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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS BIOLOGIA PRIMER SEMESTRE COLEGIA AMERICA DE MERIDA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGIA 2 NOMBRE DEL MAESTRO(s): LIC. EN NUT MONICA TRUJILLO Número unidad: 1 Nombre unidad: PRINCIPIOS DE ECOLOGIA PROPÓSITO DE ASIGNATURA: TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA RUTH, STEPHEN BERNSTEIN OTRAS REFERENCIAS: ________________ COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD. Propósito de la Unidad: ANALIZAR LOS DIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL ECOSISTEMA PARA EXPLICAR LA FUNCION Y LA UBICACIÓN DE DIVERSOS ORGANISMOS PERTENECIENTES A LOS REINOS NATURALES, MEDIANTE LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO Y LA COMPRENSION DE TEXTOS (ENSAYOS, MAPAS CONCEPTUALES, ETC) Núm. DE SESIÓNES FECHAS (día y mes) 6 9,10,13,16,1 7,20,23 De enero CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD. DECLARATIVO Son los conocimientos teóricos propios de cada asignatura. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA NIVELES JERARQUICOS Preparatorias Incorporadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE ACREDITACIÓN. ESTRATEGIAS PROCEDIMENTAL Son las habilidades cognitivas, la aplicación práctica y operativa del conocimiento conceptual a situaciones determinadas. ACTITUDINAL Son las actitudes y valores implícitos. -Profundizar en el campo de estudio de la biología y la relación e importancia de los componentes del ecosistema Puntualidad Acude con el material adecuado a clase Respeta a sus ENSEÑANZA APRENDIZAJE Proponer actividades para la activación de conocimientos previos. Lluvia de ideas para relacionar conceptos básicos revisados en el semestre anterior Propiciar la participación en trios e intercambio Elaboración de mapas geográficos que permitan EV. DIAGNÓS TICA Lluvia de ideas y preguntas al azar. Participación individual EV. FOR MA TIVA Actitudes y valores 10% Mapas geofrafico 10% EV. SUMATI VA Examen 30 % EV. INTEGR A DORA Particip ación en la present ación por binas 5% -Identificar los niveles de jerarquicos de un ecosistema INTERACCION DE LOS ORGANISMOS - Analizar el proceso de interacción de los organismos en los diferentes ecosistemas compañeras Participa de forma creativa aportando conocimientos del semestre anterior. Limpieza al comenzar y terminar la clase de ideas en forma ordenada. identificar la ubicación de los ecosistemas Lección escrita 30% Diferenciar y analizar los diferentes tipos de ecosistemas Diseñar un cuadro sinóptico con las características específicas de cada ecosistema. Cuadros 10% Analizar información que fomente a establecer la importancias de los desastres ecológicos en la actualidad Vislumbrar la vida en diferentes tipos de ecosistemas Recopilar información en la red acerca de las características y actividades ecológicas de cada ecosistema Recursos didácticos de apoyo. Libreta Pizarrón Presentación Power Point Libros Periódico informativ o 10% Realizar un periódico informativo donde de forma creativa proponga actividades ecológicas en los diferentes ecosistemas Procurar la información, lectura e intercambio de opiniones grupales acerca de las diferentes catástrofes de un ecosistema Presentación de un video ecológico. Vida en los polos y desastres ecológicos Evidencias de aprendizaje. (En ellas se podrá determinar el grado o alcance de aprendizaje del alumno). Libretas ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS. *Conversaci on informal. Pizarrón Mapas Libretas Hojas en blanco Colores Proyector *Prueba escrita Colores Video ecológico Elaboración de periódico informativo Cuadros sinópticos Película vida en los polos y desastres ecológicos (comentarios) Compartir y reflexionar experiencias del video ecológica Ensayo desastres ecológicos para presentac ión PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS BIOLOGIA PRIMER SEMESTRE COLEGIA AMERICA DE MERIDA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGIA2 NOMBRE DEL MAESTRO(s): LIC. EN NUT MONICA TRUJILLO Número unidad: 2 Nombre unidad: VIRUS, MONERAS Y ARCHAEOBACTERIAS PROPÓSITO DE ASIGNATURA: Propósito de la Unidad: Núm. DE SESIÓNES 6 FECHAS (día y mes) 24,27, 30 de enero de 2016 3,6,7. 