Download Nombre de la Unidad I: Ecuaciones algebraicas

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura
Matemáticas, herramienta para la vida
Tipo
Obligatoria
Modalidad
Mixta
Ubicación
Segundo semestre
Duración total en horas
80
Créditos
5
Requisitos académicos previos
Haber acreditado la asignatura Las matemáticas en mi entorno
HP
64
HNP
16
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando las ecuaciones algebraicas y la organización de datos
CONTEXTUALIZACIÓN
Matemáticas, herramienta para la vida emplea el álgebra y la estadística descriptiva en la resolución de
problemas con su entorno, aplicando ecuaciones de primer grado, segundo grado y sistemas de ecuaciones
lineales, siendo así, una herramienta útil para otras asignaturas.
Asimismo, esta asignatura proporciona al estudiante las herramientas para el manejo de técnicas
estadísticas que le serán de gran utilidad en proyectos de investigación, independientemente del campo
disciplinar. De igual manera, contribuye a que el estudiante organice, represente, analice e interprete
información estadística a partir de gráficas y tablas, siendo una herramienta necesaria para el desempeño
en su vida diaria y profesional.
Matemáticas, herramienta para la vida se complementa con Uso de las TIC II ya que esta última le sirve para
argumentar la solución de problemas mediante la representación e interpretación de la información en
tablas y gráficas.
De igual manera es una herramienta básica para las asignaturas: Física y mi entorno, El método científico y
la investigación en las ciencias naturales, Investigación y sociedad, Nutrición y percepción estética, Valores
a través del arte y del deporte, Responsabilidad Social Universitaria, Estrategias para el diálogo comunitario,
Diagnóstico comunitario participativo, Diseño de proyectos comunitarios, Implementación de proyectos
comunitarios y Proyecto de carrera, contribuyendo en conjunto al perfil de egreso del estudiante.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: Ecuaciones algebraicas
Competencia de la Unidad I: Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando las ecuaciones algebraicas de primero y segundo grado.

Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros contextos,
de manera pertinente.
Competencias genéricas
que se favorecen:

Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.

Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.

Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.

Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
Básicas

Competencias disciplinares
que se favorecen:
CDBM2. Utiliza el lenguaje matemático en la argumentación de soluciones de problemas de situaciones de su
vida cotidiana de manera formal y organizada.

CDBM5. Resuelve problemas de su vida cotidiana y situaciones de su entorno mediante diferentes enfoques
matemáticos y argumentando las soluciones con un lenguaje verbal, matemático y aplicando el uso de las TIC.
Competencias profesionales
que se favorecen:
Resultados de
aprendizaje
No aplica
Contenidos
Ecuaciones
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
• Seminario
algebraicas
Resuelve
1.1. Conceptos
ejercicios que
básicos de
involucren los
álgebra.
productos
notables y las
1.2. Lenguaje
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 1
Conceptos básicos de álgebra
De manera individual elaborar un mapa mental con los
conceptos básicos de álgebra con la finalidad de definir
cada uno y relacionarlos entre sí.
Recursos y materiales

Cmap-Tools / Power Point / Photoshop

Computadora / Internet
Duración
HP
1
HNP
1
algebraico.
factorizaciones,
1.3. Reducción
de forma clara y
de términos
ordenada.
semejantes.
1.3.1. Signos de
agrupación.
• Resolución de
problemas y
ejercicios
ADA 2
En binas resolver ejercicios sobre los conceptos básicos
de álgebra: elementos de un término, clasificación de
3
1
Evaluación de proceso
Evidencias de aprendizaje Porcentaje/p
y criterios de evaluación
untaje
Evidencia:
Mapa mental digital
Criterios de evaluación:

Pertinencia de la idea
central

Optimización del
espacio

Relación coherente
entre los conceptos

Creatividad

Entrega en tiempo y
forma
Evidencia:
Hoja de trabajo con
ejercicios resueltos
1%
2%
1.6.1 Productos
• Aprendizaje
cooperativo
expresiones algebraicas según su número de términos y
su grado, orden jerárquico, entre otros; con el fin de
apropiarse de dichos conceptos.
Recursos y materiales

