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C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
I.- DATOS INFORMATIVOS
La institución educativa “Patrocinio de San José” es una institución educativa parroquial de gestión privada
por convenio del Ministerio de Educación con la Congregación Siervas de San José, quienes tienen como
misión la evangelización y promoción del pueblo trabajador pobre.
1.1 DENOMINACIÓN
: C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
1.2 UBICACIÓN
:

Domicilio Legal
: Jr. Pomabamba Nº 780

Teléfono
: 424 4414

Distrito
: Breña

Provincia
: Lima

Departamento
: Lima
1.3NIVELES Y MODALIDAD:
 ETAPA: Educación Básica
 NIVELES:
Educación Primaria de Menores
Educación Secundaria de Menores
 MODALIDAD: Regular
1.4 DEPENDENCIA EDUCATIVA:

Región de Educación :

UGEL
Lima Metropolitana
: 03
1.5 CÓDIGO MODULAR
: Nivel primario – 0331819
Nivel secundario- 0337162
: Mañana
1.6 TURNO
1.7 METAS
:
Matrícula
Secciones
Docentes
Aux. Educación
Administrativos
(Port.Guard.Ser)
---
---
---
---
---
PRIMARIA
419
12
18
---
---
SECUNDARIA
375
12
20
03
02
TOTAL
794
24
38
03
02
NIVEL
INICIAL
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II.-INTRODUCCIÓN
El PCI de la Institución Educativa Parroquial “Patrocinio de San José”, se desarrolla bajo el marco del
Programa Curricular de Educación Básica Regular establecido por el Ministerio de Educación y del
Currículo Valorativo, cuyos objetivos pedagógicos responden respectivamente a los valores de los bloques
curriculares, por ello la metodología didáctica central del quehacer educativo de las áreas curriculares que
se imparten en la Institución Educativa se integran con el marco vital de la estudiante, tal como se detalla en
el Proyecto Educativo Institucional..
La Institución asume el nuevo enfoque educativo unido a una propuesta de educación en valores que
impulse y promueva en las educandas procesos cognitivos, socio afectivo y psicomotores, orientados a
desarrollar un conjunto de capacidades, competencias, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes que
garanticen un desempeño eficiente y un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. Así mismo, el
centro educativo se plantea como objetivo la formación de personas proactivas que participen en la
construcción de un mundo más justo y más humano, haciendo de la institución educativa, un espacio de
construcción de relaciones sinérgicas entre las niñas y adolescentes de distintas esferas familiares y
culturales.
Consideramos en nuestro proyecto que el logro de las capacidades en los diferentes ciclos de primaria y
secundaria no son terminales, deben desarrollarse durante los 11 años de educación escolar, e incluso
durante toda la vida, teniendo presente las características de los estudiantes con relación a sus etapas de
desarrollo.
El presente documento toma en cuenta la realidad de la Institución, la problemática del alumnado, el
contexto socio-cultural, coyuntural y las decisiones pedagógicas del equipo docente en armonía con el
Diseño Curricular Básico Nacional y los principios educativos. El proyecto pretende responder a las
necesidades y retos presentes en nuestra realidad local y nacional.
La distribución y la secuencialización de los objetivos, contenidos curriculares, criterios metodológicos,
indicadores de logro por nivel, y otras estrategias, se desarrollan dentro de un clima de espontaneidad,
confianza y tolerancia, practicando vida de familia, compaginando con naturalidad y sencillez los
requerimientos de la necesaria seriedad del trabajo, como de la flexibilidad para enriquecer el presente
proyecto.
Pretendemos una educación renovada, tal como lo plantea el Proyecto Educativo Nacional, desde una
comunidad educativa integrada que propicie el diálogo con las estudiantes, el sentido de pertenencia y la
solidaridad, la conciencia ecológica en el cuidado del medio ambiente, de modo que contemos con
ciudadanas integrales, participativas, emprendedoras, reflexivas, con capacidad de liderazgo e innovación.
Para el efecto se transcriben los Fines de la Educación Peruana que a lo largo del PCI se tienen en cuenta:
a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno,
así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”.
b) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica
y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado”. Ley General de Educación (Art. 9°)
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III. – CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA – MATRIZ F.O.D.A.
AREA DE ANALISIS: PROGRAMACION CURRICULAR
FACTORES
INTERNOS








EXTERNOS



FORTALEZAS
La programación se realiza de acuerdo a una malla curricular
de conocimientos secuenciales que son constantemente
analizados y evaluados por los profesores del área.
El carisma, la axiología y el currículo valorativo de la
Institución son fundamentos básicos de la programación.
La flexibilidad del programa permite insertar puntos o temas
del contexto actual que son necesarios priorizarlos.
La organización y/o calendarización previendo las fechas actuaciones cívicas permiten programar los contenidos
pertinentemente.
Se tienen en cuenta los temas transversales, los temas
motivadores de los ejes curriculares en la programación
curricular.
La programación por unidades permite profundizar los
contenidos en armonía con los aprendizajes esperados.
Conocimiento de la tecnología y manejo de los conceptos
pedagógicos de parte de los docentes.
Constante comunicación con el equipo directivo en lo que se
refiere a la orientación y asesoramiento de los contenidos
programáticos.
OPORTUNIDADES
Existencia de programas curriculares actualizados del
Ministerio de Educación.
Jornadas de capacitación e implementaciones pedagógicas
de calidad por parte de Instituciones educativas u
organizaciones competentes y de las editoriales con las que
trabaja nuestra Institución.
Alianza y/o convenio con instituciones competentes.
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




DEBILIDADES
En algunas áreas los contenidos son sencillos y poco
complejos, lo cual no permite visualizar objetivamente el
desarrollo de las capacidades y habilidades de las educandas.
En algunos casos, se programan contenidos proyectando la
asimilación de conocimientos anteriores, sin tener en cuenta el
proceso de logro de las capacidades.
AMENAZAS
Los acontecimientos coyunturales del país influyen en el
desarrollo de la programación.
El sistema educativo no guarda relación entre la educación
básica regular y los requerimientos de ingreso a las
universidades.
Elevado costo de jornadas de capacitación por parte de las
instituciones privadas. No tienen en cuenta a los colegios
parroquiales en las capacitaciones en la UGEL 03.
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AREA DE ANALISIS: PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
FACTORES
INTERNOS









EXTERNOS



FORTALEZAS
Optimismo, creatividad y responsabilidad de la mayoría al
ejecutar el currículo.
Apertura y pertinencia del equipo directivo de la Institución en
las recomendaciones y orientaciones técnico – pedagógicas.
Desarrollo de los aprendizajes esperados en base a los
saberes previos de las educandas.
La mayoría de los padres y madres de familia cumplen con la
adquisición de materiales requeridos.
Apertura de los docentes para compartir experiencias y
materiales pedagógicos.
La institución educativa cuenta con materiales educativos y
equipos que apoyan el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Aplicación de la retroalimentación (feedback) en el quehacer
educativo de la mayoría de los docentes
Conocimiento y manejo adecuado del currículo por
capacidades
Relaciones cercanas, respetuosas entre profesor –
estudiantes.
OPORTUNIDADES
Capacitaciones pedagógicas por entidades competentes
gestionadas por la Dirección.
Asesoramiento de especialistas.
Visitas de estudio.







-4-
DEBILIDADES
Problemas en el contexto socio -familiar de las estudiantes
imposibilitan su normal desenvolvimiento en el proceso
enseñanza – aprendizaje (aspecto socio-afectivo-emocional).
Pasividad y conformismo de algunas estudiantes con los
resultados de su desenvolvimiento académico.
Dificultades en la comprensión lectora y razonamiento
matemático.
Falta de coordinación constante entre las profesoras de una
misma área, debido a los horarios..
AMENAZAS
Contaminación acústica provocada por el tránsito en las
avenidas aledañas al colegio.
La inseguridad ciudadana en donde se ubica la Institución
educativa.
Situaciones socio - económicas de las familias afectan el
desarrollo personal y desempeño académico de las
estudiantes.
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AREA DE ANALISIS: METODOLOGIA
FACTORES
INTERNOS





EXTERNOS


FORTALEZAS
Los docentes aplican metodologías activas
e
interdisciplinarias en las sesiones de clase.
Empleo de materiales audiovisuales y/o virtuales que brinda
el colegio para el desarrollo de las sesiones de clase.
Uso del método heurístico y el científico.
Conocimiento y aplicación de algunas técnicas de estudio e
investigación para desarrollar las habilidades y capacidades
de las alumnas.
Aplicación de las técnicas grupales en las sesiones de clase.
OPORTUNIDADES
Se cuenta con la capacitación docente de las editoriales con
las que trabaja la Institución en lo que se refiere a
estrategias metodológicas y con la capacitación de Rutas de
Aprendizaje que ayuda y orienta al profesorado.
Visitas de estudio que favorecen la interacción de las
estudiantes con su medio social.




