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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL.
OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992.
-CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990.
-GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997.
Número de unidad: 1
Nombre de la unidad: PRINCIPIOS GENERALES DE LA ECOLOGÍA
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
10
Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su
interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar
respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad.
Analizar los diferentes niveles de organización del ecosistema para explicar la función y la ubicación de diversos organismos
pertenecientes a los reinos naturales, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de
textos, ensayos, mapas, conceptuales, etc.
Fechas
9-19 de Enero
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
- conceptos de especie, población y
comunidad
- características de una población y una
comunidad
- concepto de ecosistema
- Conocerá la clasificación de factores
bióticos y abióticos
-Sustentar la relación de los concepto
de población y comunidad
-Fomentar el análisis de información
elaborando definiciones definición o
concepto utilizando las características
de cada término.
-Proponer la elaboración de mapas
conceptuales utilizando el vocabulario
nuevo
-Establece y delimita cada concepto
distinguiendo sus atributos.
-Propiciar la elaboración de las
relaciones entre los protozoarios y el
medio
Actitudinal
-Valora la importancia de conocer y
entender los principios de la ecología.
- Reconoce y
-Trabaja de manera colaborativa
-Interactúa con sus compañeros de
manera tolerante.
- Valora la importancia de entender
cada concepto y sus atributos
identificar las principales relaciones
entre los protozoarios y otros
organismo :
Fomentar la discusión en pequeños
grupos utilizando los modelos
generados para obtener un esquema
integral respecto a los protozoarios
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje
-presentar los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y la
importancia de relacionarlos
- Coordinar la elaboración y clasificación de los componentes del ecosistema
Promover la retroalimentación durante cada actividad en el aula.
-Mostrar mediante esquemas, videos o
Internet que son los factores bióticos y abióticos
-Propiciar el intercambio de información entre equipos. Y obtener conclusiones.
-Guiar una investigación bibliográfica para la elaboración de
Cuadros sinópticos.
-Mostrar ejemplos para explicar las características de la población y comunidad y
cuál es la importancia de la clasificación.
- Activar los conocimientos previos, para relacionarlos con los nuevos mediante
pre interrogantes, preguntas dirigidas e intercaladas.
-Incentivar la elaboración de organizadores previos con redes semánticas,
mapas conceptuales, ilustraciones, diagramas, etc.
-Proporcionar guías de lectura para optimizar el aprendizaje de los principios
generales de la Ecología.
-Propiciar el uso de analogías para la mejor comprensión de los conceptos de
especie, población y comunidad.
-Motivar la creatividad del alumno(a) a través de la elaboración de modelos
didácticos explicativos (tridimensionales, ilustraciones) de los factores bióticos ,
abióticos y su mutua interacción.
-Fomentar la discusión en pequeños grupos utilizando los modelos generados
para obtener un esquema integral del ecosistema en un ambiente de respeto
ante la diversidad de opiniones.
-Motivar la elaboración de informes, producto de la discusión grupal, de
acuerdo a parámetros preestablecidos
-Exponer cada una de las características de los niveles de organización:
individuo, población, comunidad, etc., así como reconocer su importancia.
Recursos didácticos de apoyo
-Cuestionarios.
- Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación).
- Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
- Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.).
- Revistas científicas y técnicas.
- Computadora con acceso a Internet.
- Bibliografía.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
-lluvia de ideas, se
defina el concepto de ecología y su
Importancia en la vida cotidiana. Elaboración y
respuestas de cuestionarios por cada tema.
Discusión grupal para llegar a conclusiones.
Criterios de evaluación formativa
Portafolio de evidencias diarias.
Presentación oral en clase de los temas enfocados al
concepto de ecología y sus componentes y conceptos.
Criterios de evaluación sumativa
Se evaluara por medio dela Entrega de ejercicios,
participaciones etc.
Todos los conceptos básicos de ecología, las
clasificaciones que hay dentro de ella y las
características que se toman en cuenta al realizar la
clasificación de los organismos.
