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Tercer Curso
Descripción de los componentes del Proyecto Curricular
El Proyecto Curricular para el Tercer Curso de Educación Secundaria Obligatoria de la materia Ciencias sociales, geografía e historia
comprende los siguientes materiales:
1. Libro del Alumno y de la Alumna
El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 15 unidades temáticas a través de las cuales se desarrollan los contenidos del Tercer
Curso de Educación Secundaria Obligatoria de la materia Ciencias sociales, geografía e historia.
2. Cuadernos de Actividades
El Proyecto Curricular Demos incluye también Cuadernos de Actividades con el objetivo de trabajar y reforzar las Competencias
Básicas de la materia. Además, y en combinación con el resto de materiales, constituyen un instrumento para atender a las
necesidades individuales del alumnado, porque permiten practicar aquellos conocimientos que se consideran fundamentales.
3. Guía de Recursos Didácticos
La Guía de Recursos Didácticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:
–
Un apartado general en el que se exponen para cada Tema:
• Las Competencias básicas.
• Los Objetivos didácticos.
• Los Contenidos.
• Los Criterios de Evaluación.
–
La doble página inicial de cada Tema, que contiene:
• Las imágenes reducidas del libro.
• Las orientaciones didácticas.
• Las propuestas para la Evaluación inicial, continua y final del tema.
• El apartado Educamos en valores que sugiere ideas para trabajar los valores en el aula.
• Las soluciones de las actividades.
–
Las restantes dobles páginas del tema incluyen:
• Las imágenes reducidas del libro.
• Las orientaciones didácticas.
• Las competencias básicas que se trabajan en las actividades.
• Diferentes recursos didácticos relacionados con el contenido de la doble página: direcciones de Internet, recursos audiovisuales,
bibliografía...
• Las soluciones de las actividades.
–
Diferentes recursos didácticos:
• Actividades de Refuerzo y de Ampliación, con las soluciones correspondientes.
• Una tabla para la realización de la Evaluación continua.
• La prueba del alumnado, también con sus soluciones.
• La tabla de actividades para los Criterios de Evaluación.
Objetivos del Tercer Curso
Objetivos del Tercer Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo:
1.
Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando
críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, así como cualquier forma de discriminación basada en
diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (a)
2.
Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado.
(b)
3.
Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación
basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (c)
4.
Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminación basado en
las características personales y sociales. (d)
5.
Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica; y a
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. (e)
6.
Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos y la presentación de
trabajos e informes. (e)
7.
Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del
razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis. (f)
8.
Conocer y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en los diversos
campos del saber. (f)
9.
Adquirir conocimientos básicos sobre las leyes y mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza (f)
10. Conocerse cada vez más a sí mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente autonomía personal en el aprendizaje,
buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la
superación de las dificultades. (g)
11. Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente e iniciarse en el análisis e interpretación de textos literarios
relacionándolos con su correspondiente corriente y género literarios. (h)
12. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. (i)
13. Comprender los aspectos básicos de la propia cultura desarrollando actitudes de respeto e interés por las culturas ajenas. (j)
14. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de Andalucía y valorar la necesidad de
participar de forma activa en su protección y conservación para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras.
(j)
15. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. (k)
16. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la
conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene
esmerada, una alimentación equilibrada...). (k)
17. Mostrar interés por los diferentes medios con los que se desarrollan las actividades de creación artística. (l)
Las letras entre paréntesis (a, b,…) indican el Objetivo General de la Educación Secundaria Obligatoria al que se refiere cada uno de
los Objetivos Generales del Tercer Curso.
Objetivos del Tercer Curso de la Educación Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio,
de la Junta de Andalucía:
1.
Desenvolverse en la vida familiar respetando y escuchando sus distintos miembros y responsabilizándose en la realización de las
actividades domésticas y participar de forma solidaria, tolerante y libre de prejuicios en las actividades del entorno social más
próximo. (a)
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2.
Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de
enriquecer las posibilidades de comprensión y expresión de forma precisa, creativa y comunicativa. (b)
3.
Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para
el cumplimiento de los segundos. (c)
4.
Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando las repercusiones que las actividades
humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (d)
5.
Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingüística andaluza y valorar y apreciarlas como la
expresión de la riqueza y la diversidad cultural de nuestra Comunidad. (e)
6.
Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingüístico y cultural de Andalucía, como resultado de la
manifestación de nuestra memoria colectiva y del encuentro con otras culturas. (f)
Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Secundaria Obligatoria correspondiente al artículo 4 del Decreto
231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer Curso.
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Desarrollo de las competencias básicas: Tercer Curso
1. Competencia social y ciudadana
–
Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado.
–
Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y sociales a escala mundial.
–
Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual.
–
Expresar las propias opiniones de forma asertiva.
–
Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.
–
Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos.
2. Conocimiento e interacción con el mundo físico
–
Identificar y localizar en el mapa los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.
–
Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y de la Unión Europea.
–
Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y explicar sus consecuencias.
–
Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar en el medio ambiente.
–
Sugerir actuaciones y políticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible.
3. Competencia cultural y artística
–
Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural.
–
Interesarse por la conservación del patrimonio cultural.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
–
Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartográficos, etc.
–
Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de tablas y diagramas.
–
Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas: gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de
datos, imágenes y fuentes escritas.
–
Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.
5. Competencia en comunicación lingüística
–
Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminología más adecuada en cada
caso.
–
Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
–
Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
–
Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico, respetando las normas que rigen el diálogo y la
intervención en grupo.
6. Competencia matemática
–
Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados, gráficos y diagramas.
–
Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social y/o geográfico.
7. Competencia para aprender a aprender
–
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
–
Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar
sus consecuencias.
–
Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
–
Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas.
124
–
Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones
personales.
8. Autonomía e iniciativa personal
–
Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de búsqueda de información.
–
Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.
–
Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y presentar la información.
–
Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por
aprender.
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Objetivos de área en Tercer Curso
1.
Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura
de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales.
(1)
2.
Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado así como los factores necesarios
para producir bienes o servicios. (1)
3.
Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios que se han producido en la organización del
trabajo como consecuencia de la globalización económica. (1)
4.
Definir qué es la globalización económica, comprender sus causas y sus repercusiones tanto positivas como negativas a nivel
local y mundial. (1, 4)
5.
Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios
demográficos, etc.); y reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. (1, 4, 11)
6.
Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una
atención especial a los cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la globalización económica. (1, 4)
7.
Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores que determinan la localización de la industria
en el mundo. (1, 4)
8.
Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar el desarrollo que ha experimentado el
sector terciario en la actualidad. (1, 4)
9.
Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que posibilitan el desarrollo del comercio internacional y
las características de las fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales. (1, 4)
10. Describir el proceso de formación del relieve de la Tierra e identificar las principales unidades del relieve en el mundo y, de forma
específica, en España. (2)
11. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra, prestando especial atención a las particularidades
de los paisajes de España y de Andalucía. (2)
12. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotación del agua, la contaminación atmosférica y la deforestación; y analizar
los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecológica. (2, 3)
13. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos
que nos son más cercanos, y la protección de nuestro entorno natural más inmediato. (2, 3)
14. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo
para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente. (2, 3)
15. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia, identificar las principales zonas pesqueras
del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad. (2, 3, 4)
16. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes típicos de cada zona mediante la
observación y el análisis de croquis, mapas y fotografías. (3, 4, 9)
17. Comprender las causas y repercusiones sobre el medio del desarrollo del turismo y analizar la situación actual del turismo en
Andalucía y en España, haciendo especial hincapié en los recursos patrimoniales de nuestro territorio. (3, 4, 7)
18. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su distribución geográfica con la ayuda de fuentes
cartográficas. (4, 9)
19. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de Andalucía, de España y de Europa. (4, 2)
20. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía; y analizar las relaciones de intercambio que se
establecen entre ellos según su nivel de desarrollo. (4, 1)
21. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y aéreo) y establecer su relación con las actividades
económicas y con los centros de consumo más importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen
entre unas regiones y otras. (4, 1)
22. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y comparar los indicadores económicos y
sociales de los países ricos y de los países pobres. (4, 1)
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23. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas
de desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas. (4, 1)
24. Identificar los principales sectores productivos de la economía de Andalucía y de la economía española (agricultura, ganadería,
industrias de diversos tipos, servicios...), analizar su interrelación y su distribución en el territorio. (4, 1)
25. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la información, el flujo de
capitales y el comercio mundial. (4, 1)
26. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países del Tercer Mundo mediante la interpretación de
series estadísticas y de gráficos de población y reflexionar sobre los facto-res que explican las diferencias entre ambos. (4, 1, 9)
27. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en España y en Andalucía; y reconocer las transformaciones
que han tenido lugar en las ciudades de los países occidentales como consecuencia de la globalización de la economía. (4, 1)
28. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la especialización del uso del suelo en las ciudades actuales
como manifestación de la diferenciación de funciones y de la jerarquización social del espacio urbano. (4, 1)
29. Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos, haciendo especial hincapié en las características de los
Estados democráticos. (4, 1, 11)
30. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como consecuencia de la globalización de la
economía y el uso de las nuevas tecnologías de la información. (4, 1)
31. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer las funciones de las principales organizaciones
supranacionales y de las organizaciones no gubernamentales. (4, 1, 11)
32. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en cuenta los factores geográficos e históricos que
explican las diferencias regionales. (4, 5)
33. Conocer la estructura de la población española y de la población de Andalucía; y analizar los principales problemas de nuestra
actual pirámide de edades. (4)
34. Reconocer las distintas fases en la evolución de la población española, desde el siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la
interpretación de gráficas y datos demográficos. (4, 5, 9)
35. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo especial hincapié en la evolución histórica de las
migraciones en España y en Andalucía. (4, 5)
36. Conocer las características de las distintas etapas de formación y crecimiento de los núcleos urbanos y explicar el proceso de
urbanización que ha tenido lugar en las últimas décadas, analizando las diferencias en función del nivel de riqueza de los países.
(4, 5)
37. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea e identificar la composición, las funciones y la
capacidad de decisión de sus distintas instituciones. (4, 5, 6)
38. Comprender las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para corregir los desequilibrios entre los
países miembros; y reflexionar sobre la repercusión de estas políticas en la economía española y la economía de Andalucía. (4)
39. Conocer la división político-administrativa del territorio español en Comunidades Autónomas, pro-vincias y municipios. (4)
40. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en el Estado español y en la Comunidad de Andalucía;
y analizar los principios que se establecen en la Constitución y en los Estatutos de Autonomía para guiar la política económica y
social del país. (4, 11)
41. Conocer los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y las ciudadanas españoles en el ejercicio del poder estatal
y autonómico; e identificar los partidos políticos más importantes de España y de Andalucía. (4, 11)
42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad española en las
últimas décadas, haciendo especial hincapié en la incorporación de la mujer al mundo laboral. (4, 5, 11)
43. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía y ser respetuosos con las actitudes, creencias y formas de
vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. (6, 11)
44. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España y de Andalucía, asumir la responsabilidad
de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria
colectiva. (7)
45. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario específico del área con precisión y rigor. (8, 10)
127
46. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la
búsqueda de información, la organización de los datos y la resolución de diversos problemas. (9)
47. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información.
(9)
48. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e interpretar diversos instrumentos de trabajo
geográfico como las gráficas, las representaciones cartográficas, las series estadísticas, etc. (9)
49. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo
y la intervención en grupo. (10)
50. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes
discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios. (11)
Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Ciencias sociales, geografía e historia al cual se refiere
cada uno de los objetivos del Tercer Curso.
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Contenidos del Tercer Curso
Bloque 1. Contenidos comunes
–
Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o
de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las
tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
–
Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras,
de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre
un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el
vocabulario geográfico adecuado.
–
Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los
mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información
y la comunicación.
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.
–
La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que
intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
–
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los
espacios industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable
de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.
–
Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español
y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes
Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.
–
La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones
de los regímenes democráticos.
–
La organización política y administrativa de España. La diversidad geográfica. Desequilibrios regionales.
–
El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones.
–
Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
–
Interdependencia y globalización.
–
Desarrollo humano desigual. Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las
personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación.
–
Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en
Europa.

Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir,
individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible
129
SECUENCIACIÓN DE CONTENDIOS: TERCER CURSO
TEMA 1. EL RELIEVE: MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES
TEMA 5. LA INDUSTRIA Y LA ENERGÍA
HUMANAS
–
LAS MATERIAS PRIMAS
–
EL RELIEVE TERRESTRE
–
LAS FUENTES DE ENERGÍA TRADICIONALES
–
LAS GRANDES UNIDADES DEL RELIEVE TERRESTRE
–
LOCALIZACIÓN DE LAS FUENTES DE ENERGÍA TRADICIONALES
–
E L RELIEVE, LOS RÍOS Y LAS COSTAS DE EUROPA
–
LAS FUENTES DE ENERGÍA ALTERNATIVAS
–
LAS UNIDADES DE RELIEVE DE ESPAÑA
–
LA INDUSTRIA
–
RÍOS Y COSTAS DE ESPAÑA
–
CLASIFICACIÓN DE LAS INDUSTRIAS. LA EMPRESA INDUSTRIAL
–
EL RELIEVE INSULAR
–
EL PROCESO Y EL TRABAJO INDUSTRIAL
–
Practica competencias básicas
–
LOCALIZACIÓN DE LA INDUSTRIA EN EL MUNDO
TEMA 2. LOS PAISAJES DE LA TIERRA
–
Practica competencias básicas
–
LOS PAISAJES DE LAS ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA
TEMA 6. LOS SERVICIOS. EL DESARROLLO DEL TURISMO
–
LOS PAISAJES DE EUROPA
–
LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS
–
LOS PAISAJES DE ESPAÑA
–
EL SECTOR TERCIARIO EN EL MUNDO DE HOY
–
LOS PAISAJES DE LA ESPAÑA OCEÁNICA O ATLÁNTICA
–
UN EJEMPLO DE SERVICIO SOCIAL BÁSICO: LA SANIDAD
–
LOS PAISAJES DE LA ESPAÑA MEDITRERRÁNEA
–
EL TURISMO
–
LOS PAISAJES DE LA ESPAÑA INTERIOR
–
LOS EFECTOS DEL TURISMO
–
LOS PAISAJES DE ALTA MONTAÑA
–
Practica competencias básicas
–
EL PAISAJE DE LAS ISLAS CANARIAS
–
Practica competencias básicas
TEMA 7. EL COMERCIO Y LOS TRANSPORTES
–
LA ACTIVIDAD COMERCIAL
TEMA 3. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES
–
EL COMERCIO INTERNACIONAL ACTUAL
–
EL FUNCIONAMIENTO DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
–
FLUJOS Y BLOQUES COMERCIALES
–
LOS FACTORES DE LA PRODUCCIÓN
–
LA FUNCIÓN DE LOS TRANSPORTES
–
LA ECONOMÍA DE MERCADO
–
REDES Y TRANSPORTES TERRESTRES
–
LOS AGENTES ECONÓMICOS
–
TRANSPORTES AÉREO Y MARÍTIMO
–
EL MERCADO LABORAL
–
Practica competencias básicas
–
Practica competencias básicas
TEMA 8. LA ECONOMÍA ESPAÑOLA
TEMA 4. LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA Y LA PESCA
–
LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA EN ESPAÑA
–
EL SECTOR PRIMARIO. LAS ACTIVIDADES AGRARIAS
–
LOS PAISAJES AGRARIOS EN ESPAÑA
–
LOS PAISAJES AGRARIOS
–
LA PESCA EN ESPAÑA
–
LA AGRICULTURA DE SUBSISTENCIA
–
ENERGÍA Y MINERÍA EN ESPAÑA
–
LA AGRICULTURA DE MERCADO
–
LAS ACTIVIDADES INDUSTRIALES EN ESPAÑA
–
LA GANADERÍA EN EL MUNDO
–
COMERCIO, TRANSPORTES Y COMUNICACIONES EN ESPAÑA
–
LA PESCA. TIPOS DE PESCA
–
EL TURISMO EN ESPAÑA
–
¿DÓNDE SE PESCA?
–
DOSSIER: El turismo en el litoral mediterráneo español
–
LOS PROBLEMAS DE LA PESCA
–
Practica competencias básicas
–
Practica competencias básicas
TEMA 9. ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES
130
–
EL ESTADO COMO ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA SOCIEDAD
–
EL EJERCICIO DEL PODER. LA DEMOCRACIA
–
ESTADOS DEMOCRÁTICOS
Y
NO
–
Practica competencias básicas
TEMA 14. LA GLOBALIZACIÓN: LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS
DEMOCRÁTICOS.
LOS
–
FACTORES PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN
–
LAS MIGRACIONES EN LA ACTUALIDAD
–
LAS RUTAS DE LAS MIGRACIONES
SUPRANACIONALES
–
LOS EFECTOS DE LAS MIGRACIONES
–
LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES (ONG)
–
LAS MIGRACIONES EN ESPAÑA
–
ÁMBITOS CULTURALES DEL MUNDO
–
LA INMIGRACIÓN ACTUAL EN ESPAÑA Y SUS CONSECUENCIAS
–
Practica competencias básicas
–
Practica competencias básicas
ESTADOS DEL MUNDO Y SUS RELACIONES
–
EL ESTADO: ENTRE LA GLOBALIZACIÓN Y LA REGIONALIZACIÓN
–
TRATADOS,
DECLARACIONES
Y
ORGANIZACIONES
TEMA 10. LA UNIÓN EUROPEA
TEMA 15. NATURALEZA Y SOCIEDAD: ARMONÍAS, CRISIS E
IMPACTOS
–
EL PROCESO DE CREACIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA
–
LA UNIÓN EUROPEA
–
LAS RELACIONES ENTRE NATURALEZA Y SOCIEDAD
–
LAS INSTITUCIONES DE LA UNIÓN EUROPEA
–
EL DISFRUTE DESIGUAL DE LOS RECURSOS DEL PLANETA
–
LA POLÍTICA AGRARIA Y PESQUERA DE LA UNIÓN EUROPEA
–
LOS IMPACTOS AMBIENTALES: EL AGUA
–
LOS GRANDES EJES INDUSTRIALES DE LA UNIÓN EUROPEA
–
LOS IMPACTOS AMBIENTALES: EL AIRE Y LA VEGETACIÓN
–
LOS SERVICIOS, EL COMERCIO Y LAS COMUNICACIONES EN LA
UNIÓN EUROPEA
–
LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y DESARROLLO SOSTENIBLE
–
Practica competencias básicas
–
ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA
–
Practica competencias básicas
ANEXO. GEOGRAFÍA DE LA COMUNIDAD DE ANDALUCÍA
–
TEMA 11. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA
EL RELIEVE, LA HIDROGRAFÍA Y LA CLIMATOLOGÍA DE LA
COMUNIDAD DE ANDALUCÍA
–
ESPAÑA: UNA MONARQUÍA PARLAMENTARIA
–
LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA
–
EL ESTADO DE LAS AUTONOMÍAS
–
LOS PUEBLOS Y CIUDADES DE LA COMUNIDAD DE ANDALUCÍA
–
LA SOCIEDAD ESPAÑOLA
–
EL SECTOR PRIMARIO: AGRICULTURA Y GANADERÍA
–
Practica competencias básicas
–
EL SECTOR SECUNDARIO: INDUSTRIA Y LOCALIZACIÓN
–
LA POBLACIÓN DE LA COMUNIDAD DE ANDALUCÍA:
DISTRIBUCIÓN, MIGRACIONES Y PIRÁMIDE DE EDAD
INDUSTRIAL
TEMA 12. LA GLOBALIZACIÓN: HACIA UN SISTEMA MUNDIAL
–
UN SISTEMA MUNDIAL
–
EL SECTOR TERCIARIO: SERVICIOS Y TURISMO
–
LA GLOBALIZACIÓN EN LA MANERA DE VIVIR
–
EL COMERCIO, LOS TRANSPORTES Y LAS COMUNICACIONES.
–
TECNOLOGÍA, COMUNICACIÓN Y GLOBALIZACIÓN
–
LA AUTONOMÍA DE LA COMUNIDAD DE ANDALUCÍA
–
GLOBALIZACIÓN Y DESIGUALDAD (I)
–
GLOBALIZACIÓN Y DESIGUALDAD (II)
–
CAUSAS DE LA DESIGUALDAD EN UN MUNDO GLOBALIZADO
–
Practica competencias básicas
–
Practica competencias básicas
–
Glosario
–
Atlas de la Comunidad de Andalucía, de España, de las
comunidades autónomas y del mundo
TEMA 13. LA GLOBALIZACIÓN: LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
–
LA GLOBALIZACIÓN Y EL ESPACIO URBANO
–
DESIGUALDADES TERRITORIALES Y SOCIALES
–
LA CIUDAD DIFUSA
–
LOS NUEVOS ESPACIOS
–
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LAS CIUDADES
131
Criterios de evaluación de Tercer Curso
1.
Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una
economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas
actuales.
2.
Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos
de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
3.
Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están
produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.
4.
Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están
produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.
5.
Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales
países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura
organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
6.
Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que
juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y
cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.
7.
Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer des-equilibrios territoriales
en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.
8.
Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus
causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como
identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de
solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
9.
Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos
individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún
ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar
y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre
cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
132
TEMA 1. EL RELIEVE, MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
–
ciudadana
Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros y
compañeras. (Pág. 17, Act. 1; Pág. 20, Act. 5)
–
Buscar recursos en Internet siguiendo un itinerario específico. (Pág. 6, Act. Zon@web)
Tratamiento de la
–
Analizar e interpretar un bloque diagrama y un mapa topográfico. (Pág. 7, Acts. 1 y 2; Pág. 21, Act. 7)
información y competencia
–
Localizar en el mapa los accidentes geográficos trabajados a lo largo del tema, utilizando el atlas
digital
cuando sea preciso. (Pág. 9, Acts. 1 a 3; Pág. 10, Acts. 1 a 8; Pág. 12, Acts. 1 a 7; Pág. 14, Acts. 1 y
2; Pág. 17, Act. 4; Pág. 21, Act. 6)
–
comunicación lingüística
Definir conceptos, hacer descripciones y utilizar con rigor el vocabulario específico del tema. (Pág. 7,
Acts. 3, 4 y 6; Pág. 14, Act. 1)
Competencia en
–
Saber argumentar las explicaciones y las respuestas personales de forma convincente. (Pág. 7, Act. 1;
Pág. 17, Acts. 1 y 3; Pág. 18, Act. 2)
Competencia para aprender –
Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 7, Acts. 1 a 6; Pág. 17, Acts. 1 a 5;
a aprender
Pág. 18, Acts. 1 a 3; Pág. 21, Act. 6)
–
planteadas. (Pág. 20, Act. 5; Pág. 21, Act. 7)
Autonomía e iniciativa
personal
Reflexionar y planificar la estrategia más adecuada para resolver satisfactoriamente las cuestiones
–
Desarrollar estrategias para retener y memorizar los accidentes de relieve trabajados. (Pág. 9, Acts. 1 a 3;
Pág. 10, Acts. 1 a 8; Pág. 12, Acts. 1 a 7; Pág. 14, Acts. 1 y 2)
TEMA 1
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 1
Reconocer las distintas formas de
relieve continental y oceánico
Págs.: 6 y 7
Tema 1
Págs.: 8 y 9
Identificar y localizar en el mapa las
unidades del relieve terrestre
Págs.: 8 y 9
Tema 1
Págs.: 10 y 11
Localizar en el mapa las unidades de
relieve y los ríos de Europa
Págs.: 10 y 11
Tema 1
Págs.: 12 y 13
Explicar las características del litoral
y las costas de Europa
Págs.: 10 y 11
Tema 1
Págs.: 12 y 13
Identificar y localizar en el mapa las
unidades de relieve de España
Págs.: 12 y 13
Tema 1
Págs.: 14 y 15
Describir la morfología
de las costas españolas
Págs.: 14 y 15
Tema 1
Págs.: 16 y 17
Reconocer y localizar en el mapa los
principales ríos de España
Págs.: 14 y 15
Tema 1
Págs.: 16 y 17
Conocer las características del
relieve insular de España
Págs.: 16 y 17
Tema 1
Págs.: 18 y 19
133
Objetivos didácticos
–
Conocer las grandes unidades del relieve terrestre y los accidentes geográficos más importantes de cada continente y
saberlos localizar en un mapa físico.
–
Reconocer las grandes unidades de relieve europeo y determinar su origen geológico, sus dimensiones y su localización
en el territorio.
–
Describir las características de las costas y de los paisajes litorales europeos.
–
Explicar las características de las unidades morfoestructurales del relieve español.
–
Conocer y localizar en un mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los accidentes geográficos más importantes de
España.
–
Reconocer los distintos tipos de paisajes de la geografía española y comparar las características de las costas
peninsulares e insulares.
–
Habituarse a la utilización de mapas para la representación de hechos y fenómenos relacionados con el medio físico de
la Tierra, de Europa y de España.
Contenidos
–
El relieve terrestre. Las grandes unidades del relieve terrestre.
–
El relieve, los ríos y las costas de Europa.
–
Las unidades de relieve de España.
–
Las costas y los ríos de España.
–
Definición de conceptos relacionados con formas de relieve terrestre.
–
Observación y análisis de mapas, gráficas, cortes de relieve, dibujos y fotografías.
–
Localización geográfica de las grandes unidades de relieve y los principales accidentes geográficos de la Tierra, Europa
y España.
–
Búsqueda de información en Internet sobre algunos aspectos del relieve terrestre.
–
Descripción de las características de las costas europeas y españolas.
–
Localización de las unidades morfoestructurales en el mapa físico de la Península.
–
Realización de un esquema de las unidades del relieve peninsular.
–
Localización en el mapa de España de los principales ríos y sus afluentes.
–
Elaboración de una tabla con los picos más altos de Europa.
–
Análisis e interpretación de un mapa topográfico.
–
Comunicación de la información mediante el diálogo y el debate.
–
Preocupación por el rigor y la objetividad en el análisis geográfico.
–
Valoración de la diversidad y la riqueza de los paisajes de Europa y de España.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si conocen las principales formas del relieve de la superficie de los continentes y del fondo de los océanos.
–
Confirmar que saben localizar en el mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los accidentes geográficos más
importantes de la Tierra, de Europa y de España.
–
Observar si conocen las características, la extensión y la localización de las diferentes unidades morfoestructurales del
relieve español.
–
Ver si saben describir la morfología de las costas de Europa y de España; y reconocen las principales diferencias entre
el relieve peninsular y el relieve insular.
–
Comprobar que saben explicar las particularidades del relieve de las Islas Baleares y de las Islas Canarias.
–
Asegurarse de que utilizan el vocabulario específico de este tema con precisión.
TEMA 2. LOS PAISAJES DE LA TIERRA
134
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
–
ciudadana
Contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros, mostrando una actitud favorable
al diálogo y al trabajo cooperativo. (Pág. 35, Act. 5; Pág. 36, Act. 7)
–
Tratamiento de la
información y competencia
Buscar recursos en Internet siguiendo un itinerario relevante. (Pág. 37, Act. 8)
–
Analizar e interpretar mapas climáticos y climogramas. (Pág. 24, Acts. 1 y 2; Pág. 25, Acts.1 y 2
Climogramas; Pág. 26, Act. 1; Pág. 29, Acts. 1 y 2; Pág. 30, Acts. 1 y 2 Climograma; Pág. 31, Acts. 1 y 2
digital
Climograma; Pág. 32, Acts. 1 y 2 Climograma)
–
comunicación lingüística
Describir distintos tipos de paisajes utilizando el vocabulario específico del tema. (Pág. 29, Act. 6; Pág.
