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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2 NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL. OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992. -CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990. -GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997. Número de unidad: 1 Nombre de la unidad: PRINCIPIOS GENERALES DE LA ECOLOGÍA Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 10 Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad. Analizar los diferentes niveles de organización del ecosistema para explicar la función y la ubicación de diversos organismos pertenecientes a los reinos naturales, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos, ensayos, mapas, conceptuales, etc. Fechas 9-19 de Enero Contenidos de la unidad Declarativo Procedimental - conceptos de especie, población y comunidad - características de una población y una comunidad - concepto de ecosistema - Conocerá la clasificación de factores bióticos y abióticos -Sustentar la relación de los concepto de población y comunidad -Fomentar el análisis de información elaborando definiciones definición o concepto utilizando las características de cada término. -Proponer la elaboración de mapas conceptuales utilizando el vocabulario nuevo -Establece y delimita cada concepto distinguiendo sus atributos. -Propiciar la elaboración de las relaciones entre los protozoarios y el medio Actitudinal -Valora la importancia de conocer y entender los principios de la ecología. - Reconoce y -Trabaja de manera colaborativa -Interactúa con sus compañeros de manera tolerante. - Valora la importancia de entender cada concepto y sus atributos identificar las principales relaciones entre los protozoarios y otros organismo : Fomentar la discusión en pequeños grupos utilizando los modelos generados para obtener un esquema integral respecto a los protozoarios Estrategias De enseñanza De aprendizaje -presentar los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y la importancia de relacionarlos - Coordinar la elaboración y clasificación de los componentes del ecosistema Promover la retroalimentación durante cada actividad en el aula. -Mostrar mediante esquemas, videos o Internet que son los factores bióticos y abióticos -Propiciar el intercambio de información entre equipos. Y obtener conclusiones. -Guiar una investigación bibliográfica para la elaboración de Cuadros sinópticos. -Mostrar ejemplos para explicar las características de la población y comunidad y cuál es la importancia de la clasificación. - Activar los conocimientos previos, para relacionarlos con los nuevos mediante pre interrogantes, preguntas dirigidas e intercaladas. -Incentivar la elaboración de organizadores previos con redes semánticas, mapas conceptuales, ilustraciones, diagramas, etc. -Proporcionar guías de lectura para optimizar el aprendizaje de los principios generales de la Ecología. -Propiciar el uso de analogías para la mejor comprensión de los conceptos de especie, población y comunidad. -Motivar la creatividad del alumno(a) a través de la elaboración de modelos didácticos explicativos (tridimensionales, ilustraciones) de los factores bióticos , abióticos y su mutua interacción. -Fomentar la discusión en pequeños grupos utilizando los modelos generados para obtener un esquema integral del ecosistema en un ambiente de respeto ante la diversidad de opiniones. -Motivar la elaboración de informes, producto de la discusión grupal, de acuerdo a parámetros preestablecidos -Exponer cada una de las características de los niveles de organización: individuo, población, comunidad, etc., así como reconocer su importancia. Recursos didácticos de apoyo -Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.). - Revistas científicas y técnicas. - Computadora con acceso a Internet. - Bibliografía. Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica -lluvia de ideas, se defina el concepto de ecología y su Importancia en la vida cotidiana. Elaboración y respuestas de cuestionarios por cada tema. Discusión grupal para llegar a conclusiones. Criterios de evaluación formativa Portafolio de evidencias diarias. Presentación oral en clase de los temas enfocados al concepto de ecología y sus componentes y conceptos. Criterios de evaluación sumativa Se evaluara por medio dela Entrega de ejercicios, participaciones etc. Todos los conceptos básicos de ecología, las clasificaciones que hay dentro de ella y las características que se toman en cuenta al realizar la clasificación de los organismos. Actividades e instrumentos de evaluación La evaluación se llevará a cabo mediante: interrogatorios y cuestionarios. Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de una prueba escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas, el cual constara de 15 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2 NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL. OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992. -CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990. -GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997. Número de unidad: 2 Nombre de la unidad: VIRUS, MONERAS Y ARCHAEOBACTERIAS Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 12 Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad. Conocer las características generales de los virus y las bacterias para clasificarlos y diferenciarlos de otros grupos de seres vivos, determinando su importancia en la sociedad a través de diferentes medios de información y experimentación. Fechas 20 de Enero- 8 de Febrero Contenidos de la unidad Declarativo Procedimental Actitudinal -Características generales de los virus y su interacción con los seres vivos -Clasificación y estructura de las bacterias. -Tipos de nutrición y necesidades energéticas bacterianas -Reproducción y ubicación ecológica de las bacterias -Conocer las características generales de los virus y se interacción con los seres vivos -conocer la clasificación y estructura de las bacterias. - Proponer la elaboración de mapas conceptuales de la clasificación de las bacterias según su forma y función -Conocer los tipos de nutrición de las bacterias, así como sus necesidades energéticas -Elaboración de esquemas de las diferentes formas de nutrición de la bacteria. - Fomentar la discusión en pequeños -Valorara la importancia de conocer y diferenciar las funciones los virus, monera y bacterias -Reconocer y respeta la diversidad de opiniones dentro y fuera del aula. -Trabaja de manera colaborativa en grupos de trabajo. -Valora la importancia de los procesos que lleva acabo las bacterias Reconocerá las diferencias virus, monera y bacteria. grupos utilizando los modelos generados para obtener un esquema integral de las funciones de las bacterias. Estrategias De enseñanza De aprendizaje - Coordinar una lluvia de ideas respecto a la definición y características de los virus y bacterias Explicar las características de los virus y bacterias y la importancia de conocer este funcionamiento. - Solicitar una consulta documental de las características energéticas de la bacterias: quimiolitotrofas y quimioorganotrofas Guiar la elaboración de un cuadro resumen que destaque la importancia de conocer el funcionamiento de las bacterias y virus, retroalimentar al grupo. - Comentar al grupo algunos de los últimos adelantos que se han logrado por medio del conocimiento de los procesos que realizan las bacterias. - Solicitar al grupo información respecto los virus y bacterias. Guiar la elaboración de cuadro sinóptico referente a las características, la estructura, condición nutrimental de las bacterias, Acordar conclusiones. - Solicitar una revisión bibliográfica de las características de la reproducción celular. Coordinar la exposición de dichas características y retroalimentar. -Activar los conocimientos del semestre anterior referente a características de los reinos naturales para relacionarlos con los nuevos mediante lluvia de ideas, preguntas dirigidas e intercaladas. -Fomentar la utilización de organizadores previos (expositivos), para vincular los conocimientos anteriores con los nuevos. -Generar aprendizajes a través de la investigación documental en cuanto a las características generales de los virus y las bacterias. -Elaborar mapas conceptuales redes semánticas, cuadros sinópticos, para relacionar a los virus con los seres vivos y clasificar a las bacterias con base en diferentes criterios. -Propiciar la generación de modelos explicativos (ilustraciones, modelos tridimensionales) . -Propiciar la discusión y el debate en un ambiente de respeto mutuo para vincular los conocimientos adquiridos con sucesos de la vida cotidiana. Recursos didácticos de apoyo -Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.). - Revistas científicas y técnicas. - Computadora con acceso a Internet. - Bibliografía. Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Criterios de evaluación formativa Criterios de evaluación sumativa Exponer frente a grupo el cuadro resumen elaborado donde se plasmen las características de los virus. Entrega de una cuadro comparativo de las características de las bacterias, en las que estarán tipo de reproducción, tipo de nutrición y por aprovechamiento de energía. Portafolio de evidencias diarias con las siguientes características: portada, nombre de la unidad, nombre del alumno, grado y grupo, nombre del maestro. Seguidamente una introducción de la unidad y todos los trabajos realizados durante la unidad. Presentación oral en clase de los temas enfocados a la importancia de los organismos y conceptos en el medio. Se evaluara por medio dela Entrega de ejercicios, participaciones etc. Todos los conceptos básicos de la celular y sus organeros, se toman en cuenta al estudiar las bacterias y los virus. Actividades e instrumentos de evaluación La evaluación se llevará a cabo mediante: interrogatorios y cuestionarios. Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de reportes y esquemas de las prácticas realizadas. Entrega de una prueba escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas, el cual constara de 30 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2 NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL. OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992. -CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990. -GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997. Número de unidad: 3 Nombre de la unidad: REINO FUNGI Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 10 Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad. Clasificar al reino fungi de acuerdo a sus características generales y a su ubicación ecológica, mediante investigación documental y experimentación para explicar su importancia en nuestro medio ambiente. Fechas 9-22 de Febrero Contenidos de la unidad Declarativo -Características generales: Morfología, nutrición y reproducción. -Ubicación e importancia ecológica Procedimental Actitudinal - conocer la características generales de los hongos: hifa, septos y pared celular Motivar la elaboración de organizadores previos a través de mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas que faciliten la comprensión de las características generales de los hongos Fomentar el desarrollo de actividades utilizando guías de lectura con el fin de recopilar información acerca de la importación ecológica de los hongos Propiciar la búsqueda de información y la elaboración de momentos Reconoce y respeta la diversidad de opiniones dentro y fuera del aula. -Trabaja de manera colaborativa. Identifica las principales características de los hongos. Determina que tipos de nutrición poseen los hongos -determina que tipos de reproducción tiene los hongos -Valora la importancia de estos organismos en la ecología -Asume una actitud de responsabilidad ante el cuidado de estos organismos. explicativos que ayuden a optimizar la comprensión de los tipos de nutrición que tienen los hongos Incentivar en un marco de respeto y de colaboración, la discusión grupal dirigida (foro, debate), acerca de la mmorfología, nutrición y reproducción. Estrategias De enseñanza De aprendizaje -Activar conocimientos previos a través de cuestionarios, lluvia de ideas, preguntas intercaladas. -Fomentar la elaboración de organizadores previos, utilizando redes semánticas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos. - Proporcionar guías de lectura para optimizar la comprensión de los contenidos. -Motivar la elaboración de textos ilustrados (en pequeños grupos) para corroborar los aprendizajes adquiridos. En cuanto a la ubicación e importancia ecológica del reino fungi. -Verificar el aprendizaje de manera individual a través de preguntas dirigidas e intercaladas etc. -Exponer en plenaria las diferencias entre los tipos de nutrición y reproducción de los hongos. - Investigar la importancia ecológica de los hongos. -Incentivar la creación de modelos explicativos (ilustraciones, esquemas).Para lograr el aprendizaje significativo con respecto a las características generales de los hongos. Recursos didácticos de apoyo -Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.). - Revistas científicas y técnicas. - Computadora con acceso a Internet. - Bibliografía. Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Criterios de evaluación formativa Criterios de evaluación sumativa -Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos mediante una plenaria grupal. Exponer frente a grupo, las investigaciones y temas asignados a cerca de las características generales de los hongos. Elaboración de cuadros de comparación entre las características entre los tipos de nutrición de los hongos y su reproducción -Elaborará un reporte de los posibles usos que pueden tener los hongos en la vida cotidiana Portafolio de evidencias diarias con las siguientes características: portada, nombre de la unidad, nombre del alumno, grado y grupo, nombre del maestro. Seguidamente una introducción de la unidad y todos los trabajos realizados durante la unidad. Se evaluara por medio dela Entrega de ejercicios, participaciones etc. Todos los conceptos básicos de los hongo involucrados en su clasificación Actividades e instrumentos de evaluación La evaluación se llevará a cabo mediante: interrogatorios y cuestionarios. Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de reportes y esquemas de las prácticas realizadas. Entrega de ejercicios, reportes, así como participaciones etc. Entrega de una prueba escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas, el cual constara de 30 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2 NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL. OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992. -CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990. -GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997. Número de unidad: 4 Nombre de la unidad: REINO PROTOZOA Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 10 Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad. Clasificar a los protistas de acuerdo a sus características generales a través de la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos y el método experimental, para explicar la importancia de algunas especies que afectan directamente a la humanidad. Fechas 23 de Febrero – 6 de Marzo Contenidos de la unidad Declarativo -Características