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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Consellería de Educación
Generalitat Valenciana
IES “LLOIXA”
Avda. Alicante Nº55
03550 SANT JOAN D´ALACANT (Alicante)
DEPARTAMENTO DE MUSICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO ACADEMICO 2014-2015
JEFA DEL DEPTO.: MARÍA JOSÉ GARCÍA RICO
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
INDICE
PROGRAMACION DE ESO
I.-INTRODUCCION
1.1.-INTRODUCCIÓN…………………………………………………
1.2.-JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA….
1.3.-CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………..
1.3.1-TIPO DE CENTRO………………………………….……
1.3.2- CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO…………….…
1.3.3.-CARACTERISTICAS DEL AREA DE MÚSICA……….
1.3.4-CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO………..........
1.3.5.-MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA…
1.3.6.-LENGUA VEHICULAR DEL PROFESORADO….......
1.3.7.-DISTRIBUCIÓN DE CURSOS…………………………..
1.3.8.-LIBROS DE TEXTO RECOMENDADOS POR EL
DEPARTAMENTO………………………………………………..
1.4.-NORMATIVA VIGENTE………………………………….
1.4.1-INTRODUCCIÓN…………………………………................
1.4.2-CURRICULO DEL AREA DE MÚSICA EN ESO……….
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Curso 2014-2015
II.-OBJETIVOS
a) Objetivos generales de etapa………...................………………
b)Los Objetivos del área de música en la etapa de Secundaria Obligatoria
c) Objetivos por niveles…………………………………………….
III.-COMPETENCIAS BÁSICAS
a) Competencias Básicas
b) Contribución de la Educación Musical a la adquisición de las C. Básicas
c) Desarrollo de las Competencias Básicas………………………....
d ) Relación entre los objetivos de curso, de materia, de etapa y las C. Básicas
e) Relación de las Competencias Básicas con los Criterios de Evaluación……
IV.-CONTENIDOS
a)Estructura…………………………………………………………………
b)Clasificación……………………………………………………………….
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Curso 2014-2015
V.-UNIDADES DIDÁCTICAS
a) Organización de las Unidades Didácticas……………………………….
b)Desarrollo de los contenidos procedimentales del Área y tratamiento
por cursos……………………………………………………………………
c) Valores normas y actitudes………………………………………………
d) Distribución temporal de las unidades didácticas……………………
VI.-METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
a) Metodología general………………………
b) Metodología específica del Área o materia
c) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje…………………
VII.-EVALUACIÓN
a) Criterios de evaluación
b)Instrumentos de evaluación
c) Tipos de evaluación.
d)Criterios y porcentajes de calificación
e) Actividades de refuerzo y ampliación
f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje
g)Criterios para las pruebas extraordinarias
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VIII.-MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON
NECESIDAD DE COMPENSANCIÓN EDUCATIVA
1)Medidas de atención a la diversidad en el Aula………………………
2) La diversidad en el aula………………………………………………….
3) Evaluación de los alumnos con necesidades especificas
de apoyo educativo………………………………………………
IX.-FOMENTO DE LA LECTURA
X.- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN
XI.-RECURSOSDIDACTICOS YORGANIZATIVOS
a)Criterios de selección……………………………
b)Material del profesor…………………………………………………
c) Criterios ambientales………………………………………………..
d)Materiales para el aula…………………………………………
XII.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) Actividades complementarias……...……………………………………
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Curso 2014-2015
PROGRAMACION DE ESO
I.-INTRODUCCION
1.1INTRODUCCION
Después de la etapa de Educación Primaria en la que conjuntamente con el
área de Educación Artística se recoge la Educación Plástica, la Musical y la
dramatización, se encuentra la etapa Educación Secundaria donde hay una
aproximación a lo artístico más individualizado y analítico. En esta etapa la
Educación Musical adquiere independencia respecto de los otros ámbitos de la
Educación Artística, eso se corresponde con las características evolutivas de los
alumnos en esta edad, en un momento en que su capacidad de abstracción
experimenta un notable desarrollo.
•La Educación Musical presenta una triple dimensión, haciendo referencia
respectivamente a:
1.- La Música como lenguaje,
como sistema con poder de
comunicación mediante el cual se puede recibir y trasmitir mensajes con un
contenido no estrictamente informativo pero sí de estímulo del sentimiento y de la
fantasía.
2.- La Música en su dimensión estética, como valoración de los
sonidos producidos y recibidos y también como fuente de una experiencia amena y
de placer.
3.- La Música como medio de comunicación entre los seres humanos,
en un lenguaje que, hasta cierto punto, es de carácter universal y que por otra parte
se basa en códigos culturalmente establecidos en cada sociedad.
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Curso 2014-2015
La Educación Musical promueve el desarrollo de capacidades perceptivas y
expresivas, que conlleva cierto dominio de su lenguaje, del cual depende la
adquisición de una cultura musical. Su conocimiento y utilización permite la
identificación de los diversos elementos integrantes de la música, así como la
utilización de estos elementos en la interpretación y producción musical. Todo
esto permitirá al alumnado de Secundaria reflexionar sobre
la
música,
comprender mejor el fenómeno musical y estar en posesión de cierta capacidad de
valoración de la misma, también en este lenguaje ha de producirse la
compenetración entre las diferentes actividades musicales, en las cuales el alumnado
ha de ser oyente, interprete y también creador de sus composiciones, ideas y
sentimientos por medio de los procedimientos musicales.
•El desarrollo de las Capacidades Perceptivas en la Educación Musical
implica los siguientes elementos básicos:
1.- Escucha Activa, basada al mismo tiempo en una actitud primordial
de sensibilización hacia el hecho musical.
2.- Audición Atenta, al significado de la Música.
3.- Memoria Compresiva.
•Conjuntamente con las Capacidades Perceptivas, y en estrecha unión entre
ellas, se encuentra las Capacidades Expresivas que la Educación Musical ha de
promover mediante los siguientes aspectos:
1.- La Voz, con la que se adquieren las destrezas relativas a la
respiración, emisión de sonidos e interpretación de ritmos y melodías.
2.- Las Habilidades Instrumentales, que desarrollan capacidades
motrices básicas mediante la coordinación auditiva, visual y táctil.
3.- La disposición para el Movimiento y la Danza, que potencia la
coordinación corporal, estimula la observación auditiva y aporta un sentido global a
la expresión musical.
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Curso 2014-2015
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En la actualidad los adolescentes tienen la música como una incesante compañía en
su vida, y una de sus aficiones favoritas. La educación musical ha de tomar, como
fundamento previo de experiencia para un aprendizaje significativo, los gustos y
aficiones que el alumnado aporta de la vida cotidiana. Es el momento de modelar
esos gustos, depurarlos y enriquecerlos. Hemos de crear actitudes abiertas y
respetuosas hacia el hecho musical, pero también juicios fundamentales en un
conocimiento de sí mismas y preferencias basadas en el buen gusto musical, producto
de la experiencia y de la cultura.
Nos encontramos, en el Área de Música con el hecho que en la Etapa
Educativa anterior, estas enseñanzas no se imparten generalizadamente en todos los
colegios y por lo tanto, el alumnado que recibimos es por ello más diversificado;
desde alumnos que han recibido una Educación Musical en el colegio y que parten
de cierta base y referencia, hasta alumnos que no han tenido ningún contacto con
estas enseñanzas. Por eso comenzaríamos desde un nivel 0 y se fijarán unos
contenidos que nos permitan resultados satisfactorios, además de las actividades de
atención a la diversidad del alumnado. Por ejemplo, las voces de una agrupación
musical tienen diferentes dificultades y serán asignadas según el nivel de
conocimientos previos del alumnado.
Desde este departamento trabajaremos también con los alumnos mediante
audiciones activas, donde ellos participan como elementos activos y creadores en la
interpretación. La mejor manera de entender la música es haciendo música de
esta forma fomentamos también la Creatividad y el Trabajo en Grupo. Por todo ello
adoptamos el principio de aprender música haciendo música.
Los criterios a seguir en este documento son abiertos y flexibles y por tanto
perfectamente modificables, estando sometidos a una permanente evaluación que
aporte una mejora y perfeccionamiento de los contenidos curriculares.
Para tener una referencia oficial sobre el currículo de la ESO Comunidad
Valenciana es necesario recurrir al DECRETO 112/2007 de 20 de Julio.
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Desde este currículo realizaremos una adaptación al contexto propio de
nuestro centro educativo, a sus peculiaridades y a los condicionantes materiales y
humanos de los que disponemos, dando prioridad a algunos contenidos, pero sin
dejar atrás la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto.
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Curso 2014-2015
1.2-JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
El desarrollo de la programación del área de música pretende que los
alumnos/as adquieran todas las capacidades necesarias para poder entender la
música, expresarse y gozar.
El hecho de encontrarnos dentro de una etapa obligatoria implica que una
buena parte del alumnado tendrá unos intereses y una dedicación profesional muy
diferente en el futuro. Por este motivo, se ha querido huir de una formación
demasiado técnica y excesivamente especializada. En cambio la presencia de la
música en la sociedad hará que el alumnado siempre conserve una relación como
oyente y consumidor. Es básico, por tanto, formar buenos oyentes,
enriqueciendo la percepción de la música y mejorando la comprensión, y al
mismo tiempo dotar el alumnado de recursos para expresarse musicalmente por
medio de la interpretación y la creación, y fomentar la participación en el
fenómeno musical desde la diversidad.
En esta etapa se debe buscar la continuidad con los conocimientos y
las capacidades adquiridas en la etapa anterior. Sin embargo, así como en la
Educación Primaria, la aproximación a la música es de tipo sensorial, en la
Educación Secundaria se pretende consolidar, ahondar y ampliar los contenidos
desde un acercamiento cada vez más reflexivo y fomentar la abstracción para
potenciar una visión más globalizadora del hecho musical.
También se debe ahondar en el conocimiento del bagaje musical de la cultura
occidental, sin abandonar la práctica musical, ya que es desde esta propia práctica
musical, desde donde se pueden entender y valorar mejor las aportaciones
musicales de otros autores y épocas.
La programación didáctica se ha de concebir como el tercer nivel de
concreción curricular que permite sistematizar, ordenar y
materializar
el
esfuerzo conjunto realizado en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en el
Proyecto Curricular de Centro (PCC). Su objetivo principal es definir y explicar
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Curso 2014-2015
específicamente el QUÉ, COMO y CUANDO enseñar y evaluar. La necesidad
de una programación didáctica que sistematice todo el proceso de desarrollo
curricular permite la eliminación del azar, la improvisación, y la mejora de este
proceso en la propia reflexión sobre la práctica docente y la evaluación de los
objetivos propuestos.
1.3CONTEXTUALIZACIÓN
1.3.1 TIPO DE CENTRO.
El IES Lloixa es el primer Instituto creado en Sant Joan D´Alacant y junto con
el IES Garcia Berlanga, el segundo de la localidad.
Cuenta con una población escolar de aproximadamente 600 alumnos y una
plantilla aproximada de 60 profesores/as. Consta autorizado un Programa de
Educación Plurilingüe en Castellano, Valenciano e Inglés.
Los Centros de E. Primaria desde los que pueden venir nuestros alumnos son tres:
C.E.I.P. Rajoletes, C.E.I.P Lo Romero y C.E I P. Cristo de la Paz.
1.3.2-CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO
Los alumnos de la E.S.O., de entre 12 a 16 años, se encuentran en el momento
del ciclo vital que los
psicólogos
evolutivos
denominan
"Adolescencia",
algo que tendremos en cuenta, ya que ésta es una etapa de transición y cambio,
en la que los conflictos puede presentarse con mayor facilidad. Adolescencia
significa transición, quiere decir que el adolescente es la persona en la que se está
efectuando el cambio de niño adulto, tanto a nivel físico como psicológico:
 Los cambios físicos que se producen el cuerpo del adolescente y que
ocasionarán su transformación, constituyen lo que se llama "pubescencia”.
Estos cambios biológicos señalan el fin de la infancia, siendo muy fáciles de
observar en el adolescente y se caracterizan por el rápido desarrollo
fisiológico, el cambio de la voz, por ejemplo, a tener en cuenta en actividades
de canto.
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 A su vez, los cambios psicológicos que se producen durante este etapa,
originan la adolescencia (G. Stanley Hall), siendo en este momento cuando el
ser humano configura su personalidad, algo que puede influir en forma de
comportarse, adoptando actitudes de rebeldía o de oposición con respecto a
los adultos, tanto padres como profesores. A nivel de entendimiento, y
según
la
teoría psicoevolutiva
de
Piaget,
los
alumnos
se
encuentran en el periodo de consolidación de las operaciones formales.
Este es el estadio en el que el cerebro humano está capacitado para formular
pensamientos abstractos, o un pensar de tipo hipotético-deductivo. Esto es,
no necesitan
referentes
físicos para poder
resolver
problemas
y
pensamientos. Esto se tendrá en cuenta a la hora de relacionar diversos
aspectos de la historia ordenada por épocas, ya que mientras algunos ya han
alcanzado este periodo, otros alumnos podrían presentar cierta dificultad al
encontrarse en un periodo de consolidación.
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Curso 2014-2015
1.3.3CARACTERISTICAS DEL AREA DE MÚSICA
A la hora de plantear las características del área, hemos de partir de un
planteamiento general del fenómeno musical, tal y como todos percibimos
constantemente en nuestro entorno que utilizaremos como medio de interacción
social y de expresión de sentimientos.
La música presenta una triple dimensión:
1.-La Música como Lenguaje.
2.-La vinculación de la Música a una concepción Estética,
concibiendo esta como fuente de placer y expresión de la creatividad.
3.-La Música como
medio
de
relación
social,
ya
que
cada
sociedad establece diversos códigos musicales propios como expresión de sus
peculiaridades culturales.
1.3.4-CONSTITUCIÓN DEL
DEPARTAMENTO
A las 10:00h horas del día 1 de Septiembre de 2014, se constituye el
Departamento Didáctico de Música correspondiente al curso académico 2014-2015.
1.3.5-MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE
MÚSICA
Profesorado que conforma este departamento:
-MARÍA JOSÉ GARCÍA RICO, Jefe del Departamento.
-MANUEL FLORES VICEDO, Profesor y Secretario de centro
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1.3.6.-LENGUA VEHICULAR DEL
PROFESORADO
-MARÍA JOSÉ GARCÍA RICO: Castellano y Valenciano.
-MANUEL FLORES VICEDO: Castellano y Valenciano.
1.3.7.-DISTRIBUCIÓN DE CURSOS
-MARÍA JOSÉ GARCÍA RICO
 2º ESO (Todos los grupos)
 3º ESO (Tres grupos)
 A.E. (Un grupo)
- MANUEL FLORES VICEDO:
 3º ESO (Un grupo)
 4º ESO (Dos grupos)
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Curso 2014-2015
1.3.8 LIBROS DE TEXTO RECOMENDADOS POR EL
DEPARTAMENTO.
El Departamento de Música ha decidido continuar utilizando para el presente
curso académico, los libros editados por la Editorial Marfil, tanto para el Profesor
como para el Alumnado, que consta de libro de texto, y hemos elaborado una
Cuaderno de actividades para que los alumnos se lo fotocopien en la copistería de
San Juan, también incluirá papel pautado para trabajar escritura musical.
Las razones para ello son las siguientes:
- En e l c o n j u n t o d e l o s d o s libros se incluyen, audiciones, partituras,
soporte musical, musicogramas, gráficos, material audiovisual y la teoría necesaria.
Así los alumnos/as disponen de todas las herramientas de trabajo en los materiales
mencionados.
*Instrumento de aula utilizado por los alumnos: Los alumnos interpretarán
las partituras con su instrumento escolar, la Flauta dulce
de
la
marca
HOHNNER y los profesores acompañaran a los mismos con otros instrumentos.
También utilizarán el instrumental Orff de la dotación de aula, aunque cada
vez se hace más difícil el uso de los mismos ya que el número de alumnos por clase
se amplía y la dotación es la misma.
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Curso 2014-2015
1.4.-NORMATIVA
VIGENTE
1.4.1-CURRÍCULO DEL ÀREA DE MÚSICA EN ESO.
COMUNIDAD VALENCIANA
Queda reflejada a continuación, la propuesta curricular de la Consellería de
Educación de la Comunidad Valenciana, en la especialidad de música:
La música, como bien cultural, como lenguaje y medio de comunicación no
verbal, constituye un elemento de valor incuestionable en la vida de las personas.
En la actualidad, vivimos en contacto permanente con la música, sin duda, una
de las artes más importantes de nuestro tiempo.
