Download (I) Antes de empezar
Document related concepts
Transcript
06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 6 Unidad CONTENIDOS Leer, escuchar, hablar y escribir Superhéroes en apuros Los textos El periódico: secciones y géneros Educación literaria La lírica Conocimiento de la lengua Gramática El verbo (I) Léxico Vocabulario del vestido Palabras simples y palabras compuestas Ortografía Uos de «g» y «j» COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística • Utilizar la lengua como herramienta para la construcción de conocimientos. • Identificar e interpretar los rasgos del lenguaje periodístico a través de fragmentos de noticias. • Identificar los elementos morfosintácticos del verbo y utilizarlos adecuadamente. Autonomía e iniciativa personal • Ser consciente de la importancia de la lengua para la formación íntegra de la persona. Tratamiento de la información y competencia digital • Identificar los distintos medios de transmisión de información y las relaciones existentes entre ellos. Competencia social y ciudadana • Desarrollar habilidades críticas para interpretar los mensajes de los medios de comunicación. 104 Unidad 6 Página 104 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 105 EL AUTOR Y SU OBRA Nombre. Agustín Fernández Paz. Obra. Es autor de numerosos materiales didácticos dirigidos a la enseñanza de la lengua y de diferentes novelas para jóvenes como Trece años de Blanca, La escuela de los piratas o Querido enemigo. Este fragmento. Es una adaptación de la obra Cuentos por palabras, relatos cortos y entretenidos que tienen un elemento común: todas las historias se desarrollan a partir de un anuncio por palabras en el periódico. Así comienza el texto que vas a leer a continuación. Superhéroes en apuros ¿Reconoces al personaje de la imagen? ¿Qué sabes de él? ¿A qué profesión podría dedicarse teniendo en cuenta sus habilidades y sus superpoderes? Lo que está claro es que en la vida hay que tomar decisiones arriesgadas; de lo contrario, no se va a ninguna parte. Creo que yo soy un buen ejemplo de esa teoría. Porque si hace unos meses no llego a tomar aquella decisión, ahora aún seguiría siendo un pequeño empresario, con cuatro empleados mal pagados, dedicados a la limpieza de los cristales de los edificios. Es cierto que esto último es lo que sigo siendo, el dueño de una empresa de limpieza. Pero hay que añadir que ahora es la más poderosa de la ciudad. La que limpia los ventanales más altos. La que se atreve con los más arriesgados encargos. La que cuenta con ochenta empleados en plantilla. Aunque lo mejor sería decir que cuento con setenta y nueve más uno. Porque sé muy bien que si no fuese por mi empleado-estrella, las cosas serían muy diferentes. Me acuerdo perfectamente del día en que llegó a mi despacho. Era un viernes por la mañana. Había pedido por teléfono una entrevista respondiendo a un anuncio por palabras que yo había puesto en los periódicos. Estaba tomando un café con leche bien calentito, cuando alguien llamó a la puerta y, sin apenas darme cuenta, encontré delante de mí a aquel hombre, vestido con un extraño traje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría de pies a cabeza. Muy pronto lo identifiqué, que para algo me tenían que valer todas aquellas horas que había perdido años atrás, cuando, en vez de estudiar, andaba embebido en la lectura de aquellos cómics de superhéroes que me consumían no solo el tiempo, sino también el poco dinero que me mandaban mis padres. Por fin conseguí decir unas palabras: Leer, escuchar, hablar y escribir 5 10 15 20 25 105 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 106 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR —No es preciso que me lo diga —contesté—, porque cuando yo leía cómics, era usted el superhéroe que más pena me daba. Porque los demás siempre andaban con paso fuerte. Mire usted a Superman, que tenía todo lo que quería: un buen empleo, un castillo en el Polo Norte, con todas las chicas detrás de él… Y qué decir de Batman, aquel millonario chiflado sin otra cosa que hacer. —Les iba muy bien y sigue yéndoles bien ahora, porque algunos tienen la suerte de cara. En mi caso siempre fue diferente. —¡Ya lo era antes! —dije yo, recordando aquellos años en que no leía más que cosas que tuviesen que ver con los cómics—. ¡Spiderman, el superhéroe que no tenía más que problemas! ¡El que tenía que cuidar a la tía May, siempre enferma! ¡El que nunca conseguía ligar con chica alguna! ¡El que tenía que lavar el traje en el lavabo del cuarto de baño! ¡Y después, encima, aguantar a aquel J.J. Jameson, el del periódico, un tipo asqueroso del todo! —Pe… pero usted viene disfrazado de… —No vengo disfrazado de nada, si me permite corregirle. Este es el traje que utilizo habitualmente. 30 —Pero, entonces, usted es… ¡Usted es Spiderman, el Hombre-Araña! ¿O todo esto es una broma? No me respondió. Pero enseguida se puso a trepar por una de las paredes de la oficina hasta que llegó al techo. Una vez en él, se desplazó hasta la esquina más alejada de donde yo estaba y, mirándome fijamente, preguntó: 35 —¿Aún sigue creyendo que soy un impostor1 o un bromista? Yo no daba crédito a lo que veían mis ojos. —¡Así que es de verdad Spiderman! ¡Pero yo pensaba que solo existía en los cómics! 40 —Celebro que me reconozca —dijo al tiempo que daba un salto y se colocaba delante de mí—. ¿Acaso ha leído alguna de mis aventuras? —¡Cómo no iba a leerlas! ¡Usted fue, hasta hace unos años, uno de mis superhéroes preferidos! ¡Batman y usted! ¡Aquellas aventuras contra el doctor Octopus, contra la Mujer-Lagarto! Pero pensaba que todo eso era inventado, que Spiderman no era más que un héroe de papel. 