generales y su clasificación -Ubicación e importancia ecológica Procedimental -Fomentar el análisis de las características generales de los protozoarios. Identificar las tipos de reproducción que poseen los protozoarios. Motivar la elaboración de organizadores previos a través de mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas que faciliten la comprensión de la clasificación de los protozoarios Actitudinal -Reconoce y respeta la diversidad de opiniones dentro y fuera del aula. -Trabaja de manera colaborativa en equipos. -Asume una actitud de Responsabilidad ante el conocimiento de los conceptos básicos del reino protozoa. Fomentar el desarrollo de actividades utilizando guías de lectura con el fin de recopilar información acerca de la importación en la ecológica de los protozoario. Incentivar en un marco de respeto y de colaboración, la discusión grupal dirigida (foro, debate), acerca de la morfología, nutrición y reproducción. Estrategias De enseñanza De aprendizaje -Activar los conocimientos anteriores mediante cuestionarios, lluvia de ideas, preinterrogantes. -Motivar la elaboración de organizadores previos a través de mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas que faciliten la comprensión de las características generales de los protozoarios y su clasificación. Fomentar el desarrollo de actividades utilizando guías de lectura con el fin de recopilar la información relevante de los protozoarios. -Incentivar en un marco de respeto y de colaboración, la discusión grupal dirigida (foro, debate), para relacionar los conocimientos adquiridos acerca de los protozoarios con la vida cotidiana. - Exponer las características generales del reino protozoa -Propiciar la investigación documental y la elaboración de modelos explicativos (tridimensionales, ilustraciones) en pequeños grupos para optimizar la comprensión de la ubicación y la importancia ecológica de los protozoarios. Recursos didácticos de apoyo -Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.). - Revistas científicas y técnicas. - Computadora con acceso a Internet. - Bibliografía. Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica -Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos mediante una plenaria grupal. Exponer frente a grupo, las investigaciones y temas asignados a cerca de las características generales de los protozoarios Criterios de evaluación formativa -Elaboración de cuadros de un esquema de las características de los protozoarios. -Elaboración de un cuadro comparativo sobre los tipos de reproducción de los protozoarios -Portafolio de evidencias diarias con los siguientes características: portada, nombre de la unidad, nombre del alumno, grado y grupo, nombre del maestro. Seguidamente una introducción de la unidad y todos los trabajos realizados durante la unidad. Criterios de evaluación sumativa Se evaluaran las principales características de los protozoarios. La importancia ecológica de los protozoarios Actividades e instrumentos de evaluación La evaluación se llevará a cabo mediante: interrogatorios y cuestionarios. Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de una prueba escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas, el cual constara de 20 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2 NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL. OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992. -CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990. -GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997. Número de unidad: 5 Nombre de la unidad: REINO PLANTAE Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 10 Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad. Conocer las características generales de las plantas avasculares y vasculares para diferenciarlas entre si y determinar su importancia ecológica y económica por medio de la implementación de estrategias para la comprensión de textos y la experimentación. Fechas 8-16 de Marzo Contenidos de la unidad Declarativo Procedimental Actitudinal -Características generales de las plantas avasculares y vasculares -Generalidades de los órganos vegetativos. -Importancia ecológica y económica de las plantas. - Activar los conocimientos previos para vincularlos con los conocimientos nuevos a través de preguntas dirigidas, intercaladas, lluvia de ideas, etc. Generar organizadores previos, utilizando mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, etc. Para facilitar el aprendizaje de manera sistematizada. Proporcionar guías de lectura para la comprensión de textos, relacionados con las características generales de -Valora la presencia de los reino plantae en su planeta y su importancia -Participa con sus compañeros de equipo y de grupo proponiendo ideas y colaborando en la solución de los problemas. - Valora la diversidad de organismos que componen este reino. Reconoce y respeta la diversidad de opiniones dentro y fuera del aula. -Trabaja de manera colaborativa. reino plantae Motivar la elaboración de tablas comparativas ilustradas que permitan diferenciar las características generales de las plantas : vasculares y