10 13,14 de febrero TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA RUTH, STEPHEN BERNSTEIN OTRAS REFERENCIAS: ________________ COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD. CONOCER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS PARA CLASIFICARLOS Y DIFERENCIARLOS DE OTROS GRUPOS DE SERES VIVOS, DETERMINANDO SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD A TRAVES DE DIFERENTESMEDIOS DE INFORMACION Y EXPERIMENTACION. CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD. DECLARATIVO Son los conocimientos teóricos propios de cada asignatura. Características generales de los virus y su Preparatorias Incorporadas. PROCEDIMENTAL Son las habilidades cognitivas, la aplicación práctica y operativa del conocimiento conceptual a situaciones determinadas. Generar la activación de conocimientos previos sobre las características del reino archaea CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE ACREDITACIÓN. ESTRATEGIAS ACTITUDINAL Son las actitudes y valores implícitos. Participa en forma coherente y en ENSEÑANZA Leer informes que peritan identificar las características del reino Bacteria APRENDIZAJE Conversación informal para recordar las características generales de virus y bacterias. EV. DIAGNÓS TICA Conversación informal Preguntas intercaladas EV. FOR MA TIVA EV. SUMATI VA Actitudes y valores 10% Examen 30 % Lección escrita EV. INTEGRA DORA Exposición grupal desglosand o semejanzas y diferencias interacción con los seres vivos. y eubacteria y las diferencias con los virus Clasificación y estructura de las bacterias. Diseñar cuadros de clasificación en el reino bacteriano. cuenta propia. Trae sus materiales de trabajo en clase. Puntualidad Tipos de nutrición y necesidades energéticas bacterianas. Reproducción y ubicación ecológica de las bacterias. Enfermedades causadas por virus y bacterias Reconocer las diferenciase structurales entre virus y bacterias. Diferenciar tipos de enfermedades virales y bacterianas Establecer diferencias en enfermedades generadas por virus y bacterias Limpieza Asistencia Vincular la importancia ecológica de los virus y bacterias Diferenciar entre virus y bacterias. Leer, redactar y sintetizar en información en la red acerca de la Importancia ecológica de virus y bacterias Realizar guías de estudio en forma individual que permitan establecer las semejanzas y diferencias de virus y bacterias. Elaborar cuadro sinóptico de resúmen Exponer algunas ideas sobre la importancia ecológica de virus y bacterias. Elaborar mapas que diferencien las características morfológicas de virus y bacterias Recolectar información de casa en libros, revistas científicas o internet para reflexionar en forma grupal acerca de la importancia ecológica de virus y bacterias. Diseñar una presentación que permita diferencias entre enfermedades causadas por virus y bacterias Elaborar un cuadro sinóptico con información grupal en el pizarrón para diferenciar las diferentes enfermedades generadas por virus y bacterias. Discusión grupal Exposición de ideas 30% Laboratori o 5% Cuadro de característi cas 5% Exposicion 10% Investigaci ón y trabajo de investigaci ón 10% entre virus y bacterias 5% Recursos didácticos de apoyo. - Libreta. -Pizarrón. -Presentación Power Point. -Libros. -Colores. Evidencias de aprendizaje. ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS. (En ellas se podrá determinar el grado o alcance de aprendizaje del alumno). Libretas Cuadros sinópticos Cuadros y exposición de enfermedades Investigación en internet Toma de apuntes. Conversación informal. Pizarrón. Dialogo entre alumnas Libretas Hojas en blanco Colores Computa dora proyector Prueba escrita PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS (Semestre) (NOMBRE DE LA ESCUELA) NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________ NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________ Número unidad: ( 3 Nombre unidad: REINO PROTOZOA TEXTO BÁSICO: _____________________ OTRAS REFERENCIAS: ________________ PROPÓSITO DE ASIGNATURA: COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD. Propósito de la Unidad: CLASIFICAR A A LOS PROTISTAS DE ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS GENERALES A TRAVES DE LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO Y LA COMPRENSION DE TEXTOS Y EL METODO EXPERIMENTAL, PARA EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE ALGUNAS ESPECIES QUE AFECTAN DIRECTAMENTE A LA HUMANIDAD. Núm. DE SESIÓNES FECHAS (día y mes) CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE ACREDITACIÓN. ESTRATEGIAS 5 17,20, 12, 24, 27 