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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA 2
NOMBRE DEL MAESTRO: Pacheco Brito Teresa de Jesús.
TEXTO BÁSICO: Biología, Dinámica de la vida, Biggs, Kapicka, Mc Graw Hill.
OTRAS REFERENCIAS: J.H. Otto A Towle, Biología moderna. Mc. Graw Hill, Mexico 2000.
Ruth Bernstein, Stephen Bernstein. Biología. Mc Graw Hill, México 2000.
UNIDAD 1: PRINCIPIOS GENERALES DE ECOLOGÍA.
Comprender las características generales de las distintas formas de vida de acuerdo a su clasificación taxonómica y su interacción
Propósito de asignatura:
con el medio, mediante la investigación documental tomando como modelo a diversas especies para dar respuestas a
cuestionamientos biológicos de la actualidad.
Analizar los diferentes niveles de organización del ecosistema para explicar la función y la ubicación de diversos organismos
Propósito de la unidad:
pertenecientes a los reinos naturales, mediante la implementación de estrategias para el manejo y la comprensión de textos,
(ensayos, Mapas conceptuales, etc.)
Número de sesiones
10
Fechas
Del 9 al 20 de
enero.
Contenidos de la unidad
Declarativo
1.-Componentes del ecosistema.
1.1. Definición de Ecosistema.
1.2. Componentes del ecosistema:
 Bióticos
 Abióticos.
2.-Niveles de Organización de la
naturaleza.
 Organismos
 Poblaciones
 Comunidades
 Ecosistemas
 Biosfera.
3.-Interacción de los organismos.
3.1.Relaciones de Alimentación:
 Organismos autótrofos.
 Organismos Heterótrofos:
Herbívoros, Carnívoros, Omnívoros,
carroñeros, carroñeros y
descomponedores.
3.2. Relaciones simbióticas.
3.2.1. Definición de simbiosis.
3.2.2. Tipos de relaciones simbióticas:
Procedimental

Recuperar conceptos adquiridos
a través de una lluvia de ideas.

identificar los componentes de
un ecosistema mediante la lectura de un
texto.

Reconocer los componentes de
un ecosistema por medio de imágenes.
 Identificar los niveles de organización
del ecosistema a través de una lectura
de textos.
 Comparar los diferentes tipos de niveles
jerárquicos de la vida mediante un
esquema.
 Reconocer las funciones de los
organismos dentro de un ecosistema
mediante la elaboración de un cuadro
sinóptico.
 Identificar los tipos de interacciones de
los organismos mediante una
investigación documental.
 Determinar los tipos de interacciones de
los organismos mediante la
ejemplificación.
Actitudinal
 Concientizar sobre la importancia de los
organismos en los ecosistemas.
 Colabora en equipos.
 Acepta y respeta las ideas de los demás.
 Actúa de forma responsable frente al
grupo.
 Mutualismo
 Comensalismo
 Parasitismo.
4. Relación de materia y energía.
4.1. Definición de materia y energía.
4.2. Cadenas Alimentarias.
4.3. Niveles tróficos.
4.4. Redes Alimentarias.
4.5. Energía y niveles tróficos:
 Pirámides de energía.
 Pirámides de números.
 pirámides de Biomasa.
 Ejemplificar como fluye la materia y la
energía en un ecosistema mediante la
elaboración de esquemas, cadenas y
redes alimentarias.
 Reconocer los niveles tróficos mediante
la investigación documental.
 Clasificar a los organismos de acuerdo al
nivel trófico al que pertenece mediante
la elaboración de un esquema en forma
de pirámide
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje




Lluvia de ideas.
Conceptualización.
 Exposición de temas.
 Ejemplificación
 comparación y discusión de los temas.




