Download Evolución y Paleontología - Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
CARRERA BIOLOGÍA
PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO
EVOLUCIÓN Y PALEONTOLOGÍA
Objetivo general del módulo: Evaluar el proceso evolutivo a partir del análisis de las diferentes teorías evolutivas
y del registro fósil.
Carácter del módulo: Obligatoria
Tipo de Módulo: Teórico-Práctico
Semestre en que se imparte: Sexto
Créditos: 15
Clave del módulo: 1614
Duración: 144 horas
Número de horas a la semana: 6 teóricas, 3 prácticas
Se realiza una práctica de campo integrativa con duración de 4 días.
Fecha de elaboración: 6 de febrero del 2004
Participantes: Dueñas García, Irma Elena; Fernández Barajas, María del Rosario; Martínez López, Leticia; Moreno
Torres, Ramón Víctor; Reyes Mata, Arnulfo; Rico Montiel, Roberto; Sánchez Cruz, Nicolás.
1
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad: I. Desarrollo del Pensamiento Evolucionista
Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar las diferentes propuestas evolutivas destacando las
principales contribuciones de los filósofos y científicos revisados dentro de la Unidad.
Duración: 18 horas
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
1. El pensamiento
evolucionista
1.1. Conceptos
básicos
1.2. Desarrollo
histórico
prelamarckiano
1.3. Lamarck y
lamarckismo
Bibliografía
Darwin C. El
Origen de las
Especies
Definir los
conceptos de
fijismo,
transformismo,
evolucionismo,
gradualismo y
saltacionismo.
A partir de la lectura previa por parte
de los alumnos, se discutirán en clase
los conceptos de fijismo,
transformismo, evolucionismo,
gradualismo y saltacionismo.
Ubicar a los
filósofos y
pensadores
anteriores a
Lamarck, dentro
del contexto social
y económico de la
época que les tocó
vivir en función de
los conceptos
básicos.
A partir de citas textuales de cada
uno de los pensadores y filósofos
anteriores a Lamarck, los alumnos
elaborarán un cuadro sinóptico en el
que ubicaran a cada uno de estos
dentro de los conceptos revisados en
el punto anterior
Ejemplificar el
pensamiento de
Lamarck y del
neolamarckismo
Lecturas previas por parte de los
alumnos con un cuestionario guía.
Exposición
del profesor.
Lluvia de
ideas.
Discusión
dirigida.
Pizarrón y gis
Exposición
por parte del
profesor y
discusión en
grupos
Fotocopias de textos
seleccionados.
Pizarrón y gis
Sumativa
1
Darwin C. 1876.
Gould S.J., 1980.
Roger, J. 1983
Sumativa
3
Schussheim, V. y
E. Salas. 1985.
Strickberger M.
W. 1995.
Templado, J.
1982.
Thuillier, P. 1982.
El profesor expondrá el tema. Dirigirá
la discusión grupal del pensamiento
de Lamarck y corrientes
neolamarkistas.
Lluvia de
ideas.
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
En equipos de seis alumnos
explicarán la evolución de un grupo
taxonómico usando el pensamiento
lamarckiano y otros lo harán sin
usarlo. Se compararán ambas ideas.
2
Pizarrón y gis, Si
existen condiciones se
hará presentación de
diapositivas en PowerPoint, cañón o aula
multimedia
Sumativa
2
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
2. Evolución
durante el tiempo
de Darwin
3. La Síntesis
Moderna
Objetivos
El alumno podrá:
Discutir el
pensamiento de
Darwin a través de
su obra.
Reconocer los
principales
postulados de la
teoría sintética de
la evolución
Actividades
Los alumnos harán lecturas previas
dirigidas por un cuestionario.
El profesor expondrá el tema por
parte del profesor y guiará la
discusión grupal del pensamiento de
Darwin
Los alumnos hará lecturas dirigidas.
El profesor expondrá el tema por
4. Teorías
alternativas a la
teoría sintética
Distinguir entre las
diferentes
propuestas
alternativas a la
teoría sintética.
4.1. Teoría neutral
de la evolución
molecular
Enunciar los
principales puntos
de la teoría neutral
de la biología
molecular
Los alumnos harán lecturas previas
dirigidas por un cuestionario.
Reconocer los
principales
aspectos de la
teoría de los
equilibrios
intermitentes.
Los alumnos harán lecturas previas
guiados por un cuestionario.
