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Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA CARRERA BIOLOGÍA PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO EVOLUCIÓN Y PALEONTOLOGÍA Objetivo general del módulo: Evaluar el proceso evolutivo a partir del análisis de las diferentes teorías evolutivas y del registro fósil. Carácter del módulo: Obligatoria Tipo de Módulo: Teórico-Práctico Semestre en que se imparte: Sexto Créditos: 15 Clave del módulo: 1614 Duración: 144 horas Número de horas a la semana: 6 teóricas, 3 prácticas Se realiza una práctica de campo integrativa con duración de 4 días. Fecha de elaboración: 6 de febrero del 2004 Participantes: Dueñas García, Irma Elena; Fernández Barajas, María del Rosario; Martínez López, Leticia; Moreno Torres, Ramón Víctor; Reyes Mata, Arnulfo; Rico Montiel, Roberto; Sánchez Cruz, Nicolás. 1 Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad: I. Desarrollo del Pensamiento Evolucionista Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar las diferentes propuestas evolutivas destacando las principales contribuciones de los filósofos y científicos revisados dentro de la Unidad. Duración: 18 horas Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) 1. El pensamiento evolucionista 1.1. Conceptos básicos 1.2. Desarrollo histórico prelamarckiano 1.3. Lamarck y lamarckismo Bibliografía Darwin C. El Origen de las Especies Definir los conceptos de fijismo, transformismo, evolucionismo, gradualismo y saltacionismo. A partir de la lectura previa por parte de los alumnos, se discutirán en clase los conceptos de fijismo, transformismo, evolucionismo, gradualismo y saltacionismo. Ubicar a los filósofos y pensadores anteriores a Lamarck, dentro del contexto social y económico de la época que les tocó vivir en función de los conceptos básicos. A partir de citas textuales de cada uno de los pensadores y filósofos anteriores a Lamarck, los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico en el que ubicaran a cada uno de estos dentro de los conceptos revisados en el punto anterior Ejemplificar el pensamiento de Lamarck y del neolamarckismo Lecturas previas por parte de los alumnos con un cuestionario guía. Exposición del profesor. Lluvia de ideas. Discusión dirigida. Pizarrón y gis Exposición por parte del profesor y discusión en grupos Fotocopias de textos seleccionados. Pizarrón y gis Sumativa 1 Darwin C. 1876. Gould S.J., 1980. Roger, J. 1983 Sumativa 3 Schussheim, V. y E. Salas. 1985. Strickberger M. W. 1995. Templado, J. 1982. Thuillier, P. 1982. El profesor expondrá el tema. Dirigirá la discusión grupal del pensamiento de Lamarck y corrientes neolamarkistas. Lluvia de ideas. Exposición del profesor, discusión grupal En equipos de seis alumnos explicarán la evolución de un grupo taxonómico usando el pensamiento lamarckiano y otros lo harán sin usarlo. Se compararán ambas ideas. 2 Pizarrón y gis, Si existen condiciones se hará presentación de diapositivas en PowerPoint, cañón o aula multimedia Sumativa 2 Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática 2. Evolución durante el tiempo de Darwin 3. La Síntesis Moderna Objetivos El alumno podrá: Discutir el pensamiento de Darwin a través de su obra. Reconocer los principales postulados de la teoría sintética de la evolución Actividades Los alumnos harán lecturas previas dirigidas por un cuestionario. El profesor expondrá el tema por parte del profesor y guiará la discusión grupal del pensamiento de Darwin Los alumnos hará lecturas dirigidas. El profesor expondrá el tema por 4. Teorías alternativas a la teoría sintética Distinguir entre las diferentes propuestas alternativas a la teoría sintética. 4.1. Teoría neutral de la evolución molecular Enunciar los principales puntos de la teoría neutral de la biología molecular Los alumnos harán lecturas previas dirigidas por un cuestionario. Reconocer los principales aspectos de la teoría de los equilibrios intermitentes. Los alumnos harán lecturas previas guiados por un cuestionario. 