45 —Héroe de papel también, que hubo quienes hicieron mucho dinero dibujando mis andanzas. Pero poco provecho saqué de todo eso. No fue muy buena esa época mía. 50 1 106 impostor: embustero, estafador. Unidad 6 —Había que vivir, y yo nunca fui lo bastante bueno para encontrar un empleo adecuado —dijo Spiderman, con un tono de tristeza—. Después la tía May murió y empezaron a venir nuevos superhéroes, un montón de ellos, que no hay más que ver cómo están ahora los quioscos. Así que pensé que era tiempo de sentar la cabeza y buscar un buen trabajo. Y este de limpiacristales que usted ofrece me parece que es el que mejor le va a mis cualidades. ¿No está de acuerdo conmigo? ¡Cómo no iba a estar de acuerdo! ¡Allí delante tenía la oportunidad de mi vida! ¡Ahora sí que podría aceptar cualquier trabajo, sin miedo de no poder cumplir el encargo! Muy pronto llegamos a un acuerdo. Además de un buen sueldo, le ofrecí un porcentaje de los beneficios. En los siguientes días hice una buena campaña publicitaria en los periódicos, y al poco tiempo los encargos empezaron a llegar como moscas a la miel. ¡Todo un exitazo! Hasta la televisión le dedicó un reportaje a mi empleado-estrella, «Spiderman, el héroe reconvertido2», que fue más propaganda añadida. Ahora da gloria verlo allá arriba, en una cristalera, limpiando las cosas en un abrir y cerrar de ojos. Lo que más le molesta es seguir con el traje rojo y azul que lo hizo popular en otro tiempo. Pero no puede dejarlo. ¿Cómo va a quitarse ahora el traje? Un día de estos tengo que contarle una idea a la que vengo dándole vueltas: que todos los empleados de la compañía utilicen un uniforme semejante. Hasta estoy dispuesto a cambiarle el nombre a la empresa. Bien mirado, «Regueiro&Spiderman» tampoco suena tan mal. ¡Lástima de no poder echarle también el lazo a Superman, entonces sí que no habría cristal que se resistiera! 2 reconvertido: en este caso, que ha cambiado de actividad. 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 107 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR Competencia en comprensión Escucha o lee el fragmento de Cuentos por palabras y resuelve las actividades que tienes a continuación. 1. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. ❑ Lo que convence al empresario de que verdaderamente se trata de Spiderman es el traje de superhéroe que lleva. ❑ El empresario creía que los superhéroes no existían. ❑ La aparición de nuevos superhéroes obligó a Spiderman a buscar un nuevo empleo. ❑ El empresario está pensando en contratar también a Batman. 2. Busca en el texto fragmentos que justifiquen las mejoras que obtiene la empresa tras contratar a Spiderman. Fíjate en estos aspectos: • Encargos • Número de empleados • Nuevos proyectos / ideas 3. Localiza a todos los superhéroes que se nombran en la lectura y elabora una pequeña ficha con los datos que se ofrecen de cada uno de ellos. Si lo deseas, puedes completarla con otros que tú conozcas. 4. Indica en cuántas partes podríamos dividir el argumento de la lectura. Pon uno de estos títulos a cada una de ellas. • El éxito profesional • El sueño de un pequeño empresario Competencia oral Entrevista Seguramente Spiderman debió de prepararse antes de llevar a cabo la entrevista con el empresario. Os proponemos que simuléis la entrevista que tuvieron ambos personajes. Seguid estas pautas: Entrevistador • Saluda y justifica la finalidad de la entrevista. • Plantea preguntas claras y precisas. Entrevistado • Siéntate correctamente, no balbucees y muestra seguridad en tus respuestas. • Responde exclusivamente a lo que te han preguntado, no cambies de tema ni te extiendas demasiado. • Cuida tu lenguaje. • Respeta el turno de palabra. • Despídete y expresa tu agradecimiento por la entrevista. • Encuentro con el Hombre-Araña 5. Escribe qué enseñanzas podríamos extraer de la actitud de Spiderman. Ten en cuenta su trayectoria personal y profesional: de reconocido superhéroe de cómics a empleado de una empresa. 6. Explica el significado de cada una de las expresiones subrayadas en estas oraciones extraídas de la lectura. • Andaba embebido en la lectura de aquellos cómics… • Da gloria verlo allá arriba, en una cristalera… • ¡Lástima de no poder echarle también el lazo a Superman! Competencia escrita 7. Según la lectura, Spiderman tenía dificultades en encontrar un trabajo adecuado para él. Imagina que eres un superhéroe con problemas económicos. Escribe tu currículum vítae siguiendo estas pautas: • Nombre, lugar donde vives y características físicas: traje especial, anatomía sobrenatural… • Capacidades especiales que posees: superpoderes, habilidades atléticas, conocimientos de artes marciales… • Razón de tu lucha: lucha contra el crimen, ambición personal… • Medio en el que te has dado a conocer: cómic, cine… Leer, escuchar, hablar y escribir 107 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 108 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS El periódico: secciones y géneros Antes de empezar La historia que se cuenta en la lectura se inicia a partir de un anuncio por palabras en el periódico. — ¿Qué otras secciones de un periódico conoces? La prensa escrita (revistas, periódicos…) es el medio de comunicación más antiguo. A pesar de la aparición de otros sistemas, como la televisión o Internet, sigue siendo uno de los más extendidos. Los periódicos son el medio de prensa escrita más popular. Organizan sus contenidos en secciones y géneros. Secciones de un periódico En un periódico, la información se agrupa en secciones según su temática o el territorio que abarque. Esta distribución da orden a la publicación y ayuda al lector a localizar las noticias. Las secciones pueden ser: • Territoriales, cuando agrupan noticias de un mismo lugar (locales, nacionales, internacionales…). • Temáticas, si tratan un mismo tema (cultura, deportes, economía…). Géneros periodísticos Los textos, además, según su tratamiento, se clasifican en géneros de información (objetivos) o de opinión (subjetivos). Lee con atención estos dos textos que hablan sobre un mismo evento y compáralos. 108 A La digitalización del sistema educativo El Consejo de Ministros ha aprobado el «Plan Escuela 2.0», que prevé que en los próximos meses un total de 392 000 alumnos y 20 000 profesores de 5.º de Primaria, en más de 14 400 aulas completamente digitalizadas de toda España, dispongan de un ordenador personal ultraportátil que podrán utilizar para su formación. El plazo que se propone el Gobierno para cumplirlo es abril de 2010. El despliegue de «Escuela 2.0» empezará este mes con experiencias piloto en las que participarán, al menos, 7 100 alumnos en diferentes zonas de España, y con el comienzo de los cursos de formación de los profesores en todo el territorio nacional. […] El objetivo es la transformación, en los próximos cuatro años, de las clases tradicionales de 5.