DE FEBRERO 28 de feb examen DECLARATIVO Son los conocimientos teóricos propios de cada asignatura. Características generales y clasificación. Preparatorias Incorporadas. PROCEDIMENTAL Son las habilidades cognitivas, la aplicación práctica y operativa del conocimiento conceptual a situaciones determinadas. ACTITUDINAL Son las actitudes y valores implícitos. Vincular los conocimientos del semestre anterior. Puntualidad Tolerancia ENSEÑANZA APRENDIZAJE Recordar y vincular los conceptos de El semestre anterior Entrevistas al compañera vecino para obtener información acerca de que características recuerda de los Analizar y sintetizar textos sobre las características de EV. DIAGNÓS TICA Entrevista a un compañero de clase para vincular el EV. FOR MA TIVA Actitudes y Valores 10% EV. SUMATI VA PRUEBA ESCRITA 30% EV. INTEGRA DORA Elaborar un diagrama para englobar términos de unidad 3 Ubicación e importancia geológica Propiciar la comprensión de textos a través de lecturas guiadas Respeto al compañero y al maestro Invitar a la creatividad en la elaboración de modelos explicativos Disposición de trabajo Propiciar la discusión oral con actitud de respeto y tolerancia Sintetizar informes producto de la discusión grupal con un formato preestablecido Consolidar los conocimientos con prácticas de laboratorio los protistas Proponer ejemplos sobre los beneficios y perjuicios de los protistas en la ecología. protistas del semestre anterior. semestre anterior. Obtener ideas claves Elaborar un ensayo con la importancia ecológica de los protistas Identificar la importancia ecológica del Reino Protozoa. Análisis escrito de la importancia ecológica de los protistas. y3 5% Exposició n 5% Elaborar mapas de clasificación de los diferentes protistas Presentación de clasificación e identificación de los diferentes tipos de protistas . Lecciones 30% Cuadros de estudio 5% Informe escrito 10% libretas 5% Diferenciar las características protistas que parecen plantas y protistas que parecen animales Viaje ecológico a cenotes Recursos didácticos de apoyo. Libro Libreta Presentación Elaboración de cuadros de clasificación Exposición Presentación Evidencias de aprendizaje. ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS. (En ellas se podrá determinar el grado o alcance de aprendizaje del alumno). Ideas clave Toma de apuntes de presentaciones Cuadros sinópticos Libro Libreta Colores Hojas, pluma Papel de color Computa dora, proyector Examen escrito Cartulinas Exposición Ensayo Presentación y cierre de la investigación ecológica CENOTES 2015 Manual de laboratori o PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS (Semestre) (NOMBRE DE LA ESCUELA) NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________ NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________ Número unidad: 4 Nombre unidad: REINO FUNGHI TEXTO BÁSICO: _____________________ OTRAS REFERENCIAS: ________________ PROPÓSITO DE ASIGNATURA: COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD. Propósito de la Unidad: CLASIFICAR AL REINO FUNGHI DE ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS GENERALES Y A SU UBICACIÓN ECOLOGICA MEDIANE INVESTIGACION DOCUMENTAL Y EXPERIMENTACION PARA EXPLICAR SU IMPORTANCIA EN NUESTRO MEDIO AMBIENTE. Núm. DE SESIÓNES FECHAS (día y mes) 5 1,3,6.7,10, 13,14, 17 DE MARZO CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD. DECLARATIVO Son los conocimientos teóricos propios de cada asignatura. Características generales: morfología, nutrición y Preparatorias Incorporadas. PROCEDIMENTAL Son las habilidades cognitivas, la aplicación práctica y operativa del conocimiento conceptual a situaciones determinadas. Activar y relacionar conocimientos previos Desarrollar actividades guiadas de lectura con el fin de recopilar CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE ACREDITACIÓN. ESTRATEGIAS ACTITUDINAL Son las actitudes y valores implícitos. Limpieza individual y grupal Uniforme ENSEÑANZA Escribir con la mano que no se ocupa 5 ideas acerca de las características que recuerdes del reino Funghi Conversar de forma informal por parte APRENDIZAJE EV. DIAGNÓS TICA EV. FOR MA TIVA Escrito informal con ideas del reino fungí. Escrito informal Actitudes y valores 10% Estructurar apuntes de lo discutido en clase por parte del instructor Lecciones escritas 30% EV. SUMATI VA Examen escrito 30% EV. INTEGRA DORA Presentació n en equipos de la informació n recolectada 