4.2. Teoría de los
equilibrios
intermitentes
El profesor expondrá el tema y guiará
la discusión grupal de los principales
puntos de la teoría neutral de la
evolución molecular.
El profesor expondrá el tema y guiará
la discusión grupal de los principales
puntos de la teoría de los equilibrios
intermitentes.
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Lluvia de
ideas.
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Fotocopias de textos
seleccionados.
Pizarrón y gis, si las
condiciones se
permiten se
presentará
diapositivas en PowerPoint, cañón o sala
multimedia
Sumativa.
4
Lluvia de
ideas.
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Fotocopias de textos
seleccionados.
Pizarrón y gis, , si las
condiciones se
permiten se
presentara
diapositivas en PowerPoint, cañón o sala
multimedia
Sumativa
2
Lluvia de
ideas.
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Fotocopias de textos
seleccionados.
Pizarrón y gis, , si las
condiciones se
permiten se
presentara
diapositivas en PowerPoint, cañón o sala
multimedia
Sumativa)
2
Lluvia de
ideas.
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Fotocopias de textos
seleccionados.
Pizarrón y gis, si las
condiciones lo
permiten se
presentara
diapositivas en PowerPoint, cañón o sala
multimedia
3
Evaluación
Duración (horas)
2
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
4.3. Teoría
sociobiológica.
Objetivos
El alumno podrá:
Identificar las
principales ideas
de la teoría
sociobiológica
Actividades
Los alumnos harán lecturas previas
guiados por un cuestionario.
El profesor expondrá el tema por
parte del profesor y guiará la
discusión grupal de los principales
puntos de la teoría sociobiológica
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Lluvia de
ideas.
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Fotocopias de textos
seleccionados.
Pizarrón y gis, si las
condiciones se
permiten se
presentara
diapositivas en PowerPoint, cañón o sala
multimedia
4
Evaluación
Sumativa
Duración (horas)
2
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad II. Las Fuentes de la Variación
Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar los diferentes tipos de variación (hereditaria y no hereditaria) y
sus mecanismos como causa de la diversidad biológica.
Duración: 18 horas
Temática
1. Variación
genotípica
(hereditaria) y
fenotípica (no
hereditaria)
Objetivos
El alumno podrá:
Distinguir los
mecanismos de
variación
hereditaria y el
efecto del
ambiente como
modificador de la
expresión
genética.
Actividades
Se discutirán en clase los conceptos
de fenotipo y genotipo, norma de
reacción, regulación de la expresión
de los genes y conceptos básicos de
genética cuantitativa. A partir de
ejemplos proporcionados por el
profesor.
2. La mutación
como fuente
primaria de la
variación
hereditaria
Analizar la
importancia de la
mutación como
materia prima para
la evolución.
2.1. Clasificación de
las mutaciones y su
efecto en el proceso
evolutivo
Relacionar a las
mutaciones
puntuales y/ o
cromosómicas
con su efecto en el
proceso evolutivo
Por equipos analizarán los cariotipos
de humano, chimpancé, gorila y
orangután buscando los diferentes
cambios en la estructura y número de
cromosomas que ocurrieron durante
la evolución de estos grupos.
2.2. Mutación y
adaptación
Comprender que
las mutaciones
operan de manera
independiente a la
adaptación.
2.3. Tasas de
mutación y evolución
Distinguir la
relación que existe
entre la tasa de
mutación y la
evolución
Técnica
didáctica
Exposición
del profesor.
Lluvia de
ideas.
Discusión
dirigida.
Corrillos
Recursos Didácticos y
materiales
Pizarrón y gis
Evaluación
Formativa
Duración (horas)
4
Mettler, L y T.
Gregg 1972.
Fotocopias de los
cariotipos, pizarrón y
gis
Sumativa
2
El profesor expondrá el tema y dirigirá Exposición
la discusión grupal
del tema por
el profesor,
discusión
grupa
Pizarrón y gis
Formativa
2
El profesor expondrá el tema y dirigirá Exposición
la discusión grupal
del tema por
el profesor y
discusión
grupal
Pizarrón y gis
Formativa
2
5
Ayala, F. 1978
Wilson, A. 1985.
