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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE OCTUBRE DATOS GENERALES ESCUELA F O CCT R M PROFESOR(A) GRADO Y GRUPO Ó N DOSIFICACIÓN PERIODO SIETE Del 03 al 07 de Octubre de 2016 OCHO Del 10 al 14 de Octubre de 2016 NUEVE Del 17 al 21 de Octubre de 2016 DIEZ Del 24 al 28 de Octubre de 2016 DESARROLLO DEL PLAN PÁGINA Lección 3, ¿Quién me dice cómo debo cuidarme? Factores que te protegen La resiliencia Situaciones y conductas que te ponen en riesgo 29 30-31 Trastornos alimenticios Lección 4. Respeto y buen trato La discriminación y la exclusión Los estereotipo EVALUACIÓN BIMESTRAL C I 5° SEMANA A 34-39 S/N PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO LECCIÓN BLOQUE EJE ÁMBITO COMPETENCIAS AULA UNO FORMACIÓN DE LA PERSONA Conocimiento y de cuidado a sí mismo Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Lección 3, ¿Quién me dice cómo debo cuidarme? Factores que te protegen La resiliencia PROPÓSITO Que los alumnos(as): Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencias y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto de la diversidad y el desarrollo de entornos sustentables. APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO Propone medidas Qué son las adicciones. De qué manera sirve estar informados sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona, el autocuidado como condición para prevenir adicciones. Influencia para evitarnos trastornos alimentarios adicciones. y SEMANA PERIODO DEL 03 AL SIETE 07 DE OCTUBRE DE 2016 AFIRMACIONES O R M A C I Ó N Los factores para protegernos se pueden resumir en buscar la integridad personal de manera física, emocional y social. La resiliencia es la persona que muestra su fortaleza ante las adversidades. DESARROLLO DEL TRABAJO ACTIVIDADES INICIO F Comentar con los alumnos(as) la importancia que tienen para nuestra persona el cuidarnos. Identificar las personas que pueden ayudarnos en alguna situación de riesgo y peligro. Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=8A1pAaBErgk Elaborar en el cuaderno un dibujo que titule “Los factores que ayudan a protegernos” MATERIALES EVALUACIÓN Pintarron Reconoce los Cuaderno de trabajo elementos que implican la protección Factores que protegen DESARROLLO CIERRE Comentar con los alumnos(as) de qué manera se protegen ellos en alguna situación de riesgo. Indicar la lectura de la pág. 29, subrayar las ideas principales y elaborar un esquema que organice la información más relevante. Elaborar un cuadro de doble entrada en el que se relacionen los factores que protegen a los (as) estudiantes y un ejemplo de cómo lo hacen ellos o cualquier persona que conozcan. Pintarron LA pág. 29 Conoce las principales factores que intervienen en Cuaderno de ¿De qué manera lo hago o lo hacen otras personas? trabajo la protección de su persona. Distingue el concepto de la resiliencia y lo Investigar en diversas fuentes y definir la palabra resiliencia. Exponer diferentes casos reales donde pueda relacionarse con el concepto anterior. Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=am5Vsb7y_qs Interactuar con el grupo para valorar de qué manera pueden hacer valer sus fortalezas por encima de las adversidades. Diversas fuentes Computadora cotidiana Intercambiar productos elaborados para identificar las semejanzas y diferencias entre los registros realizados. Elaborar un escrito para exponer de qué acciones o actitudes tendrían que cambiar para convertirse en una persona resiliente. Productos. Conoce la ADECUACIONES CURRICULARES de consulta Cuaderno. relaciona con su vida perspectiva de la resiliencia PRODUCTO(S) Dibujo. Cuadro de doble entrada. Concepto de resiliencia. Escrito de cambio personal. OBSERVACIONES PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO LECCIÓN BLOQUE EJE ÁMBITO COMPETENCIAS TRANSVERSAL UNO FORMACIÓN DE LA PERSONA Conocimiento y de cuidado a sí mismo Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Situaciones y conductas que te ponen en riesgo