El desarrollo
tecnológico
ha ido
modificando
considerablemente
los
referentes musicales de la sociedad por la posibilidad de escuchar cualquier
producción musical mundial a través de los discos, la radio, la televisión, los juegos
electrónicos, el cine, la publicidad, Internet, etc. Este mismo desarrollo tecnológico
ha abierto, nuevas vías para la interpretación y creación musical, tanto de músicos
profesionales como de cualquier persona interesada en hacer música.
Desde esta perspectiva, el
currículo
de
Música
para
la
Educación
Secundaria Obligatoria pretende establecer puntos de contacto entre el mundo
exterior y la música que se aprende en las aulas, posibilitar cauces necesarios para
estimular en el alumnado el desarrollo
de
la
percepción, la
sensibilidad
estética, la expresión creativa y la reflexión crítica, y hacerles llegar a un grado
de autonomía tal que permita la participación activa e informada en diferentes
actividades vinculadas con la audición, la interpretación y la creación musical.
Por otro lado, la educación musical en la Comunidad Valenciana tiene como
punto notable: un entorno cultural, social e histórico, que conforma una
infraestructura de iniciativa institucional o popular, que marca y predispone a la
sociedad hacia el disfrute y la participación directa en el hecho musical, en todos
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los estilos: desde la música universal a compositores próximos, desde la ortodoxia
a la vanguardia. Este hecho supone una sensible diferenciación del contexto sonoro
valenciano, un contexto significativo que otorga un peso específico a la música, que
los centros docentes deben tener presente y al mismo tiempo rentabilizar desde el
punto de vista pedagógico, garantizando una formación de acuerdo.
Nuestra realidad se inserta, además, en un arco mediterráneo que comprende
diferentes culturas que constantemente se intercambian y provocan un mestizaje
fructífero que traspasa fronteras. En los ritmos y melodías, en las letras de las
canciones, en la manera de adornarlas, en las cadencias, en las danzas, en los
instrumentos, nos reconocemos y rehabilitamos una memoria que corre el
riesgo de perderse en una excesiva globalización de
estéticas, productos
y
formas de vida. Al mismo tiempo, el futuro se intuye intercultural. Los centros
docentes de nuestra Comunidad son un ejemplo palpable, y, en este sentido, la
música debe actuar de elemento catalizador entre unos ciudadanos y unas
ciudadanas que deben ser formados musicalmente desde la escuela.
En esta etapa, una aproximación más diferenciada y analítica, continúa el
carácter más global que el área de Educación Artística presentaba en la Educación
Primaria. Esto se corresponde con las características evolutivas del alumnado, en
un momento en el que su capacidad de abstracción experimenta un desarrollo
notable. Esta diferenciación no impide, no obstante, que la materia se continúe
articulando en torno a dos ejes fundamentales, la percepción y la expresión,
vinculados de forma directa con la adquisición de una cultura musical básica y
necesaria para todas y todos los ciudadanos. Por otro lado, la expresión alude al
desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretación y la
creación musical.
Desde el punto de vista de la interpretación, la enseñanza y el aprendizaje de
la Música se centra en tres ámbitos diferenciados pero relacionados entre si: la
expresión vocal, la expresión instrumental y el movimiento y la danza. Por
medio del desarrollo de estas capacidades se trata de facilitar el éxito de un dominio
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
básico de las técnicas requeridas para el canto y la interpretación instrumental, así
creación musical remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje
musical y a la experimentación y combinación de los sonidos a través de la
improvisación, la elaboración de arreglos y la composición individual y colectiva.
El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes debe hacerse teniendo
en cuenta que en la actualidad, más que en otras épocas, la música es un de los
principales referentes de identificación de la juventud. El hecho de que el alumnado
la sienta como propia constituye, paradójicamente, una ventaja y un inconveniente
en el momento de trabajarla en la aula: ventaja, porque el valor, así como las
expectativas y la motivación con respecto a esta materia son elevadas;
inconveniente, porque el alumnado, al hacerla suya, posee carices confirmatorios
muy arraigados.
La presencia de la Música en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
debe considerar como punto de referencia, el gusto y las preferencias del alumnado,
sin embargo, simultáneamente, debe concebir los contenidos y el fenómeno musical
desde una perspectiva creativa y reflexiva, e intentar lograr cotas más
elevadas de participación en la música como espectador, intérprete y creador.
En los contenidos previstos en segundo y en tercero, el primer bloque,
Escucha, se vincula directamente con el eje de percepción, al mismo tiempo que
el segundo y el tercero, Interpretación y Creación, lo hacen con el eje de
Expresión. Por su parte, el cuarto bloque, Contextos musicales, incluye contenidos
relacionados con los referentes culturales de las músicas que se utilizarán en los
bloques anteriores junto a otros que ayudan a conocer mejor el mundo musical actual
y el papel de la música en los distintos contextos sociales y culturales.
En los contenidos de cuarto curso, entre los que la Música es una materia
opcional, el primer bloque, Audición y referencias musicales, se relaciona
directamente con el eje de percepción, y recoge, al mismo tiempo, nuevos
contenidos para ahondar en el papel de la música en distintos contextos sociales y
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
culturales del pasado y del presente.
El segundo bloque, La práctica musical, se inserta en el eje de expresión, y recoge
todos aquellos contenidos relacionados con la interpretación vocal e instrumental,
el movimiento y la danza, la improvisación, la elaboración de arreglos y la
composición, así como la participación en proyectos musicales de diversa índole.
Estos dos primeros bloques prestarán especial atención a
audiciones e
interpretaciones, tanto de canciones como de danzas tradicionales del repertorio de
la Comunidad Valenciana.
El tercer bloque, Música y tecnología, vinculado con los anteriores, incluye de
manera explícita una serie de contenidos que permiten conocer y utilizar
herramientas tecnológicas en actividades de audición y producción musical.
Esta organización de los contenidos en torno a bloques, pretende presentarlos de
forma coherente. Entre los diferentes contenidos se establece una relación cíclica:
unos enriquecen a los otros, los promueven, los desarrollan y los consolidan. Al
mismo tiempo, todos se vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura
musical.
La interdisciplinariedad de la Música propicia e implica establecer vínculos con un
gran número de materias que conforman su currículo, para formar el
entorno
cultural en el que las creaciones musicales se han desarrollado a lo largo del
tiempo, y favorece la consecución de manera más diversificada los objetivos
generales de la etapa.
La Música, en toda su dimensión, permite una doble función en el desarrollo del
alumnado, desde el punto de vista personal y en la formación de los fundamentos
técnicos y científicos del enriquecimiento cultural. Por tanto, es necesaria una
sólida formación musical como elemento indispensable en la educación de las
personas.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Hasta ahora el aprendizaje de la materia de Música se ha basado en la práctica de
procedimientos. En la actualidad, con el término “creatividad” han surgido
corrientes pedagógicas que utilizan un aprendizaje consistente, en primer lugar, en
la experimentación y, a partir de aquí, en la construcción de significados. La
creatividad musical, por tanto, será mayor cuantas más herramientas pongamos a
disposición del alumnado para ordenarlas de forma original y personal.
La enseñanza de la materia de Música debe potenciar las capacidades de escuchar,
reconocer y retener las relaciones que configuran las estructuras musicales y, por
eso mismo, debe orientar en la diversidad de los gustos musicales y en la formación
de un espíritu crítico y de fomento de valores de convivencia y disciplina.
Hay músicas de gran riqueza, pero solo algunos, pueden o saben gozar, ya que el
gran público no está capacitado para percibir la cantidad de parámetros musicales
que se ofrecen. Se trataría, por tanto, de un problema de educación auditiva e
intelectual para poder emitir juicios correctos.
Las clases de Música deben transcurrir en un clima de respeto a la materia, de
participación y de atención a la diversidad del alumnado.
Las actividades complementarias y extraescolares serán apoyos importantes en el
desarrollo de la materia y en la formación y motivación del alumnado.
II –
OBJETIVOS
“Los objetivos concretan las capacidades que deben desarrollar en el
alumnado como resultado de la intervención educativa. Estas capacidades están
asociadas a la construcción de conceptos, el uso de procedimientos y al desarrollo
de actitudes orientadas por valores y dirigidas al aprendizaje de normas”.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
a) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (ESO)
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
a)Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos
como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización
eficaz
de
las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación
entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Conocer y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y en la propia de la Comunidad textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el
gusto por la lectura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada
en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la
diversidad de lenguas.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la
calidad de vida personal así como del consumo responsable y sostenible.
l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para
toda la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos
de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación
y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
n) Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar
los conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el
mundo académico y laboral.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
b) LOS OBJETIVOS DEL AREA DE MÚSICA EN LA ETAPA
DE SECUNDARIA OBLIGATORIA.
1.- Escuchar, conocer y valorar una amplia variedad de obras, de distintos
estilos, géneros, tendencias y culturas musicales como ejemplos de la creación
artística y del patrimonio cultural, comprenderlas en su contexto, incluyendo la
tradición musical de la propia comunidad autónoma, y utilizarlas como fuente de
enriquecimiento cultural y de placer personal.
La música recoge
una
amplia variedad de
obras
de
diferentes
estilos,
géneros y culturas, tratándolo tanto desde su estudio en diferentes contextos, de
esta forma se pretende el enriquecimiento intercultural del alumnado desde la
audición musical.
2.- Utilizar la voz, el cuerpo, los objetos, instrumentos y recursos tecnológicos y
las técnicas de interpretación y creación musical para expresar ideas y
sentimientos
y para enriquecer las posibilidades de comunicación tanto
individuales como en grupo.
La expresión musical en este proyecto está presente en las diferentes partituras que
contiene, tanto para interpretar con instrumentos como por medio de la voz,
además están basadas en diferentes estilos musicales lo que aporta al alumnado el
conocimiento de diversas formas de expresión. Para la interpretación el proyecto
contiene un Cd que servirá como base musical para las interpretaciones, donde los
alumnos se pueden expresar con la ayuda de los nuevos recursos tecnológicos.
3.- Valorar el silencio y el sonido como fenómenos naturales y como elementos
musicales, tomando conciencia de su función como parte integral del
medioambiente y utilizando conocimientos de la ecología acústica para
aproximarse a paisajes sonoros de diferentes épocas y espacios y para combatir la
polución sonora.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Es necesario fomentar en el alumnado la idea de que el silencio es indispensable
para la percepción y comprensión de la idea musical con claridad.
Este objetivo se trabaja siempre durante todo el Proyecto como un elemento
necesario para oír y hacer música. Para ello se proponen actividades tanto para la
audición como para la interpretación que abordan este planteamiento.
4.- Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de
los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con
autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución
que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad.
El hecho de escuchar distintos géneros musicales posibilita que el alumnado
conozca una gran diversidad de música, en cuanto a estilo, procedencia y época,
presentando elementos para su comentario, discusión y contraste.
Presentaremos actividades para comentar, discutir, contrastar, así como reconocer
y analizar los distintos tipos de
música consiguiéndose
fomentar en el
alumnado un criterio personal y una visión crítica, que supone, en definitiva, el
objetivo de este material.
5.- Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información (medios
audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursos gráficos) para el
conocimiento y la producción y disfrute de la música y para comprender y valorar
las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de
conocimiento.
Se incluirán 2 DVD para ilustrar de forma audiovisual los contenidos tratados en
cada Unidad, además se ofrece al alumnado diferentes textos propios de cada
periodo, partituras, diferentes grafías musicales que han surgido a lo largo de la
historia de la música, etc. Para que los alumnos tengan una clara información de las
diferentes formas de plasmar las ideas musicales.
28
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
6.- Participar en la organización y realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar
estereotipos y prejuicios, tomando conciencia como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
Este objetivo es fundamental para que se rompa el tradicional papel de mero
espectador y se convierta en protagonista activo del hecho musical. Por eso,
utilizaremos un disco compacto con 18 obras musicales para ser interpretadas
instrumentalmente sobre una novedosa base rítmica y melódica. Se trata de
canciones conocidas, de dificultad moderada, con un tratamiento rítmico, melódico
y armónico novedoso, más acorde con las inquietudes y gustos actuales del
alumnado al que va dirigido consiguiendo con ello hacer de la interpretación de
estas canciones algo más cercano, participativo e ilusionante y que, incluso puede
interpretar en su casa.
Estas piezas musicales planteadas sobre una base musical pregrabada se pueden
interpretar, si el Profesor o Profesora lo estima conveniente, con el empleo de los
instrumentos del aula (instrumento de pequeña percusión, etc.), para complementar
las interpretaciones con flauta, creando pequeños grupos instrumentales y/o vocales.
29
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
C.- OBJETIVOS POR NIVELES
SEGUNDO ESO
I.
Conocer
y
diferenciar
los
diversos
géneros
musicales,
líneas
melódicas, texturas, forma musical, instrumentación y matices
que
aparecen a lo largo de una obra musical, a través de su audición y análisis.
II.
Comprender y saber interpretar los diferentes elementos
que
conforman
el
lenguaje
musical:
figuras
de
prácticos
notas
y sus
correspondientes silencios, el pentagrama y líneas adicionales, claves,
nombre de los sonidos y su colocación en el
pentagrama,
pulso,
compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama, compases
simples y compuestos, signos de prolongación, la síncopa, la nota a
contratiempo y grupos de valoración especial o irregular.
III.
Aprender y saber aplicar los diferentes elementos teóricos
que
conforman el lenguaje musical: indicaciones de movimiento o tempo,
signos de repetición, términos de dinámica y matices, alteraciones,
concepto de tono y semitono, escala musical, grados de la escala,
intervalos y acordes.
IV.
Diferenciar y clasificar los tipos de voz humana y los instrumentos
musicales clásicos, así como a la familia organológica a la
que
pertenece, y su colocación dentro de la orquesta sinfónica.
V.
Trabajar la expresión, la lectura y la improvisación musical a través
de ejercicios de ritmo, voz, flauta y láminas, así como la interpretación
tanto individual como en grupo de composiciones musicales.
VI.
Mantener respeto y concentración en todas las actividades y valorar el
silencio
como
imprescindible
30
para
la
interpretación
musical.
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
VII.
Curso 2014-2015
Trabajar las T.I.C. aplicadas a la música. Manejar de forma elemental
software musical (secuenciadores, editores de partituras,...).
TERCERO ESO
I.
Situar y conocer las principales características, formas
musicales,
notación musical, situación social del músico, géneros, autores más
relevantes y danzas más características de los distintos periodos históricos
de la música occidental: Edad Media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo,
Romanticismo, Escuelas Nacionalistas e Impresionismos.
II.
Escuchar e interpretar piezas de los distintos periodos históricos de la
música, trabajando la expresión, la lectura y la improvisación musical a
través de ejercicios de ritmo, voz, flauta y láminas, así como la
interpretación tanto individual como en grupo de composiciones musicales.
III.
Conocer y valorar una amplia variedad de obras musicales de
otras
culturas no occidentales y también de carácter folclórico, como ejemplos
de creación artística y del patrimonio cultural.
IV.
Saber
reconocer
los
diferentes
instrumentos
musicales
y
agrupaciones instrumentales a lo largo de los periodos históricos,
así
como su relación con las grandes familias organológicas. Acercar al
alumno a los instrumentos folclóricos y de otras culturas.
V.
Conocer y ampliar los conceptos teórico-prácticos más relevantes de
la música que nos ayuden a adquirir las pautas para escuchar de forma
activa. (figuras musicales y sus silencios, líneas divisorias, la doble barra
final y de repetición; la ligadura, el puntillo y el calderón; los compases
simples y compuestos; los intervalos y las escalas; las alteraciones
musicales; la síncopa y la nota a contratiempo).
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
VI.
Curso 2014-2015
Mantener respeto y concentración en todas las actividades y valorar el
silencio como imprescindible para la interpretación musical.
VII.
Trabajar las T.I.C. aplicadas a la música. Manejar de forma elemental
software musical (secuenciadores, editores de partituras,...).
CUARTO ESO
I.
Comprender y analizar la música tradicional de países de
otros
continentes y culturas, así como sus instrumentos y agrupaciones
instrumentales más relevantes.
II.
Conocer la evolución, formas musicales, características fundamentales,
figuras más destacadas, situación social e instrumentos más empleados
en el ámbito de la música popular tradicional y urbana: Jazz, Pop-Rock
internacional y español.
III.
Situar y conocer las características, principales compositores, punto de
vista estético, algunos instrumentos y diversas fuentes sonoras de la
música concreta, electrónica y electroacústica.
IV.
Ser consciente y saber analizar los diferentes mecanismos que intervienen
en la música teatral, el cine, la publicidad, así como el consumo
musical en la sociedad actual.
V.
Escuchar e interpretar piezas de los distintos
estilos
y
tendencias
musicales vistas, trabajando la expresión, la lectura y la improvisación
musical a través de ejercicios de ritmo, voz, flauta y láminas, así como la
interpretación tanto individual como en grupo de composiciones musicales.