4
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
3. Importancia de la
recombinación en
la variación
hereditaria
Objetivos
Actividades
Técnica
didáctica
El alumno podrá:
Describir la
importancia de la
recombinación
como fuente de
variación individual
y poblacional
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
3.1. Recombinación
homóloga y
heteróloga
Discutir los
mecanismos de
recombinación que
pueden generar
diversidad tanto en
eucariotas como
procariotas
Mediante la resolución de problemas,
usando modelos matemáticos
generados por los principios
mendelianos, el alumno comprobará
que la recombinación por sí sola
puede generar gran cantidad de
diversidad
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Pizarrón y gis.
Formativa.
2
3.2. Flujo de genes
intra e Interespecíficos
Reconocer a la
reproducción
sexual; a los
mecanismos
parasexuales en
procariotas y a la
migración como
fuentes
importantes de
variación individual
y poblacional
Los alumnos harán lecturas previas
guiadas por un cuestionario.
Exposición
del profesor,
discusión
grupal
Lecturas
seleccionadas
Pizarrón y gis,
Sumativa)
2.
El profesor expondrá el tema y guiará
la discusión grupal de los principales
puntos sobre el flujo de genes y su
efecto en el proceso evolutivo
6
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad III. Selección Natural y Deriva Génica
Objetivo general: Explicar la evolución del concepto de Selección Natural como la fuente moldeadora del cambio
evolutivo. Distinguir la aportación de la deriva génica el proceso
Duración: 18 horas
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
1.-Selección
Natural
Bibliografía
Dobzhansky, T. E
et al. 1977
Futuyma, D:J:
1979.
1.1Aptitud
Darwiniana y Norma
de adaptación
Ejemplificar las
Aptitudes
Darwinianas y
Normas de
adaptación en
modelos de
población variante.
El profesor expondrá el tema y
coordinará la discusión grupal.
El alumno discutirá cómo sucede un
proceso selectivo en diferentes
modelos de población.
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Textos seleccionados.
Pizarrón y gis.
Formativa.
Catalogar y
distinguir los tipos
de Selección con
relación a la norma
de adaptación
El profesor expondrá el tema y
coordinará la discusión grupal.
El alumno identificará los diferentes
tipos de selección natural, en un texto
proporcionado por el profesor.
Salthe,1972.
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Colecciones de
Formativa.
objetos.
Textos especializados.
Pizarrón y gis.
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Textos especializados. Formativa.
Pizarrón y gis.
El alumno ensayará con poblaciones
de objetos, como varía su frecuencia
cuando se le somete a una situación
selectiva.
1.3.- Niveles de
acción de la
Selección.
Establecer los
requisitos
necesarios para
que se presenten
procesos
selectivos en
poblaciones.
El profesor expondrá el tema y
coordinará la discusión grupal.
El alumno investigará los niveles en
los que actúa la Selección
particularmente los referentes a
jerarquías distintas al individuo.
Hanson, E:D:
1976.
Mayr Ernest
1988.
El alumno revisará los modelos
algebraicos de Aptitud para
emplearlos en una población
hipotética.
1.2.-Tipos de
Selección
10
7
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
2. Deriva Génica
Principio
Fundador.
Objetivos
El alumno podrá:
Reconocer la
deriva génica
como mecanismo
evolutivo en
poblaciones
pequeñas.
Actividades
El profesor expondrá el tema y
coordinará la discusión grupal
El alumno contrastará entre una
población grande y una pequeña.
Investigará las características que se
presentan por deriva génica en una
población.
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Textos especializados.
Pizarrón y gis.
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Textos especializados. Formativa
Pizarrón y gis.
2
Sumativa
2
4
Formativa.
El alumno reconocerá la deriva
génica en un trabajo publicado sobre
este tema.
3. Migración
Evaluar la
importancia de la
Migración en la
producción de
cambios
poblacionales
El profesor expondrá el tema y
coordinará la discusión grupal
El alumno investigará un ejemplo de
población donde se ilustren los
cambios producidos por la migración
El alumno evaluará los datos del
Sistema arrecifal Veracruzano desde
que fue protegido.
Al finalizar la unidad se evaluará de
forma escrita.
8
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad IV: Poblaciones y Especie.
Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar los conceptos de especie, la estructura poblacional y los
mecanismos de especiación
Duración: 18 horas.
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
1. Poblaciones.
5
1.1 Estructura génica Explicar la
de las poblaciones
estructura génica
de las
poblaciones.
1.2 Tipos de
población.