avasculares Incentivar la creación de modelos explicativos, ilustraciones modelos tridimensionales, para el logro de aprendizaje significativos con a las generalidades de los órganos vegetativos Fomentar la elaboración de informes basándose en un formato preestablecido con la finalidad de comprender la importancia de económico y ecológica de las plantas. Reflexiona sobre el valor cultural, social y económico asociado al cultivo y reproducción de plantas el mundo. Estrategias De enseñanza De aprendizaje -Exponer las características generales de las plantas medio de esquema o algún otro tipo de material visual. -Proporcionar guías de lectura para la comprensión de textos, relacionados con las características generales de las plantas avasculares y vasculares. -Motivar la elaboración de tablas comparativas ilustradas que permitan diferenciar las plantas avasculares de las vasculares con respecto a sus características generales. Fomentar la elaboración de informes basándose en un formato preestablecido con la finalidad de comprender la importancia ecológica y económica de diversas plantas -Coordinar la elaboración de un mapa conceptual de las generalidades de los órganos vegetativos -Solicitar consulta de información sobre las partes Revisar los trabajos generados. Propiciar visitas guiadas a centros de investigación (CICY, CINVESTAV, Facultad de Biología) etc. para consolidar los conocimientos adquiridos. Responder en forma oral y escritos cuestionamientos a cerca de las características de las plantas utilizando únicamente los conocimientos previamente adquiridas. -Realizar modelos a escala para identificar las diversas estructuras vegetales y la función que realizan. -Realizar un reporte donde se analice la importancia ecología y económica de las plantas -Incentivar la creación de modelos explicativos, ilustraciones modelos tridimensionales, para el logro de aprendizajes significativos con relación a las generalidades de los órganos vegetativos. Recursos didácticos de apoyo -Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.). - Revistas científicas y técnicas. - Computadora con acceso a Internet. - Bibliografía. Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Criterios de evaluación formativa Criterios de evaluación sumativa -Se evaluarán los conocimientos previos de los{ alumnos mediante la aplicación de cuestionarios, lluvia de ideas, etc. El alumno elaborará un mapa conceptual que muestre las características de las plantas. Los órganos vegetativos. Comparar y diferenciar las distintas estructuras que se utilizan las plantas. Portafolio de evidencias diarias con los siguientes características: portada, nombre de la unidad, nombre del alumno, grado y grupo, nombre del maestro. Seguidamente una introducción de la unidad y todos los trabajos realizados durante la unidad. Elaborarán un esquema donde señale las principales características de reino plantae. Trabajará en equipos para comparar la importancia de las plantas en la ecología y en la economía. Actividades e instrumentos de evaluación Se evaluaran las principales características de reino, sus relaciones filogenéticas. Las generalidades de los órganos de las plantas. La evaluación se llevará a cabo mediante: interrogatorios y cuestionarios. Entrega de una prueba escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas, el cual constara de 30 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. Entrega de una prueba global escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de todos los temas, el cual constara de 40 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de reportes y esquemas de las prácticas realizadas. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2 NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL. OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992. -CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990. -GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997. Número de unidad: 6 Nombre de la unidad: REINO ANIMAL Propósito de asignatura: Propósito de la unidad: Número de sesiones 22 Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad. Conocer las características generales de los invertebrados y de los vertebrados, particularizando en el modelo humano, mediante la implementación de estrategias para la comprensión de textos y la experimentación, con la finalidad de analizar sus funciones orgánicas y determinar su complejidad evolutiva. Fechas 20 de Marzo- 11 de Mayo Contenidos de la unidad Declarativo -Características generales de los invertebrados y su clasificación. -Características generales de los vertebrados y su clasificación. -Modelo humano: Sostén y protección, Digestión y nutrición, Respiración, circulación y excreción, Reproducción y sexualidad Procedimental Actitudinal - Activar los conocimientos previos para vincularlos con los conocimientos nuevos a través de preguntas dirigidas, intercaladas, lluvia de ideas, etc. Generar organizadores previos, utilizando mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, etc. Para facilitar el aprendizaje de manera sistematizada. Proporcionar guías de lectura para la