Actividades e instrumentos de evaluación
La evaluación se llevará a cabo mediante:
interrogatorios y cuestionarios.
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros de conclusiones.
Entrega de una prueba escrita para evidenciar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los
temas, el cual constara de 15 reactivos de opción
múltiple en su diferentes modalidades.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL.
OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992.
-CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990.
-GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997.
Número de unidad: 2
Nombre de la unidad: VIRUS, MONERAS Y ARCHAEOBACTERIAS
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
12
Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su
interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar
respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad.
Conocer las características generales de los virus y las bacterias para clasificarlos y diferenciarlos de otros grupos de seres
vivos, determinando su importancia en la sociedad a través de diferentes medios de información y experimentación.
Fechas
20 de Enero- 8 de
Febrero
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
-Características generales de los virus
y su interacción con los seres vivos
-Clasificación y estructura de las
bacterias.
-Tipos de nutrición y necesidades
energéticas bacterianas
-Reproducción y ubicación ecológica de
las bacterias
-Conocer las características generales
de los virus y se interacción con los
seres vivos
-conocer la clasificación y estructura de
las bacterias.
- Proponer la elaboración de mapas
conceptuales de la clasificación de las
bacterias según su forma y función
-Conocer los tipos de nutrición de las
bacterias, así como sus necesidades
energéticas
-Elaboración de esquemas de las
diferentes formas de nutrición de la
bacteria.
- Fomentar la discusión en pequeños
-Valorara la importancia de conocer y
diferenciar las funciones los virus,
monera y bacterias
-Reconocer y respeta la diversidad de
opiniones dentro y fuera del aula.
-Trabaja de manera colaborativa en
grupos de trabajo.
-Valora la importancia de los procesos
que lleva acabo las bacterias
Reconocerá las diferencias virus,
monera y bacteria.
grupos utilizando los modelos
generados para obtener un esquema
integral de las funciones de las
bacterias.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje
- Coordinar una lluvia de ideas respecto a la definición y características de los virus y
bacterias
Explicar las características de los virus y bacterias y la importancia de conocer este
funcionamiento.
- Solicitar una consulta documental de las características energéticas de la bacterias:
quimiolitotrofas y quimioorganotrofas
Guiar la elaboración de un cuadro resumen que destaque la importancia de
conocer el funcionamiento de las bacterias y virus, retroalimentar al grupo.
- Comentar al grupo algunos de los últimos adelantos que se han logrado por medio
del conocimiento de los procesos que realizan las bacterias.
- Solicitar al grupo información respecto los virus y bacterias.
Guiar la elaboración de cuadro sinóptico referente a las características, la
estructura, condición nutrimental de las bacterias, Acordar conclusiones.
- Solicitar una revisión bibliográfica de las características de la reproducción celular.
Coordinar la exposición de dichas características y retroalimentar.
-Activar los conocimientos del semestre anterior referente a características de
los reinos naturales para relacionarlos con los nuevos mediante lluvia de ideas,
preguntas dirigidas e intercaladas.
-Fomentar la utilización de organizadores previos (expositivos), para vincular los
conocimientos anteriores con los nuevos.
-Generar aprendizajes a través de la investigación documental en cuanto a las
características generales de los virus y las bacterias.
-Elaborar mapas conceptuales redes semánticas, cuadros sinópticos, para
relacionar a los virus con los seres vivos y clasificar a las bacterias con base en
diferentes criterios.
-Propiciar la generación de modelos explicativos (ilustraciones, modelos
tridimensionales) .
-Propiciar la discusión y el debate en un ambiente de respeto mutuo para
vincular los conocimientos adquiridos con sucesos de la vida cotidiana.
Recursos didácticos de apoyo
-Cuestionarios.
- Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación).
- Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
- Manual de actividades experimentales.
- Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.).
- Revistas científicas y técnicas.
- Computadora con acceso a Internet.
- Bibliografía.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
Exponer frente a grupo el cuadro resumen elaborado
donde se plasmen las características de los virus.