4.2. Teoría de los equilibrios intermitentes El profesor expondrá el tema y guiará la discusión grupal de los principales puntos de la teoría neutral de la evolución molecular. El profesor expondrá el tema y guiará la discusión grupal de los principales puntos de la teoría de los equilibrios intermitentes. Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Lluvia de ideas. Exposición del profesor, discusión grupal Fotocopias de textos seleccionados. Pizarrón y gis, si las condiciones se permiten se presentará diapositivas en PowerPoint, cañón o sala multimedia Sumativa. 4 Lluvia de ideas. Exposición del profesor, discusión grupal Fotocopias de textos seleccionados. Pizarrón y gis, , si las condiciones se permiten se presentara diapositivas en PowerPoint, cañón o sala multimedia Sumativa 2 Lluvia de ideas. Exposición del profesor, discusión grupal Fotocopias de textos seleccionados. Pizarrón y gis, , si las condiciones se permiten se presentara diapositivas en PowerPoint, cañón o sala multimedia Sumativa) 2 Lluvia de ideas. Exposición del profesor, discusión grupal Fotocopias de textos seleccionados. Pizarrón y gis, si las condiciones lo permiten se presentara diapositivas en PowerPoint, cañón o sala multimedia 3 Evaluación Duración (horas) 2 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática 4.3. Teoría sociobiológica. Objetivos El alumno podrá: Identificar las principales ideas de la teoría sociobiológica Actividades Los alumnos harán lecturas previas guiados por un cuestionario. El profesor expondrá el tema por parte del profesor y guiará la discusión grupal de los principales puntos de la teoría sociobiológica Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Lluvia de ideas. Exposición del profesor, discusión grupal Fotocopias de textos seleccionados. Pizarrón y gis, si las condiciones se permiten se presentara diapositivas en PowerPoint, cañón o sala multimedia 4 Evaluación Sumativa Duración (horas) 2 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad II. Las Fuentes de la Variación Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar los diferentes tipos de variación (hereditaria y no hereditaria) y sus mecanismos como causa de la diversidad biológica. Duración: 18 horas Temática 1. Variación genotípica (hereditaria) y fenotípica (no hereditaria) Objetivos El alumno podrá: Distinguir los mecanismos de variación hereditaria y el efecto del ambiente como modificador de la expresión genética. Actividades Se discutirán en clase los conceptos de fenotipo y genotipo, norma de reacción, regulación de la expresión de los genes y conceptos básicos de genética cuantitativa. A partir de ejemplos proporcionados por el profesor. 2. La mutación como fuente primaria de la variación hereditaria Analizar la importancia de la mutación como materia prima para la evolución. 2.1. Clasificación de las mutaciones y su efecto en el proceso evolutivo Relacionar a las mutaciones puntuales y/ o cromosómicas con su efecto en el proceso evolutivo Por equipos analizarán los cariotipos de humano, chimpancé, gorila y orangután buscando los diferentes cambios en la estructura y número de cromosomas que ocurrieron durante la evolución de estos grupos. 2.2. Mutación y adaptación Comprender que las mutaciones operan de manera independiente a la adaptación. 2.3. Tasas de mutación y evolución Distinguir la relación que existe entre la tasa de mutación y la evolución Técnica didáctica Exposición del profesor. Lluvia de ideas. Discusión dirigida. Corrillos Recursos Didácticos y materiales Pizarrón y gis Evaluación Formativa Duración (horas) 4 Mettler, L y T. Gregg 1972. Fotocopias de los cariotipos, pizarrón y gis Sumativa 2 El profesor expondrá el tema y dirigirá Exposición la discusión grupal del tema por el profesor, discusión grupa Pizarrón y gis Formativa 2 El profesor expondrá el tema y dirigirá Exposición la discusión grupal del tema por el profesor y discusión grupal Pizarrón y gis Formativa 2 5 Ayala, F. 1978 Wilson, A. 1985. 