VI.
Conocer y ampliar los conceptos teórico-prácticos más relevantes de
la música que nos ayuden a adquirir las pautas para escuchar de forma
activa. (notas, figuras musicales y sus silencios; claves, líneas divisorias;
la ligadura, el puntillo y el calderón; los compases simples, compuestos y
amalgama; intervalos melódicos y armónicos; las escalas; las alteraciones
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
musicales y los Acordes).
VII.
Mantener respeto y concentración en todas las actividades y valorar el
silencio como imprescindible para la interpretación musical.
VIII.
Trabajar las T.I.C. aplicadas a la música. Manejar a nivel medio software
musical (secuenciadores, editores de partituras,...) y otras actividades como
Webquests, ejercicios online de repaso, realización de trabajos con
Presentaciones por ordenador
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
III - COMPETENCIAS BÁSICAS
a).-COMPETENCIAS BÁSICAS
“Son un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias
para la realización y el desarrollo personal, escolar y social”.
Estas competencias son alcanzadas por el alumnado a través:
a. del currículo formal,
b. de las actividades no formales y
c. de las distintas situaciones a las que se enfrenta en su día a día, tanto
en la escuela, como en casa o en la vida social.
La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de
resolver, de producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le
proponen. La competencia, desde el doble proceso de enseñanza y aprendizaje, se
adquiere y mejora a lo largo de la vida en un proceso que puede ser secuenciado y
valorado en las distintas fases de la secuencia.
b).- CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN MUSICAL A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la
competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran. Fomenta
la capacidad
de
apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes
manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y
expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.
Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la
elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones
musicales, para establecer conexiones con otros lenguajes artísticos y con los
contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel importante,
permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de
forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la
interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva,
que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor
comprensión del hecho musical favorece considerarla como fuente de placer y
enriquecimiento personal.
Colabora al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal,
mediante el trabajo colaborativo al que antes nos hemos referido y la habilidad para
planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros
ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de
decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas
actividades relacionadas en especial con la interpretación musical, se desarrollan
capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la
autocrítica y la autoestima, factores clave para la adquisición de esta competencia.
El área de Música contribuye también a la competencia social y ciudadana. La
participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las referidas
a la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo,
colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La
participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar
ideas propias, valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones con las de
los otros integrantes del grupo y responsabilizarse en la consecución de un resultado.
35
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como
del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al
progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la
sociedad en que se vive.
El área de Música también contribuye de manera directa al desarrollo del
tratamiento de la información y competencia digital. El uso de los recursos
tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento y dominio básico
del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio
digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre
otros, con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de
autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio.
Además la obtención de información musical necesita de destrezas relacionadas
con el tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial
consideración el uso de productos musicales y su relación con la distribución y los
derechos de autor.
El área de Música también contribuye al desarrollo de la competencia para
aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para
el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la
memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte,
la audición musical elige una escucha reiterada para llegar a conocer una obra,
reconocerla, identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas
aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo
requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de
distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
procesos. En todos estos casos, es imprescindible una motivación prolongada para
alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio
aprendizaje.
Respecto a la competencia en comunicación lingüística, el área de Música
contribuye, al igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos
y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También ayuda a
integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal y a valorar el enriquecimiento dicha
interacción.
En cuanto a la competencia matemática, el nivel es bastante bajo ya que tratamos
operaciones y matemáticas básicas, pero no hay que olvidar que todo el apartado de
la cualidad de la Duración (figuras, compases, silencios, signos de prolongación…)
es matemática pura.
Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico, el área de Música a la mejora de la calidad del medio ambiente
identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el
uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. Además
los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio,
no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir
problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia. Y por supuesto la
coordinación en la ejecución de un instrumento.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
c).-DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
A. Competencia en comunicación lingüística
Definición:
es la habilidad
para
comprender,
expresar e interpretar
pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita en las
diferentes lenguas en la amplia gama de contextos sociales y culturales.
Contribución: La música presenta sus propias aportaciones y necesidades
lingüísticas que exigen poner en común un vocabulario y una forma de expresión
distintiva. Del mismo modo, el carácter de la música como lenguaje universal, por
un lado, y su integración con el resto de expresiones artísticas, por otro, genera una
diversidad lingüística, además compartida y común, con amplia presencia en la
comunicación diaria.
A.1 Escuchar y comprender mensajes hablados
Identificación de ideas principales y secundarias; hechos y
opiniones;
aspectos reales y fantásticos.
Se realizaran distintas actividades donde aparezcan diversas manifestaciones
de música vocal con textos
en
diferentes
idiomas
(inglés,
francés,
italiano, etc.) donde expresan e interpretan pensamientos y sentimientos y
donde los alumnos podrán extraer las ideas principales y secundarias y dar sus
opiniones.
A.2 Hablar y conversar para que otros escuchen y comprendan.
Uso de un vocabulario adecuado. Mantenimiento del diálogo y comunicación
de forma ordenada.
La música presenta sus propias aportaciones y necesidades lingüísticas que
exigen poner en común un vocabulario y una forma de expresión distintiva.
Del mismo modo, el carácter de la música como lenguaje universal, por un
lado, y su integración con el resto de expresiones artísticas, por otro, genera
una diversidad lingüística, además compartida y común.
A.3. Leer de forma eficaz (comprensiva y expresiva):
Comprensión del contenido global del texto: título, intención general,…
38
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
En esta materia se trabaja la comprensión de textos estéticos tanto de forma
oral como escrita.
A.4 Escribir de forma clara y ordenada.
A lo largo de todo el curso se practica la escritura tanto en pruebas escritas,
ejercicios, trabajos y escritura musical.
B. Competencia matemática
Definición: es la habilidad para utilizar
y
relacionar
números,
sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático, con el fin de producir, interpretar y expresar distintos tipos de
información sobre aspectos cuantitativos y espaciales de realidad, así como resolver
problemas de la vida cotidiana.
B.1. Reproducción. Comprensión, representación y medida del espacio.
Uso de estrategias personales y estimación de medidas con magnitudes de
tiempo y duración.
B.2. Conexión. Comprensión y representación de las relaciones entre distintas
variables.
B.3. Reflexión. Comprensión y representación de la incertidumbre y el
azar. Formulación de problemas relativos a los valores temporales
musicales.
La música por naturaleza es matemática sonora, dividiendo el tiempo unidades
en con una precisa relación entre sí, con el fin de ordenar el sonido a partir de
la unificación de estructuras, creando motivos y haciendo operaciones
concretas con aquellos (cánones, fugas, contra-temas, variaciones,...) Cada
aspecto de la música se puede expresar de manera numérica. Este aspecto será
trabajado por los alumnos a lo largo de todo el curso mediante el
conocimiento de las figuras musicales, compases, formas.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
C. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Definición: está referida a la habilidad para interactuar con el mundo físico,
tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana,
mediante la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las
demás personas y del resto de los seres vivos.
Contribución: La música realiza su aportación a la mejora de la calidad del
medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la
contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar
hábitos saludables. Además, los contenidos relacionados con el uso correcto de
la voz y del aparato respiratorio, no sólo para conseguir resultados musicales
óptimos, sino también para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de
esta competencia.
C.1. Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus
interacciones. Comprensión, descripción y análisis de las funciones vitales y
relación. Descripción y representación de propagación y reflexión del sonido.
La música ayuda en el desarrollo armónico de la personalidad del alumno/a a
través de la educación. Estimula el cerebro. Afina la destreza auditiva y
desarrolla la capacidad para conductas motrices requeridas para el equilibrio
psicofísico de los individuos: coordinaciones, relaciones espacio-temporales,
equilibrio...
C.2.Cuidado y uso compartido de materiales, objetos, instrumentos.
En esta materia se trabajará el tema de la Contaminación Acústica, normativas
al respecto, la concienciación del ciudadano en cuanto a la repercusión del
sonido como parte de la Ecología y Educación para el medio ambiente y sus
efectos. Además se trabajará durante todo el curso el uso adecuado de los
instrumentos y materiales del aula que son compartidos por todos.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
C.3 Práctica de hábitos y valores.
Hábitos de higiene y cuidado personal, incluida la voz. Crítica a las prácticas
sociales que perjudican la salud y el consumo adecuado. Control y actitud
crítica de la polución sonora y valoración del silencio.
Los problemas de contaminación sonora y las distracciones que pueden tener
su origen en el uso inadecuado de la música mientras circulamos, ya sea
como peatones o como conductores, el uso inadecuado de auriculares, etc.,
pueden ser tratados en relación con los contenidos de la materia.
Además, en el canto se trabaja todo el aparato fonador, la relajación, la
respiración, la emisión, la comunicación.
D. Tratamiento de la información y competencia digital
Definición: consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información y para transformarla en conocimiento.
Contribución: La utilización de las nuevas tecnologías en los distintos medios de
aprendizaje propuestos en las unidades didácticas, favorecen la introducción a
las nuevas fórmulas digitales capacitándoles para el manejo y dominio de las
herramientas puestas a su alcance. La diversidad de formatos en que la música es
transmitida requiere un desarrollo especial de destrezas encaminadas al manejo de
la información específica relacionada con ésta. Del mismo
modo,
la
disponibilidad de todo tipo de materiales musicales que las nuevas tecnologías
ponen actualmente a disposición de cualquier usuario ha hecho necesario la
presencia de esta nueva necesidad reflejándose en las sugerencias didácticas y
ciertas prácticas propuestas (Manejo de software musical).
D.1. Habilidades para la búsqueda, tratamiento y comunicación de la
información con herramientas TIC.
Localización de información en diversos soportes (CD-ROM, DVD,…). Bajada
de archivos e imágenes, contraste y clasificación de informaciones procedentes
de diferentes fuentes. Uso ético, responsable y seguro de Internet.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
El tratamiento de la información se trabajará mediante la lectura de prensa
divulgativa especializada y crítica, de libretos de un disco, tratamiento de
diferentes bibliografías, internet… Todo esto ayudará al alumno/a a gestionar
adecuadamente la información y tener su propio criterio musical.
D.2. Habilidades para la comunicación social y la participación en entornos
colaborativos.
Participación e intercambio de información. Conocimiento y respeto de las
normas para establecer comunicación electrónica en comunicaciones virtuales.
Conocimiento y uso de medios de generación de imagen y sonido:
cámaras digitales, software musicales, secuenciadores musicales,…
Los alumnos trabajaran con software musicales de edición
de partituras
como el “Notepad” el Noteflight, editores de audio como “Cubase”y
“Audacity” y el secuenciador musical “Rebirth rb-338”. Además harán uso
de ficheros compartidos de un blog realizado para la materia de música donde
podrán realizar actividades y compartir opiniones.
E. Competencia social y ciudadana
Definición: Se refiere a comprender la realidad social, participar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural.
Contribución: La materia de música contribuye a la adquisición de esta
competencia ya que la participación en actividades musicales con la interpretación
y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la
adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. Esto da la oportunidad
de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar las propias acciones
con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de
un resultado. A su vez, La toma de contacto con una amplia variedad de músicas,
tanto del pasado como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas
y de su aportación al progreso de la humanidad y con ello la valoración de los
demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
E.1. Convivencia, relaciones
cooperativo
Curso 2014-2015
interpersonales
y trabajo
Exposición razonada de opiniones y juicios. Aceptación y respeto hacia las
obras y las opiniones de los demás. Práctica del diálogo, la mediación, el
arbitraje y el consenso.
La materia de música contribuye a la adquisición de esta competencia ya
que la participación en actividades musicales con la interpretación y
creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la
adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. Esto da la
oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar las
propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose
en la consecución de un resultado.
E.2. Participación ciudadana, democrática y práctica de
valores.
Respeto a las normas que regulan el uso de los instrumentos de trabajo,
biblioteca, interpretación musical,…y de las normas de convivencia del aula.
Respeto por la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico asumiendo la responsabilidad de su conservación.
Durante todo el curso se practicaran diferentes actividades donde se trabaja la
relación social, el respeto a los demás, la observación y concentración, la
disciplina y las normas, la sensibilidad y la consciencia personal y la
creatividad. Se realizaran actividades en el aula de música, en la biblioteca,
pabellón deportivo donde aprenderán a respetar las normas de uso de cada uno
de ellos.
E.3. Comprensión de la sociedad en la que vive. Conocimiento e
interpretación de la realidad.
Identificación, conocimiento y análisis, desde la interculturalidad, de las
lenguas, artísticas propias y de otros pueblos y culturas.
La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado
como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
aportación al progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás
y los rasgos de lasociedad en que se vive.
F. Competencia cultural y artística
Definición: Supone
conocer, comprender,
diferentes manifestaciones culturales
apreciar
y valorar críticamente
y artísticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Contribución: La materia de música contribuye de forma directa a la adquisición
de esta competencia en todos los aspectos que la configuran, ya que fomenta la
capacidad
de
apreciar,
comprender
y
valorar
críticamente
diferentes
manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y
expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.
Se fomenta de esta forma al alumno, a elaborar juicios razonados y respetuosos con
otras manifestaciones musicales diferentes a las suyas propias
F.1. Comprensión artística.
Aplica conocimientos acerca de propiedades del sonido y el movimiento.
Descripción de la estructura espacio-temporal de la obra. Describe y valora la obra
como testimonio del contexto histórico. Justifica y argumenta el interés y gusto por
la obra.
La materia de música contribuye de forma directa a la adquisición de esta
competencia en todos los aspectos que la configuran, ya que fomenta la capacidad
de apreciar, comprender
y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del
conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.
Se
fomenta
de esta forma al alumno, a elaborar juicios razonados y respetuosos con
otras manifestaciones musicales diferentes a las suyas propias.
44
Curso 2014-2015
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
F.2. Uso de códigos artísticos (visual, auditivo, gestual, literario). Fluidez y riqueza
expresiva. Uso de la fantasía. Sensibilidad artística. Disfruta con la expresión
artística. Muestra interés por desarrollar la propia capacidad estética y creadora.
Las diferentes tareas que se trabajaran (interpretación corporal e instrumental y
creación de obras musicales) ayuda al alumnado a expresarse a través de distintos
medios y lenguajes artísticos y a desarrollar la creatividad.
F.3. Conocimiento del patrimonio.
Identifica, describe, respeta la diversidad y valora las manifestaciones de otras
culturas (oficios artísticos, folklore y tradiciones, obras artísticas).
Identifica semejanzas y diferencias
entre manifestaciones culturales de la
comunidad de origen y de otras comunidades culturales y su origen histórico.
La materia de música contribuye al conocimiento de las culturas ajenas a través de
la audición, la práctica musical y la danza. Se realizarán comparaciones y
semejanzas de la música actual con la música de diferentes épocas (por ejemplo la
música pop con las formas del Clasicismo).
F.4. Construcción cultural compartida.
Iniciación de un proyecto artístico. Exposición razonada de opiniones y juicios.
Aceptación y respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.
El análisis de las distintas funciones sociales de la música en cada cultura les
proporciona los criterios necesarios para comprender mejor a los demás, abriendo
así canales de comunicación que nos acerquen a los otros pueblos.
G. Competencia para aprender a aprender
Definición: consiste en la habilidad para “aprender” disfrutando y hacerlo de una
manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación.
Contribución: La música, en su carácter creativo y participativo, plantea
diferentes estrategias de cara a propiciar el trabajo y aprendizaje autónomo.
Elementos como la atención, la concentración y la memoria, el sentido del
45
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
orden y del análisis son preceptos básicos inherentes a la asignatura en los que se
tienen previstos los apoyos necesarios para que cada alumno pueda desarrollar de
forma individual y colectiva sus propias capacidades.
G.1. Habilidades de conocimiento de sus capacidades de aprendizaje y de
los recursos del entorno.
Argumentación y justificación de preferencias, ideas, juicios,… Actuación sin
inhibiciones. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad
propia (individual o colectiva). Autocontrol, perseverancia y superación, rigor,
precisión. Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado.
La música, en su carácter creativo y participativo, plantea diferentes
estrategias de cara a propiciar el trabajo y aprendizaje autónomo. Elementos
como la atención, la concentración y la memoria, el sentido del orden y del
análisis son preceptos básicos inherentes a la asignatura en los que se tienen
previstos los apoyos necesarios para que cada alumno pueda desarrollar de
forma individual y colectiva sus propias capacidades.
G.2 Habilidades de aprendizaje.
Uso de fuentes para el aprendizaje (verbales, multimedia, objetos
cotidianos). Autocontrol de la atención y concentración durante periodos
cortos y largos. Preparación de los materiales necesarios y tiempo
necesario de estudio. Estrategias de resolución de problemas.
