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LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES JORNADA DIURNA
Lic. Marleny Martinez. Jefe Área Sociales J.M. y Lic. Miguel Antonio Lasso Muñoz. Jefe Área Sociales J.T.
Reseña histórica:
“Las Ciencias Sociales tienen sus inicios en el siglo XVI, y se estructuran definitivamente entre el siglo XVIII-mediados- y el siglo XIX. Durante éste período, trataron de explicar la realidad sociohumana como un conocimiento secular y sistemático, extrapolándose a las Ciencias Naturales- que se basaban en leyes-, con limitados aciertos por la dificultad e imposibilidad de reducir los
fenómenos sociales a ellas.
… Así, a lo largo de los siglos XVIII y XIX los saberes se fueron organizando en una triple perspectiva epistemológica: en primer lugar, las Ciencias Naturales ( matemáticas, física, química,
biología ), en el otro extremo, las Humanidades (filosofía, literatura, pintura, escultura, música) y en medio ambiguo, las Ciencias Sociales (historia, economía, sociología, política y antropología).
La primera disciplina social que alcanzó una existencia institucional autónoma fue la historia, estimulada por los imperios nacionales de occidente para afianzar su cohesión social, justificar
reformismos o reforzar ideologías aún fluctuantes (identidad, creencias, fronteras, mercados, etc).
A partir del siglo XIX surge la disciplina llamada economía, la cual adquiere estatus independiente a mediados del siglo, orientándose a demostrar como el comportamiento económico se rige y
equilibra por la ley del laissez faire (dejar hacer).
Las Ciencias Políticas surgió a comienzos del siglo XX como disciplina de las Ciencias Sociales, debido a la resistencia que presentaron las Facultades de Derecho a dejarse arrebatar de su
ámbito, un campo que consideraban propio; sólo se consolida autónomamente después de 1945.
Hay disciplinas que nunca llegaron a verse como componentes fundamentales de las Ciencias Sociales. La geografía, tan antigua como la historia, emergió en las universidades a finales del siglo
XIX como una ciencia dual, oscilando entre la geografía física y la geografía humana (influencia del ambiente), caracterizada por adoptar una perspectiva generalista y sintetizadora (no analítica).
Finalmente los estudios jurídicos nunca llegaron del todo, a ser aceptados como Ciencias Sociales, por considerarse normativos y cerrados”.
Principios:
El hombre refleja lo que piensa y lo que sabe a través de su acción.
El hombre es un ser social, político y cultural.
Los hechos ocurren espacio temporalmente de manera única e irrepetible.
El ser humano construye significados y asigna sentido a su experiencia cotidiana.
El hombre está en continuo proceso de cambio.
La educación es posible con el reconocimiento de la diversidad.
Enfoque:
Estructurar y afianzar en las estudiantes conceptos y herramientas básicas del área, para desarrollar la capacidad de proponer, analizar, argumentar problemas sociales incentivando
el espíritu crítico para que pueda sugerir posibles soluciones a problemas presentados por medio de su liderazgo.
0bjetivo general:
Que las estudiantes afronten de manera crítica y creativa el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humano que se produce, que comprenda la realidad familiar, local,
nacional, mundial y desarrollen actividades democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas.
Objetivos específicos:
*Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado- presente) para transformar la sociedad en la que las estudiantes se desarrollan, donde sea necesario.
* Formar mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo.
*Propiciar que las personas conozcan los derechos que tiene y respetan sus deberes.
*Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
Las Ciencias Sociales en el contexto educativo :
El término Ciencias Sociales agrupa varias disciplinas cuyo objeto de estudio es el ser humano en su relación con otros y con el medio; este objeto de estudio es ajeno a la
posibilidad de comprobación empírica y está constituido de manera peculiar puesto que funciona como el objeto y el sujeto del conocimiento social.
La enseñanza de las Ciencias Sociales aporta elementos para que el estudiante logre una reflexión ordenada y comprensiva de su condición individual y de su entorno social como
resultado de un proceso histórico. Tal proceso de reflexión cobra mayor sentido en la medida en que permita a los estudiantes intervenir como individuos y colectividad en la
modificación de las condiciones de vida heredadas.
La revolución científica – tecnológica que estamos viviendo trajo consigo profundas transformaciones en la forma de concebir, pensar y organizar la sociedad imponiendo nuevas
responsabilidades a la enseñanza de las Ciencias Sociales:
El cuidado del medio ambiente, el desarrollo de competencias sociales tales como la tolerancia frente a otras culturas y formas de entender el mundo, la empatía o la capacidad de
entender las acciones de otros seres humanos y la solidaridad que nos impone obligaciones y responsabilidades con otros. Así mismo el llamado proceso de globalización plantea la
necesidad de reforzar los lazos de identidad cultural y de referencia local.
Lineamientos para la enseñanza del área de Ciencias Sociales:
• El trabajo se orientará a la comprensión. Comprender implica establecer relaciones y confrontaciones entre la representación que posee el estudiante y la representación científica
que intenta transmitir el profesor.
• Los datos de fechas, nombres o personajes no constituyen la finalidad del estudio de las Ciencias Sociales; son referencias en el contexto complejo de su época y espacio
geográficos.
• El análisis de documentos constituye uno de los núcleos centrales del trabajo en el área.
• Es compromiso de trabajo de aula la producción de textos argumentativos por parte de los estudiantes.
• El trabajo supone experiencias de enseñanza sistemáticas e intencionales que permitan la comprensión de los conceptos fundamentales del área: Tiempo histórico, espacio
geográfico, participación ciudadana, y la construcción de un sujeto político.
• El estudio de las asignaturas del área debe permitir al estudiante establecer relaciones con conocimientos de otras disciplinas, con su vida personal y con los compromisos
ciudadanos.
Correlación con otras áreas de conocimiento:
Las Ciencias Sociales tienen como búsqueda particular la comprensión del hombre y, por ende, de los diversos ámbitos en que su vida se ha desarrollado y con los que se
encuentra vinculado. La posibilidad de establecer relaciones entre ella y las demás áreas de estudio puede definirse desde los contenidos, al compartir objetos de estudio con
otros saberes específicos. Desde el conocimiento ya que es fruto de la comprensión humana y este a su vez de circunstancias sociales y epistemológicas determinadas. Desde
los métodos y formas de trabajo en el aula puesto que su quehacer está encaminado al desarrollo de competencias tales como analizar, interpretar o proponer que es un
compromiso de todas las áreas.
METAS GLOBALES DEL AREA
Desde el área se pretende ir más allá del estudio memorístico de datos, fechas y acontecimientos para llegar a la interpretación de los datos con el propósito de desarrollar
habilidades de enseñanza-aprendizaje más complejas como la comprensión, aplicación, el análisis, la síntesis, la argumentación, el pensamiento propositivo y la evaluación a la
transformación y la formulación de pensamientos nuevos.
El objetivo principal de este enfoque es dar elementos a los estudiantes para que orienten su pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en la que viven, siendo
conscientes que son sujetos históricos que interactúan socialmente y, por lo tanto, los saberes que construyen están mediados por un desarrollo social.
El plan de estudio está pensado para que a lo largo de la escolaridad se logre el dominio de cuatro conceptos- macro fundamentales:
• Tiempo histórico: Entendido como un complejo sistema de cronología, causalidad que permite entender el cambio histórico.
• Espacio geográfico: En el que se localizan fenómenos complejos, que exige el establecimiento de relaciones para la explicación de la situación actual.
• Participación ciudadana: Demanda el conocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes, la explicación y el reconocimiento de las formas de
autoridad así como la necesidad de participar en la resolución pacífica de los conflictos.
•La construcción del sujeto ético-político: Entendido como la posibilidad que tiene el ser humano de interactuar con los sistemas sociales, las instituciones y
organizaciones sociales, religiosas y políticas en diferentes épocas y espacios geográficos para comprender, asimilar y transformar las relaciones de poder, los
valores éticos y las creencias religiosas.
Como resultado construirá ambientes democráticos reales, en donde se promueva la sana convivencia y la paz, basado en la participación y la responsabilidad
democrática que se fundamente en el conocimiento y respeto de los derechos individuales y colectivos, en los acuerdos, las normas, los principios éticos, las leyes y
las constituciones que rigen la vida en comunidad desde referentes jurídicos, políticos y éticos.
Principios didácticos:
Asumimos el espacio del aula como un sistema complejo de comunicación, consulta y construcción conjunta de conocimiento. Supone una participación activa del
estudiante, estimular el trabajo autónomo, un ejercicio permanente de lectura, de consulta dirigida y de producción de texto.
Fundamentamos nuestra posición didáctica en las siguientes ideas
• Lo que hay en el cerebro del que va a aprender tiene importancia (Preguntas problematizadoras y conceptos previos)
• Encontrar sentido supone establecer relaciones
• Quien aprende construye activamente significados
• Los constructos personales son susceptibles de evolucionar significativamente
Énfasis:
El trabajo estará orientado al desarrollo de las capacidades de analizar y argumentar, se trata de poner al estudiante en situaciones en las que tenga que expresar
sus puntos de vista sobre posiciones estructuradas desde un saber específico.
Así mismo se busca elaborar elementos de análisis para la interpretación del contexto (búsqueda de sentido). Se trata de comprender lo local, lo nacional o lo global
como escenarios complejos en los que se desenvuelven los individuos
Como ya se había enunciado, uno de los compromisos fuertes del área, es la producción de argumentos. Tal producción no se refiere, exclusivamente, al texto
escrito, puede ser presentada en discusiones abiertas, debates, exposiciones y otras técnicas de discusión.
Formas de trabajo:
De acuerdo al área de desempeño, es bueno precisar que corresponde al campo de desempeño de pensamiento histórico propuesto por la Secretaría de Educación
a docentes del área de Ciencias Sociales, Educación Ética y en Valores humanos, Filosofía, Ciencias Políticas y económicas, Educación religiosa, Área de Primaria y
Preescolar, para la fundamentación y reformulación del Plan de estudios.
Acudiremos al pensamiento crítico que puede realizar cada estudiante, su discernimiento de los hechos y acontecimientos a nivel político, económico, social y
cultural. A través de la lectura dirigida de textos pequeños encontramos las bases del desarrollo de pensamiento, al igual que la utilización de otros medios como
gráficos, esquemas, tiras cómicas, escalas, estadísticas, redes y mapas conceptuales, y demás herramientas utilizadas en las Ciencias Sociales.
Huelga decir, que sin apartarnos de los fundamentos científicos y tecnológicos, sería indispensable volver a valorar como fuente de enseñanza y aprendizaje lo
cotidiano, lo simple, lo significativo, pero en contexto; es decir, apropiando y reflexionando lo nuestro, local y global.
