Download Tablas de multiplicar del 1 al 10
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1 U n t er r i ch t spl a n Tab l as d e mul t ip l ic ar d e l 1 al 10 Altersgruppe: 2do gr ado , 3 e r gr ado Online-Ressourcen: T abl as gi r at o r i as Inicio El docent e muest ra Los alumnos pract ican Discusión de la clase 4 12 15 12 4 min min min min min Cierre Obj e t i v o s P r ac t i c ar el análisis de patrones E j e r c i t ar la suma repetida A pr e nde r las tablas de multiplicar De sar r o l l ar habilidades para la resolución de problemas Copyright 2015 www.matific.com 2 I ni c i o | 4 min P r e gunt e : ¿Cómo llamamos al resultado de una multiplicación? Llamamos al resultado de una multiplicación el pr o duc t o . P r e gunt e : ¿Qué sabemos acerca del producto de 1 por cualquier otro número? El producto de 1 por cualquier otro número es ese mismo número. P r e gunt e : ¿Qué sabemos acerca del producto de 2 por cualquier número? El producto de 2 por cualquier número siempre va hacer un número par. P r e gunt e : ¿Qué sabemos acerca del producto de 0 por cualquier otro número? El producto de 0 por cualquier otro número es 0. Di ga : Mantengamos estas afirmaciones en cuenta cuando practiquemos las tablas de multiplicar. E l do c e nt e mue st r a e l j ue go de M at e mát i c a: T abl as gi r at o r i as - T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 5 | 12 min Muestre a la clase el episodio de Matific T abl as gi r at o r i as T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 5 , usando el equipo de proyección. El objetivo de este episodio es practicar las tablas de multiplicar con ambos factores en el rango del 1 al 5. Copyright 2015 www.matific.com 3 E je m p lo : Mueva la palanca hacia abajo. Algunos números saldrán de la tabla dejando algunos productos faltantes. P r e gunt e : ¿Qué números faltan en los espacios? Haga clic sobre el ícono por los alumnos. para introducir los números indicados Si la respuesta es correcta, el espacio se mantendrá de color blanco. Si la respuesta es incorrecta, el espacio se pondrá de color marrón. Una vez que haya llenado los espacios con los tres números Copyright 2015 www.matific.com 4 faltantes, haga clic sobre el ícono . El episodio pedirá girar la rueda y llenar los números faltantes un total de cinco veces. En los siguientes problemas, saldrán de la tabla más de tres números. L o s al umno s pr ac t i c an e l j ue go de M at e mát i c a: T abl as gi r at o r i as - T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 5 | 15 min Mantenga a los alumnos jugando T abl as gi r at o r i as - T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 5 , T abl as gi r at o r i as - T abl a de mul t i pl i c ar de l 6 al 10 y T abl as gi r at o r i as - T abl a de mul t i pl i c ar de l 1 al 10 , en sus dispositivos personales. Camine alrededor de los alumnos, contestando las preguntas que sean necesarias. Di sc usi ó n de l a c l ase | 12 min Muestre la siguiente tabla: Di ga : Necesitamos memorizar nuestra tabla base de multiplicar, pero si no la hemos memorizado aún, podemos usar la tabla para Copyright 2015 www.matific.com 5 ayudarnos. ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 2 por 9? El producto es 18. P r e gunt e : Si nosotros no sabemos que 2 por 9 es 18, ¿cómo podemos usar la tabla para determinar esto? Las respuestas pueden variar. Dos posibles respuestas serían: 1. Podemos ver que 2 por 8 es 16. Por lo tanto, 8 veces 2 forman 16. Para obtener 9 veces 2, necesitamos sumar otro 2. Por ende, la respuesta es 2 más 16, lo cual es 18. 2. Podemos ver que 3 por 9 es 27. Por lo tanto, 3 nueves forman 27. Para obtener 2 nueves, necesitamos restar un 9. Por ende, la respuesta es 27 menos 9, es decir, 18. P r e gunt e : ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 3 por 5? ¿Cómo podemos usar la tabla para determinar esto, si no sabemos la respuesta de memoria? El producto de 3 por 5 es 15. Tres posibles explicaciones podrían ser: 1. La tabla muestra que 3 por 4 es 12. Por lo tanto, 4 veces tres forman 12. Por ende, 5 veces tres deben ser un tres más. Así que, necesitamos sumarle 3 a 12 para obtener 15. 