Download SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD V Nombre de la Unidad V

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura
Pensamiento filosófico
Tipo
Obligatoria
Modalidad
Mixta
Ubicación
Segundo semestre
Duración total en horas
64
Créditos
4
Requisitos académicos
previos
Ninguno
HP
48
HNP
16
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Analiza los principios filosóficos que impactan en su vida, a través de una actitud crítica y
reflexiva.
CONTEXTUALIZACIÓN
Pensamiento filosófico busca desarrollar en los estudiantes conocimientos, actitudes y valores que
sustenten la construcción de un pensamiento crítico y reflexivo, a través del análisis constante de su
propia existencia, sus ideales y las situaciones del contexto, brindando al estudiante estrategias útiles
para la toma de decisiones de forma responsable, con base a las necesidades que se presentan en
todos los ámbitos de su vida, partiendo del análisis de su entorno y fundamentándolo en principios
filosóficos.
Pensamiento filosófico se relaciona con la asignatura Pensamiento lógico y crítico, ya que contribuye
al desarrollo de la competencia genérica: Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e
innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera oportuna. Asimismo, se relaciona
con la asignatura Ética aplicada ya que brinda a los estudiantes las herramientas necesarias para
incorporar a su vida cotidiana la reflexión y el análisis filosófico de sus acciones y actitudes,
favoreciendo el pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador y la toma de decisiones
responsables e informadas; lo que repercute en el reforzamiento de los valores y conductas
indispensables para la convivencia social pacífica.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: ¿Qué es la filosofía?
Competencia de la
Unidad I:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
Describe el concepto de filosofía en situaciones cotidianas, de forma crítica y reflexiva.
Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
Asume un comportamiento ético sustentado en principios filosóficos ante situaciones de su vida cotidiana.
No aplica
Contenidos
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 1. El alumno de manera individual, realizará
por escrito una reflexión donde manifieste en qué
momento de la vida utiliza la filosofía.
El alumno
•
conocerá el
concepto de la
•
filosofía y la forma
de hacer filosofía
1.1. Concepto de
Filosofía
1.2. La naturaleza
humana de hacer
filosofía
• Ensayo
Recursos y materiales
 Tarea impresa
 Bolígrafos
 Dispositivo con acceso a internet
Duración
HP
HNP
1
3
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación
Ejemplo de lo redactado
en su ensayo
Criterios de evaluación:
• Realiza ejemplo
pertinente de la
filosofía en su entorno
• Usa correctamente en
su redacción las reglas
gramaticales y
ortográficas
Participa de forma
respetuosa en la
retroalimentación de los
ejemplos
5 puntos
1
El alumno
descubrirá el
•
objeto así como el
método de la
filosofía y sus
características.
1.3. La Filosofía:
objeto y método
1.4.Características
de la Filosofía
• Uso de
organizadores
gráficos
ADA 2. El alumno, de manera individual previa
lectura del libro de texto, realizará un mapa
conceptual de los tipos de métodos de la filosofía
según cada filósofo.
•
1.5. Realidad,
conocimiento y
verdad
• Uso de
organizadores
gráficos
•
3
•
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp. 12-15
 Ejercicio impresos
•
Incluye en su
descripción de los
métodos de la filosofía
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
5 puntos
Mapa conceptual
Criterios de evaluación:
ADA 3. El alumno, en grupo colaborativo de tres
personas, previa lectura del libro de texto, realizará
un mapa conceptual de los temas de realidad,
conocimiento y verdad.
•
3
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp. 35-48
 Ejercicio impresos