31, Act. 4; Pág. 34, Act. 4)
Competencia en
–
Saber argumentar de forma convincente las explicaciones personales. (Pág. 27, Acts. 1 a 5; Pág. 29, 4
y 5; Pág. 31, Acts. 1, 3 y 5; Pág. 32, Act. 2; Pág. 33, Acts. 4 y 5)
–
Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 25, Acts. 1 a 5; Pág. 27, Acts. 1 a 5;
Pág. 28, Acts. 1 a 4; Pág. 29, Acts. 1 a 6; Pág. 31, Acts. 1 a 5; Pág. 32, Acts. 1 a 5; Pág. 33, Acts. 1 a 6;
Competencia para aprender
a aprender
Pág. 34, Acts. 1 a 3; Pág. 37, Act.9)
–
Autoevaluarse; tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender. (Pág. 34, Acts. 1 a
3)
Autonomía e iniciativa
–
personal
Plantearse hipótesis y seleccionar la información necesaria para argumentar las respuestas
personales. (Pág. 35, Act. 4; Pág. 36, Act. 6; Pág. 37, Act.9)
TEMA 2
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 2
Identificar los paisajes de las zonas
climáticas de la Tierra
Págs.: 24 y 25
Tema 2
Págs.: 8 y 9
Conocer las principales características
de los paisajes de Europa
Págs.: 26 y 27
Tema 2
Págs.: 10 y 11
Reconocer los rasgos climáticos que
explican la variedad de paisajes de
España
Pág.: 28
Tema 2
Págs.: 12 y 13
Explicar las características de los
paisajes de la España oceánica
Pág.: 29
Tema 2
Págs.: 14 y 15
Conocer el clima, la vegetación y el
poblamiento de los paisajes de la
España mediterránea
Pág.: 30
Tema 2
Págs.: 16 y 17
Distinguir las características
específicas de los paisajes de
la España e interior
Pág.: 31
Tema 2
Págs.: 18 y 19
Reconocer las características de los
paisajes de las Islas Canarias y los
paisajes de alta montaña
Págs.: 32 y 33
Tema 2
Págs.: 20 a 23
Objetivos didácticos
135
–
Identificar los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España; y conocer su localización
geográfica.
–
Describir las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los distintos paisajes de la Tierra y de
Europa.
–
Comparar las características de los distintos paisajes de España: atlánticos, mediterráneos, insulares, de interior y de
alta montaña.
–
Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas.
–
Describir la vegetación de determinados paisajes a partir de la observación, el análisis y la interpretación de
fotografías.
–
Explicar las transformaciones que han experimentado los paisajes de España como consecuencia de la acción humana.
Contenidos
–
Los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra.
–
Los paisajes de Europa.
–
Los paisajes de España.
–
Los paisajes de la España atlántica.
–
Los paisajes de la España mediterránea.
–
Los paisajes de la España interior.
–
El paisaje de alta montaña.
–
Los paisajes de las Islas Canarias.
–
Descripción de las características de los distintos paisajes de la Tierra.
–
Localización geográfica de los distintos paisajes de la Tierra, de Europa y de España.
–
Análisis, interpretación y comparación de climogramas de distintos paisajes.
–
Enumeración de los factores que determinan la variabilidad climática de la Tierra.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre los paisajes de la Tierra.
–
Comparación de formaciones vegetales a partir de la observación de fotografías.
–
Realización de un trabajo de investigación sobre un paisaje de la Tierra.
–
Utilización del vocabulario específico de los climas y paisajes de la Tierra.
–
Argumentación de las conclusiones elaboradas y de las opiniones personales.
–
Valoración de la riqueza y la belleza de los paisajes naturales.
–
Concienciación de los efectos de algunas actividades humanas sobre el paisaje.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si saben cómo se distribuyen geográficamente los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de
Europa y de España.
–
Comprobar que conocen las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los paisajes de las zonas
climáticas de la Tierra, de Europa y de España.
–
Observar si interpretan correctamente climogramas de distintos paisajes del mundo.
–
Valorar si reconocen el impacto de la acción de los grupos humanos sobre el medio en cada uno de los paisajes
estudiados.
–
Verificar que saben identificar las características de los principales paisajes de España a partir de la observación de
fotografías.
–
Asegurarse de que realizan actividades en grupo y participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
136
TEMA 3. LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros y
ciudadana
compañeras. (Pág. 45, Act. 2; Pág. 47, Acts. 1 y 2)
– Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas. (Pág.54, Act. 5)
Tratamiento de la
información y competencia
– Analizar la información de esquemas, gráficos y fotografías de distinta naturaleza. (Pág. 45, Act. 1; Pág. 46,
Acts. 1 y 2; Pág. 47, Acts. 1 y 2; Pág. 48, Acts. 1 y 2; Pág. 48, Acts. 1 y 2; Pág. 49, Acts. 1 a 4; Pág. 51, Acts. 1
digital
y 2; Pág. 54, Act. 4; Pág. 55, Act. 4)
– Definir conceptos y elaborar textos descriptivos sobre los fenómenos geográficos trabajados. (Pág. 42, Act.
1; Pág. 49, Act. 5; Pág. 55, Acts. 4)
Competencia en
comunicación lingüística
– Saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario específico del tema. (Pág. 42,
Acts. 2 , 3 y 4; Pág. 47, Acts. 1 a 5; Pág. 53, Act. 3; Pág. 54, Acts. 4 y 5, Pág. 55, Acts. 6 y 7)
Competencia para aprender – Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados en el tema. (Pág. 42, Acts. 4 a 6; Pág. 45, Acts. 3
a aprender
a 5; Pág. 47, Acts. 3 a 5; Pág. 49, Acts. 5 a 8; Pág. 51, Acts. 4 a 6; Pág. 52, Acts. 1 y 2)
– Plantearse hipótesis y predecir las posibles consecuencias de un fenómeno de carácter geográfico.
(Pág.51, Act. 2; Pág. 53, Act. 3)
Autonomía e iniciativa
personal
– Planificar la secuencia de tareas más apropiada para realizar un pequeño trabajo de investigación. (Pág.
54, Act. 5)
TEMA 3
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 3
Identificar y clasificar las distintas
actividades económicas
Págs.: 42 y 43
Tema 3
Págs.: 8 y 9
Reconocer los factores que
intervienen en la producción
de bienes o servicios
Págs.: 44 y 45
Tema 3
Págs.: 10 y 11
Conocer los principios básicos de la
economía de mercado
Págs.: 46 y 47
Tema 3
Págs.: 12 y 13
Identificar los agentes económicos
que intervienen en el funcionamiento
de la economía
Págs.: 48 y 49
Tema 3
Págs.: 14 y 15
Valorar el papel de la administración
pública en la gestión del dinero de los
contribuyentes
Pág.: 49
Tema 3
Págs.: 14 y 15
Reconocer las características
del mercado de trabajo
Págs.: 50 y 51
Tema 3
Págs.: 16 y 17
Reflexionar sobre el impacto
de la globalización en el actual
mercado de trabajo
Págs.: 52 y 53
Tema 3
Págs.: 18 y 19
Objetivos didácticos
137
–
Conocer los procesos necesarios para el funcionamiento de la actividad económica.
–
Identificar los factores que intervienen en la producción de bienes o servicios.
–
Reconocer los principios básicos de la economía de mercado y valorar la importancia que tiene la publicidad en la
relación entre oferta y demanda.
–
Conocer los distintos agentes económicos que intervienen en el funcionamiento de la economía: las economías
domésticas, las empresas y el Estado.
–
Explicar las principales características del mercado de trabajo en la actualidad.
–
Saber quiénes forman parte de la población económicamente activa de un país y reflexionar sobre las causas y las
consecuencias del paro.
–
Conocer los cambios que ha experimentado el mercado de trabajo como consecuencia de la globalización de la
economía.
Contenidos
–
El funcionamiento de la actividad económica.
–
Los factores de producción. Los recursos naturales, el trabajo y el capital.
–
La economía de mercado. La oferta y la demanda. La publicidad.
–
Los agentes económicos. Las economías domésticas, las empresas y el Estado.
–
El mercado laboral. Población activa, sindicatos y organizaciones empresariales.
–
El nuevo sistema económico y los cambios en el trabajo.
–
Descripción y clasificación de los distintos tipos de actividades económicas.
–
Identificación de los principales servicios y bienes de consumo.
–
Valoración de las consecuencias de la sobreexplotación de los recursos naturales.
–
Enumeración de los factores que intervienen en la producción de bienes y servicios.
–
Análisis de datos cuantitativos sobre los gastos de las familias españolas.
–
Interpretación de un esquema sobre las distintas modalidades de impuestos.
–
Análisis de la evolución de la tasa de paro en España desde finales de los noventa.
–
Valoración del impacto de la globalización en las actividades económicas.
–
Análisis de la estructura y el volumen de producción una compañía española.
–
Valoración de la importancia de la publicidad en la economía de mercado y realización de un trabajo de investigación
sobre la inversión publicitaria en España.
–
Identificación y localización de las empresas más importantes de Europa.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre la actividad económica.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si identifican y saben clasificar las actividades económicas de producción, de comercialización y de consumo.
–
Confirmar que reconocen los factores necesarios para producir bienes y servicios.
–
Comprobar que conocen los principios básicos de la economía de mercado y son conscientes de la influencia que tiene la
publicidad en nuestros hábitos de consumo.
–
Verificar que saben explicar las características de los distintos agentes económicos y conocen los sistemas de
protección social de los trabajadores.
–
Asegurarse de que conocen las características del mercado laboral y valoran el papel de los sindicatos en la defensa
de los derechos de los trabajadores.
–
Valorar si saben identificar los cambios que se han producido en el mercado del trabajo como consecuencia de la
globalización de la economía.
138
TEMA 4. LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA Y LA PESCA
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
–
Contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros y participar en debates sobre
temas de actualidad. (Pág. 59, Acts. 2 y 3; Pág. 63, Act. 7; Pág. 67, Acts. 3 y 4; Pág. 69, Act. 3; Pág.
ciudadana
76, Act. 5)
–
Buscar recursos en Internet y en otras fuentes. (Pág. 64, Zon@web; Pág. 69, Acts. 1 y 2)
Tratamiento de la
–
Leer y analizar distintos documentos periodísticos. (Pág. 75, Act. 3; Pág. 77, Act. 7)
información y competencia
–
Analizar distintos tipos de mapas, fotografías y gráficas. (Pág. 58, Acts. 1 y 2; Pág. 59, Acts. 1, 2 y 3;
digital
Pág. 60, Act. 3; Pág. 63, Acts. 1 y 2; Pág. 65, Acts. 1 y 2; Pág. 67, Acts. 1, 2 y 3; Pág. 70, Acts. 1 y 2;
Pág. 73, Acts. 1 y 2; Pág. 77, Act. 6)
Competencia en
–
específico del tema. (Pág. 59, Acts. 4 y 5; Pág. 60, Acts. 1 y 2; Pág. 63, Acts. 4 y 5; Pág. 65, Acts. 3,
comunicación lingüística
Competencia para aprender
Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario
6 y 7; Pág. 67, Acts. 4, 5 y 6; Pág. 69, Acts. 3, 6 y 8; Pág. 70, Act. 3; Pág. 72, Acts. 3 y 4)
–
Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 59, Acts. 4 y 5; Pág. 60, Acts. 1 y 2;
Pág. 63, Acts. 3 a 7; Pág. 65, Acts. 3 a 7; Pág. 67, Acts. 5 y 6; Pág. 69, Acts. 4 a 8; Pág. 72, Acts. 2 a
a aprender
4; Pág. 74, Acts. 1 y 2)
Autonomía e iniciativa
–
personal
Plantearse hipótesis y saber argumentar de forma convincente las respuestas personales. (Pág. 59,
Act. 3; Pág. 61, Acts. 1 y 2; Pág. 63, Act. 7; Pág. 65, Acts. 4 y 5; Pág. 70, Act. 3; Pág. 71, Act. 3; Pág.
72, Acts. 3 y 4)
TEMA 4
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 4
Saber cómo se distribuye la
población del sector primario
Págs.: 58 y 59
Tema 4
Págs.: 8 y 9
Identificar los factores físicos que
condicionan el desarrollo de las
actividades agrarias
Págs.: 58 y 59
Tema 4
Págs.: 8 y 9
Reconocer los principales elementos
de los paisajes agrarios
Págs.: 60 y 61
Tema 4
Págs.: 10 y 11
Conocer los distintos tipos de
agricultura de subsistencia
Págs.: 62 y 63
Tema 4
Págs.: 12 y 13
Explicar las características de
la agricultura de mercado
Págs.: 64 y 65
Tema 4
Págs.: 14 y 15
Conocer los tipos de ganadería que
se practican en el mundo
Págs.: 66 y 67
Tema 4
Págs.: 16 y 17
Identificar y comparar entre sí las
distintas técnicas de pesca
Págs.: 68 y 69
Tema 4
Págs.: 18 y 19
Saber localizar en el mapa los
principales caladeros del mundo
Págs.: 70 y 71
Tema 4
Págs.: 20 y 21
Reflexionar sobre la explotación
sostenible de los recursos
Págs.: 72 y 73
Tema 4
Págs.: 22 y 23
139
Objetivos didácticos
–
Reconocer las actividades que forman parte del sector primario y los elementos que caracterizan los paisajes
agrarios.
–
Entender qué es la agricultura de subsistencia, cuáles son las técnicas de cultivo que utiliza; y en qué lugares de la
Tierra se practica.
–
Conocer las características y la distribución geográfica de la agricultura de mercado.
–
Comparar las características de la ganadería intensiva y la ganadería extensiva; y reconocer los distintos tipos de
ganadería que se practican en el mundo.
–
Establecer las diferencias entre la pesca tradicional y la pesca industrial; y explicar la tecnología que se utiliza en
cada caso.
–
Localizar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas más importantes que padece el
sector: la sobrepesca y la falta de caladeros.
Contenidos
–
El sector primario. Las actividades agrarias y los paisajes agrarios.
–
La agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado.
–
La ganadería. La ganadería tradicional y la ganadería de mercado.
–
La pesca. La pesca tradicional y la pesca industrial.
–
Las principales zonas pesqueras. Los problemas de la pesca.