Manual con hojas de trabajo

García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulo 1.
• Resolución de
problemas y
ejercicios
• Aprendizaje
cooperativo
ADA 3
Lenguaje algebraico
En binas escribir 20 expresiones algebraicas a lenguaje
común y 20 de lenguaje común a lenguaje algebraico,
con el propósito de introducir el razonamiento
algebraico y la interpretación en la resolución de
problemas. Posteriormente realizar el test en línea sobre
el lenguaje algebraico.
Recursos y materiales

Manual con hojas de trabajo

Lenguaje algebraico y común (s.f.) Disponible en
https://www.thatquiz.org/es/previewtest?W/Q/F/G
/32791224538084

García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulo 1.
ADA 4
De manera grupal jugar memorama del lenguaje
algebraico. El docente formará dos equipos en el aula
para realizar la dinámica. El objetivo del juego es hallar
parejas de expresiones algebraicas con su significado en
lenguaje común, a través de la práctica del tema en un
ambiente de trabajo colaborativo.
Recursos y materiales

Diapositivas con el memorama (Docente)

Laptop / Video proyector

Pintarrón
1
ADA 5
Reducción de términos semejantes
De manera individual reducir términos semejantes de 20
expresiones algebraicas con el objetivo de aplicar
conceptos básicos y operaciones (adición y sustracción)
de números reales.
Recursos y materiales

Manual con hojas de trabajo

Matematikiando (2012) Reducción de términos
semejantes. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=NhmvJRC-9UU
2
notables.
1.6.2.
Factorización
• Aprendizaje
cooperativo
• Resolución de
problemas y
ejercicios
1
Criterios de evaluación:

Ejercicios resueltos
correctamente con
procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
Evidencia:
1. Hoja de trabajo con
ejercicios resueltos
2. Test respondido
1%
Criterios de evaluación:

Ejercicios resueltos
correctamente

Test resuelto
correctamente

Entrega en tiempo y
forma
1
0
1
Evidencia:
Reflexión escrita
Criterios de evaluación:

Autorreflexión

Ortografía

Coherencia en la
redacción

Participación
respetuosa y
pertinente

Trabajo colaborativo
Evidencia:
Hoja de trabajo con 20
ejercicios resueltos
Criterios de evaluación:

Ejercicios resueltos
correctamente con
procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
1%
2%


García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulo 1.
A. Baldor (1989) Álgebra. Publicaciones Cultural:
México.
• Resolución de
problemas y
ejercicios
• Aprendizaje
cooperativo
ADA 6
Reducción de términos semejantes y signos de
agrupación
En binas resolver 15 ejercicios de reducción de términos
semejantes con signos de agrupación, con el propósito
de establecer jerarquía y priorización de operaciones al
simplificar una expresión algebraica.
Recursos y materiales

Manual con hojas de trabajo

Rogelio González (2012) Álgebra: Signos de
Agrupación, Disponible en
http://dealgebra.blogspot.mx/2012/11/signos-deagrupacion.html
2
• Seminario
• Aprendizaje
cooperativo
ADA 7
Productos notables y factorización
En tercias exponer los temas y aplicaciones de productos
notables y factorización de expresiones algebraicas. El
docente seleccionará los contenidos para cada equipo.
La exposición constará de demostración de fórmulas,
ejemplos, aplicaciones y ejercicios de tarea.
Recursos y materiales

Diapositivas (por cada equipo)

Internet

Laptop / Video proyector

Pintarrón
5
ADA 8
De manera individual resolver 40 ejercicios de productos
notables (20) y factorización (20) con el fin de identificar
las características: diferencias y similitudes de cada caso
y aplicar las fórmulas de manera pertinente.
Recursos y materiales

Manual con hojas de trabajo

García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulos 4-5.
2
• Resolución de
problemas y
ejercicios
1
Evidencia:
Hoja de trabajo con
ejercicios resueltos
2%
Criterios de evaluación:

Ejercicios resueltos
correctamente con
procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
1
Evidencia:
1. Diapositivas de
presentación
2. Ejercicios de tarea
4%
Criterios de evaluación:

Rúbrica de
evaluación para
exposiciones*

Resolución correcta
de los ejercicios
propuestos

Entrega en tiempo y
forma
0
Evidencia:
40 ejercicios resueltos
Criterios de evaluación:

Ejercicios resueltos
correctamente con
procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
2%
Resuelve
situaciones
problemáticas
que involucren
ecuaciones de
primer grado
con una
incógnita de
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
ADA 9
Ecuaciones de primer grado una incógnita
En binas resolver 30 problemas de aplicación
contextualizados o hipotéticos, a través del
planteamiento y resolución de ecuaciones lineales con
una incógnita, con coeficientes reales (enteros,
decimales y fraccionarios).
Recursos y materiales

Manual con problemas algebraicos de aplicación

García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulo 7.

