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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
BIOLOGIA PRIMER SEMESTRE
COLEGIA AMERICA DE MERIDA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGIA 2
NOMBRE DEL MAESTRO(s): LIC. EN NUT MONICA TRUJILLO
Número unidad: 1
Nombre unidad: PRINCIPIOS DE ECOLOGIA
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA RUTH, STEPHEN BERNSTEIN
OTRAS REFERENCIAS: ________________
COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU
CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION
DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A
CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD.
Propósito de la Unidad:
ANALIZAR LOS DIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL ECOSISTEMA PARA EXPLICAR LA FUNCION Y LA
UBICACIÓN DE DIVERSOS ORGANISMOS PERTENECIENTES A LOS REINOS NATURALES, MEDIANTE LA
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO Y LA COMPRENSION DE TEXTOS (ENSAYOS, MAPAS
CONCEPTUALES, ETC)
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
6
9,10,13,16,1
7,20,23
De enero
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
COMPONENTES
DEL ECOSISTEMA
NIVELES
JERARQUICOS
Preparatorias Incorporadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
-Profundizar en el campo de
estudio de la biología y la
relación e importancia de los
componentes del ecosistema
Puntualidad
Acude con el
material adecuado
a clase
Respeta a sus
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Proponer
actividades para la
activación de
conocimientos
previos.
Lluvia de ideas para
relacionar conceptos
básicos revisados en
el semestre anterior
Propiciar la
participación en
trios e intercambio
Elaboración de
mapas geográficos
que permitan
EV.
DIAGNÓS
TICA
Lluvia de ideas
y preguntas al
azar.
Participación
individual
EV.
FOR MA
TIVA
Actitudes y
valores
10%
Mapas
geofrafico
10%
EV.
SUMATI
VA
Examen
30 %
EV.
INTEGR
A DORA
Particip
ación en
la
present
ación
por
binas
5%
-Identificar los niveles de
jerarquicos de un ecosistema
INTERACCION DE
LOS
ORGANISMOS
- Analizar el proceso de
interacción de los organismos en
los diferentes ecosistemas
compañeras
Participa de forma
creativa
aportando
conocimientos del
semestre anterior.
Limpieza al
comenzar y
terminar la clase
de ideas en forma
ordenada.
identificar la
ubicación de los
ecosistemas
Lección
escrita
30%
Diferenciar y
analizar los
diferentes tipos de
ecosistemas
Diseñar un cuadro
sinóptico con las
características
específicas de cada
ecosistema.
Cuadros
10%
Analizar
información que
fomente a
establecer la
importancias de los
desastres
ecológicos en la
actualidad
Vislumbrar la vida
en diferentes tipos
de ecosistemas
Recopilar
información en la
red acerca de las
características y
actividades
ecológicas de cada
ecosistema
Recursos didácticos
de apoyo.
Libreta
Pizarrón
Presentación Power
Point
Libros
Periódico
informativ
o 10%
Realizar un periódico
informativo donde
de forma creativa
proponga actividades
ecológicas en los
diferentes
ecosistemas
Procurar la
información, lectura
e intercambio de
opiniones grupales
acerca de las
diferentes
catástrofes de un
ecosistema
Presentación de un
video ecológico. Vida
en los polos y
desastres ecológicos
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Libretas
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
*Conversaci
on informal.
Pizarrón
Mapas
Libretas
Hojas en
blanco
Colores
Proyector
*Prueba
escrita
Colores
Video ecológico
Elaboración de
periódico
informativo
Cuadros sinópticos
Película vida en los
polos y desastres
ecológicos
(comentarios)
Compartir y
reflexionar
experiencias del
video ecológica
Ensayo desastres
ecológicos
para
presentac
ión
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
BIOLOGIA PRIMER SEMESTRE
COLEGIA AMERICA DE MERIDA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGIA2
NOMBRE DEL MAESTRO(s): LIC. EN NUT MONICA TRUJILLO
Número unidad: 2
Nombre unidad: VIRUS, MONERAS Y ARCHAEOBACTERIAS
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
6
FECHAS
(día y mes)
24,27, 30 de
enero de
2016
3,6,7. 10
13,14 de
febrero
TEXTO BÁSICO: BIOLOGIA RUTH, STEPHEN BERNSTEIN
OTRAS REFERENCIAS: ________________
COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU
CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION
DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A
CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD.