DEBILIDADES
Falta capacitación para el manejo del uso de los TICS
Salones de clase con numerosas estudiantes.
AMENAZAS
Calles y avenidas cercanas muy transitadas.
Excesiva permisividad de parte de algunos padres y madres
de familia en lo que concierne en la organización del tiempo
extraescolar.
AREA DE ANALISIS: MATERIAL EDUCATIVO
FACTORES
INTERNOS




FORTALEZAS
La Biblioteca cuenta con textos, enciclopedias, una
hemeroteca, bibliografía que ayuda a desarrollar la
capacidad de investigación y análisis, así como de medios
informáticos.
El personal docente prepara y produce su material (fichas,
separatas, módulos de prácticas), porque la Institución
cuenta con multicopiadoras, fotocopiadora e impresora.
Contamos con medios tecnológicos como: proyector
multimedia, lap top, computadoras con acceso a Internet,
equipos de sonido, etc., que son útiles en el desarrollo del
aprendizaje de las diferentes áreas.
Se cuenta con un laboratorio de ciencias implementado para
-5-



DEBILIDADES
El espacio físico de la Biblioteca resulta pequeño dada la
cantidad de estudiantes que requieren de la atención
respectiva.
El espacio físico del laboratorio resulta pequeño dada la
cantidad de estudiantes que requieren de las prácticas
respectivas.
El mal uso de INTERNET en la realización de trabajos
encomendados a las estudiantes
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
EXTERNOS
FACTORES
INTERNOS





EXTERNOS



FACTORES
INTERNOS








Ciencias Naturales, Química, Física y Biología
OPORTUNIDADES
Contamos con el apoyo de la psicóloga y de los ponentes de
Escuela para Padres en la orientación de los medios visuales
e informáticos en el hogar.

AMENAZAS
Los videojuegos, Internet películas violentas, música
inadecuada, publicidad perjudican el quehacer educativo.
AREA DE ANALISIS: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Evaluaciones constantes, estrategias e instrumentos variados,  Existen algunos docentes que abusan de determinados
utilizados con creatividad.
instrumentos de evaluación.
Formulación precisa y adecuada de los criterios de evaluación.
 En algunos casos los docentes se ciñen en medir tan solo los
Preocupación de la Institución en brindar las oportunidades
contenidos del bimestre y no el desarrollo o logro de la
necesarias para el aprendizaje de la estudiante.
capacidad específica del área.
Participación de las estudiantes en concursos auspiciado por  La falta de hábito de lectura comprensiva e inferencial de
Instituciones Educativas y concursos a nivel nacional.
algunas estudiantes no ayuda a entender las indicaciones
Se cuenta con un departamento psicopedagógico.
pertinentes.
 No hay unificación de criterios en las áreas en cuanto a la
asignación de tareas o actividades para la casa.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Concursos promovidos por Instituciones Educativas.
 Participación sólo de algunos docentes en cursos de
Apoyo de diversas instituciones para implementación del personal
implementación pedagógica promovida por otras instituciones.
docente en temas sobre Evaluación Pedagógica.
 Los Institutos Superiores y Universidades exigen resultados
Comparación de los resultados obtenidos por las estudiantes con el
totalmente cuantitativos.
que obtienen otras entidades educativas.
AREA DE ANÁLISIS: SUPERVISIÓN Y MONITOREO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Buenas relaciones interpersonales que propician un adecuado  Existe un mínimo número de docentes que aún les cuesta
ambiente de trabajo.
cambiar paradigmas o técnicas de procesos mentales en el
Diálogo abierto que permite el intercambio de experiencias,
aspecto criterial de la evaluación por capacidades.
asesoramiento permanente y apoyo pedagógico.
Objetividad y sinceridad del personal docente en la aplicación de la
autoevaluación.
La autoevaluación del profesorado permite mejorar la calidad de
la educación.
Las estudiantes evalúan a sus docentes en diferentes aspectos.
Deseo de superación personal y profesional.
Se programa capacitaciones y/o actualizaciones.
Realización de medición de logros a través de cuadros estadísticos
bimestrales.
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EXTERNOS


OPORTUNIDADES
Preocupación de la Congregación Promotora por la mejora de la
eficiencia de la calidad del trabajo educativo.
Participación del profesorado en las jornadas pedagógicas que
brinda la Institución.


AMENAZAS
Las problemas socioeconómicos, no permiten que todo el
profesorado asista a cursos, talleres, eventos etc. de carácter
pedagógico, por los altos costos.
El Ministerio de Educación o entidades del estado propician
cursos de actualización e innovaciones pedagógicas en horario
escolar o seguido del horario de trabajo, mas no en vacaciones
o fines de semana.
AREA DE ANÁLISIS: DESEMPEÑO DOCENTE
FACTORES
INTERNOS







EXTERNOS


FORTALEZAS
Planificación de los programas curriculares con oportunidad.
Permanente información de los cambios educativos.
Manejo oportuno de los cambios educativos en la ejecución
curricular.
Docentes actualizados aplicando estrategias creativas e
innovadoras.
Coordinación oportuna por ciclos (nivel primario)
Se cuenta con ordenadores de última generación para el uso
de los docentes.
Capacitación por parte de las editoriales en coordinación con
la Dirección.
OPORTUNIDADES
Capacitación de los docentes, que ofrecen las diferentes
instituciones que tienen alguna relación con el colegio.
Realización de visitas de estudio.
-7-








DEBILIDADES
Dificultad en la dosificación de los contenidos curriculares.
Tiempo insuficiente para coordinar (nivel secundario)
Impuntualidad
No asumen totalmente los compromisos tomados en reuniones
técnico – pedagógicas.
Algunos docentes no le dan uso al material bibliográfico y
tecnológico en la preparación de su quehacer educativo.
Falta de dosificación en las tareas asignadas a las estudiantes.
AMENAZAS
Falta de apoyo por parte de los padres de familia en los
aspectos de rendimiento académico y conductual de sus hijas.
Falta de seguridad ciudadana por los alrededores del colegio.
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IV. INFORME CONSOLIDADO DE LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DEL NIVEL PRIMARIO – AÑO 2013
CICLO
: III
(1ER Y 2DO GRADO)
ASPECTOS
LOGROS
1. PROGRAMACIÒN
CURRICULAR
 La programación planificada, de acuerdo al consenso
de los informes pedagógicos, se ha logrado cumplir en
un 98 %.
 Se han podido programar temas nuevos, temas
transversales y proyectos curriculares de acuerdo a las
necesidades socio académicas del alumnado.
 Los contenidos programados y actividades propuestas
han permitido desarrollar las
capacidades y
habilidades de lasestudiantes.
2. EJECUCIÒN
CURRICULAR





DIFICULTADES
Las actividades ejecutadas para desarrollar las
capacidades del área de comunicación y de
matemática lograron que las estudiantes respondan
desde el razonamiento hasta la expresión y lenguaje
adecuados de manera espontánea y correcta.
La mayoría de las alumnas argumentan y opinan con
serenidad respetando las ideas de los demás y
siguiendo las indicaciones o reglas elaboradas por
las mismas alumnas o emitidas por la profesora.
Recaban información referente al conocimiento de
sucesos históricos de acuerdo al nivel de los grados.
La mayoría del alumnado de este ciclo ha fortalecido
su autoestima a través del autoconcepto, prevención
de enfermedades a través del acompañamiento, la
nutrición y el cuidado del medio ambiente.
Se percibe la búsqueda de estrategias propias para
la resolución de problemas, así como orden en la
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 Aún existe dificultad en el manejo
de las estrategias de
la
diversificación curricular.
 Algunas niñas aún no saben
seguir indicaciones, debido a la
falta de concentración y
seguridad en ellas mismas..
 Se percibe en algunos casos
falta de apoyo y estímulo de los
padres de familia en las tareas
de casa.
 Tratar el avance de contenidos
de modo equidistante en
ambas aulas del grado.
 El poco desarrollo de la
memoria visual de cierto
número de alumnas dificulta el
desarrollo de la ortografía.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
 Capacitación
para
la
diversificación curricular
 Reprogramaciones teniendo
en
cuenta
diferentes
aspectos de la programación
curricular (temporalización y
contenidos programáticos )
 Diálogo con los padres de
las alumnas que presentan
dificultades
en
el
aprendizaje.
 Se realizaron ejercicios de
concentración y atención.
 Reprogramación
de
acciones no concretadas
durante la semana.
 Considerar holisticamente el
desarrollo de capacidades
comunicativas
y
de
pensamiento lógico con el
soporte de los contenidos
durante el bimestre.
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