Los alumnos realizarán tareas teóricas y prácticas donde desarrollarán su
autocontrol de la atención y concentración. Con la práctica de estas
actividades aprenderán estrategias para la resolución de cualquier problema
que les surjan. Desarrollarán técnicas de estudio para aprender una canción y
para representar e interpretar fragmentos musicales.
46
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
H. Autonomía e iniciativa personal
Definición: Esta competencia se contribuye desde el conocimiento de sí mismo y
se manifiesta en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la
seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el cálculo de riesgos y en
la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad por
enjuiciarlas de forma crítica.
Contribución: La materia de música contribuye a la adquisición de esta
competencia mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y
la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación
y
la
composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una
planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados
deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la
interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la
perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, siendo éstos,
factores clave para la adquisición de esta competencia.
H.1. Conocer y confiar para tomar decisiones
Valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.
Argumentación y justificación de preferencias, ideas, juicios,…Actúa de
forma flexible y dialogante.
Relacionamos esta competencia con el crecimiento personal. Parte de este
crecimiento consiste en detectar atracciones y repulsiones: gente, héroes de
ficción y admiración o desdén. La música nos provee de pistas acerca de
nosotros mismos a través de nuestras inclinaciones. Este proceso está latente
de una manera más evidente en los años de la adolescencia en las que uno se
identifica con el hip-hop, grunge, heavy-metal, etc., como una forma primaria
de auto-crecimiento.
Además trabajarán en grupo lo que hará la constante oportunidad para los
alumnos/as de compartir abiertamente delante de otros cualidades íntimas de uno
mismo, lo que les lleva al auto-conocimiento y desarrolla su autoestima.
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Curso 2014-2015
H.2. Innovar ycrear
Flexibilidad para abordar nuevas y variadas tareas y aceptar cambios. Uso de la
fantasía y sensibilidad artística. Práctica cooperativa en el diseño y planificación del
proyecto.
La materia de música contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el
trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para
planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros
ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de
decisiones para conseguir los resultados.
d).- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE CURSO, DE MATERIA
DE ETAPA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
e).-RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON
LOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Para evitar duplicidad de contenidos en esta Programación, la relación de las
Competencias Básicas con los Criterios de Evaluación a que hace referencia el
Decreto del Currículum, se mencionará en el apartado a) CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, del punto 7 (EVALUACIÓN).
OBJETIVOS 2º
ESO
I
II
III
IV
V
VI
VII
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA
1,3,4
2,6
2,4,5
2,5,6
2,5,6
3
5,6
OBJETIVOS
GENERALES
MATERIA
b,d,e,i,j,m
b,f,g,h,k,
b,e,f,h,i
c,e,k,l,n
d,c,e,j,m
a,c,j,l,m
d,e,f,i,n
48
COMPETENCIAS
BÁSICAS
A,F,G
B,C,G
A, D, F
A,C,G
E,H
E,H
A,D
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
OBJETIVOS 3º
ESO
I
II
III
IV
V
VI
VII
OBJETIVOS 4º
ESO
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Curso 2014-2015
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA
1,3,4
2,5,6
1,3,4
1,2,5
2,5
3
5,6
OBJETIVOS
GENERALES
MATERIA
e, h, i, j, m
d,c,e,j,m
h, i, j, m
b, c, j, l
b,f,g,h,k,
a,c,j,l,m
d,e,f,i,n
COMPETENCIAS
BÁSICAS
OBJETIVOS
GENERALES
ETAPA
1,3,4
2,5,6
4,5,6
1,4,5
2,5,6
2,6
3
5,6
OBJETIVOS
GENERALES
MATERIA
e, h, i, j, m
a,b,d,j,k,n
b,e,h,j,m
C,d,e,g,n
D,c,e,j,m
b,f,g,h,k
a,c,j,l
d,e,f,i,n
COMPETENCIAS
BÁSICAS
A,E,F
E,H
A,D,F
A,D,F
B,C,G
E,H
A,D
A,E,F
A,B,E,H
A,E,F
A,D,G
E,H
B,C,G
E,H
A,D
IV CONTENIDOS
Definición: Los contenidos son los instrumentos que vamos a utilizar
para conseguir el desarrollo de la competencia en el uso de esas capacidades. Los
diferentes contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) se presentan
integrados para facilitar la elaboración de la programación.
49
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
a) ESTRUCTURA
a.1) Contenidos Generales de 2º, 3º y 4º de ESO
Los contenidos se organizan en torno a la percepción y la expresión, como ejes
fundamentales, y al conocimiento del contexto cultural en que se desarrolla. En la
práctica educativa se establece una integración entre los ejes y los contenidos, y
una relación cíclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y
consolidan.
Bloque 1. Audición y comprensión.
 Aplicación
de
estrategias
de
atención,
audición
interior,
memoria
comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.
Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de
respeto
a
los
demás durante la escucha.
 Uso
de
recursos
audiovisuales
y
corporales,
tecnologías,
vocales
textos,
e
instrumentales,
partituras,
musicogramas
medios
y
otras
representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.
 Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía,
ritmo armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los
mismo en la audición y el análisis de obras musicales.
 Clasificación
y
discriminación
auditiva
de
los
diferentes
tipos
de
voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
 Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,
incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. La
música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Valoración
de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
50
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Bloque 2. Interpretación y creación.
 La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y
habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las
posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la
relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. Interés
por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
 Los instrumentos y el cuerpo como medios de
expresión
musical:
características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las
posibilidades de diversas fuentes sonoras y prácticas de habilidades técnicas para
la interpretación. Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos
disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales
y comentario crítico de las mismas. Utilización de recursos informáticos y otros
dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencia, atención al director
y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.
 La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos
para la creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en
grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.
 Práctica,
memorización
e
interpretación
de
piezas
vocales
e
instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con
diversas formas de notación. Aceptación y predisposición para mejorar las
capacidades técnicas e interpretativas (vocal,
instrumental
propias y respeto ante
y
otras
capacidades
formas
y
corporal)
de
expresión.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes
géneros,
estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo. Aceptación y
cumplimiento de las normas que rigen la interpretación
en
grupo
y
aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea
común.
51
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
 Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la
creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de
organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación,
etc.)
 Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento
danza expresión de los contenidos musicales a través del
cuerpo
y
la
y
el
movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas.
 Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales
para distintas agrupaciones a partir de la combinación
de elementos
y
recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan
en ele aula. Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales.
Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notación y
diferentes técnicas de grabación. Valoración de la lectura y la escritura musical y
de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y
difusión de una obra musical.
 Sonorización de representaciones dramáticas, actividades
de
expresión
corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de
producciones audiovisuales.
 Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los
elementos creativos e innovadores de las mismas.
Bloque 3. Contextos musicales.
 Utilización
de diversas
fuentes
instrumentos,
compositores
producciones
musicales
en
y
de
información para
compositoras,
vivo
o
intérpretes,
grabadas.
indagar
sobre
conciertos
Conocimiento
de
y
las
manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y
de otras culturas.
 El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de
la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como
instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.
52
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
 La
música
al
servicio
Curso 2014-2015
de
otros
lenguajes:
corporal,
teatral,
cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en
diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.
 El consumo de la música en la sociedad actual. Reconocimiento de la pluralidad
de estilos en la música actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo
indiscriminado de música y la polución sonora.
b)CLASIFICACIÓN
En este apartado vamos a clasificar los contenidos por niveles de concreción
curricular en: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
BLOQUES DE CONTENIDOS 2º ESO
Contenidos Conceptuales 2º
ESO. Bloque 1: Audición y Comprensión
 Figuras de notas y sus correspondientes silencios, el
pentagrama
y
líneas adicionales, claves, nombre de los sonidos y su colocación en el
pentagrama, pulso, compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama,
compases simples y compuestos, signos de prolongación, la síncopa, la nota a
contratiempo y grupos de valoración especial o irregular (el tresillo).
 Indicaciones de movimiento o tempo, signos de repetición, términos de
dinámica y matices, alteraciones, concepto de tono y semitono, escala
musical, grados de la escala, intervalos y acordes.
 Clasificación
y
discriminación
auditiva-visual
de
los
diferentes
instrumentos musicales clásicos, así como a la familia organológica a la que
pertenece, y su colocación dentro de la orquesta sinfónica.
 Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces.
 Conocimiento y discriminación a través de la audición (o partitura) de
los diversos géneros musicales, líneas melódicas, texturas, motivo y tema,
forma musical (primaria, binaria, ternaria y rondó), instrumentación y
53
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
matices que aparecen a lo largo de una obra musical.
 Análisis una obra musical (diferentes estilos) a través de su audición,
mediante la ayuda de preguntas guiadas. Estudio de la música de la Edad Media
y el Renacimiento.
 Escucha de una obra musical siguiendo un musicograma.
 Valoración de la importancia de la pulsación, tempo, instrumentación,
dinámica y matices, melodía, textura y forma en una obra musical.
Bloque 2: Interpretación y creación
 Elaboración de escalas, intervalos, acordes y melodías para aplicarlas a
diferentes estructuras musicales.
 Práctica instrumental con las alteraciones musicales, matices y
cambios dinámicos.
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios
variados combinando distintas figuras y silencios. Interpretación de las
siguientes fórmulas rítmicas: negras, corcheas, síncopas, notas a
contratiempo, tresillos, signos de prolongación
 Compases de 2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8 y 12/8: Trabajos rítmicos con
estos compases. Compases de amalgama
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.

Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas.

Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de piezas de concierto de diferentes estilos musicales: clásica,
banda sonora, otras culturas no occidentales, folclóricas, estilos urbanos
actuales.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al
54
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
conjunto.
 Interpretación de danzas en distintos estilos: históricas, otras culturas,
folclóricas y moderna.
 Improvisación y creación melódica a partir de: la escala pentatónica.
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos musicales.
 Valoración del sonido, del silencio y la interpretación grupal como
elementos básicos de la interpretación musical.
Bloque 3: Contextos musicales
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre los
diferentes estilos musicales.
 Introducción a la música y las nuevas tecnologías: Sistemas de grabación
de sonido, la reproducción del sonido, los instrumentos y las nuevas
tecnologías: el sintetizador, la informática musical: tipos de software. El
MIDI, los sistemas de compresión de audio, Internet y la distribución musical.
 Acercamiento a la música en los medios de comunicación (en la radio,
en la televisión) y el cine. El videoclip.
 Conocimiento de la pluralidad de estilos musicales en la sociedad actual:
Pop, Rock, Tecno, Heavy, Soul. El pop-rock en España.
PROCEDIMENTALES
- Perfeccionamiento de la escucha activa, poniendo atención a los elementos
que podamos apreciar en la audición.
- Perfeccionamiento de la técnica instrumental mediante ejercicios o canciones.
- Reconocimiento de los parámetros del sonido y los elementos musicales en
las audiciones:
• Tempo, pulsación.
55
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
• Intensidad estable o variable.
•Los diferentes tipos de voces.
•Los instrumentos de la orquesta, los timbres tanto por familias
como individuales.
•Reconocimiento de las diferentes agrupaciones instrumentales, tanto
clásicas como modernas.
•Tipo de melodías: división en frases, distinción de cadencias
suspensivas y conclusivas,
• Tipos de armonías.
• Experimentar las sensaciones que produce en nosotros la escucha de
un determinado tipo de música.
- Los parámetros del sonido y los elementos de la música en las partituras:
- La clave y las notas musicales.
- El compás, las figuras rítmicas y sus alteraciones.
- Las indicaciones de matiz: volumen estable o variable.
- La distribución de los instrumentos en una partitura orquestal.
- Formación de frases musicales.
- Relación armónica entre los diferentes instrumentos o voces.
- Practicar con los instrumentos y el canto:
- Canciones populares, especialmente de la Comunidad Valenciana.
- Trabajar la coordinación corporal individual y en grupo.
- Puesta en práctica de los conocimientos de lenguaje musical- Apreciar y experimentar sobre las acciones que producen el sonido:
percutir, rozar, puntear y soplar.
- Interpretar música de bandas sonoras de películas.
56
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- Utilizar la percusión corporal para:
- Seguir una pulsación.
- Distinguir ritmos de compás binario, ternario o cuaternario, con
las acentuaciones correspondientes.
- Adquirir independencia de las extremidades.
- Mantener un obstinado rítmico..
- Distinguir el tiempo del contratiempo.
- Hacer uso de material audiovisual para:
- Reconocer los instrumentos, tanto visual como auditivamente.
- Reconocer las diferentes agrupaciones vocales e instrumentales.
- Apreciar las relaciones entre música y danza y entre música y cine.
ACTITUDINALES
- Constancia y ánimo en el aprendizaje de un instrumento
musical.
- Respeto por
bibliografía...).
el material prestado (instrumentos, partituras,
- Valoración de nuestra tradición musical como parte de nuestra cultura,
nuestras raíces y nuestra identificación como pueblo con sus peculiaridades.
- Valoración de la música de otras culturas y de otro tiempo, como parte
de la diversidad cultural que nos enriquece como personas.
- Participación en actividades musicales dentro y fuera del centro con actitud
abierta, interesada y respetuosa.
- Valoración de la importancia del silencio como condición previa para
la existencia de la música y como elemento de armonía en la relación con un
mismo y con los demás,
57
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
BLOQUES DE CONTENIDOS 3º ESO
CONTENIDOS CONCEPTUALES 3º ESO
Bloque 1: Audición y comprensión
 Las figuras musicales y sus silencios. Las líneas divisorias, la doble barra
final y los signos de repetición. La ligadura, el puntillo y el calderón. Los
compases simples y compuestos. Los intervalos y las escalas.
Las
alteraciones musicales. Los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de
amalgama. La síncopa. Las notas a contratiempo.
 Características y análisis de los géneros y formas más significativos de
los diferentes periodos de la historia de la música: La Edad Media, El
Renacimiento,
El Barroco, El Clasicismo,
Nacionalismo
Musical
y El
Impresionismo
El
Romanticismo,
Musical. Audición
El
y
comprensión de piezas de estas épocas.
 Interés por conocer músicas de otros periodos, estilos y lugares, a las
propias preferencias del alumno.
 Discriminación
auditiva
y
visual
de
los
diferentes
instrumentos
musicales pertenecientes a las familias organológicas y su evolución en el
tiempo. Las agrupaciones instrumentales en el tiempo.
 Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces, así
como las agrupaciones vocales.
 Audición y análisis de fragmentos de bandas sonoras de diferentes
épocas y estilos.
58
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Bloque 2: Interpretación y creación
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios
variados.
Interpretación de diferentes fórmulas rítmicas.
 Compases de 2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8 y 12/8: Trabajos rítmicos con
estos compases. Compases de amalgama
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas.
 Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de piezas de concierto de de los diferentes periodos históricos
de la música: Edad Media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo,
Romanticismo, Nacionalismo, Impresionismo y los movimientos más
significativos de la música culta del siglo XX.
 Interpretación de piezas de concierto de diferentes estilos: banda sonora,
otras culturas no occidentales, folclóricas, estilos actuales.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al
conjunto.
 Interpretación de danzas en distintos estilos: danza renacentista, Danza
árabe, danza africana, jota manchega, sevillana.
 Improvisación y creación melódica a partir de: la escala pentatónica, varias
escalas pentatónicas, utilizar notas de adorno. Creación de un
acompañamiento armónico de una melodía.
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
59
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Bloque3: Contextos musicales
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música
de los diferentes periodos históricos de la
Renacimiento,
Barroco,
Clasicismo,
música: Edad Media,
Romanticismo,
Nacionalismo,
Impresionismo y los movimientos más significativos de la música culta del
siglo XX.
 Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música.
 La música y las nuevas tecnologías: Sistemas de grabación de sonido,
la reproducción
del
sonido,
los
instrumentos
y
las
nuevas
tecnologías: el sintetizador, la informática musical: tipos de software. El
MIDI, los sistemas de compresión de audio, Internet y la distribución musical.
PROCEDIMENTALES
- Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales
aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras.
- Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,
estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.
- Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos y géneros musicales, incluyendo las
interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.
- Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre
instrumentos,
compositores
y
compositoras,
producciones musicales en vivo o grabadas.
60
intérpretes,
conciertos
y
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención a
la directora o al director y a las otras o los otros intérpretes, audición
interior, memoria y adecuación al conjunto.
- Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e
interpretativas propias (vocal, instrumental y corporal), y respeto ante otras
capacidades y formas de expresión.
- Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en
grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento
y goce de la actividad en común.
- Sonorización de representaciones dramáticas e imágenes fijas y en
movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
- Interpretación con la flauta dulce de las canciones propuestas con un
acompañamiento grabado o instrumental de forma que se formen duos,
tríos etc….