CONOCER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS PARA CLASIFICARLOS Y
DIFERENCIARLOS DE OTROS GRUPOS DE SERES VIVOS, DETERMINANDO SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD A
TRAVES DE DIFERENTESMEDIOS DE INFORMACION Y EXPERIMENTACION.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Características
generales de los
virus y su
Preparatorias Incorporadas.
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
Generar la activación de
conocimientos previos sobre las
características del reino archaea
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Participa en forma
coherente y en
ENSEÑANZA
Leer informes que
peritan identificar
las características
del reino Bacteria
APRENDIZAJE
Conversación
informal para
recordar las
características
generales de virus y
bacterias.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Conversación
informal
Preguntas
intercaladas
EV.
FOR MA
TIVA
EV.
SUMATI
VA
Actitudes y
valores
10%
Examen
30 %
Lección
escrita
EV.
INTEGRA
DORA
Exposición
grupal
desglosand
o
semejanzas
y
diferencias
interacción con
los seres vivos.
y eubacteria y las diferencias con
los virus
Clasificación y
estructura de las
bacterias.
Diseñar cuadros de clasificación
en el reino bacteriano.
cuenta propia.
Trae sus
materiales de
trabajo en clase.
Puntualidad
Tipos de nutrición
y necesidades
energéticas
bacterianas.
Reproducción y
ubicación
ecológica de las
bacterias.
Enfermedades
causadas por
virus y bacterias
Reconocer las diferenciase
structurales entre virus y
bacterias.
Diferenciar tipos de
enfermedades virales y
bacterianas
Establecer
diferencias en
enfermedades
generadas por
virus y bacterias
Limpieza
Asistencia
Vincular la importancia
ecológica de los virus y bacterias
Diferenciar entre
virus y bacterias.
Leer, redactar y
sintetizar en
información en la
red acerca de la
Importancia
ecológica de virus
y bacterias
Realizar guías de
estudio en forma
individual que
permitan
establecer las
semejanzas y
diferencias de
virus y bacterias.
Elaborar cuadro
sinóptico de
resúmen
Exponer algunas
ideas sobre la
importancia
ecológica de virus
y bacterias.
Elaborar mapas que
diferencien las
características
morfológicas de virus
y bacterias
Recolectar
información de casa
en libros, revistas
científicas o internet
para reflexionar en
forma grupal acerca
de la importancia
ecológica de virus y
bacterias.
Diseñar una
presentación que
permita diferencias
entre enfermedades
causadas por virus y
bacterias
Elaborar un cuadro
sinóptico con
información grupal en
el pizarrón para
diferenciar las
diferentes
enfermedades
generadas por virus y
bacterias.
Discusión grupal
Exposición de ideas
30%
Laboratori
o 5%
Cuadro de
característi
cas 5%
Exposicion
10%
Investigaci
ón y
trabajo de
investigaci
ón 10%
entre virus
y bacterias
5%
Recursos
didácticos de
apoyo.
- Libreta.
-Pizarrón.
-Presentación
Power Point.
-Libros.
-Colores.
Evidencias de
aprendizaje.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Libretas
Cuadros sinópticos
Cuadros y exposición
de enfermedades
Investigación en
internet
Toma de apuntes.
Conversación
informal.
Pizarrón.
Dialogo
entre
alumnas
Libretas
Hojas en
blanco
Colores
Computa
dora
proyector
Prueba
escrita
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre)
(NOMBRE DE LA ESCUELA)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________
NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________
Número unidad: ( 3
Nombre unidad: REINO PROTOZOA
TEXTO BÁSICO: _____________________
OTRAS REFERENCIAS: ________________
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU
CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION
DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A
CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD.
Propósito de la Unidad:
CLASIFICAR A A LOS PROTISTAS DE ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS GENERALES A TRAVES DE LA
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO Y LA COMPRENSION DE TEXTOS Y EL METODO
EXPERIMENTAL, PARA EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE ALGUNAS ESPECIES QUE AFECTAN DIRECTAMENTE A LA
HUMANIDAD.
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
5
17,20, 12,
24, 27 DE
FEBRERO
28 de feb
examen
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Características
generales y
clasificación.
Preparatorias Incorporadas.