º y 6.º de Primaria, y 1.º y 2.º de Secundaria en aulas digitales dotadas con pizarras digitales y conexión inalámbrica a Internet, en las que el profesor dispondrá de un ordenador portátil y en las que cada alumno trabajará con un ordenador personal ultraportátil. B Prehistoria digital Resulta que nosotros, lectores creciditos, hemos estudiado en la prehistoria digital. Así hablarán nuestros nietos o biznietos: los abuelos, qué flipe, se criaron en la prehistoria digital, sin ordenador, sin Internet, sin pizarra electrónica ni nada. Qué carrozas vamos a parecerles si rememoramos antiguallas tales como los cuadernos Rubio o el olor de las tizas que blanqueaban nuestras manos… Pues sí, la digitalización de la escuela ya está en marcha y, por lo que parece, en una sola generación estará plenamente instalada. […] La cuestión es que la educación, por mucho que se llene de pantallas interactivas que contengan la más completa enciclopedia jamás imaginada, seguirá exigiendo lo que siempre ha exigido del alumno: esfuerzo, esfuerzo y esfuerzo. El que hace falta para llegar a interpretar, entender, estructurar, memorizar y jerarquizar todo ese maremágnum de información. El Mundo, 4-9-09 (adaptación). Belén Altuna, El País, 20-5-09 (adaptación). Unidad 6 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 109 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS Los textos A y B tienen en común que tratan sobre un mismo hecho: la digitalización del sistema educativo. Sin embargo, ambos lo hacen de manera muy distinta. — El texto A se limita a ofrecer información acerca del suceso, ajustándose a los hechos; no encontramos opiniones ni expresiones valorativas, como adjetivos o comparaciones. Por esto decimos que es un texto objetivo. Además, tiene un estilo impersonal, ya que no se usan pronombres ni verbos en primera o segunda persona. El texto pertenece al género de información. — En el texto B, la autora ofrece información del mismo acontecimiento, pero además extrae sus propias conclusiones y se imagina un futuro sin cuadernos y tizas. Es, por tanto, un texto subjetivo, porque proporciona una opinión de los hechos, y su estilo es personal (uso de la primera persona, adjetivos, valoraciones…). El texto pertenece al género de opinión. Los textos periodísticos de información y de opinión pueden agruparse en varios subgéneros. Veamos los más importantes. Géneros periodísticos Géneros de información Géneros de opinión Noticia Reportaje Editorial Artículo La noticia, como veremos en la unidad 7, es un texto periodístico en el que se informa de un hecho actual y de interés general. El reportaje trata un hecho de interés general, pero que ocurrió hace tiempo. Suele ser más extenso que la noticia, porque la información se trata con mayor profundidad. El editorial es la opinión de la empresa editora del periódico sobre un determinado asunto. Por tanto, no tiene firma. El artículo o columna recoge la impresión de una persona de reconocido prestigio (escritor, profesor...) sobre un tema. tenecen. Argumenta tus respuestas. De cada 100 niños que nacen en España, diez son prematuros y dos muy prematuros. Esta cifra se ha incrementado un 13 % en los últimos tres años y las causas, según los especialistas, tienen mucho que ver con la situación que viven las españolas en edad fértil: el retraso en el primer embarazo (la media son 33 años), la falta de reposo durante la gestación, el estrés, las dietas descontroladas y, sobre todo, la necesidad de usar técnicas de reproducción asistida y fecundación in vitro han aumentado los riesgos, a la vez que la neonatología avanza a pasos agigantados. 2. Aprovechad los periódicos atrasados para llevar a cabo _ un pequeño trabajo de investigación. — Recopilad dos textos de cada uno de los subgéneros periodísticos que se explican en la unidad: noticia, reportaje, editorial y artículo. — Indicad en cada caso los motivos por los que creéis que ese texto pertenece a un género determinado. 3. Transforma el siguiente texto de opinión en uno de inforA mación. Hay momentos en que se apaga la luz y es de noche en el alma. Ocurre cuando se producen catástrofes que podrían habernos sucedido a nosotros. Un accidente aéreo, un tsunami en lugar y época de vacaciones. Contenemos el aliento. Sabemos que solo el azar dirige nuestros pasos, que quizá hay en nuestro futuro un avión que carece de fecha de regreso en su hoja de ruta. […] Asumimos nuestro papel de personajes en una obra cuyo guion no hemos escrito y cuyo desenlace desconocemos… Pocas cosas hay tan estremecedoras como las llamas de un incendio. Lo primero que despierta es el deseo de que se quemen en él los provocadores. Pero ¿quiénes son? Para causar uno llamativo se necesita conocer el terreno y el momento más dañino, es decir, los tres treinta: viento de más de 30 kilómetros por hora, más de 30 grados de calor y menos del 30 % de humedad. Eso lo sabe alguien que saldría beneficiado, o el que actúa por venganza. El porcentaje de estos incendiarios es más alto de lo que se cree. En cuanto al perfil de los sicóticos, está muy estudiado y muchos están bajo vigilancia: no son tantos como pensamos. Maruja Torres, El País, 4-6-2009 (adaptación). Antonio Gala, El Mundo, 24-7-2009. Revista XLSemanal, 30-3-2008. ACTIVIDADES 1. Lee estos dos textos y di a qué géneros periodísticos per- Los textos 109 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 110 EDUCACIÓN LITERARIA La lírica Antes de empezar Lee el siguiente texto, también trata sobre superhéroes. Después, responde a la pregunta. Para quererte no tengo la fuerza de Spiderman ni el poder del Hombre-hierro ni el disfraz de Superman. Ni soy invisible ni vuelo, al súper voy… a comprar. No tengo un cuerpo de acero. Soy un chico, nada más. Pero una cosa sí tengo hipergrandemegaflash, un supercorazón tierno para amarte, amarte y amar. Uno solo de tus besos ya salvó la Humanidad. — El autor hace referencia a algunos de los superhéroes más conocidos, pero… ¿cuál es realmente su intención al escribir este texto? ❏ Explicar una historia fantástica. ❏ Expresar sus sentimientos hacia un ser querido. ❏ Demostrar su afición por los personajes de cómic. ❏ Describir a sus superhéroes favoritos. En la unidad anterior distinguimos los tres grandes géneros literarios: la lírica, la narrativa y el teatro. Vamos a comenzar con el estudio de la lírica y sus principales rasgos. El texto que has leído antes de empezar es lírico, pues posee las siguientes características: — Destaca la expresividad. Lo que importa es expresar la fuerza de las emociones o ideas del poeta; por eso, suele ser un texto subjetivo: se expresan sentimientos íntimos, pensamientos y reflexiones. En el siguiente caso, la autora expresa su sentimiento de amor frustrado. Me consumo en mi fuego, ¡Señor, piedad, piedad! De amor me estoy muriendo, ¡Pero no puedo amar! Alfonsina Storni, «Queja». — Se emplea un lenguaje poético, basado en el uso de figuras literarias. Observa las metáforas y las personificaciones que Bécquer utiliza en este poema para describir una puesta de sol. ¡Qué hermoso es ver el día coronado de fuego levantarse, y, a su beso de lumbre, brillar las olas y encenderse el aire! […] Gustavo Adolfo Bécquer, «Rima LXVII». — Está escrito en verso, pues las palabras están sujetas a un ritmo. No obstante, el texto lírico puede expresarse también mediante la prosa. Fíjate en este fragmento de prosa poética. Hay allá, en las orillas de la laguna de la Quinta, un sauce melancólico que moja de continuo su cabellera verde en el agua que refleja el cielo y los ramajes, como si tuviese en su fondo un país encantado. Rubén Darío, «Acuarela», Álbum santiagués. 110 Unidad 6 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 111 EDUCACIÓN LITERARIA El poema Los textos líricos escritos en verso se denominan poemas. En cuanto a la forma, los poemas se componen de versos y estrofas: — Verso: cada una de las líneas que forman la composición poética. — Estrofa: agrupación de versos. Habitualmente, las estrofas se ajustan a una rima, es decir, a la repetición de sonidos iguales al final de cada verso. Lee el siguiente poema y fíjate en los elementos que lo componen. VERSO ESTROFA POEMA ESTROFA Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo, algunas hojas verdes le han salido. RIMA RIMA El olmo centenario en la colina… Un musgo amarillento le lame la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento […]. Antonio Machado, «A un olmo seco». @ seco», de Antonio Machado. Señala su rima. 2. Lee este poema e indica el número de versos y estrofas que lo componen. Dejé por ti mis bosques, mi perdida arboleda, mis perros desvelados, mis capitales años desterrados hasta casi el invierno de la vida. Dejé un temblor, dejé una sacudida, un resplandor de fuegos no apagados, dejé mi sombra en los desesperados ojos sangrantes de la despedida. Dejé palomas tristes junto a un río, caballos sobre el sol de las arenas, dejé de oler la mar, dejé de verte. Dejé por ti todo lo que era mío. Dame tú, Roma, a cambio de mis penas, tanto como dejé para tenerte. Rafael Alberti, «Lo que dejé por ti». — Explica en qué consiste la rima y subraya la que tienen los versos anteriores. 3. Lee estos textos y responde a las preguntas que te planteamos a continuación. TEXTO A Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas… Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal… Juan Ramón Jiménez, Platero y yo. TEXTO B Señor, matadme, si queréis. (Pero, Señor, ¡no me matéis!) Señor Dios, por el sol sonoro, por la mariposa de oro, por la rosa con el lucero, los corretines del sendero, por el pecho del ruiseñor, por los naranjales en flor, por la perlería del río, por el lento pinar umbrío, por los recientes labios rojos de ella y por sus grandes ojos… ¡Señor, Señor, no me matéis! (…Pero matadme, si queréis) ACTIVIDADES 1. Busca en Internet la continuación del poema «A un olmo Juan Ramón Jiménez, «A Dios en primavera». — Indica si son textos líricos y justifica tu respuesta. ¿Hay alguna diferencia formal entre ellos? ¿Cuál? 4. En grupos, escribid un poema de dos estrofas y de cuatro _ versos cada una. Te ofrecemos el inicio de algunos versos. ¡No te olvides de la rima! Siempre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nunca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sin ella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Educación literaria 111 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 112 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA El verbo (I) Antes de empezar Completa estas oraciones de la lectura con las palabras que consideres adecuadas. ¡No mires el texto original! • «Me acuerdo perfectamente del día en que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a mi despacho.» • «Enseguida se puso a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por una de las paredes de la oficina hasta que llegó al techo.» • «Pensé que era tiempo de sentar la cabeza y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un buen trabajo.» — ¿Sabrías decir qué tipo de información aportan las palabras que has escrito respecto al sujeto? — ¿A qué categoría gramatical pertenecen? El verbo Núcleo del predicado Expresa… El verbo es la categoría gramatical que expresa acciones. trepaba por los edificios más altos. Spiderman limpiaba los cristales de los edificios. También puede expresar estados (ser, creer) o procesos (crecer, soñar). Usted fue uno de mis superhéroes favoritos. Acciones Procesos El verbo posee, además, las siguientes características: — Es el núcleo del predicado en una oración. El empresario contrató al Hombre-Araña. Núcleo Estados SUJETO Morfemas verbales — Se compone de lexema y morfemas flexivos. -ó Persona contratNúmero Tiempo Modo PREDICADO -aba -aremos • Estas tres formas verbales tienen una parte común (contrat-) a la que denominamos lexema. Como sabes, el lexema aporta el contenido esencial de la palabra: en este caso, ‘pactar, emplear’. • En cambio, las partes variables de las formas anteriores son los morfemas flexivos (-ó, -aba, -aremos) y nos ofrecen información gramatical de persona, número, tiempo y modo. A continuación, estudiaremos con detalle la información gramatical que nos proporcionan los morfemas verbales. El verbo es la categoría