Participación oral y escrita.
Exposición.
Investigación documental.
Lectura de textos.
Cuestionarios.
Elaboración de mapas conceptuales.
Recursos didácticos de apoyo
 Pintarrón y marcadores.
 Libro de texto.
 Copias.
 Láminas bond.
 Cañón.
 Hojas en blanco.
 Internet.
 Cuaderno de trabajo.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Preguntas dirigidas para el análisis de conocimientos
previos del tema:
 ¿Qué es un ecosistema?
 Diferenciar y ejemplificar los factores bióticos y
abióticos.
 ¿Cuáles son los niveles de organización de la
naturaleza?
 ¿Qué tipo de interacciones existen entre los
organismos?
 ¿Cómo se clasifican los organismos de acuerdo a su
requerimiento alimenticio?
 Nombrar los tipos de relaciones simbióticas.
Dar ejemplos de cadenas y redes alimenticias
Criterios de evaluación formativa













 Cuestionarios.
Actividades áulicas:
Elaboración de un cuadro sinóptico sobre los
componentes del ecosistema.
Elaboración de un cuadro comparativo sobre los factores
bióticos y abióticos.
Investigación sobre los niveles de organización
jerárquica.
Esquema en forma de pirámide donde clasifican a los
organismos de acuerdo al nivel al que pertenece.
Investigación acerca de la función de los organismos en
el ecosistema.
Elaboración de un esquema para clasificar a los
organismos de acuerdo a la función que realizan en el
ecosistema.
Investigación sobre los tipos de interacciones que
existen.
Elaboración de un mapa conceptual donde clasifiquen a
los organismos de acuerdo a sus tipos de interacciones,
con sus respectivos ejemplos.
Ejemplos de cadenas y redes alimentarias.
Elaboración de un esquema donde clasifiquen a los
organismos de acuerdo al nivel trófico al que pertenece.
Elaboración de un cuestionario donde se integren los
conceptos principales.
Participación oral.
Pertinencia y limpieza en los trabajos.
Actividades e instrumentos de evaluación
 Cuadros sinópticos.
 Esquemas
 Investigación.
 Trabajos.
 cuestionarios.
 Exposiciones.
Criterios de evaluación sumativa






Diferenciar los factores bióticos de los abióticos.
Reconocer a los organismos de acuerdo al nivel
jerárquico al que pertenece.
Identificar mediante ejemplos los diferentes tipos de
relaciones simbióticas.
Diferenciar cadenas y redes alimentarias.
Diferenciar nichos y habitad.
Diferenciar un autótrofo de un heterótrofo.
Examen parcial.
UNIDAD 2: VIRUS Y MONERAS, ARCHAEOBACTERIAS.
Propósito de la Unidad:
Número de sesiones
13
Conocer las características generales de los virus y las bacterias para clasificarlos y diferenciarlos de otros grupos de seres vivos,
determinando su importancia en la sociedad a través de diferentes medios de información y experimentación
Fechas
Contenidos de la unidad
Del 23 de Enero al 9
de Febrero.
Declarativo
 Definición de virus.
 Características generales de los virus y
su interacción con los seres vivos.
 Características generales del reino
mónera.
 Clasificación y estructura de las
bacterias.
 Tipos de nutrición y necesidades
energéticas bacterianas.
 Reproducción y ubicación ecológica de
las bacterias.
Procedimental
Actitudinal

Recuperar conceptos adquiridos
a través de una lluvia de ideas.
 Identificar las características generales
de los virus.
 Describir los tipos de reproducción de
los virus mediante esquemas.
 Establecer las características generales
de las bacterias mediante la
investigación documental.
 Diferenciar a los virus y bacterias a
través de un cuadro comparativo.
 Clasificar a las bacterias mediante un
mapa conceptual.

Investigación sobre las funciones
y enfermedades causadas pos virus y
bacterias, en humanos, animales y
plantas, realiza cuadros comparativos.

Identificar la estructura viral y
bacteriana mediante la elaboración de
modelos 3D.