3. METODOLOGÍA


presentación de las tareas y trabajos de extensión.
Participación activa y práctica de las actitudes
propuestas por la institución.
Los esquemas de sesiones de aprendizaje
propuestos por las profesoras han permitido la
ejecución más viable en el desarrollo y logro de
capacidades.
Se enfatizó, desde las diferentes áreas, el amor por
la vida reflexionando sobre los seres que habitan el
planeta y la necesidad de proteger y cuidar el
ambiente que nos rodea.
Se visualizan en las respuestas conductuales como
en las expresiones orales los valores cristianos que
toman como modelo a la Familia de Nazaret,
inspiración de nuestra identidad institucional.
La metodología activa – participativa aplicada:
* Despertó el interés de las niñas activando sus
conocimientos previos para adquirir nuevos
conocimientos.
* Facilitó las buenas relaciones interpersonales de
las niñas entre si.
* Aumentó la responsabilidad en el cumplimiento de
sus compromisos.
El uso de organizadores gráficos permitió la mejor
presentación de los temas.
4. MATERIAL DIDÁCTICO
 A algunas niñas les es difícil
seguir el ritmo de las clases.,
dificultando el cumplimiento de
las actividades de extensión.
 La falta de lectura de las pautas
metodológicas de los textos por
parte de los profesores.

Los textos utilizados ayudaron
en el logro y
desarrollo de los contenidos, por ende de las
capacidades.
 La aplicación de juegos interactivos y los medios
audiovisuales permitió el buen desempeño
académico de las alumnas.
 El colegio brindó al personal docente material
bibliográfico, videoteca para poder desarrollar las
diferentes actividades académicas.
 Ambientación adecuada del aula en cada área de
trabajo.
-9-
 Diálogo con los padres de
familia para que apoyen a
sus niñas en las labores
escolares en casa.
 Seguir contando con el
apoyo de las editoriales de
los textos utilizados en las
diferentes áreas, para el
asesoramiento periódico de
los docentes en la mejor
utilización didáctica de los
diferentes textos.
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
Cada docente creó y preparó los materiales
didácticos de acuerdo a los temas a tratar.

La evaluación de inicio, proceso y final, permitió
detectar oportunamente las capacidades que se
desarrollaban con más dificultad.
Se evaluaron permanentemente los avances
diferenciados de las niñas, frente a los
procedimientos metodológicos.
La evaluación integral, flexible y permanente permitió
adecuarse a los estilos de aprendizaje de las niñas.
5. EVALUACION
CURRICULAR



La evaluación permanente, permitió aplicar diversos
instrumentos de evaluación de acuerdo al interés de
las alumnas.

Cada profesor eligió adecuadamente la forma de
evaluación: oral, escrita, prácticas dirigidas, fichas de
observación, etc. de acuerdo al nuevo enfoque
curricular y al estilo de aprendizaje.

En las respuestas conductuales como en las
expresiones orales se verifican
los valores
cristianos que toman como modelo a la Familia de
Nazaret, inspiración de nuestra identidad institucional
La retroalimentación de lo aprendido
pequeñas investigaciones.

 Constante implementación y
participación de los docentes
en talleres pedagógicos,
para que sirva de motivación
y aplicación en su trabajo
pedagógico.
 Advertir el nivel de avance
de la lecto escritura en
forma diferenciada para
seguir los procesos que
faltan desarrollar y mejorar
la comprensión de lo que
se lee y escribe.
 Diálogo con los padres de
familia de las niñas que
presentan
dificultades
académicas
 Práctica de evaluaciones
de diverso tipo, enfatizando
el resultado.
se basa en
6. SUPERVISIÒN Y
MONITOREO

 No todos los padres de familia
colaboran con sus hijas en la
reafirmación y cumplimiento de
tareas y repaso en casa.
 El aprestamiento de la lecto
escritura en educación inicial
no enfatiza la idea de
comunicación
sino
de
reproducción de palabras así
como el poco desarrollo de
habilidades
artísticas
o
motricidad fina .
 Poca practica de evaluaciones
con
alternativas
múltiples,
enfatizando en el resultado.
El clima de confianza y respeto que existe en el
colegio favorece el fortalecimiento de las relaciones
interpersonales.
-10-
 Hay un mínimo número de
docentes que aún les cuesta
cambiar
paradigmas
o
técnicas
de
procesos
 La Congregación, la APAFA,
se preocupa por la mejora
de la eficiencia en la calidad
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mentales.
El diálogo abierto entre autoridades y docentes,
permite el intercambio de experiencias, el
asesoramiento permanente y el apoyo pedagógico.

CICL0
:

La objetividad y sinceridad del personal docente
permite la aplicación de la auto evaluación, de modo
que se mejora en la calidad y eficiencia profesional.

Deseos de superación personal y profesional.

El monitoreo del trabajo pedagógico es constante.
 Realización de Jornadas
pedagógicas.
IV - EBR (3º y4ª)
ASPECTOS
LOGROS

1. PROGRAMACION
CURRICULAR

2. EJECUCIÒN
CURRICULAR
 Aún se alterna la metodología
moderna con rezagos de
metodologías tradicionales.
del trabajo educativo por
ende de la capacitación e
implementación
de
la
comunidad educativa.


DIFICULTADES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
Se efectivizó el programa teniendo en cuenta la
malla curricular y los contenidos transversales
obteniéndose
resultados
tangibles
en
lo
programado y en el desarrollo de las capacidades
fundamentales específicas de cada área.
Se logró desarrollar en un 95% los contenidos
planteados para el ciclo.
 El esquema de presentación y
elaboración, en algunos casos,
para las profesoras requirió de
más elaboración.
 El
colegio
seguirá
brindando
espacios
y
capacitación
para
la
planificación de las unidades
de aprendizaje, para la
dosificación
y/o
reprogramación
de
los
contenidos.
Revisar la malla curricular
para una buena dosificación
en las unidades didácticas.
Las estudiantes manejan información referente al
conocimiento de sucesos históricos, marcos
teóricos de acuerdo al nivel del ciclo.
Debido al clima de confianza que se propició, éste
permitió la participación de las alumnas de forma
 La falta de concentración e
interés en el estudio, por parte
de algunas estudiantes.
 Falta apoyo y orientación de los
padres de familia en las tareas
 Realizar
ejercicios
de
atención y concentración
teniendo en cuenta el
tiempo.
 Programar
desde
la
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ASPECTOS
LOGROS









DIFICULTADES
espontánea, creativa y activa en las diferentes
áreas.
Se logró la unificación de criterios en las
secciones del grado en el desarrollo de las
contenidos de las unidades didácticas.
Se ha desarrollado la conciencia crítica, desde la
sustentación del ver, juzgar, actuar y revisar.
Se mejoró en la lectura, escritura y manejo de un
buen nivel de vocabulario.
Se participó en un concurso literario de redacción
de cuentos a nivel nacional, obteniéndose dos
primeros lugares y segundo lugar.
Se logró el entusiasmo de las estudiantes en el
desarrollo de temas vivencial.
Se logró desarrollar la valoración del patrimonio
nacional.
Se aplicó el lenguaje icono verbal para el
planteamiento y solución de problemas.
Participación activa en pequeñas celebraciones
comunitarias.
Se lograron ejecutar las actividades programadas
de los proyectos del curriculo valorativo.
de extensión.
 Malos hábitos de dosificación
de tiempos en el uso de la
computadora.
Se desarrollaron proyectos de aprendizaje que
permitió la participación activa de las estudiantes.
La motivación y el refuerzo durante el desarrollo de
las clases, permitió la comprensión y adquisición
de los nuevos conocimientos.
Se desarrollaron estrategias metodológicas (lluvia
de ideas, etc) que hicieron más atractivas las
clases.
 La falta de hábito de estudio
dificultó
inicialmente
el
desarrollo de proyectos.
 La falta de atención y
concentración en las clases de
una minoría de estudiantes.
Se cuenta con material didáctico adecuado:
biblioteca bien implementada, láminas, CD, videos,
 Falta organizar la utilización de
los
ambientes
de
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
escuela
de
padres
y
reuniones con las profesoras
de aula orientaciones a los
padres de familia.
3. METODOLOGÍA



