo va a evaluar: trabajos individuales y grupales, talleres, conversatorios, traducciones, uso del diccionario bilingüe, comprensión y análisis de textos en idioma extranjero inglés. Qué porcentaje le da del periodo: esta temática tendrá un valor del 25% para este periodo. Página 22 de 23 INDICADORES U1 SUPERIOR Retome plan de área ALTO BASICO Identifica claramente, en textos Identifica en textos sencillos, el Algunas veces, identifica en sencillos, el vocabulario relacionado vocabulario relacionado con la textos sencillos, el vocabulario relacionado con con la familia. familia. la familia. Reconoce de manera adecuada la Reconoce la importancia que importancia que tiene el verbo to be tiene el verbo to be para En oacasiones, reconoce la importancia que tiene el para expresar ideas en inglés. expresar ideas en inglés. verbo to be para expresar ideas en inglés. Formula con fluidez preguntas de Formula preguntas de información y da respuestas cortas y información y da respuestas cortas y largas usando las la wh- Con poca fluidez, formula largas usando las la wh- questions. preguntas de información y questions. da respuestas cortas y Reconoce perfectamente las rutinas largas usando las la whdiarias y verbos básicos para Reconoce las rutinas diarias y questions. verbos básicos para expresarlas en inglés. expresarlas en inglés. Algunas veces, reconoce las rutinas diarias y verbos básicos para expresarlas en inglés. Página 23 de 23 BAJO Pocas veces identifica en textos sencillos, el vocabulario relacionado con la familia. Se le dificulta reconocer la importancia que tiene el verbo to be para expresar ideas en inglés. Con dificultad formula preguntas de información y da respuestas cortas y largas usando las la whquestions. Casi nunca reconoce las rutinas diarias y verbos básicos para expresarlas en inglés.