5% reproducción. Ubicación e importancia ecológica información relevante de las diferentes clasificaciones y características del reino Crear redes semánticas para la adecuada organización de la información relativo a la clasificación Realizar tablas comparativas para optimizar el aprendizaje Propiciar la creatividad para la elaboración de textos ilustrados Fomentar el análisis grupal en un ambiente de respeto Respeto a maestro y compañeros Participación ordenada Respeto a las opiniones de los compañeros del maestro para introducir a la importancia y clasificación ecológica del reino . Investigar en binas como se clasifica el reino y ejemplos Proporcionar en binas información de la importancia ecológica del reino. Recolectar información en revistas acerca de los usos de los hongos. Elaborar de guías de estudio con información recabada acerca de la clasificación del reino con sus respectivos ejemplos. Aula (En ellas se podrá determinar el grado o alcance de aprendizaje del alumno). Hoja de escrito Libro de biología Libretas con apuntes LIBRETAS Información recolectada de forma individual acerca de clasificación ROTAFOLIOS Cuadros sinóptico s 5% Elaborar cuadros sinópticos con la información anterior. Evidencias de aprendizaje. Cañón Investiga ción, recortes e informe ecológico 10% Elaborar cuadros informativos que expresen la importancia ecológica y económica de los hongos Recursos didácticos de apoyo. Pizarrón Libretas 5% Cuadros de clasificación Reporte de importancia ecológica y económica ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS. Cartulina Hoja Colores Pizarrón Pluma Material didáctico Exposición rotafolios Presentación de reporte en forma grupal PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS (Semestre) (NOMBRE DE LA ESCUELA) NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________ NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________ Número unidad: 5 Nombre unidad: REINO PLANTAE PROPÓSITO DE ASIGNATURA: Propósito de la Unidad: Núm. DE SESIÓNES FECHAS (día y mes) TEXTO BÁSICO: _____________________ OTRAS REFERENCIAS: ________________ COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD. CONCER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS PLANTAS AVASCULARES Y VASCULARES PARA DIFERENCIARLAS ENTRE SI Y DETERMINAR SU IMPORTANCIA ECOLOGICA POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS Y EXPERIMENTACION CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD. ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE ACREDITACIÓN. 8 21,24.27,28, 31 de marzo 3,4,7 de abril DECLARATIVO Son los conocimientos teóricos propios de cada asignatura. Características generales de las plantas avasculares y vasculares Generalidades de los órganos vegetativos Importancia ecológica y económica de las plantas PROCEDIMENTAL Son las habilidades cognitivas, la aplicación práctica y operativa del conocimiento conceptual a situaciones determinadas. RELACIONAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS MEDIANTE PREINTERROGANTES. Fomentar la actitud indagatoria a través de guías de lectura respecto a las generalidades de los órganos vegetativos Fomentar el pensamiento crítico mediante la elaboración de textos expositivos. Generar un ambiente de discusión que permita el análisis de los aprendizajes Elaborar ensayos para expresar criterios personales asumidos dentro del proceso de aprendizaje. ACTITUDINAL Son las actitudes y valores implícitos. Puntualidad Colaboración individual y grupal Aceptar diferentes criterios de opinión Cooperar en las labores escolares. ENSEÑANZA APRENDIZAJE Proporcionar oraciones afirmativas y negativas acerca de las unidades anteriores y con relación a la actual. Justificación por parte de las alumnas de las interrogantes proporcionadas. Proporcionar presentación para conocer las características generales de las plantas. Discusión grupal acerca de la importancia ecológica y económica de las plantas. Referir lecturas guiadas que permitan valorar la importancia ecológica y económica del reino Tomar nota de puntos claves de la presentación en power point y elaborar un resumen de la misma. Interrogant es afirmativas y negativas de forma individual y participativ a Cañón (En ellas se podrá determinar el grado o alcance de aprendizaje del alumno). Toma de apuntes Actitudes y valores 10% Lección escrita 30% Libretas 10% EV. SUMATI VA 30% examen escrito EV. INTEGRA DORA