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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
LA FLORIDA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2014-2017
MAGA Consultores, Comunicación & Educación
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagramación:
Diego Guerra
Diseño de Portada:
Diego Guerra
Impresión:
MAGA Consultores
Edición:
Dirección de Proyectos, MAGA Consultores
Santiago de Chile, Abril de 2014
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
PRESENTACIÓN
El colegio John Paul School, inicia sus actividades en el año 1982, como una
forma de aportar al proceso de masificación de la escolaridad en los sectores
más desposeídos y de clase media, que se venía desarrollando en el país,
ubicándose justamente en el lugar en que no contaba con infraestructura
para tan importante labor formativa.
Al pasar los años, se consolida como una institución educativa, que traspasa
generaciones, ingresan a estudiar los hijos e hijas de ex alumnos/as y otros
familiares que sienten y reconocen en este colegio un espacio para su
desarrollo intelectual y humano. Así es como se va transformando, sin
haberlo pretendido, en una organización que se reconoce como una familia,
tanto por su tamaño, manteniendo un espacio físico acotado, como por su
relación humana y afectiva entre quienes componen la comunidad educativa.
Como en toda familia, se han vivido momentos buenos, de mucho éxito,
satisfacciones y crecimiento humano y organizacional, como momentos
difíciles que nos han golpeado para enseñarnos que las dificultades también
son espacios para el aprendizaje personal e institucional.
Durante el presente año, estamos iniciando una nueva etapa de vida como
colegio, una que nos ha invitado, motivado y desafiado a asumir una
planificación de largo plazo, para asumir los nuevos requerimientos
educativos que nos impone y demanda, tanto nuestro sociedad chilena,
como cada uno/a de nuestros estudiantes y sus familias. Nuestro
compromiso con la educación de niños y jóvenes nos obliga a responder a sus
necesidades y por medio de ellos, a través de una formación escolar,
ciudadana y humana, con los desafíos que como país enfrentamos.
Este instrumento que aquí presentamos, el Proyecto Educativo Institucional,
para el período 2014 – 2017, es la declaración pública de lo que somos,
pretendemos y queremos ser, hacer y lograr en estos años. Su elaboración
se realizó con la participación de la totalidad de los docentes, que con gran
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
entusiasmo y compromiso, aportaron con una visión crítica y constructiva a
plasmar los ideales, metas, procedimientos y responsabilidades que cada uno
de nosotros asumirá durante estos años. Por ello damos las gracias y
hacemos un reconocimiento por su entrega en la tarea de educar a nuestros
niños/as y jóvenes.
También queremos agradecer, por su colaboración en la elaboración de este
Proyecto Educativos Institucional, a los estudiantes que participaron en
grupos de conversación, donde explicitaron sus visiones y expectativas del
colegio, que tanto sirvieron para la versión final. Del mismo modo a los
apoderados que fueron convocados en un tiempo extra para reflexionar
sobre el devenir de la institución que ayuda en la formación de sus hijos e
hijas.
Finalmente, queremos manifestar nuestra convicción de que los desafíos
planteados, si bien son exigentes, son plenamente alcanzables, más aún
porque contamos con la colaboración y compromiso de cada una de las
personas que forman y son parte de nuestro querido colegio John Paul
School, sus docentes y asistentes de la educación, sus apoderados y
estudiantes, formando una familia que siempre tiene la intención y
disposición a ser cada día mejor.
Atentamente,
Equipo Directivo
Colegio John Paul School
La Florida
Santiago, Mayo de 2014.
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
VISIÓN
Aspiramos a ser un colegio, que en base a una cultura de
amor y justicia, se viva en un ambiente integral, que aporte
al desarrollo del país, por medio de la perseverancia,
genere compromiso y promueva una sociedad inclusiva.
MISIÓN
El Colegio John Paul School, trabaja por alcanzar los mayores
y mejores aprendizajes en sus estudiantes, por medio de
una acción comprometida y perseverante, que en lo
cotidiano se observa en la integración de todas las personas,
relaciones humanas respetuosas y responsabilidad en las
tareas y obligaciones a que nos comprometemos.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2.2. PROPUESTA VALÓRICA E IDEARIO
Nuestra propuesta se basa fundamentalmente en los siguientes valores:
IDEARIO DE LA ESCUELA
AMOR:
Valor que nos permite expresar sentimientos de buenos deseos hacia el prójimo y
actuar para hacer el bien.
Principio: Consideramos que con amor todo se puede lograr y a través de él podemos alcanzar
un mundo mejor.
Principio: Creemos que el amor es un motor que moviliza a hacer el bien a la comunidad.
JUSTICIA: Capacidad para decidir y actuar éticamente, con equidad y honestidad, entregando a
cada uno lo que le es propio y/o necesita para desarrollarse en su comunidad,
mediante normas que tiendan a la búsqueda permanente del bien común y respeto a
los derechos individuales.
Principio: Consideramos que el sentido de la justicia, permite a cada persona desarrollar todas
sus potencialidades.
Principio: Creemos que la búsqueda del bien común genera una mejor sociedad y por tanto
mejores condiciones de vida.
INTEGRIDAD: Persona que se destaca por su actuar consecuente en lo afectivo, intelectual y
social, destacando la honradez y la rectitud, para con su comunidad.
Principio: Pensamos que las personas íntegras son valoradas en todos los espacios en que se
desenvuelven.
Principio: Consideramos que la integridad permite el desarrollo de la persona en su totalidad.
PERSEVERANCIA: Capacidad para actuar con firmeza y dedicación en la consecución de
propósitos, ya sean ideas y actitudes, superando las dificultades que se
presenten y desarrollando un espíritu positivo.
Principio: Sostenemos que las personas perseverantes son respetadas y reconocidas como
ejemplos de comportamiento.
Principio: Afirmamos que ser perseverante permite alcanzar todos los objetivos propuestos en
su proyecto de vida.
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
COMPROMISO: Es la capacidad y voluntad de las personas de sumarse a un proyecto de
comunidad y reconocer como propias los principios de ella, actuando en
consecuencia.
Principio: Pensamos que las personas comprometidas, se sienten parte de una comunidad.
Principio: Consideramos que comprometerse con una comunidad, genera identidad consigo
mismo.
INCLUSIÓN: Respuesta positiva, especialmente en pedagogía, que reconoce las individualidades
y diferencias de las personas como parte de la naturaleza y respondiendo a sus
necesidades.
Principio: Creemos que una escuela inclusiva aporta a la sana convivencia y genera felicidad.
Principio: Mantenemos que la inclusión es el acto más importante en la educación.