Baldor, A. (1989) Álgebra. Publicaciones Cultural:
México.
4
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
ADA 10
Ecuaciones de primer grado dos incógnitas
En binas resolver 30 problemas de aplicación
contextualizados o hipotéticos, a través del
planteamiento y resolución de ecuaciones lineales con
dos incógnitas, con coeficientes reales (enteros,
decimales y fraccionarios, y empleando los métodos de
sustitución, igualación y de reducción.
Recursos y materiales

Manual con problemas algebraicos de aplicación

Julioprofe (2009) Sistema de Ecuaciones Lineales
2x2 por Método de Sustitución. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=3FHhPLVUt9o

Julioprofe (2009) Sistema de Ecuaciones Lineales
2x2 por Método de Igualación. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=lTRANviJWEY

Julioprofe (2009) Sistema de Ecuaciones Lineales
2x2 por Método de Eliminación. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=v6iKv3QXqNs

García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulo 9.

Baldor, A. (1989) Álgebra. Publicaciones Cultural:
México.
ADA 11
Proyecto: vídeo tutorial
En equipos realizar un vídeo tutorial de la resolución de
dos problemas inéditos, a través de la aplicación de
ecuaciones lineales con dos incógnitas por el método
adecuado, así como la explicación de la solución.
Recursos y materiales

Cámara y Computadora
4
1.4 Ecuaciones
de primer grado
con una
incógnita.
forma clara y
ordenada.
Resuelve
situaciones
problemáticas
1.5 Ecuaciones
que involucren
de primer grado
ecuaciones de
con dos
primer grado
incógnitas.
con dos
incógnitas
1.5.1. Métodos
aplicando
de resolución de
alguno de los
sistemas de
métodos de
ecuaciones de
resolución de
primer grado
sistemas de
con dos
ecuaciones.
incógnitas
• Aprendizaje
basado en
proyectos
1
1
Evidencia:
30 problemas resueltos
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente
(declarar incógnita,
establecer ecuación,
resolver ecuación,
solución en términos
del problema)

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
Evidencia:
30 problemas resueltos
4%
4%
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente
(declarar incógnitas,
establecer sistema de
ecuaciones, resolver
sistema por el
método adecuado,
solución en términos
del problema)

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
3
2
Evidencia:
Vídeo tutorial en Youtube
Criterios de evaluación:

Autenticidad del
problema

Coherencia del
problema.
4%


Resuelve
situaciones
problemáticas
que involucren
ecuaciones de
segundo grado
con una
incógnita
mediante
factorización o
la fórmula
general.
Internet (cuenta de Google© Youtube)
Software para edición de video
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
ADA 12
Ecuaciones de segundo grado con una incógnita
En binas resolver 20 problemas de aplicación
contextualizados o hipotéticos, a través del
planteamiento y resolución de ecuaciones cuadráticas
con una incógnita, con coeficientes enteros empleando
los métodos de factorización.
Recursos y materiales

Manual con problemas algebraicos

García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulo 11.

Baldor, A. (1989) Álgebra. Publicaciones Cultural:
México.
4
• Aprendizaje
basado en
problemas
• Aprendizaje
cooperativo
ADA 13
Ecuaciones de segundo grado con una incógnita
En binas resolver 20 problemas de aplicación
contextualizados o hipotéticos, a través del
planteamiento y resolución de ecuaciones cuadráticas
con una incógnita, con coeficientes enteros empleando
el método de la fórmula general para ecuaciones
cuadráticas.
Recursos y materiales

Manual con problemas algebraicos

García, M. (2013) Cuaderno de ejercicios Baldor.
Grupo Editorial Patria: México. Capítulo 11.

Baldor, A. (1989) Álgebra. Publicaciones Cultural:
México.
3
• Aprendizaje
basado en
problemas
ADA 14
(Prueba de desempeño: Parcial)
De manera individual resolver un conjunto de 6-8
problemas de carácter algebraico en el aula a través de
una prueba de desempeño.
1
1.6 Ecuaciones
de segundo
grado con una
incógnita.
0
1.6.2. Por
factorización
1.6.3. Por
fórmula general.
1.7 Problemas
de la vida
cotidiana
relacionados
con ecuaciones
algebraicas.
Claridad y lógica en
el proceso de
solución.