- Realización de los ejercicios propuestos en el libro, así como los
propuestos por el profesor, ya sea en clase o en casa.
- Realización de ejercicios rítmicos: combinaciones de obstinatos rítmicos con
percusión corporal y con instrumentos de percusión.
- Utilizar las audiciones para:
- Reconocer los elementos de la música.
- Apreciar la música compuesta por los grandes compositores
de cada época histórica.
- Utilizar las partituras para:
- Reconocer los signos musicales.
61
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- Comparar obras de diferente estilo, forma, compositor...
- Realizar un seguimiento correcto de la partitura.
- Utilizar los medios audiovisuales para:
- Situarnos en los contextos históricos.
- Conocer las funciones del músico en cada época.
ACTITUDINALES
- Valoración de la importancia del silencio como condición previa para
la existencia de la música y como elemento de armonía en la relación con
un mismo y con los demás, y tomar conciencia de la agresión que supone el
uso indiscriminado del sonido.
- Valoración de la lectura y la escritura musical, y los distintos medios
de grabación sonora como recursos para la grabación y la
difusión de
una obra musical.
- Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el
conocimiento y goce de la música.
- Disfrute de la audición de obras musicales como forma de comunicación
y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal,
interesándose
por ampliar y diversificar sus preferencias musicales.
- Participación en actividades musicales dentro y fuera del centro con
actitud abierta, interesada y respetuosa, tomando conciencia, como miembro
de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
otros.
62
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
-
Curso 2014-2015
Interés por conocer músicas de distintas
características
y
por
ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.
- Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente
de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
- Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los
demás durante le misma.
BLOQUES DE CONTENIDOS 4º ESO
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE 4º
ESO. Bloque 1. Audición y comprensión
 La música como un elemento con una presencia constante en la vida de
las personas: la audición de música en la vida cotidiana, en los espectáculos
y en los medios audiovisuales.
 Audición, reconocimiento,
análisis
y
comparación
de
músicas
de
diferentes géneros y estilos del siglo XX y XXI.(Jazz, Pop-Rock internacional
y nacional y Bandas Sonoras).
 Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales,
así como por los gustos musicales de otras personas.
 Rigor en la utilización de un vocabulario adecuado para describir la música.
 Uso de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas
de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de
conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través
de los medios de comunicación.
 La
música
en
los
medios
de
comunicación.(radio,
publicidad) Factores que influyen en las preferencias
63
televisión
y
las
y
modas
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
musicales.
 La edición, la comercialización y la difusión de la música. Nuevas
modalidades de distribución de la música y sus consecuencias para los
profesionales de la música y la industria musical.
 La crítica como medio de información y valoración del hecho musical.
Análisis de críticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la
elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.
Bloque 2. Interpretación y creación
 Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de
complejidad y concertación con las otras partes del conjunto en la
interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.
 Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y
mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notación.
 Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar
la interpretación individual y en grupo y la creación musical.
 Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos
en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de piezas
musicales.
 Planificación,
ensayo,
interpretación,
dirección
y
evaluación
representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.
 Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de
las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos.
 Interés por conocer las posibilidades que ofrece la música en los
ámbitos personal y profesional.
Bloque 3. Música y tecnologías
64
de
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
 El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores,
hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances
tecnológicos de las últimas décadas.

 Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y software
musical de distintas características para el entrenamiento auditivo, la
escucha, la interpretación y la creación musical.
 Análisis de las funciones de la música en distintas
producciones audiovisuales:
publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.
 Aplicación de diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para
registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas
en
el
mediante
la
contexto del aula y otros mensajes musicales.
 Sonorización de imágenes fijas y
en
movimiento
selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras
originales.
 Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la
creación, la interpretación, el registro y la difusión de producciones sonoras
y audiovisuales.
PROCEDIMENTALES
- Clasificar los géneros y subgéneros musicales en las músicas de
las audiciones.
- Uso de material audiovisual para el
reconocimiento de:
- Los instrumentos musicales.
- Las diferentes agrupaciones vocales e instrumentales de la música
popular urbana.
65
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- Los grupos y cantantes más destacados de la Historia de la música
popular urbana.
- Las funciones de la música en la radio, la televisión, el cine,
publicidad audiovisual e internet.
- Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre
músicas de diferentes épocas y culturas, incluyendo las actuales, y sobre todo asistir
a conciertos y a otras manifestaciones musicales en vivo o divulgadas a través
de los medios de comunicación.
- Sonorización de imágenes fijas y en movimiento por medio de la selección
de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.
ACTITUDINALES
- Valorar la importancia del silencio como condición previa para la existencia
de la música y como elemento de armonía en relación con un mismo y con
los demás, y tomar conciencia de la agresión que supone el uso indiscriminado
del sonido.
- Disfrutar de la audición de obras musicales como forma de comunicación y
como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, interesándose por
ampliar y diversificar sus preferencias musicales.
- Participar en actividades musicales dentro y fuera del centro con actitud
abierta, interesada y respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un
grupo y del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
- Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como
por los gustos musicales de otras personas.
- Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de complejidad
y concertación con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e
instrumental.
66
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y por
medio de la lectura de partituras con varios tipos de notación.
- Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones
musicales en el aula y en otros espacios y contextos.
- Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la
interpretación individual, en grupo y la creación musical.
- Interés por conocer las posibilidades que ofrece la música en los ámbitos personal
y profesional.
67
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
V – UNIDADES DIDACTICAS
a) Organización de las Unidades Didácticas.
UNIDADES DIDACTICAS 2º ESO
Unidad 1 “LA MÚSICA Y SUS SENSACIONES” El Carácter
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Analizar las diferentes sensaciones que nos puede ofrecer la música.
 Observar la capacidad que la música tiene para transmitirnos diferentes
mensajes.
 Comprender el significado del pentagrama y las líneas adicionales.
 Aprender el nombre de los sonidos y su colocación en el pentagrama.
 Conocer las diferentes claves y su representación
 Interpretación de canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Las sensaciones que produce la música.
 El pentagrama, las líneas adicionales y las claves.
 Identificar el carácter de una obra musical.
 Relacionar la sensación sonora con adjetivos o frases concretas.
 Realizar actividades donde se manipulen los sonidos y su colocación en
el pentagrama.
 Lectura rítmica, de entonación e instrumental.
 Valorar las sensaciones que la música nos intenta transmitir.
 Aceptar la influencia que la música puede tener en nuestro estado de ánimo.
68
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 2 “LA FINALIDAD DE UNA OBRA MUSICAL” El Género
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender los diferentes géneros musicales.
 Deducir el género de una obra musical a través de su audición.
 Conocer las figuras de nota y sus correspondientes silencios.
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Los géneros musicales.
 Las figuras de nota.
 Las figuras de silencio.
 Deducción de los géneros musicales a través de su audición.
 Practicar con las figuras musicales.
 Interpretar ejercicios rítmicos, melódicos e instrumentales, combinando
distintas figuras y silencios.
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Actitud de respeto hacia los diferentes géneros musicales.
 Valorar la intención que tiene un compositor a la hora de crear una obra
musical.
 Valorar la importancia que tiene el conocimiento de las figuras musicales.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 3 “EL TEMPO Y LA MÚSICA” El Movimiento
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Descubrir la pulsación musical.
 Diferenciar la pulsación regular y la irregular.
 Conocer los diferentes términos de indicación de movimiento o tempo.
 Conocer y practicar con los signos de prolongación
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 El pulso.
 El movimiento o Tempo.
 Los signos de prolongación.
 Identificar indicaciones de movimiento en una partitura.
 Buscar el movimiento de canciones, a través de su audición.
 Practicar con los signos de prolongación.
 Interpretar ejercicios rítmicos, melódicos e instrumentales, combinando
diferentes signos de prolongación.
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Aceptar la importancia de la pulsación en una obra musical.
 Valorar la necesidad de emplear signos musicales para prolongar
algunos sonidos.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 4 “PULSO Y COMPÁS” El Ritmo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Descubrir las pulsaciones acentuadas en diferentes fragmentos musicales.
 Reconocer los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama.
 Diferenciar los compases simples y compuestos.
 Identificar el número de tiempos y de figuras que entran en los
diferentes compases.
 Descubrir la figura unidad de compás.
 Conocer diversos signos de repetición y su significado.
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Las pulsaciones acentuadas.
 Los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama.
 Los compases simples y compuestos.
 Los signos de repetición.
 Descubrir las pulsaciones acentuadas a través de su audición.
 Practicar con los diferentes compases.
 Interpretar ejercicios rítmicos, melódicos e instrumentales, combinando
distintas compases.
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Valorar el ritmo musical, como un elemento importante en el desarrollo de
una obra musical.
 Disfrutar de la interpretación musical.
 Reconocer la importancia de los signos de repetición para escribir música.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 5 “LA INTENSIDAD EN LA MÚSICA” La Dinámica y los
Matices
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Diferenciar los términos de dinámica y matices.
 Conocer las indicaciones de matiz.
 Distinguir las indicaciones de volumen variable y de volumen estable.
 Descubrir los cambios dinámicos que se pueden producir a lo largo de una
obra musical.
 Conocer la sincopa y las notas a contratiempo.
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La Dinámica.
 Los matices.
 La sincopa.
 Las notas a contratiempo.
 Reconocer los cambios dinámicos que se producen en una obra musical.
 Descubrir los matices empleados en fragmentos sonoros, su significado y el
signo empleado para cada uno.
 Practicar con los diferentes matices.
 Escuchar una obra musical siguiendo un musicograma.
 Interpretar ejercicios musicales donde aparecen síncopas y notas a
contratiempo.
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Valorar la aportación sonora de los diversos cambios de intensidad.
 Reconocer la importancia de la intensidad para crear diferentes sensaciones.
 Disfrutar de la interpretación musical.
75
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 6 “EL COLORIDO SONORO” La Instrumentación
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer los tipos de voz humana, su clasificación y timbre.
 Conocer los diferentes instrumentos de la orquesta,
sus familias y su
clasificación.
 Diferenciar el timbre de los instrumentos.
 Descubrir la colocación de los instrumentos en la orquesta sinfónica.
 Conocer las alteraciones.
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 El Timbre.
 Las voces humanas.
 Las familias de instrumentos.
 Las alteraciones.
 Reconocer las voces humanas a través de la audición.
 Escucha de diversos instrumentos para reconocerlos y clasificarlos.
 Escuchar una obra musical siguiendo un musicograma.
 Practicar con las alteraciones musicales.
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Valorar la riqueza musical que aporta la variedad de timbres.
 Respetar todos los tipos de instrumentos.
 Disfrutar de la interpretación musical.
76
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Edad Media OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente la Edad Media.
 Conocer la situación social del músico en la Edad Media
 Extraer las características fundamentales de la música de este periodo
 Descubrir sus partituras.
 Conocer los instrumentos de la Edad Media.
 Comprender el significado de las líneas divisorias la doble barra final y
de repetición.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos en la Edad Media
 Las partituras medievales.
 Los instrumentos medievales
 Las líneas divisorias, la doble barra final y los signos de repetición.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la
música medieval.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades donde aparezcan los signos de repetición y las
líneas divisorias.
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en la Edad Media.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 7 “LA SUCESIÓN DE LOS SONIDOS” La Melodía
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Reconocer la melodía como uno de los elementos esenciales de la música.
 Diferenciar las diversas líneas melódicas que aparecen a lo largo de una
obra musical.
 Conocer el principio de la escala musical.
 Descubrir el concepto de tono y semitono.
 Aprender el nombre que recibe cada uno de los grados de la escala
 Comprender la formación de los intervalos.
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
 La melodía y línea melódica
 La escala musical.
 El tono y el semitono.
 Los grados de la escala.
 Los intervalos.
 Identificar los diversos tipos de líneas melódicas a través de su audición.
 Reconocer los tipos de líneas melódicas en una partituras
 Utilizar las alteraciones para conseguir diferentes distancias interválicas.
 Practicar con los intervalos
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Valorar la melodía como uno de los elementos fundamentales de la músicaylos
diferentes tipos de melodías.
 Reflexionar acerca de las diversas melodías empleadas por los compositores.
 Disfrutar de la interpretación musical
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 8 “EL TEJIDO MUSICAL” La Textura
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender el sentido que tiene la textura en las composiciones musicales.
 Conocer los diferentes tipos de textura.
 Clasificar los intervalos armónicos.
 Descubrir la formación de los acordes.
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La textura.
 Tipos de textura.
 Intervalos armónicos.
 Los acordes.
 Reconocer diversos tipos de textura a través de la audición.
 Discernir los tipos de textura en una partitura.
 Practicar con los intervalos armónicos.
 Formar acordes a partir de un sonido dado.
 Lecturas rítmicas y melódicas de breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Valorar importancia de superponer sonidos de forma simultánea.
 Respetar los diferentes tipos de texturas.
 Disfrutar de la interpretación musical.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 9 “ESTRUCTURAS MUSICALES” La
Forma
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender los términos necesarios para descubrir la estructura de una
canción.
 Reconocer el concepto de motivo y tema.
 Descubrir la forma de una obra musical.
 Analizar una obra musical.
 Descubrir grupos de valoración especial o irregular (el tresillo).
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La forma musical.
 Motivo y tema.
 La repetición, la variación y el contraste.
 Forma primaria, binaria, ternaria y rondó.
 Introducción y coda.
 Análisis musical.
 Grupos de valoración especial o irregular (el tresillo).
 Reconocer mediante la audición el concepto de motivo y tema.
 Identificar la estructura o forma de una obra musical a través de su audición.
 Analizar una obra musical a través de su audición, mediante la ayuda
de preguntas guiadas.
 Practicar con los tresillos.
 Lecturas rítmicas y melódicas de breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro.
 Valorar la importancia de la forma musical, en cuanto a organización del
discurso sonoro.
 Disfrutar de la interpretación musical.
80
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
El Renacimiento.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente el periodo renacentista.
 Conocer la situación social del músico en el Renacimiento
 Extraer las características fundamentales de la música de este periodo
 Conocer las formas musicales propias de la época.
 Conocer los instrumentos renacentistas.
 Comprender el significado de la ligadura, el puntillo y el calderón.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos en el Renacimiento.
 Las formas musicales renacentistas.
 Los instrumentos del Renacimiento
 La ligadura, el puntillo y el calderón.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la
música renacentista.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades donde aparezcan la ligadura, el puntillo y el calderón
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en el Renacimiento.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
UNIDADES DIDACTICAS 3º ESO
Unidad 1 “APRENDIENDO A ESCUCHAR MÚSICA” La Audición
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender el significado de la música.
 Adquirir las pautas para escuchar de forma activa.
 Conocer los aspectos fundamentales para analizar una obra musical.
 Reconocer las diferentes figuras musicales y sus silencios
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La Audición
 El análisis musical
 Las figuras musicales y sus silencios.
 Analizar mediante audiciones distintos aspectos de una canción.
 Realizar actividades donde se relacionen el valor de los sonidos.
 Lectura instrumental
 Valorar los diferentes aspectos musicales de una canción.
 Comprender la importancia de escuchar música de forma activa.
 Apreciar la interpretación en grupo.
80
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 2 “EL COMIENZO DE NUESTRA MÚSICA” Edad Media
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente la Edad Media.
 Conocer la situación social del músico en la Edad Media
 Extraer las características fundamentales de la música de este periodo
 Descubrir sus partituras.
 Conocer los instrumentos de la Edad Media.
 Comprender el significado de las líneas divisorias la doble barra final y
de repetición.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos en la Edad Media
 Las partituras medievales.
 Los instrumentos medievales
 Las líneas divisorias, la doble barra final y los signos de repetición.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la
música medieval.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades donde aparezcan los signos de repetición y las
líneas divisorias.
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en la Edad Media.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
81
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 3 “LA POLIFONÍA SE PONE DE MODA” El Renacimiento.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente el periodo renacentista.
 Conocer la situación social del músico en el Renacimiento
 Extraer las características fundamentales de la música de este periodo
 Conocer las formas musicales propias de la época.
 Conocer los instrumentos renacentistas.
 Comprender el significado de la ligadura, el puntillo y el calderón.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos en el Renacimiento.
 Las formas musicales renacentistas.
 Los instrumentos del Renacimiento
 La ligadura, el puntillo y el calderón.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la
música renacentista.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades donde aparezcan la ligadura, el puntillo y el calderón
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en el Renacimiento.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
82
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 4 “LA MÚSICA COMO UN LUJO” El Barroco
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente el Barroco musical.
 Conocer la situación social del músico esta época
 Extraer las características fundamentales de la música barroca
 Conocer las formas musicales propias de la época.
 Conocer los instrumentos y las agrupaciones instrumentales de la época
barroca.
 Comprender el significado de los compases simples y compuestos.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos en el Barroco.