Entrega de una cuadro comparativo de las
características de las bacterias, en las que estarán tipo
de reproducción, tipo de nutrición y por
aprovechamiento de energía.
Portafolio de evidencias diarias con las siguientes
características: portada, nombre de la unidad,
nombre del alumno, grado y grupo, nombre del
maestro. Seguidamente una introducción de la unidad
y todos los trabajos realizados durante la unidad.
Presentación oral en clase de los temas enfocados a la
importancia de los organismos y conceptos en el
medio.
Se evaluara por medio dela Entrega de ejercicios,
participaciones etc.
Todos los conceptos básicos de la celular y sus
organeros, se toman en cuenta al estudiar las
bacterias y los virus.
Actividades e instrumentos de evaluación
La evaluación se llevará a cabo mediante:
interrogatorios y cuestionarios.
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de
reportes y esquemas de las prácticas realizadas.
Entrega de una prueba escrita para evidenciar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los
temas, el cual constara de 30 reactivos de opción
múltiple en su diferentes modalidades.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL.
OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992.
-CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990.
-GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997.
Número de unidad: 3
Nombre de la unidad: REINO FUNGI
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
10
Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su
interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar
respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad.
Clasificar al reino fungi de acuerdo a sus características generales y a su ubicación ecológica, mediante investigación
documental y experimentación para explicar su importancia en nuestro medio ambiente.
Fechas
9-22 de Febrero
Contenidos de la unidad
Declarativo
-Características generales:
Morfología, nutrición y reproducción.
-Ubicación e importancia ecológica
Procedimental
Actitudinal
- conocer la características generales
de los hongos: hifa, septos y pared
celular
Motivar la elaboración de
organizadores previos a través de
mapas conceptuales, redes semánticas,
esquemas que faciliten la comprensión
de las características generales de los
hongos
Fomentar el desarrollo de actividades
utilizando guías de lectura con el fin de
recopilar información acerca de la
importación ecológica de los hongos
Propiciar la búsqueda de información y
la elaboración de momentos
Reconoce y respeta la diversidad de
opiniones dentro y fuera del aula.
-Trabaja de manera colaborativa.
Identifica las principales características
de los hongos.
Determina que tipos de nutrición
poseen los hongos
-determina que tipos de reproducción
tiene los hongos
-Valora la importancia de estos
organismos en la ecología
-Asume una actitud de responsabilidad
ante el cuidado de estos organismos.
explicativos que ayuden a optimizar la
comprensión de los tipos de nutrición
que tienen los hongos
Incentivar en un marco de respeto y de
colaboración, la discusión grupal
dirigida (foro, debate), acerca de la
mmorfología, nutrición y reproducción.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje
-Activar conocimientos previos a través de cuestionarios, lluvia de ideas, preguntas
intercaladas.
-Fomentar la elaboración de organizadores previos, utilizando redes semánticas,
mapas conceptuales, cuadros sinópticos.
- Proporcionar guías de lectura para optimizar la comprensión de los contenidos.
-Motivar la elaboración de textos ilustrados (en pequeños grupos) para corroborar
los aprendizajes adquiridos. En cuanto a la ubicación e importancia ecológica del
reino fungi.
-Verificar el aprendizaje de manera individual a través de preguntas dirigidas e
intercaladas etc.
-Exponer en plenaria las diferencias entre los tipos de nutrición y reproducción
de los hongos.
- Investigar la importancia ecológica de los hongos.
-Incentivar la creación de modelos explicativos (ilustraciones, esquemas).Para
lograr el aprendizaje significativo con respecto a las características generales de
los hongos.
Recursos didácticos de apoyo
-Cuestionarios.
- Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación).
- Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
- Manual de actividades experimentales.
- Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.).
- Revistas científicas y técnicas.
- Computadora con acceso a Internet.
- Bibliografía.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
-Se evaluarán los conocimientos previos de los
alumnos mediante una plenaria grupal.
Exponer frente a grupo, las investigaciones y temas
asignados a cerca de las características generales de
los hongos.
