Download Tablas de multiplicar del 1 al 10

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U n t er r i ch t spl a n
Tab l as d e mul t ip l ic ar d e l 1 al 10
Altersgruppe: 2do gr ado , 3 e r gr ado
Online-Ressourcen: T abl as gi r at o r i as
Inicio
El docent e
muest ra
Los
alumnos
pract ican
Discusión
de la clase
4
12
15
12
4
min
min
min
min
min
Cierre
Obj e t i v o s
P r ac t i c ar el análisis de patrones
E j e r c i t ar la suma repetida
A pr e nde r las tablas de multiplicar
De sar r o l l ar habilidades para la resolución de problemas
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I ni c i o | 4 min
P r e gunt e : ¿Cómo llamamos al resultado de una multiplicación?
Llamamos al resultado de una multiplicación el pr o duc t o .
P r e gunt e : ¿Qué sabemos acerca del producto de 1 por cualquier
otro número?
El producto de 1 por cualquier otro número es ese mismo
número.
P r e gunt e : ¿Qué sabemos acerca del producto de 2 por cualquier
número?
El producto de 2 por cualquier número siempre va hacer un
número par.
P r e gunt e : ¿Qué sabemos acerca del producto de 0 por cualquier
otro número?
El producto de 0 por cualquier otro número es 0.
Di ga : Mantengamos estas afirmaciones en cuenta cuando
practiquemos las tablas de multiplicar.
E l do c e nt e mue st r a e l j ue go de M at e mát i c a: T abl as
gi r at o r i as - T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 5 | 12 min
Muestre a la clase el episodio de Matific T abl as gi r at o r i as T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 5 , usando el equipo de
proyección.
El objetivo de este episodio es practicar las tablas de multiplicar con ambos
factores en el rango del 1 al 5.
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E je m p lo :
Mueva la palanca hacia abajo. Algunos números saldrán de la tabla
dejando algunos productos faltantes.
P r e gunt e : ¿Qué números faltan en los espacios?
Haga clic sobre el ícono
por los alumnos.
para introducir los números indicados
Si la respuesta es correcta, el espacio se mantendrá de color blanco.
Si la respuesta es incorrecta, el espacio se pondrá de color marrón.
Una vez que haya llenado los espacios con los tres números
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faltantes, haga clic sobre el ícono
.
El episodio pedirá girar la rueda y llenar los números faltantes un
total de cinco veces. En los siguientes problemas, saldrán de la
tabla más de tres números.
L o s al umno s pr ac t i c an e l j ue go de M at e mát i c a: T abl as
gi r at o r i as - T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 5 | 15 min
Mantenga a los alumnos jugando T abl as gi r at o r i as - T abl a de
mul t i pl i c ar de l 1 al 5 , T abl as gi r at o r i as - T abl a de
mul t i pl i c ar de l 6 al 10 y T abl as gi r at o r i as - T abl a de
mul t i pl i c ar de l 1 al 10 , en sus dispositivos personales. Camine
alrededor de los alumnos, contestando las preguntas que sean
necesarias.
Di sc usi ó n de l a c l ase | 12 min
Muestre la siguiente tabla:
Di ga : Necesitamos memorizar nuestra tabla base de multiplicar,
pero si no la hemos memorizado aún, podemos usar la tabla para
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ayudarnos. ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 2 por 9?
El producto es 18.
P r e gunt e : Si nosotros no sabemos que 2 por 9 es 18, ¿cómo
podemos usar la tabla para determinar esto?
Las respuestas pueden variar. Dos posibles respuestas serían:
1. Podemos ver que 2 por 8 es 16. Por lo tanto, 8 veces 2 forman 16. Para
obtener 9 veces 2, necesitamos sumar otro 2. Por ende, la respuesta es 2
más 16, lo cual es 18.
2. Podemos ver que 3 por 9 es 27. Por lo tanto, 3 nueves forman 27. Para
obtener 2 nueves, necesitamos restar un 9. Por ende, la respuesta es 27
menos 9, es decir, 18.
P r e gunt e : ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 3 por 5?
¿Cómo podemos usar la tabla para determinar esto, si no sabemos
la respuesta de memoria?