RESPONSABILIDAD: Es una expresión de la libertad, que nos obliga a asumir el compromiso de
desplegar las capacidades en el cumplimiento de deberes, tareas y
proyectos adquiridos.
Principio: Creemos que una persona responsable se desenvuelve eficazmente en los distintos
ámbitos de la vida, contribuyendo a su desarrollo integral.
Principio: Consideramos que es la expresión de la libertad que Dios nos ha dado como seres
humanos, para poner al servicio del desarrollo de la comunidad.
RESPETO: Capacidad de aceptar a los demás y a sí mismo(a), reconociendo los derechos y
dignidad de los otros y del medio ambiente.
Principio: Pensamos que las personas respetuosas, son valoradas y queridas en los espacios
donde se desenvuelven.
Principio: Consideramos que el respeto es una condición indispensable para sentar las bases de
una auténtica convivencia en paz.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NUESTRA ESCUELA:
Insignia del colegio
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
IDENTIFICACIÓN
Nombre:
Colegio John Paul School
Dirección:
Juan Fernández N°601
Comuna:
La Florida
Región:
Metropolitana
Teléfonos:
2 2282 9431
E-mail:
[email protected]
Año de Fundación:
1982
Rol Base de Datos:
9341-6
Decreto Cooperador:
N°11606 del Año 1982
Dependencia Administrativa
Escuela particular subvencionada
Representante Legal:
Sra. Rudy Margarita Sanhueza Mellado
Nombre Director:
Sra. Marina Luz Sepúlveda Vásquez
Tipo de Enseñanza:
Enseñanza Pre-escolar y Básica
Sostenedor:
Rudy Margarita Sanhueza Mellado
RUT:
6.008.930-2
Año de Incorporación a la SEP:
2008
Horario de funcionamiento:
Secretaría:
08:00 a 14:00 Hrs.
15:00 a 19:00 Hrs.
Educación pre-escolar: Mañana 08:00 A 12:30
Tarde 14:10 A 18:35 Hrs.
Educación básica: Mañana 08:00 A 13:45 Hrs.
Tarde 13:25 A 19:10 Hrs.
Número de cursos:
15
Matricula:
475
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Ubicación
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
ÉNFASIS EN EL MOMENTO ACTUAL
El colegio John Paul School, a partir de los años de experiencia que tiene en
educación y considerando los logros y éxitos que ha tenido en el transcurso de su
existencia, siente que hoy es necesario dar un nuevo impulso a su aporte con el país en la
formación y educación de los niños y jóvenes. Por ello estamos empeñados en actualizar y
desarrollar un proyecto curricular para los nuevos tiempos, para la sociedad del
conocimiento y para el desarrollo social de Chile.
En este esfuerzo, debemos repensar la forma de organización que tenemos y los
roles y funciones que cada uno debe realizar con los consiguientes resultados que se
esperan, para lo cual la actualización profesional del personal es y será una política
permanente, así también la capacitación y apoyo a los apoderados en sus
responsabilidades para con la formación y aprendizajes de sus hijos/as. Del mismo modo,
involucrar a los estudiantes en su propia formación y desarrollo de sus proyectos de vida,
mediante programas de orientación e información vocacional.
Sabemos que los tiempos que se viven y que se avecinan en nuestro país, nos
demandan comprensiones y adaptaciones, tanto personales como organizacionales y
nosotros como institución estamos comprometidos con este cometido, hacer de la
educación un verdadero especio de desarrollo humano, personal y colectivo.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RESULTADOS INSTITUCIONALES
Resultados SIMCE: “Colegio John Paul School”.
Resultados SIMCE 4° Básico
AÑO 2010
AÑO 2011
AÑO 2012
Lenguaje y Comunicación
281
264
248
Educación Matemática
271
257
290
246
242
AÑO 2009
AÑO 2011
AÑO 2013
Lenguaje y Comunicación
265
255
236
Educación Matemática
271
259
254
Ciencias Naturales
272
268
263
Ciencias Naturales
Resultados SIMCE 8° Básico
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
Fundamentación Educativa: Curricular y Pedagógica
Entendemos que la educación es la transmisión de un cúmulo de conocimientos,
creencias, comportamientos, valores sociales y personales entre otras, para que las
nuevas generaciones se comporten como buenos miembros de la sociedad en que viven,
que la reproduzcan y la recreen como una acción de conservación de la humanidad y para
que el ser humano sea capaz de construir su propio proyecto de vida.
Es por esto que como Colegio John Paul School, tenemos como objetivo esencial apoyar y
fiscalizar los procesos educativos hacia los/as niño/as, con el fin de lograr un desarrollo
humano integral, entendiendo esto como la posibilidad de desarrollar en los estudiantes,
un proyecto de vida que involucra a la vez un proyecto de sociedad y de cultura, o como lo
define el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo: “la formación de las
capacidades y el despliegue de las oportunidades de todas las personas y de toda persona.
Responde a la necesidad de complementar lo que atañe específicamente al crecimiento
económico con aquello que involucra al ser humano en su integridad vital” (PNUD, 1996).
Basándose en esta idea nuestra fundamentación pedagógica y curricular está
intervenida por una serie de elementos que van a caracterizar nuestras prácticas
educativas y nos permitirán generar ese sello propio que busca destacarnos como
comunidad educativa.
El primer desafío es que nuestro establecimiento sea capaz de responder a las
demandas de la sociedad del conocimiento y a las expectativas de padres y estudiantes.
Es preciso abrir la escuela a las prioridades de la sociedad actual, redefinir sus
pactos con los otros agentes socializadores, como la familia y los medios de comunicación,
integrando a los nuevos circuitos de acceso al conocimiento a nuestra labor educativa. En
este sentido, es fundamental actualizar nuestras prácticas pedagógicas, puesto que las
personas están conviviendo cada vez más en un “ambiente digital” caracterizado por
controles remotos, computadoras, aparatos electrónicos, etc que está creando un “hábito
digital” que conforma un nuevo estilo de vida, nuevas costumbres.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Estos nuevos hábitos se están adquiriendo en el trabajo, en el entretenimiento, en las
relaciones humanas y en la educación. Es por esto, que el papel de la escuela debe ser
definido por su capacidad para preparar el uso consciente y crítico de los aparatos que
acumulan la información y el conocimiento. En palabras de Tedesco, “Una de las pistas
mas prometedoras de trabajo para la escuela es la que tiene que ver justamente con su
relación con la convivialidad, con las relaciones cara a cara, con la posibilidad de ofrecer
un diálogo directo, un intercambio con personas reales donde los instrumentos técnicos
sean lo que son, instrumentos y no fines en sí mismos.” (TEDESCO, 2009)
Desde el punto de vista de lo que la comunidad educativa espera de nosotros,
debemos responder a dos grandes expectativas. Primero, a las que la sociedad genera en
ella, pues se espera que prepare a los individuos para que se inserten en la vida social y
laboral, con una cantidad y calidad de preparación que les permita responder a los
requerimientos económicos, políticos y sociales. Segundo, cada individuo tiene
expectativas propias, que espera que la educación lo prepare con el fin de satisfacerlas. Es
decir, se espera que la educación responda al colectivo y al individuo.