4. MATERIAL DIDÁCTICO

-12-
 Realizar
ejercicios
de
concentración.
 Dialogar con los padres de
familia para que el trabajo
escolar en la casa sea de
acuerdo a las indicaciones
de la profesora y solicitar a
los mismos la supervisión de
los trabajos.
 Implementar
ambientes
con
mas
equipo
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ASPECTOS
LOGROS



5. EVALUACIÒN
CURRICULAR





6. SUPERVISIÒN Y
MONITOREO


DIFICULTADES
computadoras, programas de multimedia; lo que
les permite planificar y ejecutar los contenidos y
actividades del currículo.
Los textos utilizados y las fichas aplicadas
coadyuvaron el desarrollo de los contenidos.
Se desarrolló con más dinamismo el razonamiento
lógico ya que se trabajó con el PAI (proyecto de
activación de inteligencia) en el área de
matemática.
audiovisuales.
 El incumplimiento por parte de
algunas estudiantes de la
adquisición de materiales de
trabajo
La evaluación de inicio, proceso y final, permitió
detectar oportunamente las capacidades que se
desarrollaban con más dificultad.
La evaluación integral, flexible y permanente
permitió adecuarse a los estilos de aprendizaje de
las alumnas.
La aplicación de criterios e indicadores concretos
permitieron evaluar objetivamente las diferentes
capacidades.
Se adecuaron los instrumentos de evaluación de
acuerdo las diferentes inteligencias de las
alumnas, brindándoles así oportunidades para su
desempeño.
Las estudiantes aplicaron su autoevaluación y
coevaluación con naturalidad y con honestidad.
Se logró verificar en las respuestas conductuales
como en las expresiones orales los valores
cristianos que toman como modelo a la Familia de
Nazaret, inspiración de nuestra identidad
institucional
 En algunos casos, dado el
contexto socio económico, los
problemas familiares que viven
las estudiantes no les permite
un rendimiento óptimo.
Las buenas relaciones interpersonales lograron un
adecuado ambiente de trabajo.
El diálogo abierto permitió el intercambio de
experiencias, el asesoramiento permanente y el
apoyo pedagógico.
 Hay un mínimo de docentes
que aún les cuesta cambiar
paradigmas o técnicas de
procesos mentales, por lo
mismo ha costado trabajo en
-13-
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
audiovisual y de sonido
 Instar a los padres y
madres de familia en la
pronta adquisición de los
materiales de trabajo.
 Acompañamiento y apoyo
constante al profesorado.
 Constante implementación y
participación de los docentes
en talleres pedagógicos,
para que sirva de motivación
y los apliquen en su trabajo
pedagógico.
 Diálogo con los padres de
familia de las niñas que
presentan estas dificultades
 La promotoría y el
directivo
siempre
preocupados por la
de la eficiencia en la
del trabajo educativo
equipo
están
mejora
calidad
y en la
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
ASPECTOS
LOGROS


CICL0
:
Deseos de superación mejoró la calidad y
eficiencia profesional.
El personal docente contó siempre con orientación
pedagógica permanente en su quehacer educativo.
algunos casos entrar a trabajar
con la propuesta del DCN..
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
formación
humana
del
docente.
 Realización de Jornadas
pedagógicas.
V - EBR (5º y6º)
ASPECTOS
LOGROS
DIFICULTADES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
Gracias a las programaciones curriculares
formuladas en los grados de este ciclo se
desarrollaron las capacidades específicas
de cada una de las áreas, así mismo se
facilitó el impulso de valores propios de la
axiología de la institución.
Se desarrollaron todas las unidades de
aprendizaje de acuerdo a la malla curricular,
teniendo en consideración los contenidos
transversales.
Profundizaron
los contenidos de las
diferentes áreas.
 Hubo cierta dificultad en la adecuación del
nuevo esquema de programación curricular.
 Algunos proyectos de corta temporalización
no se desarrollaron con efectividad.
 A pesar de tomar en cuenta para la
programación algunos imprevistos en el
aspecto de
 Reprogramaciones
bimestrales.
 Charlas de especialistas
que orienten al personal
docente y a los padres
de familia en la mejora
de su participación en el
quehacer educativo.
Las estudiantes expresan sus ideas de
manera espontánea y adecuada
 La mayoría sigue indicaciones
 Escriben con coherencia textos y relatos.
 Unificación de criterios en el desarrollo de los
contenidos de las unidades didácticas.
 Mejora en la lectura, escritura y manejo de
un buen nivel de vocabulario.
 Algunas niñas demuestran poco interés,
apatía y responsabilidad por el estudio.
 Aún falta incrementar más la riqueza de
vocabulario y léxico de las alumnas
 Falta de atención y concentración
 Dificultad de algunas alumnas para trabajar
en el aula.
 Los problemas familiares no les permiten
 Orientar a los padres
de familia para un mejor
acompañamiento de sus
hijas y estar atento a sus
carencias académicas
para positivisarlas.

El
profesorado
seguirá contando con la

1. PROGRAMACION
CURRICULAR


2. EJECUCIÓN
CURRICULAR
DIFICULTADES

-14-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
ASPECTOS
LOGROS
DIFICULTADES
Entusiasmo de las estudiantes en el
desarrollo de temas vivenciales.
 Desarrollo del plan lector empleando textos
de interés de las alumnas, lo que las motivó
a formar la biblioteca del aula.
 Valoración del patrimonio nacional.
 Aplicación del lenguaje icono verbal para el
planteo y solución de los problemas.
 Adquisición de técnicas rápidas de
operatividad.
 Aplicación de la información en el desarrollo
de las actividades de las diferentes áreas.
 En el desarrollo de los contenidos de las
diferentes áreas se incidió la formación de
aptitudes y actitudes orientadas a ir
descubriendo en las estudiantes su interés
vocacional.
 Los concursos de inglés en los diferentes
ciclos del nivel primario auspiciados por las
editoriales y con jurado ajeno a la institución
permite verificar la calidad y versatilidad de
la ejecución curricular.
tener un buen rendimiento escolar.
 El número de estudiantes por aula hace un
poco difícil la revisión de cuadernos,
trabajos, fichas, etc.
 Falta de hábitos de estudio, responsabilidad,
atención y concentración atrasa el avance de
lo programado.
 Falta de autocontrol,
inseguridad
y
dependencia de algunas alumnas.
Se aplicaron métodos activos de acuerdo a
la naturaleza del área y a las necesidades de
las estudiantes.
Desde un inicio se trabajó con dinámicas
activas que permitió captar la atención de las
alumnas desde el inicio de clases.
Se ha desarrollado la conciencia crítica,
desde la metodología del ver, juzgar, actuar
y revisar.
Se desarrollaron proyectos de aprendizaje
que permitieron la participación constante de
las estudiantes, aprendiendo con mayor
disposición y significativamente.
Óptimo uso fichas de apoyo, prácticas,
 La falta de hábito en algunas estudiantes
para realizar trabajos de grupo y
el
temperamento propio de la edad,
dificultaron inicialmente el desarrollo de
proyectos.
 Falta de atención y concentración.
 Por parte de algunas estudiantes se
detecta el Incumplimiento en la adquisición
de materiales de trabajo

ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
orientación y facilidades
que el centro les brinda
para el desarrollo de las
actividades
programadas, haciendo
posible la ejecución a
partir de proyectos y
experiencias, así como
también para seguir
cursos de capacitación.

Se
brindará
orientación y consejería
en el aspecto sico social
y de desarrollo a las
estudiantes.
.


3. METODOLOGÍA



-15-
 Realizar ejercicios de
concentración.
 Dialogar con los padres
de familia para que el
trabajo escolar en la
casa sea de acuerdo a
las indicaciones de la
profesora.
 Solicitar a los padres de
familia la supervisión del
trabajo de sus hijas.
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
ASPECTOS
LOGROS



4. MATERIAL EDUCATIVO
5. EVALUACIÒN
CURRICULAR
DIFICULTADES
actividades, etc. que van desarrollando las
capacidades de área.
Demostraron entusiasmo y responsabilidad
en los trabajos de investigación individuales
y grupales.
El método a través de la utilización de de
medios audiovisuales logró la asimilación de
los contenidos.
Se desarrollaron estrategias metodológicas
(lluvia de ideas, dramatizaciones, juego de
roles, etc) que hicieron más atractivas las
clases.

