Download Convertir fracciones a decimales - 2 lugares decimales

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U n t er r i ch t spl a n
Co nve rt ir f rac c io ne s a d e c imal e s
- 2 l ug are s d e c imal e s
Altersgruppe: 5 t o gr ado , 6t o gr ado
[Ciudad Autónoma de Buenos Aires] - Diseño Curricular
...: 5 º.N O.N D.1
Online-Ressourcen: F r ac c i ó n a de c i mal
Inicio
El docent e
muest ra
Los
alumnos
pract ican
Repaso
Mat emát ica
6
10
12
15
4
min
min
min
min
min
Cierre
Obj e t i v o s
P r ac t i c ar múltiples representaciones de cantidades
E j e r c i t ar la determinación de fracciones equivalentes
A pr e nde r a convertir fracciones a números decimales
De sar r o l l ar habilidades para el pensamiento crítico
I ni c i o | 6 min
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Organice a los alumnos para trabajar en parejas y muestre la
siguiente tabla:
P i da a los alumnos que copien la tabla. Ellos deberán marcar la
casilla correspondiente cuando el número de la columna de la
izquierda sea un factor de 10, 100 o 1000.
Cuando los alumnos hayan completado la tabla, deberán compartir
sus resultados.
P r e gunt e : ¿Cuáles números son factores de 10?
Los números dos y cinco son factores de 10.
P r e gunt e : ¿Cuáles números son factores de 100?
Los números dos, cuatro y cinco son factores de 100.
P r e gunt e : ¿Cuáles números son factores de 1000?
Los números dos, cuatro, cinco y ocho son factores de 1000.
P r e gunt e : ¿Verdadero o falso? Un número que es factor de 100
también es factor de 1000.
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Verdadero.
P r e gunt e : ¿Por qué tiene sentido que un factor de 100 sea
también un factor de 1000?
Sabemos que 100 es un factor de 1000. Podemos colocar diez
cienes dentro de 1000. Por ende, si hay un número más pequeño
que pueda caber dentro de 100, cuando coloquemos los cienes
dentro de 1000, este número pequeño entrará varias veces
dentro de 1000. Por lo tanto, cualquier factor de 100 es un
factor de 1000.
E l do c e nt e mue st r a e l j ue go de M at e mát i c a: F r ac c i ó n a
de c i mal - 2 l ugar e s de c i mal e s | 10 min
Muestre a la clase el episodio de Matific F r ac c i ó n a de c i mal 2 l ugar e s de c i mal e s , usando el equipo de proyección.
El objetivo del episodio es convertir fracciones a números decimales.
E je m p lo :
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Di ga : Por favor lean las instrucciones.
Los alumnos pueden leer las instrucciones ubicadas en la parte
inferior de la pantalla.
Di ga : Recuerden que la posición ubicada a la derecha de la coma
decimal es el lugar de las décimas y a la derecha de ésta, el lugar de
las centésimas. ¿Cómo escribimos la fracción en el episodio como
un número decimal?
Introduzca el número decimal sugerido por los alumnos haciendo
clic en el ícono
.
Si la respuesta es correcta, el episodio avanzará a la siguiente fracción.
Si la respuesta es incorrecta, Ia instrucción se moverá.
El episodio continuará mostrando fracciones. Algunas podrán tener
como denominador 10 o 100 y otras no. Para esas que no, podrá
hacer clic en los botones
,
,o
para generar una
fracción equivalente cuyo denominador sea una potencia de 10.
Pida a los alumnos que le indiquen sobre cuál botón hacer clic para
formar una fracción cuyo denominador sea una potencia de 10.
Luego pídales que conviertan la fracción a un número decimal.
El episodio presentará un total de seis fracciones para convertirlas
en números decimales.
L o s al umno s pr ac t i c an e l j ue go de M at e mát i c a: F r ac c i ó n
a de c i mal - 2 l ugar e s de c i mal e s | 12 min
Mantenga a los alumnos jugando F r a c c ió n a d e c im a l - 2 lu g a r e s
d e c im a le s , en sus dispositivos personales. Camine alrededor de los
alumnos, contestando las preguntas que sean necesarias.
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R e paso M at e mát i c a: C o nv e r t i r f r ac c i o ne s a de c i mal e s
e j e r c i c i o s | 15 min
Di ga : Tres alumnos están tratando de convertir en un número
decimal. A continuación se muestran los pasos seguidos por ellos:
1.
2.
3.
Ya que todos los pasos comienzan con
0,500 y 0,50?
, ¿qué observamos en 0,5 ;
Los decimales son todos iguales. 0,5 = 0,50 = 0,500. Los ceros a la
derecha de un número decimal no afectan su valor.
Di ga : Vamos a mostrar esto con algunos dibujos.
Distribuya lo siguiente:
A. Escribir como un número decimal y colorear los cuadrados para
representar las fracciones.
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B. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para
representar las fracciones.
C. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para
representar las fracciones.
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D. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para
representar las fracciones.
E. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para
representar las fracciones.
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Revise las respuestas y aclare cualquier duda que los alumnos
puedan tener.
C i e r r e | 4 min
Presente lo siguiente:
_____ . _____ _____ _____ , _____ _____ _____
Di ga : Mencionen el nombre de cada valor posicional de izquierda a
derecha.
Los valores posicionales son unidades de mil, centenas, decenas,
unidades, décimas, centésimas y milésimas.
P r e gunt e : ¿Cuál número es diferente? ¿Cómo lo saben?
0,5 0,05 0,50 0,500
0,05 es diferente. Todos los demás números son iguales a un medio,
pero 0,05 es cinco centésimas, también conocido como un
veinteavo.
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P r e gunt e : ¿Cuál número es diferente? ¿Cómo lo saben?
0,14 0,410 0,1400 0,140
0,410 es diferente. Los otros tres números son iguales a 14
centésimas, también conocido como siete cincuentavos.
P r e gunt e : ¿Cuál número es diferente? ¿Cómo lo saben?
3,5 0,35 0,350 0,3500
3,5 es diferente. 3,5 es tres y medio, el cual es mayor a uno. Todos
los demás números son iguales a 35 centésimas, los cuales son
menores a uno.
P r e gunt e : ¿Cuál número es diferente? ¿Cómo lo saben?
0,04 0,040 0,0400 0,400
0,400 es diferente. Todos los demás números son iguales a 0,04,
también conocido como cuatro centésimas o un veinticincoavo.
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