 Las formas musicales del Barroco.
 Los instrumentos del Barroco
 Los compases simples y compuestos.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la
música barroca.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades donde aparezcan los compases simples y compuestos.
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en el Barroco.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
83
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 5 “ORDEN Y CLARIDAD EN LA MÚSICA” El Clasicismo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente el Clasicismo musical.
 Conocer la situación social del músico esta época
 Extraer las características fundamentales de la música clásica
 Conocer las formas musicales propias de la época.
 Conocer los instrumentos y las agrupaciones instrumentales de la época .
 Comprender el significado de los intervalos y las escalas.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos en el Clasicismo.
 Las formas musicales del Clasicismo.
 Los instrumentos del Clasicismo
 Los intervalos y las escalas.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la
música clásica.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades donde aparezcan diferentes intervalos y escalas.
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en la segunda mitad del
siglo
XVIII.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
84
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Unidad 6 “LA
MÚSICA COMO
Curso 2014-2015
EXPRESIÓN
DE SENTIMIENTOS”
Romanticismo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente el periodo del Romanticismo.
 Conocer la situación social del músico esta época
 Extraer las características fundamentales de la música romántica
 Conocer las formas musicales propias de la época.
 Conocer los instrumentos y las agrupaciones instrumentales en el
Romanticismo musical.
 Comprender el significado de las alteraciones musicales.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos en el Romanticismo. Las formas
musicales del Romanticismo.
 Los instrumentos del siglo XIX. Las
alteraciones musicales.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales
 romántica.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades donde aparezcan las alteraciones musicales.
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en el siglo XIX.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
85
El
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 7 “MÚSICA CON IDENTIDAD NACIONAL” Los Nacionalismos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer los aspectos históricos y socioculturales de la época.
 Conocer la situación de la música y el músico de la época.
 Extraer las características fundamentales de la música nacionalista.
 Conocer las escuelas nacionalistas.
 Comprender los diferentes tipos de compases.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos nacionalistas.
 Las escuelas musicales nacionalistas.
 Los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la
música nacionalista.
 Realizar actividades para comprender este tipo de música.
 Realizar actividades donde aparezcan compases binarios, ternarios,
cuaternarios y de amalgama.
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en este periodo.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
86
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 8 “LUZ Y COLOR EN LA MÚSICA” El
Impresionismo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente el periodo del Impresionismo.
 Conocer las circunstancias de la música de este estilo.
 Extraer las características fundamentales de la música impresionista.
 Conocer las obras fundamentales de este estilo musical.
 Comprender el significado de la síncopa.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 La música y los músicos impresionistas.
 La síncopa.
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales
impresionista.
 Realizar actividades para comprender la música de la época.
 Realizar actividades para detectar las síncopas.
 Lectura instrumental
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en este periodo.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época.
 Valorar la música de la época como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
87
de la música
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
UNIDADES DIDACTICAS 4º ESO
Unidad 1: Lenguaje musical y lectura de
partituras
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender el significado del pentagrama y las líneas adicionales.
 Aprender el nombre de los sonidos y su colocación en el pentagrama.
 Conocer las diferentes claves y su representación
 Conocer las figuras de nota y sus correspondientes silencios.
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.
 Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.
 Conocer los diferentes términos de indicación de movimiento o tempo.
 Conocer y practicar con los signos de prolongación
 Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales.

Reconocer los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama.

Diferenciar los compases simples y compuestos.

Identificar el número de tiempos y de figuras que entran en los
diferentes compases.

Descubrir la figura unidad de compás.

Conocer diversos signos de repetición y su significado.
 Conocer las de la escalas musicales.
 Descubrir el concepto de tono y semitono y reconocerlo.
 Aprender el nombre que recibe cada uno de los grados de la escala
 Comprender la formación de los intervalos y de acordes.
88
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad
2:
“EL
ARTE
IMPROVISACIÓN” El jazz
DE
LA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender la evolución del jazz, desde sus inicios hasta nuestros días.
 Conocer la situación social de los músicos en cada década.
 Extraer las características fundamentales de los diferentes periodos del Jazz.
 Conocer las formas musicales propias de la época.
 Conocer los instrumentos empleados en este estilo musical.
 Comprender el significado de las alteraciones musicales.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de algunos
estilos del Jazz.
 Realizar actividades para comprender el origen y la evolución del Jazz.
 Conocimiento de los aspectos más destacados de los músicos de este estilo.
 Práctica instrumental de canciones representativas del Jazz
 Valorar las formas de vida y hechos sucedidos alrededor de la música
jazzística.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de este estilo.
 Valorar la música de Jazz como patrimonio artístico.
 Valorar de forma crítica la escucha de éste estilo.
 Apreciar la interpretación en grupo.
89
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 3: “LA MÚSICA DE LAS NUEVAS
GENERACIONES”
Pop y rock
Internacional
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente cada una de las corrientes musicales que surgen
con el pop y el rock internacional..
 Conocer la situación social, de cada década.
 Extraer las características fundamentales de la música pop y rock, a través
de audiciones.
 Conocer los artistas más relevantes de este estilo musical.
 Comprender el concepto de versión..
 Conocer y comprender el significado de los compases simples, compuestos y
de amalgama.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música
Pop- rock.
 Realizar actividades para comprender la música Pop-rock.
 Conocimiento de los aspectos más destacados de los músicos de este estilo.
 Audición y práctica de una canción con diferentes versiones.
 Realizar actividades donde aparezcan los compases simples, compuestos y
de amalgama.
 Práctica instrumental de canciones representativas del la música Pop-rock.
 Valorar los diversos hechos sucedidos alrededor de la música Pop-rock.
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de cada década.
 Valorar la música Pop-rock como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
90
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 4: “AIRES DE RENOVACIÓN EN LA MÚSICA
POPULAR ESPAÑOLA”
Pop y Rock
español
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Situar cronológicamente cada una de las corrientes musicales que surgen
con el pop y el rock español.
 Conocer la situación social, de cada década en España.
 Extraer las características fundamentales de la música pop y rock
española, a través de audiciones.
 Conocer los artistas más relevantes del Pop-rock español.
 Conocer y comprender el significado de los signos de prolongación.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música
Pop- rock española.
 Realizar actividades para comprender la música Pop-rock española.
 Conocimiento de los aspectos más destacados de los músicos de este estilo.
 Realizar actividades donde aparezcan los diferentes signos de prolongación
 Práctica instrumental de canciones representativas de la música Poprock española.
 Valorar los diversos
en España.
hechos sucedidos alrededor de la música Pop-rock
 Respetar las diferentes manifestaciones musicales de cada década.
 Valorar la música Pop-rock como patrimonio artístico.
 Apreciar la interpretación en grupo.
91
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 5: “MÚSICA
VISUAL” La música en el
teatro y el cine
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Conocer los aspectos históricos, socioculturales y musicales que surgen
alrededor del cine.
 Conocer las primeras manifestaciones musicales con puesta en escena.
 Extraer mediante audiciones y proyecciones el empleo de la música en el cine.
 Conocer la evolución de la música en el cine.
 Realizar actividades sobre la música del cine y los musicales.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Realización de proyecciones, para analizar el empleo de la música en
diferentes imágenes.
 Realizar actividades para conocer la evolución de la música en el cine.
 Extraer a través de la audición la relación entre música e imagen.
 Actividades para comprender el semitono diatónico y cromático.
 Prácticas instrumentales con flauta dulce y soporte sonoro.
 Valorar las formas de emplear la música con las imágenes.
 Sensibilidad y capacidad de apreciar la relación de música e imagen..
 Valorar la importancia de la música en el cine.
 Disfrutar del análisis musical con proyección de imágenes.
 Valoración de la adquisición de un repertorio instrumental.
92
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidad 6: LA MÚSICA AL SERVICIO DEL
CONSUMISMO” Música y publicidad TV y Radio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Comprender el sentido de la publicidad.
 Conocer y comprender las posibles motivaciones de un consumidor..
 Conocer los diversos grupos de consumidores.
 Analizar los mecanismos del lenguaje de la publicidad.
 Analizar los mecanismos de la publicidad y su relación con la música
empleada.
 Realizar el análisis de un anuncio publicitario.
 Creación de anuncios publicitarios.
 Realizar actividades con intervalos melódicos.
 Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Proyecciones de anuncios para su análisis.
 Realizar actividades para comprender la música en la publicidad desde
diferentes aspectos.
 Realizar actividades para comprender los intervalos.
 Lectura instrumental
 Sensibilidad y capacidad de crítica ante los anuncios publicitarios .
 Respetar las diferentes formas de publicidad.
 Valorar la música empleada en los anuncios.
 Respeto por las consignas de interpretación y por el gesto del profesor
o la profesora como requisitos necesarios para una buena interpretación.
93
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
b).- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DEL
AREA Y TRATAMIENTO POR CURSOS.
Procedimientos.
1.-La percepción del sonido y la música.
1.1.-Observación y experimentación del sonido como fenómeno
físico y psicológico.
1.1.1.-Análisis
y
definición
del
hecho
musical
como
lenguaje artístico y como complemento de la imagen y la
palabra (2º, 3º y 4º ESO).
1.1.2.-Observación y reflexión sobre la capacidad expresiva
que tiene la música como complemento de la imagen y la palabra
(3º y 4º ESO)
1.1.3.-Observación de las
ondas sonoras producidas por
diferentes objetos. (2º ESO)
1.1.4.-Visualización y clasificación de las ondas sonoras
correspondientes a sonidos y ruidos (2º ESO)
1.1.5.-Análisis del sonido como fenómeno vibratorio en
diferentes objetos e instrumentos (2º ESO)
1.1.6.-Comprensión del papel de los elementos de resonancia en
la producción del sonido (2º ESO)
1.1.7.-Reconocimiento de los elementos imprescindibles que ha
de tener un instrumento musical (2º ESO)
1.1.8.-Clasificación de los instrumentos por familias según la
producción del sonido (2º ESO)
94
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
1.2.-Análisis e identificación de las cualidades del sonido y de
los elementos constitutivos de la composición musical.
1.2.1.-Análisis y comparación de los diferentes artes a nivel de
los elementos que emplea en su producción y comunicación (2º,
3º y 4º ESO)
1.2.2.-Identificación y análisis de las características del sonido
(2º ESO)
1.2.3.-Relación entre los parámetros de una onda sonora
(amplitud y frecuencia) y las características del sonido (2º ESO)
1.2.4.-Reconocimiento del uso de las características del sonido
en imágenes y situaciones de la vida cotidiana (2º ESO)
1.2.5.-Descubrir la relación entre las características del sonido y
los elementos constitutivos de la composición musical (2º, 3º y 4º
ESO)
1.2.6.-Utilización
determinado
del
metrónomo
para
fijar
un
tempo
(2º, 3º y 4º
ESO)
1.2.7.-Construcción de la escala y los acordes básicos de
una melodía (2º, 3º y 4º ESO)
1.2.8.-Identificación y análisis de los elementos constitutivos
de la composición musical en diferentes audiciones (2º, 3º y 4º
ESO)
1.2.9.-Análisis del ritmo interno de un texto literario con la
finalidad de aplicarlo a un ritmo musical (2º ESO)
1.2.10.-Comparación
de
la
formología
de
diferentes
instrumentos y familias instrumentales. (2º ESO)
1.2.11.-Análisis de los elementos constitutivos de una partitura
95
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
vocal(2º, 3º y 4º ESO)
1.2.12.-Localización
de
las
notas
musicales
en
diferentes instrumentos (2º, 3º y 4º ESO)
1.2.13.-Identificación de los instrumentos trabajados (2º
ESO)
1.2.14.-Identificación de los instrumentos,
conjuntos
y
estilos característicos de cada tendencia
(3º y 4º ESO)
1.3.-Audición musical significativa para el análisis de los instrumentos,
las formas, la cronología, las tendencias estéticas y los géneros.
1.3.1.-Audición crítica de diferentes interpretaciones de una
misma obra (3º y 4º ESO)
1.3.2.-Análisis de las características que presentan
determinados sonidos escuchados (2º ESO)
1.3.3.-Identificación auditiva y comparación de
fragmentos musicales en compás binario y ternario (2º ESO)
1.3.4.-Audición y comparación de composiciones musicales
que presenten tempos diferentes (2º, 3º y 4º ESO)
1.3.5.-Identificación auditiva de la estructura y otras
características de la obra escuchada (2º, 3 y 4º ESO)
1.3.6.-Audición
de composiciones
que
presenten
estructuras formales diferentes, siguiendo una partitura (3º y 4º
ESO)
1.3.7.-Expresión gráfica de la estructura formal de la obra
escuchada (2º, 3º, y 4º ESO)
1.3.8.-Audición de obras musicales donde aparecen
instrumentos y voces ya estudiadas (2º, 3º y 4º ESO)
96
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
1.3.9.- Audición y análisis de fragmentos donde aparecen
diversos tipos de emisiones vocales (2º ESO)
1.3.10.-Establecimiento mediante la audición, de la diferencia
entre obras monofónicas y polifónicas (2º, 3º y 4º ESO)
1.3.11.-Identificación auditiva de los diferentes tipos de voces
que interpretan una obra (2º, 3º y 4º ES)
1.3.12.-Análisis, partiendo de la audición, de los
elementos constitutivos de un grupo vocal y/o instrumental (2º,
3º y 4º ESO)
1.3.13.-Identificación auditiva de los instrumentos, Familias y
conjuntos instrumentales trabajados (2º ESO)
1.3.14.-Identificación auditiva
y visual de los
Instrumentos y conjuntos instrumentales característicos de cada época
(3º y 4º ESO)
1.3.15.-Clasificación cronológica de obras mediante el estudio
de la anotación, la audición… (3º y 4º ESO)
1.3.16.-Audición de obras características de las diferentes
tendencias estudiadas (3º y 4º ESO)
1.3.17.-Audición
de
diferentes
técnicas
interpretativas
1.3.18.-Identificación auditiva de las obras más características
de cada tendencia estudiada (3º y 4º ESO)
1.4.-Análisis de composiciones y fragmentos musicales.
1.4.1.-Análisis sobre la
partitura
de
melodía
dediferentes características (ámbito, estructura,
línea melódica…) (2º ESO)
1.4.2.-Comparación de los conceptos de pulsación y ritmo
mediante canciones y fragmentos musicales (2º ESO) 1.4.3.Comparación entre melodías de diferentes tipos
97
Curso 2014-2015
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
(conjuntas, con saltos…) (2º ESO)
1.4.4.-Análisis de acompañamientos sencillos en los que se
utilizan solamente os acordes de tónica y dominante (2º ESO)
1.4.5.-Audición de
diferentes
harmonizaciones
de una
melodía (2º ESO)
1.4.6.-Descubrimiento del vínculo entre una obra musical y
su entorno político, social, cultural y artístico (3º y 4º ESO)
1.4.7.-Estudio de la evolución de los elementos del lenguaje
musical mediante el análisis de obras (3º y 4º ESO)
1.4.8.-Comparación entre composiciones de una misma época
para tratar de encontrar las características comunes (3º y 4º ESO)
1.4.9.-Comparación entre composiciones de diferentes épocas
para tratar de averiguar los puntos en común y las diferencias
(3º y 4º ESO)
1.4.10.-Análisis sobre la partitura de fragmentos de obras
musicales(3º y 4º)
1.4.11.-Identificación de las diferentes tendencias del siglo XX
a partir de la grafía de las partituras (4º ESO)
2.-La expresión musical.
2.1.-Utilización de la voz e instrumentos correctamente y
conociendo la técnica correcta.
2.1.1.-Interpretación vocal
e
instrumental
de
obras
de
diferentes tipos y épocas (2º, 3º y 4º ESO)
2.1.2.-Interpretación de fragmentos melódicos y ritmos breves
(2º, 3º y 4º ESO)
2.1.3.-Uso de una técnica vocal e instrumental correcta
98
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
durante la interpretación musical (2º, 3º y 4º ESO)
2.1.4.-Construcción de un instrumento musical sencillo a partir
de materiales cotidianos (2º ESO)
2.1.5.-Realización de ejercicios de respiración y vocalización
para una buena producción del sonido (2º, 3º y 4º ESO)
2.1.6.-Identificación de los elementos que intervienen en la
producción de la voz (2º ESO)
2.1.7.-Lectura expresiva de poemas y textos literarios (2º
ESO)
2.2.-Improvisación y creación de composiciones propias.