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Vincular los conocimientos del
semestre anterior.
Puntualidad
Tolerancia
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Recordar y vincular
los conceptos de
El semestre anterior
Entrevistas al
compañera vecino
para obtener
información acerca
de que
características
recuerda de los
Analizar y sintetizar
textos sobre las
características de
EV.
DIAGNÓS
TICA
Entrevista a
un
compañero
de clase
para
vincular el
EV.
FOR MA
TIVA
Actitudes
y Valores
10%
EV.
SUMATI
VA
PRUEBA
ESCRITA
30%
EV.
INTEGRA
DORA
Elaborar un
diagrama
para
englobar
términos
de unidad 3
Ubicación e
importancia
geológica
Propiciar la comprensión de
textos a través de lecturas
guiadas
Respeto al
compañero y al
maestro
Invitar a la creatividad en la
elaboración de modelos
explicativos
Disposición de
trabajo
Propiciar la discusión oral con
actitud de respeto y tolerancia
Sintetizar informes producto de
la discusión grupal con un
formato preestablecido
Consolidar los conocimientos
con prácticas de laboratorio
los protistas
Proponer ejemplos
sobre los beneficios
y perjuicios de los
protistas en la
ecología.
protistas del
semestre anterior.
semestre
anterior.
Obtener ideas claves
Elaborar un ensayo
con la importancia
ecológica de los
protistas
Identificar la
importancia
ecológica del Reino
Protozoa.
Análisis escrito de la
importancia
ecológica de los
protistas.
y3
5%
Exposició
n 5%
Elaborar mapas de
clasificación de los
diferentes protistas
Presentación de
clasificación e
identificación de
los diferentes tipos
de protistas .
Lecciones
30%
Cuadros
de
estudio
5%
Informe
escrito
10%
libretas
5%
Diferenciar las
características
protistas que
parecen plantas y
protistas que
parecen animales
Viaje ecológico a
cenotes
Recursos didácticos
de apoyo.
Libro
Libreta
Presentación
Elaboración de
cuadros de
clasificación
Exposición
Presentación
Evidencias de
aprendizaje.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Ideas clave
Toma de apuntes de
presentaciones
Cuadros sinópticos
Libro
Libreta
Colores
Hojas,
pluma
Papel de
color
Computa
dora,
proyector
Examen
escrito
Cartulinas
Exposición
Ensayo
Presentación y cierre
de la investigación
ecológica CENOTES
2015
Manual
de
laboratori
o
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre)
(NOMBRE DE LA ESCUELA)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________
NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________
Número unidad: 4
Nombre unidad: REINO FUNGHI
TEXTO BÁSICO: _____________________
OTRAS REFERENCIAS: ________________
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU
CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION
DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A
CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD.
Propósito de la Unidad:
CLASIFICAR AL REINO FUNGHI DE ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS GENERALES Y A SU UBICACIÓN
ECOLOGICA MEDIANE INVESTIGACION DOCUMENTAL Y EXPERIMENTACION PARA EXPLICAR SU
IMPORTANCIA EN NUESTRO MEDIO AMBIENTE.
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
5
1,3,6.7,10,
13,14, 17 DE
MARZO
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Características
generales:
morfología,
nutrición y
Preparatorias Incorporadas.
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
Activar y relacionar
conocimientos previos
Desarrollar actividades guiadas
de lectura con el fin de recopilar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Limpieza
individual y grupal
Uniforme
ENSEÑANZA
Escribir con la mano
que no se ocupa 5
ideas acerca de las
características que
recuerdes del reino
Funghi
Conversar de forma
informal por parte
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNÓS
TICA
EV.
FOR MA
TIVA
Escrito informal con
ideas del reino fungí.
Escrito
informal
Actitudes
y valores
10%
Estructurar apuntes
de lo discutido en
clase por parte del
instructor
Lecciones
escritas
30%
EV.
SUMATI
VA
Examen
escrito
30%
EV.
INTEGRA
DORA
Presentació
n en
equipos de
la
informació
n
recolectada
5%
reproducción.