Un segundo desafío es el desarrollo de una comunidad educativa, que desarrolle
acciones basadas en la acción profesional y que tenga como función fomentar proyectos
comunitarios y de vida.
La relación de la escuela con la comunidad cumple un papel importante en el
desarrollo de propuestas y/o alternativas de acción orientadas a promover procesos de
inclusión educativa. La posibilidad de que otros actores sociales (padres, vecinos,
organizaciones, etc.) formen parte de la vida escolar constituye en muchos casos un punto
de partida para que la gestión institucional –y en ciertos casos la propuesta pedagógica–
resulte más democrática, generando procesos de participación convirtiendo a la escuela
en un punto de encuentro y desarrollo de todos quienes forman parte de la comunidad
educativa.
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
Lamentablemente en la actualidad nuestra escuela mantiene vínculos débiles,
poco eficaces con la comunidad de la que forma parte y que requiere, por eso mismo, ser
repensados y mejorados en el marco de la planificación institucional. Debe quedar claro,
como premisa básica que la relación sostenida, profunda y provechosa con la comunidad
no es una elección aleatoria sino que se torna un hecho trascendental en el éxito del
proceso educativo.
Un tercer desafío es lograr que nuestras prácticas educativas estén enfocadas en la
inclusividad y la interdisciplinariedad, como manera de entregar un servicio educativo que
interprete a todos nuestros estudiantes.
El paradigma de la inclusión considera que el sistema educativo y las escuelas
deben dar respuesta a la diversidad de los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades
educativas especiales. Para la UNESCO, la educación del futuro debe ser inclusiva, ya que
permite la generación de comunidades que acojan abiertamente a todo el mundo, sea
cual sea su país y su cultura de origen, para avanzar en la creación de una sociedad
inclusiva, que a través de ella se logra una educación integral para todos.
Nuestra escuela toma el tema de la inclusión como un valor primordial de nuestro
proyecto educativo y lo inserta dentro de su perspectiva curricular, por ende los procesos
de enseñanza aprendizaje deben estar marcados por un trabajo interdisciplinario y un
aprendizaje colaborativo, con el objetivo de generar aulas inclusivas. Estamos convencidos
que: “las escuelas ordinarias con una orientación inclusiva, con una pedagogía centrada en
los niños y las niñas y basada en la cooperación –tanto entre los maestros y maestras a la
hora de enseñar, como entre los alumnos y las alumnas a la hora de aprender– son el
medio más eficaz para lograr una educación integral para todos” (UNESCO, 2011)
Para este proceso es fundamental el trabajo interdisciplinario, ya que promueve
procesos de cooperación de varias disciplinas, que no solo buscan una mejora en el
alumno, sino que promueven la comunicación entre los docentes además de generar
ambientes de trabajo basados en el respeto, tolerancia y compromiso, que es
fundamental para alcanzar los objetivos planteados. “La interdisciplinariedad no consiste
solamente en vincular áreas de conocimiento, sino utilizar una pedagogía que permita
integrar contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal”. (Hirmas, 2008)
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
En síntesis las prácticas educativas de nuestro establecimiento se enmarcan dentro
de esta perspectiva curricular que tiene como base estos tres elementos, que creemos
representan una imagen de la sociedad y la cultura actual, que es a lo que tenemos que
responder.
Referirse al Currículum es hablar de la práctica educativa en un contexto
determinado, no de un concepto, no existe la naturaleza del Currículum per se, sino
contextos de la institución en el que se desarrolla la acción educativa. Por tanto no
podemos suponer las prácticas educativas y el Currículum independientes de una
concepción de persona y de mundo, en ella no hay leyes universales, lo que subyace son
valores y creencias y son estas creencias y valores las que determinan una práctica u otra
y son en última instancia lo que define el Currículum en ese contexto y no en otro. "El
Currículum es una determinación de la acción y de la práctica, y junto con esto también lo
son las valoraciones en torno a qué es "cultura apropiada". Así, pues, lo que se entienda
por cultura será un factor dinámico en la causación de las acciones en la educación, tanto
de las personales como de las estrategias para dirigir lo complejos sistemas educativos".
(Gimeno, José, 2004)
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
NUESTROS DESAFÍOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AÑO 2014 - 2017
1.- En el Colegio John Paul School, al año 2016, se habrá instalado un
sistema de evaluación de los desempeños profesionales, en base
al manual de roles y funciones, que será conocido y aplicado al
100% de la comunidad educativa.
2.- El equipo directivo en conjunto con los docentes, contará con al
menos diez convenios activos de cooperación pedagógica y
cultural para los estudiantes, en un plazo de cuatro años.
3.- El Colegio John Paul School, en un periodo de tres años, habrá
desarrollado un proyecto curricular caracterizado por ser
inclusivo, multidisciplinario y centrado en el desarrollo de
habilidades cognitivas y sociales, aplicado al 100% de los cursos.
4.- En el plazo de dos años, el Colegio John Paul school, tendrá
implementado un sistema de apoyo al 100% de los estudiantes
con aprendizajes descendidos y destacados, que les permita
desarrollar sus aprendizajes de acuerdo a las características
individuales.
5.- El Colegio John Paul School, en el plazo de dos años, habrá
generado y evaluado un programa de incorporación de padres y
apoderado en la educación de los niños/as, que alcance el 90% de
participación.
6.- En dos años, el Colegio John Paul School, contará con un sistema
de apoyo a la convivencia escolar, que considere la educación y
promoción de la relación pacífica, prevención de situaciones de
conflicto y atención a quienes sufran o participen en situaciones
de agresiones, aplicado al 100% de los cursos y estudiantes.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Plan de Acción
Programa
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
Área de
Gestión
LIDERAZGO
Objetivo
Estratégico
El Colegio John Paul School, al año 2016, habrá instalado un sistema de evaluación
de los desempeños profesionales, en base al manual de roles y funciones, que será
conocido y aplicado al 100% de la comunidad educativa.
Meta N° 1
-
Diseño, elaboración y socialización de manual de roles y funciones, que
considere a todos los funcionarios profesionales y no profesionales del
colegio.
-
Diseño y elaboración de política y procedimientos de evaluación de
desempeños a funciones profesionales y no profesionales.