Elaboración de cuadros de comparación entre las
características entre los tipos de nutrición de los
hongos y su reproducción
-Elaborará un reporte de los posibles usos que
pueden tener los hongos en la vida cotidiana
Portafolio de evidencias diarias con las siguientes
características: portada, nombre de la unidad,
nombre del alumno, grado y grupo, nombre del
maestro. Seguidamente una introducción de la unidad
y todos los trabajos realizados durante la unidad.
Se evaluara por medio dela Entrega de ejercicios,
participaciones etc.
Todos los conceptos básicos de los hongo
involucrados en su clasificación
Actividades e instrumentos de evaluación
La evaluación se llevará a cabo mediante:
interrogatorios y cuestionarios.
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de
reportes y esquemas de las prácticas realizadas.
Entrega de ejercicios, reportes, así como
participaciones etc.
Entrega de una prueba escrita para evidenciar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los
temas, el cual constara de 30 reactivos de opción
múltiple en su diferentes modalidades.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL.
OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992.
-CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990.
-GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997.
Número de unidad: 4
Nombre de la unidad: REINO PROTOZOA
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
10
Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su
interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar
respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad.
Clasificar a los protistas de acuerdo a sus características generales a través de la implementación de estrategias para el
manejo y la comprensión de textos y el método experimental, para explicar la importancia de algunas especies que afectan
directamente a la humanidad.
Fechas
23 de Febrero – 6
de Marzo
Contenidos de la unidad
Declarativo
-Características generales y su
clasificación
-Ubicación e importancia ecológica
Procedimental
-Fomentar el análisis de las
características generales de los
protozoarios.
Identificar las tipos de reproducción
que poseen los protozoarios.
Motivar la elaboración de
organizadores previos a través de
mapas conceptuales, redes semánticas,
esquemas que faciliten la comprensión
de la clasificación de los protozoarios
Actitudinal
-Reconoce y respeta la diversidad de
opiniones dentro y fuera del aula.
-Trabaja de manera colaborativa en
equipos.
-Asume una actitud de
Responsabilidad ante el conocimiento
de los conceptos básicos del reino
protozoa.
Fomentar el desarrollo de actividades
utilizando guías de lectura con el fin de
recopilar información acerca de la
importación en la ecológica de los
protozoario.
Incentivar en un marco de respeto y de
colaboración, la discusión grupal
dirigida (foro, debate), acerca de la
morfología, nutrición y reproducción.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje
-Activar los conocimientos anteriores mediante cuestionarios, lluvia de ideas,
preinterrogantes.
-Motivar la elaboración de organizadores previos a través de mapas conceptuales,
redes semánticas, esquemas que faciliten la comprensión de las características
generales de los protozoarios y su clasificación.
Fomentar el desarrollo de actividades utilizando guías de lectura con el fin de
recopilar la información relevante de los protozoarios.
-Incentivar en un marco de respeto y de colaboración, la discusión grupal dirigida
(foro, debate), para relacionar los conocimientos adquiridos acerca de los
protozoarios con la vida cotidiana.
- Exponer las características generales del reino protozoa
-Propiciar la investigación documental y la elaboración de modelos explicativos
(tridimensionales, ilustraciones) en pequeños grupos para optimizar la
comprensión de la ubicación y la importancia ecológica de los protozoarios.
Recursos didácticos de apoyo
-Cuestionarios.
- Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación).
- Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
- Manual de actividades experimentales.
- Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.).
- Revistas científicas y técnicas.
- Computadora con acceso a Internet.
- Bibliografía.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
-Se evaluarán los conocimientos previos de los
alumnos mediante una plenaria grupal.
Exponer frente a grupo, las investigaciones y temas
asignados a cerca de las características generales de
los protozoarios
Criterios de evaluación formativa
-Elaboración de cuadros de un esquema de las
características de los protozoarios.
-Elaboración de un cuadro comparativo sobre los
tipos de reproducción de los protozoarios
-Portafolio de evidencias diarias con los siguientes
características: portada, nombre de la unidad,
nombre del alumno, grado y grupo, nombre del
maestro. Seguidamente una introducción de la unidad
y todos los trabajos realizados durante la unidad.