Difundir información sobre las
enfermedades bacterianas más
comunes mediante la elaboración de un
tríptico.
 Concientizar sobre la importancia de los
virus y las bacterias con relación al
medio ambiente, así como la
importancia de la higiene.
 Colabora en equipos.
 Acepta y respeta las ideas de los demás.
 Actúa de forma responsable. frente al
grupo
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje




Lluvia de ideas.
Conceptualización.
 Exposición de temas.
Participación oral y escrita.
Exposición.
 Investigación documental.


Ejemplificación, comparación y discusión de los temas.

Cuestionarios.
Elaboración de mapas conceptuales, cuadros comparativos.
Recursos didácticos de apoyo
 Pintarrón y marcadores.
 Libro de texto.
 Copias.
 Láminas bond.
 Internet.
 Cuaderno de trabajo.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Preguntas para el análisis de conocimientos previos del
tema:
 ¿Qué es un virus?
 ¿Qué enfermedades son causadas por los virus?
 ¿Qué es una bacteria?
 ¿En qué se diferencia un virus de una bacteria?
 ¿Qué enfermedades bacterianas conoces?
Actividades áulicas:
 Investigación sobre características de los virus.
 Investigación sobre enfermedades virales.
 Investigación sobre las características de las bacterias,
enfermedades bacterianas, así como su clasificación.
 Describir los ciclos reproductores virales.
 Describir como se reproducen las bacterias.
 Exposiciones sobre enfermedades virales y bacterianas.
 Elaboración de un cuadro comparativo sobre los virus y
las bacterias.
 Elaboración de un mapa conceptual donde clasifiquen
a las bacterias de acuerdo a diferentes criterios.
 Exposiciones de modelos 3D y las enfermedades que
causan.
 Elaboración de un tríptico.
 Exposición del contenido de los trípticos.
 Elaboración de un cuestionario.
 Participación oral.
 Exposiciones.
 Pertinencia y limpieza en los trabajos.
Actividades e instrumentos de evaluación
 Cuestionarios.
 Resúmenes.
 Investigación.
 Trabajos.
 Exposiciones.
Criterios de evaluación sumativa
 Diferenciar los virus de las bacterias.
 Describir mediante un esquema un ciclo de reproducción
viral.
 clasificar a las bacterias de acuerdo a diferentes criterios.
 Identificar las enfermedades bacterianas de las virales.
 Como se reproducen las bacterias.
 Cuál es la importancia de las bacterias en el medio
ambiente.
Examen parcial.
 Mapas conceptuales, cuadros comparativos.
UNIDAD 3: REINO FUNGI.
Propósito de la Unidad:
Número de sesiones
10
Clasificar al reino fungí de acuerdo a sus características generales y a su ubicación ecológica, mediante la investigación documental y
experimentación para explicar su importancia en nuestro medioambiente.
Fechas
Contenidos de la unidad
Del 10 al 23 de
Febrero.
Declarativo
Procedimental
 Características generales del reino fungí:
Morfología, nutrición y reproducción.
 Clasificación de
los hongos según su forma de
reproducción.
 Ubicación e importancia ecológica.
Actitudinal

Recuperar conceptos adquiridos
a través de una lluvia de ideas.
 identificar características generales de
los Hongos mediante la investigación
documental.
 Reconocer partes de la estructura del
hongo mediante la resolución de
crucigrama.
 Analizar los diferentes tipos de hogos
mediante la observación de su
estructura.
 Clasificar hongos de acuerdo a su forma
de reproducción a través de mapas
conceptuales.
 Reconocer la importancia económica y
ecológica de los hongos mediante la
elaboración de un esquema.
 Aplicar conocimiento adquiridos
mediante prácticas de laboratorio
(Fermentación alcohólica y Cultivando
Hongos).
 Concientizar sobre la importancia de los
hongos en la naturaleza y en la industria.
 Colabora en equipos.
 Acepta y respeta las ideas de los demás.
 Actúa de forma responsable frente al
grupo.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje




Lluvia de ideas.
Conceptualización.
 Exposición de temas.
 Ejemplificación, comparación y discusión de los temas
Participación oral y escrita.
Exposición.
 Investigación documental.
 Cuestionarios.