-
Aplicación piloto de procedimientos de evaluación de desempeño, al 30% de
los funcionarios del colegio y por modificaciones según correcciones
acordadas.
-
Aplicación de evaluación de desempeños profesionales al 100% de los
funcionarios del colegio, con elaboración de informe individual y general.
-
Elaboración de planes remédiales y apoyos a debilidades detectadas en los
desempeños profesionales de funcionarios.
-
Aplicación plan de apoyo a desempeños profesionales a funcionarios.
-
Evaluación de programa de evaluación de desempeños profesionales y
modificaciones requeridas.
-
Manual de roles y funciones elaborado y socializado.
Diseño de sistema de evaluación entregado.
Porcentaje de personal informado
N° de evaluaciones aplicadas
Porcentaje de retroalimentaciones realizadas.
Remediales elaboradas y aplicadas.
(año 1)
Meta N° 2
(Año 2)
Meta N° 3
(Año 3)
Meta N° 4
(Año 4)
Indicadores
Operación: Director / Jefe de UTP / Relator externo
Responsable
Supervisión: Director/ Sostenedora
Destinatarios
- Todos los funcionarios del establecimiento.
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
Programa
CONVENIOS DE COOPERACIÓN EXTERNA
Área de Gestión
LIDERAZGO
Objetivo
Estratégico
El equipo directivo en conjunto con los docentes, contará con al menos 10
convenios activos de cooperación pedagógica y cultural para los estudiantes, en
un plazo de 4 años.
-
Elabora proyecto pedagógico y cultural de cooperación con organizaciones
y/o instituciones.
-
Materializar y firmar al menos 1 convenio de cooperación con organización
externa.
-
Materializar y firmar al menos 5 convenios, que beneficien a lo menos a 5
niveles de cursos del colegio.
-
Materializar y firmar al menos 10 convenios, que beneficien a todos
niveles de cursos del colegio.
-
Evaluar programa de cooperación con organizaciones externas.
Meta N° 1
(año 1)
Meta N° 2
(Año 2)
Meta N° 3
(Año 3)
Meta N° 4
(Año 4)
Indicadores
- Proyecto pedagógico y cultural elaborado.
- N° de convenios firmados
- N° de cursos y alumnos beneficiados con cada convenio.
- N° de actividades realizadas por convenio
- Evaluación realizada e informada.
Operación: Director / Jefe de UTP
Responsable
Supervisión: Directora
Destinatarios
Docentes y alumnos del colegio
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Programa
PROYECTO CURRICULAR
Área de Gestión
GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo
Estratégico
El Colegio John Paul School, en un periodo de tres años, habrá desarrollado un
proyecto curricular caracterizado por ser inclusivo, multidisciplinario y centrado
en el desarrollo de habilidades cognitivas, aplicado al 100% de los cursos.
Meta N° 1
-
Elaborar propuesta curricular inclusiva, multidisciplinaria y centrada en el
desarrollo de habilidades cognitivas.
-
Preparar documento con especificaciones metodológicas y evaluativas del
proyecto curricular.
-
Capacitar a los docentes y planificar la enseñanza – aprendizaje para el
desarrollo de habilidades cognitivas.
-
Aplicar el proyecto curricular diseñado en 3 cursos de distinto nivel.
-
Monitorear y evaluar comparativamente, los aprendizajes de cursos con
diseño curricular diseñado y de control.
-
Aplicar proyecto curricular diseñado y corregido, al 100% de los cursos del
colegio.
-
Hacer mediciones de aprendizaje en los estudiantes y análisis comparativo
con años anteriores.
(año 1)
Meta N° 2
(Año 2)
Meta N° 3
(Año 3)
Meta N° 4
(Año 4)
Indicadores
Responsable
Destinatarios
- Propuesta curricular elaborada
- N° docentes capacitados en propuesta curricular.
- N° cursos y alumnos con aplicación de nuevo proyecto curricular.
- N° de mediciones realizadas e informes comparativos elaborados.
Operación: Jefe de UTP / Docentes
Supervisión: Directora
Todos los estudiantes
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
Programa
APOYO CURRICULAR A ESTUDIANTES DESCENDIDOS Y AVENTAJADOS
Área de Gestión
GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo
Estratégico
En el plazo de dos años, el Colegio John Paul school, tendrá implementado un
sistema de apoyo al 100% de los estudiantes con aprendizajes descendidos y
destacados, que les permita desarrollar sus aprendizajes de acuerdo a las
características individuales.
Meta N° 1
-
Aplicación plan de reforzamiento y apoyo a estudiantes con aprendizaje
descendido.
-
Evaluación del plan en cuanto a funcionamiento e impacto en los
aprendizajes.
-
Elaboración de plan corregido, según evaluación, agregando a estudiantes
destacados.
-
Aplicación de plan de apoyo corregido en todos los niveles del colegio.
-
Monitorear y evaluar plan corregido en cuanto funcionamiento e impacto
en los aprendizajes.
(año 1)
Meta N° 2
(Año 2)
Indicadores
Responsable
Destinatarios
- N° de estudiantes en plan de reforzamiento.
- N° de estudiantes con apoyos por NEE
- N° de estudiantes en plan de apoyo a destacados
- % de aprobación en el colegio
Operación: Jefe de UTP / Docentes
Supervisión: Directora
Estudiantes con NEE, descendidos y destacados
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Programa
PADRES Y APODERADOS EN EDUCACIÓN DE HIJOS/AS
Área de Gestión
CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo
Estratégico
El Colegio John Paul School, en el plazo de dos años, habrá generado y evaluado
un programa de incorporación de padres y apoderado en la educación de los
niños/as, que alcance al 90% de participación.
-
Elaborar programa de formación para padres y apoderados, que considere
el rol en la formación general de sus hijos/as y técnicas de apoyo a los
aprendizajes de estudiantes.
-
Realizar al menos 4 actividades formativas para padres y apoderados, en
las reuniones mensuales.
-
Implementar al menos 2 tareas de apoyo al aprendizaje de estudiantes,
por parte de padres y apoderados, durante el segundo semestre.
-
Profundizar programa de apoyo a padres y apoderados en el rol de
formación y técnicas de apoyo al aprendizaje, en reuniones de
apoderados, durante el primer semestre.
-
Presentar y desarrollar tareas de apoyo al aprendizaje de estudiantes, que
considere habilidades generales, abarcando actividades individuales en
casa y grupales en colegio u otros espacios de aprendizaje.
-
Evaluar y corregir programa de incorporación de padres y apoderados en
la educación de hijos/as.