2.2.1.-Creación individual y en grupo de fragmentos rítmicos y
melódicos inventados según los elementos trabajados en clase
(4º ESO)
2.2.2.-Creación de
acompañamientos sencillos
rítmicos
y
harmónicos (acordes de tónica y dominante) (4º ESO)
2.2.3.-Incorporación d ritmo y melodía a un texto literario de
autor o propio (2º ESO)
2.2.4.-Aplicación de los conocimientos de teoría musical a
la creación de composiciones propias (4º ESO)
2.2.5.-Creación en grupo de composiciones que sigan alguna de
las formas musicales trabajadas (4º ESO)
2.2.6.-Utilización de los recursos expresivos de la voz hablada
como elementos que favorecen la comunicación (2º ESO)
99
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
3.-Las herramientas para la percepción y la expresión.
3.1.-Lectura y escritura musical.
3.1.1.-Relación de cada característica del sonido con los
elemento de la anotación musical que sirven para expresarla (2º
ESO)
3.1.2.-Compresión de
la
escritura
musical
como
una
expresión gráfica del sonido basada en sus características (2º, 3º y
4º ESO)
3.1.3.-Identificación de los diversos signos de escritura musical
que aparecen en una partitura, y reconocimiento de su función
(2º, 3º y 4º ESO)
3.1.4.-Realización de ejercicios de anotación musical (2º, 3º y
4º ESO)
3.1.5.-Lectura rítmica y melódica de fragmentos musicales
(2º,3º y 4º ESO)
3.1.6.-Audición, reproducción, identificación y creación de
diferentes esquemas rítmicos (2º, 3º y 4º ESO)
3.1.7.-Audición, reproducción, identificación y creación de
diferentes fragmentos melódicos y rítmico-melódicos (2º, 3º y
4º ESO)
3.1.8.-Utilización
de
la
grafía
musical
para
escribir
las composiciones propias (4º ESO)
3.2.-Utilización de un lenguaje oral y escrito para expresar deforma
clara determinados aspectos de la obra musical trabajada.
3.2.1.-Elaboración de fichas de audición done aparezcan los
aspectos trabajados e las obras escuchadas. (2º, 3º y 4º ESO)
100
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
3.2.2.-Utilización correcta del vocabulario musical trabajado (2º,
3º y 4ª ESO)
3.2.3.-Dibujo de los instrumentos más representativos de
cada familia y de cada conjunto instrumental. (2º ESO)
3.3.-Investigación de aspectos relacionados con la obra musical
trabajada: contexto cultural, autor/a, género, forma y elementos
constitutivos de la composición musical.
3.3.1.-Búsqueda y ampliación de conocimientos a partir de los
elementos trabajados en clase (3º y 4º ESO)
3.3.2.-Búsqueda
de
información
complementaria
sobre
determinados compositores e intérpretes (2º, 3º y 4º ESO)
3.3.3.-Descubrir la influencia del jazz en la música culta (4º ESO)
3.3.4.-Audición de grabaciones históricas. (2º, 3º y 4 ESO)
3.4.-Utilización de recursos informáticos y electrónicos como
herramientas de expresión, representación e interpretación musical.
3.4.1.-Experimentación
con
medios
electrónicos
(grabaciones,
ordenador, sintetizador…) sobre la naturaleza del sonido y sus
cualidades (2º ESO)
3.4.2.-Búsqueda y
grabación
de fragmentos
musicales
que
respondan a unas características determinadas (2º, 3º y 4º ESO) 3.4.3.Grabación en CD o vídeo de piezas interpretadas por el alumnado
para una audición crítica posterior (2º, 3º y 4º ESO) 3.4.4.-Análisis
del proceso de
realización de un
programa
radiofónico, un anuncio publicitario, la banda sonora de una
101
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
película, una grabación en CD… (4º ESO)
3.4.5.-Visión y análisis de fragmentos audiovisuales (4º
ESO)
3.4.6.-Montaje
de
una
banda sonora
para
un vídeo o
diapositiva, a partir de una grabaciones (4º ESO)
4.-El movimiento y la danza.
4.1.-Las danzas y la psicomotricidad.
4.1.1.-Práctica de algún baile sencillo (2º ESO)
4.1.2.-Elaboración de ejercicios de coordinación (2º ESO) 4.1.3.Practica de las actividades básicas de la danza: variaciones,
combinaciones e improvisación sobre dichas actividades (3º ESO)
4.1.4.-Práctica de un repertorio de movimientos dirigidos a un mejor
funcionamiento del cuerpo. (3º ESO)
4.1.5.-Realización de movimientos fundamentales de locomoción,
desplazamientos y creación de figuras en el espacio. (3º ESO)
4.1.6.-Audición de los tipos de danzas trabajadas en clase (3º ESO)
4.1.7.-Improvisación de pasos y movimientos según las
fórmulas rítmicas o melódicas tratadas. (4º ESO)
4.1.8.-Ejecutar la movilidad corporal mediante diferentes estilos de
danza (4º ESO)
102
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
5.-Los vehículos de la expresión musical. Técnica y aspectos interpretativos.
5.1.-La voz y la canción.
5.1.1.-Técnica vocal básica. (2º ESO)
5.1.2.-Canciones a una o más voces, populares y de autor (2º
ESO)
5.1.3.-Voz cantada y voz hablada (2º ESO) 5.1.4.-La
función del director/a (2º, 3º y 4º ESO)
5.1.5.-Dinámica de un conjunto vocal: elección de la obra, análisis,
ensayos, interpretación (2º, 3 y 4º ESO)
5.2.-El instrumento musical.
5.2.1.-Técnica básica de algunos instrumentos habituales (2º, 3º y
4º ESO)
5.2.2.-Pequeñas obras para diferentes formaciones instrumentales
(2º, 3º y 4º ESO)
5.2.3.-La función del director/a (2º, 3º y 4º ESO)
5.2.4.-Dinámica de un conjunto instrumental: elección de las obras,
análisis, ensayos e interpretación (2º, 3º y 4º ESO)
5.3.-El movimiento y la danza.
5.3.1.-La iniciación al movimiento como forma de expresión y de
interiorización de la música. (2º ESO)
5.3.2.-Diferentes
manifestaciones de danza como
posibilidades expresivas: bailes populares, de salón y clásicos (3º
ESO)
5.3.3.-La danza y los elementos musicales (4º ESO)
103
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
c).-VALORES, NORMAS Y ACTITUDES
1.-Valoración del hecho musical dentro de la propia educación.
1.1.-Valoración del hecho musical dentro de la propia educación.
1.1.1.-Consciencia de cómo el conocimiento del hecho musical
enriquece la vertiente cultural de la persona (2º, 3º y 4º ESO)
1.1.2.-Valoración
de
la
búsqueda
y
ampliación
de
conocimientos como complemento de la percepción y la
expresión musical, y como fuente de enriquecimiento personal.
(2º, 3º y 4º ESO)
1.1.3.-Valoración del dominio motriz necesario para tocar bien
un instrumento musical (2º, 3º, 4º ESO)
1.2.-Valoración de la música en la vida cotidiana.
1.2.1.-Concienciación de la
presencia de
la
música en
numerosos momentos de la vida cotidiana (2º, 3º y 4º ESO)
1.2.2.-Actitud crítica hacia el papel que juegan los diferentes
tipos de música en la vida diaria (2º, 3º y 4º ESO)
1.2.3.-Reconocimiento
de
la
música
como
una
manifestación artística universal al igual que representativa de
cada una de las culturas (2º, 3º y 4º ESO)
1.2.4.-Concienciación del riesgo que supone para la salud, estar
expuesto habitualmente a un exceso de intensidad sonora (2º, 3º
y 4º ESO)
1.2.5.-Concienciación sobre la importancia de la música en
muchos ámbitos de nuestra sociedad (2º, 3º y 4º ESO)
104
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
1.3-Valoración de la potencialidad del lenguaje musical como
elemento de comunicación, conocimiento y placer.
1.3.1.-Reconocimiento del hecho musical como un medio de
comunicación humana. (2º, 3º y 4º EO)
1.3.2.-Valoración de la importancia de los elementos que
participan en la creación, interpretación y recepción de una obra
musical. (2º, 3º y 4º ESO)
1.3.3.-Reconocimiento de la capacidad que tiene la música para
producir sensaciones, emociones… (2º, 3º y 4º ESO)
1.3.4.-Consciencia de que un mayor conocimiento de la música
permite disfrutarla mejor. (2º, 3º y 4º ESO)
1.3.5.-valoración de la grafía musical como herramienta para
hacer revivir la música del pasado (3º y º ESO)
1.3.6.-Valoración de cada obra musical a partir de la función
que ha de cumplir (3º y 4º ESO)
1.3.7.-Concienciación sobre la importancia de la música como
manifestación
cultural
propia
de
una
sociedad
y
un
momento histórico (3º y 4º ESO)
2.-Valoración de la participación activa en el hecho musical.
2.1.-Audición
atenta y consciente
investigación.
que estimule la reflexión
2.1.1.-Actitud de silencio y respeto ante la audición de cualquier
tipo de música (2º, 3º y 4º ESO)
110
y la
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
2.1.2.-Valoración de la interpretación musical como vehículo de
expresión de un grupo, de una cultura, y de una tradición (3º
y 4º ESO)
2.2.-Actitud crítica y respetuosa en el uso y consumo de la
música.
2.2.1.-Apreciación y valoración de la cualidad sonora para
la correcta percepción de una obra musical (2º, 3º y 4º ESO)
2.2.2.-Valoración de las interpretaciones musicales en directo
(2º, 3º y 4º)
2.2.3.-Respeto para todo hecho musical aceptando criterios y
gustos diferentes de los propios, y exponiendo el propio criterio
con argumentaciones lógicas y razonadas (2º, 3º y 4º ESO)
2.2.4.-Motivación para conocer la música que nuestra sociedad
ha creado (2º, 3º y 4º ESO)
2.2.5.-Actitud crítica en el consumo de música frente a la gran
oferta actual (2º, 3º y 4º ESO)
2.3.-Interpretación atenta y consciente, que articule y fomente la
contribución personal o la tarea común, la
supeditación
a
criterios colectivos y la iniciativa personal.
2.3.1.-Respeto y cuidado de los materiales de los que se
disponen para hacer música. (2º, 3º y 4º ESO)
2.3.2.-Respeto por el ambiente de concentración y atención
durante la elaboración de cualquier creación o interpretación
(2º, 3º y 4º ESO)
111
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
2.3.3.-Valoración
Curso 2014-2015
de la
importancia
de
las aportaciones
individuales para conseguir una creación e interpretación global
satisfactorias (2º,3º y 4º)
2.3.4.-Valoración
del
trabajo
en
grupo
como
fuente
de enriquecimiento individual (2º, 3º y 4º ESO)
2.3.5.-Participación en las actividades culturales del centro (2º,
3º, 4ºESO)
2.3.6.-Solidaridad y tolerancia con
los
otros
compañeros
que también canten o toquen un instrumento musical (2º, 3º y 4º
ESO)
2.3.7.-Valoración de una grafía clara y correcta en la escritura
de partituras (2º, 3º y 4º)
2.3.8.-Respecto y valoración hacia el trabajo del director/a, tanto
a la hora de aprender una pieza como en el momento de la
actuación (2º,3º y 4º)
2.3.9.-Aceptación del propio cuerpo en las actividades de baile
(2º ESO)
2.3.10.-Respeto y tolerancia hacia las diferentes formas de
expresión rítmica y danza (2º ESO)
2.3.11.-Valoración de las propias capacidades expresivas a la
hora de bailar una danza (3º ESO)
2.3.12.-Respeto por otras manifestaciones de danza diferentes a
las propias (3º ESO)
2.3.13.-Apreciación de las posibilidades expresivas del cuerpo
en actividades de movimiento y danza (3º ESO)
2.3.14.-Valoración del movimiento y la danza como fuente de
comunicación y de expresión para sentirse a gusto con uno
mismo (4º ESO)
112
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
d).-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
A lo largo del curso, se proponen las siguientes unidades didácticas, las cuales
quedan reflejadas con su título y que están desarrolladas completamente en esta
programación:
Unidades didácticas 2º de ESO
PRIMER TRIMESTRE
- Unidad 1: “La música y sus sensaciones”.
SESIONES:11
Temática El Carácter
- Unidad 2: “ La finalidad de una obra musical”.
SESIONES:11
Temática: El género
- Unidad 3: “El tiempo y la música”.
SESIONES: 11
Temática: El movimiento
- Unidad 4: “Pulso y compás”.
SESIONES: 11
Temática: El ritmo
SEGUNDO TRIMESTRE
- Unidad 5: “ La intensidad de la música”.
SESIONES: 9
Temática: Dinámica y
matiz
- Unidad 6: “El colorido sonoro”.
SESIONES: 12
Temática:
Instrumentación
-Unidad 7: “Edad Media”
SESIONES: 12
113
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
TERCER TRIMESTRE
- Unidad 8: “La sucesión de sonidos”. SESIONES: 11
Temática: La melodía
- Unidad 9: “ El tejido musical”. SESIONES: 9
Temática: La textura
- Unidad 10: “La polifonía se pone de moda”. SESIONES: 8
Temática: Renacimiento
- Unidad 11: “Estructuras musicales”. SESIONES:
9 Temática: La forma
114
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Unidades didácticas 3º de E.S.O
PRIMER TRIMESTRE
- Unidad 1: “Aprendiendo a escuchar”. SESIONES: 8
Temática: La Audición
- Unidad 2: “ El origen de nuestra música”. SESIONES: 8
Temática: Edad Media
- Unidad 3: “La polifonía se pone de moda”. SESIONES: 8
Temática: Renacimiento
SEGUNDO TRIMESTRE
- Unidad 4: “La música como lujo”. SESIONES:8
Temática: Barroco
- Unidad 5: “ El orden y la claridad en la música”SESIONES:8
Temática: Clasicismo
115
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
TERCER TRIMESTRE
Unidad 6: “Expresión de sentimientos” SESIONES: 8
Temática: Romanticismo
- Unidad 7: “Música con identidad nacional”. SESIONES: 11
Temática: Nacionalismo
- Unidad 8: “ Luz y color en la música”. SESIONES: 11
Temática: Impresionismo
Unidades didácticas 4º de E.S.O
PRIMER TRIMESTRE
- Unidad 1: “Lenguaje musical y lectura de partituras”. SESIONES: 11
Temática: Repaso lenguaje musical
Unidad 2: “El arte y la improvisación”. SESIONES: 11
Temática: El Jazz
SEGUNDO TRIMESTRE
- Unidad 3: “Música de las nuevas generaciones”. SESIONES: 11
Temática: Pop- rock Internacional
- Unidad 4: “ Aires de renovación”. SESIONES: 11
Temática: Pop- rock español
116
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
TERCER TRIMESTRE
- Unidad 5: “Música visual”. SESIONES: 11
Temática: La música en el teatro y el cine
- Unidad 6: “Música al servicio del consumismo”. SESIONES: 11
Temática: Música y publicidad Radio y Televisión
VI.-METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDACTICAS.
El carácter del área de Música es eminentemente práctico. La metodología a
aplicar en su enseñanza deberá partir de la interpretación y de la propia vivencia,
tras las cuales se analizarán y fijarán posteriormente los conceptos teóricos.
Asimismo, enfocaremos el aprendizaje desde la participación del alumno en todo
momento. Él deberá ser el único protagonista de su aprendizaje.
a) METODOLOGÍA GENERAL.
No existe el método único y universal que puede aplicarse con éxito a
todos y todas las situaciones sean cuales sean las intenciones educativas, los
contenidos de enseñanzas, el alumnado y el propio profesorado.
Pero es imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase en un
espacio uniforme y homogéneo organizado para dar respuesta al alumnado “tipo”.
Por eso el profesor dirigirá el aprendizaje con una adecuada combinación de
estrategias expositivas, de indagación y de descubrimiento dirigido. Se promoverá
en todo momento: el aprendizaje significativo, los procesos de construcción del
117
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
conocimiento (constructivismo) y la transferencia de los conocimientos adquiridos
(transfer).
Para que exista un aprendizaje significativo y motivador:
 Los contenidos partirán en todo momento de la experiencia y del bagaje
musical del alumnado, dando prioridad a las actividades de aprendizaje que
creen hábitos de procedimiento y actitud. Una vez asimilados, se progresará
en la búsqueda de la autonomía del alumnado y en la inclusión de conceptos
en relación a cada contexto específico.
 Los conceptos deberán surgir, de esta manera, como concreción teórica a
partir de la experimentación y la propia vivencia.
 Se realizará al comienzo de cada unidad una evaluación inicial, con el fin de
adecuar el tratamiento de los contenidos a los conocimientos previos del
alumnado, y adaptar la metodología para una mejor atención a la diversidad.
 Se programarán diferentes clases de actividades, para ejercitar todos los
procedimientos específicos del área y ofrecer la posibilidad de desarrollar y
aplicar varios tipos de habilidades, facilitando al alumnado una captación
amplia y global de los contenidos seleccionados.