Total
5 puntos
Criterios de evaluación:
1
El alumno se
planteará
situaciones de la
realidad donde
por medio del
conocimiento
podrá llegar a la
verdad
Mapa conceptual
•
•
9
3
Incluye en su
descripción de las
características de los
temas de realidad,
conocimiento y verdad.
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
Total
15 puntos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Orígenes de la filosofía. Del mito a la razón
Competencia de la
Unidad II:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
El alumno
reconocerá la
peculiaridad de la
Historia de la
Filosofía
Explica, crítica y reflexivamente, los principios filosóficos de la antigüedad que prevalecen en la actualidad.
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de
manera oportuna
Asume un comportamiento ético sustentado en principios filosóficos ante situaciones de su vida cotidiana.
No aplica
Contenidos
Estrategias de enseñanza
y aprendizaje
Descripción
Duración
HP
HNP
1
ADA 1 El alumno, de manera
individual, previa lectura del libro de
texto, realizará un cuadro comparativo
de las características de los temas del
mito y el de las del lógos.
•
2.1.Del mito al
Logos
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación
Actividades de aprendizaje
• Uso de organizadores
gráficos
Cuadro comparativo
Criterios de evaluación:
•
3
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P.
(2002). Pp. 74-76
 Ejercicio impresos
•
•
Incluye en su
descripción de las
características de los
temas de realidad,
conocimiento y verdad.
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
5 puntos
1
El alumno
identificará los
diferentes
•
pensamientos de los
filósofos
presocrátios
2.2.Presocráticos y
Sócrates
•
5
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P.
(2002). Pp. 77-92
 Ejercicio impreso
•
•
1
El alumno estudiará
e identificará a los •
filósofos Platón y
Aristóteles
2.3.Platón
2.4.Aristóteles
• Foro de discusión
ADA 3. En binas, el alumno leerá el
tema de Platón y Aristóteles del
material, después participarán en el
foro de discusión donde contestarán a
las interrogantes del profesor.
5
13
Incluye en su
descripción de las
características los
filósofos presocráticos
así como el del filósofo
Sócrates.
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
Conclusión final del foro
sobre la el pensamiento
de los filósofos Aristóteles
y Platón.
5 puntos
Criterios de evaluación:
• Expone sus puntos de
vista con claridad,
fluidez y buena
ortografía
• Emite juicios con
respeto y tolerancia
• Describe las
características de los
pensamientos de los
filósofos Aristóteles y
Platón.
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P.
(2002). Pp. 95-36
Total
5 puntos
Criterios de evaluación:
ADA 2. De manera colaborativa de tres
integrantes, previa lectura del texto,
realizar un cuadro comparativo de las
características de los filósofos
presocráticos y Sócrates.
• Organizador gráfico
Cuadro comparativo
3
Total
15 puntos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III
Nombre de la Unidad III: Filosofía en la Edad Media
Competencia de la
Unidad III:
Analiza la relación de la filosofía y la religión a partir de situaciones reales de su contexto social, de manera
crítica y respetuosa.
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
DBHsc6.4 Explica los problemas filosóficos del ser humano a lo largo el tiempo, mediante diversos planteamientos
conceptuales
No aplica
Contenidos
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación
Actividades de aprendizaje
Descripción
Duración
HP
HNP
1
Mapa conceptual
5 puntos
Criterios de evaluación:
El alumno
comprenderá las
diferentes relaciones
entre la fe y la razón.
ADA 1. En binas, previa lectura del texto,
realizar un mapa conceptual de los temas de
razón y Fe, luego exponerlo al grupo.
•
3.1.Razón y Fe
• Organizador
gráfico
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp.
173-175
 Ejercicio impreso
•
4
•
•
1
El alumno entenderá
el valor de las
•
aportaciones de San
Agustín en la Filosofía.
3.2.San
Agustín
ADA 2 En binas, el alumno leerá el tema de
San Agustín del material, después
participarán en el foro de discusión donde
contestarán a las interrogantes del profesor.
• Foro de discusión
3
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp.
175-181