Trastornos alimenticios APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO Que los alumnos(as): Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencias y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto de la diversidad y el desarrollo de entornos sustentables. Propone para CONTENIDO evitarnos trastornos adicciones. PERIODO DEL 10 AL OCHO 14 DE OCTUBRE DE 2016 AFIRMACIONES y Qué son las adicciones. De qué manera sirve estar informados sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona, el autocuidado como condición para prevenir adicciones. Influencia Las situaciones que te ponen en riesgo son aquellos hechos que atentan contra tu salud física y emocional. Algunos trastornos son la anorexia, bulimia, obesidad y desnutrición Los factores anteriores dependen de la comunicación con la familia. DESARROLLO DEL TRABAJO ACTIVIDADES INICIO F O R M A C I Ó medidas alimentarios SEMANA Comentar con el grupo los diferentes casos que conozcan sobre el abuso de sustancias adictivas y los trastornos alimenticios. Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=0rrcFX3C26o Interactuar con los alumnos(as) sobre la información que expuso el video. MATERIALES EVALUACIÓN pintarron Reconoce la adicción computadora y los trastornos alimenticios como un problema social. N DESARROLLO Comentar con los alumnos(as) la importancia que tiene el mantenernos alejados de las sustancias Pintarron adictivas y el consumir adecuadamente una alimentación sana. Elaborar un cuadro comparativo en el que se expongan las principales características de los dos Cuaderno de trabajo problemas sociales anteriormente mencionadas. Indicar la lectura de la pág. 30-31 del LA, subrayar las ideas principales y elaborar un esquema Organizar al grupo en diferentes equipos. Investigar en diversas fuentes, la estadística de nuestro LA pág. 30-31 país en el caso del uso y abuso de las sustancias adictivas y los trastornos alimenticios. Diversas Exponer la información obtenida y elaborar gráficas que representen la información que se obtuvo. fuentes Cuestionar al grupo de qué manera pudieran ayudar a las personas que se encuentran con este tipo de problemas. Elaborar una tabla donde se expongan las principales acciones. LA pág. 32-33 Realizar las actividades de la pág. 32-33 del LA Intercambiar las tablas entre los diferentes equipos para identificar las semejanzas y CIERRE colores, Cuaderno de trabajo diferencias de opinión. Elaborar una carta para una persona que consume alguna sustancia adictiva o que tiene algún trastorno de alimentación. Identificar con los alumnos(as) las diferentes acciones que pudieran realizarse en un futuro en caso de que cada vez más empeoren esos problemas. ADECUACIONES CURRICULARES Hojas blancas, Reconoce las principales características de los problemas sociales actuales. Distingue acciones en las que puede apoyar los diferentes sectores de sociales. Cuaderno de Realiza trabajo recomendaciones ante problemas sociales. PRODUCTO(S) Cuadro comparativo. Esquema. Investigación. Registro de la tabla. Carta. OBSERVACIONES PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO LECCIÓN BLOQUE EJE ÁMBITO COMPETENCIAS SEMAN PERIODO A Lección 4. Respeto y buen trato -La discriminación y la exclusión -Los estereotipos UNO FORMACIÓN DE LA PERSONA, ÉTICA Y CIUDADANA PROPÓSITO Que los alumnos(as): Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en sus asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vidas incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia de su comunidad, a su país y a la humanidad. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA APRENDIZAJ E ESPERADO Promueve acciones Conocimiento y de cuidado a sí mismo Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos Participación social y política CONTENIDO estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad un trato digno, en los medios de comunicación. Quienes justo eligen los rasgos físicos que les solidario en la caracteriza. Qué pienso respecto a las escuela bromas entre compañeros relacionadas la comunidad. DE 2016 al aspecto físico. Los estereotipos son características que una sociedad atribuye a las personas. Las generalizaciones en nuestra opinión de personas genera prejuicios que generan discriminación y limitan la igualdad. DESARROLLO DEL TRABAJO ACTIVIDADES INICIO M A C I AFIRMACIONES para y DE OCTUBRE R Ó N Que y O DEL 17 AL 21 NUEVE F Comentar con los alumnos(as) la importancia que tiene para nuestra sociedad el valor de la justicia y la solidaridad. Cuestionar a los(as) estudiantes sobre las experiencias que han tenido sobre la discriminación y los prejuicios. MATERIALES EVALUACIÓN Pintarron Expone las experiencias de injusticias CIERRE DESARROLLO Cuestionar al grupo sobre los factores que influyen para que una persona sea injusta ante cualquier circunstancia. Enlistar los principales actos injustos que identifica en su contexto. Observar las imágenes de la pág. 34 y cuestionar a los alumnos(as) sobre la forma en que creen que son los niños y niñas que aparecen en las ilustraciones, con quienes podrían formar una amistad y por qué Indicar a los(as) estudiantes que dibujen en una hoja la cara de cada uno. Debajo de la hoja tendrán que escribir tres rasgos físicos que identifiquen. Exponer en un muro todos los dibujos y cuestionar con respeto en lo que se pareen y por qué es importante que se reconozcan y apreciarse de diferente modo. Elaborar una lista de los principales estereotipos. Escribir un concepto que lo defina Realizar el registro de las actividades de la pág. 37-39 del LA Escribir un texto en el que se expresen los principales prejuicios de los que han sido testigo. Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=BMpROudCmH0 Elaborar carteles que propongan acciones para eliminar la discriminación y promuevan el buen trato y la solidaridad en el salón. Intercambiar productos para identificar las semejanzas y diferencias entre los registros elaborados. Escribir una conclusión sobre la discriminación. ADECUACIONES CURRICULARES Pintarron Cuaderno de trabajo LA pág. 34 Hoja blanca Cuaderno LA pág. 37-39 Identifica las principales acciones que promueven la injusticia y la discriminación. Propone acciones de buen trato en la solución de la Computadora injusticia y la cartulina y discriminación plumones Productos cuaderno Identifica áreas de oportunidad. PRODUCTO(S) Lista de actos injustos. Descripción de imágenes. Lista de los estereotipos. Registra de las actividades 37-39. Texto de prejuicios. Carteles. Conclusión. OBSERVACIONES PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUINTO GRADO LECCIÓN TRABAJADAS EN BLOQUE UNO EJE ÁMBITO EL PERIODO DE TODOS TODOS COMPETENCIAS AGOSTO- PERIODO Conocimiento y de cuidado a sí mismo Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos Participación social y política SEMANA alumnos(as) : APRENDIZAJE ESPERADO AFIRMACIONES Reconozcan los principales aprendizajes esperados y fortalezcan sus procesos de aprehensión en su vida cotidiana TRABAJADOS EN EL PERIODO DE TRABAJADAS EN EL PERIODO DE AGOSTO-OCTUBRE AGOSTO-OCTUBRE DESARROLLO DEL TRABAJO ACTIVIDADES INICIO R M A C DIEZ PROPÓSITO los Octubre de 2016 O I OCTUBRE Que Del 24 al 28 de F Socializar las diferentes afirmaciones del periodo de agosto-octubre Elaboración de guías para el examen MATERIALES EVALUACIÓN Afirmaciones Reconoce los aprendizajes del periodo Ó N DESARROLLO Aplicación de la evaluación Atención personalizada a los alumnos(as) que requieren por adecuación a sus procesos. Aplica sus aprendizajes del periodo de agostooctubre Calificar examen con base a las afirmaciones. CIERRE Evaluación Realizar un mapeo de los principales aprendizajes esperados que tendrán que retomarse y se identifican los alumnos(as) que serán atendidos de forma personalizada o un diseño de estrategia. Entregar examen para firmas. Clave de Identifica las respuestas principales áreas de Examen oportunidad y se propone una estrategia de atención. ADECUACIONES CURRICULARES PRODUCTO(S) Guías de estudio y examen. OBSERVACIONES