En consecuencia, optamos por formas de trabajo tales como:
• Consulta de diferentes fuentes (internet, periódicos, televisión, etc.)
• Técnicas de discusión y registro (exposiciones, debates, mesa redonda, entre otras)
• Trabajos individuales o grupales guiados
• Trabajo con guías
• Juegos de rol
Proyectos de trabajo institucional:
*El Gobierno escolar: Garantiza a las estudiantes aprender a vivir la democracia de una manera real y objetiva en la organización y la cotidianidad escolar. Es
menester que en el año lectivo 2010 haya la conformación de las instancias de participación y representación a la luz de la Resolución N. 181 de 2009 SED. Ejemplo:
Comité Consultivo para el relacionamiento de la Educación Media con el Sector Empresarial, Comité Institucional de Presupuestos Participativos, Comité de
Mantenimiento del Colegio, Los Vigías Ambientales Escolares, Comité de Convivencia Institucional, Asociación de egresadas liceístas – ASOLICEISTAS -, etc.
*Vivenciando los Derechos Humanos: La cátedra de Derechos Humanos deberá educar en la autonomía, la libertad personal, la responsabilidad individual y
colectiva, el respeto a la dignidad humana, el pluralismo cultural, ideológico, político y religioso, la tolerancia, la solidaridad y las prácticas democráticas de la
participación. Implica un diseño curricular, que recogemos en la cartilla: Vivenciando los DD-HH.
*Conociendo la Ciudad: El proyecto en mención pretende como objetivo sensibilizar a las estudiantes sobre el conocimiento del espacio y hábitat humano, el
cuidado de lo público y el sentido de pertenencia con nuestra ciudad.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL AREA:
HISTORIA Y GEOGRAFIA (CIENCIAS SOCIALES)
DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS
LOGRO O META QUE SE PROPONE EL AREA PARA EL 2010
Formar mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y diversidad existentes en el país y en el mundo.
LOGRO GENERAL QUE SE PROPONE CADA ASIGNATURA PARA EL 2010
ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA (CIENCIAS SOCIALES)
Comprender y relacionar la realidad nacional y mundial (pasado-presente) para participar en la transformación de una sociedad más justa y equitativa dentro del contexto en el que
se desenvuelven.
ASIGNATURA: DEMOCRACIAY DERECHOS HUMANOS
Desarrollar actitudes democráticas de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia y ética para que las estudiantes se formen como ciudadanas comprometidas con su país.
Propiciar que las estudiantes conozcan y promuevan los derechos humanos y asuman sus deberes con responsabilidad y compromiso para generar una cultura de sana convivencia.
ASIGNATURA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
Garantizar el estudio de la ciencia política para entender por qué eres un ser político, comprender las variables de su problemática y plantear juicios a las actitudes que ella suscita.
Reflexionar sobre los elementos básicos de la economía para comprender el impacto de la sociedad de mercado globalizado, su crisis y la urgente necesidad de intervención estatal.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, DD-HH y Ciencias Políticas y económicas
LOGRO GENERAL DE LAS ASIGNATURAS: Reconocer el contexto local, nacional y mundial diferentes problemáticas de la realidad social, política y económica, y analizar las posibles
alternativas de solución.
GRADO
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LOGROS PROPUESTOS PARA EL 2010
1. Identifica y expresa en diferentes formas las características de un paisaje natural y cultural.
2. Practica las normas que rige en los grupos en que participa.
3. Respeta, valora y vivencia costumbres de diferentes grupos humanos (genero, etnia, religión, entre otros)
4. Expresa en diferentes formas y reconoce las características y funciones básicas de las organizaciones sociales en la comunidad en la que vive.
2
1. Establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa y sus representaciones (mapas, planos)
2. Identifica y describe algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenece para respetarlas y valorarlas.
3. Participa en la construcción de normas para la convivencia, en los diferentes grupos sociales para una sana convivencia.
4. Compara las formas de organización (política, social, económica y cultural) propias de los grupos a los que pertenece valorando el legado cultural.
3
1. Describe la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos y establece diferencias y semejanzas en las organizaciones de su entorno.
2. Reconoce las normas como acuerdos básicos que buscan una sana convivencia.
3. Identifica aspectos socio culturales de su contexto para asumir un compromiso de defensa y conservación de los mismos.
4. Consulta en los diferentes medios de información las huellas que dejaron las comunidades que ocuparon en el pasado nuestro territorio para conservar su legado.
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1. Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país.
2. Valora los derechos humanos y la justicia como principios de la convivencia en el contexto social.
3. Participa en actividades que expresan valores culturales de las distintas regiones del país.
4. Promueve el desarrollo individual y comunitario dando alternativas para la solución de conflictos.
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1. Reconoce los cambios políticos , económicos, sociales que ha sufrido el país a través de la historia.
2. Identifica las diferentes organizaciones sociales y políticas a las que pertenece y explica sus cambios.
3. Formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos, estableciendo juicios críticos como ser social.
4. Consulta la constitución nacional para reconocer y valorar derechos, deberes y la participación ciudadana.
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Demuestra habilidades básicas para la lectura de mapas, gráficos, líneas de tiempo y cuadros tanto geográficos como históricos.
Reconoce las primeras civilizaciones, los orígenes, su transformación y el impacto en la actualidad.
Participa constructivamente en procesos democráticos en el medio escolar.
Reconoce que todos los niños y niñas son personas con el mismo valor y los mismos derechos.
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Comprende la diferente distribución de los fenómenos geográficos de la superficie de la tierra y el aprovechamiento que de ella el hombre hace.
Establece relaciones entre los hechos históricos de la edad media con los acontecimientos actuales explicando sus razones y valorando los aportes.
Identifica y rechaza las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales utilizando formas y mecanismos de participación democrática.
Reconoce que los derechos humanos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente..
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Reconoce las principales características de las revoluciones, explicando causas y consecuencias y argumentando las problemáticas dejadas por estas.
Comprende las características de la población de los distintos continentes, evaluar sus expresiones, reconoce su problemática y establece alternativas de solución.
Rechaza las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendiendo las posibles causas y consecuencias negativas para la sociedad.
Promueve el respeto a la vida, frente a riesgos como embarazos adolescentes, abortos, relaciones promiscuas, consumo de alcohol y drogadicción; actuando con razón y
responsabilidad.
1.
Analiza las relaciones nacionales e internacionales entre las regiones y estados, valorando los elementos de transformación política y económica para interactuar con el
presente.
Identifica los hechos históricos de Europa, América y Colombia durante el siglo XX, comparando sus características y valorando la transformación de la sociedad actual.
Conoce y utiliza los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar opiniones y participar en la tome de decisiones políticas a nivel local.
Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel escolar, familiar y local.
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1.
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Analiza desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto
en el Medio Oriente, Caída del “socialismo real”, neoliberalismo ó intervencionismo estatal, crisis mundial financiera y del mercado).
Identifica y describe algunas dictaduras y revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX, estableciendo relaciones con los acontecimientos políticos y económicos
actuales en América Latina, como el Unasur, el Alba, el Banco del Sur, Mercosur y el multilateralismo.
Aborda el estudio de los elementos básicos de la ciencia política; poder, autoridad y gobierno; formas de gobierno, formas y concepciones de Estado; política y
economía; el Estado colombiano, pensamiento político, sociedad civil; constitución política de 1991.
Valora los conceptos primordiales de la economía, analiza categorías propias de la ciencia y establece diferencias entre la economía de mercado y economía centralizada.
1.
2.
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4.
Explica el origen del régimen bipartidista en Colombia y analiza el período conocido como “la violencia” estableciendo relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifica las causas características y consecuencias del Frente Nacional y explica el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
Reconoce algunos conceptos básicos de la política, como los de régimen y sistema político, poder constituyente e instituciones políticas, para aplicarlos en Colombia.
Identifica y toma posición frente a los principales temas de la macroeconomía y un análisis de la realidad económica actual de Colombia y el mundo.
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INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, DD-HH y Ciencias Políticas y económicas
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR ASIGNATURA Y POR GRADO
GRADO
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INDICADORES DE DESEMPEÑO PROPUESTOS PARA EL PRIMER PERIODO DEL 2010
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Diferencia las teorías acerca del origen y composición del Universo, el sistema solar y el planeta tierra.
Identifican los componentes de la geosfera, hidrosfera y atmósfera y su relación con la vida humana.
Recurre a coordenadas, escalas, convenciones para ubicar distintos fenómenos en los mapas.
Redacta programas alternativos para el cuidado del planeta y del medio ambiente.
Establece relaciones entre el aspecto físico y el desarrollo cultural de cada uno de los continentes.
Elabora cuadros, gráficos, tablas, mapas e interpreta resultados.
Muestra sus puntos de vista con criterio frente a la realidad geográfica histórica y cultural de los continentes.
Explica en forma oral y grafica el impacto de las migraciones y el desplazamiento humano en el planeta.
Describe los antecedentes, desarrollo y consecuencias de las revoluciones y su alcance mundial.
Ubica y describe los espacios geográficos y la evolución de las sociedades en el siglo XVIII.
Analiza como los cambios en la estructura política y económica del Medioevo generaron transformaciones.
Reconoce la importancia de la Revolución Francesa para el surgimiento de los derechos humanos.
Ubica y describe los espacios geográficos de Colombia relacionando la riqueza del país con su desarrollo económico.
Elabora cuadros, graficas y tablas demográficas e interpreta resultados.
Identifica y relaciona los elementos socio políticos de nuestro país.
Valora y preserva los recursos naturales de su entorno escolar, familiar, local y regional.