Criterios de evaluación sumativa
Se evaluaran las principales características de los
protozoarios.
La importancia ecológica de los protozoarios
Actividades e instrumentos de evaluación
La evaluación se llevará a cabo mediante:
interrogatorios y cuestionarios.
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros de conclusiones.
Entrega de una prueba escrita para evidenciar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los
temas, el cual constara de 20 reactivos de opción
múltiple en su diferentes modalidades.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL.
OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992.
-CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990.
-GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997.
Número de unidad: 5
Nombre de la unidad: REINO PLANTAE
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
10
Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su
interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar
respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad.
Conocer las características generales de las plantas avasculares y vasculares para diferenciarlas entre si y determinar su
importancia ecológica y económica por medio de la implementación de estrategias para la comprensión de textos y la
experimentación.
Fechas
8-16 de Marzo
Contenidos de la unidad
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
-Características generales de las
plantas avasculares y vasculares
-Generalidades de los órganos
vegetativos.
-Importancia ecológica y económica de
las plantas.
- Activar los conocimientos previos
para vincularlos con los conocimientos
nuevos a través de preguntas dirigidas,
intercaladas, lluvia de ideas, etc.
Generar organizadores previos,
utilizando mapas conceptuales, redes
semánticas, cuadros sinópticos, etc.
Para facilitar el aprendizaje de manera
sistematizada.
Proporcionar guías de lectura para la
comprensión de textos, relacionados
con las características generales de
-Valora la presencia de los reino
plantae en su planeta y su importancia
-Participa con sus compañeros de
equipo y de grupo proponiendo ideas y
colaborando en la solución de los
problemas.
- Valora la diversidad de organismos
que componen este reino.
Reconoce y respeta la diversidad de
opiniones dentro y fuera del aula.
-Trabaja de manera colaborativa.
reino plantae
Motivar la elaboración de tablas
comparativas ilustradas que permitan
diferenciar las características generales
de las plantas : vasculares y
avasculares
Incentivar la creación de modelos
explicativos, ilustraciones modelos
tridimensionales, para el logro de
aprendizaje significativos con a las
generalidades de los órganos
vegetativos
Fomentar la elaboración de informes
basándose en un formato
preestablecido con la finalidad de
comprender la importancia de
económico y ecológica de las plantas.
Reflexiona sobre el valor cultural,
social y económico asociado al cultivo y
reproducción de plantas el mundo.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje
-Exponer las características generales de las plantas medio de esquema o algún otro
tipo de material visual.
-Proporcionar guías de lectura para la comprensión de textos, relacionados con las
características generales de las plantas avasculares y vasculares.
-Motivar la elaboración de tablas comparativas ilustradas que permitan diferenciar
las plantas avasculares de las vasculares con respecto a sus características
generales.
Fomentar la elaboración de informes basándose en un formato preestablecido con
la finalidad de comprender la importancia ecológica y económica de diversas plantas
-Coordinar la elaboración de un mapa conceptual de las generalidades de los
órganos vegetativos
-Solicitar consulta de información sobre las partes
Revisar los trabajos generados.
Propiciar visitas guiadas a centros de investigación (CICY, CINVESTAV, Facultad de
Biología) etc. para consolidar los conocimientos adquiridos.
Responder en forma oral y escritos cuestionamientos a cerca de las
características de las plantas utilizando únicamente los conocimientos
previamente adquiridas.
-Realizar modelos a escala para identificar las diversas estructuras vegetales y la
función que realizan.
-Realizar un reporte donde se analice la importancia ecología y económica de las
plantas
-Incentivar la creación de modelos explicativos, ilustraciones modelos
tridimensionales, para el logro de aprendizajes significativos con relación a las
generalidades de los órganos vegetativos.
Recursos didácticos de apoyo
-Cuestionarios.
- Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación).
- Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
- Manual de actividades experimentales.
- Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.).
- Revistas científicas y técnicas.