–
Análisis de gráficas y mapas sobre la población activa en el sector primario.
–
Descripción de las características de los distintos sistemas de cultivo.
–
Clasificación de paisajes agrarios a partir de la observación de fotografías.
–
Identificación y localización de los principales tipos de agricultura de subsistencia.
–
Localización de las zonas geográficas donde se practica la agricultura de mercado.
–
Comparación de los distintos tipos de agricultura de mercado.
–
Análisis de un mapa sobre la distribución de la ganadería en el mundo.
–
Comparación de las características de la ganadería intensiva y la extensiva.
–
Búsqueda de información sobre la pesca de altura y la pesca de bajura.
–
Participación en debates sobre temas como la sobrepesca y la utilización de productos transgénicos.
–
Localización de las principales zonas pesqueras del mundo.
–
Leer y comparar entre sí dos entrevistas sobre la agricultura en el mundo.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre la agricultura de subsistencia.
Criterios de evaluación
–
Comprobar que reconocen los sistemas de cultivo que se practican en el mundo.
–
Verificar que conocen la distribución geográfica de la agricultura de subsistencia y de la agricultura de mercado.
–
Confirmar que conocen los distintos tipos de agricultura de subsistencia.
–
Asegurarse de que saben explicar cuáles son los objetivos de la agricultura de mercado y los medios con los que
cuenta para conseguirlos.
–
Comprobar que reconocen y saben localizar en el mapa los distintos tipos de ganadería que se practican en el
mundo.
–
Observar si saben comparar entre sí la pesca tradicional y la pesca industrial y conocen los principales caladeros del
mundo.
–
Ver si saben explicar qué es la explotación sostenible de los recursos marinos.
140
TEMA 5. LA INDUSTRIA Y LA ENERGÍA
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros,
mostrando una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. (Pág. 83, Act. 4; Pág. 89, Act. 6; Pág.
ciudadana
93, Act. 1; Pág. 95, Act. 1; Pág. 99, Act. 6)
– Leer e interpretar un artículo periodístico sobre la deslocalización. (Pág. 99, Act. 6)
Tratamiento de la
información y competencia
– Analizar e interpretar distintos tipos de gráficos, mapas, cuadros y esquemas. (Pág. 81, Acts. 1 y 2; Pág. 83,
Acts. 1 y 2; Pág. 85, Act. 1; Pág. 89, Acts. 1 a 3; Pág. 91, Acts. 1 y 2; Pág. 93, Acts. 1 y 2; Pág. 97, Act. 4; Pág.
digital
98, Act. 4; Pág. 99, Act. 7)
Competencia en
– Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario
específico del tema. (Pág. 83, Act. 4; Pág. 89, Acts. 4 a 6; Pág. 91, Acts. 3 y 4; Pág. 93, Acts. 1 a 5; Pág.
comunicación lingüística
95, Act. 1; Pág. 98, Act. 1)
– Hacer predicciones sobre las posibles consecuencias de los cambios que está experimentando el sector
secundario. (Pág. 99, Act. 6)
Competencia para aprender
a aprender
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 81, Acts. 3 a 5; Pág. 83, Acts. 3 y 4; Pág.
85, Act. 2; Pág. 87, Acts. 1 a 3; Pág. 89, Acts. 4 a 6; Pág. 91, Acts. 3 y 4; Pág. 93, Acts. 2 a 5; Pág. 95,
Acts. 1 y 2; Pág. 96, Acts. 1 y 2)
Autonomía e iniciativa
– Seleccionar la información más relevante de textos y gráficos para argumentar las opiniones personales.
personal
(Pág. 98, Act. 5; Pág. 99, Acts. 6 y 7)
TEMA 5
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 5
Conocer las materias primas de
origen animal, vegetal y mineral
Págs.: 80 y 81
Tema 5
Págs.: 8 y 9
Identificar y clasificar las fuentes de
energía
Págs.: 82 y 83; 86 y 87
Tema 5
Págs.: 10 y 11; 14 y 15
Localizar en el mapa las fuentes de
energía tradicionales
Págs.: 84 y 85
Tema 5
Págs.: 12 y 13
Explicar la evolución de la industria
a lo largo del tiempo
Págs.: 88 y 89
Tema 5
Págs.: 16 y 17
Identificar y clasificar los distintos
tipos de industrias y de empresas
industriales
Págs.: 90 y 91
Tema 5
Págs.: 18 y 19
Conocer los elementos que
intervienen en el trabajo industrial
Págs.: 92 y 93
Tema 5
Págs.: 20 y 21
Identificar las regiones industriales y
reconocer los factores que explican
su localización
Págs.: 94 y 95
Tema 5
Págs.: 22 y 23
141
Objetivos didácticos
–
Reconocer las actividades productivas que forman parte del sector secundario.
–
Clasificar las materias primas naturales según su origen y conocer los principales países productores de recursos
minerales, petróleo y gas natural.
–
Reconocer las ventajas y los inconvenientes de las distintas fuentes de energía.
–
Describir las características de la producción artesanal y analizar los cambios que se producen en el sector
secundario con los inicios de la industrialización.
–
Reconocer los elementos que intervienen en el proceso industrial y explicar cómo se produce la división técnica y
social del trabajo.
–
Identificar los factores que han determinado la localización industrial a lo largo de la historia y localizar las principales
regiones industriales en la actualidad.
Contenidos
–
Las materias primas naturales y la minería.
–
Las fuentes de energía tradicionales y las fuentes de energía alternativas.
–
Localización de las fuentes de energía tradicionales.
–
La industria. De la producción artesanal a la industria actual.
–
Clasificación de las industrias. La empresa industrial.
–
El proceso y el trabajo industrial. La división técnica y social del trabajo.
–
La localización de la industria en el mundo.
–
Clasificación de las materias primas según su origen.
–
Localización de los países productores de recursos minerales, petróleo y gas.
–
Valoración de las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía.
–
Interpretación de una gráfica sobre la producción de electricidad en el mundo.
–
Clasificación de las fuentes de energía según su importancia económica.
–
Comparación del trabajo artesanal y el trabajo industrial.
–
Explicación de la evolución de la producción manufacturera.
–
Clasificación y comparación de las industrias siguiendo diversos criterios.
–
Enumeración de los elementos que intervienen en el proceso industrial.
–
Análisis de un esquema sobre los factores de localización industrial.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre el trabajo industrial.
–
Lectura e interpretación de un artículo periodístico sobre la deslocalización.
Criterios de evaluación
–
Comprobar que conocen las distintas actividades productivas que forman parte del sector secundario y las distintas
materias primas que se utilizan.
–
Ver si saben clasificar las fuentes de energía y localizan en el mapa los países productores de los principales
recursos energéticos.
–
Confirmar que conocen las características de la producción artesanal y analizan los cambios que se producen en este
sector con los inicios de la industrialización.
–
Observar si clasifican adecuadamente una serie de industrias según el destino de los productos fabricados.
–
Ver si saben identificar los distintos elementos que intervienen en el proceso industrial y analizan los aspectos
relacionados con la división técnica y social del trabajo.
–
Verificar que conocen los factores que determinan la localización de la industria.
142
TEMA 6. LOS SERVICIOS. EL DESARROLLO DEL TURISMO
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros,
ciudadana
mostrando una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. (Pág. 111, Acts. 1 a 5)
– Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas. (Pág. 107, Act. La Organización...; Pág.
114, Act. 6, Pág. 115, Act. 9)
Tratamiento de la
información y competencia
– Analizar e interpretar la información de tablas, fotografías, artículos periodísticos, etc. (Pág. 103; Acts. 1 y 2;
digital
Pág. 105, Acts. 1, 2 y 3 Investiga...; Pág. 107, Acts. 1 a 3; Pág. 108, Acts. 1 a 3; Pág. 112, Acts. 4 y 5; Pág.
114, Acts. 6 y 7; Pág. 115, Acts. 8 y 9)
Competencia en
– Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario
específico del tema. (Pág. 103; Pág. 105, Acts. 1 y 2; Pág. 107, Acts. 1 a 8; Pág. 108, Acts. 4 y 5; Pág.
comunicación lingüística
111, Acts. 3 a 5; Pág. 114, Act. 6; Pág. 115, Act. 9)
Competencia para aprender – Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 103, Acts. 3, 4 y 5; Pág. 105, Acts. 1 a 4;
a aprender
Pág. 107, Acts. 4 a 8; Pág. 108, Acts. 4 a 6; Pág. 111, Acts. 3 a 5; Pág. 112, Acts. 1 y 2)
– Plantearse hipótesis y predecir los posibles consecuencias de un fenómeno de carácter geográfico. (Pág.
Autonomía e iniciativa
personal
103, Acts. Los Servicios…; Pág. 111, Acts. 1 y 5)
– Planificar las tareas necesarias para realizar un trabajo de investigación. (Pág. 115, Act. 9)
TEMA 6
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 6
Identificar las actividades que
constituyen el sector terciario
Págs.: 102 y 103
Tema 6
Págs.: 8 y 9
Explicar la evolución del sector
terciario a lo largo del tiempo
Págs.: 102 y 103
Tema 6
Págs.: 8 y 9
Reconocer y clasificar las actividades
que forman el sector servicios en la
actualidad
Págs.: 104 y 105
Tema 6
Págs.: 10 y 11
Valorar la importancia de la sanidad y
los servicios sanitarios
Págs.: 106 y 107
Tema 6
Págs.: 12 y 13
Conocer las campañas de
prevención que desarrolla la OMS
Págs.: 107
Tema 6
Págs.: 12 y 13
Analizar las causas del desarrollo
del turismo y localizar los
principales núcleos turísticos
Págs.: 108 y 109
Tema 6
Págs.: 14 y 15
Reconocer la importancia económica
del turismo y sus efectos en los
países receptores
Págs.: 110 y 111
Tema 6
Págs.: 16 y 17
Objetivos didácticos
143
–
Conocer las diversas actividades económicas que forman parte del sector terciario y aprender a clasificarlas a partir
de distintos criterios.
–
Relacionar la salud de la población y la cantidad y la calidad de los servicios sanitarios con el nivel de riqueza de los
países.
–
Conocer las campañas de prevención que desarrolla actualmente la OMS.
–
Analizar las causas del desarrollo del turismo y comentar los distintos tipos de desplazamientos turísticos que tienen
lugar en la actualidad.
–
Localizar los principales focos del turismo internacional y relacionar los flujos turísticos actuales con el nivel
económico de los países emisores y receptores.
–
Valorar la importancia económica del turismo y sus efectos en los países receptores.
–
Analizar e interpretar la información de gráficas, fotografías, mapas y textos.
Contenidos
–
Las actividades terciarias y los cambios sociales recientes.
–
Clasificación de las actividades del sector terciario.
–
La sanidad como servicio. La Organización Mundial de la Salud.
–
El turismo. Los desplazamientos turísticos. Los efectos del turismo.
–
Definición de algunos conceptos clave relacionados con el sector terciario.
–
Comparación de la importancia del sector terciario en los distintos países.
–
Descripción de los servicios públicos y de los servicios privados.
–
Comparación de los indicadores económicos y sociales de distintos países.
–
Explicación de las causas que dieron lugar al aumento de la población en el siglo XX.
–
Búsqueda de información sobre las campañas de prevención de la OMS.
–
Comparación de los servicios sanitarios de los países pobres y de los países ricos.
–
Localización de los principales focos del turismo internacional.
–
Valoración de las consecuencias positivas y negativas del turismo.
–
Análisis de la evolución del sector terciario en Japón.
–
Comparación del gasto público en educación en distintos países.
–
Análisis de gráficos sectoriales sobre la evolución del turismo a lo largo del siglo XX.
–
Valoración crítica de la información de los catálogos publicitarios.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias.
–
Valoración de la importancia del sector terciario en la economía mundial.
Criterios de evaluación
–
Comprobar que conocen las actividades económicas que constituyen el sector terciario y son conscientes de la
expansión que ha sufrido este sector en la actual economía globalizada.
–
Ver si reconocen la importancia de la Sanidad como servicio social básico.
–
Averiguar si conocen los principales problemas sanitarios de los países pobres y valoran la función que desempeña la
Organización Mundial de la Salud.
–
Confirmar que saben analizar las causas del desarrollo del turismo, que localizan correctamente los principales focos
del turismo internacional y que emiten una opinión argumentada sobre las consecuencias positivas y negativas del
turismo.
–
Verificar que utilizan de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de este tema y que participan en discusiones
y debates con una actitud crítica y constructiva.
TEMA 7. LOS SERVICIOS. EL COMERCIO Y EL TRANSPORTE
144
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros,
mostrando una actitud favorable al diálogo. (Pág. 124, Act. 1; Pág. 125, Acts. 4 y 5; Pág. 127, Acts. 1 y 5;
ciudadana
Pág. 132, Act. 6; Pág. 133, Act. 9)
– Consultar el atlas y buscar información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto. (Pág. 123,
Act. 2; Pág. 132, Act. 6; Pág. 133, Act. 8)
Tratamiento de la
información y competencia
– Analizar distintos tipos de mapas, gráficas, fotografías y esquemas. (Pág. 118 Elementos...; Pág. 119,
digital
Acts. 1 a 3; Pág. 121, Acts. 1 a 3; Pág. 123, Acts. 1 y 2; Pág. 127, Acts. 1 y 2; Pág. 129, Acts. 1 a 3; Pág.