Se cuenta con una biblioteca bien
implementada, laboratorios de cómputo,
láminas, CD, videos, programas de
multimedia, lo que permite que el trabajo
sea más eficiente propiciando que las
alumnas desarrollen sus habilidades.

Los textos utilizados ayudaron
desarrollo de de trabajo del
domiciliario.

Acceso a documentos que les ayudaron a
utilizar diferentes formas de evaluación.
Facilidad para obtención y elaboración para
una mejor dosificación de los contenidos en
las unidades didácticas.
Se elaboró material para aplicar en las
evaluaciones: pruebas, prácticas, fichas de
observación, etc.
Se
adecuaron
los
instrumentos
de



ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
en el
aula y
-16-
 Algunas veces no se podía acceder a los
laboratorios biblioteca u otros ambientes
por estar ocupados.
 Algunas alumnas tienen dificultades en
desarrollar las estudiantes pruebas de
preguntas abiertas, por no haber logrado
desarrollar la capacidad de redacción y de
criticidad o comentario.
 La técnica de coevaluación no resulta
viable en algunos grupos porque pesa más
la relación amical que la actitud
y
responsabilidad para el trabajo
 Hay un mínimo número de docentes que
aún les cuesta cambiar paradigmas,
 Seguir implementando
los salones con equipo
audiovisual y de sonido
 Hacer un análisis y
una revisión a los textos
que
ofrecen
las
editoriales.
 Elaborar cronogramas
de uso de los diferentes
ambientes.
 Desde los primeros
grados aplicar pruebas
de opción múltiple, de
preguntas abiertas, con
alternativas, dosificando
el grado de dificultad de
acuerdo al ciclo.
 Establecer
criterios
que
apunten
a
la
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
ASPECTOS
LOGROS
6. SUPERVISIÒN Y
MONITOREO




DIFICULTADES
evaluación de acuerdo a los diferentes
estilos de aprendizaje de las alumnas,
brindándoles así oportunidades para su
desempeño.
Monitoreo, orientación y asesoramiento
pedagógico constante que se brindó al
profesorado y que en la práctica pedagógica
se pudo verificar.
técnicas de procesos mentales
presentan poco manejo de los tics.
o
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÒN
importancia
de
la
coevaluación dentro del
sistema de aprendizaje.
 La promotoría y el
equipo directivo siempre
están preocupados por
la mejora de la eficiencia
en la calidad del trabajo
educativo.
Las buenas relaciones interpersonales
propiciaron un adecuado ambiente de
trabajo.
El diálogo abierto permitió el intercambio de
experiencias, el asesoramiento permanente
y el apoyo pedagógico.
 Realización de Jornadas
de capacitación
sicopedagógicas.
La objetividad y sinceridad del personal
docente permitió la aplicación de la
autoevaluación, de modo que se mejoró la
calidad y eficiencia profesional.
INFORME DE LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DEL NIVEL SECUNDARIO.
Área
:
Ciclos
: VI – VII DE EBR.
AÑO 2013
Matemática – Complemento Matemático.
ASPECTO
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
DIFICULTADES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 Falta tomar conciencia de lo
interesante y productivo que es
desarrollar
el
razonamiento
 Prever y programar en la última
semana de cada bimestre o al
inicio este tipo de evaluaciones,
LOGROS

Se cumplió en un 80 % los
contenidos programados en
aritmética, algebra, geometría y
-17-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro


EJECUCIÓN CURRICULAR




trigonometría correspondientes a
cada uno de los grados.
Se cumplió con lo programado
en complemento matemático,
dada la secuencialidad de los
temas.
Se
fortalecieron
desde
la
programación los valores que
implican
nuestro
quehacer
educativo tanto como área y
como bloque de currículo
valorativo, adaptándose también
rápidamente lo propuesto por el
Diseño Curricular Nacional.
lógico.
 Hay que trabajar el logro de la
capacidad de resolución de
problemas.
en coordinación con las otras
profesoras.
 Reorganizar la malla curricular
de Razonamiento matemático.
 Buscar espacios y tiempos para
ir
analizando
el
trabajo
pedagógico y académico en el
equipo del área.
Se han logrado profundizar
contenidos, conocer nuevas
técnicas de resolución de
ejercicios y problemas con grado
de dificultad a partir de la
división del área en tres cursos:
álgebra,
trigonometría
y
geometría analítica. (5to de sec)
 Ha sido algo difícil la relación de
los temas transversales con los
contenidos.
 Se llevó algún tiempo repasar
los conocimientos previos.
 Formular las estrategias en
forma secuencial y detallada
para tener claridad sobre lo que
se hará en la unidad y que se
encuentren vinculados con los
temas transversales.
 Reorganizar los conocimientos
desde
las
reuniones
de
coordinación del área.
 Acompañamiento y
comunicación con los padres de
familia a través de la agenda.
 Diálogo
constante
y
perseverancia en la necesidad
de practicar en casa y de lo
conveniente
de
presentar
trabajos con calidad. Así como
buscar estrategias para lograr
que las alumnas se involucren
en la necesidad de vivir en una
sociedad mejor.
Las
estudiantes
lograron
conocer
y
aprender
las
demostraciones de teoremas
geométricos
familiarizándose
con
la
terminología
del
vocabulario matemático.
Los trabajos de construcciones
geométricas cada vez fueron
presentados por las estudiantes
con mejor calidad y pulcritud.
En los grados superiores, las
estudiantes conocieron nuevos
temas como la introducción a la
lógica, estadística, temas de
probabilidades, fórmulas sobre
geometría del espacio.
 Muchas de nuestras jóvenes en
esta época tienen muchas
distracciones lo que dificulta el
cumplimiento de tareas, la
entrega al trabajo y hasta por
que no decirlo en algunos casos
el espíritu de superación.
 En
algunos
casos,
las
estudiantes demuestran falta de
atención y concentración para
ejecutar cálculos matemáticos,
operaciones con fracciones,
porcentajes.
 Práctica
intensiva
de
operaciones elementales, con
decimales y fracciones, así como
evaluaciones cortas antes de
-18-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
comenzar
el
correspondiente a
pedagógica.
la
tema
sesión
 Realización de ejercicios que
recapitulan los conceptos base
para los problemas con gráficos
respectivos.
 Preparación
de
separatas
adicionales para practicar y
verificar la seguridad, el logro y
avance del aprendizaje.
 Exigir a las estudiantes desde el
inicio de año un ritmo de trabajo
organizado y responsable, lo que
implica también la organización
permanente de los docentes del
área.

METODOLOGÍA



El redescubrimiento, base a sus
saberes previos, permitió que las
estudiantes analicen, deduzcan
y emitan las propiedades o
reglas a estudiar.
La motivación pertinente ha
logrado
la
participación e
interacción de estudiante –
profesor y profesor – estudiante
en forma constante en el
desarrollo
de
ejercicios
y
problemas.
La realización de trabajos en
clase por mayor tiempo han
ayudado a obtener mejores
resultados.
Con un clima socio afectivo
adecuado se permitió un buen
ambiente
de
aprendizaje
individual y cooperativo en el
que primó la empatía y la
democracia.
 En algunas secciones de un
mismo grado no se podía llevar
la misma metodología, dada la
naturaleza del grupo, la base
académica,
el
grado
de
confianza entre ellas, etc.
-19-
 Conversar sobre los estilos de
aprendizaje a un inicio de clase
con propuestas y sugerencias al
uso
de
estrategias
que
promuevan el desarrollo de los
procesos cognitivos, afectivos,
motores
y
actitudes
que
favorezca
a
una
sana
convivencia.
 Usar adecuadamente la libreta
de deberes para la comunicación
con el padre de familia.
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
MATERIAL DIDÁCTICO


EVALUACIÓN


Área
:
Ciclos
: VI – VII
La
consolidación
y
profundización de los contenidos
se ha dado gracias a la
elaboración de las fichas de
trabajo, separatas, juegos de
memoria, fichas para colorear.
El texto de razonamiento y el
texto de matemática tiene una
variedad
y
cantidad
de
ejercicios, lo cual facilitó la no
preparación constante de fichas
con trabajos domiciliarios.
 En algunos casos se ha
percibido poca disponibilidad
para
realizar
los
trabajos
domiciliarios.
 Motivación permanente desde la
orientación, el acompañamiento
hasta la calificación de las tareas
domiciliarias.
 Realización de ejercicios en
clase ya sea individual o grupal.
 Reelaboración de material de
trabajo
más
concreto
y
motivador para las estudiantes.
Las prácticas dirigidas y/o
calificadas
acumulativas
y
constantes al inicio de cada
clase
motivaron
en
las
estudiantes la actitud del retomar
conocimientos
anteriores,
permitiendo medir el grado de
avance de cada una de las
alumnas.
Las evaluaciones del concurso
de matemática permitieron medir
el
marco
teórico
y
las
habilidades de las estudiantes
de acuerdo a su nivel.