Incluye en su
descripción de las
características de los
temas de razón y fe.
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
Conclusión final del foro
sobre el tema de San
Agustín.
Criterios de evaluación:
• Expone sus puntos de
vista con claridad,
fluidez y buena
ortografía
• Emite juicios con
respeto y tolerancia
• Describe las
características de San
Agustin.
5 puntos
1
El alumno descubrirá
la posición cultural y
filosófica en el marco
de la corriente
cristiana.
•
ADA 3. En binas, el alumno leerá el tema de
Santo Tomás del material, después
participarán en el foro de discusión donde
contestarán a las interrogantes del profesor.
3.3.Santo
Tomás
• Foro de discusión
3
10
5 puntos
Criterios de evaluación:
• Expone sus puntos de
vista con claridad,
fluidez y buena
ortografía
• Emite juicios con
respeto y tolerancia
• Describe las
características de Santo
Tomás.
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp.
187-196
Total
Conclusión final del foro
sobre el tema de Santo
Tomás.
3
Total
15 puntos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD IV
Nombre de la Unidad IV: Principales Corrientes Filosóficas
Competencia de la
Unidad IV:
Analiza las situaciones cotidianas a través de las corrientes filosóficas de la época moderna, de manera crítica
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente
Resultados de
aprendizaje
y sistemática
DBHss6.4 Respeta la diversidad de posturas filosóficas sobre el ser humano, tomando en cuenta su dimensión
individual y social
No aplica
Contenidos
Estrategias de
enseñanza y
Actividades de aprendizaje
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje
El alumno identificará
las diferentes
corrientes filosóficas
•
como el racionalismo
y empirismo así como
como se pensaba en
la época de
ilustración.
4.1.Racionalis
mo y
Empirismo
4.2.Ilustración
Descripción
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp.
223-320
 Ejercicio impreso
•
4
•
•
1
•
•
4.3.Existenciali
smo
4.4.Pensamien
to dialéctico
4.5.Positivism
o
4.6.Kant
4.7.Humanism
o 4.8. Filosofía
Vitalista.
Federico
Nietzsche
• Foro de discusión
ADA 2. En binas, leer los temas de
Existencialismo , Pensamiento Dialéctico y
Positivismo del material, después participarán
en el foro de discusión donde contestarán a
las interrogantes del profesor.
• Organizador
gráfico
Recursos y materiales
5 puntos
Incluye en su
descripción de las
características los
filósofos presocráticos
así como el del filósofo
Sócrates.
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
Conclusión final del foro
sobre el tema de Santo
Tomás.
4
1
Cuadro comparativo
Criterios de evaluación:
3
5 puntos
Criterios de evaluación:
• Expone sus puntos de
vista con claridad,
fluidez y buena
ortografía
• Emite juicios con
respeto y tolerancia
• Describe las
características de los
temas de
Existencialismo,
Pensamiento dialectico
y Positivismo.
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp.
335-438
ADA 3. En binas, previa lectura del texto,
realizar un cuadro comparativo de las
características de los temas de Kant,
Humanismo, La filosofía Vitalista y Federico
Nietzche
puntaje
Criterios de evaluación:
ADA 1. En binas, previa lectura del texto,
realizar un cuadro comparativo de las
características de los temas del Racionalismo,
Empirismo y la Ilustración
• Organizador
gráfico
aprendizaje y criterios
de evaluación
Cuadro comparativo
Duración
HP
HNP
•
Incluye en su
descripción de las
características de ls
temas de Kant,
5 puntos


Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp.
223-246, 320-325.
Ejercicio impreso
•
•
Total
11
3
Humanismo, Filosofía
Vitalita y Federico
Nietzche.
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
Total
15 puntos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD V
Nombre de la Unidad V: Pensamiento Posmoderno
Competencia de la
Unidad V:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Competencias
disciplinares que se
favorecen:
Competencias
profesionales que se
favorecen:
Resultados de
aprendizaje
El alumno conocerá e
identificará las
•
corrientes ideológicas
contemporáneas para
poder aplicarlas en la
vida cotidiana
Justifica sus pensamientos con base en las corrientes filosóficas
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de
manera oportuna.
DBHsh6.6Desarrolla una postura crítica de la relación que el ser humano establece con la naturaleza y el mundo,
considerando los conceptos filósofos de universo, realidad, sustancia, espacio y tiempo.
No aplica.
Contenidos
5.1. Corrientes
e ideologías
Contemporán
eas
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
• Organizador
gráfico
Evaluación de proceso
Evidencias de
Porcentaje/
aprendizaje y criterios
puntaje
de evaluación
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 1. En binas, previa lectura del texto,
realizar un cuadro comparativo de las
características de las corrientes e ideologías
contemporáneas y por último expondrán
Recursos y materiales
 Material de lectura: Abad, P. (2002). Pp.
355-427
Duración
HP
HNP
4
Cuadro comparativo
Criterios de evaluación:
5
•
Incluye en su
descripción de las
características de las
corrientes e ideologías
10 puntos