Elaboración de mapas conceptuales, cuadros comparativos.
Recursos didácticos de apoyo
 Pintarrón, marcadores.
 Libro de texto.
 Copias.
 Láminas bond.
 Internet.
 Cuaderno de trabajo.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Preguntas para el análisis de conocimientos previos del
Actividades áulicas:
tema.
 Investigación sobre las características generales del reino
 ¿Qué tipo de seres vivos se estudian en el reino fungí?
fungí, así como su clasificación.
 ¿En qué se caracterizan los miembros de este grupo?
 Exposición a cerca de la clasificación de los hongos.
 ¿Dónde los podemos encontrar?
 Elaboración de un cuadro comparativo de acuerdo a la
 ¿Cuál es su función en la naturaleza?
forma como se reproducen.
 ¿Qué importancia tienen en la industria farmacéutica y  Resolución de un crucigrama.
en la alimentaria?
 Investigación sobre la importancia económica y ecológica
de los hongos.
 Reporte de práctica de laboratorio “crecimiento de un
hongo”.
 Reporte de práctica de laboratorio “elaboración de un
vino”.
 Elaboración de un cuestionario sobre los temas vistos.
 Participación oral.
 Exposiciones. Pertinencia y limpieza en los trabajos.
Criterios de evaluación sumativa
 Reconocer las características de los hongos: como se
reproducen, su función, temperatura optima de
crecimiento, su estructura, etc.
 identificar a los hongos de acuerdo a la clasificación a
la que pertenece.
 Describir porque son importantes los hongos en la
naturaleza y en las industrias.
 En qué se diferencia un hongo de una bacteria.
Actividades e instrumentos de evaluación

Cuestionarios.
 Investigación.
 Trabajos.
 prácticas de laboratorio.
 Exposiciones.
 Mapas conceptuales, cuadros comparativos.
 Examen parcial.
UNIDAD 4: REINO PROTOZOA
Propósito de la Unidad:
Número de sesiones
10
Clasificar a los protistas de acuerdo a sus características generales a través de la implementación de estrategias para el manejo y la
comprensión de textos y el método experimental, para explicar la importancia de algunas especies que afectan indirectamente a la
humanidad.
Fechas
Contenidos de la unidad
24 de Febrero al 10
de Marzo.
Declarativo
Procedimental
 Características generales del reino
protista:
Morfología, nutrición y reproducción.
 Clasificación de los protistas.
 Ubicación e importancia ecológica.
Actitudinal
 Recuperar conceptos adquiridos a través
de una lluvia de ideas.
 Identificar características generales de
los protistas mediante la lectura de
textos.
 Identificar los tipos de protistas
mediante la lectura de textos.
 Clasificar los tipos de protista a través de
cuadros sinópticos.
 Identificar los diferentes tipos de
protistas mediante la elaboración de
cuadros comparativos.
 Reconocer la importancia económica y
ecológica de los protozoarios a través de
la elaboración de cuadros descriptivos.
 Concientizar sobre la importancia de los
protozoos en la naturaleza.
 Colabora en equipos.
 Acepta y respeta las ideas de los demás.
 Actúa de forma responsable frente al
grupo
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje




Lluvia de ideas.
Conceptualización.
 Exposición de temas.
 Ejemplificación, comparación y discusión de los temas
Participación oral y escrita.
Exposición.
 Investigación documental.
 Cuestionarios.
 Elaboración de mapas conceptuales, cuadros comparativos.
Recursos didácticos de apoyo
 Pintarrón y marcadores.
 Libro de texto.
 Copias.
 Láminas bond.
 Internet.
 Cuaderno de trabajo.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Preguntas para el análisis de conocimientos previos del
tema.

¿Qué es un protista?