Meta N° 1
(año 1)
Meta N° 2
(Año 2)
Indicadores
Responsable
Destinatarios
- N° de actividades de formación para apoderados
- N° de convenios y compromisos de apoyo en hogar firmados
- % de asistencia a reuniones de apoderados
Operación: Jefe de UTP/ Psicóloga / Docentes
Supervisión: Directora
Apoderados de todos los niveles
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COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
Programa
CONVIVENCIA PACÍFICA EN EL COLEGIO.
Área de Gestión
CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo
Estratégico
En dos años, el Colegio John Paul School, contará con un sistema de apoyo a la
convivencia escolar, que considere la educación y promoción de la relación
pacífica, prevención de situaciones de conflicto y atención y apoyo a quienes
sufran o participen en convivencias no pacíficas, aplicado al 100% de los cursos y
estudiantes.
Meta N° 1
-
Revisión y actualización de manual de convivencia, que considere todos
los protocolos, en conjunto con la comunidad educativa.
-
Elaboración y puesta en marcha de programa de orientación para
estudiantes, con temática de proyectos de vida y relación y resolución
pacífica de diferencias y conflictos.
-
Seguimiento y acompañamiento a estudiantes con dificultades para
insertarse y desarrollarse en ambiente escolar.
-
Incorporar a equipo multidisciplinario, para seguimiento y apoyo a
estudiantes con dificultades para incorporarse en el sistema escolar, por
razones de relaciones humanas, problemas en el aprendizaje u otros que
impidan su normal desarrollo.
-
Evaluar sistema de apoyo a la convivencia escolar e introducir
modificaciones para mejorar y/o profundizar el programa.
(año 1)
Meta N° 2
(Año 2)
Indicadores
Responsable
Destinatarios
- N° de protocolos elaborados.
- N° de actividades de orientación elaboradas y aplicadas.
- % de cursos con programa de orientación en desarrollo.
- N° de situaciones de conflictos relacionales ocurridos.
- N° de estudiantes con apoyos y/o seguimientos.
- N° de profesionales incorporados al programa.
Operación: Directora/ Psicóloga / Docentes
Supervisión: Directora.
Todos los estudiantes del colegio.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PEI
Difusión del Proyecto Educativo Institucional
A QUIÉN
CUÁNDO
CÓMO
RESPONSABLE
DOCENTES
Primera semana de
marzo y en el consejo
de profesores
Se divide el PEI final
temáticamente y se
trabaja en el consejo
de profesores.
Equipo directivo
Trabajos grupales por
temas del PEI.
Equipo directivo
ASISTENTES DE
LA EDUCACIÓN
Primera semana de
marzo junto a
profesores
- Reuniones
mensuales
APODERADOS
ALUMNOS
- Equipo directivo
- Centro de padres
-Exposición y entrega
de documentos
finales.
- Directivas de curso
- Taller de padres
- Centro de Padres
- Consejo de curso y
orientación.
- Se tratan los temas
del PEI en las horas
de orientación.
- Profesor jefe
- Profesores jefes
- Orientación
- Paneles visuales.
OTROS
Durante el año
- Creación de un
video institucional
que se muestre en la
página web.
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- Equipo directivo.
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
Monitoreo del Proyecto Educativo Institucional
ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO
PROGRAMA: EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
Fecha de
Logro
Meta
1.1. Diseño, elaboración y socialización
de manual de roles y funciones, que
considere a todos los funcionarios
profesionales y no profesionales del
colegio.
2.1. Diseño y elaboración de política y
procedimientos de evaluación de
desempeños
a
funciones
profesionales y no profesionales.
2.2. Aplicación piloto de procedimientos
de evaluación de desempeño, al
30% de los funcionarios del colegio y
correcciones acordadas.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
Aplicación de evaluación de
desempeños profesionales al 100%
de los funcionarios del colegio, con
elaboración de informe individual
y general.
Elaboración de plan de remediales
y apoyos a debilidades detectadas
en los desempeños profesionales
de funcionarios.
Aplicación plan de apoyo
desempeños
profesionales
funcionarios.
a
a
Evaluación de programa de
evaluación
de
desempeños
profesionales y modificaciones
requeridas.
Fecha de
Informe
Responsable
Tipo de
Informe
Informe escrito
descriptivo de
procedimiento y
socialización del
manual.
Diciembre
2014
Enero
2015
Abril
2015
Mayo
2015
Diciembre
2015
Enero
2016
Septiembre
de 2016
Octubre
2016
Directora
Informe escrito
Cuantitativo y
cualitativo
Diciembre
2016
Enero
2017
Directora
Plan de apoyo
elaborado
Directora
Directora
Directora
Informe escrito
descriptivo.
Informe escrito
descriptivo,
cuantitativo y
cualitativo.
Junio 2017
Julio 2017
Directora
Informe escrito
cuantitativo y
descriptivo
Noviembre
2017
Diciembre
2017
Directora
Informe escrito
25
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO
PROGRAMA: CONVENIOS DE COOPERACIÓN EXTERNA
Fecha de
Logro
Fecha de
Informe
Septiembre
de 2104
Octubre de
2014
Noviembre
de 2014
2.1 Materializar y firmar al menos 5
convenios, que beneficien a lo
menos a 5 niveles de cursos del
colegio.
Meta
Responsable
Tipo de
Informe
Directora
Informe escrito
descriptivo.
Proyecto
elaborado
Diciembre
de 2014
Directora
Informe escrito
y registro
fotográfico
Noviembre
de 2015
Diciembre
de 2015
Directora
Informe escrito
y registro
fotográfico
3.1 Materializar y firmar al menos 10
convenios, que beneficien a todos
los estudiantes del colegio.
Noviembre
de 2016
Diciembre
de 2016
Directora
Informe escrito
y registro
fotográfico
4.1 Evaluar programa de cooperación
con organizaciones externas.
Noviembre
de 2017
Diciembre
de 2017
Directora
Informe escrito
cuantitativo y
cualitativo
1.1. Elabora proyecto pedagógico y
cultural de cooperación con
organizaciones y/o instituciones.
1.2. Materializar y firmar al menos 1
convenio de cooperación con
organización externa.
26
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
ÁREA DE GESTIÓN: GESTIÓN CURRICULAR
PROGRAMA: PROYECTO CURRICULAR
Meta
1.1. Elaborar propuesta curricular
inclusiva, multidisciplinaria y
centrada en el desarrollo de
habilidades cognitivas.
Fecha de
Logro
Fecha de
Informe
Responsa
ble
Tipo de Informe
Octubre de
2014
Octubre de
2014
Jefa de
UTP
Informe
descriptivo.
Documento de
propuesta
curricular
Preparar documento con
especificaciones metodológicas
y evaluativas del proyecto
curricular.