- Computadora con acceso a Internet.
- Bibliografía.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
-Se evaluarán los conocimientos previos de los{
alumnos mediante la aplicación de cuestionarios,
lluvia de ideas, etc.
El alumno elaborará un mapa conceptual que muestre
las características de las plantas.
Los órganos vegetativos.
Comparar y diferenciar las distintas estructuras que se
utilizan las plantas.
Portafolio de evidencias diarias con los siguientes
características: portada, nombre de la unidad,
nombre del alumno, grado y grupo, nombre del
maestro.
Seguidamente una introducción de la unidad y todos
los trabajos realizados durante la unidad.
Elaborarán un esquema donde señale las principales
características de reino plantae.
Trabajará en equipos para comparar la importancia
de las plantas en la ecología y en la economía.
Actividades e instrumentos de evaluación
Se evaluaran las principales características de reino,
sus relaciones filogenéticas.
Las generalidades de los órganos de las plantas.
La evaluación se llevará a cabo mediante:
interrogatorios y cuestionarios.
Entrega de una prueba escrita para evidenciar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los
temas, el cual constara de 30 reactivos de opción
múltiple en su diferentes modalidades.
Entrega de una prueba global escrita para evidenciar
los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de
todos los temas, el cual constara de 40 reactivos de
opción múltiple en su diferentes modalidades.
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de
reportes y esquemas de las prácticas realizadas.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: FRAY MARTIN BAAS ESPINOLA
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA, LA DINAMICA DE LA VIDA. BIGGSS, KAPICKA, LUNDGRAN. MC-GRAW-HILL.
OTRAS REFERENCIAS: ALEXANDER, PETER; ET AL. BIOLOGÍA. PRENTICE HALL. MÉXICO. 1992.
-CURTIS, HELENA. BIOLOGÍA. EDITORIAL PANAMERICANA. MÉXICO. 1990.
-GAMA FUERTES, MA. DE LOS ÁNGELES. BIOLOGÍA I NIVEL BACHILLERATO. MÉXICO. 1997.
Número de unidad: 6
Nombre de la unidad: REINO ANIMAL
Propósito de asignatura:
Propósito de la unidad:
Número de
sesiones
22
Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su
interacción con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar
respuesta a cuestionamientos biológicos de la actualidad.
Conocer las características generales de los invertebrados y de los vertebrados, particularizando en el modelo humano,
mediante la implementación de estrategias para la comprensión de textos y la experimentación, con la finalidad de analizar
sus funciones orgánicas y determinar su complejidad evolutiva.
Fechas
20 de Marzo- 11 de
Mayo
Contenidos de la unidad
Declarativo
-Características generales de los
invertebrados y su clasificación.
-Características generales de los
vertebrados y su clasificación.
-Modelo humano:
Sostén y protección, Digestión y
nutrición, Respiración, circulación y
excreción, Reproducción y sexualidad
Procedimental
Actitudinal
- Activar los conocimientos previos
para vincularlos con los conocimientos
nuevos a través de preguntas dirigidas,
intercaladas, lluvia de ideas, etc.
Generar organizadores previos,
utilizando mapas conceptuales, redes
semánticas, cuadros sinópticos, etc.
Para facilitar el aprendizaje de manera
sistematizada.
Proporcionar guías de lectura para la
comprensión de textos, relacionados
con las características generales de los
vertebrados e invertebrados.
Motivar la elaboración de tablas
-Valora la presencia del reino animal en
el planeta
-Participa con sus compañeros de
equipo y de grupo proponiendo ideas y
colaborando en la solución de los
problemas.
- Valora la diversidad de organismos
que existen en el país.
Reconoce y respeta la diversidad de
opiniones dentro y fuera del aula.
-Trabaja de manera colaborativa.
comparativas ilustradas que permitan
diferenciar cada reino por medio de
sus características generales.
-conceptos del modelo humano: sostén
y protección, digestión y nutrición,
respiración y circulación, reproducción
y sexualidad.