Ejercicio impreso
•
•
Total
5
contemporáneas.
Uso de reglas
gramaticales y
ortográficas
Redacción clara y
coherente en cada
párrafo.
4
Total
10 puntos
Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso
70 %
Evaluación de producto
30 %
Total
100 %
Evaluación de producto
Evidencias de aprendizaje

Portafolio de Evidencias

Criterios de evaluación
Porcentaje/ puntaje
de la calificación
Contenido (3 puntos):
-Incluye todas las actividades de aprendizaje-Actividades
corregidas
-Introducción y conclusión
Presentación (2 puntos):
-Claro y ordenado
-Portada, índice
-Paginado
5 puntos
-Redacción y ortografía adecuada
-Entrega en tiempo y forma



Ensayo

Contenido (10 puntos)
-Desarrolla el tema elegido
-Toma una postura pertinente sobre el tema y la justifica.
Presentación (5 puntos)
-Introducción, desarrollo y conclusión
-Coherencia
Redacción y Ortografía (5 puntos)
-Claridad en la redacción
-Ortografía adecuada
Actitudinal (5 puntos)
-Colabora activamente con su equipo en la elaboración del
ensayo.
-Se involucra en el análisis del ensayo de sus compañeros
-Toma una postura crítica, objetiva y respetuosa en el análisis
del ensayo de sus compañeros.
Total
25
30 puntos
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO
Puntaje
Categoría
90 – 100
Sobresaliente (SS)
80 – 89
Satisfactorio (SA)
70 – 79
Suficiente (S)
0 – 69
No acreditado (NA)
Descripción
Desarrolla un pensamiento muy crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve en
su vida cotidiana; asimismo trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios,
generando el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros contextos.
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo y poco innovador en los contextos en los que se desenvuelven
en su vida cotidiana; asimismo trabaja de manera cooperativa en sus intervenciones académicas y en otros contextos.
Desarrolla de manera escasa un pensamiento crítico, reflexivo, creativo y poco innovador en los contextos en los que
se desenvuelven en su vida cotidiana; asimismo trabaja de manera cooperativa en sus intervenciones académicas y en
otros contextos.
No cumple con los atributos descritos para obtener un desempeño suficiente.
REFERENCIAS
Básicas
1. Angulo, Y., Suárez, R.G., y Polanco, V.A.(2011). Filosofía e nfoque por competencias Bachillerato. México: Editorial Santillana. 2.
Camacho, M.G. (2010). Filosofía b asada en competencias b achillerato. México: Editorial Progreso. 3. Gómez, R. y Tarrío, J.M. (2008).
Filosofía y c iudadanía. Bachillerato 1. España: Editex. 4. Gutierrez, F. (2013). Filosofía b achillerato. México: Editorial Umbral S.A. de C.V.
5. López, M.I., y Martínez, A.A. (2012). Vive la Filosofía Basado en Competencias Bach illerato. (2da ed.). México: Editorial Progreso.
Complementarias
6. Martínez, A. (2011). Filosofía Bachillerato. México. 7. Mendoza, J.C. y Maya, M.M. (2011). Filosofía, Enfoque por competencias.
México: Fernández Editores. 8. Priani, E., y Aguilar, S. (2014). Filosofía c ompetencias aprendizaje vida b achillerato. (2da ed.). México:
Pearson Educación.
Planeación didáctica elaborada por:

L.D. JOEL ABRAHAM PECH CRUZ