Exposición de los cuadros con las característi cas distintivas de cada reino 5% Lecturas en grupos pequeños 5% Discusión Grupal 5% Elaborar lecturas y cuadros de estudios que especifiquen las características de plantas vasculares y avasculares. Evidencias de aprendizaje. Lecturas variadas EV. FOR MA TIVA Exponer por grupos la importancia ecológica y económica de los reinos. Recursos didácticos de apoyo. Presentación EV. DIAGNÓS TICA ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS. Pizarrón Guía de preguntas afirmativas y negativas Cuaderno s Libro Libreta Pizarrón Expositoras acerca del reinos plantae Resumen de la presentación Discusión grupal acerca de la importancia ecológica y económica del reino Cuadros de estudio con características Participac ión Preparatorias Incorporadas. (NOMBRE DE LA ESCUELA) NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________ NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________ Número unidad: 6 Nombre unidad: REINO ANIMALLIA TEXTO BÁSICO: _____________________ OTRAS REFERENCIAS: ________________ PROPÓSITO DE ASIGNATURA: Propósito de la Unidad: Núm. DE SESIÓNES FECHAS (día y mes) COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD. CONOCER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS INVERTEBRADOS Y DE LOS VERTEBRADOS, PARTICULARIZANDO EN EL MODELO HUMANO, MEDIANTE LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIOND E TEXTOS Y LA EXPERIMENTACION, CON LA FINALIDAD DE ANALIZAR SUS FUNCIONES ORGANICAS Y DETERMINAR SU COMPLEJIDAD EVOLUTIVA. CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE ACREDITACIÓN. ESTRATEGIAS 15 DEL 24,25,28 de abril 1,2,5,8,9,12 de mayo DECLARATIVO Son los conocimientos teóricos propios de cada asignatura. Características generales y clasificación de invertebrados. Características generales y PROCEDIMENTAL Son las habilidades cognitivas, la aplicación práctica y operativa del conocimiento conceptual a situaciones determinadas. Vincular los conocimientos del semestre anterior. Propiciar la comprensión de textos a través de lecturas guiadas y cuadros de resúmen ACTITUDINAL Son las actitudes y valores implícitos. ENSEÑANZA Lluvia de ideas Puntualidad Cumplimiento del material requerido Analizar y sintetizar textos sobre las características de los invertebrados Identificar el modelo humano APRENDIZAJE Entrevistas al compañera vecino para obtener información acerca de las diferencias recuerda entre invertebrados y vertebrados EV. DIAGNÓS TICA Entrevista a un compañero de clase para vincular el semestre anterior. EV. FOR MA TIVA Actitudes y Valores 10% Lecciones 30% Elaboración de OSOS Respeto Presentación de Exposició EV. SUMATI VA PRUEBA ESCRITA 30% EV. INTEGRA DORA Elaborar un informe que relacione la importanci a y relación de los reinos naturales 5% clasificación de vertebrados. Modelo Humano: Sostén y protección Digestión y nutrición Respiración Circulación Excreción Reproducción y sexualidad Invitar a la creatividad en la elaboración de modelos explicativos Propiciar la discusión oral con actitud de respeto y tolerancia Sintetizar informes producto de la discusión grupal con un formato preestablecido Consolidar los conocimientos con prácticas de laboratorio Disposición de trabajo clasificación e identificación de características de invertebrados y vertebrados Diferenciar las funciones de los diferentes órganos y sistemas del modelo humano Elaborar cuadros de clasificación y características entre invertebrados y vertebrados n 5% Cuadros de estudio 5% Elaboración de modelos anatómicos y exposición de los diferentes aparatos y sistemas humanos Informe escrito 5% libretas 5% Presentación de video con características del modelo humano. Portafolio 5% Presentación de videos que engloben los contenidos del semestre Elaboración de un portafolio que contenga las evidencias de los modelos anatómicos Recursos didácticos de apoyo. Evidencias de aprendizaje. Documental en DVD (En ellas se podrá determinar el grado o alcance de aprendizaje del alumno). Libro MODELOS ANATÓMICOS Presentación Elaboración de cuadros de clasificación ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS. Libro Libreta Colores OSOS Ideas clave videos informativos, diálogo entre alumnos Hojas, pluma Papel de color Cuadros sinópticos Computa dora, proyector Exposición IImágene Examen escrito Cartulinas s Exposición Modelos anatómicos Tablas de comparación Informe escrito Portafolio