Incentivar la creación de modelos
explicativos, ilustraciones modelos
tridimensionales, para el logro de
aprendizaje significativo con relación el
modelo humano.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje
-Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
de aprendizaje, las actividades a realizar.
-Exponer las características de los invertebrados y su clasificación
-Exponer las características de los vertebrados y su clasificación
-Proporcionar guías de lectura para facilitar el aprendizaje de los contenidos.
-Incentivar la elaboración de tablas de comparación que permitan diferenciar a los
invertebrados de acuerdo a sus características generales así como a los
vertebrados.
-Coordinar la elaboración de un mapa conceptual de las
estructuras que componen el modelo humano
-Solicitar consulta de información sobre las partes
-Retroalimentar al grupo respecto a los
Procesos analizando en el modelo humano.
-Motivar la elaboración de resúmenes ilustrados basándose en parámetros
preestablecidos para el logro de aprendizajes significativos a través de pequeños
grupos.
-Responder en forma oral y escrita cuestionamientos a cerca de las
características del reino animal y sus clasificaciones utilizando únicamente los
conocimientos previamente adquiridas.
-Realizar modelos a escala para identificar las diversas componentes del modelo
humano y la función que realizan.
-Realizar un reporte donde se analice la función de cada componente humano.
- Fomentar la criticidad en un ambiente de colaboración y respeto hacia la
diversidad de opiniones.
-Fomentar la discusión grupal (debate, foro) para confrontar los conocimientos
adquiridos de manera científica con situaciones de la vida cotidiana.
Recursos didácticos de apoyo
-Cuestionarios.
- Instrumentos de auto y coevaluación (listas de cotejo, guías de observación).
- Instructivos para el desarrollo de productos (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, exposiciones con apoyos visuales).
- Manual de actividades experimentales.
- Lecturas seleccionadas (antologías, páginas Web, etc.).
- Revistas científicas y técnicas.
- Computadora con acceso a Internet.
- Bibliografía.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Criterios de evaluación sumativa
-Se evaluarán los conocimientos previos de los
alumnos mediante la aplicación de cuestionarios,
lluvia de ideas, etc.
El alumno elaborará un mapa
conceptual que muestre clasificaciones que hay en el
reino animal, evaluar con lista de cotejo o guía de
observación.
comparar y diferenciar las distintos componentes
humanos
Portafolio de evidencias diarias con las siguientes
características: portada, nombre de la unidad,
nombre del alumno, grado y grupo, nombre del
maestro.
Seguidamente una introducción de la unidad y todos
los trabajos realizados durante la unidad.
Elaborarán un
esquema donde señale las principales características
del reino: vertebrados e invertebrados
.Trabajará en equipos para
Comparar las funciones de modelo humano
Actividades e instrumentos de evaluación
Se evaluaran las principales características de del
reino animal.
Se evaluara las funciones del modelo humano.
La evaluación se llevará a cabo mediante:
interrogatorios y cuestionarios.
Entrega de una prueba escrita para evidenciar los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los
temas, el cual constara de 30 reactivos de opción
múltiple en su diferentes modalidades.
Entrega de una prueba global escrita para evidenciar
los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de
todos los temas, el cual constara de 40 reactivos de
opción múltiple en su diferentes modalidades.
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros de conclusiones. Entrega de
reportes y esquemas de las prácticas realizadas.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Todos los conceptos básicos de
ecología, las
clasificaciones que hay dentro de ella y las
características que se toman en cuenta al realizar la
Prueba escrita.
Primer parcial: 35%
Segundo parcial: 35%
Ordinario: 30%
clasificación de los organismos.
Todos los conceptos básicos de la celular y sus
organeros, se toman en cuenta al estudiar las
bacterias y los virus.
Todos los conceptos básicos de los hongos
involucrados en su clasificación.
Todos los conceptos relacionados con la importancia
ecológica de los protozoarios.
Todos los conceptos relacionados con la clasificación
de las plantas, sus generalidades y la descripción de
sus órganos.
Se evaluaran las funciones del modelo humano.
Total: 100%