 Constante diálogo con las
estudiantes, apoyo en los
trabajos grupales con las
alumnas que dominan los
contenidos.
 Revisar las evaluaciones en
clase con las estudiantes, de
modo que puedan darse cuenta
de sus errores.
 Reformular las evaluaciones de
las actitudes relacionadas con la
voluntad de aprender más y
mejor, venciendo temores y
dificultades.
La falta de constancia en la
realización de trabajos, tareas,
falta de interés de algunas
alumnas no les permitió obtener
resultados satisfactorios.
Comunicación –Complemento Verbal
ASPECTO
1. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
LOGROS

DIFICULTADES
Los contenidos programados (90
% cumplidos) respondieron al
-20-
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro


2. EJECUCIÓN
CURRICULAR






desarrollo de las capacidades
del área.
La
programación
permitió
desarrollar en las estudiantes el
análisis lógico, la capacidad
crítica y la argumentación de
ideas.
Hubo coherencia entre las
actividades,
saberes
e
indicadores a evaluar.
El desarrollo del área, a través
de
exposiciones,
prácticas
aplicadas
permitieron
el
conocimiento de contenidos
temáticos fundamentales para el
desarrollo de las habilidades que
plantea el
área, como por
ejemplo diferenciaron los tres
criterios gramaticales: sintáctico,
semántico y morfológico.
En el caso de las alumnas
mayores también, las sesiones
pedagógicas respondieron a las
capacidades del área.
Se optimizó el análisis y
comprensión de textos no
literarios.
Gracias a las motivaciones,
revisiones
constantes,
la
aplicación del concurso de
ortografía disminuyó el número
de errores ortográficos en la
mayoría de los casos.
La mayoría de las estudiantes
redactan textos simples y
complejos
con
conectores
lógicos, términos apropiados de
acuerdo al grado de dificultad de
su nivel.
En literatura se desarrolló el
 Existe un grupo de estudiantes
que aún no han logrado
desarrollar la expresión oral
(exposiciones,
intervenciones
orales) y la expresión escrita
(redacción formal e informal). Así
como les falta desarrollar la
comprensión de textos no
literarios.
 Es
importante
trabajar
el
desarrollo de la argumentación y
el juicio crítico.
-21-
 Continuar
reforzando
la
ortografía, la caligrafía desde
todas las demás áreas; así como
continuar con los ejercicios de
redacción y análisis lógico argumentativo.
 Incentivar mucho más el hábito
por la lectura, formulando
preguntas apropiadas donde se
aplique la lógica y la deducción
al emitir sus respuestas.
 Proporcionar a las estudiantes
un temario básico para que
repasen los temas que necesitan
dominar para el siguiente año
académico.
 Seguir ayudándolas a superar
sus
deficiencias
desde
concursos, ejercicios grupales,
dramatizaciones,
declamaciones, etc.
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro

METODOLOGÍA





MATERIAL DIDÁCTICO


contexto, el autor y su obra; de
modo que las estudiantes
conocen
e
identifican
diferenciando
las
corrientes
literarias y el panorama literario
universal.
Aplicación del análisis lógico,
para la resolución de ejercicios
propuestos de aptitud verbal.
El método expositivo – inductivo
hizo la clase más participativa.
Se entregó un cronograma sobre
las obras literarias que se leerían
durante el año.
La motivación y el ejercicio de
creaciones literarias (cuentos,
poesías,
guiones
teatrales,
discursos) permitieron mejorar la
redacción, elevar la autoestima
de las alumnas.
La observación y el análisis
permitieron
un
mayor
acompañamiento y búsqueda de
alternativas para mejorar la
dificultad del reconocimiento e
identificación
de
aspectos
gramaticales, así como también
el dominio de la sintaxis.
La lectura individual y grupal
enriqueció su comprensión de
textos.
 Algunas estudiantes necesitan
vencer la timidez o desarrollar el
valor de la responsabilidad en la
investigación para argumentar,
exponer o responder oralmente.
La variedad y presentación
motivadora de los temas del
texto trabajado han permitido la
asimilación de los contenidos del
área.
Las
lecturas
asignadas
permitieron descubrir el nivel de
 La poca puntualidad para la
adquisición de las obras, a pesar
de su bajo costo, y teniendo un
cronograma
de
evaluación
dificulta el desarrollo del proceso
de lectura.
 Utilizar
estrategias
que
favorezcan
a
superar
las
deficiencias encontradas en las
estudiantes desde la metodología.
 Es importante conocer y cambiar
las estrategias que tenemos con
el uso de Internet, para evitar
copias de trabajos, que no tienen
nada que ver, en muchos casos
con el desempeño de la
estudiante.
-22-
 Darles a conocer las obras que se
leerán en vacaciones y durante el
año escolar, al momento de la
entrega de libretas.
 Exigir en todo trabajo de
investigación la bibliografía
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro

EVALUACIÓN




comprensión,
retención
y
capacidad crítica.
El uso de separatas y material
audiovisual
(transparencias,
videos, power point, juego de
tarjetas, cd de música, casettes)
facilitaron el desarrollo de los
contenidos y se trabajó con
dinamismo.
Los indicadores seleccionados
permitieron medir el logro de las
capacidades
del
área,
permitiendo consolidar o reforzar
cuando fue necesario algunos de
los contenidos.
Las estudiantes respondieron
positivamente a las evaluaciones
objetivas, opción múltiple y / o
de desarrollo.
Seguir trabajando con las
alumnas las evaluaciones de
desarrollo continuo con las
objetivas.
La evaluación al ser continua,
permite medir sus avances y
dificultades.
Área
: HISTORIA- GEOGRAFIA - ECONOMIA
Ciclos
: VI – VII
ASPECTO
1. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
DIFICULTADES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 Las docentes manifiestan que ha
costado programar contenidos
de economía, y se le ha dado
 Reprogramar para el año 2014
los temas no revisados.
LOGROS

La programación fue bastante
variada, dinámica y creativa; en
líneas generales ha permitido
-23-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro


2. EJECUCIÓN
CURRICULAR




prioridad a historia y geografía.
lograr el desarrollo de las
capacidades y contenidos en la
construcción de la identidad
sociocultural.
Los organizadores del área se
integraron con precisión.
En los años superiores la
programación de actividades se
desarrolló acorde con las
capacidades
fundamentales
priorizadas.
La
ejecución
pedagógica
desarrolló en las estudiantes la
ubicación espacio – temporal de
los
hechos
nacionales
y
mundiales, así como también
permitió desarrollar la creatividad
en la presentación de sus
trabajos (Feria interregional).
Las
estudiantes
fueron
mejorando paulatinamente en el
análisis y argumentación de
hechos y procesos históricos y
análisis estructural.
Se
logró
la
participación
espontánea de diversos temas
referidos a persona y sociedad
comentando hechos actuales
tanto personales como sociales.
Se desarrolló la identidad social
de las estudiantes acorde con la
conciencia
democrática
y
relacionando
de
manera
significativa
entre
la
vida
cotidiana y el proceso histórico
estudiado
(legado
cultural,
herencia
histórica,
consecuencias
del
proceso
histórico, idiosincrasia peruana)
 Algunas estudiantes presentan
dificultades
para
elaborar
conclusiones y juicios críticos.
 También les falta desarrollar la
capacidad de interpretación de
algunos hechos históricos, por
ende relacionarlos con los
hechos de actualidad.
 En los primeros grados les
cuesta todavía a un buen grupo
de estudiantes la ubicación de
accidentes
geográficos,
de
países y capitales en los mapas
mudos.
-24-
 Continuar realizando actividades
relacionadas a la redacción de
conclusiones
de
hechos
históricos.
 Tomar conciencia de que las
actividades programadas son
para
que
desarrollen
las
estudiantes
con
las
orientaciones de sus profesoras
y no para mandarlas a hacer o
piratear los libros.
 Incentivar
y
motivar
la
interpretación
de
acontecimientos, coyunturas y
estructuras desde el nivel
primario, en forma individual y
grupal con lecturas breves,
textos argumentativos de diarios,
revistas, etc.
 Identificar a las estudiantes que
no ayudan a un buen desarrollo
de la clase y a la convivencia
democrática
para
aplicar
inmediatamente los correctivos
del caso y no al terminar un
bimestre.
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
3. METODOLOGÍA