Noviembre de
2014
Noviembre de
2014
Jefa de
UTP
Documento de
metodología y
evaluación
1.3. Capacitar a los docentes y
planificar la enseñanza –
aprendizaje para el desarrollo
de habilidades cognitivas.
Diciembre de
2014
Enero de 2015
Jefa de
UTP
Informe escrito
descriptivo,
cuantitativo y
cualitativo
Junio de 2015
Julio de 2015
Diciembre de
2015
Jefa de
UTP
Informe escrito
descriptivo,
cuantitativo y
cualitativo
Jefa de
UTP
Informe escrito
descriptivo,
cuantitativo y
cualitativo
Marzo 2016
Julio y
Diciembre
2016
Jefa de
UTP
Informe escrito
descriptivo,
cuantitativo y
cualitativo
Marzo, Agosto
y Dic. 2017
Abril, Agosto
y Dic. 2017
Jefa de
UTP
Informe escrito,
cuantitativo y
cualitativo
1.2.
2.1 Aplicar el proyecto curricular
diseñado en 3 cursos de
distinto nivel.
7 Mayo,
2.2
Monitorear
y
evaluar
comparativamente,
los
aprendizajes de cursos con
diseño curricular elaborado y
de control.
3.1 Aplicar proyecto curricular
diseñado y corregido, al 100%
de los cursos del colegio.
4.1 Hacer mediciones de aprendizaje
en los estudiantes y análisis
comparativo con años
anteriores.
Abril, Junio,
Septiembre,
Noviembre
2015
27
9 Julio,
8 Octubre,
10 Diciembre
de 2015
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA DE GESTIÓN: GESTIÓN CURRICULAR
PROGRAMA: APOYO CURRICULAR A ESTUDIANTES DESCENDIDOS Y AVENTAJADOS
Fecha de
Logro
Fecha de
Informe
Responsable
1.1. Aplicación plan de reforzamiento y
apoyo a estudiantes con aprendizaje Marzo 2014
descendido.
Julio y
Nov. 2014
COORD.
SEP
Escrito
Cuantitativo y
cualitativo
1.2. Evaluación del plan en cuanto a Julio y Nov.
funcionamiento e impacto en los de 2014
aprendizajes.
Agosto y
Dic. de
2014
COORD.
SEP
Escrito
Cuantitativo y
cualitativo
1.3. Elaboración de plan corregido, según
evaluación, agregando a estudiantes Dic. de 2014
destacados.
Enero de
2015
COORD.
SEP
Plan escrito
2.1. Aplicación de plan de apoyo
Marzo de
corregido en todos los niveles del 2015
colegio.
Julio y
Nov. 2015
COORD.
SEP
Escrito
Cuantitativo y
cualitativo
COORD.
SEP
Informe escrito
descriptivo,
cuantitativo y
cualitativo
Meta
Julio y Dic.
2.2 Monitorear y evaluar plan corregido
de 2015
en cuanto funcionamiento e
impacto en los aprendizajes.
28
Agosto
2015 y
Enero
2016
Tipo de
Informe
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR
PROGRAMA: PADRES Y APODERADOS EN EDUCACIÓN DE HIJOS/AS
Meta
Fecha de
Logro
1.1. Elaborar programa de formación para
padres y apoderados, que considere el
Mayo 2014
rol en la formación general de sus
hijos/as y técnicas de apoyo a los
aprendizajes de estudiantes.
1.2. Realizar al menos 4 actividades Octubre
formativas para padres y apoderados, 2014
en las reuniones mensuales.
1.3. Implementar al menos 2 tareas de
apoyo al aprendizaje de estudiantes,
por parte de padres y apoderados, Octubre
2014
durante el segundo semestre.
2.1. Profundizar programa para padres y
apoderados en el rol de formación y Abril de
técnicas de apoyo al aprendizaje, en 2015
reuniones de apoderados, durante el
primer semestre.
2.2. Presentar y desarrollar tareas de apoyo Septiembr
al aprendizaje de estudiantes, que e de 2015
considere
habilidades
generales,
abarcando actividades individuales en
casa y grupales en colegio u otros
espacios de aprendizaje.
Noviembre
2.3.
Evaluar y corregir programa de de 2015
incorporación de padres y apoderados
en la educación de hijos/as.
29
Fecha de
Informe
Mayo 2014
Responsabl
e
Jefa UTP y
Psicóloga
Tipo de
Informe
Programa
elaborado
Jefa UTP y
Psicóloga
Informe
escrito
descriptivo
cuantitativo y
cualitativo
Noviembre
2014
Jefa UTP y
Psicóloga
Informe
escrito
descriptivo
cuantitativo y
cualitativo
Abril de
2015
Jefa UTP y
Psicóloga
Noviembre
2014
Octubre de
2015
Diciembre
de 2015
Jefa UTP y
Psicóloga
Jefa UTP y
Psicóloga
Programa
mejorado
Informe
escrito
descriptivo
cuantitativo y
cualitativo
Informe
escrito
descriptivo
cuantitativo y
cualitativo
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR
PROGRAMA: CONVIVENCIA PACÍFICA EN EL COLEGIO
Fecha de
Logro
Fecha de
Informe
Responsable
1.1. Revisión y actualización de manual de
convivencia, que considere todos los Agosto de
protocolos, en conjunto con la 2014
comunidad educativa.
Septiembr
e 2014
Directora y
Psicóloga
Manual
revisado y
actualizado
Agosto
2014
Psicóloga
Programa
escrito y
socializado
Diciembre
2014
Psicóloga
Informe escrito
cuantitativo y
cualitativo
Julio 2015
Directora
Informe escrito
cuantitativo y
cualitativo
Directora
Informe escrito
cuantitativo y
cualitativo y
propuesta de
mejora
Meta
1.2. Elaboración y puesta en marcha de
programa de orientación para
Julio 2014
estudiantes, con temáticas sobre
resolución de conflictos, proyectos de
vida.
1.3. Seguimiento y acompañamiento a
estudiantes con dificultades para Noviembre
2014
insertarse y desarrollarse en ambiente
escolar.
2.1. Incorporar a equipo multidisciplinario,
para seguimiento y apoyo a
Marzo
estudiantes con dificultades para
2015
incorporarse en el sistema escolar,
por razones de relaciones humanas,
problemas en el aprendizaje u otros
que impidan su normal desarrollo.
2.2. Evaluar sistema de apoyo a la Noviembre
convivencia escolar e introducir 2015
modificaciones para mejorar y/o
profundizar el programa.