Ubicación e
importancia
ecológica
información relevante de las
diferentes clasificaciones y
características del reino
Crear redes semánticas para la
adecuada organización de la
información relativo a la
clasificación
Realizar tablas comparativas
para optimizar el aprendizaje
Propiciar la creatividad para la
elaboración de textos ilustrados
Fomentar el análisis grupal en un
ambiente de respeto
Respeto a maestro
y compañeros
Participación
ordenada
Respeto a las
opiniones de los
compañeros
del maestro para
introducir a la
importancia y
clasificación
ecológica del reino .
Investigar en binas
como se clasifica el
reino y ejemplos
Proporcionar en
binas información
de la importancia
ecológica del reino.
Recolectar
información en
revistas acerca de
los usos de los
hongos.
Elaborar de guías de
estudio con
información
recabada acerca de
la clasificación del
reino con sus
respectivos
ejemplos.
Aula
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Hoja de escrito
Libro de biología
Libretas con apuntes
LIBRETAS
Información
recolectada de forma
individual acerca de
clasificación
ROTAFOLIOS
Cuadros
sinóptico
s 5%
Elaborar cuadros
sinópticos con la
información anterior.
Evidencias de
aprendizaje.
Cañón
Investiga
ción,
recortes e
informe
ecológico
10%
Elaborar cuadros
informativos que
expresen la
importancia
ecológica y
económica de los
hongos
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón
Libretas
5%
Cuadros de
clasificación
Reporte de
importancia
ecológica y
económica
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cartulina
Hoja
Colores
Pizarrón
Pluma
Material
didáctico
Exposición
rotafolios
Presentación de
reporte en forma
grupal
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre)
(NOMBRE DE LA ESCUELA)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________
NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________
Número unidad: 5
Nombre unidad: REINO PLANTAE
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
TEXTO BÁSICO: _____________________
OTRAS REFERENCIAS: ________________
COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU
CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION
DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A
CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD.
CONCER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS PLANTAS AVASCULARES Y VASCULARES PARA
DIFERENCIARLAS ENTRE SI Y DETERMINAR SU IMPORTANCIA ECOLOGICA POR MEDIO DE LA
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS Y EXPERIMENTACION
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
ESTRATEGIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
8
21,24.27,28,
31 de marzo
3,4,7 de
abril
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Características
generales de las
plantas
avasculares y
vasculares
Generalidades de
los órganos
vegetativos
Importancia
ecológica y
económica de las
plantas
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
RELACIONAR LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS CON
LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS
MEDIANTE PREINTERROGANTES.
Fomentar la actitud indagatoria
a través de guías de lectura
respecto a las generalidades de
los órganos vegetativos
Fomentar el pensamiento crítico
mediante la elaboración de
textos expositivos.
Generar un ambiente de
discusión que permita el análisis
de los aprendizajes
Elaborar ensayos para expresar
criterios personales asumidos
dentro del proceso de
aprendizaje.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Puntualidad
Colaboración
individual y grupal
Aceptar diferentes
criterios de
opinión
Cooperar en las
labores escolares.
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Proporcionar
oraciones
afirmativas y
negativas acerca de
las unidades
anteriores y con
relación a la actual.
Justificación por
parte de las alumnas
de las interrogantes
proporcionadas.
Proporcionar
presentación para
conocer las
características
generales de las
plantas.
Discusión grupal
acerca de la
importancia
ecológica y
económica de las
plantas.
Referir lecturas
guiadas que
permitan valorar la
importancia
ecológica y
económica del
reino
Tomar nota de
puntos claves de la
presentación en
power point y
elaborar un resumen
de la misma.
Interrogant
es
afirmativas
y negativas
de forma
individual y
participativ
a
Cañón
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Toma de apuntes
Actitudes
y valores
10%
Lección
escrita
30%
Libretas
10%
EV.
SUMATI
VA
30%
examen
escrito
EV.
INTEGRA
DORA
Exposición
de los
cuadros
con las
característi
cas
distintivas
de cada
reino
5%
Lecturas
en grupos
pequeños
5%
Discusión
Grupal
5%
Elaborar lecturas y
cuadros de estudios
que especifiquen las
características de
plantas vasculares y
avasculares.
Evidencias de
aprendizaje.
Lecturas variadas
EV.
FOR MA
TIVA
Exponer por grupos
la importancia
ecológica y
económica de los
reinos.
Recursos didácticos
de apoyo.
Presentación
EV.