4. MATERIAL DIDÁCTICO



5. EVALUACIÓN


La metodología variada, el
estudio dirigido, las dinámicas
vivenciales,
uso
de
organizadores
gráficos,
la
investigación personal y grupal
lograron despertar la curiosidad
y la
atractividad
de
los
contenidos, el interés por seguir
la secuencialidad de los hechos
históricos desarrollando en las
estudiantes las capacidades
propias del área.
Las
estudiantes
fueron
mejorando paulatinamente en el
análisis y argumentación de
hechos y procesos históricos.
El libro de consulta, las fichas de
contenido, separatas, mapas
históricos – geográficos, videos
entre otros permitieron dinamizar
la ejecución curricular, por ende
el aprendizaje.
La disponibilidad de la biblioteca
genero espacios de desarrollo
de diferentes capacidades.
La constante evaluación ha
permitido mejorar la capacidad
de manejo de información y
comprensión espacio temporal,
porque se evaluó el proceso
paulatinamente.
Gracias
a
la
evaluación
pertinente
se
identificaron
dificultades propias del grupo y
de manera individual.
Las pruebas diversas de opción
múltiple,
para
redactar,
 Algunas estudiantes son hábiles,
pero son calladas y les cuesta
participar en las dinámicas
grupales y / o individuales.
 La falta de hábito del uso del
diccionario o lectura de diarios.
 Motivar,
incentivar
y
dar
confianza a las alumnas tímidas
para que pierdan el temor, darles
seguridad
a
través
de
expresiones de afecto o de
felicitación por mínima que sea
la intervención.
 Se debe seguir planteando a las
alumnas situaciones, problemas
para que analicen y puedan
llegar a encontrar soluciones.
 Aún se percibe en algunas
estudiantes la falta de desarrollo
de la capacidad de juicio crítico.
Se necesita ir superando el
aprendizaje memorístico.
 A varias estudiantes todavía les
falta mejorar sus hábitos de
estudio, de organización y no
dejar las cosas para el último
momento.
 En toda evaluación por corta que
sea,
debe
siempre
estar
presente una pregunta referida a
la criticidad o comentario de un
hecho o situación.
 Verificar que las estudiantes
apunten los trabajos, exámenes,
etc, en la agenda hasta que se
habitúen y se acostumbren a
hacer con tiempo los trabajos
programados.
-25-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
completar,
entre
otros
ha
permitido
medir
los
conocimientos
con
fidelidad
sobre todo ha permitido percibir
el desarrollo de la capacidad de
juicio crítico.
Área
:
Ciclos
: VI – VII
Persona Familia y Relaciones Humanas
ASPECTO
DIFICULTADES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 En algunos casos, la falta de
hábitos de estudio y
de
responsabilidad es una dificultad
en el salón de clase.
 Realizar
ejercicios
de
comprensión
de
textos
y
redacción con sus propias
palabras desde el nivel primario.
 Corregir minuciosamente lo que
redactan las estudiantes para
que sepan en que fallan y
puedan así superar dificultades.
 Dialogar con los P.P.F.F. sobre
la necesidad de la revisión del
cuaderno
y
actividades
comprobando las anotaciones
que se envían a sus padres.
 Conversar con el departamento
de sicología para acompañar en
algunos casos la problemática
que se vienen dando en el
aspecto emocional con las
LOGROS
1. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR

Se logró el desarrollo de la
programación de las actividades
acordes con las capacidades
fundamentales priorizadas.
2. EJECUCIÓN
CURRICULAR

El desarrollo de la capacidad de
la construcción de la autonomía
permitió mejorar la comprensión
de su yo interior y el de los
demás.
Las
estudiantes
fueron
progresando paulatinamente en
el análisis de textos filosóficos.
En los grados inferiores la
programación curricular logró
cohesionar
las
actividades,
aprendizajes
con
las
capacidades del área (educación
familiar).
Se
logró
desarrollar
las
habilidades sociales en las
estudiantes, lo que ayudó en la
mayoría de los casos para la



 Se hace difícil en el caso de
algunas estudiantes la lectura
veloz y comprensiva, así como la
interpretación de textos de corte
filosófico.
-26-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro

interacción fluida y constructiva
de las aulas.
Demostraron
actitudes
de
valoración a la familia y se
sintieron identificadas con su
historia familiar.
3. METODOLOGÍA

La metodología permitió la
motivación en la recolección de
información, presentación de la
información,
conclusiones,
exposiciones.
4. MATERIAL DIDÁCTICO

El uso de material audiovisual ha
permitido
el
desarrollo
programático y asimilación de
contenidos formativos del área.
Se logró el desarrollo de
capacidades
para
el
conocimiento de sí misma.

5. EVALUACIÓN

La
evaluación
y
acompañamiento
constante
permitió detectar a tiempo
algunos problemas personales y/
o conductuales de algunas
alumnas en cuanto a su relación
con sus compañeras y su
entorno.
jóvenes.
 Se sugiere seguir
reprogramando mayores
dinámicas, debates, lecturas
motivadoras y de educación en
valores.
 En muchas estudiantes todavía
falta madurez para trabajar
temas de persona, familia; falta
sensibilidad y conocimiento de la
situación de nuestro país y más
aun aceptar su realidad personal
y familiar.
-27-
 Se debe seguir tratando los
temas y casos de nuestra
realidad, sensibilizar a las
estudiantes ante la situación de
pobreza,
violencia
y
discriminación en nuestro país.
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
Área
:
Formación Ciudadana
Ciclos
: VI – VII
ASPECTO
1. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
2. EJECUCIÓN
CURRICULAR
3. METODOLOGÍA
LOGROS
 Se elaboró un programa acorde a
las inquietudes de las niñas y propio
de su edad con temas de interés
para ellas, por lo que ellas se
sintieron muy a gusto.
 Buena
disposición
para
la
participación oral de las estudiantes
para comentar casos y hechos
sobre los temas trabajados como:
Autoestima,
relaciones
interpersonales,
democracia,
discriminación,
participación
ciudadana, cultura de paz etc.
 Se realizó una metodología variada:
utilizando el método deductivo,
inductivo, estudio dirigido,
exposición, dinámicas, vivencial y
de investigación personal y grupal.
 -Se motivaron con la realización de
DIFICULTADES
 Poco hábito para la investigación
no se quedan en biblioteca y
algunas sacaban la información
de las láminas por lo que era
muy pobre lo que se les tuvo que
corregir. -Poco interés por temas
de
actualidad, es más en
algunas estudiantes
se pudo
observar
que desconocen el
acontecer nacional.
 En algunas estudiantes falta
hábitos de estudio y mejorar en
la calidad de sus trabajos; en
unos pocos casos mejorar la
presentación de sus cuadernos.
En un principio eran totalmente
desordenadas,
dependientes
con poco criterio para trabajar,
distraídas ya que querían que les
repitiera las instrucciones de
trabajo
varias
veces
y
descontroladas; creo que poco a
poco esto se ha ido superando
pero todavía hay que seguir
trabajándolo
 Son descontroladas para realizar
trabajos en grupos en especial
cuando se dejan socio dramas o
juego de roles.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN






-28-
Fomentar el interés por ver
programas noticiosos y por la
investigación.
Partir
por
situaciones
motivacionales y de interés de
las estudiantes.
Se optó por el trabajo en clase
subiendo los libros o bajando a
biblioteca para orientar el
trabajo de investigación.
Motivarles e incentivarles a
escuchar noticias para que
estén informadas de lo que
pasa en la actualidad en
especial lo relacionado a los
temas
trabajados
de
ciudadanía y así ellas puedan
emitir su juicio crítico de los
mismos.
Motivar e incentivar el
autocontrol ayudándoles a que
se den cuenta que es mejor
trabajar con serenidad.
Para el siguiente año hay que
trabajar mucho el tema de
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
sociodramas y juego de roles.
4. MATERIAL DIDÁCTICO
5. EVALUACIÓN
Área
:
Ciclos
: VI – VII
 Se utilizó libros, periódicos, fichas
de contenido y de trabajo, láminas
y videos.
 El libro que se les pidió al inicio de
año sirvió y se utilizó tanto para
historia y formación ciudadana
(tiene ambas asignaturas).
 Las estudiantes han mejorado en
la
capacidad de relaciones
interpersonales.
 La presentación de sus trabajos y
cuadernos han mejorado tanto en
contenido, presentación y
creatividad.
 Se ha aplicado diversos tipos de
pruebas de opción múltiple y de
preguntas abiertas las cuales ya
manejan estudiantes.
autocontrol, serenidad y respeto
por sus compañeras.