gramatical que expresa acciones, estados y procesos. Se compone de lexema y de morfemas flexivos que aportan información gramatical de persona, número, tiempo y modo. 112 Unidad 6 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 113 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA Persona y número Además de expresar acciones, el verbo indica quién realiza la acción. — Persona. Se refiere a quien realiza la acción expresada por el verbo, es decir, nos informa de quién es el sujeto. Las personas del verbo son tres: primera, segunda y tercera. — Número. Expresa si el sujeto es uno (singular) o varios (plural). NÚMERO PERSONA SINGULAR PLURAL 1.a El sujeto es el hablante. pint - o pint - amos 2.a El sujeto es el oyente. pint - as pint - áis 3.a El sujeto es la persona o cosa de la que se habla. pint - a pint - an Tiempo Los morfemas flexivos del verbo también nos informan del momento en que se realiza la acción: presente, pasado o futuro. Fíjate en los morfemas señalados en los verbos de estas oraciones y en el tiempo que expresan. Yo leo cómics. Mi madre leía cómics. Mis hijos leerán cómics. Presente Pasado Futuro La acción coincide con el momento en que se habla. La acción se sitúa en un tiempo que ya ha transcurrido. La acción se llevará a cabo más adelante. Norma Uso incorrecto del imperativo El imperativo solo posee formas para la segunda persona del singular y del plural. Modo Expresa la actitud del hablante ante la acción del verbo. Los modos verbales son tres: indicativo, subjuntivo e imperativo. MODO EL VERBO EXPRESA… EJEMPLOS Indicativo Un hecho real Luis lee un libro. Subjuntivo Una posibilidad, deseo o duda Quizá lea un libro. Imperativo Una orden ¡Leed el libro! Lee (tú). Leed (vosotros). 2.a pers. sing. 2.a pers. pl. En castellano es incorrecto emplear una forma acabada en «-r» para la segunda persona del plural del imperativo: debes utilizar la forma terminada en «-d». D Leer esto, que es interesante. Leed esto, que es interesante. Gramática 113 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 114 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA Formas no personales del verbo Son aquellas formas del verbo que no incluyen morfemas para indicar persona o número. Son el infinitivo, el gerundio y el participio. ACTIVIDADES En esta tabla se exponen las formas no personales del verbo: TERMINACIONES EJEMPLOS INFINITIVOS -ar / -er / -ir cantar / comer / partir GERUNDIOS -ando / -iendo cantando / comiendo / partiendo PARTICIPIOS -ado / -ido cantado / comido / partido 1. Indica cuál es el núcleo del predicado en estas oraciones. R Para ayudarte, hemos subrayado el sujeto de cada una de ellas. 4. Completa este caracol de sílabas con la forma verbal del presente de indicativo que se indica en cada caso. a. • Alguien llamó a la puerta. b. CA c. d. f. e. LLO • Mi empresa es la más poderosa de la ciudad. • Aquellos cómics de superhéroes me consumían el tiempo y el dinero. • La televisión le dedicó un reportaje muy extenso. h. g. 2. Fíjate en estas parejas de palabras y di qué tipo de inforR mación gramatical las diferencia. a. 1.a pers. sing. callar e. 3.a pers. pl. caer b. 2.a pers. sing. llorar f. 3.a pers. sing. encontrar La persona c. 1.a pers. sing. rascar g. 2.a pers. sing. traer El número d. 3.a pers. sing. colocar h. 3.a pers. sing. escribir MIRA / CORRO / COMPRE / MIRARÁ CORREMOS COMPRO TENGO / TIENES El tiempo El modo 3. Completa el siguiente diálogo que mantienen dos amigos, adaptando los verbos que están entre paréntesis según convenga. — ¿(Ir) . . . . . . . . . . . . . mañana a mi casa a ver el partido de tenis? — No (creer) . . . . . . . . . . . . . que (poder) . . . . . . . . . . . . . , porque el miércoles es el día que mis padres (ir) . . . . . . . . . . . . . al cine y yo me (quedar) . . . . . . . . . . . . . con mi hermano. — ¡Oh, (venir) . . . . . . . . . . . . . , por favor! Además, ya (comprar) . . . . . . . . . . . . . bebidas y helado. También (invitar) . . . . . . . . . . . . . a mi primo. — Lo (intentar) . . . . . . . . . . . . . , pero dudo que mis padres (aceptar) . . . . . . . . . . . . . 114 Unidad 6 5. Completa las oraciones con el verbo que resulte de unir un lexema de la primera columna con un morfema de la segunda. LEXEMAS MORFEMAS acord- -aba envi- -áis levant- -aré llev- -ase sent- -é • Mañana es sábado y me . . . . . . . . . . . . . más tarde. • Ojalá aquel chico se . . . . . . . . . . . . . a mi lado. • Te . . . . . . . . . . . . . un mensaje ayer por la noche. • En esa época del año aún no . . . . . . . . . . . . . gafas. • ¿Os . . . . . . . . . . . . . de su número de móvil? 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 115 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA 11. Encuentra los verbos que hay en este texto. estos verbos de la lectura: limpia, mandaban, sigue, tenía, contesté, ofrece. .................... .................... Los científicos, sin embargo, creen que hoy por hoy no tienen pruebas suficientes para afirmar algo parecido. 7. Escribe este texto en tiempos pasado y futuro. Por la mañana, Juan sale de casa, se dirige a la escuela y, por el camino, se encuentra a algunos de sus compañeros de curso. En clase, saluda a sus compañeros y compañeras. Después, toma asiento y saca los libros de la cartera. —Decid, y vosotros, ¿qué pensáis? — Descompón los verbos que has encontrado en lexemas y morfemas, e indica la información gramatical que aportan siguiendo el modelo. Pasado: Por la mañana, Juan salió de… Futuro: Por la mañana, Juan saldrá de… 8. Completa con verbos el siguiente fragmento de la lectura sin volver a mirar el texto. Me . . . . . . . . . . . . . perfectamente del día en que llegó a mi despacho. . . . . . . . . . . . . . por teléfono una entrevista respondiendo a un anuncio por palabras que yo . . . . . . . . . . . . . en los periódicos. Estaba tomando un café con leche bien calentito, cuando alguien ............. a la puerta y, sin apenas darme cuenta, ............. delante de mí a aquel hombre, vestido con un extraño traje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría de pies a cabeza. soñ- -aban 3.a plural pasado indicativo ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. MODO limpiar TIEMPO limpia Desde la Antigüedad, las personas soñaban con viajar por el espacio tan lejos como la técnica les permitiera. Los escritores de ciencia ficción pensaban, además, que había vida en otros planetas. NÚMERO PARTICIPIO PERSONA GERUNDIO MORFEMA INFINITIVO LEXEMA VERBO ACTIVIDADES 6. Escribe los infinitivos, los gerundios y los participios de — Clasifica los verbos anteriores según pertenezcan al tiempo presente o al tiempo pasado. 