Diferenciar tipos
de población
El profesor expondrá el tema
El alumno elaborará un resumen del
concepto de población y su estructura
génica
El profesor expondrá el tema
El alumno elaborará un cuadro
comparativo, indicando las
características distintivas de los tipos
de población: panmítica, mendeliana
y fósil
1.3 Tamaño de la
población y deriva
génica.
Interrelacionar las
características
genéticas con el
tamaño
poblacional en la
deriva génica
El profesor expondrá el tema
A partir de la lectura del artículo “La
genética de poblaciones hoy”, el
alumno ejemplificará la ley propuesta
por Hardy-Weinberg
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
El profesor expondrá el tema
El alumno elaborará un cuadro
comparativo de los diferentes
conceptos de especie: morfológico,
biológico paleontológico, evolutivo y
ecológico, indicando su importancia y
la problemática de aplicación de cada
concepto.
Darwin, C. 1981.
Dueñas et al., .
Mettler, L y T.
Gregg 1972.
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
Formativa
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
Sumativa
6
Discutir los
diferentes
conceptos de
especie
Bibliografía
Dobzhansky, T.
1970.
Formativa
2. El problema de
las especies.
2.1 Concepto de
especie.
Duración (horas)
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
9
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
Sumativa
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
2.2 Determinación
de las especies.
2.3. Niveles
inferiores a especie.
Objetivos
El alumno podrá:
Explicar la
determinación de
una especie.
Distinguir las
subdivisiones de
especie sin valor
taxonómico
Actividades
El profesor expondrá el tema
El alumno elaborará un resumen
donde se indiquen los criterios
utilizados para determinar una
especie,
El profesor expondrá el tema
El alumno elaborará un cuadro
sinóptico donde se defina
polimorfismo, raza y variedad
3. Mecanismos de
especiación.
Analizar los
diferentes
mecanismos de
especiación
3.1 Barreras en el
flujo de genes.
Diferenciar las
barreras
precigóticas de las
postcigóticas
El profesor expondrá el tema
Explicar los
mecanismos que
dan origen a una
especie.
El profesor expondrá el tema
3.1 Tipos de
especiación.
.
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
Formativa
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
Formativa
Formativa
El alumno ilustrará las barreras
precigóticas y postcigóticas en el flujo
de genes
El alumno elaborará un cuadro
comparativo con las características
de las siguientes especiaciones:
primaria, simpátrica, alopátrica,
estasipátrica, parapátrica, cuántica,
poliploidía, secundaria y filética.
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
Sumativa
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis.
Acetatos Manual de
Evolución.
Sumativa
Duración (horas)
5
2
Al finalizar la unidad se evaluará de
forma escrita.
10
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad V: Tiempo Geológico.
Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar el concepto de tiempo geológico y su aplicación para la
elaboración de la escala geológica del tiempo.
Duración: 18 horas.
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
1. Concepto de
tiempo geológico.
Bibliografía
Auboin J: et al.
1976.
Dunbar C. 1970.
1.1. Primeros
intentos para su
medición.
1.2. Diferenciación
entre tiempo relativo
y tiempo absoluto.
Describir los
métodos por
medio de los
cuales se trató de
conocer la edad de
la tierra.
Aplicar el concepto
de tiempo
geológico absoluto
o relativo en
diferentes
ejemplos de
eventos
geológicos que se
le presenten
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo de los
alumnos.
Artículos
especializados.
Pizarrón y gis
Sumativa
1
Dunbar C. y
Rodgers. 1970.
A partir del la lectura “La edad de la
tierra”, el alumno elaborará un cuadro
comparativo donde se indique para
cada método, autor, hipótesis de
trabajo, problemas no resueltos.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo grupal.
El alumno expresará oralmente a que
tiempo geológico corresponden los
ejemplos que se le presenten.
1.3. Ordenación
Establecer la
relativa y correlación. importancia de la
ordenación relativa
y la correlación en
la comprensión del
tiempo geológico.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo.
1.4.- determinación
tiempo absoluto.
1.4.1.-series
radiactivas.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
Explicar los
principales
métodos de
fechación
absoluta.
Exposición
magistral
Trabajo en
equipo.
El alumno resolverá y entregará por
escrito los ejercicios de ordenación
relativa y correlación contenidos en el
manual de paleontología.
Hedberg, H.
1976.
Simpson G. G.
1985.
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas.
Acetatos,
transparencias,
pizarrón y gis.