Calidad del vídeo en
cuanto a sonido e
imagen.

Duración del vídeo
entre 8 y 10 min.
Evidencia:
20 problemas resueltos

0
0
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente
(declarar incógnitas,
establecer ecuación,
resolver ecuación por
el método de
factorización,
solución en términos
del problema)

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
Evidencia:
20 problemas resueltos
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente
(declarar incógnitas,
establecer ecuación,
resolver ecuación por
el método de fórmula
general, solución por
método adecuado)

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
Evidencia:
Prueba de desempeño
resuelta
Criterios de evaluación:
4%
3%
4%

Recursos y materiales

Prueba de desempeño por el profesor
• Aprendizaje
basado en
problemas
Resuelve
problemas de su
vida cotidiana,
utilizando las
ecuaciones
algebraicas de
Ecuaciones
Algebraicas
primero y
segundo grado.
ADA 15
Problemas que se resuelven por ecuaciones algebraicas
De manera individual resolver 25 problemas de
aplicación contextualizados o hipotéticos, a través del
planteamiento y resolución de ecuaciones lineales con
una y dos incógnitas, con coeficientes reales, y
ecuaciones cuadráticas, empleando el método
adecuado de acuerdo al problema.
Recursos y materiales

Manual con problemas algebraicos

Ruiz, J. (2009). Matemáticas I Álgebra en acción.
Serie Integral por competencias (1era ed.). México:
Grupo Editorial Patria. Bloques 6-10.
4
Total
40
0
Problemas resueltos
correctamente
Evidencia:
25 problemas resueltos
4%
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente
(declarar incógnitas,
establecer ecuación o
sistema, resolver
ecuación por el
método correcto,
solución en términos
del problema)

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
10
Total
42%
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Estadística descriptiva
Competencia de la Unidad I:
Competencias genéricas
que se favorecen:
Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando la organización de datos estadísticos.

Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.

Gestiona el conocimiento y el aprendizaje autónomo en sus intervenciones académicas y en otros contextos, de
manera pertinente.
Competencias disciplinares
que se favorecen:

Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.

Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.

Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.

Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
Básicas

CDBM2. Utiliza el lenguaje matemático en la argumentación de soluciones de problemas de situaciones de su vida
cotidiana de manera formal y organizada.

CDBM3. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos que se le
presentan en situaciones de su vida cotidiana en la resolución de problemas.

CDBM5. Resuelve problemas de su vida cotidiana y situaciones de su entorno mediante diferentes enfoques
matemáticos y argumentando las soluciones con un lenguaje verbal, matemático y aplicando el uso de las TIC.
Competencias profesionales
que se favorecen:
Resultados de
aprendizaje
No aplica
Contenidos
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje
• Seminario

Aplica los
conceptos
Actividades de aprendizaje
Descripción
ADA 1
Conceptos de estadística descriptiva
En binas hacer un mapa mental con los
conceptos de estadística descriptiva:
individuos, población, muestra, tipos de
variables, tipos de datos, entre otros; con el
propósito de definirlos y relacionarlos entre
sí.
Recursos y materiales

Power Ponit / Cmap Tools / Photosop

Computadora e Internet
Duración
HP
2
HNP
1
básicos de
estadística en
el diseño del
instrumento
de sondeo,
considerando
sus posibles
implicaciones,

Estadística
descriptiva.
• Aprendizaje basado en
proyectos
• Aprendizaje cooperativo
ADA 2
Diseño del instrumento de sondeo
En tercias diseñar un instrumento de
sondeo electrónico a través de Google
Formularios® de acuerdo al estudio
estadístico que quieren realizar y al tipo de
variable que esperan como resultados.
Con la encuesta debe recolectarse
información que ayude a analizar una
problemática social del entorno próximo.
Recursos y materiales

Laptop

Video proyector

Pintarrón

Tutoriales para usar Formularios de
Google®

Internet
4
2
Evaluación de proceso
Evidencias de aprendizaje Porcentaje/p
y criterios de evaluación
untaje
Evidencia:
Mapa mental digital
Criterios de evaluación:

Pertinencia de la idea
central

Optimización del
espacio

Relación coherente
entre los conceptos

Creatividad

Entrega en tiempo y
forma
Evidencia:
Instrumento de sondeo
(encuesta) en Formularios
de Google®
Criterios de evaluación:

Diseño coherente de
acuerdo al tipo de
estudio, variable y
datos que se
requieren recolectar

Presentación

Eficiencia de la
encuesta
1%
4%

2.1
• Aprendizaje cooperativo
Representació

Organiza la
información
n gráfica.