9. Escribe la segunda persona del plural del modo imperati- 12. Escribe un texto en el que expliques qué hiciste las pasadas vacaciones, y qué crees que harás en las próximas. vo de los verbos que se indican. — Para la primera parte, utiliza los tiempos pasados del modo indicativo: • ¡(Recoger) . . . . . . . los libros del pupitre y (salir) . . . . . . . al patio! • ¡(Mirar) . . . . . . . las estrellas fugaces del cielo! Las vacaciones pasadas visité… / Cada día, íbamos… • ¡(Contemplar) . . . . . . . la belleza del mar y (escribir) . . . . . . . un poema! — Para la segunda parte, utiliza el tiempo futuro del modo indicativo y el tiempo presente del modo subjuntivo: • ¡(Abrir) . . . . . . . la ventana! 10. Cambia el modo verbal de estas oraciones según se indi- El fin de semana seguro que iré… quizá visite… ca en cada caso. 13. Para indicar una prohibición no se usa el imperativo, sino • Juan deja la bicicleta para ir a cenar. ➜ imperativo D ¡Juan, deja la bicicleta y ven a cenar! A el subjuntivo. No comed. No comáis. • Mis primos vendrán en verano. ➜ subjuntivo Corrige el uso erróneo del imperativo en aquellas oraciones que lo necesiten. • Vosotros tres, abrid las ventanas. ➜ indicativo • No dejad la puerta abierta cuando salgáis. • Los niños preparan las maletas para el viaje. ➜ imperativo • Os he dicho que no empujéis al entrar. • Quizá empiece a estudiar italiano este verano. ➜ indicativo • ¡No cojas el cazo! Está muy caliente. — Lleva a cabo en cada oración las modificaciones que sean necesarias. • ¡Cuidado, no pisad el césped! • ¡No arméis tanto ruido! Gramática 115 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 116 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO Vocabulario del vestido ACTIVIDADES En la lectura inicial, el narrador emplea diferentes términos para referirse al atuendo que vestía el Hombre-Araña: vestido, traje… Si realizas las siguientes actividades, ampliarás tu vocabulario sobre el campo semántico del vestido: partes de las prendas de vestir, tipos, establecimientos relacionados con el vestido… 1. Escribe el nombre correspondiente a cada una de las partes señaladas en el dibujo: cuello, dobladillo, ojal, pernera, puntera, puño, sisa, solapa, suela. 5. Descubre los nombres de los establecimientos o negocios relacionados con el vestido. 1. 2. 3. 4. 5. Irás a comprarte unas medias nuevas. Te venderán hilo de ese color que te falta. Acudirás para hacerte un traje a medida. Llevas la ropa que no puede lavarse en casa. Hay pocas, porque casi nadie lleva sombrero. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identifica el campo semántico de estas series de palabras y elimina la que no corresponda. 2. Este vestidor está muy desordenado. Clasifica cada prenda según se refiera a: ropa interior, ropa de calle o complementos. blusa broche calzoncillos mono chistera viso pajarita corsé enaguas faja gabán visera • terciopelo - seda - tul - albornoz - lana • zapatilla - botín - volante - alpargata - zueco • gorra - chistera - boina - turbante - casaca • ajustado - holgado - colorido - ceñido 7. Escribe una frase hecha para cada uno de estos dibujos y relaciónala con la definición correspondiente. 3. Relaciona las acciones de la columna de la izquierda con las expresiones de la derecha. Abrocharse… Arroparse con… Calzarse… Enfundarse… Tocarse con… a … unos guantes. … el cinturón. … un sombrero. … unas botas. … un chal. 4. Averigua a qué elementos del vestuario se refieren las si- b Bajarse los pantalones. ........................... c d e ........................... ........................... ...................... guientes adivinanzas. A. Todo el pie cubro al instante igual que si fuera un guante. B. Dos buenas piernas tenemos, mas no podemos andar; aunque el hombre sin nosotros a la calle no saldrá. C. Vestidos de negro los dos caballeros. Uno dice al otro yo seré primero. 116 Unidad 6 Reducir gastos, ahorrar. (. . . . . . . ) Rebajarse, ceder ante algo. (a) Disfrutar de un placer. (. . . . . . . ) Mostrar admiración. (. . . . . . . ) Tener poca experiencia. (. . . . . . . ) 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 117 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO Palabras simples y palabras compuestas Antes de empezar «Spiderman, superhéroe de cómics, reconvertido a limpiacristales.» Fíjate ahora en estos términos, que también designan nombres de oficios: • limpiabotas • guardabosques • guardagujas • lavacoches • guardaespaldas — ¿Sabrías decir qué tienen en común en su estructura todos estos términos? Denominamos palabras compuestas a aquellas que están formadas por la unión de dos o más lexemas. Fíjate en este ejemplo: + = limpia cristales limpiacristales Limpia y cristales son palabras simples, ya que tienen un solo lexema. Si unimos estas dos palabras simples, obtenemos una palabra compuesta: limpiacristales. Las palabras simples tienen un único lexema. Las palabras compuestas están formadas por dos o más lexemas. R compuestas. aparcacoches - puntapié - girasol - cortafuegos 9. Relaciona las palabras de estas dos columnas y forma términos compuestos. chupa agua buena traga 11. Forma palabras compuestas a partir de las siguientes sílabas. • mun - pa - di - ma • das - vi - sal - va • o - rom - las - pe • lien - o - mal - te ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... 