¿Ejemplos de organismos que pertenecen a este
reino?
Criterios de evaluación formativa










Cuestionarios.
Actividades áulicas:
Investigación sobre las características generales de los
los protistas.
Elaboración de un cuadro sinóptico a cerca de las
características y clasificación de los protistas.
Elaboración de un cuadro comparativo de los protistas
que parecen animales.
Elaboración de un cuadro comparativo de los protistas
que parecen plantas.
elaboración de un esquema de los protistas que
parecen plantas.
Investigar sobre algunas enfermedades causadas por los
protistas.
Elaboración de un cuestionario
Sobre los temas vistos.
Participación oral.
Pertinencia y limpieza en los trabajos.
Actividades e instrumentos de evaluación
 Investigación.
 Trabajos por parejas.
 Exposiciones.
 cuestionarios.
 Mapas conceptuales, cuadros comparativos.
Criterios de evaluación sumativa






Reconocer las características de los protistas.
Qué hace diferente a un protista de los organismos de
otros reinos.
Reconocer a qué grupo de protistas pertenecen
algunos organismos.
Reconocer las características de cada grupo de
protistas:
-los que parecen plantas.
-los que parecen animales.
-Los que parecen plantas.
Identificar a qué grupo de protistas pertenece de
acuerdo a las características que poseen.
Cuál es la importancia ecológica e industrial de los
protistas.
 Examen parcial.
UNIDAD 5: REINO PLANTAE
Propósito de la Unidad:
Número de sesiones
15
Conocer las características generales de las plantas avasculares y vasculares para diferenciarlas entre si y determinar su importancia ecológica
y económica por medio de la implementación de estrategias para la comprensión de textos y la experimentación.
Fechas
14 de marzo al 4 de
abril.
Contenidos de la unidad
Declarativo
 Características generales del reino
plantae.
 Tipos de
tejidos y órganos
presentes en las
Plantas.
 Características generales de las plantas
vasculares y a vasculares.
 Clasificar a las plantas de acuerdo al
Filum al que pertenece.
 Importancia ecológica y económica de
las plantas.
Procedimental
Actitudinal
 Recuperar conceptos adquiridos a través
de una lluvia de ideas.
 Conocer las características generales de
las plantas mediante la investigación
documental.
 Distinguir los tipos de
tejidos y órganos
presentes en las
plantas terrestres mediante la
elaboración de un mapa conceptual.
 Reconocer las partes de una planta a
través de la estructura de una planta.
 Clasificar los diferentes tipos de plantas
de acuerdo a su estructura,
reproducción mediante un cuadro
sinóptico.
 Difundir información sobre los distintos
tipos de plantas mediante la exposición.
 Diferenciar los distintos tipos de plantas
mediante cuadros comparativos.
 Identificar los órganos reproductivos de
una planta mediante la elaboración de
un esquema con partes reales de una
flor.
 Reflexionar sobre la importancia, el
cuidado y conservación de las plantas en
el medio ambiente.
 Colabora en equipos.
 Acepta y respeta las ideas de los demás.
 Actúa de forma responsable frente al
grupo.
 Se expresa con
propiedad.
 Reconocer la importancia económica y
ecológica de las plantas mediante la
elaboración de cuadros descriptivos.
 Análisis de conceptos a través de
resolución de cuestionario.
.
Estrategias
De enseñanza
De aprendizaje




Lluvia de ideas.
Conceptualización.
 Exposición de temas.
 Ejemplificación, comparación y discusión de los temas




Participación oral y escrita.
Exposición.
Investigación documental.
Cuestionarios.
Elaboración de mapas conceptuales,
Cuadros comparativos.
Recursos didácticos de apoyo
 Pintarrón y marcadores.
 Libro de texto.
 Copias.
 Láminas bond.
 Internet.
Cuaderno de trabajo.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa
Preguntas para el análisis de conocimientos previos del
Actividades áulicas:
tema.
 Investigación sobre las características generales de las
plantas así como su clasificación.

En qué se caracterizan las plantas?