30
Diciembre
2015
Tipo de
Informe
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
DOTACIÓN, CARGO Y
JOHN PAUL SCHOOL”:
Número
FUNCIÓN
DEL
PERSONAL,
Cargo
Principales funciones
Sostenedor
Representar al colegio formal y oficialmente.
DEL
COLEGIO
Organizar, coordinar, supervisar y liderar todo el proceso educativo
en orden al logro de la Misión Institucional.
Orientar y animar el quehacer de los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa en concordancia con el Proyecto educativo.
Coordinar y supervisar los programas de acción de las áreas.
Evaluar periódicamente el desarrollo del Proyecto Educativo e
informar a la Comunidad Educativa la marcha de éste.
2
Director
Establecer políticas, promover y facilitar el perfeccionamiento y la
capacitación de todo el personal.
Apoyar para optimizar el desarrollo del proceso de aprendizaje de
los alumnos.
Estudiar, elaborar y administrar el presupuesto, de acuerdo a las
políticas de desarrollo del colegio.
Proveer a las distintas áreas de los recursos materiales necesarios
para el desarrollo de sus proyectos.
Crear un ambiente propicio para el aprendizaje y la convivencia.
31
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente el proceso de
enseñanza aprendizaje considerando en ello los objetivos
transversales de la enseñanza, de
manera tal que contribuya
eficazmente a la integración del conocimiento y formación del
educando.
Ser prioritariamente un mediador de aprendizaje.
Fomentar en sus alumnos valores y hábitos positivos, a través del
ejemplo personal y del desarrollo de la disciplina, como medio para
adquirir una autodisciplina constructiva.
Orientar el quehacer educativo de acuerdo a los principios del
proyecto Educativo.
Docentes
2
directivos y
Orientar y animar el quehacer de los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa en concordancia con el Proyecto educativo.
Directivos
Coordinar y supervisar los programas de acción de las áreas.
Evaluar periódicamente el desarrollo del Proyecto Educativo e
informar a la Comunidad Educativa la marcha de éste.
Establecer políticas, promover y facilitar el perfeccionamiento y la
capacitación de todo el personal.
Organizar y administrar los distintos ámbitos del establecimiento.
Crear un ambiente propicio para el aprendizaje y para la
convivencia.
32
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente el proceso de
enseñanza aprendizaje considerando en ello los objetivos
transversales de la enseñanza, de
manera tal que contribuya
eficazmente a la integración del conocimiento y formación del
25
Docentes
educando.
Crear un ambiente propicio para el aprendizaje y la convivencia.
Comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje y
disciplina de sus hijos.
Desempeñarse eficazmente en las funciones que se le asignen bajo
Asistentes de la
Educación
9
Administrativos
y Auxiliares
su responsabilidad.
Colaborar con el mantenimiento del orden y la seguridad de los
alumnos durante los horarios de entrada y salida de éstos,
informando a dirección de cualquier anormalidad que detecte.
Crear un ambiente propicio para la convivencia y aprendizaje.
33
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Perfiles de Integrantes del Colegio John Paul School
Hacer de nuestro Proyecto Educativo una realidad que se refleje en cada uno de nosotros,
exige que actuemos en consecuencia y por ello se ha definido lo que se espera de cada
uno de las personas que integran y/o son parte de nuestra comunidad. A partir de los
perfiles de cada miembro que forma parte de nuestra Comunidad Educativa lo
expresamos de la siguiente manera:
1.-
Perfil del Docente
a) Actitudes Personales y Éticas
Los docentes del Colegio John Paul school, se caracterizan por tener un
conocimiento y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional. Entre sus
actitudes personales destacan ser inacabados o siempre perfectibles, con
capacidad de adaptabilidad, crítica y autocrítica.
b) Competencias Profesionales y Desempeño de Funciones
Entre las competencias profesionales destacan el manejo de Tics, la educación
basada en el desarrollo de habilidades, mediante el manejo de metodologías para
la diversidad, creando situaciones de aprendizaje y trabajo en equipo, con gran
profesionalismo, manejo disciplinar y considerar al apoderado en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
2.-
Perfil del Asistente de la Educación
a) Actitudes Personales y Éticas
Los Asistentes de la educación del Colegio John Paul School, se caracterizan por
tener un conocimiento y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional.
Entre sus principales características se encuentra el constante apoyo en la
formación integral del educando.
b) Desempeño de sus Funciones
Las funciones de los asistentes están en relación a la disposición a resolver
problemas, atender consultas y capacidad para trabajar en equipo, a partir de la
capacidad para atender con presteza, claridad y cordialidad las demandas de
información, comunicación y situaciones propias del cargo.
34
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
3.-
Perfil del Equipo Multiprofesional
a) Actitudes Personales y Éticas
El equipo multiprofesional del Colegio John Paul School, se caracteriza por tener un
conocimiento y compromiso con el Proyecto Educativo Institucional. Entre sus
principales características se encuentra el constante apoyo en la formación integral
del educando y su apoyo en el trabajo escolar cotidiano de los niños y niñas,
considerando las características propias de cada uno de ellos.
b) Desempeño de sus funciones
Entre sus funciones se encuentra el apoyo constante en la tarea de brindar una
educación marcada por la inclusividad, contención y afectividad, adecuación
curricular y didáctica por medio del trabajo multidisciplinario.
35
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LOS PERFILES DE NUESTROS ACTORES EDUCATIVOS SON:
LOS ALUMNOS DEL COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL SON:
Estudiantes que se comprometen y cumplen con sus obligaciones escolares.
Niños/as que perseveran ante las dificultades y son constantes en su trabajo, para obtener
mejores logros de aprendizaje.
Conscientes de que el aprendizaje se puede alcanzar y demostrar por medio de los
instrumentos que el establecimiento determine.
Niños/as que se identifican con su establecimiento y por tanto lo representan con orgullo
en las actividades que se desarrollen fuera de él.
Con espíritu de superación permanente, considerando que siempre es posible aprender
más y que se puede llegar a los objetivos que se han planteado.
Personas respetuosas con sus compañeros/as, con directivos, profesores y asistentes de la
educación y con los apoderados y adultos con que conviven.
Niños/as que actúan en todo momento con honradez y verdad, dispuestos a asumir las
consecuencias que ello implica, tanto como incentivo/reconocimiento, o como sanciones
contempladas en el manual de convivencia.
Niños/as que viven de acuerdo a los valores declarados en el Proyecto Educativo del
establecimiento aportando a construir una comunidad de buenas relaciones humanas.
Personas que a través de su estadía en la escuela construyen una visión positiva del futuro
y cimentan su proyecto de vida.
Cuidadosos de su higiene personal y de la imagen social que proyectan, respetando el
manual de convivencia escolar en cuanto al uso de vestuario y buen uso del lenguaje.