A muchas estudiantes todavía
les falta mejorar sus hábitos de
estudio, de organizarse mejor y
no dejar las actividades para
última hora. (estudios y trabajos).
Algunas no se acuerdan porque
no apuntan en la agenda.
 - Verificar que apunten los
trabajos, exámenes etc. en
la agenda hasta que se
habitúen y se acostumbren a
hacer con tiempo los trabajos
programados.
Ciencia, Tecnología y Ambiente.
ASPECTO
1. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
DIFICULTADES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Un poco de dificultad al sistematizar
la secuencialidad de contenidos del
DCN.
 Mantener
una
continua
comunicación
entre
los
profesores del área para conocer
los aciertos y desaciertos de las
alumnas de un año a otro.
 Replanificación, restructuración,
reorganización, etc. de la malla
de habilidades del área.
LOGROS


Se cumplió en un 90% lo que se
programó para el presente año,
en Física y Biología, a diferencia
de Ciencias Naturales y Química
que se cumplió en un 95 %.
Se ha verificad que este año se
ha tenido mayor dominio en la
planificación y organización de la
-29-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro


2. EJECUCIÓN
CURRICULAR




programación
relacionando
adecuadamente los temas con
las capacidades especificas de
área y las fundamentales.
Se ha articulado adecuadamente
los temas transversales, para
desarrollarlos generalmente de
acuerdo a la realidad o contexto.
Las actividades se programaron
de modo que ha permitido
entrelazar con otras áreas y el
contexto.
Las estudiantes han asimilado
los contenidos de ciencias
naturales, y de las demás
subareas en un clima de
confianza,
responsable
y
dinámico.
En física se logró la comprensión
de los conocimientos científicos
y tecnológicos, teorías y leyes
que rigen el comportamiento de
los diversos procesos de los
fenómenos
físicos
y
su
correspondiente aplicación a
problemas actuales de interés
social
y
de
desarrollo
tecnológico.
Las estudiantes han investigado
procesos naturales tecnológicos
y ambientales con sentido crítico
y creativo.
Las estudiantes han podido
conceptuar y definir conceptos
en física y química para
aplicarlos en la vida diaria y
plantear
propuestas
para
mejorar la calidad de vida
personal y social.
 Por falta de tiempo no se hacían
los debates que el que se juzga
y
valora
los
problemas
vinculados con la salud, el
ambiente y la implicación del
desarrollo tecnológico.
-30-


Coordinación con los profesores
de
física
para
retomar
contenidos y conocer prioridades
de su curso.
Realización de trabajos grupales
en donde se argumente y
exponga ideas que contribuyan
al mejoramiento de la calidad de
vida del país (problemática
actual).
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
3. METODOLOGÍA



4. MATERIAL DIDÁCTICO



5. EVALUACIÓN

De acuerdo a los resultados, las
estudiantes han respondido de
manera satisfactoria gracias a
los métodos y estrategias
aplicadas, sobre todo al uso del
Power Point en el proceso de la
sesión pedagógica.
Los grupos de estudio
permitieron que las estudiantes
subieran sus notas
desaprobadas o que entendieran
sus dificultades de área.
El uso de la metodología
científica
convocó
a
la
responsabilidad de utilizar y
cuidar los instrumentos de
laboratorio.
 Poco hábito de lectura de corte
científico de parte de las
estudiantes.
 Desde el área y coordinando con
las
demás
áreas,
específicamente
la
de
comunicación, incidir en las
comprensiones de lecturas y en
técnicas de estudio de corte
científico.
Trabajaron con responsabilidad
al
realizar
mediciones,
experimentos, en el laboratorio.
Se cuenta con módulos de
laboratorio de Física y Química.
 La disposición y falta de
ambiente para trabajar con los
módulos de física en un mismo
laboratorio que es para ciencias
naturales y química.
 Reordenar los instrumentos del
laboratorio de ciencia en nuevos
muebles
adecuados
para
biología, química y física.
 Participar con las respectivas
experiencias de las sub áreas
en la Feria de ciencias.
La evaluación constante ha
generado responsabilidad en los
primeros grados del nivel
secundario, ya que existe
preocupación en la mayoría de
las estudiantes en responder
satisfactoriamente en las
co
evaluaciones a nivel grupal,
frente a la observación que hace
la profesora en el proceso de
aprendizaje.
Las preguntas constantes por
parte del profesor al grupo
durante
la
etapa
de
 Existe dificultad, en algunas
estudiantes, en la realización de
gráficos (física) y resolución de
problemas (química).
 Se
recomienda
brindar
manifestaciones y gestos de
estimulo a las alumnas en el
desarrollo del curso, por ser de
naturaleza, a veces un poco
compleja, sobre todo en física y
química.
-31-
C. E. Parroquial “Patrocinio de San José”
Proyecto Curricular del Centro
experimentación y supervisión
permitió la gradual corrección de
las respuestas que emitían las
estudiantes
Área
:
Inglés
Ciclos
: VI – VII
ASPECTO
1. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
LOGROS


2. EJECUCIÓN
CURRICULAR

La programación de algunos
contenidos fue hecha de manera
tal que permitió lograr la
discriminación de la información
relevante en temas referentes a
situaciones de comunicación oral
de uso frecuente.
Se logró el acceso a nuevas y
mayores fuentes de información
y uso de la lengua en diferentes
situaciones comunicativas así
como también se amplió el
horizonte
cultural
de
las
alumnas.
DIFICULTADES

El conocimiento del idioma ha
permitido su uso a través de
diferentes
situaciones
comunicativas
tales
como
exposiciones grupales, diálogos,
juego de roles, construcción de
párrafos,
participación
en
concursos.
-32-
En algunas oportunidades los
contenidos programados no se
ajustaron a las condiciones
reales de la nueva propuesta.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 Potenciar
la
competencia
didáctica
para
seleccionar,
diseñar y aplicar estrategias y
recursos de enseñanza que
contribuyan al desarrollo de las
habilidades productivas,
así
como para la organización del
trabajo en equipo.
 Entregar
solamente
la
programación anual y las
unidades por bimestre.
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Proyecto Curricular del Centro



3. METODOLOGÍA



4. MATERIAL DIDÁCTICO


Se
desarrolló un enfoque
comunicativo
orientado
al
desarrollo de las capacidades
comunicativas sustentadas en la
atención a sus necesidades,
intereses y motivaciones.
La producción de textos como
fue el reporte de eventos y
noticias fue de aceptación de las
alumnas.
Los concursos de inglés en los
diferentes ciclos del nivel
secundario auspiciados por las
editoriales y con jurado ajeno a
la institución permite verificar la
calidad y versatilidad de la
ejecución curricular.
La flexibilidad de la metodología
aplicada
permitió
que
las
estudiantes desarrollen y usen
diferentes
estructuras
gramaticales
en
diferentes
situaciones comunicativas.
Los diálogos en parejas y
grupales
motivaron
a
las
estudiantes
y
participaron
activamente.
Resolver situaciones concretas
en función de lo aprendido
referidos a situaciones de
comunicación.
 Algunas
actividades
programadas
de
listening
(canciones) no fueron del interés
de las estudiantes.

El material audio visual utilizado
ha permitido a las alumnas
clasificar el uso de estructuras
gramaticales dentro de la lengua
así como expresiones de uso
frecuente (slangs).
En muchas estudiantes se ha
logrado el desarrollo de las
 El ruido externo de la calle
dificulta desarrollar actividades
de listening.

-33-
Actividades
de
temas
y
canciones populares a fin de
que desarrollen integralmente
todas las habilidades en el
proceso de comunicación.
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Proyecto Curricular del Centro

5. EVALUACIÓN




habilidades de la entonación y
pronunciación del inglés.
El material utilizado permitió
desarrollar la motivación por un
aprendizaje
amplio
y
responsable.
La evaluación constante ha
permitido registrar, en el mayor
de los casos, datos de los
elementos usados y de las
alumnas que intervienen en el
proceso.
El tipo de quizes y tests
programados hicieron posible
que la evaluación escrita sea
permanente
desarrollando
habilidades de writing.
Las
evaluaciones
orales
permitieron
animar
la
participación dinámica y fluida y
que las estudiantes reconozcan
que los éxitos y fracasos en el
aprendizaje son controlables por