131, Acts. 4 y 5; Pág. 132, Act. 7)
– Definir conceptos, describir elementos y argumentar las explicaciones personales ha-ciendo uso del
Competencia en
vocabulario específico del tema. (Pág. 119, Acts. 4 a 6; Pág. 121, Acts. 4 a 6; Pág. 123, Act. 3; Pág. 124,
comunicación lingüística
Act. 1; Pág. 125, Acts. 1 a 5; Pág. 127, Acts. 3 y 4; Pág. 129, Acts. 4 a 8; Pág. 132, Acts. 6 y 7; Pág. 133,
Acts. 8 y 9)
Competencia matemática
Competencia para aprender
– Analizar datos de tipo cuantitativo mediante operaciones sencillas. (Pág. 119, Act. 7)
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 119, Acts. 4 a 8; Pág. 121, Acts. 4 a 8;
Pág. 123, Acts. 3 a 6; Pág. 125, Acts. 1 a 5; Pág. 127, Acts. 3 a 6; Pág. 129, Acts. 4 a 8; Pág. 130, Acts. 1
a aprender
a 3; Pág. 131, Act. 4)
Autonomía e iniciativa
– Plantearse hipótesis y predecir las posibles consecuencias de un fenómeno de carácter geográfico.
personal
(Pág. 129, Act. 7)
TEMA 7
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 7
Conocer los distintos tipos de
actividades comerciales que se
practican en la actualidad
Págs.: 118 y 119
Tema 7
Págs.: 8 y 9
Definir los conceptos balanza
comercial y balanza de pagos
Págs.: 118 y 119
Tema 7
Págs.: 8 y 9
Explicar las características
del comercio internacional
Págs.: 120 y 121
Tema 7
Págs.: 10 y 11
Conocer los principales bloques
comerciales y los intercambios de
productos que realizan
Págs.: 122 y 123
Tema 7
Págs.: 12 y 13
Explicar las funciones del transporte
y la evolución que ha experimentado a
lo largo del tiempo
Págs.: 124 y 125
Tema 7
Págs.: 14 y 15
Identificar las principales redes y
medios de transporte terrestre
Págs.: 126 y 127
Tema 7
Págs.: 16 y 17
Conocer las características del
transporte aéreo y marítimo
Págs.: 128 y 129
Tema 7
Págs.: 18 y 19
Localizar en el mapa los aeropuertos
y los puertos marítimos
Págs.: 128 y 129
Tema 7
Págs.: 18 y 19
Objetivos didácticos
145
–
Reconocer los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo las actividades comerciales y establecer las
diferencias entre comercio interior y comercio exterior.
–
Explicar en qué consiste la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.
–
Identificar los grandes bloques comerciales que existen en el mundo y explicar las relaciones comerciales que se
establecen entre distintos países.
–
Reconocer las funciones de los medios de transporte en la actualidad y analizar la revolución que han experimentado en
los últimos cincuenta años.
–
Describir las características de los distintos tipos de transporte terrestre, marítimo y aéreo, comparando las ventajas e
inconvenientes de cada uno de ellos.
–
Localizar en el mapa los aeropuertos y los puertos más importantes del mundo.
Contenidos
–
La actividad comercial.
–
El comercio internacional en la actualidad.
–
Los flujos y los bloques comerciales.
–
La función de los transportes.
–
Las redes y los transportes terrestres. Los transportes aéreo y marítimo.
–
Comparación de las características del comercio interior y el comercio exterior.
–
Diferenciación de la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.
–
Interpretación de un mapa sobre los intercambios comerciales en el mundo.
–
Localización de los principales bloques comerciales que existen en el mundo.
–
Definición de conceptos clave como flujo de información y flujo de capitales.
–
Localización de las regiones que dirigen el comercio internacional de capitales.
–
Descripción de los distintos tipos de redes de transporte.
–
Observación e interpretación de mapas sobre el transporte aéreo y marítimo.
–
Análisis de las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de transporte.
–
Localización de los puertos y aeropuertos más importantes del mundo.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias.
–
Comparación del nivel de contaminación de los distintos medios de transporte.
–
Análisis de la distribución mundial de las nuevas tecnologías de la información.
–
Relación entre distintos tipos de grafos y determinadas redes de transporte.
–
Valoración de la importancia del comercio en la economía mundial.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si conocen los elementos que intervienen en las actividades comerciales.
–
Observar si saben explicar las características del comercio interior y del comercio exterior, así como las diferencias entre
la balanza comercial y la balanza de pagos.
–
Comprobar que conocen los grandes bloques comerciales del mundo.
–
Verificar que saben explicar los distintos tipos de flujos comerciales que se producen a escala planetaria.
–
Confirmar que conocen los principales cambios que han experimentado los transportes en los últimos cincuenta años.
–
Asegurarse de que conocen las ventajas y los inconvenientes de los distintos medios de transporte terrestre, marítimo
y aéreo.
TEMA 8. LA ECONOMÍA ESPAÑOLA
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.
ciudadana
(Pág. 137, Act. 7; Pág. 141, Acts. 3 y 5; Pág. 143, Acts. 6 y 7)
– Buscar recursos en Internet. (Pág. 136, Zon@web; Pág. 149, Zon@web)
Tratamiento de la
– Analizar e interpretar gráficos, tablas y fuentes cartográficas y textuales. (Pág. 136, Acts. 1 a 2; Pág. 137,
información y competencia
Acts. 1 a 4; Pág. 142; Acts. 1 y 2; Pág. 143, Acts. 1 a 4; Pág. 144, Acts. 1 y 3; Pág. 145; Acts. 1 y 2; Pág.
digital
146, Acts. 1 y 2; Pág. 147, Acts. 1 a 3; Pág. 148, Act. 1; Pág. 149, Acts. 1 a 3; Pág. 150; Pág. 151, Acts. 1
y 2; Pág. 153, Act. 4; Pág. 154, Acts. 5 y 6; Pág. 155, Act. 7)
Competencia en
– Describir distintos tipos de paisajes agrarios; explicar y argumentar las respuestas personales utilizando
el vocabulario específico del tema. (Pág. 139, Act. 2; Pág. 141, Acts. 3 y 5; Pág. 143, Acts. 6 y 7; Pág.
comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia para aprender
145, Act. 6; Pág. 147, Act. 4; Pág. 149, Acts. 4 a 6; Pág. 150; Pág. 154, Acts. 5 y 6)
– Analizar datos de tipo cuantitativo y series estadísticas. (Pág. 136; Pág. 144)
– Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados en el tema. (Pág. 137, Acts. 5 a 7; Pág. 139, Acts. 1 a 6;
Pág. 141, Acts. 1 a 5; Pág. 143, Acts. 5 a 7; Pág. 145, Acts. 3 a 6; Pág. 147, Acts. 4 a 6; Pág. 149, Acts. 4
a aprender
a 6; Pág. 151, Act. 3; Pág. 152, Acts. 1 y 2)
Autonomía e iniciativa
personal
– Planificar las tareas necesarias para diseñar un itinerario. (Pág. 153, Act. 3)
TEMA 8
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 8
Conocer las características y la
distribución de las actividades
agrícolas y ganaderas en España
Págs.: 136 y 137
Tema 8
Págs.: 8 y 9
Identificar los distintos tipos de
paisajes agrarios de España
Págs.: 138 y 139
Tema 8
Págs.: 10 y 11
Explicar las características del sector
pesquero español
Págs.: 140 y 141
Tema 8
Págs.: 12 y 13
Reconocer y localizar en el mapa las
fuentes de energía y los recursos
mineros de España
Págs.: 142 y 143
Tema 8
Págs.: 14 y 15
Reconocer los principales sectores
industriales de España
Págs.: 144 y 145
Tema 8
Págs.: 16 y 17
Describir la red de transportes
y comunicaciones española
Págs.: 146 y 147
Tema 8
Págs.: 18 y 19
Explicar las características del
turismo en España y localizar las
principales zonas turísticas
Págs.: 148 y 149
Tema 8
Págs.: 20 y 21
Identificar las zonas turísticas del
litoral mediterráneo español
Págs.: 150 y 151
Tema 8
Págs.: 22 y 23
Objetivos didácticos
–
Reconocer los cultivos y los paisajes agrarios de España y valorar los cambios que tuvieron lugar en el sector primario
tras la incorporación a Unión Europa.
–
Identificar las principales zonas pesqueras de España y reflexionar sobre los problemas que atraviesa este sector en la
actualidad.
–
Enumerar los recursos energéticos que se consumen en nuestro país y localizar en el mapa las fuentes de energía y
los yacimientos minerales más importantes.
–
Conocer la estructura industrial española, identificar los principales sectores productivos y valorar el papel que ocupa la
industria española en la red industrial de la UE.
–
Explicar las características de las infraestructuras turísticas españolas y localizar en el mapa las principales regiones
turísticas de nuestro país.
–
Reconocer las principales características de las infraestructuras y los medios de transporte de nuestro país.
Contenidos
–
La agricultura, la ganadería y la pesca en España. Los paisajes agrarios.
–
La minería y la producción de energía en España.
–
Las actividades industriales en España.
–
El turismo, el comercio, los transportes y las comunicaciones en España.
–
Localización geográfica de los principales cultivos y zonas ganaderas de España.
–
Análisis de un gráfico sobre la evolución de la cabaña ganadera española.
–
Búsqueda de información en Internet sobre la agricultura y el turismo en España.
–
Localización en el mapa de los caladeros, los yacimientos minerales y los principales sectores de la industria
española.
–
Cálculo de las distintas fuentes de energías que se consumen en España.
–
Descripción de la estructura de la red de carreteras y ferrocarriles en España.
–
Localización en el mapa de España de los puertos, aeropuertos y tramos del AVE.
–
Análisis de un gráfico sobre la evolución del comercio exterior español.
–
Descripción de la oferta turística española y de la del litoral mediterráneo.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre los sectores económicos en España.
–
Lectura y comentario de una noticia periodística sobre una planta de energía solar.
–
Valoración de la importancia de los servicios en España.
–
Análisis de la distribución del gasto interno en I+D en la industria española.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si reconocen los cambios que experimentó el sector agrícola y ganadero es-pañol con la incorporación de
nuestro país a la Unión Europa.
–
Valorar si conocen los problemas que atraviesa el sector pesquero en la actualidad.
–
Comprobar que conocen los recursos energéticos que se consumen en nuestro país.
–
Observar si reconocen los principales sectores industriales españoles.
–
Verificar que conocen la evolución histórica del comercio en España y reconocen los cambios experimentados tras la
incorporación de nuestro país a la UE.
–
Confirmar que saben explicar las características de las infraestructuras y los medios de transporte de España.
–
Asegurarse de que son conscientes de la importancia del turismo en la economía española y saben localizar los
principales equipamientos turísticos en el mapa.
TEMA 9. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
– Participar en debates e intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros y compañeras. (Pág.
173, Act. 4; Pág. 175, Act. 2)
– Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas. (Pág. 169, Zon@web; Pág. 173, Act. 4;
Pág. 174, Zon@web)
Tratamiento de la
información y competencia
– Leer algunos artículos de Declaraciones Universales. (Pág. 170, Los derechos...)
– Analizar distintos tipos de fuentes: mapas, gráficas, fotografías y esquemas. (Pág. 161, Acts. 1 a 3; Pág.
digital
162, Acts. 1 y 2; Pág. 167, Acts. 1 y 2; Pág. 168, Act. 1; Pág. 171, Acts. 1 y 2; Pág. 172, Acts. 1 y 2; Pág.
177, Acts. 4 y 5; Pág. 178, Act. 6)
Competencia en
– Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario
específico del tema. (Pág. 163, Acts 1 a 3; Pág. 165, Acts. 3 a 5; Pág. 168, Act. 4; Pág. 175, Act. 3; Pág.
comunicación lingüística
Competencia para aprender
176, Act. 2; Pág. 179, Acts. 7 y 8)
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 160, Acts. 1 a 4; Pág. 163, Acts 1 a 3;
Pág. 165, Acts. 1 a 5; Pág. 169, Acts. 1 a 5; Pág. 171, Acts. 3 a 5; Pág. 173, Acts. 1 a 4; Pág. 175, Acts. 1
a aprender
a 3; Pág. 176, Acts. 1 y 2)
Autonomía e iniciativa
– Reflexionar y saber argumentar los propios puntos de vista de forma lógica y coherente. (Pág. 172, Act.
personal
2; Pág. 174, Acts. 1 a 3)
TEMA 9
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 9
Reconocer las competencias
y las funciones del Estado
Págs.: 160 y 161
Tema 9
Págs.: 8 y 9
Identificar las actividades que
desempeñan las personas que
trabajan para la Administración
Pág.: 161
Tema 9
Págs.: 8 y 9
Explicar las características
de los Estados democráticos
Págs.: 162 y 163
Tema 9
Págs.: 10 y 11
Comparar los distintos tipos
de Estados democráticos
Págs.: 164 y 165
Tema 9
Págs.: 12 y 13
Comprender el papel del Estado en
el mundo globalizado
Págs.: 168 y 169
Tema 9
Págs.: 16 y 17
Valor la importancia de los Tratados y
Convenios internacionales
Págs.: 170 y 171
Tema 9
Págs.: 18 y 19
Conocer las funciones de la ONU y
de otras organizaciones
supranacionales
Págs.: 170 y 171
Tema 9
Págs.: 18 y 19
Reflexionar sobre las líneas
de actuación de algunas ONG
Págs.: 172 y 173
Tema 9
Págs.: 20 y 21
Reconocer los grandes ámbitos
culturales del mundo
Págs.: 174 y 175
Tema 9
Págs.: 22 y 23
Objetivos didácticos
–
Reconocer las principales competencias y las funciones del Estado
–
Comparar las características de los Estados democráticos y los no-democráticos y saber distinguir los distintos tipos
de Estados democráticos.
–
Localizar los distintos tipos de Estados en un mapa político del mundo.
–
Comprender el papel que desempeña actualmente el Estado y las relaciones que mantiene con otras organizaciones
supranacionales.
–
Valor la importancia de los tratados y convenios internacionales; y reconocer la estructura y las funciones de la
Organización de Naciones Unidas.
–
Comprender el papel social que desempeñan las ONG como grupos de presión sobre gobiernos y empresas.
–
Reconocer los principales ámbitos culturales del mundo.
Contenidos
–
El estado y la organización política de la sociedad.
–
La democracia. Elementos de los Estados democráticos.
–
Estados democráticos y Estados no democráticos.
–
El mapa político del mundo.
–
El estado: entre la globalización y la regionalización.
–
Tratados, Declaraciones y Organizaciones Internacionales.
–
Las Organizaciones No Gubernamentales.