¿Cuáles son los órganos de las plantas?
 Elaboración de un esquema sobre los tipos de células,
tejidos y órganos que la conforman.

¿En qué órgano se realiza la fotosíntesis?

¿En qué se diferencia una planta vascular de una  elaboración de un esquema donde clasifiquen las plantas
en vasculares y vasculares a si como la sub clasificación
a vascular?
de cada grupo.
 Exposición sobre la clasificación de las plantas.
 Elaboración de un esquema de la estructura de una flor.
Criterios de evaluación sumativa






Diferenciar una planta de los protistas que parecen
plantas, y de las bacterias.
Reconocer las características generales de las plantas.
Identificar y describir la función de los órganos de una
planta.
la forma de reproducción de las plantas.
clasificar a las plantas de acuerdo al grupo que
correspondan.
identificar a las plantas vasculares de las a vasculares.
 Investigar sobre la importancia ecológica y económica de
las plantas.
 Cuestionarios sobre el tema tratado.
 Participación oral.
 Exposiciones. Pertinencia y limpieza en los trabajo.
Actividades e instrumentos de evaluación

Cuestionarios.

Reconocer la importancia de las plantas en la industria
y en la naturaleza.
 Investigación.
 Exposiciones.
 Mapas conceptuales,
 cuadros comparativos.
 Elaboración de esquemas.
 Cuestionarios.
 Examen parcial.
UNIDAD 6: REINO ANIMALIA.
Propósito de la Unidad:
Número de sesiones
19
Conocer las características generales de los invertebrados y de los vertebrados, particularizando en el modelo humano, mediante la
implementación de estrategias para la comprensión de textos y la experimentación, con la finalidad de analizar sus funciones orgánicas y
determinar su complejidad evolutiva.
Fechas
5 de Abril al 19 de
mayo.
Contenidos de la unidad
Declarativo
 Características generales del reino
animalia.
 clasificación de los animales en
vertebrados e invertebrados.
 Características generales de los
invertebrados y su clasificación.
 Características generales de los
vertebrados y su clasificación.
Modelo humano:
 Sostén y protección.
Procedimental
 Recuperar conocimientos previos a
través de preguntas dirigidas.
 identificar las características generales
de los animales mediante la
investigación documental
 Conocer las características de los
animales por medio de lectura en voz
alta.
 Clasificar a los animales en mediante la
elaboración de un esquema.
 Identificar las características de los
grupos de invertebrados mediante la
investigación documental.
 Clasificar los animales invertebrados
mediante un cuadro sinóptico.
Actitudinal
 Muestra interés por expresar sus
conocimientos previos, sobre el tema.
 Comprende el campo de
estudio de la anatomía y
Fisiología.
 Concientizar sobre la importancia de
implementación de buenos hábitos para
el funcionamiento adecuado del
organismo.
 Concientizar sobre el cuidado y la
preservación de los animales.
 Colabora en equipos.
 Acepta y respeta las ideas de los demás.
 Actúa de forma responsable frente al
grupo.
 Argumenta sobre la
 Digestión y nutrición.
 Respiración, circulación y excreción.
 Reproducción y sexualidad.
 Reconocer las características de cada
grupo de invertebrados mediante la
elaboración de modelos 3D.
 Difundir información sobre
características de animales
invertebrados mediante la exposición.
 Identificar las características de los
grupos de vertebrados mediante la
investigación documental.
 Reconocer los diferentes tipos de
animales vertebrados mediante un
cuadro descriptivo.
 Reconocer la estructura del cuerpo
humano mediante la elaboración de un
esquema.
 Distingue los distintos tipos de tejidos de
los organismos atreves de imágenes.
 Identificar el funcionamiento del cuerpo
humano mediante la investigación
documental.
 Analizar la estructura y función de los
principales tejidos a través de un
esquema.
 Identifica los componentes del sistema
esquelético por medio de la lectura de
textos.
 Contrasta los esqueletos axial y
apendicular mediante un esquema.
 Identifica los procesos digestivos de los
animales.
 Describe la función de los órganos que
componen el sistema digestivo por
medio de la exposición.
 Reconocer las partes del sistema
respiratorio por medio de esquemas.
 Identifica la organización estructural y
funcional de los sistemas circulatorio y
nervioso mediante esquemas.
Estrategias
importancia de
conocer la estructura
de su cuerpo.
 Asume la importancia que tienen los
órganos
en el organismo.
De enseñanza
De aprendizaje