2.3
Interpretación
relacionada
de la
con
información
problemáticas
estadística
de contexto
presentada en
real de forma
forma gráfica
clara y
(histograma,
ordenada.
polígono de
frecuencias,
ADA 3
De forma grupal jugar Jeopardy de
interpretación estadística, en el cual se
presenten gráficos a los estudiantes, con la
finalidad de que interpreten diferentes
representaciones de la información para
responder preguntas relacionadas con la
estadística.
El docente organizará los equipos de
trabajo para llevar a cabo la dinámica,
respetando las reglas del Jeopardy.
Recursos y materiales

Diapositivas Jeopardy*

Laptop

Video proyector

Pintarrón
2
ADA 4
Medidas de tendencia central
En tercias resolver 20 problemas de
estadística descriptiva, en los cuales se
determinen las medidas de tendencias
central de datos ordenados.
Recursos y materiales

Manual con problemas estadísticos

Calculadora

Ortiz, F. J., Ortiz, F. J. & Ortiz, F. J.
(2009). Matemáticas 2. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México:
Grupo Editorial Patria. Bloque 9.

Sánchez, S. Salazar, P. (2011)
Matemáticas 2 (2da ed.). México.
Saber Creativo. Bloque 9.
4
ADA 5
Solución de problemas
En tercias resolver 20 problemas de
estadística descriptiva, en los cuales se
determinen las medidas de tendencial
central de datos ordenados, y se
construyan gráficos estadísticos o se
interpreten a través de la herramienta Excel.
Recursos y materiales

Manual con problemas estadísticos

Computadora
4
0
Evidencia:
Reflexión escrita
2%
Criterios de evaluación:

Autorreflexión

Ortografía

Coherencia en la
redacción

Participación
respetuosa y
pertinente

Trabajo colaborativo
pastel, etc.).

• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje cooperativo
Calcula las
medidas de
tendencia
central de
acuerdo con
la información

2.2 Medidas
de tendencia
obtenida de
central datos
una encuesta,
ordenados
en la
resolución de
problemas de
su contexto.

Propone

2.3
soluciones
Interpretación
relacionadas
de la
con
información
problemáticas
estadística
de contexto
presentada en
real, mediante
forma gráfica
el uso de las
(histograma,
TIC.
polígono de
• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje cooperativo
0
Evidencia:
20 problemas resueltos
3%
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
0
Evidencia:
20 problemas resueltos en
Excel
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
4%




frecuencias,
pastel, etc.).

2.4 Problemas
de la vida
cotidiana
Software Excel
Video proyector
Ortiz, F. J., Ortiz, F. J. & Ortiz, F. J.
(2009). Matemáticas 2. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México:
Grupo Editorial Patria. Bloque 9.
relacionados
con
estadística.
• Aprendizaje basado en
proyectos
• Aprendizaje cooperativo

Resuelve
problemas
relacionados
con
Estadística
descriptiva de
manera clara
y ordenada.

2. Estadística
descriptiva
• Aprendizaje basado en
problemas
• Aprendizaje cooperativo
ADA 6
En tercias realizar un análisis estadístico de
una problemática social de su entorno, con
ayuda de los datos recolectados en la
encuesta del ADA 2.
El análisis estadístico consta del cálculo de
medidas de tendencia central y elaboración
de las gráficas estadísticas en Excel.
Posteriormente, los equipos elaborarán una
pequeña campaña en redes sociales para
ayudar
o
intentar
solucionar
la
problemática seleccionada.
Al final se exponen resultados obtenidos.
Recursos y materiales

Computadora

Internet

Software Excel

Proyector

Photoshop / Power Point
ADA 7
De manera individual resolver 20
problemas de aplicación, contextualizados
o hipotéticos, de estadística descriptiva, en
los cuales se determinen las medidas de
tendencias central de datos ordenados.
Recursos y materiales

Manual con problemas estadísticos

Calculadora

Regla, compás, semicírculo

Ortiz, F. J., Ortiz, F. J. & Ortiz, F. J.
(2009). Matemáticas 2. Serie Integral
por competencias (1era ed.). México:
Grupo Editorial Patria. Bloque 9.
3
Total
24
3
Evidencia:
1. Análisis estadístico en
Excel
2. Campaña en redes
sociales
3. Exposición
5%
Criterios de evaluación:

Análisis estadístico
correcto (cálculos y
representaciones
gráficas)

Evidencia verídica de
las campañas en
redes sociales.