Formativa
1
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo
Acetatos. pizarrón y
gis, Manual de
Paleontología
Sumativa.
3
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Acetatos, pizarrón y
gis, Manual de
Paleontología
Sumativa
3
11
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
1.4. continuación
2. Estratigrafía.
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
El alumno realizará y entregará por
escrito las prácticas de “métodos
radiométricos “ y “Edad absoluta de
las rocas”, contenidos en el Manual
de Paleontología.
Explicar los
medios ambientes
de deposito con
base a sus
características
litológicas y
paleontológicas
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
2.2. Facies
sedimentarias.
Distinguir las
características
distintivas de las
facies
sedimentarias.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
2.3. Unidades
estratigráficas.
Explicar las
características de
las unidades
estratigráficas
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
Explicar las
características de
las primeras
escalas de tiempo
geológico.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo grupal.
2.1.-Medios
ambientes de
deposito.
Técnica
didáctica
El alumno organizará en un cuadro
todos los medios ambientes de
deposito comparando sus
características litológicas distintivas
Acetatos, pizarrón y
gis.
Sumativa.
2
Pizarrón y gis.
Acetatos
Sumativa
1
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Pizarrón gis.
Acetatos y
transparencias.
Sumativa
1
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas.
Trabajo en
equipo
Pizarrón y gis.
Acetatos.
Formativa
1
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Exposición
magistral.
Trabajo en
El alumno resumirá de manera escrita Equipo
el concepto de facie sedimentaria ,
mencionando las características de
las litofacies y biofacies.
El alumno elaborará un cuadro
sinóptico de unidades estratigráficas
indicando los criterios bajo los cuales
se determinan.
3. Escala Geológica
del tiempo.
3..1.-Primeras
escalas de tiempo
geológico.
Cada equipo describirá las
características y los criterios
utilizados en las primeras escalas
geológicas del tiempo
12
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
Objetivos
3.2. Criterios bajo los
cuales se
determinan las
unidades
geocronológicas.
El alumno podrá:
Reconocer los
criterios bajo los
cuales se elaboró
la actual escala
geológica del
tiempo
3.3.- Relación entre
unidades
geocronológicas y
unidades
cronoestratigráficas.
Discutir la
problemática actual
para reconocer las
unidades
cronoestratigráficas
en localidades
fosilíferas a nivel
mundial
Actividades
El profesor expondrá el tema y
coordinará en equipo.
El alumno elaborará un cuadro
comparativo de los periodos
geológicos, donde se indique,
nombre, lugar de determinación,
significado del término, organismos
fósiles representativos.
El profesor expondrá el tema y
coordinará en equipo.
El alumno escribirá un ensayo donde
analice la función de la escala
geológica del tiempo para la geología
y la paleontología.
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Pizarrón y gis.
Acetatos
Sumativa
2
Exposición
magistral,
lluvia de
ideas.
Trabajo en
equipo.
Pizarrón y gis.
acetatos
Sumativa
1
Formativa
2
Al finalizar esta unidad se realizará
una evaluación escrita
13
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad VI. Tafonomía.
Objetivo general: Evaluar los procesos a través de los cuales los organismos se preservan y como los procesos
diagenéticos influyen en la interpretación del registro fósil.
Duración: 18 horas.
Temática
1. Naturaleza del
registro fósil.
Objetivos
El alumno podrá:
Evaluar al registro
fósil como una
muestra al azar
Actividades
El profesor expondrá el tema y
coordinará la discusión en grupo.
El alumno comparará la diversidad
actual con la diversidad del pasado
para discutir si el registro fósil es
estadísticamente una muestra
representativa.
1.1 Preservación y
preservabilidad.
2. Modos de
preservación.
2.1. Preservación de
partes blandas.
2.2. Preservación de
partes duras.
Originales.
2.3. Preservación de
partes duras
alteradas.
2.4. Trazas fósiles.
2.5. Pseudofósiles.
Explicar las
condiciones que
permiten que un
organismo se
preserve.
Argumentar las
condiciones en las
que se pueden
preservar
diferentes
estructuras
biológicas
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo grupal.
El alumno elaborará un cuadro
sinóptico que incluya características
del organismo, del medio ambiente en
el que vive o en el que muere que
permiten el proceso de fosilización.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo para
la realización de la práctica
duplicados; y Fósiles y modos de
preservación.