Identifica los hechos más importantes del nacimiento, proceso y desenvolvimiento de la ideología nacionalista.
Reconoce y correlaciona el nacionalismo y los conflictos que se dieron en el mundo en el siglo XX y su influencia en Colombia.
Argumenta y emite juicios de valor con respecto a los pros y los contras de la ideología nacionalista y los conflictos que se dan en Colombia.
Identifica los derechos humanos que violenta el nacionalismo y propone alternativas de solución
Comprende la evolución histórica de la ciencia económica, identifica los factores de producción y las etapas fundamentales de un proceso económico.
Analiza y describe algunas dictaduras y revoluciones a lo largo del siglo XX en Colombia, relacionándolas con las formas actuales de la violencia.
Identifica y explica los cambios y continuidades en el sistema y régimen político colombiano como excluyente, antidemocrático y violento.
Participa en debates, mesas redondas y exposiciones argumentando con lógica y coherencia los resultados de sus indagaciones.
Reconoce que el sistema y régimen político colombiano no respeta y garantiza los derechos fundamentales y las libertades individuales de los ciudadanos.
Identifica las principales variables macroeconómicas, analiza el P.I.B. para medir la producción de un país y explica los precios y su inflación.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, DD-HH y Ciencias Políticas y económicas
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR ASIGNATURA Y POR GRADO
GRADO
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INDICADORES DE DESEMPEÑO PROPUESTOS PARA EL SEGUNDO PERIODO DE 2010
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Establece relaciones entre la ubicación geo-espacial y las características climáticas del entorno.
Compara los distintos continentes desde el punto de vista físico (relieve, hidrografía, clima).
Organiza la información obtenida (geografía humana) utilizando cuadros , gráficos y tablas.
Expone posibles soluciones sobre programas de recuperación de aguas contaminadas y la defensa del medio ambiente.
Explica las causas y consecuencias de los principales hechos que enmarcaron el inicio y desarrollo de la edad media.
Establece relaciones entre los hechos históricos sucedidos con los actuales acontecimientos.
Elabora y explica líneas de tiempo de los principales acontecimientos de la edad media vinculándolos con la actualidad.
Argumenta a partir de conceptualizaciones dadas, algunos derechos universales y compara con el presente.
Identifica las características del colonialismo e imperialismo y los espacios geográficos en los que se desarrollaron.
Establece las diferencias entre el proceso colonialista entre Asia y África relacionándolo con el nivel de desarrollo actual.
Argumenta su opinión frente a las políticas colonialistas e imperialistas y la relaciona con el presente, estableciendo causas y consecuencias.
Argumenta a partir de conceptualizaciones dadas la autodeterminación de los pueblos.
Relaciona los antecedentes de la primera guerra mundial con los efectos que ésta produjo en el mundo.
Confronta las condiciones políticas y económicas de las potencias mundiales con el poderío que ejercen.
Argumenta como los cambios en la estructura política y económica de la post guerra, generaron transformaciones en el mundo.
Argumenta a partir de conceptualizaciones dadas la problemática surgida a través del conflicto y su relación con los derechos humanos.
Identifica bondades y defectos de las ideologías políticas que surgieron en los siglos XIX y XX en el mundo.
Establece relaciones entre las corrientes ideológicas y políticas que surgieron en el siglo XIX y XX y su impacto en América Latina.
Emite juicios de valor ponderados en torno a las consecuencias que trajeron para el mundo estas ideologías.
Describe los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo- leninismo y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
Identifica los efectos de la inflación y la deflación sobre el consumo, conoce las funciones del dinero y diferencia los tipos de crédito de mayor demanda.
Explica el origen del régimen bipartidista en Colombia, su influencia en el período de la violencia, relacionándola con las formas actuales de la misma.
Identifica y argumenta causas, características y consecuencias del Frente Nacional, el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico.
Reconoce y explica los cambios y continuidades en los actores del conflicto colombiano desde su surgimiento hasta la actualidad.
Establece causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconoce los derechos que protegen a estas personas.
5.
Identifica las medidas monetarias del Banco de la República, las distintas etapas del ciclo económico y define los elementos que intervienen en el crecimiento económico.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, DD-HH y Ciencias políticas y económicas
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR ASIGNATURA Y POR GRADO
GRADO
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INDICADORES DE DESEMPEÑO PROPUESTOS PARA EL TERCER PERIODO DE 2010
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Grafica y dibuja escenas de la vida humana primitiva en nuestro planeta.
Elabora líneas de tiempo para identificar características de las distintas edades históricas.
Relaciona procesos socio cultural, político y económico correspondientes a la edad antigua con la evolución de la actualidad.
Identifica los mecanismos de protección de los Derechos Humanos y participo en campañas escolares de difusión de los mismos.
Elabora e interpreta mapas históricos y los relaciona con el presente.
Compara los elementos que caracterizan los sistemas políticos económicos de la edad media y la evolución de éstos a través del tiempo
Argumenta entorno a los aportes dejados a la humanidad durante el periodo medieval y el uso que se da de ellos.
Reconoce las cuatro dimensiones que poseen los Derechos Humanos. (ética, política, histórica y jurídica)
Describe los procesos de independencia de las colonias Americanas, y la formación de los estados-nacionales.
Identifica y compara las características sociales, políticas, culturales y económicas de Colombia entre los siglos XIV al XVIII.
Reconoce las implicaciones políticas y económicas que trajo para Colombia la guerra de los mil días.
Explica cuáles de los instrumentos de Derechos Humanos son de carácter obligatorio para los Estados y cuáles no.
Reconoce la importancia de la segunda guerra mundial para el surgimiento de un nuevo orden mundial y los efectos sobre el desarrollo económico de
América Latina.
Explica y analiza las razones por las que se presentaron revoluciones en América (comienzos siglo XX), explica los efectos.
Identifica los motivos que provocaron los acontecimientos de comienzos del siglo en nuestro país.
Argumenta por qué los Derechos Humanos pueden ser considerados como valores éticos y como normas jurídicas.
Analiza desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX.
Identifica y analiza las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX como la guerra fría, la globalización, el neoliberalismo y la pobreza.
Reconoce y valora el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Explica los mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y de las ciudadanas.
Define la política a partir de su significación para la convivencia humana, diferencia las ideas clásica y moderna de gobierno, en cuanto autoridad y poder.
Reconoce el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social,
Cultural, familiar y personal.
Identifica y explica las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América Latina en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde
Comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunicaciones.
Reconoce las normas del Derecho Internacional Humanitario y la intervención de la Cruz Roja en los conflictos armados internos e internacionales.
Asume qué es un régimen y qué es un sistema político, explica las condiciones que favorecen el surgimiento del totalitarismo, autoritarismo y la democracia.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, DD-HH y Ciencias políticas y económicas
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR ASIGNATURA Y POR GRADO
GRADO
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INDICADORES DE DESEMPEÑO PROPUESTOS PARA EL CUARTO PERIODO DE 2010
1. Reconoce las implicaciones sociopolíticas, económicas y culturales del modelo esclavista y sus repercusiones históricas.
2. Realiza exposiciones y participa en debates sobre los saberes precolombinos.
3. Analiza y expresa las consecuencias de la política de segregación racial de los pueblos Americanos.
4. Destaca la importancia de los saberes ancestrales aplicados al conocimiento científico actual.
1. Enuncia y explica las diversas instituciones económicas y políticas creadas en América y su incidencia en el desarrollo actual.
2. Identifica y explica las diferentes fases del proceso colonizador en América y sus consecuencias.
3. Elabora tablas de tiempo mapas y gráficos acerca de los acontecimientos estudiados.
4. Manifiesta con argumentos su rechazo a las prácticas colonizadoras y de dominación sobre los pueblos.
1. Establece semejanzas y diferencias entre los pueblos de América en el siglo XIX comparándolos con la forma de vida en el siglo XX.
2. Relaciona el crecimiento poblacional con el agotamiento de los recursos naturales y las implicaciones que se genera.
3. Identifica las características socio económicas de Colombia en el siglo XIX.
4. Manifiesta con argumentos el cumplimiento de los derechos humanos durante el siglo XIX en nuestro país.
1. Analiza y explica la crisis económica de las postguerras y su influencia en la actual economía mundial.
2. Reconoce las implicaciones socio políticas que produjo la caída del bloque socialista en el mundo especialmente en América Latina.
3. Identifica la importancia de la consolidación del mercado común Europeo y sus implicaciones en el mundo.
4. Reconoce los distintos conflictos que se viven en el siglo XX y como se defienden los derechos humanos
1. Identifica las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX ( ONU, OEA, F.M., BID.) y evalúa el impacto de su gestión en el ámbito
nacional e internacional.
2. Analiza las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
3. Reconoce el mapa geopolítico actual en el mundo, el multilateralismo y las nuevas perspectivas mundiales a nivel político y económico.
4. Identifica las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado, y analiza la influencia de los medios de comunicación en la vida nacional.
5. Diferencia las formas de gobierno, la interdependencia entre política y economía; explica el significado de Estado, sus formas y la Constitución Política.
1. Analiza algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía y relaciones políticas en América Latina y Colombia.
2. Establece relaciones entre las distintas manifestaciones políticas y económicas y las corrientes ideológicas en América Latina y su incidencia en Colombia.
3. Asume una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y apoya una solución negociada al conflicto armado.
4. Identifica y analiza las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y
abandono del campo.
5. Describe los principales rasgos del régimen político colombiano, las instituciones políticas modernas, los partidos políticos y la Constitución de 1991.
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO – MATRIZ DE DISEÑO CURRICULAR 2010
AREA: CIENCIAS SOCIALES, DD-HH y CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR: GRADO SEXTO
Las distintas culturas creadoras de diferentes tipos de saberes.
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita.
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas


¿Por qué para todas 
las culturas era tan
importante observar
las estrellas y el 
cosmos?

¿Por qué se compara
el funcionamiento de o
una máquina con el 
de la tierra?


La aparición de los
cuerpos celestes en el
universo.
Cosmos,
universo
galaxias,
sol
y
planetas.
Los viajes espaciales
un sueño cumplido.
La Tierra
Estructura terrestre,
su
formación
y
continuos cambios.
Estructura atmosférica
su
formación,
posibilidades
climáticas, de vida y
comunicación.
La latitud, longitud y
husos horarios como
medios de ubicación
del hombre.
COGNITIVA:
Reconoce los elementos que integran el universo.
Recurre a coordenadas, escalas y convenciones para ubicar fenómenos en los mapas.
Aporta argumentos en torno a la necesidad de preservar la vida en la tierra
PROCEDIMENTAL:
Elabora preguntas acerca de diversos fenómenos geográficos.
Construye modelos de la estructura terrestre y atmosférica y los explica.
Organiza la información obtenida utilizando cuadros gráficos y tablas.
Redacta programas alternativos del cuidado del planeta tierra.
VALORATIVA
Se compromete en el trabajo grupal e individual y lo hace con responsabilidad.
Asume con actitud crítica y creativa los temas vistos.
Valora la importancia de nuestro planeta.
SOCIALIZADORA:
Expresa ideas a través del lenguaje oral y escrito respetando las diferencias.
Plantea argumentos sobre el funcionamiento del universo y la tierra como planeta.
Participa en debates y discusiones.
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO SEXTO
 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.
 La necesidad de buscar desarrollos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras


¿cuáles
son
los 
grandes peligros que
amenazan al mar
como generador de
vida?
¿cómo afectan las 
actividades humanas,
la
calidad
de
elementos que posee
la Tierra?




Estructura atmosférica
su
formación,
posibilidades
climáticas, de vida y
comunicación.
La latitud, longitud y
husos horarios como
medios de ubicación
del hombre.
El mar como fuente de
vida, regulador del
clima y medio de
comunicación.
El mar como fuente de
riqueza y alimento.
Actividades humanas
que
destruye
el
ecosistema marino.
Actividades humanas
que destruye la capa
atmosférica,
principalmente la de
ozono.
COGNITIVA:
Recurre a coordenadas, escalas y convenciones para ubicar fenómenos en los mapas.
Aporta argumentos en torno a la necesidad de preservar el ecosistema marino y la
capa atmosférica de la Tierra.
PROCEDIMENTAL: Elabora preguntas acerca de diversos fenómenos geográficos.
Construye modelos de la estructura atmosférica y marina, explicándolos.
Organiza la información obtenida utilizando cuadros gráficos y tablas.
Redacta conclusiones y argumentos a favor de la preservación de la Tierra
VALORATIVA
Siente compromiso con el medio en que vive y reconoce su vulnerabilidad.
Se interesa por el cuidado y la preservación de ambiente, participando en actividades
ecológicas.
SOCIALIZADORA:
Expresa ideas a través del lenguaje oral y escrito respetando las diferencias.
Participa en debates y discusiones.
Conforma grupos de trabajos comprometidos con el ambiente.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO SEXTO
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diverso poderes para afrontar necesidades y cambios.
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
¿La
educación
y
las 
construcciones
culturales
son actividades escolares o
sociales?

Competencias Básicas
La historia como ciencia COGNITIVA:
social,
causalidad
y
Reconoce la importancia de las Sociales en la construcción de la sociedad.
protagonistas.
Comprende la aparición y la evolución de los seres humanos, como un hecho trascendental en
Formas de dividir la el planeta.
historia
de
la
humanidad,
relación Argumenta los logros más importantes de las culturas antiguas.
Europa y América.
PROCEDIMENTAL: Elabora cuadros comparativos de las primeras civilizaciones.

La prehistoria y sus Ilustra con dibujos y esquemas las diferentes temáticas.
etapas,
avances
VALORATIVA
culturales y científicos.

Las civilizaciones,
desarrollo cultural
organización social.

Valora los aportes más destacados que hicieron en la antigüedad a la humanidad.
el
y Muestra interés en la comprensión de la organización política y social de los primeros pueblos.
SOCIALIZADORA:
Desarrollo histórico y Expresa ideas a través del lenguaje oral y escrito respetando las diferencias.
político
de
las
Participa en debates y discusiones.
civilizaciones antiguas.
Conforma grupos de trabajos comprometidos con el desarrollo de la humanidad.

¿Por qué es necesario
Estudiar y valorar los logros
científicos.
Culturales,
sociales y políticos de las
civilizaciones antiguas?
Mundo
religioso
y
sociedades en el Lejano
Oriente: India y China


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO SEXTO
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes ( Ciencia, tecnología, y medios de comunicación).
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como
recreación de la identidad americana.
Preguntas
Problematizadoras
¿Cómo
el
ser
humano 
Ámbitos Conceptuales
Primeras
formas
de COGNITIVA:
poblamiento en América y
Competencias Básicas
precolombino aprendió a
cultivar
plantas,
a
domesticar animales y a
organizarse
política
y
socialmente para vivir

mejor?
características de los Reconoce las etapas en que se desarrollaron las diferentes culturas aborígenes en América.
grupos
aborígenes
Argumenta sobre la importancia de los principales aportes de las comunidades Indígenas.
norteamericanos.
Reconoce las consecuencias culturales y económicas de la esclavitud.
La
técnica
y
la
organización
política,
económica y social al
servicio del bienestar PROCEDIMENTAL:
social.
Elabora cuadros comparativos de los pueblos indígenas americanos.

Diseña trabajos manuales ilustrando los principales logros de los pueblos indígenas americanos.
Los aportes culturales de
las
diferentes
Escribe y debate sobre la esclavitud.
comunidades indígenas
americanas.
Elabora mapas y ubica los principales pueblos americanos

Diferentes grados de
desarrollo alcanzado por VALORATIVA
las sociedades primitivas
en América.
Analiza las agresiones que han sufrido los pueblos indígenas americanos a través de la historia.

Etapas y periodos en los
que se desarrollo el
aborigen americano.
Manifiesta actitudes críticas frente a las imposiciones culturales ocurridas en América.
SOCIALIZADORA:

¿Por qué el legado cultural,
social y político de las
comunidades
precolombinas hacen parte
de
la
identidad
latinoamericana?
Desarrollo
esclavización
por
parte
europeos.
de
la Expresa ideas a través del lenguaje oral y escrito respetando las diferencias.
de África
de
los Participa en debates y discusiones.
Conforma grupos de trabajos comprometidos con los aportes culturales y científicos de las
comunidades negras.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR: SEPTIMO GRADO
Mujeres y Hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Cómo han hecho las
sociedades para
adaptarse al medio
geográfico donde
habitan?
Características físicas de COGNITIVA:
los continentes.
Reconoce y compara la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la
tierra.
Zonas
climáticas
del Compara e interpreta fenómenos sociales semejantes ocurridos en espacios diferentes.
mundo y su incidencia en
el hombre.
PROCEDIMENTAL:
Saberes
americanos.
¿Cómo afectan los
desequilibrios
poblacionales y la
supervivencia en el
planeta?
indígenas Demuestra habilidades básicas para la lectura de mapas, en aspectos como interpretación de
coordenadas, convenciones, indicaciones de altura y medición de distancias.
Elabora cuadros, graficas y tablas demográficos e interpreta resultados.
Utilización de sistemas de
canales en Oriente.
VALORATIVA:
Valora las características de los distintos grupos humanos y afianza su propia identidad
Aprovechamiento
selva en África.
de
la
Propone actividades para conservar nuestra identidad nacional.
Asume una actitud crítica en el desarrollo de los temas.
Influencia de los recursos
naturales en la población. SOCIALIZADORA:
Expresa ideas a través del lenguaje oral y escrito respetando las diferencias.
El mundo y la distribución Participa en debates y discusiones.
de la población.
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO SEPTIMO


Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia y tecnología).
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
¿Qué generó el cambio Edad Media en Europa.
del ideal del hombre
en la Edad Media?
COGNITIVA:
Identifica el Medioevo como un momento de reflexión y confrontación del hombre y su
ideal.
El imperio Romano y las
invasiones bárbaras.
Argumenta en torno a los aportes dejados a la humanidad durante el período medieval.
El imperio Bizantino y la PROCEDIMENTAL:
invasión de los pueblos
Traza líneas de tiempo en las que hace comparaciones entre formas de organización y formas
árabes.
¿Por
qué
ciertos
de vida en el Medioevo.
conocimientos
en
Elabora e interpreta mapas propios del tema
ciencia o tecnología,
suelen al comienzo Los reinos se organizan
producir rechazo en las en monarquías.
VALORATIVA:
sociedades?
El sistema feudal y su Asume una posición crítica frente al tipo de vida humana del Medioevo.
crisis
Demuestra interés y participa activamente en las clases.
SOCIALIZADORA:
Expone con claridad sus ideas y lo hace de manera libre y espontánea.
Establece vínculos entre los tipos de sociedad medieval y su comunidad de vida.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO SEPTIMO
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia y tecnología).
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
¿Por qué la Edad
Media se le puede
considerar
como
plataforma para el
desarrollo
de
la
humanidad?
Monarquías
(absolutistas,
constitucionales,
parlamentarias,
representativas).
COGNITIVA:
Identifica el Medioevo como un momento de reflexión y confrontación del hombre y su
ideal.
Argumenta en torno a los aportes dejados a la humanidad durante el período medieval.
Estamentos
aristocráticos,
burgueses
mercantiles.
y PROCEDIMENTAL:
Traza líneas de tiempo en las que hace comparaciones entre formas de organización y formas
de vida en el Medioevo.
Cambio de explicación Elabora e interpreta mapas propios del tema
geocéntrica
a
antropocéntrica.
VALORATIVA:
El desarrollo de
Universidades.
las
Asume una posición crítica frente al tipo de vida humana del Medioevo.
Demuestra interés y participa activamente en las clases.
¿Por qué se busca la
creación de una nueva
SOCIALIZADORA:
sociedad alejada de los El papel de la Iglesia.
patrones
impuestos
Expone con claridad sus ideas y lo hace de manera libre y espontánea.
por la Iglesia?
La
concepción Establece vínculos entre los tipos de sociedad medieval y su comunidad de vida.
humanista.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO SEPTIMO
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia y tecnología).
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
¿Por qué la Edad
Media se le puede
considerar
como
plataforma para el
desarrollo
de
la
humanidad?
Monarquías
(absolutistas,
constitucionales,
parlamentarias,
representativas).
COGNITIVA:
Identifica el Medioevo como un momento de reflexión y confrontación del hombre y su
ideal.
Argumenta en torno a los aportes dejados a la humanidad durante el período medieval.
Estamentos
aristocráticos,
burgueses
mercantiles.
y PROCEDIMENTAL:
Traza líneas de tiempo en las que hace comparaciones entre formas de organización y formas
de vida en el Medioevo.
Cambio de explicación Elabora e interpreta mapas propios del tema
geocéntrica
a
antropocéntrica.
VALORATIVA:
El desarrollo de
Universidades.
las
Asume una posición crítica frente al tipo de vida humana del Medioevo.
Demuestra interés y participa activamente en las clases.
¿Por qué se busca la
creación de una nueva
SOCIALIZADORA:
sociedad alejada de los El papel de la Iglesia.
patrones
impuestos
Expone con claridad sus ideas y lo hace de manera libre y espontánea.
por la Iglesia?
La
concepción Establece vínculos entre los tipos de sociedad medieval y su comunidad de vida.
humanista.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO OCTAVO
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y la promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismos
para construir la paz
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
¿Cómo se aceptó que
el destino de un
pueblo estuviera ligado Colonialismo
a la herencia de Imperialismo.
sangre?
e COGNITIVA:
Comprende las revoluciones del siglo XIX en Europa como un gran paso de la humanidad.
Da razones de la importancia histórica de las grandes revoluciones en Europa y sus
consecuencias en el resto del mundo.
Expansión Europea
La Ilustración
Monarquías.
y
las PROCEDIMENTAL:
Describe y analiza los acontecimientos ocurridos en el período revolucionario en Europa.
Traza líneas de tiempo en las que hace comparaciones entre las revoluciones burguesas y
Las
Revoluciones francesa.
Burguesas.
VALORATIVA:
Se compromete con tareas y actividades en el desarrollo de los distintos temas.
La Revolución Francesa.
¿Por qué son
importantes
revoluciones?
tan
las
Demuestra interés y participa activamente en las clases.
SOCIALIZADORA:
Expone con claridad sus ideas y lo hace de manera libre y espontánea.
Aporta al trabajo en grupo y presta atención a las opiniones de las demás personas.
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO OCTAVO
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia y tecnología).
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
¿Todo puede cambiar?
¿Cómo?
COGNITIVA:
La Primera Revolución Reconoce las principales características de la Revolución Industrial, explica causas y
Industrial.
consecuencias que provocaron su aparición..
Los Inventos
máquinas.
y
las
Argumenta en torno a los aportes dejados a la humanidad durante el período de la
Revolución Industrial.
PROCEDIMENTAL:
Aparición de la clase Grafica y dibuja escenas particulares de la Revolución Industrial.
obrera.
Elabora e interpreta mapas geográfico y conceptuales propios del tema.
Aparición del Socialismo
VALORATIVA:
¿Cómo contribuye el utópico y científico.
cambio tecnológico a
Asume una posición crítica frente al desarrollo de la Ciencia y la tecnología.
mejorar o deteriorar
las condiciones de vida Sufrimientos sociales y Demuestra interés y participa activamente en las clases.
humanos
que
se
de las sociedades?
asumieron.
SOCIALIZADORA:
Expone con claridad sus ideas y lo hace de manera libre y espontánea.
El cuestionamiento a
una ciencia y
la Establece vínculos entre las ventajas y desventajas de los cambios tecnológicos del siglo XIX y
la actualidad.
tecnología.

EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO OCTAVO
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar cambios.
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Concepto de Nación.
Formación
de
naciones europeas.
COGNITIVA:
Ubica espacio-temporalmente acontecimientos sucedidos en Europa, Asia y Africa, durante el
siglo XIX, estableciendo relaciones de tipo histórico, socio-económico y político que los
las
caracteriza.
PROCEDIMENTAL:
Las
organizaciones
sociales
y Elabora escritos propios del tema visto.
empresariales.
VALORATIVA:
Las ideologías políticas y
sus conflictos durante el Asume una posición crítica y valora cada uno de los acontecimientos del siglo XIX y su
comprensión y comparación con el momento actual.
¿Cómo
y por qué siglo XIX.
nacen las naciones?
SOCIALIZADORA:
Propone alternativas de solución a los problemas particulares del siglo XIX en Europa.
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO OCTAVO
 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad.
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
COGNITIVA:
Europa a finales del Explica y fundamenta los motivos de la independencia de las naciones americanas.
siglo XIX.
Comprende el proceso de independencia y surgimiento de los estados en Latinoamérica
como un impulso político de autodeterminación.
¿Qué
implicaciones
tuvo el comercio en la La Independencia de los
formación
de
la Estados Unidos
PROCEDIMENTAL:
economía?
Relaciona la situación del pasado de América con las circunstancias actuales.
Describe procesos y situaciones de la historia americana, con sus causas y consecuencias.
Causas
de
Independencia.
la
VALORATIVA:
Descubre la importancia de profundizar en los temas de la historia americana y colombiana.
La Independencia
Toma conciencia de su papel activo en la vida nacional, como colombiana.
SOCIALIZADORA:
Formación
Estados Comparte sus comentarios y sus opiniones acerca de la situación histórica de nuestro país.
Latinoamericanos
Desarrolla planes y proyectos en equipo, y se preocupa por el bienestar comunitario.
¿La dignidad es la base
de todos los derechos?
¿cómo
explica
la
discriminación colonial


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO NOVENO
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.
La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
Geografía
Colombia
Física
de COGNITIVA:
¿Qué tendría que
hacer Colombia para
alcanzar un desarrollo
teniendo en cuenta sus
recursos naturales?
Situación Geográfica y
Astronómica
de
Colombia
Establece las ventajas y desventajas de la situación geográfica y astronómica de Colombia,
explica y propone otras.
Analiza factores y problemas con relación al territorio.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra habilidad para la lectura de mapas, comprende su importancia y se sitúa en ellos.
Límites y Fronteras
Colombianas.
VALORATIVA:
El Relieve Colombiano
Asume una posición crítica frente a la forma como se explotan y aprovechan los recursos
naturales en Colombia.
Demuestra interés y participa activamente en las clases.
¿Cómo se crearon y Hidrografía Colombiana
cómo
intentan
solucionarse
los
problemas
Regiones Naturales de
ambientales
que Colombia.
afectan a Colombia?
División Administrativa
de Colombia.
SOCIALIZADORA:
Expone con claridad sus ideas y lo hace de manera libre y espontánea.
Desarrolla la capacidad interpretativa sobre aspectos de urbanismo y contaminación en
distintos espacios geográficos del país.
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO NOVENO
 La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia y tecnología).
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
COGNITIVA:
¿Qué tendría que
hacer Colombia para
alcanzar un desarrollo
teniendo en cuenta sus
recursos naturales?
Sectores de la economía
Colombiana
Analiza aspectos demográficos de Colombia, confronta el desarrollo de los grupos humanos
que lo habitan y propone formas de conservar la identidad nacional.
( primaria, secundaria y PROCEDIMENTAL:
terciario)
y
su
Elabora e interpreta graficas económicas y demográficas
funcionamiento.
Las crisis económicas
VALORATIVA:
( el desempleo, la Comprende las características de la población colombiana, evaluando sus expresiones y
inseguridad,
los valorándolas.
intereses).
Teniendo en cuenta la
situación económica
del
país,
qué
estrategias se podrían
utilizar para mejorar la
calidad de vida de los
colombianos?
SOCIALIZADORA:
La
población Establece las relaciones culturales, con las condiciones de vida del pueblo colombiano y
colombiana,
su propone mediante escritos alternativas para un mejor calidad de vida de las comunidades.
distribución,
sus
condiciones de vida, las
migraciones
y
el
desplazamiento, causas
y consecuencias.
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO NOVENO
º Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
º Las organizaciones sociales y políticas como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
COGNITIVA:
Europa: la potencia Identifica causas y consecuencias de los principales conflictos en el inicio del siglo XX.
armamentista
Argumenta en torno a la necesidad de tomar decisiones consensuadas para evitar la salida
armada a los conflictos.
Rusia, Japón y China
¿Qué
impulsó
la
carrera armamentista
PROCEDIMENTAL:
en el mundo iniciando
La
Primera
Guerra Elabora gráficos y esquemas que explican las causas de los conflictos y también sus
el siglo XX?
Mundial
consecuencias.
VALORATIVA:
La Revolución Rusa
Se concientiza de la necesidad de buscar soluciones dialogadas a los conflictos.
Plantea aportes constructivos frente a situaciones problemáticas.
La Gran Depresión
¿Por qué los pueblos
buscan dominar unos a
otros?
SOCIALIZADORA:
Analiza las situaciones de su sociedad y plantea alternativas a los conflictos.
Repercusiones
crisis.
de
la Establece diálogos y participa respetuosamente en ellos, con ideas claras y fundamentos.
El régimen Totalitario y
la Segunda Guerra
Mundial.
Los primeros años de la
post guerra.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO NOVENO
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
COGNITIVA:
Reconoce los procesos políticos llevados a cabo por los estados americanos en el siglo XX.
América, siglo XX
Argumenta en torno a la necesidad de participar en la solución del conflicto interno que
acompaña a nuestro país desde comienzos de siglo.
PROCEDIMENTAL:
Expansión de Estados
Elabora gráficos y esquemas que explican la situación de los estados americanos en el siglo
Unidos.
XX.
¿Cuál es la necesidad y
la posibilidad de una Revolución en América.
justa
y
equitativa
cooperación
internacional?
Dictaduras en América.
Dibuja, recorta y pega situaciones ilustrativas que permiten ejemplificar la situación
latinoamericana y colombiana en el siglo XX.
VALORATIVA:
Muestra interés por los temas relativos a la política colombiana
Se compromete en el desarrollo de sus actividades escolares y extra escolares
SOCIALIZADORA:
Colombia
Inicios
y
Se comunica con facilidad con sus compañeras y con las demás personas de su comunidad.
mediados del siglo XX
Presta atención a las necesidades de las demás personas y busca soluciones.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO DECIMO
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Problematizadoras
Competencias Básicas
COGNITIVA:
Los Nacionalismos y la Identifica los hechos más importantes del nacimiento, proceso y desenvolvimiento de las ideologías del siglo XX.
primera guerra mundial.
PROCEDIMENTAL:
Realiza informes e indagaciones con lógica y coherencia, dando a conocer su opinión personal y defendiéndola con
Las ideologías y la segunda argumentos respetuosos ante los demás mediante debates, exposiciones, mesas redondas.
guerra mundial
VALORATIVA:
Juzga, analiza y critica la situación del mundo actual y asume actitudes constructivas.
¿Qué
impulsó
la La guerra Fría y la lucha
proliferación de naciones por el control económico y
en el siglo XX y qué tipo político.
SOCIALIZADORA:
de órdenes mundiales se
produjeron?
Argumenta y emite juicios de valor con respecto a los pros y contra de las ideologías que surgieron en los siglos XIX y XX y
su impacto en América Latina.
Hispanoamérica en la
guerra fría, el nuevo orden
mundial y la importancia
de
la
integración
latinoamericana.
Colombia dentro de este
contexto.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO DECIMO
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
COGNITIVA:
Regímenes democráticos y Compara y relaciona los sistemas sociopolíticos y económicos del siglo XX en el mundo con el sistema socio-político de
autoritarios (causas y Colombia.
consecuencias).
PROCEDIMENTAL:
Realiza informes e indagaciones con lógica y coherencia, dando a conocer su opinión personal y defendiéndola con
La seguridad nacional y argumentos respetuosos ante los demás mediante debates, exposiciones, mesas redondas
ciudadana ( experiencias
en América Latina)
VALORATIVA:
¿La tensión
entre
Juzga, analiza y critica la situación del mundo actual y asume actitudes constructivas.
ideologías opuestas en lo
político y lo económico La Guerra Fría y los
que consecuencias le distintos bloques creados
trajo al mundo?
y la disolución del
SOCIALIZADORA:
socialismo.
El manejo internacional y Argumenta y emite juicios de valor con respecto a los pros y contra de las ideologías que surgieron en los siglos XIX y XX y
nacional del concepto del su impacto en América Latina y Colombia.
“Terrorismo”
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO DECIMO
º Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos
º Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Preguntas Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
COGNITIVA:
Antecedentes, definición Reconoce y analiza las ideas que legitiman la existencia de los Derechos Humanos.
y Declaración Universal
de
los
Derechos
Humanos.
PROCEDIMENTAL:
Grafica situaciones en las que se violentan los Derechos Humanos en Colombia y en el mundo da su explicación y
El Estado como garante propone una solución
de
los
Derechos
Humanos.
VALORATIVA:
Mecanismos
de
protección
de
los Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias de la aplicación y violación de los
¿Ante la violación de los
Derechos Humanos en Derechos Humanos.
derechos, qué alternativas ha
Colombia
creado la humanidad para
defenderlos?
La Acción de Tutela
Derecho de Petición
Acción de Cumplimiento
Habeas Corpus y Data
Instituciones que
protegen los Derechos
Humanos.
SOCIALIZADORA:
Argumenta y emite juicios de valor sobre cómo se aplican los Derechos Humanos en el mundo con la forma como
se aplican en Colombia.


EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO DECIMO
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.
Preguntas Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
COGNITIVA:
El crecimiento poblacional Elabora ensayos donde argumenta la relación existente entre superpoblación y deterioro del medio ambiente.
y sus efectos sobre los
recursos disponibles.
PROCEDIMENTAL:
Los
problemas Caracteriza de forma creativa algunos problemas ambientales, como: calentamiento global, efecto invernadero,
ambientales producidos lluvia ácida, entre otros.
por la superpoblación.
VALORATIVA:
Da a conocer algunos programas y algunas alternativas para detener el deterioro ambiental, iniciando normas
¿Qué estrategias debe crear la
desde su contexto propio hasta el contexto mundial.
humanidad para detener el Acuerdos y desacuerdos
en el control de los
deterioro del ambiente?
problemas ambientales.
SOCIALIZADORA:
Impulsa campañas en beneficio de la calidad ambiental de su comunidad, utilizando diversos medios de
Movilidad espacial de la comunicación.
población:
Migrar para trabajar
Migrar para sobrevivir
Los pro y los contra de la
migración.
EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO ONCE


Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y de conflictos.
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Conflicto Colombiano
Los Partidos Políticos
 Liberal
 Conservador
Características
COGNITIVA:
Reconoce los principales factores que influyeron en el desarrollo de esta etapa de la violencia colombiana y analiza causas y
consecuencias.
PROCEDIMENTAL:
Recorta y pega artículos, imágenes, fotografías de la violencia colombiana, analizándolas desde el punto de vista social, político y
económico, así como el cultural
La Guerra de los Mil Días
¿Qué factores influyeron
(causas-consecuencias)
para que Colombia llegara a
presentar
conflictos
VALORATIVA:
Se compromete en el desarrollo de sus actividades escolares y extraescolares.
internos?
La Violencia Colombiana
SOCIALIZADORA:
Entre 1948-1970
Participa en la solución de situaciones conflictivas en el ámbito escolar.




Características
Causas
Consecuencias
Personajes

EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO ONCE
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos.
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.
Preguntas
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
Problematizadoras
COGNITIVA:
La Violencia Colombiana
Entre ( 1970
actualidad)
hasta
Analiza el período comprendido como la Violencia y establece relaciones con las formas actuales de la misma.
la
PROCEDIMENTAL:



El Narcotráfico
La Guerrilla
Las Autodefensas
Realiza informes e indagaciones con lógica y coherencia, dando a conocer su opinión personal y defendiéndola con argumentos
respetuosos ante los demás mediante debates, exposiciones, mesas redondas.
VALORATIVA:
(origen, desarrollo y estado
actual de cada una de ellos)
Interpreta la situación actual de Colombia y comprende su papel transformador en la actualidad.
¿Cómo
construir
una
sociedad justa para todas
las personas en el país?
.
Causas y Consecuencias de la SOCIALIZADORA:
segunda etapa de la violencia
colombiana.
Explica el surgimiento de la guerrilla, paramilitarismo, describiendo y argumentando la relación con el narcotráfico en Colombia.
La Guerra contra las drogas
La Seguridad Democrática

EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO ONCE
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y la promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y
buscar la paz.
Preguntas
Ámbitos
Competencias Básicas
Problematizadoras
Conceptuales
COGNITIVA:
Conoce los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario y participa en iniciativas políticas y democráticas a nivel local.
El Derecho Internacional
Humanitario y la Cruz Roja
PROCEDIMENTAL:
Internacional.
Participa en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive
la gente de su comunidad.
Convenios de Ginebra
VALORATIVA:
(protección a la población
civil, trato digno a los Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
¿Cómo
podemos prisioneros de guerra).
establecer límites a las
atrocidades de la guerra?
La Corte Penal Internacional
como juez
supranacional SOCIALIZADORA:
para las violaciones de
Derechos
Humanos
y Debate con argumentos y evidencias hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, comprendiendo las consecuencias que éstos
pueden tener sobre su propia vida.
crímenes de guerra
Protocolo II
Conflicto armado interno en
Colombia y resolución de
conflictos.

EJE CURRICULAR O HILO CONDUCTOR:
GRADO ONCE
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita.
Preguntas
Problematizadoras
Ámbitos Conceptuales
Competencias Básicas
COGNITIVA:
La
Urbanización
y
la Analiza críticamente el proceso de expansión del capitalismo y su relación con el desmesurado crecimiento de las
expansión del Capitalismo
ciudades.
PROCEDIMENTAL:
El Crecimiento Acelerado de
Realiza informes e indagaciones con lógica y coherencia, dando a conocer su opinión personal y defendiéndola con
las ciudades.
argumentos respetuosos ante los demás mediante debates, exposiciones, mesas redondas.
¿Cómo
afectan
desequilibrios
poblacionales
supervivencia
en
los
VALORATIVA:
Origen y dinámica
la Urbanización
el
de
Juzga, analiza y critica la situación del mundo actual y asume actitudes constructivas.
planeta?
SOCIALIZADORA:
Clasificación de las ciudades
La Explosión Urbana: el siglo
XX la era de las ciudades.
Procesos
Asociados
crecimiento urbano.
al
Estructura Interna de las
ciudades
Compara el impacto ambiental, social y cultural del proceso de urbanización en Colombia.
A los(as) docentes del Área de Ciencias Sociales, Jornada Diurna del Liceo Femenino,
agradecemos sus aportes y sugerencias en la presentación del Plan de Estudios año 2010.
Consideramos que las asignaturas de Ciencias Políticas y Económicas, Democracia y DD-HH hacen
parte integral del Área de Ciencias Sociales y no propiamente del Área de Ética, Formación o
valores, como acontece en la Jornada Mañana. Esperamos que la presente propuesta curricular
sea acogida por las Directivas de la Institución Educativa, pues ha sido consensuada por los
educadores del Área de Ciencias Sociales, Jornada Diurna.
Lic. Miguel A. Lasso M. Jefe Área Sociales J.T.
Bogotá D.C. Agosto de 2009
Lic. Marleny Martinez. Jefe Área Sociales J.M.