2. Podemos ver en la tabla que 2 por 5 es 10. Por lo tanto, 2 veces 5 es 10. Queremos 3 cincos. Por ende, necesitamos sumarle 5 a 10 para obtener 15. 3. La tabla muestra que 6 cincos forman 30. Estamos buscando 3 cincos, lo cual es la mitad de 6 cincos. Por lo tanto, la mitad de 30 es 15. P r e gunt e : ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 7 por 4? ¿Cómo podemos usar la tabla para determinar esto, si no sabemos la respuesta de memoria? El producto de 7 por 4 es 28. Dos posibles explicaciones serían: Copyright 2015 www.matific.com 6 1. La tabla muestra que 6 por 4 es 24. Por lo tanto, 6 cuatros forman 24. Queremos 7 cuatros, por ende, necesitamos un cuatro más. Por consiguiente, le sumamos 4 a 24 para obtener 28. 2. La tabla muestra que 7 por 5 es 35. Por lo tanto, 5 sietes forman 35. Queremos calcular 4 sietes. Por ende, necesitamos un siete menos. Cuando restamos 7 de 35, obtenemos 28. P r e gunt e : ¿Cuál es el producto cuando multiplicamos 7 por 8? Si no sabemos la respuesta de memoria, ¿cómo podríamos usar la tabla para ayudarnos a determinar la respuesta? El producto de 7 por 8 es 56. Dos posibles explicaciones serían: 1. La tabla nos muestra que 6 por 8 es 48. Por lo tanto, 6 ochos forman 48. Ya que estamos buscando 7 ochos, necesitamos un ocho más. Sumando 8 a 48 obtenemos 56. 2. Podemos ver de la tabla que 7 por 9 es 63. Por ende, 9 sietes forman 63. Queremos 8 sietes. Esto debe ser siete menos que 63, o 56. Di ga : Vamos a contar de cuatro en cuatro. ¿Qué obtenemos? 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, … P r e gunt e : ¿Qué observan en estos números? Las respuestas pueden variar. Las posibles respuestas serían: 1. Todos los números son pares. 2. Las unidades se repiten cada cinco números: 4 , 8 , 12 , 16 , 20 , 24 , 28 , … Di ga : Vamos a contar de siete en siete. ¿Qué obtenemos? 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77, 84, … P r e gunt e : ¿Qué observaron en estos números? Las respuestas pueden variar. Las posibles respuestas serían: Copyright 2015 www.matific.com 7 1. Los números se alternan entre pares e impares. 2. Las unidades se repiten cada 10 números: 7 , 14 , 21 , 28 , 35 , 42 , 49 , 56 , 63 , 70 , 77 , 84 , … P r e gunt e : Cuando contamos de número impar en número impar, ¿por qué la secuencia se alterna entre números pares e impares? Estamos contando de número impar en número impar, por lo que cada vez añadimos un número impar. Así que el primer número es impar. Ahora añadimos otro número impar. Impar más impar es par. Por lo tanto, el segundo número es par. A este número par, añadimos un número impar. Par más impar es impar. Por ende, el tercer número es impar. A este número impar le añadimos un número impar. Impar más impar es un número par. Por consiguiente, el cuarto número es par y este patrón continúa indefinidamente. Copyright 2015 www.matific.com 8 C i e r r e | 4 min Di ga : Sabemos que 20 por 5 es 100. ¿Cómo utilizamos este dato para determinar el producto de 19 por 5? Veinte cincos forman 100. Necesitamos 19 cincos. Así que, necesitamos un cinco menos. Restamos 5 de 100 para obtener 95. Di ga : Vamos a decir que sabemos que 7 por 25 es 175. ¿Cómo determinamos 7 por 26? Veinticinco sietes forman 175. Queremos 26 sietes. Así que, necesitamos un siete más. Sumamos 7 a 175 para obtener 182. Di ga : Vamos a decir que sabemos que 50 por 4 es 200. ¿Cómo determinamos el producto de 52 y 4? Cincuenta cuatros forman 200. Queremos 52 cuatros, lo cual implica dos cuatros más. Por lo tanto, debemos sumarle dos cuatros, o 8, a 200, para obtener 208. Copyright 2015 www.matific.com