Técnica
didáctica
Exposición
magistral.
Lluvia de
ideas.
Recursos Didácticos y
materiales
Pizarrón y gis.
Acetatos,
Lectura del capitulo 1
del Raup
Evaluación
Formativa
Duración (horas)
Bibliografía
2
Dunbar, C. 1970.
Gould, S. J. 1972.
Melendez, B.
1970
Exposición
magistral,
Trabajo en
equipo.
Pizarrón, gis
acetatos
Sumativa.
2
Raup, D. 1978.
Principles of
Paleontology .,
Ed. Freeman,
San Francisco ,
U.S.A.
Raup, D. 1979.
Reyment, R. A.
1971..
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo
El alumno realizará la práctica de
duplicados, entregando un informe
escrito, así como carbonizaciones,
moldes externos e internos y
vaciados.
El alumno elaborará en yeso piedra la
representación tridimensional a
escala de la especie fósil (duplicado)
indicada por el profesor, coloreándola
para que semeje un fósil.
14
Pizarrón gis.
Acetatos.
Colección de fósiles,
Colección de conchas
de organismos
actuales, plastilina,
alginato, yeso piedra,
recipientes para
revolver, espátulas.
Solución al 10% de
HCl, pinturas vinílicas,
brocas y pinceles.
Sumativa.
6
Romer, A. S.
1974.
Schopf, T: J: M.
1972.
Simpson, G. G.
1980.
Simpson, G. G.
1985.
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
2. continuación
Analizar la
información que
puede ser
obtenida a partir
del registro fósil
3.1 Variación
ontogenética.
Reconocer el
desarrollo
ontógenetico en
fósiles
3.3 Paleoecología.
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
El alumno realizará la práctica de
modos de preservación y entregará
un informe por escrito.
3. Información
obtenida a partir
del registro fósil.
3.2 Poblaciones
fósiles
Técnica
didáctica
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo para
la realización de las prácticas
Variación ontogenética, Poblaciones
fósiles, Los fósiles y la taxonomía y
Fósiles y la Escala geológica del
tiempo
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Lluvia de
ideas.
El alumno realizará las prácticas de
Variación ontogenética, Poblaciones
fósiles, Los fósiles y la taxonomía y
Los fósiles y la escala geológica del
tiempo, y entregará un informe
Aplicar el concepto escrito.
de población a
asociaciones
fósiles
Reconstruir
medios-ambientes
antiguos con
ayuda del registro
fósil.
Pizarrón y gis.
Sumativas.
Acetatos.
Colección de fósiles
de la misma especie y
diferentes edades,
papel bond, tijeras,
colores, lápiz adhesivo
Manual de
Paleontología
Artículos
especializados.
6
El alumno buscara artículos de
reconstrucciones ecológicas con
fósiles, entregará por escrito y
expondrá en clase las
interpretaciones ecológicas
obtenidas.
El alumno en la práctica de campo
ubicará yacimientos fosilíferos y con
la ayuda del registro fósil y las
estructuras primarias de
sedimentación hará una
reconstrucción medioambiental de la
antigua biota.
Práctica de
campo
sumativa
Al finalizar la unidad el alumno
realizará una evaluación escrita
15
2
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad VII. Macroevolución
Objetivo general: Analizar los procesos y mecanismos propuestos para el cambio macroevolutivo
Duración: 18 horas
Temática
1. Cambios en la
diversidad
Objetivos
El alumno podrá:
Reconocer
cambios en
diferentes Taxa, a
través del tiempo.
Actividades
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
El alumno observando imágenes de
las principales Biotas, Paleozoica,
Mesozoica y Cenozoica describirá
sus características generales
Técnica
didáctica
Exposición
magistral y
trabajo en
equipo.
Lluvia de
ideas
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Formativa
Pizarrón y gis
Acetatos
Si existe disponibilidad
cañón y discos de
representaciones
animadas de
tendencias evolutivas
Duración (horas)
4
Bibliografía
Futuyma , D. J.
1979.
Raup, D. 1978.
Raup, D. 1979.
Stanley, S: M:
1979.