Rúbrica de
exposición* para
resultados.
5
0
Evidencia:
20 problemas resueltos
4%
Criterios de evaluación:

Problemas resueltos
correctamente

Procedimiento claro y
coherente

Entrega en tiempo y
forma
6
Total
23
Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso
65 %
Evaluación de producto
35 %
Total
100 %
Evaluación de producto
Evidencias de aprendizaje









Prueba de desempeño
Ecuaciones de primer grado con una incógnita que involucren
alguno de los siguientes temas: reducción de términos semejantes,
signos de agrupación, productos notables y/o factorización.
Problemas cuya solución involucre una ecuación de primer grado
con una incógnita.
Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas que involucren
alguno de los siguientes temas: reducción de términos semejantes,
signos de agrupación, productos notables y/o factorización.
Problemas cuya solución involucre una ecuación de primer grado
con dos incógnitas.
Ecuaciones de segundo grado con una incógnita que involucren
alguno de los siguientes temas: reducción de términos semejantes,
signos de agrupación, productos notables y/o factorización.
Problemas cuya solución involucre una ecuación de segundo grado
con una incógnita.
Ejercicios de clasificación de variables aleatorias.
Ejercicios sobre el cálculo de las medidas de tendencia central.
Ejercicios que involucren la interpretación y/o construcción de
gráficas.
Porcentaje/ puntaje
de la calificación
Criterios de evaluación





Resolución correcta de los problemas (usando método
adecuado)
Interpretación correcta de las soluciones obtenidas
Orden y claridad en la solución de los problemas
Entrega en el tiempo establecido para la prueba.
Entrega en el tiempo establecido para la prueba.
35%
Total
35%
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO
Puntaje
Categoría
90 – 100
Sobresaliente (SS)
80 – 89
Satisfactorio (SA)
70 – 79
Suficiente (S)
0 – 69
No acreditado (NA)
Descripción
Resuelve problemas de su vida cotidiana, con un pensamiento crítico, reflexivo, de forma autónoma, cooperativa, responsable,
innovadora, creativa con comportamiento ético y compromiso con la calidad aplicando las ecuaciones algebraicas y la
organización de datos
Resuelve problemas de su vida cotidiana, con un pensamiento crítico, reflexivo, de manera cooperativa, responsable, innovadora,
creativa con comportamiento ético, aplicando las ecuaciones algebraicas y la organización de datos con supervisión básica
Resuelve problemas de su vida cotidiana, con un pensamiento crítico, reflexivo, de manera cooperativa, responsable, innovadora,
creativa con comportamiento ético, aplicando las ecuaciones algebraicas y la organización de datos con asesoría y supervisión
recurrente
No resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando las ecuaciones algebraicas y la organización de datos
REFERENCIAS
Básicas
1. Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México: CENGAGE Learning.
2. Ortiz, F. J. (2009). Matemáticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
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4. Peaterson, J.C. (2005). Matemáticas básicas: Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica (2da ed.). México: Grupo Editorial Patria.
5. Ruiz, J. (2009). Matemáticas I Álgebra en acción. Serie Integral por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial Patria.
6. Ruiz, J. (2009). Matemáticas 2 Geometría, Trigonometría, Datos y Azar. Serie Integral por competencias (1era ed.). México: Grupo Editorial
Patria.
7. Sánchez, O. (2010). Probabilidad y Estadística (3era ed.). México; McGraw Hill
Complementarias
8. Barnett, R. A., Ziegler, M. R. & Byleen, K. E. (2007). Precálculo. Funciones y Gráficas (1era ed.). México: McGraw Hill.
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www.matematicas.net/paraiso/asignat.php
Planeación didáctica elaborada por:
Mtro. Iván Vega Uc