Lluvia de ideas.
Conceptualización.
 Exposición de temas.
 Ejemplificación, comparación y discusión de los temas.




Participación oral y escrita.
Exposición.
Investigación documental.
Cuestionarios.
Elaboración de mapas conceptuales,
cuadros comparativos.
Recursos didácticos de apoyo
 Pintarrón y marcadores.
 Libro de texto.
 Copias.
 Láminas bond.
 Internet.
Cuaderno de trabajo.
Procesos de evaluación
Criterios de evaluación diagnóstica
Criterios de evaluación formativa

Preguntas para el análisis de conocimientos previos
del tema.
 ¿Menciona algunas características del reino animal?
 ¿En qué difiere un vertebrado de un invertebrado?
 Ejemplificar animales vertebrados e invertebrados.
Actividades áulicas.
-Investigación sobre las características generales de los
animales.
-elaborar un cuadro comparativo sobre las
características de los animales vertebrados e
invertebrados.
-Elaboración de un esquema sobre la clasificación de los
animales.
-Investigar sobre las características generales de los
animales invertebrados.
-Por equipos elaborar modelos 3D sobre animales
invertebrados.
-Exposición de modelos 3D con sus respectivas
características.
-Elaboración de cuestionario sobre el tema de
invertebrados.
- Investigar las características de los animales
vertebrados asi como su clasificación.
-Por equipos exponer características de cada grupo de
animales vertebrados.
Criterios de evaluación sumativa





Diferenciar las características de los animales de los
otros reinos naturales.
Diferenciar un vertebrado de un invertebrado.
Reconocer los diferentes grupos de vertebrados e
invertebrados.
Identificar por medio de imágenes los diferentes
grupos de animales.
Conocer sobre la estructura y la función del cuerpo
humano.
-Elaboración de cuestionario sobre el tema de
vertebrados.
-Investigaciones y exposiciones sobre el tema del
cuerpo humano: sostén y protección; Digestión y
nutrición; Respiración, Circulación y excreción;
Reproducción y sexualidad.
 Participación oral.
 Exposiciones. Pertinencia y limpieza en los trabajos.
Actividades e instrumentos de evaluación

Cuestionarios.
 Investigación.
 Exposiciones.
 Elaboración de modelos 3D.
 Mapas conceptuales,
 cuadros comparativos.
 Examen parcial.
Evaluación integradora
Criterios de evaluación
Relacionar y aplicar de forma teórica los
conocimientos adquiridos en el curso con una
correcta solución de cuestionamientos cerrados (
Opción múltiple, subrayar, elegir de una lista) y
reflexión adecuada en preguntas abiertas.
Se evaluaran los siguientes puntos:
 Identificar el reino y el Filum al que pertenece
un determinado organismo de acuerdo a las
características dadas.
 Identificar los órganos de las plantas y describir
brevemente su función.
 Reconocer características de bacterias, hongos,
plantas, animales, protistas en una serie de
cuestionamientos con respuestas de opción
múltiple.
Instrumentos de evaluación
Criterios de acreditación
Examen Semestral
30
 Responder de manera correcta los siguientes
cuestionamientos:
 ¿Por qué se dice que algunos animales son
de sangre fría?
 ¿Por qué un virus no se clasifica dentro de
los reinos animales?
 ¿Cuál es la principal diferencia entre un
vertebrado y un invertebrado?
 ¿En qué se diferencia una planta vascular
de una a vascular?