–
Los ámbitos culturales del mundo.
–
Comparación de las características de diferentes tipos de Estados.
–
Comparación de las funciones de los estados en el pasado y en la actualidad.
–
Enumeración de algunos ejemplos de Organizaciones No Gubernamentales.
–
Identificación de las funciones de los principales órganos de la ONU.
–
Lectura e interpretación de algunos artículos de la Declaración Universal de los derechos humanos y posterior
participación en un debate.
–
Búsqueda de información sobre las actividades del Foro Social Mundial.
–
Participación en un debate sobre cómo hacer frente a los grandes problemas del mundo: pobreza, hambre,
marginación, etc.
–
Localización en el mapa los grandes ámbitos políticos y culturales del mundo.
–
Reflexión sobre el papel que desempeñan las ONG en la denuncia y la propuesta de iniciativas para solucionar
algunos problemas sociales.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si reconocen las principales competencias y funciones del Estado y establecen asimismo las diferencias
entre Estados democráticos y no-democráticos.
–
Valorar si saben comparar las funciones que desempeñaban los Estados en el pasado y las que desempeñan en la
actualidad.
–
Comprobar que conocen y saben situar en el tiempo algunos de los Tratados y Convenios Internacionales más
importantes.
–
Confirmar que saben explicar la estructura organizativa y las funciones de la ONU.
–
Asegurarse de que conocen la misión y las líneas de actuación de algunas ONG.
–
Observar si conocen y saben explicar las principales características de los grandes ámbitos culturales del mundo.
TEMA 10. LA UNIÓN EUROPEA
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 10 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
– Intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros y compañeras, mostrando una actitud favorable
al diálogo. (Pág. 193, Act. 1; Pág. 196, Act. 3; Pág. 199, Act. 9)
– Leer e interpretar distintos tipos de textos y noticias de prensa. (Pág. 196, Act. 3; Pág. 197, Acts. 4 y 5;
Pág. 198, Act. 7)
Tratamiento de la
información y competencia
– Analizar la información contenida en mapas, gráficas y tablas estadísticas. (Pág. 182, Act. 1; Pág. 185,
digital
Act. PIB…, Pág. 187, Acts. 1 y 2; Pág. 188, Acts. 1 y 2; Pág. 189, Acts. 1 y 2; Pág. 191, Acts. 1 a 3; Pág.
193, Acts. 1 a 3; Pág. 195, Acts. Índice...; Pág. 198, Act. 6; Pág. 199, Acts. 8 y 9)
Competencia en
– Saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario específico del tema. (Pág.
183, Acts. 4 a 6; Pág. 185, Acts. 2 y 3; Pág. 189, Acts. 3 a 5; Pág. 191, Act. 7; Pág. 193, Acts. 1 y 6; Pág.
comunicación lingüística
Competencia para aprender
195, Act. 1; Pág. 196, Acts. 1 a 3; Pág. 197, Acts. 4 y 5; Pág. 198, Acts. 6 y 7; Pág. 199, Acts. 8 y 9)
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 183, Acts. 1 a 6; Pág. 185, Acts. 1 a 3;
Pág. 187, Acts. 3 a 7; Pág. 189, Acts. 3 a 5; Pág. 191, Acts. 4 a 7; Pág. 193, Acts. 4 a 6; Pág. 195, Acts. 1
a aprender
a 7; Pág. 196, Acts. 1 y 2)
Autonomía e iniciativa
– Planificar las tareas necesarias para redactar un informe y realizar un trabajo de investigación. (Pág. 197,
personal
Act. 5; Pág. 198, Act. 7)
TEMA 10
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 10
Conocer las distintas fases del
proceso de creación de la UE
Págs.: 182 y 183
Tema 10
Págs.: 8 y 9
Identificar los países que forman
parte de la Unión Europea
Págs.: 184 y 185
Tema 10
Págs.: 10 y 11
Comprender las bases de la política
regional de la Unión Europea
Págs.: 184 y 185
Tema 10
Págs.: 10 y 11
Explicar la función de las instituciones
de la Unión Europea
Págs.: 186 y 187
Tema 10
Págs.: 12 y 13
Conocer la política agraria y la
política pesquera de la UE
Págs.: 188 y 189
Tema 10
Págs.: 14 y 15
Localizar en el mapa las
regiones industriales de la UE
Págs.: 190 y 191
Tema 10
Págs.: 16 y 17
Comprender las bases del
desarrollo económico de la UE
Págs.: 192 y 193
Tema 10
Págs.: 18 y 19
Analizar las consecuencias de la
incorporación de España a la UE
Págs.: 194 y 195
Tema 10
Págs.: 20 y 21
Objetivos didácticos
–
Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea, desde el Tratado de Roma hasta la
actualidad.
–
Identificar los países que forman parte de la Unión Europea en la actualidad y los que han establecido acuerdos de
integración a corto o medio plazo.
–
Conocer las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea, su composición, funciones y capacidad de
decisión.
–
Explicar las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para corregir los desequilibrios
dentro de los países miembros.
–
Comprender las bases del desarrollo económico de la Unión Europea.
–
Valorar las consecuencias de la incorporación de España a la UE.
Contenidos
–
El proceso de creación de la Unión Europea.
–
Los objetivos y la política de la Unión Europea.
–
Las instituciones de la Unión Europea.
–
La política agraria y pesquera de la Unión Europea.
–
Los grandes ejes industriales de la Unión Europea.
–
El desarrollo económico en la Unión Europea.
–
España en la Unión Europea.
–
Localización en el tiempo de las distintas fases del proceso de creación de la UE.
–
Enumeración de los objetivos de la política regional de la UE.
–
Comparación del PIB por habitante de algunos países de la UE.
–
Explicación de la composición y la función de las instituciones de la UE.
–
Comentario y valoración de la política agraria y la política pesquera de la UE.
–
Localización de los grandes ejes industriales y los puertos más importantes de la UE.
–
Descripción de la red de transportes de la Unión Europea.
–
Análisis de las consecuencias de la adhesión de España a la Unión Europea.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre la Unión Europea.
–
Comentario de los objetivos del Tratado de Roma.
–
Investigación del impacto de la introducción del euro en los países de la UE.
–
Interpretación de un mapa sobre la política regional de la Unión Europea.
–
Redacción de un informe a partir de distintos artículos de prensa sobre la UE.
–
Comentario de las preocupaciones y exigencias de los ciudadanos europeos.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si conocen las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea así como sus principales
objetivos económicos, políticos y sociales.
–
Comprobar que saben identificar los países que forman parte de la UE.
–
Ver si conocen las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea.
–
Observar si explican adecuadamente las bases de la política económica regional de la Unión Europea para corregir
los desequilibrios entre los países miembros.
–
Confirmar que saben localizar en el mapa los grandes ejes industriales de la Unión Europea y que reconocen los
cambios que ha experimentado este sector.
–
Valorar si conocen las consecuencias de la incorporación de España a la UE.
TEMA 11. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 11 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros,
Competencia social y
mostrando una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. (Pág. 205, Act. 3; Pág. 209, Act. 3;
ciudadana
Pág. 211, Act. 4)
– Simular un proceso de elección democrática en el aula. (Pág. 212, Act. 6)
– Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas. (Pág. 203, Zon@web; Pág. 209, Acts. 1 a 3;
Pág. 212, Act. 3; Pág. 213, Act. 5; Pág. 213, Act. 7)
Tratamiento de la
información y competencia
– Analizar distintos tipos de gráficos, esquemas y mapas. (Pág. 203, Acts. Soberanía...; Pág. 210, Acts. 1, 2
digital
y 3; Pág. 213, Acts. 4 y 5)
– Dibujar en el mapa las banderas de las Comunidades Autónomas. (Pág. 213, Act. 8)
Competencia en
– Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario
específico del tema. (Pág. 203, Acts. 4 y 5; Pág. 205, Acts. 1 a 3; Pág. 207, Act. 1; Pág. 209, Act. 3; Pág.
comunicación lingüística
Competencia para aprender
211, Acts. 1 y 2; Pág. 210, Act. 3; Pág. 211, Acts. 3 a 5; Pág. 213, Acts. 4 y 5; Pág. 213, Act. 6)
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema. (Pág. 203, Acts. 1 a 6; Pág.
205, Acts. 1 a 3; Pág. 207, Acts. 1 a 4; Pág. 209, Acts. 4 a 7; Pág. 211, Acts. 3 a 5; Pág. 212, Acts. 1 y
a aprender
2)
Autonomía e iniciativa
– Organizarse y planificar las tareas necesarias para elaborar un dossier sobre la propia Comunidad
personal
Autónoma. (Pág. 213, Act. 7)
TEMA 11
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 11
Comprender qué es una
monarquía parlamentaria
Págs.: 202 y 203
Tema 11
Págs.: 8 y 9
Conocer las funciones de las
distintas instituciones que gobiernan
en el Estado español
Págs.: 202 y 203
Tema 11
Págs.: 8 y 9
Identificar los principales
partidos políticos españoles
Págs.: 203
Tema 11
Págs.: 8 y 9
Explicar la organización política
y territorial del Estado español
Págs.: 204 y 205
Tema 11
Págs.: 10 y 11
Valorar la importancia histórica de la
Constitución de 1978
Págs.: 206 y 207
Tema 11
Págs.: 12 y 13
Reconocer las competencias y los
órganos de gobierno de las
Comunidades Autónomas
Págs.: 206 y 207
Tema 11
Págs.: 12 y 13
Valorar la transformación que ha
experimentado la sociedad española
en las últimas décadas
Págs.: 208 y 209
Tema 11
Págs.: 14 y 15
Objetivos didácticos
–
Comprender los principios organizativos de una monarquía parlamentaria.
–
Reconocer las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado español.
–
Conocer la organización territorial del Estado español en municipios, provincias y Comunidades Autónomas.
–
Establecer las competencias de las Comunidades Autónomas del Estado español y reconocer los órganos de gobierno
de cada una de ellas.
–
Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad española
en las últimas décadas.
–
Realizar actividades en grupo y participar en los debates con una actitud constructiva.
Contenidos
–
España, una monarquía parlamentaria.
–
La organización territorial de España.
–
El Estado de las Autonomías.
–
Las transformaciones de la sociedad española.
–
Elaboración de un cuadro-resumen sobre la monarquía parlamentaria.
–
Interpretación de un esquema sobre la división de poderes.
–
Búsqueda de información en Internet sobre el Parlamento español.
–
Definición de conceptos relacionados con el sistema de gobierno español.
–
Explicación de las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado español.
–
Enumeración de las principales funciones de los partidos políticos.
–
Lectura y comentario de distintos artículos de la Constitución española.
–
Explicación del sistema de gobierno de municipios, provincias y comunidades.
–
Identificación de las Comunidades Autónomas del España y de sus banderas.
–
Reconocimiento de los partidos políticos y del Presidente de la Comunidad.
–
Comparación del índice de bienestar social de diferentes comunidades.
–
Valoración de las consecuencias del incremento de mujeres ocupadas en España.
–
Lectura y comentario de un fragmento de la Ley de Igualdad de Género.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre la organización del Estado español.
–
Análisis de la evolución del nivel de bienestar de la sociedad española.
–
Simulación de unas elecciones democráticas para elegir al delegado de curso.
–
Elaboración de un dossier sobre la organización de la propia Comunidad Autónoma.
Criterios de evaluación
–
Comprobar que saben qué es una monarquía parlamentaria y conocen las funciones y la composición de las distintas
instituciones del Estado español.
–
Averiguar si conocen la función que desempeñan los partidos políticos y reconocen los partidos más importantes de
España.
–
Verificar que reconocen los diferentes modelos de organización territorial del poder del Estado y que saben identificar el
modelo que impera en España.
–
Confirmar que conocen las competencias de las diferentes Comunidades Autónomas del Estado español y los órganos
de gobierno de cada una de ellas.
–
Observar si son conscientes de los cambios en las formas de trabajo y de vida que ha
experimentado la sociedad española en las últimas décadas.
TEMA 12. LA GLOBALIZACIÓN: HACIA UN SISTEMA MUNDIAL
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 12 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros,
mostrando una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo. (Pág. 223, Acts. 3, 5 y 8; Pág. 227,
Acts. 5 a 7; Pág. 229, Act. 5; Pág. 232, Act. 6)
– Buscar recursos en Internet y en fuentes de consulta alternativas. (Pág. 232, Act. 6)
Tratamiento de la
– Analizar e interpretar distintos tipos de gráficos, textos y fuentes cartográficas. (Pág. 218, Acts. 1 a 3;
Pág. 221, Acts. 1 y 2 El sida…; Pág. 222, Acts. 1 a 3; Pág. 223, Acts. 1 y 2; Pág. 224, Acts. 1 y 2; Pág.
información y competencia
225, Acts. 1 y 2; Pág. 226, Act. 1; Pág. 227, Acts. 1 a 4; Pág. 228, Act. 1; Pág. 231, Act. 5)
digital
– Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos de carácter geográfico
estudiados. (Pág. 219, Acts. 1 y 3; Pág. 229, Act. 1 a 3)
Competencia en
– Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario
específico del tema. (Pág. 219, Acts. 1 a 4; Pág. 221, Acts. 3, 5 y 6; Pág. 223, Acts. 3 a 8; Pág. 229,
comunicación lingüística
Competencia para aprender
Acts. 1 a 4; Pág. 232, Act. 6; Pág. 233, Act. 7)
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 219, Acts. 1 a 4; Pág. 221, Acts. 1 a 6;
Pág. 223, Acts. 3 a 8; Pág. 225, Acts. 3 a 6; Pág. 227, Acts. 5 a 7; Pág. 229, Acts. 1 a 5; Pág. 230, Act.
a aprender
1 a 3)
Autonomía e iniciativa
– Saber argumentar las respuestas personales utilizando ejemplos pertinentes. (Pág. 221, Act. 4; Pág.
personal
229, Act. 4; Pág. 231, Act. 4; Pág. 232, Act. 6; Pág. 233, Act. 7)
TEMA 12
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 12
Comprender las causas de
la globalización económica
Págs.: 218 y 219
Tema 12
Págs.: 8 y 9
Analizar las ventajas y los
inconvenientes de la globalización
Págs.: 220 y 221
Tema 12
Págs.: 10 y 11
Valorar la importancia del desarrollo
tecnológico y científico en la nueva
economía globalizada
Págs.: 222 y 223
Tema 12
Págs.: 12 y 13
Saber interpretar los principales
indicadores del desarrollo
económico y social de un país
Págs.: 224 y 225
Tema 12
Págs.: 14 y 15
Conocer las causas del desigual
acceso al bienestar de los países
pobres y los países ricos
Págs.: 226 y 227
Tema 12
Págs.: 16 y 17
Analizar las causas de la pobreza y
el hambre en el mundo
Págs.: 228 y 229
Tema 12
Págs.: 18 y 19
Reconocer la necesidad de adoptar
medidas para tratar de superar la
pobreza en el mundo
Págs.: 228 y 229
Tema 12
Págs.: 18 y 19
Objetivos didácticos
–
Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y analizar las causas de la globalización
económica.