2. Tasas de
evolución y
extinción
3. Tendencias
Evolutivas
3.1. tendencias
filéticas y tendencias
filogenéticos
Explicar los
métodos de
medición de
cambios
evolutivos.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
Reconocer la
existencia de una
tendencia en un
grupo determinado
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
El alumno comparará en tres grupos
taxonómicos, las tasas de cambios
morfológicos a través del tiempo
El alumno investigará
bibliográficamente organismos cuyo
registro fósil, representa una
tendencia evolutiva y la representará
gráficamente
Diferenciar
El profesor expondrá el tema y
tendencias filéticas coordinará el trabajo en equipo
de filogenéticas
El alumno elaborará un resumen del
tema
Exposición
magistral y
trabajo en
equipo.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis
Formativa
Acetatos
Si existe disponibilidad
cañón y discos de
representaciones
animadas de
tendencias evolutivas
3
Exposición
magistral y
trabajo en
equipo.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis
Formativa
Acetatos
Si existe disponibilidad
cañón y discos de
representaciones
animadas de
tendencias evolutivas
4
Exposición
magistral y
trabajo en
equipo.
Lluvia de
ideas
Pizarrón y gis
Acetatos
Si existe disponibilidad
cañón y discos de
representaciones
animadas de
tendencias evolutivas
16
Stanley, S: M.
1986.
Stebbins, L: 1978.
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
4.-Patrones de
Evolución
Objetivos
El alumno podrá:
Diferenciar los
principales
patrones
evolutivos.
Actividades
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo
El alumno elaborará un cuadro
comparativo de las principales
características de la radiación
adaptativa, convergencia y
divergencia evolutiva, paralelismo y
extinción, ilustrándolos con ejemplos
de organismos actuales y fósiles.
Técnica
didáctica
Exposición
magistral y
trabajo en
equipo.
Lluvia de
ideas
Al finalizar la unidad el alumno
realizará una evaluación escrita
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Pizarrón y gis
Formativa
Acetatos
Si existe disponibilidad
cañón y discos de
representaciones
animadas de
tendencias evolutivas
Duración (horas)
5
2
17
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Unidad VIII. Biogeografía.
Objetivo general: Evaluar los procesos que modifican la distribución de los seres vivos.
Duración: 18 horas.
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Evaluación
Duración (horas)
1. La importancia
del análisis
filogenético.
Bibliografía
Moorhead, A.
1969.
1.1. Patrones
geográficos.
1.2. Biogeografía
histórica.
1.3. Biogeografía
ecológica.
Analizar las
causas de la
distribución
geográfica de los
organismos en la
actualidad y a
través del tiempo.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo grupal.
2. Climas del
pasado.
2.1. Evidencias
botánicas.
2.2. Evidencias
sedimentológicas.
Analizar como se
ha modificado el
clima a través del
tiempo.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo grupal.
3. Barreras a la
dispersión
3.1. Naturaleza de
las barreras.
3.2. Biogeografía de
islas.
Relacionar las
características
fisiográficas con
los mecanismos
de dispersión y
aislamiento de las
especies.
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo grupal.
4.Tectónica de
placas y cambio
fisiográfico.
4.1. Datos biológicos
y paleontológicos.
Interpretar a la
tectónica de
placas como una
fuerza de cambio
fisiográfico
El profesor expondrá el tema y
coordinará el trabajo en equipo.
El alumno elaborará un álbum que
muestre los cambios fisiográficos del
planeta a través del tiempo, e ilustrara
los principales grupos de organismos
que habitaron cada etapa.
El alumno a partir de la lectura
“Historia del clima de la tierra”
realizará un resumen de las
principales etapas climáticas de la
tierra.
El alumno a partir de la lectura “Los
pinzones de Darwin” elaborara un
cuadro comparativo de las
características morfológicas de las
diferentes especies de pinzones.
El alumno realizará la práctica de
Tectónica de placas y entregará un
reporte escrito.
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Pizarrón y gis.
Acetatos.
papel bond, tijeras,
colores, prit
Artículos
especializados
Sumativa
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Pizarrón y gis.
Acetatos.
Artículos
especializados
Antología de
Paleontología
Sumativa
4
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Pizarrón y gis.
Acetatos.
Artículos
especializados
Antología de
Evolución.
Sumativa
4
Exposición
magistral.
Trabajo en
equipo.
Pizarrón y gis.
Acetatos.
papel bond, tijeras,
colores, prit
Artículos
especializados
Manual de
paleontología
Sumativa
4
18
4
Fairbridge, R.W:
1982.
Furon, R. 1980.