12. Escribe al menos cuatro palabras compuestas relacionadas fiestas luz tintas ventura — Busca en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas. 10. Escribe una palabra compuesta para cada una de estas definiciones. • Instrumento que sirve para cortar las uñas. • Que tiene mezcla de agrio y de dulce. • Espacio de tiempo que comprende desde las doce de la mañana hasta la hora de comer. • Que presume de saber de todo. • Utensilio que sirve para verter un líquido gota a gota. • Cosmético de laca, de secado rápido, usado para colorear las uñas y darles brillo. ACTIVIDADES 8. Di a partir de qué palabras simples se han formado estas con los siguientes campos. PARTES DEL COCHE UTENSILIOS DE COCINA OFICIOS ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ 13. Al unir dos términos simples, a menudo hay que hacer alA gún reajuste ortográfico. Forma palabras compuestas y explica qué reajustes se han producido. Utiliza el diccionario. • col + flor = coliflor (Se añade «i».) • claro + oscuro • verde + blanco • alto + bajo • para + rayos • boca + abierto • ceja + junto • guarda + ropa • parar + agua Léxico 117 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 118 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Uso de «g» y «j» Antes de empezar «Estaba tomando un café con leche bien calentito, cuando alguien llamó a la puerta de la agencia y, sin apenas darme cuenta, encontré delante de mí a aquel hombre, vestido con un extraño traje rojo y azul que se le pegaba al cuerpo y lo cubría de pies a cabeza.» — En el texto anterior hemos señalado aquellas palabras que contienen «g», «gu» y «j». Vuelve a leerlas en voz alta y clasifícalas en dos grupos según el sonido que tengan. ¿Sabrías explicar qué tipo de errores pueden generar estas grafías en la escritura? Una de las dificultades que plantea nuestra ortografía es saber cuándo debemos escribir «g» o «j». Por un lado, la letra «g» y el dígrafo «gu» pueden confundirse, pues ambos representan el fonema /g/. Para saber cuándo debes escribir una u otra grafía, tienes que conocer las normas ortográficas que rigen su uso. SE ESCRIBE «G» Delante de las vocales «a», «o», «u». ACTIVIDADES gacela, abrigo, rectángulo SE ESCRIBE «GU» SE ESCRIBE «GÜ» Delante de las vocales «e», «i». ¡La «u» no se pronuncia! Delante de las vocales «e», «i», cuando queremos que la «u» se pronuncie. guepardo, conseguir cigüeña, pingüino 1. Completa estas oraciones con la forma adecuada del 4. Completa las palabras con «g», «gu» y «gü» según corres- verbo. ponda. • Te (rogar) que no (pegar) carteles en la pared. • ¡No (jugar) con las cerillas! • Dile a Pablo que (pagar) el alquiler del piso. • Abre la puerta mientras yo (descargar) el coche. . . . . . itarra 2. Completa esta tabla con las formas verbales que faltan. Fíjate en el modo y los tiempos de los ejemplos. CONSEGUIR JUGAR AVERIGUAR consigo ............................ ............................ ............................ jugaste ............................ ............................ ............................ averigüe ............................ ............................ ............................ conseguís ............................ ............................ ............................ jugaron averigüen pin. . . . . ino . . . . . isante . . . . . orila man. . . . . era ver. . . . . enza alber. . . . . e hormi. . . . . a hormi. . . . . ero anti. . . . . edad . . . . . alleta ci. . . . . eña . . . . . isado desa. . . . . e á. . . . . ila 5. Completa este texto con «g», «gu» o «gü» según corresponda. En el Parque Nacional de Monfragüe se aplica un programa para realizar un se. . . . . imiento de la evolución de la ci. . . . . eña negra. Este programa se incluye en una serie de iniciativas que persi. . . . . en proteger a al. . . . . unas de las especies que corren el ries. . . . . o de extin. . . . . irse en España, como la ci. . . . . eña, el uro. . . . . allo o el á. . . . . ila perdi. . . . . era. 3. Escribe la palabra correspondiente a cada definición. 1. Barrita metálica que se usa para coser. / 2. Niño que ayuda al sacerdote durante la misa. / 3. En una portería de fútbol, palo superior y horizontal. / 4. Lo que se da a alguien sin recibir nada a cambio, como muestra de afecto. 1. 3. • Miga: Cada día la veía tirándoles miguitas de pan a las palomas. 7. Escucha las oraciones y escríbelas poniendo especial aten4. Unidad 6 palabras: borrego, abrigo, amigo, tortuga, piragua, hormiga, paraguas. Fíjate en el ejemplo: Dictado 2. 118 6. Escribe una frase con el diminutivo de cada una de estas ción en el uso de la «g» y la «gu». 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:33 Página 119 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Por otro lado, la escritura de las grafías «g» y «j» ante las vocales «e», «i» puede provocar confusión, ya que ambas representan el fonema /χ/ de geranio y paje. Conozcamos las nomas ortográficas que imponen el uso de una u otra grafía. SE ESCRIBEN CON «G» SE ESCRIBEN CON «J» • Las palabras que empiezan por las sílabas geo-, gen- y ges-, excepto jengibre. geografía, gentil, gesticular • Las palabras que terminan en -gia, -gio, -gión y -gioso. nostalgia, contagio, religión, contagioso • Los verbos acabados en -ger y -gir; excepto tejer y crujir. encoger, elegir • Las palabras que empiezan por aje- y eje-, excepto agencia. ajetreo, ajeno, ejecutivo • Las palabras que terminan en -jero, -jera y -jería. extranjero, viajera, relojería • Las palabras que finalizan en -aje y -eje. fichaje, hereje • Los verbos que acaban en -jear. cojear, masajear 11. Completa estas palabras con «g» o «j», según correspon- • Seleccionar da, y explica qué norma has aplicado. • Tomar, agarrar e. . . . . ecutivo refu. . . . . io . . . . . eneroso • Defender e. . . . . ercitar camufla. . . . . e exi. . . . . ir sona. . . . . ero re. . . . . ión rela. . . . . ar • Simular, aparentar 12. Completa el siguiente texto añadiendo «g» o «j» según • Guiar, mandar ACTIVIDADES 8. Escribe un sinónimo para cada uno de estos verbos. corresponda. • Aparecer 9. Encuentra en estos anagramas palabras terminadas en «-aje» y «-eje». R J S O N E A J E U E S E Q A A J R G E E P U E A Q J E P Algunas de las formas de ener. . . . . ía que usan fuentes ener. . . . . éticas renovables son: la eólica, que usa la fuerza del viento, pero estropea el paisa. . . . . e; la . . . . . eotérmica, que utiliza el calor del interior de la tierra que se filtra por agu . . . . . eros; las tecnologías que usan el hidró . . . . . eno para producir un combustible absolutamente ecoló. . . . . ico, etc. — Escribe tres palabras de las familias de los términos resaltados en el texto anterior. Puedes usar el diccionario. I 13. Las palabras que contienen la sílaba GEN también se escri— Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores. A ben con «g». Combina estas sílabas para formar palabras con el grupo «-gen-». 