4 Exposición del profesor, discusión grupal Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática 3. Importancia de la recombinación en la variación hereditaria Objetivos Actividades Técnica didáctica El alumno podrá: Describir la importancia de la recombinación como fuente de variación individual y poblacional Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) 3.1. Recombinación homóloga y heteróloga Discutir los mecanismos de recombinación que pueden generar diversidad tanto en eucariotas como procariotas Mediante la resolución de problemas, usando modelos matemáticos generados por los principios mendelianos, el alumno comprobará que la recombinación por sí sola puede generar gran cantidad de diversidad Exposición del profesor, discusión grupal Pizarrón y gis. Formativa. 2 3.2. Flujo de genes intra e Interespecíficos Reconocer a la reproducción sexual; a los mecanismos parasexuales en procariotas y a la migración como fuentes importantes de variación individual y poblacional Los alumnos harán lecturas previas guiadas por un cuestionario. Exposición del profesor, discusión grupal Lecturas seleccionadas Pizarrón y gis, Sumativa) 2. El profesor expondrá el tema y guiará la discusión grupal de los principales puntos sobre el flujo de genes y su efecto en el proceso evolutivo 6 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad III. Selección Natural y Deriva Génica Objetivo general: Explicar la evolución del concepto de Selección Natural como la fuente moldeadora del cambio evolutivo. Distinguir la aportación de la deriva génica el proceso Duración: 18 horas Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) 1.-Selección Natural Bibliografía Dobzhansky, T. E et al. 1977 Futuyma, D:J: 1979. 1.1Aptitud Darwiniana y Norma de adaptación Ejemplificar las Aptitudes Darwinianas y Normas de adaptación en modelos de población variante. El profesor expondrá el tema y coordinará la discusión grupal. El alumno discutirá cómo sucede un proceso selectivo en diferentes modelos de población. Exposición magistral. Trabajo en equipo. Textos seleccionados. Pizarrón y gis. Formativa. Catalogar y distinguir los tipos de Selección con relación a la norma de adaptación El profesor expondrá el tema y coordinará la discusión grupal. El alumno identificará los diferentes tipos de selección natural, en un texto proporcionado por el profesor. Salthe,1972. Exposición magistral. Trabajo en equipo. Colecciones de Formativa. objetos. Textos especializados. Pizarrón y gis. Exposición magistral. Trabajo en equipo. Textos especializados. Formativa. Pizarrón y gis. El alumno ensayará con poblaciones de objetos, como varía su frecuencia cuando se le somete a una situación selectiva. 1.3.- Niveles de acción de la Selección. Establecer los requisitos necesarios para que se presenten procesos selectivos en poblaciones. El profesor expondrá el tema y coordinará la discusión grupal. El alumno investigará los niveles en los que actúa la Selección particularmente los referentes a jerarquías distintas al individuo. Hanson, E:D: 1976. Mayr Ernest 1988. El alumno revisará los modelos algebraicos de Aptitud para emplearlos en una población hipotética. 1.2.-Tipos de Selección 10 7 Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática 2. Deriva Génica Principio Fundador. Objetivos El alumno podrá: Reconocer la deriva génica como mecanismo evolutivo en poblaciones pequeñas. Actividades El profesor expondrá el tema y coordinará la discusión grupal El alumno contrastará entre una población grande y una pequeña. Investigará las características que se presentan por deriva génica en una población. Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) Exposición magistral. Trabajo en equipo. Textos especializados. Pizarrón y gis. Exposición magistral. Trabajo en equipo. Textos especializados. Formativa Pizarrón y gis. 2 Sumativa 2 4 Formativa. El alumno reconocerá la deriva génica en un trabajo publicado sobre este tema. 3. Migración Evaluar la importancia de la Migración en la producción de cambios poblacionales El profesor expondrá el tema y coordinará la discusión grupal El alumno investigará un ejemplo de población donde se ilustren los cambios producidos por la migración El alumno evaluará los datos del Sistema arrecifal Veracruzano desde que fue protegido. Al finalizar la unidad se evaluará de forma escrita. 