–
Valorar las ventajas y las desventajas de la globalización.
–
Entender el desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años y el papel de las telecomunicaciones en el
acceso a la información.
–
Saber interpretar los indicadores de desarrollo humano y reflexionar sobre los distintos niveles de riqueza entre
países como consecuencia de la globalización.
–
Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de escolarización, aumento
de las diferencias sociales, etc.
–
Reflexionar sobre las perspectivas de futuro de la sociedad globalizada: la tendencia a una mayor concentración
urbana, la aplicación de políticas liberales, etc.
Contenidos
–
Un sistema mundial. La globalización.
–
La globalización en la manera de vivir.
–
La tecnología, la comunicación y la globalización.
–
Globalización y desigualdad. El desigual acceso a la riqueza del mundo.
–
El desigual acceso al bienestar. El hambre y la sobrealimentación.
–
Las causas de la desigualdad en un mundo globalizado.
–
Análisis de las ventajas y los inconvenientes de la globalización.
–
Enumeración de las principales potencias económicas y militares del mundo.
–
Interpretación de un mapa sobre el PIB real por habitante en el mundo.
–
Observación e interpretación de una gráfica sobre la pobreza en el mundo.
–
Comparación del nivel de inversión en I+D de distintos países.
–
Valoración de los cambios relacionados con el desarrollo de las nuevas tecnologías.
–
Comentario de los índices de mortalidad infantil y de escolarización en África.
–
Comparación del consumo de diario de calorías en diferentes zonas del planeta.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre la globalización.
–
Comparación de los indicadores socioeconómicos de varios países.
–
Identificación de las causas que originan el hambre en el continente africano.
–
Análisis de la relación entre la globalización y las formas de vida y de trabajo.
–
Toma de conciencia de las desigualdades económicas que tienen lugar en el mundo y de la necesidad de adoptar
medidas para erradicar el hambre y la pobreza.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si reconocen las ventajas y los inconvenientes de la globalización.
–
Comprobar que valoran el papel que desempeñan las nuevas tecnologías en la actual sociedad de la información y la
comunicación.
–
Confirmar que saben definir los indicadores de desarrollo humano y son conscientes del desigual nivel de riqueza entre
países como consecuencia de la globalización.
–
Verificar que reconocen las causas y las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo.
–
Observar si saben argumentar sus propuestas para reducir la pobreza en el mundo.
–
Valorar si reflexionan de forma crítica sobre los retos a los que va a tener que hacer frente la actual sociedad
globalizada.
TEMA 13. LA GLOBALIZACIÓN: LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 13 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.
(Pág. 245, El medio...; Pág. 248, Act. 7; Pág. 249, Act. 9)
– Buscar información en Internet y en fuentes de consulta alternativas. (Pág. 248, Act. 7)
Tratamiento de la
– Leer y comentar diferentes tipos de textos. (Pág. 237, Megaciudades...; Pág. 245, El medio...; Pág. 221, Act.
información y competencia
digital
5; Pág. 249, Act. 9)
– Analizar e interpretar la información de mapas, gráficas, tablas y fotografías. (Pág. 239, Acts. 1 y 2; Pág.
240, Acts. 1 y 2; Pág. 241, Act. 1; Pág. 247, Act. 4; Pág. 248, Act. 6; Pág. 249, Act. 8)
Competencia en
– Definir conceptos y saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario
específico del tema. (Pág. 237, Acts. 1 a 4; Pág. 239, Acts. 3 a 5; Pág. 241, Acts. 2 a 4; Pág. 243, Acts. 3
comunicación lingüística
Competencia matemática
a 5)
– Analizar datos de tipo cuantitativo y calcular porcentajes. (Pág. 247, Acts. 4 y 5)
Competencia para aprender – Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema. (Pág. 237, Acts. 1 a 4; Pág. 239,
a aprender
Acts. 3 a 5; Pág. 241, Acts. 2 a 4; Pág. 243, Acts. 1 a 5; Pág. 245, Acts. 1 a 5; Pág. 246, Acts. 1 a 3)
Autonomía e iniciativa
– Plantearse hipótesis y predecir los posibles efectos de algunos fenómenos relacionados con el deterioro
personal
del medio urbano. (Pág. 245, Acts. 1 a 5; Pág. 248, Act. 7)
TEMA 13
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 13
Reconocer las transformaciones de
las ciudades como consecuencia de
la globalización
Págs.: 236 y 237
Tema 13
Págs.: 8 y 9
Valorar el papel de las redes urbanas
en el mundo actual
Págs.: 236 y 237
Tema 13
Págs.: 8 y 9
Conocer las desigualdades
sociales y territoriales que
existen dentro de las ciudades
Págs.: 238 y 239
Tema 13
Págs.: 10 y 11
Explicar los usos y las funciones de
la ciudad difusa
Págs.: 240 y 241
Tema 13
Págs.: 12 y 13
Reconocer los nuevos espacios de
las áreas metropolitanas
Págs.: 242 y 243
Tema 13
Págs.: 14 y 15
Reflexionar sobre los problemas
ambientales de las ciudades
Págs.: 244 y 245
Tema 13
Págs.: 16 y 17
Mostrar una actitud favorable a la
conservación del medio ambiente
Págs.: 244 y 245
Tema 13
Págs.: 16 y 17
Objetivos didácticos
–
Conocer las transformaciones que ha experimentado el espacio urbano en el marco de la economía globalizada.
–
Comprender el papel que desempeñan las redes urbanas como eje vertebrador de las relaciones que se establecen entre
pueblos y ciudades.
–
Reconocer las desigualdades territoriales y sociales que tienen lugar dentro de las ciudades como consecuencia de la
globalización.
–
Saber en qué consiste la ciudad difusa y explicar sus principales usos y funciones.
–
Conocer la redistribución de los espacios que ha tenido lugar en las áreas metropolitanas: relocalización de la actividad
industrial, creación de centros comerciales, etc.
–
Identificar los principales retos ecológicos de las ciudades y tomar conciencia de la necesidad de contribuir activamente a
la protección ambiental.
Contenidos
–
La globalización y el espacio urbano.
–
Desigualdades territoriales y sociales.
–
La ciudad difusa.
–
Los nuevos espacios de las áreas metropolitanas.
–
Los problemas ambientales de las ciudades.
–
Comparación de las desigualdades sociales entre distintos espacios de la ciudad.
–
Análisis de una tabla sobre la evolución del precio de la vivienda en España.
–
Observación, análisis e interpretación de un mapa de una ciudad difusa.
–
Identificación de los elementos propios de la ciudad difusa en varias fotografías.
–
Enumeración y localización de los nuevos espacios de las áreas metropolitanas.
–
Participación en un debate sobre los problemas ecológicos de las ciudades.
–
Valoración de las consecuencias que produce el crecimiento de las ciudades en su entorno natural.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre el espacio urbano.
–
Comparación de fotografías de distintos barrios de una misma ciudad.
–
Análisis e interpretación de una gráfica sobre el crecimiento de la población urbana.
–
Realización de cálculos matemáticos para analizar la distribución de la población en las capitales de provincia.
–
Comentario de un mapa sobre las redes urbanas entre ciudades españolas.
–
Valoración de las causas y las consecuencias de la especulación inmobiliaria.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si conocen los cambios que se han producido en la actual organización del territorio como consecuencia de
la globalización.
–
Comprobar que describen correctamente los distintos tipos de relaciones que configuran el sistema de redes urbanas.
–
Observar si conocen las principales desigualdades territoriales y socioeconómicas que tienen lugar dentro de las
ciudades.
–
Ver si saben explicar cuáles son los usos y las funciones de la ciudad difusa.
–
Confirmar que conocen los nuevos espacios de las áreas metropolitanas.
–
Valorar si son conscientes de los problemas ambientales de las ciudades y saben pro-poner y argumentar medidas
que contribuyan a la protección ambiental.
TEMA 14. LA GLOBALIZACIÓN. LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 11 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
– Participar en un debate e intercambiar puntos de vista con el resto de compañeros y compañeras. (Pág.
254, Acts. 1 a 3; Pág. 257, Act. 7; Pág. 259, Acts. 1 a 3)
– Analizar las causas y las consecuencias de algunos fenómenos relacionados con la dinámica de la
población mundial y española. (Pág. 254, Act. 1; Pág. 255, Acts. 2 y 3; Pág. 256 Acts. 1 y 2; Pág. 261, Act.
Tratamiento de la
información y competencia
digital
3; Pág. 266, Act. 6)
– Interpretar pirámides de edad, gráficas, mapas e índices demográficos. (Pág. 252, Acts. 1 a 3; Pág. 253,
Acts. 1 a 3; Pág. 257, Acts. 1 a 3; Pág. 258, Acts. 1 y 2; Pág. 261, Migraciones...; Pág. 262, Acts. 1 a 3; Pág.
265, Acts. 4 y 5)
Competencia en
– Definir conceptos y explicar los fenómenos relacionados con la dinámica de la población utilizando el
vocabulario específico del tema. (Pág. 253, Acts. 2, 3 y 5; Pág. 256, Act. 1 y 2; Pág. 257, Acts. 5 a 7; Pág.
comunicación lingüística
259, Acts. 1 a 3; Pág. 261, Act. 4)
Competencia matemática
– Calcular distintos índices y tasas demográficas. (Pág. 252, Acts. 1 y 3; Pág. 267, Act.8)
Competencia para aprender
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 253, Acts. 4 y 5; Pág. 255, Acts. 1 a 3;
a aprender
Pág. 257, Acts. 4 a 7; Pág. 259, Acts. 1 a 3; Pág. 261, Acts. 1 a 4; Pág. 263, Acts. 1 a 3; Pág. 266, Act. 7)
Autonomía e iniciativa
– Saber argumentar las respuestas personales utilizando ejemplos pertinentes. (Pág. 255 Acts. 1 y 2; Pág.
personal
266, Acts. 6 y 7)
TEMA 14
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 14
Conocer los conceptos básicos para
el estudio de la población
Págs.: 252 y 253
Tema 14
Págs.: 8 y 9
Analizar las causas de las
migraciones en la actual sociedad
globalizada
Págs.: 254 y 255
Tema 14
Págs.: 10 y 11
Identificar y localizar en el mapa las
rutas de los movimientos migratorios
en la actualidad
Págs.: 256 y 257
Tema 14
Págs.: 12 y 13
Valorar las consecuencias
económicas, sociales y culturales de
las migraciones
Págs.: 258 y 259
Tema 14
Págs.: 14 y 15
Conocer las distintas migraciones de
la población española a lo largo de la
historia reciente
Págs.: 260 y 261
Tema 14
Págs.: 16 y 17
Analizar la tendencia de la
inmigración actual en España y
valorar sus consecuencias
Págs.: 262 y 263
Tema 14
Págs.: 18 y 19
Objetivos didácticos
–
Identificar los factores que intervienen en la evolución de la población.
–
Analizar los factores económicos y las razones históricas que explican el fenómeno migratorio en el contexto de la
globalización.
–
Localizar en el mapa los principales movimientos migratorios actuales.
–
Comprender las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones.
–
Conocer las migraciones de la población española en la historia reciente, a partir del análisis de gráficas y datos
demográficos.
–
Reconocer los distintos grupos que forman la población inmigrante en España.
–
Reflexionar sobre las consecuencias económicas y sociales de la inmigración actual.
Contenidos
–
Los conceptos para el estudio de la población.
–
La pirámide de población.
–
Las migraciones en la actualidad.
–
Las rutas de las migraciones.
–
Los efectos económicos y sociales de las migraciones.
–
Las migraciones en España a largo del siglo XX.
–
La inmigración actual en España y sus consecuencias.
–
Definición de conceptos relacionados con el estudio de la población.
–
Explicación de los factores que explican el reparto desigual de la población mundial.
–
Observación, análisis e interpretación de pirámides de edad, gráficas, series estadísticas e índices demográficos.
–
Localización de los principales focos emisores y receptores de población inmigrante.
–
Comparación del número de inmigrantes que reciben distintos países.
–
Enumeración de los factores de expulsión y de atracción que motiva la emigración.
–
Descripción de las rutas de las migraciones actuales.
–
Explicación de la relación entre el fenómeno migratorio y la globalización.
–
Análisis de un gráfico sobre el nivel de estudios de la población inmigrante.
–
Comparación de las migraciones de la población española lo largo de la historia.
–
Análisis de las causas y las consecuencias de la inmigración actual en España.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre la población en el mundo.
–
Reflexión sobre las condiciones en que se producen algunas migraciones.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si conocen los factores que intervienen en la evolución de la población.
–
Observar si saben explicar la evolución de los movimientos migratorios a lo largo de la historia y, en especial, de las
migraciones de trabajo en la actualidad.
–
Comprobar que reconocen las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones en la actual
sociedad globalizada.
–
Confirmar que conocen las migraciones de la población española en la historia reciente y que analizan gráficas y
datos demográficos correctamente.