10. Transforma estas palabras en sustantivos o adjetivos, según se indica. VERBO A DA TE A TAN TE UR CIA GEN SUSTANTIVO SUSTANTIVO ➜ ADJETIVO elogiar elogio contagio .............. naufragar .............. prestigio .............. Dictado refugiar .............. religión .............. 14. Escucha las oraciones y escríbelas poniendo especial aten- plagiar .............. prodigio .............. ➜ ción en el uso de la «g» y la «j». Ortografía 119 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:34 Página 120 SÍNTESIS Leer, escuchar, hablar y escribir Conocimiento de la lengua: Gramática • Los periódicos organizan su información en secciones y géneros periodísticos. • El verbo es el núcleo del predicado y expresa la acción o acciones que realiza el sujeto. Se compone de lexemas y morfemas flexivos. • Las secciones pueden ser territoriales, si agrupan noticias de un mismo lugar (locales, nacionales…), o temáticas, si tratan un mismo tema (ocio, cultura…). • Hay dos tipos de géneros periodísticos: los de información, en los que la información se trata de forma objetiva (noticia, reportaje…), y los de opinión, en los que prima la subjetividad (editorial, artículo o columna…). Educación literaria • En el texto lírico predominan la expresividad y la subjetividad, y se emplea el lenguaje poético. Puede estar escrito en verso o en prosa. • El poema es un texto lírico en verso. Se compone de estrofas con versos que se ajustan a una rima. • Los morfemas flexivos del verbo informan acerca de: Persona: primera, segunda y tercera. Número: singular y plural. Tiempo: presente, pasado y futuro. Modo: indicativo, subjuntivo e imperativo. Conocimiento de la lengua: Léxico • Las palabras simples están formadas por un único lexema. • Las palabras compuestas son aquellas formadas por dos o más lexemas. A veces, es necesario realizar algún ajuste ortográfico al unir los lexemas. JUGAR CON LA LENGUA 1. ¿Os atrevéis a escribir vuestro propio texto en prosa 2. Completa el siguiente crucigrama con palabras com- lírica? Os proponemos un juego: puestas. — Escoged una de las siguientes imágenes. 1. Objeto pesado que se pone sobre los papeles para que no se muevan. / 2. Flotador que permite sostenerse sobre la superficie del agua. / 3. Golpe dado con la punta del pie. / 4. Camino ancho que se hace entre los sembrados o en el monte para evitar que se extiendan los incendios. / 5. Persona que trabaja lavando coches. / 6. Persona que cuida y vigila los bosques. — Describidla con metáforas y un estilo expresivo y subjetivo. Por ejemplo, para la primera imagen se podría decir: Tiene hilos de oro en la cima y esmeraldas que alumbran… 1. 2. 3. 4. 5. 6. 120 Unidad 6 06 Lengua y literatura 1ESO (36155).qxd 19/1/11 07:34 Página 121 EVALUACIÓN 1 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas en una hoja aparte. 5 10 Los cómics de aventuras fueron bastante populares durante los años cincuentasetenta. A diferencia de los futuristas superhéroes americanos, nuestros héroes eran del pasado. El Guerrero del Antifaz, por ejemplo, empezó a editarse en 1944. También son de la época personajes como el capitán Trueno, el Corsario de Hierro… El sentido del humor español es retratado por medio de sus personajes de cómic, no hay que olvidar que si algo sabemos hacer es reírnos de nosotros mismos. Sus más famosos creadores son Escobar (Zipi y Zape, Carpanta), Ibáñez (Mortadelo y Filemón, Rompetechos, el botones Sacarino, Pepe Gotera y Otilio), Vázquez (Anacleto, hermanas Gilda), Segura (Rigoberto Picaporte), etc. Mortadelo y Filemón son quizás los personajes más carismáticos: superagentes secretos de la TIA que lo mismo detienen a una banda de gánsteres que participan en las Olimpiadas. También fueron muy populares los traviesos gemelos Zipi y Zape, aunque hoy día sus travesuras resulten bastante inocentes. Texto adaptado de J. L. Bernier 2 Inventa un título adecuado para el texto. 7 Define con tus propias palabras los siguientes conceptos. 3 El texto de J. L. Bernier, ¿se podría considerar una noticia? • poema: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué características de este género cumple y cuáles no? • subjetividad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — ¿En qué género periodístico encajaría mejor? ¿Por qué? • verso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Analiza las formas verbales subrayadas en el texto anterior según se indica en esta tabla. • estrofa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Lee este fragmento de un poema y señala el número de ver- FORMAS PERSONA NÚMERO TIEMPO VERBALES MODO fueron tercera plural pasado ............... .................... ................. ................. ............... ............... 5 Escribe tres oraciones con cada uno de estos verbos del texto: una en la que emplees el modo indicativo, otra en la que uses el subjuntivo, y la tercera en la que uses el imperativo. sos y de estrofas que tiene. Indica cuáles son los versos que riman. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales. Es la clase. En un cartel se representa a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. […] Antonio Machado, «Recuerdo infantil». • eran: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 «También son de la época personajes como…» Explica la • sabemos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . norma ortográfica que rige el uso de la «j» en el término personajes. • detienen: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Rompetechos es una palabra compuesta. Forma palabras — Completa estos términos con «g», «gu» o «j». compuestas relacionando estos lexemas. • relo. . . . . ero • arbitra. . . . . e • nostal. . . . . ia parar pintar césped • á. . . . . ila • . . . . . esto • man. . . . . era cortar sol rayos • . . . . . otear • chanta. . . . . e • a. . . . . arrar girar uñas fuegos • . . . . . inda • conta. . . . . io • a. . . . . ente Evaluación 121