8 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad IV: Poblaciones y Especie. Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar los conceptos de especie, la estructura poblacional y los mecanismos de especiación Duración: 18 horas. Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación 1. Poblaciones. 5 1.1 Estructura génica Explicar la de las poblaciones estructura génica de las poblaciones. 1.2 Tipos de población. Diferenciar tipos de población El profesor expondrá el tema El alumno elaborará un resumen del concepto de población y su estructura génica El profesor expondrá el tema El alumno elaborará un cuadro comparativo, indicando las características distintivas de los tipos de población: panmítica, mendeliana y fósil 1.3 Tamaño de la población y deriva génica. Interrelacionar las características genéticas con el tamaño poblacional en la deriva génica El profesor expondrá el tema A partir de la lectura del artículo “La genética de poblaciones hoy”, el alumno ejemplificará la ley propuesta por Hardy-Weinberg Exposición magistral. Lluvia de ideas Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. El profesor expondrá el tema El alumno elaborará un cuadro comparativo de los diferentes conceptos de especie: morfológico, biológico paleontológico, evolutivo y ecológico, indicando su importancia y la problemática de aplicación de cada concepto. Darwin, C. 1981. Dueñas et al., . Mettler, L y T. Gregg 1972. Exposición magistral. Lluvia de ideas Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. Formativa Exposición magistral. Lluvia de ideas Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. Sumativa 6 Discutir los diferentes conceptos de especie Bibliografía Dobzhansky, T. 1970. Formativa 2. El problema de las especies. 2.1 Concepto de especie. Duración (horas) Exposición magistral. Lluvia de ideas 9 Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. Sumativa Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática 2.2 Determinación de las especies. 2.3. Niveles inferiores a especie. Objetivos El alumno podrá: Explicar la determinación de una especie. Distinguir las subdivisiones de especie sin valor taxonómico Actividades El profesor expondrá el tema El alumno elaborará un resumen donde se indiquen los criterios utilizados para determinar una especie, El profesor expondrá el tema El alumno elaborará un cuadro sinóptico donde se defina polimorfismo, raza y variedad 3. Mecanismos de especiación. Analizar los diferentes mecanismos de especiación 3.1 Barreras en el flujo de genes. Diferenciar las barreras precigóticas de las postcigóticas El profesor expondrá el tema Explicar los mecanismos que dan origen a una especie. El profesor expondrá el tema 3.1 Tipos de especiación. . Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación Exposición magistral. Lluvia de ideas Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. Formativa Exposición magistral. Lluvia de ideas Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. Formativa Formativa El alumno ilustrará las barreras precigóticas y postcigóticas en el flujo de genes El alumno elaborará un cuadro comparativo con las características de las siguientes especiaciones: primaria, simpátrica, alopátrica, estasipátrica, parapátrica, cuántica, poliploidía, secundaria y filética. Exposición magistral. Lluvia de ideas Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. Sumativa Exposición magistral. Lluvia de ideas Pizarrón y gis. Acetatos Manual de Evolución. Sumativa Duración (horas) 5 2 Al finalizar la unidad se evaluará de forma escrita. 10 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad V: Tiempo Geológico. Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar el concepto de tiempo geológico y su aplicación para la elaboración de la escala geológica del tiempo. Duración: 18 horas. Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) 1. Concepto de tiempo geológico. Bibliografía Auboin J: et al. 1976. Dunbar C. 1970. 1.1. Primeros intentos para su medición. 