DIAGNÓS
TICA
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Pizarrón
Guía de
preguntas
afirmativas
y negativas
Cuaderno
s
Libro
Libreta
Pizarrón
Expositoras
acerca del reinos
plantae
Resumen de la
presentación
Discusión grupal
acerca de la
importancia
ecológica y
económica del reino
Cuadros de estudio
con características
Participac
ión
Preparatorias Incorporadas.
(NOMBRE DE LA ESCUELA)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______________________
NOMBRE DEL MAESTRO(s):__________________________
Número unidad: 6
Nombre unidad: REINO ANIMALLIA
TEXTO BÁSICO: _____________________
OTRAS REFERENCIAS: ________________
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA DE ACUERDO A SU
CLASIFICACION TAXONOMICA Y SU INTERACCION CON EL MEDIO, MEDIANTE LA INVESTIGACION
DOCUMENTAL TOMANDO COMO MODELO A DIVERSAS ESPECIES PARA DAR RESPUESTA A
CUESTIONAMIENTOS BIOLOGICOS DE LA ACTUALIDAD.
CONOCER LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS INVERTEBRADOS Y DE LOS VERTEBRADOS,
PARTICULARIZANDO EN EL MODELO HUMANO, MEDIANTE LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIOND E TEXTOS Y LA EXPERIMENTACION, CON LA FINALIDAD DE ANALIZAR SUS FUNCIONES
ORGANICAS Y DETERMINAR SU COMPLEJIDAD EVOLUTIVA.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
15
DEL 24,25,28
de abril
1,2,5,8,9,12
de mayo
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Características
generales y
clasificación de
invertebrados.
Características
generales y
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
Vincular los conocimientos del
semestre anterior.
Propiciar la comprensión de
textos a través de lecturas
guiadas y cuadros de resúmen
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
ENSEÑANZA
Lluvia de ideas
Puntualidad
Cumplimiento del
material
requerido
Analizar y sintetizar
textos sobre las
características de
los invertebrados
Identificar el
modelo humano
APRENDIZAJE
Entrevistas al
compañera vecino
para obtener
información acerca
de las diferencias
recuerda entre
invertebrados y
vertebrados
EV.
DIAGNÓS
TICA
Entrevista a
un
compañero
de clase
para
vincular el
semestre
anterior.
EV.
FOR MA
TIVA
Actitudes
y Valores
10%
Lecciones
30%
Elaboración de OSOS
Respeto
Presentación de
Exposició
EV.
SUMATI
VA
PRUEBA
ESCRITA
30%
EV.
INTEGRA
DORA
Elaborar un
informe
que
relacione la
importanci
a y relación
de los
reinos
naturales
5%
clasificación de
vertebrados.
Modelo Humano:
Sostén y
protección
Digestión y
nutrición
Respiración
Circulación
Excreción
Reproducción y
sexualidad
Invitar a la creatividad en la
elaboración de modelos
explicativos
Propiciar la discusión oral con
actitud de respeto y tolerancia
Sintetizar informes producto de
la discusión grupal con un
formato preestablecido
Consolidar los conocimientos
con prácticas de laboratorio
Disposición de
trabajo
clasificación e
identificación de
características de
invertebrados y
vertebrados
Diferenciar las
funciones de los
diferentes órganos
y sistemas del
modelo humano
Elaborar cuadros de
clasificación y
características entre
invertebrados y
vertebrados
n 5%
Cuadros
de
estudio
5%
Elaboración de
modelos anatómicos
y exposición de los
diferentes aparatos y
sistemas humanos
Informe
escrito
5%
libretas
5%
Presentación de
video con
características del
modelo humano.
Portafolio
5%
Presentación de
videos que engloben
los contenidos del
semestre
Elaboración de un
portafolio que
contenga las
evidencias de los
modelos anatómicos
Recursos didácticos
de apoyo.
Evidencias de
aprendizaje.
Documental en
DVD
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Libro
MODELOS
ANATÓMICOS
Presentación
Elaboración de
cuadros de
clasificación
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Libro
Libreta
Colores
OSOS
Ideas clave videos
informativos, diálogo
entre alumnos
Hojas,
pluma
Papel de
color
Cuadros sinópticos
Computa
dora,
proyector
Exposición
IImágene
Examen
escrito
Cartulinas
s
Exposición
Modelos anatómicos
Tablas de
comparación
Informe escrito
Portafolio