–
Ver si reconocen los distintos grupos que forman la población inmigrante en España.
–
Valorar si saben explicar y argumentar de forma convincente las consecuencias económicas, sociales y culturales de
la inmigración actual en España.
TEMA 15. NATURALEZA Y SOCIEDAD. ARMONÍAS, CRÍSIS E IMPACTOS
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 15 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
–
Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de la clase. (Pág.
272; Pág. 273, Acts.1 y 2 Analiza...; 1 y 2 Razona; Pág. 274; Pág. 275 Act. 1 Razona; Pág. 277, Acts. 3 y
4; Pág. 279, Acts. 1 a 3; Pág. 282, Act. 1)
3
–
Buscar recursos en Internet y fuentes de consulta alternativas, utilizar el atlas y comentar un artículo
periodístico. (Pág. 272; Pág. 275, Act. 1; Pág. 281, Acts. 4 y 5)
Tratamiento de la
información y competencia
–
Analizar e interpretar distintos tipos de mapas, gráficos e ilustraciones. (Pág. 270, Acts. 1 y 2; Pág. 275, Act. 1
Compara...; Pág. 276, Acts. 1 a 3; Pág. 278, Acts. 1 y 2; Pág. 283)
digital
–
Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno de carácter geográfico y evaluar sus
consecuencias. (Pág. 271, Act. 3; Pág. 275, Act. 1; Pág. 277, Act. 1)
–
Pág. 279, Acts. 1 y 4)
Competencia en
comunicación lingüística
Definir conceptos, hacer descripciones y utilizar el vocabulario específico del tema. (Pág. 275, Act. 2 y 4;
–
Saber argumentar de forma convincente las opiniones y las explicaciones personales. (Pág. 271, Recursos
renovables... y Acts. 3 y 4; Pág. 275, Acts. 3 y 5; Pág. 276, Acts. 1 y 2; Pág. 279, Acts. 1 y 4)
–
Competencia para aprender
a aprender
Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 271, Acts. 1 a 4; Pág. 275, Acts. 2 a 5;
Pág. 277, Acts. 1 a 4; Pág. 279, Acts. 1 a 4; Pág. 280, Acts. 1 y 2)
–
Autonomía e iniciativa
Tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender. (Pág. 280, Acts. 1 y 2)
–
personal
Planificar la realización de un informe sobre las causas de la deforestación y proponer medidas para
evitar este problema medioambiental. (Pág. 281, Act. 5)
TEMA 15
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Tema 15
Conocer la evolución de las
relaciones entre naturaleza y
sociedad a lo largo del tiempo
Págs.: 270 y 271
Tema 15
Págs.: 8 y 9
Comprender las causas y las
consecuencias del disfrute desigual
de los recursos del planeta
Págs.: 272 y 273
Tema 15
Págs.: 10 y 11
Págs.: 274 y 275
Tema 15
Págs.: 12 y 13
Págs.: 276 y 277
Tema 15
Págs.: 14 y 15
Explicar las bases de la gestión
sostenible de los residuos
Págs.: 278 y 279
Tema 15
Págs.: 16 y 17
Conocer las principales cumbres y
conferencias internacionales sobre
política medioambiental
Pág.: 279
Tema 15
Págs.: 16 y 17
Mostrar una actitud favorable a la
conservación del medio ambiente
Págs.: 268 a 283
Tema 15
Págs.: 6 a 17
Analizar las causas y las
consecuencias de la
sobreexplotación de los recursos
hídricos
Evaluar el impacto ambiental
de la contaminación atmosférica y la
deforestación
Objetivos didácticos
–
Saber cómo ha evolucionado la relación entre sociedad y naturaleza a lo largo del tiempo y analizar los factores que
explican el desarrollo de la conciencia ecológica.
–
Conocer la distribución desigual de los recursos naturales en el mundo y el papel que desempeñan las empresas
multinacionales en la explotación de los mismos.
–
Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energético
como el uso de los recursos renovables.
–
Reconocer los agentes responsables de la sobreexplotación del agua; y reflexionar sobre el consumo desigual de agua
entre países ricos y países pobres.
–
Explicar los fenómenos responsables de la contaminación del agua, la contaminación atmosférica y la deforestación
4
–
Explicar las principales acciones llevadas a cabo en política ambiental y reconocer la necesidad de introducir nuevos
medidas para alcanzar un desarrollo sostenible.
Contenidos
–
Las relaciones entre naturaleza y sociedad.
–
El disfrute desigual de los recursos del planeta.
–
Los impactos ambientales sobre el agua: sobreexplotación y contaminación.
–
Los impactos ambientales sobre el aire y la vegetación: contaminación atmosférica y deforestación.
–
La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible.
–
Observación y descripción de mapas, gráficas, croquis, dibujos y fotografías.
–
Lectura y análisis de un texto sobre la producción y el comercio del plátano.
–
Búsqueda de información sobre los conflictos entre países por el control del agua.
–
Análisis de las ventajas e inconvenientes de los recursos renovables y no renovables.
–
Búsqueda de estrategias para hacer frente a la contaminación del agua.
–
Explicación de los fenómenos de "efecto invernadero" y "lluvia ácida".
–
Análisis de las causas de la contaminación atmosférica y la deforestación.
–
Interés por participar activamente en la recogida selectiva de residuos.
–
Investigación sobre la política ambiental a escala internacional.
–
Elaboración de un mapa conceptual sobre los impactos ambientales.
–
Valoración de las posibles repercusiones futuras del cambio climático.
Criterios de evaluación
–
Averiguar si conocen las relaciones que los grupos humanos han mantenido con la naturaleza a lo largo del tiempo.
–
Comprobar que saben explicar las razones por las cuales el consumo de recursos naturales de los países desarrollados es
insostenible.
–
Verificar que saben distinguir los recursos renovables de los no renovables.
–
Constatar que reconocen las causas del disfrute desigual de los recursos del planeta.
–
Cerciorarse de que identifican los agentes responsables de la contaminación del agua y conocen las causas y las
consecuencias de la deforestación.
–
Comprobar que saben explicar las medidas que podemos llevar a cabo para gestionar los recursos de forma sostenible.
–
Averiguar si conocen las causas y las posibles consecuencias del efecto invernadero a escala planetaria.
ANEXO. ANDALUCÍA. GEOGRAFÍA
CONTRIBUCIÓN DEL ANEXO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema.
– Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.
(Pág. 16, Acts. 1 a 3; Pág. 18, Acts. 1 y 2; Pág. 21, Acts. 4 a 6)
– Utilizar fuentes de consulta alternativas al libro. (Pág. 7, Act. 3; Pág. 16, Investiga…)
Tratamiento de la
información y competencia
digital
– Interpretar los datos de una pirámide de población. (Pág. 13, Acts. 1 y 2 Pirámide...)
– Analizar la información de mapas, tablas y gráficos. (Pág. 5, Acts. El relieve...; Pág. 7, Acts. Principales...;
Pág. 9, Acts. 1 y 2; Pág. 10, Acts. 1 a 3; Pág. 11, Acts. Densidad...; Pág. 14, Acts. Municipios...; Pág. 15,
Acts. Las ciudades...; Pág. 16, Acts. Principales...; Pág. 17, Acts. Agricultura...; Pág. 18, Acts. 1 a 3; Pág. 19,
Acts. Minería...; Pág. 23)
– Definir conceptos y describir algunos de los fenómenos geográficos trabajados. (Pág. 5, Act. 2; Pág. 7,
Act. 5; Pág. 15, Act. 1 La política...)
Competencia en
comunicación lingüística
– Argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario específico del tema. (Pág. 5, Act.
3; Pág. 7, Acts. 2 y 4; Pág. 8, Act. La vegetación…; Pág. 8, Acts. 1 a 3; Pág. 13, Acts. 1 a 5; Pág. 15,
Act. 4; Pág. 18, Acts. 1 y 2; Pág. 21, Act. 7)
Competencia matemática
Competencia para aprender
– Realizar cálculos matemáticos sencillos. (Pág. 13, Acts. 1 a 3 Factores…)
– Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados a lo largo del tema. (Pág. 5, Acts. 1 a 4; Pág.
7, Acts. 1 a 4; Pág. 8, Acts. 1 a 4; Pág. 11, Acts. 1 a 7; Pág. 13, Acts. 1 a 5; Pág. 15, Acts. 1 a 6; Pág.
a aprender
17, Acts. 1 a 4; Pág. 19, Acts. 1 a 6; Pág. 21, Acts. 1 a 7; Pág. 22, Acts. 1 a 3; Pág. 24, Acts. 1 a 5)
Autonomía e iniciativa
– Analizar las causas y predecir las posibles consecuencias de un fenómeno de carácter geográfico.
personal
(Pág. 11, Act. 7; Pág. 13, Act. 2 Pirámide...; Pág. 13, Act. 4)
ANEXO
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumnado
Cuaderno de Actividades
Guía Didáctica Anexo
Describir las características
generales del relieve, el clima y los
ríos de Andalucía
Págs.: 4 a 9
Anexo
Págs.: 8 a 13
Conocer la estructura de la
población andaluza y su evolución
en las últimas décadas
Págs.: 10 a 13
Anexo
Págs.: 14 a 17
Explicar la evolución del poblamiento
en Andalucía
Págs.: 14 y 15
Anexo
Págs.: 18 y 19
Reconocer las características del
sector primario en Andalucía
Págs.: 16 y 17
Anexo
Págs.: 20 y 21
Valorar el nivel de desarrollo del
sector industrial andaluz
Págs.: 18 y 19
Anexo
Págs.: 22 y 23
Comprender la importancia de los
servicios en el conjunto de la
economía andaluza
Págs.: 20 a 23
Anexo
Págs.: 24 a 27
Conocer las bases del Estatuto de
Autonomía y las instituciones de la
Junta de Andalucía
Pág.: 24
Anexo
Págs.: 28 y 29
Objetivos didácticos
–
Conocer las características del relieve, el clima y los ríos de Andalucía; y situar en el mapa las unidades morfológicas y
los accidentes geográficos más importantes.
–
Analizar la evolución de la población de Andalucía a lo largo del siglo XX, haciendo especial hincapié en los
movimientos migratorios.
–
Reconocer las principales características del sector primario en Andalucía.
–
Identificar las industrias más destacadas de Andalucía y analizar los factores que han condicionado su localización en el
territorio y su desarrollo.
–
Valorar la importancia de los servicios en la economía andaluza.
–
Identificar las principales vías de comunicación y los medios de transporte de Andalucía.
–
Reconocer las competencias y las instituciones del gobierno autonómico.
Contenidos
–
El relieve, el clima y los ríos de Andalucía.
–
La población andaluza: distribución, migraciones y pirámide de edad.
–
Los pueblos y ciudades de Andalucía.
–
El sector primario: agricultura, ganadería y pesca.
–
El sector secundario: minería, energía e industria.
–
El sector terciario: el turismo y el comercio.
–
Los transportes y las vías de comunicación.
–
El Estatuto de Autonomía y las instituciones de la Junta de Andalucía.
–
Observación, análisis e interpretación de mapas, gráficos, dibujos y fotografías.
–
Localización de las unidades de relieve y los accidentes geográficos de Andalucía.
–
Valoración del rendimiento económico de la agricultura y la ganadería andaluzas.
–
Búsqueda de información en fuentes de consulta alternativas al libro de texto
–
Enumeración de las industrias más destacadas de la economía andaluza.
–
Análisis de la distribución de la población andaluza en el territorio.
–
Interpretación de pirámides de edad y mapas de densidad de población.
–
Estudio del crecimiento urbanístico de las ciudades a partir del análisis de planos.
–
Valoración de la importancia de los servicios en la economía andaluza.
–
Identificación y localización de los principales ejes de comunicación de Andalucía.
–
Descripción de las funciones de las distintas instituciones de la Junta de Andalucía.
Criterios de evaluación
–
Comprobar que conocen las características del relieve, el clima y los ríos de Andalucía.
–
Averiguar si saben cómo se distribuye la población andaluza en el territorio y comprenden la evolución que ha
experimentado a lo largo del siglo XX.
–
Confirmar que reconocen las características de las principales explotaciones agrícolas, ganaderas y pesqueras de
Andalucía.
–
Observar si conocen las industrias más destacadas de Andalucía y analizan los factores que han condicionado su
localización en el territorio y su desarrollo.
–
Comprobar que saben explicar las principales características de los servicios y de los equipamientos turísticos de
nuestra Comunidad.
–
Averiguar si conocen las funciones de las instituciones del gobierno autonómico y valoran la
importancia de nuestro Estatuto de Autonomía.
2
ESQUEMA, TRABAJOS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Aparte de los criterios de evaluación propios de cada unidad didáctica, se tendrá en cuenta de manera directa en cada una de ellas la
entrega de un esquema con el formato y profundidad que en su momento se determine atendiendo a las pautas dadas por el
profesor/a (la entrega se realizará el propio día de realización de las pruebas escritas), así como la entrega puntual de otros
materiales relacionados con los temas más significativos con las técnicas y procedimientos propios de la Geografía (cartografías,
análisis de documentos gráficos, reseñas de textos, diagramas, materiales multimedia, etc.). Asimismo, se tendrá en cuenta, en caso
de producirse, los ejercicios relativos a salidas de campo con perspectiva geográfica recogidos en esta misma programación o
alguna otra visita que surja a lo largo del curso académico.
En otro orden de cosas, se ofrecerá al alumnado de manera voluntaria y grupal la realización de un trabajo anual de
investigación, en el que se recojan de manera ordenada y siguiendo las técnicas y formas propias del trabajo de clase, los contenidos
impartidos en el curso relativos a Geografía de España. Los trabajos pueden tener un formato clásico (pasta, portada, índice,
introducción, capítulos de desarrollo, conclusiones, bibliografía, anexos,…), siguiendo las pautas dadas en su momento, o bien la
fórmula de realizar fichas de análisis de diferentes documentos (fotografía aérea, cartografía temática, tablas de datos, mapas
físicos,…) de cada uno de los bloques o temas recogidos en esta programación.
3