1.2. Diferenciación entre tiempo relativo y tiempo absoluto. Describir los métodos por medio de los cuales se trató de conocer la edad de la tierra. Aplicar el concepto de tiempo geológico absoluto o relativo en diferentes ejemplos de eventos geológicos que se le presenten El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo de los alumnos. Artículos especializados. Pizarrón y gis Sumativa 1 Dunbar C. y Rodgers. 1970. A partir del la lectura “La edad de la tierra”, el alumno elaborará un cuadro comparativo donde se indique para cada método, autor, hipótesis de trabajo, problemas no resueltos. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo grupal. El alumno expresará oralmente a que tiempo geológico corresponden los ejemplos que se le presenten. 1.3. Ordenación Establecer la relativa y correlación. importancia de la ordenación relativa y la correlación en la comprensión del tiempo geológico. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo. 1.4.- determinación tiempo absoluto. 1.4.1.-series radiactivas. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo Explicar los principales métodos de fechación absoluta. Exposición magistral Trabajo en equipo. El alumno resolverá y entregará por escrito los ejercicios de ordenación relativa y correlación contenidos en el manual de paleontología. Hedberg, H. 1976. Simpson G. G. 1985. Exposición magistral. Lluvia de ideas. Acetatos, transparencias, pizarrón y gis. Formativa 1 Exposición magistral. Trabajo en equipo Acetatos. pizarrón y gis, Manual de Paleontología Sumativa. 3 Exposición magistral. Trabajo en equipo. Acetatos, pizarrón y gis, Manual de Paleontología Sumativa 3 11 Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: 1.4. continuación 2. Estratigrafía. Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) El alumno realizará y entregará por escrito las prácticas de “métodos radiométricos “ y “Edad absoluta de las rocas”, contenidos en el Manual de Paleontología. Explicar los medios ambientes de deposito con base a sus características litológicas y paleontológicas El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo 2.2. Facies sedimentarias. Distinguir las características distintivas de las facies sedimentarias. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo 2.3. Unidades estratigráficas. Explicar las características de las unidades estratigráficas El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo Explicar las características de las primeras escalas de tiempo geológico. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo grupal. 2.1.-Medios ambientes de deposito. Técnica didáctica El alumno organizará en un cuadro todos los medios ambientes de deposito comparando sus características litológicas distintivas Acetatos, pizarrón y gis. Sumativa. 2 Pizarrón y gis. Acetatos Sumativa 1 Exposición magistral. Trabajo en equipo. Pizarrón gis. Acetatos y transparencias. Sumativa 1 Exposición magistral. Lluvia de ideas. Trabajo en equipo Pizarrón y gis. Acetatos. Formativa 1 Exposición magistral. Trabajo en equipo. Exposición magistral. Trabajo en El alumno resumirá de manera escrita Equipo el concepto de facie sedimentaria , mencionando las características de las litofacies y biofacies. El alumno elaborará un cuadro sinóptico de unidades estratigráficas indicando los criterios bajo los cuales se determinan. 3. Escala Geológica del tiempo. 3..1.-Primeras escalas de tiempo geológico. Cada equipo describirá las características y los criterios utilizados en las primeras escalas geológicas del tiempo 12 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática Objetivos 3.2. Criterios bajo los cuales se determinan las unidades geocronológicas. El alumno podrá: Reconocer los criterios bajo los cuales se elaboró la actual escala geológica del tiempo 3.3.- Relación entre unidades geocronológicas y unidades cronoestratigráficas. Discutir la problemática actual para reconocer las unidades cronoestratigráficas en localidades fosilíferas a nivel mundial Actividades El profesor expondrá el tema y coordinará en equipo. El alumno elaborará un cuadro comparativo de los periodos geológicos, donde se indique, nombre, lugar de determinación, significado del término, organismos fósiles representativos. El profesor expondrá el tema y coordinará en equipo. El alumno escribirá un ensayo donde analice la función de la escala geológica del tiempo para la geología y la paleontología. Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) Exposición magistral. Trabajo en equipo. Pizarrón y gis. Acetatos Sumativa 2 Exposición magistral, lluvia de ideas. Trabajo en equipo. Pizarrón y gis. acetatos Sumativa 1 Formativa 2 Al finalizar esta unidad se realizará una evaluación escrita 13 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad VI. Tafonomía. Objetivo general: Evaluar los procesos a través de los cuales los organismos se preservan y como los procesos diagenéticos influyen en la interpretación del registro fósil. Duración: 18 horas. Temática 1. Naturaleza del registro fósil. Objetivos El alumno podrá: Evaluar al registro fósil como una muestra al azar Actividades El profesor expondrá el tema y coordinará la discusión en grupo. El alumno comparará la diversidad actual con la diversidad del pasado para discutir si el registro fósil es estadísticamente una muestra representativa. 1.1 Preservación y preservabilidad. 2. Modos de preservación. 2.1. Preservación de partes blandas. 2.2. Preservación de partes duras. Originales. 2.3. Preservación de partes duras alteradas. 2.4. Trazas fósiles. 2.5. Pseudofósiles. Explicar las condiciones que permiten que un organismo se preserve. Argumentar las condiciones en las que se pueden preservar diferentes estructuras biológicas El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo grupal. El alumno elaborará un cuadro sinóptico que incluya características del organismo, del medio ambiente en el que vive o en el que muere que permiten el proceso de fosilización. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo para la realización de la práctica duplicados; y Fósiles y modos de preservación. Técnica didáctica Exposición magistral. Lluvia de ideas. Recursos Didácticos y materiales Pizarrón y gis. Acetatos, Lectura del capitulo 1 del Raup Evaluación Formativa Duración (horas) Bibliografía 2 Dunbar, C. 1970. Gould, S. J. 1972. Melendez, B. 1970 Exposición magistral, Trabajo en equipo. Pizarrón, gis acetatos Sumativa. 2 Raup, D. 1978. Principles of Paleontology ., Ed. Freeman, San Francisco , U.S.A. Raup, D. 1979. Reyment, R. A. 1971.. Exposición magistral. Trabajo en equipo El alumno realizará la práctica de duplicados, entregando un informe escrito, así como carbonizaciones, moldes externos e internos y vaciados. El alumno elaborará en yeso piedra la representación tridimensional a escala de la especie fósil (duplicado) indicada por el profesor, coloreándola para que semeje un fósil. 14 Pizarrón gis. Acetatos. Colección de fósiles, Colección de conchas de organismos actuales, plastilina, alginato, yeso piedra, recipientes para revolver, espátulas. Solución al 10% de HCl, pinturas vinílicas, brocas y pinceles. Sumativa. 6 Romer, A. S. 1974. Schopf, T: J: M. 1972. Simpson, G. G. 1980. Simpson, G. G. 1985. Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: 2. continuación Analizar la información que puede ser obtenida a partir del registro fósil 3.1 Variación ontogenética. Reconocer el desarrollo ontógenetico en fósiles 3.3 Paleoecología. Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) El alumno realizará la práctica de modos de preservación y entregará un informe por escrito. 3. Información obtenida a partir del registro fósil. 3.2 Poblaciones fósiles Técnica didáctica El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo para la realización de las prácticas Variación ontogenética, Poblaciones fósiles, Los fósiles y la taxonomía y Fósiles y la Escala geológica del tiempo Exposición magistral. Trabajo en equipo. Lluvia de ideas. El alumno realizará las prácticas de Variación ontogenética, Poblaciones fósiles, Los fósiles y la taxonomía y Los fósiles y la escala geológica del tiempo, y entregará un informe Aplicar el concepto escrito. de población a asociaciones fósiles Reconstruir medios-ambientes antiguos con ayuda del registro fósil. Pizarrón y gis. Sumativas. Acetatos. Colección de fósiles de la misma especie y diferentes edades, papel bond, tijeras, colores, lápiz adhesivo Manual de Paleontología Artículos especializados. 