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Temática
Objetivos
Actividades
El alumno podrá:
Técnica
didáctica
Recursos Didácticos y
materiales
Al finalizar la unidad se realizará una
evaluación escrita.
Evaluación
Sumativa
BIBLIOGRAFÍA
Auboin J: et al. 1976. Principios de Geología II (Paleontología Estratigrafía) 1ª Ed. Ed. Omega Barcelona España
Ayala, F. 1978 Mecanismos de la evolución. Inv. Y Ciencia 26:18-33
Darwin C. El Origen de las Especies
Darwin, C. 1981. El origen de las especies. (versión de Richard Leakey) CONACYT, México
Darwin C. 1876. Autobiografía. Alianza Cien. Alianza Editorial, S.A., Madrid, 1993. 93pp
Dobzhansky, T. 1970. Genética del proceso evolutivo . Textos extemporáneos. México.
Dobzhansky, T. et al. 1977. Evolution. W.H. Freeman, San Francisco, U:S:A:
Dueñas et al., Antología de Evolución, ENEP IZTACALA
Dunbar C. 1970. Geología Histórica. CECSA México
Dunbar C. y Rodgers. 1970. Principios de Estratigrafía CECSA, México
Fairbridge, R.W: 1982. Historia del clima de la tierra, en el Redescubrimiento de la tierra, E: Macarrón, Ed. ED. CONACYT, Mex., 1982: 233-250
Furon, R. 1980. La distribución de los seres. Editorial Labor Barcelona España.
Futuyma, D:J: 1979. Evolutionary Biology. Sinaver, Massachusetts. USA
Gould, S. J. 1972. Models in Paleobiology. Ed. Freeman, San Francisco , U.S.A.
Gould S.J., 1980. El pulgar del panda Drakontos, Crítica, Grupo Grijalbo-Mandadori. Barcelona. 292 pp.
Hanson, E:D: 1976. Understanding Evolution. Oxford University Press, New York
Hedberg, H. 1976. Internacional Stratigraphic Guide. Ed. John Wiley New. York.
Mayr Ernest 1988. Toward a new philosophy observations of on evolutionist. Harvard Univ. Press
Melendez, B. 1970. Paleontología. Tomos I y II, Paraninfo, España
19
Duración (horas)
2
Bibliografía
Carta Descriptiva de Evolución y Paleontología
Mettler, L y T. Gregg 1972. Genética de las Poblaciones y Evolución UTEHA Capítulo 4 p 70-100
Moorhead, A. 1969. Darwin and the Beagle. Harper and Round, London.
Raup, D. 1978. Principles of Paleontology ., Ed. Freeman, San Francisco , U.S.A.
Raup, D. 1979. Principios de Paleontología Ed. Ariel, Barcelona España.
Reyment, R. A. 1971. Introduction to quantitative paleoecology., Elsevier, Ámsterdam.
Roger, J. 1983. Buffon y el transformismo. Mundo Científico 3(21):
Romer, A. S. 1974. Vertebrate Paleontology. University of Chicago Press
Salthe,1972. Evolutionary Biology. Holt Rinehart Winston, New York
Schopf, T: J: M. 1972. Models in Paleobiology. Freeman- Cooper Co., San Francisco, U. S. A.
Schussheim, V. y E. Salas. 1985. El guardián de los herbarios del rey. Jean Baptiste de Lamarck. Guepardo Editores S.A. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. 103 pp
Simpson, G. G. 1980. Why and How. Pergamon Pressx, New York, U: S: A
Simpson G. G. 1985. Fósiles e Historia de la vida. Editorial Labor España
Stanley, S: M: 1979. Macroevolution, Freeman, San Francisco USA.
Stanley, S: M. 1986. El nuevo computo de la evolución . SigloXXI, Madrid España.
Stebbins, L: 1978. Procesos de la evolución orgánica. Prentice may Internacional, Barcelona España
Strickberger M. W. 1995. Evolution. 2a. Ed., Jones and Bartlett Publishers Londres. pp 3-19
Templado, J. 1982. Historia de las teorías Evolucionistas. Ed. Alhambra. Madrid. 170 pp
Thuillier, P. 1982. Evolución de la Evolución. Correo de la UNESCO. Mayo 1982 :29-32.
Wilson, A. 1985 Base molecular de la evolución. Inv. Y Ciencia No. 111 En: Dueñas et al., Antología de Evolución, ENEP Iztacala, p287
20