Niños y niñas cuidadosos/as de la limpieza del entorno y respetuosos del medio ambiente.
36
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
LOS APODERADOS DEL COLEGIO JOH PAUL SCHOOL SON:
Personas comprometidas con la formación de sus pupilos, que asisten al 100% de las
reuniones de apoderados, pues son el momento propicio para conocer acerca del
proceso de desarrollo de sus hijos/as y como pueden ayudarles a ser mejor.
Adultos que comparten con sus pupilos y conocen sus intereses y habilidades, para
ayudarles a definir sus proyectos de vida.
Personas interesadas y comprometidas con el desarrollo integral de sus hijos/as,
participando en las actividades culturales, sociales y deportivo-recreativas que
organiza el establecimiento.
Apoderados que creen en las capacidades de sus hijos/as, que los apoyan mediante
una relación afectiva y exigente y mantienen una buena comunicación con estos
mismos.
Adultos que también enseñan con su ejemplo, y por ello presentan buena disposición
para mantener un buen clima familiar así como de la comunidad escolar, respetando
la normativa existente.
Personas con derecho a disentir y criticar constructivamente el quehacer interno del
establecimiento, a través de los canales formales.
Un apoderado positivo y abierto para enfrentar las dificultades que se presentan
dentro del proceso educativo de su hijo.
37
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LOS DOCENTES DEL COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL SON:
Personas que han optado por la pedagogía con sentido vocacional, por ende con fuerte
compromiso profesional.
Profesores comprometidos con el aprendizaje de todos sus estudiantes, por tanto adapta
su enseñanza de acuerdo a las necesidades que presenten.
Docentes con altas expectativas de los aprendizajes de sus estudiantes, demostrado en sus
planificaciones y en los aprendizajes de todos los alumnos.
Personas identificadas con el establecimiento que participan con entusiasmo en las
actividades organizadas por la escuela y con la comunidad.
Profesores responsables de las actividades curriculares y pedagógicas, por tanto generan
ambientes de aprendizajes respetuosos y desafiantes.
Personas dinámicas y creativas, siendo las dificultades que se presentan un espacio para
encontrar soluciones novedosas y efectivas, tanto en la sala de clases como en la institución.
Profesionales para los que la práctica de trabajo no es mecánica, por tanto son críticos de
ella, la adaptan y deciden con evidencias científicas.
Docentes con gran respeto de la institucionalidad y de los procedimientos de trabajo
definidos por el establecimiento.
Conocedores de las normativas de evaluación y de convivencia, respetando derechos de los
alumnos y exigentes de las obligaciones.
Profesionales interesados de su disciplina de trabajo, por lo que el estudio personal y la
participación activa en capacitaciones los mantiene actualizados de los avances en
pedagogía y en políticas educacionales.
Profesores solidarios con sus conocimientos y experiencias de trabajo, por eso comparte
con sus colegas los aprendizajes teóricos y prácticos vividos, promocionando un trabajo
multidisciplinario.
38
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DEL COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL SON:
Adultos con disposición hacia el trabajo con niños/as, que tienen un buen manejo del
lenguaje, un trato cordial y respetuoso, con todas las personas con que se relacionan.
Personas con gran sentido de responsabilidad por las funciones que le corresponden,
siendo los objetivos institucionales su referencia para la acción.
Respetuosas de la formalidad que exige su rol, tanto en la presentación personal
como en la administración de sus funciones profesionales (uso de vestuario apropiado
a la función, uso de vocabulario y formas del trabajo adecuado al contexto).
Personas con capacidades que contribuyan a mejorar la calidad del trabajo que
desarrolla: creatividad, motivación, perseverancia, iniciativa, capacidad para aprender
en forma autónoma, espíritu de colaboración.
Personas con disposición a resolver problemas, atender consultas y capacidad para
trabajar en equipo.
Con conocimiento general de técnicas para abordar relaciones interpersonales y
conflictos de convivencia: asertividad, empatía, templanza, conocimiento de técnicas
de resolución pacífica de conflictos, entre otras.
Personas preparadas para el manejo de tecnologías a nivel de usuario (Internet,
correo electrónico, búsqueda y edición de información de la web, uso de procesador
de textos, planilla de cálculo y/u otros programas de administración de datos).
39
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Acciones Institucionales para el Desarrollo del Perfil
PERFIL
ACCIONES DE APOYO PARA EL CUMPLIMIENTO DEL PERFIL
- Política de perfeccionamiento permanente, en desarrollo de
habilidades cognitivas in situ.
PROFESORES
- Programa de acompañamiento y observación de clases,
tanto por parte de directivos como por sus pares.
- Sistema de evaluación del desempeño profesional, conocido
y aplicado en todos los años.
- Política de perfeccionamiento constante.
EQUIPO
MULTIPROFESIONAL
- Sistema de evaluación del desempeño profesional, conocido
y aplicado en todos los años.
- Política de perfeccionamiento constante.
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
- Sistema de evaluación del desempeño profesional, conocido
y aplicado en todos los años.
- Entrevistas personales con profesor jefe dos veces al año.
APODERADOS
- Organización de eventos de inauguración y cierre de cada
año.
- Programa de escuela para padres focalizados, en temas y/o
apoderados.
- Programa de Orientación del establecimiento con foco en el
PEI.
ALUMNOS
- Programa de hitos identitarios para cada nivel del
establecimiento, para el desarrollo integral.
- Entrevistas personales por parte del profesor jefe, dos veces
al año.
40
COLEGIO JOHN PAUL SCHOOL
LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
Las relaciones con el entorno tanto
mediato como inmediato, son buenas,
cordiales, de apoyo, y cercanas reflejadas
en actos de celebración, en diferentes
actividades realizadas por el establecimiento
y principalmente en la relación con los
apoderados
41
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN:
La comunidad escolar basándose en la convivencia tiene establecido diversos tipos de
actividades participativas tales como:
INSTANCIA DE
PARTICIPACION
FINALIDAD
REALIDAD ACTUAL
-Apoya el trabajo docente participando de algunas actividades
curriculares.
Centro General de Padres y
Apoderados
-Genera actividades deportivas y recreativas para fortalecer la
motivación e integración de los apoderados de la comunidad
educativa.
-Resuelve situaciones curriculares y convivencia escolar.
-Promueve el perfeccionamiento docente.
Consejo de Profesores
-Realiza evaluación de actividades institucionales.
-Organiza y coordina diferentes actividades.
-Informa a la comunidad escolar.
-Comparte experiencias evaluando las actividades de cada curso.
Consejo de Profesores
-Entrega lineamientos y orientaciones para el trabajo de jefatura de
curso.
42