6 El alumno buscara artículos de reconstrucciones ecológicas con fósiles, entregará por escrito y expondrá en clase las interpretaciones ecológicas obtenidas. El alumno en la práctica de campo ubicará yacimientos fosilíferos y con la ayuda del registro fósil y las estructuras primarias de sedimentación hará una reconstrucción medioambiental de la antigua biota. Práctica de campo sumativa Al finalizar la unidad el alumno realizará una evaluación escrita 15 2 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad VII. Macroevolución Objetivo general: Analizar los procesos y mecanismos propuestos para el cambio macroevolutivo Duración: 18 horas Temática 1. Cambios en la diversidad Objetivos El alumno podrá: Reconocer cambios en diferentes Taxa, a través del tiempo. Actividades El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo El alumno observando imágenes de las principales Biotas, Paleozoica, Mesozoica y Cenozoica describirá sus características generales Técnica didáctica Exposición magistral y trabajo en equipo. Lluvia de ideas Recursos Didácticos y materiales Evaluación Formativa Pizarrón y gis Acetatos Si existe disponibilidad cañón y discos de representaciones animadas de tendencias evolutivas Duración (horas) 4 Bibliografía Futuyma , D. J. 1979. Raup, D. 1978. Raup, D. 1979. Stanley, S: M: 1979. 2. Tasas de evolución y extinción 3. Tendencias Evolutivas 3.1. tendencias filéticas y tendencias filogenéticos Explicar los métodos de medición de cambios evolutivos. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo Reconocer la existencia de una tendencia en un grupo determinado El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo El alumno comparará en tres grupos taxonómicos, las tasas de cambios morfológicos a través del tiempo El alumno investigará bibliográficamente organismos cuyo registro fósil, representa una tendencia evolutiva y la representará gráficamente Diferenciar El profesor expondrá el tema y tendencias filéticas coordinará el trabajo en equipo de filogenéticas El alumno elaborará un resumen del tema Exposición magistral y trabajo en equipo. Lluvia de ideas Pizarrón y gis Formativa Acetatos Si existe disponibilidad cañón y discos de representaciones animadas de tendencias evolutivas 3 Exposición magistral y trabajo en equipo. Lluvia de ideas Pizarrón y gis Formativa Acetatos Si existe disponibilidad cañón y discos de representaciones animadas de tendencias evolutivas 4 Exposición magistral y trabajo en equipo. Lluvia de ideas Pizarrón y gis Acetatos Si existe disponibilidad cañón y discos de representaciones animadas de tendencias evolutivas 16 Stanley, S: M. 1986. Stebbins, L: 1978. Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática 4.-Patrones de Evolución Objetivos El alumno podrá: Diferenciar los principales patrones evolutivos. Actividades El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo El alumno elaborará un cuadro comparativo de las principales características de la radiación adaptativa, convergencia y divergencia evolutiva, paralelismo y extinción, ilustrándolos con ejemplos de organismos actuales y fósiles. Técnica didáctica Exposición magistral y trabajo en equipo. Lluvia de ideas Al finalizar la unidad el alumno realizará una evaluación escrita Recursos Didácticos y materiales Evaluación Pizarrón y gis Formativa Acetatos Si existe disponibilidad cañón y discos de representaciones animadas de tendencias evolutivas Duración (horas) 5 2 17 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Unidad VIII. Biogeografía. Objetivo general: Evaluar los procesos que modifican la distribución de los seres vivos. Duración: 18 horas. Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Evaluación Duración (horas) 1. La importancia del análisis filogenético. Bibliografía Moorhead, A. 1969. 1.1. Patrones geográficos. 1.2. Biogeografía histórica. 