comprensión de textos, relacionados con las características generales de los vertebrados e invertebrados. Motivar la elaboración de tablas -Valora la presencia del reino animal en el planeta -Participa con sus compañeros de equipo y de grupo proponiendo ideas y colaborando en la solución de los problemas. - Valora la diversidad de organismos que existen en el país. Reconoce y respeta la diversidad de opiniones dentro y fuera del aula. -Trabaja de manera colaborativa. comparativas ilustradas que permitan diferenciar cada reino por medio de sus características generales. -conceptos del modelo humano: sostén y protección, digestión y nutrición, respiración y circulación, reproducción y sexualidad. Incentivar la creación de modelos explicativos, ilustraciones modelos tridimensionales, para el logro de aprendizaje significativo con relación el modelo humano. Estrategias De enseñanza De aprendizaje -Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de aprendizaje, las actividades a realizar. -Exponer las características de los invertebrados y su clasificación -Exponer las características de los vertebrados y su clasificación -Proporcionar guías de lectura para facilitar el aprendizaje de los contenidos. -Incentivar la elaboración de tablas de comparación que permitan diferenciar a los invertebrados de acuerdo a sus características generales así como a los vertebrados. -Coordinar la elaboración de un mapa conceptual de las estructuras que componen el modelo humano -Solicitar consulta de información sobre las partes -Retroalimentar al grupo respecto a los Procesos analizando en el modelo humano. -Motivar la elaboración de resúmenes ilustrados basándose en parámetros preestablecidos para el logro de aprendizajes significativos a través de pequeños grupos. -Responder en forma oral y escrita cuestionamientos a cerca de las características del reino animal y sus clasificaciones utilizando únicamente los conocimientos previamente adquiridas. -Realizar modelos a escala para identificar las diversas componentes del modelo humano y la función que realizan. -Realizar un reporte donde se analice la función de cada componente humano. - Fomentar la criticidad en un ambiente de colaboración y respeto hacia la diversidad de opiniones. -Fomentar la discusión grupal (debate, foro) para confrontar los conocimientos adquiridos de manera científica con situaciones de la vida cotidiana. Recursos didácticos de apoyo -Cuestionarios. - Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación). - Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales). - Manual de actividades experimentales. - Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.). - Revistas científicas y técnicas. - Computadora con acceso a Internet. - Bibliografía. Procesos de evaluación Criterios de evaluación diagnóstica Criterios de evaluación formativa Criterios de evaluación sumativa -Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos mediante la aplicación de cuestionarios, lluvia de ideas, etc. El alumno elaborará un mapa conceptual que muestre clasificaciones que hay en el reino animal, evaluar con lista de cotejo o guía de observación. comparar y diferenciar las distintos componentes humanos Portafolio de evidencias diarias con las siguientes características: portada, nombre de la unidad, nombre del alumno, grado y grupo, nombre del maestro. Seguidamente una introducción de la unidad y todos los trabajos realizados durante la unidad. Elaborarán un esquema donde señale las principales características del reino: vertebrados e invertebrados .Trabajará en equipos para Comparar las funciones de modelo humano Actividades e instrumentos de evaluación Se evaluaran las principales características de del reino animal. Se evaluara las funciones del modelo humano. La evaluación se llevará a cabo mediante: interrogatorios y cuestionarios. Entrega de una prueba escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas, el cual constara de 30 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. Entrega de una prueba global escrita para evidenciar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de todos los temas, el cual constara de 40 reactivos de opción múltiple en su diferentes modalidades. Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de reportes y esquemas de las prácticas realizadas. Evaluación integradora Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Criterios de acreditación Todos los conceptos básicos de ecología, las clasificaciones que hay dentro de ella y las características que se toman en cuenta al realizar la Prueba escrita. Primer parcial: 35% Segundo parcial: 35% Ordinario: 30% clasificación de los organismos. Todos los conceptos básicos de la celular y sus organeros, se toman en cuenta al estudiar las bacterias y los virus. Todos los conceptos básicos de los hongos involucrados en su clasificación. Todos los conceptos relacionados con la importancia ecológica de los protozoarios. Todos los conceptos relacionados con la clasificación de las plantas, sus generalidades y la descripción de sus órganos. Se evaluaran las funciones del modelo humano. Total: 100%