El producto de 3 por 5 es 15. Tres posibles explicaciones
podrían ser:
1. La tabla muestra que 3 por 4 es 12. Por lo tanto, 4 veces tres forman 12.
Por ende, 5 veces tres deben ser un tres más. Así que, necesitamos sumarle
3 a 12 para obtener 15.
2. Podemos ver en la tabla que 2 por 5 es 10. Por lo tanto, 2 veces 5 es 10.
Queremos 3 cincos. Por ende, necesitamos sumarle 5 a 10 para obtener 15.
3. La tabla muestra que 6 cincos forman 30. Estamos buscando 3 cincos, lo
cual es la mitad de 6 cincos. Por lo tanto, la mitad de 30 es 15.
P r e gunt e : ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 7 por 4?
¿Cómo podemos usar la tabla para determinar esto, si no sabemos
la respuesta de memoria?
El producto de 7 por 4 es 28. Dos posibles explicaciones serían:
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1. La tabla muestra que 6 por 4 es 24. Por lo tanto, 6 cuatros forman 24.
Queremos 7 cuatros, por ende, necesitamos un cuatro más. Por
consiguiente, le sumamos 4 a 24 para obtener 28.
2. La tabla muestra que 7 por 5 es 35. Por lo tanto, 5 sietes forman 35.
Queremos calcular 4 sietes. Por ende, necesitamos un siete menos. Cuando
restamos 7 de 35, obtenemos 28.
P r e gunt e : ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 7 por 8? Si
no sabemos la respuesta de memoria, ¿cómo podríamos usar la
tabla para ayudarnos a determinar la respuesta?
El producto de 7 por 8 es 56. Dos posibles explicaciones serían:
1. La tabla nos muestra que 6 por 8 es 48. Por lo tanto, 6 ochos forman 48.
Ya que estamos buscando 7 ochos, necesitamos un ocho más. Sumando 8
a 48 obtenemos 56.
2. Podemos ver de la tabla que 7 por 9 es 63. Por ende, 9 sietes forman 63.
Queremos 8 sietes. Esto debe ser siete menos que 63, o 56.
Di ga : Vamos a contar de cuatro en cuatro. ¿Qué obtenemos?
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, …
P r e gunt e : ¿Qué observan en estos números?
Las respuestas pueden variar. Las posibles respuestas serían:
1. Todos los números son pares.
2. Las unidades se repiten cada cinco números: 4 , 8 , 12 , 16 , 20 , 24 , 28 , …
Di ga : Vamos a contar de siete en siete. ¿Qué obtenemos?
7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77, 84, …
P r e gunt e : ¿Qué observaron en estos números?
Las respuestas pueden variar. Las posibles respuestas serían:
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1. Los números se alternan entre pares e impares.
2. Las unidades se repiten cada 10 números: 7 , 14 , 21 , 28 , 35 , 42 , 49 , 56 , 63 ,
70 , 77 , 84 , …
P r e gunt e : Cuando contamos de número impar en número impar,
¿por qué la secuencia se alterna entre números pares e impares?
Estamos contando de número impar en número impar, por lo que
cada vez añadimos un número impar. Así que el primer número es
impar. Ahora añadimos otro número impar. Impar más impar es
par. Por lo tanto, el segundo número es par. A este número par,
añadimos un número impar. Par más impar es impar. Por ende, el
tercer número es impar. A este número impar le añadimos un
número impar. Impar más impar es un número par. Por
consiguiente, el cuarto número es par y este patrón continúa
indefinidamente.
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C i e r r e | 4 min
Di ga : Sabemos que 20 por 5 es 100. ¿Cómo utilizamos este dato
para determinar el producto de 19 por 5?
Veinte cincos forman 100. Necesitamos 19 cincos. Así que,
necesitamos un cinco menos. Restamos 5 de 100 para obtener
95.
Di ga : Vamos a decir que sabemos que 7 por 25 es 175. ¿Cómo
determinamos 7 por 26?
Veinticinco sietes forman 175. Queremos 26 sietes. Así que,
necesitamos un siete más. Sumamos 7 a 175 para obtener 182.
Di ga : Vamos a decir que sabemos que 50 por 4 es 200. ¿Cómo
determinamos el producto de 52 y 4?
Cincuenta cuatros forman 200. Queremos 52 cuatros, lo cual
implica dos cuatros más. Por lo tanto, debemos sumarle dos
cuatros, o 8, a 200, para obtener 208.
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