1.3. Biogeografía ecológica. Analizar las causas de la distribución geográfica de los organismos en la actualidad y a través del tiempo. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo grupal. 2. Climas del pasado. 2.1. Evidencias botánicas. 2.2. Evidencias sedimentológicas. Analizar como se ha modificado el clima a través del tiempo. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo grupal. 3. Barreras a la dispersión 3.1. Naturaleza de las barreras. 3.2. Biogeografía de islas. Relacionar las características fisiográficas con los mecanismos de dispersión y aislamiento de las especies. El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo grupal. 4.Tectónica de placas y cambio fisiográfico. 4.1. Datos biológicos y paleontológicos. Interpretar a la tectónica de placas como una fuerza de cambio fisiográfico El profesor expondrá el tema y coordinará el trabajo en equipo. El alumno elaborará un álbum que muestre los cambios fisiográficos del planeta a través del tiempo, e ilustrara los principales grupos de organismos que habitaron cada etapa. El alumno a partir de la lectura “Historia del clima de la tierra” realizará un resumen de las principales etapas climáticas de la tierra. El alumno a partir de la lectura “Los pinzones de Darwin” elaborara un cuadro comparativo de las características morfológicas de las diferentes especies de pinzones. El alumno realizará la práctica de Tectónica de placas y entregará un reporte escrito. Exposición magistral. Trabajo en equipo. Pizarrón y gis. Acetatos. papel bond, tijeras, colores, prit Artículos especializados Sumativa Exposición magistral. Trabajo en equipo. Pizarrón y gis. Acetatos. Artículos especializados Antología de Paleontología Sumativa 4 Exposición magistral. Trabajo en equipo. Pizarrón y gis. Acetatos. Artículos especializados Antología de Evolución. Sumativa 4 Exposición magistral. Trabajo en equipo. Pizarrón y gis. Acetatos. papel bond, tijeras, colores, prit Artículos especializados Manual de paleontología Sumativa 4 18 4 Fairbridge, R.W: 1982. Furon, R. 1980. Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Temática Objetivos Actividades El alumno podrá: Técnica didáctica Recursos Didácticos y materiales Al finalizar la unidad se realizará una evaluación escrita. Evaluación Sumativa BIBLIOGRAFÍA Auboin J: et al. 1976. Principios de Geología II (Paleontología Estratigrafía) 1ª Ed. Ed. Omega Barcelona España Ayala, F. 1978 Mecanismos de la evolución. Inv. Y Ciencia 26:18-33 Darwin C. El Origen de las Especies Darwin, C. 1981. El origen de las especies. (versión de Richard Leakey) CONACYT, México Darwin C. 1876. Autobiografía. Alianza Cien. Alianza Editorial, S.A., Madrid, 1993. 93pp Dobzhansky, T. 1970. Genética del proceso evolutivo . Textos extemporáneos. México. Dobzhansky, T. et al. 1977. Evolution. W.H. Freeman, San Francisco, U:S:A: Dueñas et al., Antología de Evolución, ENEP IZTACALA Dunbar C. 1970. Geología Histórica. CECSA México Dunbar C. y Rodgers. 1970. Principios de Estratigrafía CECSA, México Fairbridge, R.W: 1982. Historia del clima de la tierra, en el Redescubrimiento de la tierra, E: Macarrón, Ed. ED. CONACYT, Mex., 1982: 233-250 Furon, R. 1980. La distribución de los seres. Editorial Labor Barcelona España. Futuyma, D:J: 1979. Evolutionary Biology. Sinaver, Massachusetts. USA Gould, S. J. 1972. Models in Paleobiology. Ed. Freeman, San Francisco , U.S.A. Gould S.J., 1980. El pulgar del panda Drakontos, Crítica, Grupo Grijalbo-Mandadori. Barcelona. 292 pp. Hanson, E:D: 1976. Understanding Evolution. Oxford University Press, New York Hedberg, H. 1976. Internacional Stratigraphic Guide. Ed. John Wiley New. York. Mayr Ernest 1988. Toward a new philosophy observations of on evolutionist. Harvard Univ. Press Melendez, B. 1970. Paleontología. Tomos I y II, Paraninfo, España 19 Duración (horas) 2 Bibliografía Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología Mettler, L y T. Gregg 1972. Genética de las Poblaciones y Evolución UTEHA Capítulo 4 p 70-100 Moorhead, A. 1969. Darwin and the Beagle. 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