 Simultáneamente, se incluirán actividades que implican procedimientos más
globalizadores, con las que se estimula en el alumnado la ejercitación en
procedimientos más abstractos, de razonamiento, comprensión y análisis.
Según el apartado 2.3. del anexo IV del Decreto 69/2007 en la planificación,
uso y evaluación de las variables del proceso de enseñanza y aprendizaje hay que
considerar que el aula es un espacio compartido y heterogéneo pues en el
conviven personas con diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones
e
intereses, situaciones
118
sociales,
culturales,
lingüísticas.
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Este es, precisamente, el sentido de la respuesta a la diversidad que, lejos de
consistir en algunas medidas dirigidas a unos pocos, constituye un principio básico
de la enseñanza y se compone del conjunto de actuaciones que, considerando las
características diversas del alumnado, promueven el éxito escolar y aumentan la
motivación al garantizar su plena incorporación a la vida escolar y social.
Por esto, se favorecerá en todo momento el tratamiento a la diversidad, que en
esta área se llevará a cabo mediante elementos flexibles como:
 Agrupamientos, que favorecerán la mayor interacción y participación entre
los alumnos.
 Espacios: las actividades se realizarán en el espacio más adecuado para
su desarrollo, en la medida de las posibilidades de que se disponga.
 Tiempos: que variarán, adaptándose a las necesidades de cada actividad.
b) METODOLOGÍA ESPECIFICA DEL ÁREA O MATERIA.
La expresión vocal, instrumental y corporal, junto con la práctica de la
audición, constituyen el eje en torno al cual girará todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, tal y como requiere una educación musical completa. Todo ello
permitirá al alumno/ a expresarse con otro lenguaje y otros medios, (la voz, los
instrumentos o su propio cuerpo), enriqueciendo así sus posibilidades de
comunicación. Se le concederá una especial importancia al desarrollo de la
imaginación
a través de la creatividad y la
improvisación,
elementos
imprescindibles para la comprensión y asimilación de la música como arte y como
lenguaje y permiten a los alumnos/as un mayor conocimiento de sí mismos y de los
demás.
La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del
proceso de enseñanza-aprendizaje, por consiguiente el profesor deberá buscar
119
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Los procedimientos que
le
Curso 2014-2015
involucren en
todo el
proceso,
adaptando esta metodología a los objetivos y competencias básicas fijados en esta
asignatura, ahora bien, con los criterios de flexibilización que se vayan haciendo
necesarios según se vayan consiguiendo resultados.
La metodología contendrá diferentes sistemas:
a) Para la expresión vocal:
 Para la práctica vocal y lenguaje musical utilizaremos el sistema Kodaly.
Parte del desarrollo melódico-vocal para la educación musical. Además la
fononimia o representación manual del sonido, es un recurso altamente eficaz
para la entonación y el conocimiento de la partitura.
 También Justine Ward se centra en la formación vocal y el control de la
voz mediante variados recursos (fononimia, notación numérica, “do móvil”).
Su método se basa en el Canto Gregoriano, que puede servir como referencia
para la entonación de distintos intervalos tonales en la práctica preliminar
de melodías que excedan el repertorio monódico.
b) Para la expresión instrumental:
 Para la práctica con instrumentos de aula se seguirá el método Orff,
implantado en toda Europa por sus excelentes resultados, y del cual se irán
pasando a los alumnos fotocopias de partituras de distintos niveles de
dificultad (según el nivel del alumno) para poder trabajar con los instrumentos
correspondientes atendiendo a la diversidad del alumnado.
c) Para la expresión corporal:
 Para el bloque de música y movimiento también se utilizará el sistema Orff
junto con el Dalcroze. Se buscará que los alumnos aprendan a seguir
diferentes ritmos y a controlar el movimiento corporal, buscando la armonía
y coordinación entre conocimiento y movimiento, como
medio
para
desarrollar la percepción, comprensión y expresión musical, que contribuirá a
120
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
su equilibrio personal.
 Además también se
utilizará
el
método
TaKe-TiNa
fundado
por
Reinhard Flatischler, el cual integra los dos sistemas anteriores además de
trabajar la relajación. Este método lo ha introducido en España Javier Romero
Naranjo.
d) Para la práctica de la audición:
 Se tendrá en cuenta el modelo de audición activa propuesta por la
pedagogía moderna de Jos Wuytack. Se trabajará con musicogramas y
audiogramas melódicos, rítmicos y tímbricos. Los alumnos/as aprenderán a
seguir y elaborar sus propios audiogramas e instrumentos como medio para
exteriorizar su mundo sonoro.
 Para el desarrollo auditivo, es digno de mención
EDGAR
WILLENS
quien introduce una dimensión psicológica en la educación musical. Sólo la
música puede musicalizar al alumno, siendo el maestro un mero guía, un
intermediario en el proceso de musicalización entre la música y el niño: el
sentido rítmico es innato en las personas de forma natural, así como las
melodías están grabadas en las personas como resultado de la música que
escucha desde su nacimiento. A este respecto desarrolla un exhaustivo
trabajo
pedagógico
reuniendo
colecciones
de materiales
sonoros
y
experiencias de discriminación auditiva para investigar el universo sonoro. Su
introductor en España fue Llongeras.
e) Para invención y la improvisación:
 Tomaremos como referencia a Maurice Martenot, el cual vincula los
elementos musicales a los del lenguaje. Su principal aportación es hacer
constancia de la necesidad de intercalar momentos de relajación y juegos de
silencio en el desarrollo de la actividad musical. Así se propondrán
120
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
diferentes
ejercicios
de
Curso 2014-2015
relajación
y
respiración
para
favorecer
la
concentración: sentarse o echarse, ojos cerrados, escuchando los sonidos del
ambiente, balancearse, moverse como un muñeco de trapo, contrastes entre
movimientos de tensión y relajación.
También se tendrá en cuenta:
1) Se trabajarán las audiciones para reconocer los diferentes temas y la forma
musical.
Pueden trabajarse los esquemas rítmicos y melódicos según vayan apareciendo
en la obra. Se aprovecharán las audiciones para hablar de la música en el
tiempo, los diferentes estilos y el compositor y su obra. Trabajarán con un
modelo de ficha de audición facilitado por el profesor y que les servirá para
todas las audiciones del curso.
2) Para el apartado de los medios de
difusión (radio, televisión,..) y
los
avances tecnológicos (Tecnología de la información y la comunicación TIC) se
hará uso de medios audiovisuales, informáticos y tecnológicos que facilitará
al alumnado la percepción de la utilización que se hace de la música en los
diferentes medios, así como su importancia en la época actual.
c)ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Las características de las actividades que se van a desarrollar en todas las unidades
didácticas junto con las estrategias de trabajo se presentan en esta programación
docente en un anexo.
121
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
VII.EVALUACIÓN
a) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Como ya mencionamos en su momento (es decir, el apartado de la relación de
las Competencias Básicas con los Criterios de Evaluación) procede en este
apartado desarrollar este cometido.
De 2º ESO:
Según la Orden de Junio/2007, por la que se regula la Evaluación en ESO, los
criterios de evaluación permitirán valorar el grado de adquisición de las
competencias básicas y el desarrollo de los objetivos propuestos.
1.- Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a
la
que
pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula,
interesándose por ampliar sus preferencias. (Objetivo 1). [Competencia cultural y
artística].
Este criterio valora la competencia del alumnado para relacionar las
características que permiten situar en su contexto a una obra musical y demostrar
una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se
realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o,
eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse
con facilidad. También se valora el conocimiento del alumnado de la tradición
musical de la propia comunidad.
2.- Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico,
corporal
o verbal) algunos elementos y formas de organización
y
estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación,
variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. (objetivo 1).
122
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
[Competencia matemática].
Este criterio valora la competencia del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y
para expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se
aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál
o cuáles son los elementos que se han de identificar y describir
3.-Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales
del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. (objetivo 1 y 2).
[Competencia para aprender a aprender].
Este criterio valor el grado de compresión de algunos de los signos y
símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura
musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que
el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse
en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra
durante la audición.
4.-Elaborar arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados. (objetivo 2). [Competencia
cultural y artística].
Este criterio valora la competencia del alumnado para seleccionar y
combinar distintos elementos musicales (patrones rítmicos y melódicos, ostinati,
bordones, etc.) a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un
arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos
previamente trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados
obtenidos.
5.-Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
(objetivo 3). [Compentencia en el conocimiento y la interacción
físico)
123
del
mundo
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante
las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquellas provocadas por
un uso inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y
contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno
libre de ruidos molestos.
6.-Comunicar
a
los demás juicios
personales
acerca de la música
escuchada utilizando la terminología adecuada. (objetivo 4). [Competencia en
autonomía e iniciativa personal].
Este criterio permite evaluar la competencia del alumnado
para
comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar
la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar
opiniones o “hablar de música” a partir del uso de la terminología apropiada.
7.-Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones
audiovisuales. (objetivo 5). [Tratamiento de la información y competencia digital].
Este criterio valora el uso funcional de dispositivos electrónicos,
audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y
vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos,
sino de observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma
en aquellas actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en
relación a la finalidad pretendida.
8.-Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o
coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo
distintos roles. (objetivo 6). [Competencia en autonomía e iniciativa personal].
124
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Este criterio valora si el alumnado, independientemente del
grado
de desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa
personal en las actividades de interpretación, actuando indistintamente como
cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc., intentando concertar
su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la consecución de
unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
De 3º ESO
A partir de estos criterios de evaluación propuestos por la administración, se
concretan a continuación los criterios de evaluación propios de nuestras
unidades didácticas (entre paréntesis, la relación con los criterios del Decreto
69/2007 e indicadores de las competencias básicas):
1. Conocer los conceptos teórico-prácticos más relevantes de la música. (2, 3, 7)
1.1. Describir y valorar la obra como testimonio del contexto histórico.
(F.3.)
1.2. Describir la estructura espacio-temporal de obras de diferentes
épocas. (F.1.)
1.3. Utilizar diversas fuentes de información (medios audiovisuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos) para el conocimiento y
la producción y para comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje
musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento. (G.2.)
2. Trabajar la expresión, la lectura y la improvisación musical a través
de ejercicios de ritmo, voz, flauta y láminas, así como la interpretación de
composiciones musicales. (3,4,8)
2.1. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones propuestos
125
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
en la unidad. (G.2. Uso de habilidades de aprendizaje).
2.2. Conocer y utilizar la lectura como recurso artístico y como
instrumento de aprendizaje. (A.3. y A.4.)
2.3. Utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
(B.1.)
2.4. Trabajar en equipo con responsabilidad, eficacia, flexibilidad y
tolerancia. (E.1.)
2.5.Utilizar
el cuerpo, objetos,
instrumentos
y las técnicas
de
interpretación para expresar ideas y sentimientos y para enriquecer las
posibilidades de comunicación tanto individuales como en grupo. (F.1., F.4.,
I.1.)
3. Conocer las principales características, formas musicales, notación
musical, géneros y autores más relevantes de los distintos periodos
históricos de la música. Escuchar e interpretar piezas de estos estilos.
(1,2,6)
3.1. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y ámbitos de conocimiento. (B.2.)
3.2. Escuchar, conocer y valorar una amplia variedad de obras, de
distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales como ejemplos
de la creación artística y comprenderlas en su contexto. (F.1 F.2. , F.3.)
4. Mantener respeto y concentración en todas las actividades y valorar el
silencio como imprescindible para la interpretación musical.(8)
4.1. Utilizar con autonomía, las normas del uso lingüístico, para hablar y
escribir con adecuación, coherencia y corrección. (A.2. y A.4.)
4.2. Valorar el silencio y el sonido como fenómenos naturales tomando
conciencia de su función como parte integral del medio ambiente y
utilizando conocimientos de la ecología acústica para aproximarse a
126
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Paisajes sonoros de diferentes épocas y espacios, y para combatir la polución
sonora. (C.1., C.3., E.2. y F.2.)
4.3. Elaborar y participar con actitudes de respeto y tolerancia. (H.1.)
5. Saber reconocer los instrumentos musicales clásicos, folclóricos y de otras
culturas, así como su relación con las grandes familias organológicas.
(1,5,7)
5.1. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente,
sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetos
prefijados. (G.2.)
5.2. Utilizar el lenguaje visual y musical para expresar demostrando
iniciativa, tomar decisiones especificando objetivos y dificultades, proponer
diferentes opciones. (H.1.)
5.3. Participar con respeto a las aportaciones de los demás (H1.)
6. Tener conocimiento de las danzas más características de cada época
histórica, danzas folclóricas y de otras culturas no
occidentales.
Interpretar correctamente alguna de ellas.(1,2,8)
6.1. Promover la interculturalidad. (E.3.)
6.2. Participar en la organización y realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar
estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo,
del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. (H.2.
y F.2.)
6.3. Participar en la interpretación en grupo de una pieza coreográfica,
adecuando la propia interpretación a la del conjunto y colaborando en la
consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
(H.2.)
7. Apreciar la música de otras culturas no occidentales y otras de índole
folklórica regional(2,3,6)
127
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
7.1. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento
entre
personas
de
procedencias,
lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y
de estereotipos lingüísticos y culturales. (A.2. y A.4.)
7.2. Apreciar los valores culturales y estéticos como parte de la diversidad
cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. (I.2., E.2. y F.3.)
8. Distinguir las características y conocer los principales representantes de las
diferentes manifestaciones musicales del ámbito popular contemporáneo,
así como sus medios de difusión. (1,5,7)
8.1. Buscar, organizar y gestionar información, a través de las
tecnologías de la información y la comunicación, para utilizarla en diferentes
contextos (académico o escolar, hogar, ocio y trabajo) y con distintos
formatos (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). (D.1.)
8.2. Elaborar juicios y criterios personales. (I.2. y H.2.)
9. Valorar la importancia que para la música han tenido los medios de
difusión(radio, televisión,..) y los avances tecnológicos. (5,7)
9.1. Usar las tecnologías de la información y la comunicación para
apoyar el pensamiento crítico, la creatividad e innovación. (D.1.)
9.2. Comprender el potencial de las tecnologías de la información y la
comunicación. (D.2.)
10.Trabajar las T.I.C. aplicadas a la música. Manejar de forma elemental
software musical (secuenciadores, editores de partituras,…) (4,7)
10.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
para trabajar de forma autónoma y en grupos y desarrollar hábitos
trabajo individual y de equipo.(D.2.)
128
de
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
10.2. Valorar de forma crítica y reflexiva la validez de la información
disponible y diferenciar lo real de lo virtual. (D.1.)
De 4º ESO
1. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el
uso
de
documentos
impresos como
partituras,
comentarios
o
musicogramas y describir sus principales características. (objetivo 1).
1.1. Identificar algunos de los rasgos distintivos de una obra musical y
describir, utilizando una terminología adecuada,
aspectos
relacionados
con el ritmo, la melodía, la textura o la forma. (F.3.)
El análisis se realizará siempre en situaciones contextualizadas y a partir
de la audición de obras previamente trabajadas en el aula o con características
similares a las mismas.
2. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical
considerando la intervención de distintos profesionales. (objetivo 1).
2.1. Valorar de forma crítica y reflexiva el proceso seguido en distintas
producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine,
etc.) y el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los
diferentes profesionales que intervienen. (D.1.)
3. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental
o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u
observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de
partituras y otros recursos gráficos. (objetivo 2).
3.1.
Autonomía del alumnado y su disposición y colaboración con
otros miembros del grupo, siguiendo los pasos necesarios e introduciendo
las medidas correctivas adecuadas para lograr un resultado acorde con sus
129
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
propias posibilidades. (H.2., I.2.)
4. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la
transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.)
en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.
(objetivo 2).
4.1. Utilizar diferentes recursos informáticos al servicio de la creación
musical. (D.2.)
4.2. Valorar la aplicación de las técnicas básicas necesarias para utilizar
algunos de los recursos tecnológicos al servicio de la música. (D.1.)
4.3. Autonomía del alumnado para tomar decisiones en el proceso de
creación. (H.2.)
5. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado
del
sonido,
analizando
sus causas
y
proponiendo
soluciones. (objetivo 3).
5.1. Concienciación del alumnado ante las situaciones de polución
sonora, especialmente de aquellas provocadas por un uso inadecuado de
la música.(C.1.)
5.2. Capacidad
para proponer
soluciones originales
y
contribuir
activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de
ruidos molesto. (C.3.)
6. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las
personas y en la sociedad y exponer de forma crítica la opinión personal
respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en
relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, críticas, etc. (objetivo 4).
6.1. Conocimiento del alumnado acerca del papel de la música en
situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos,
130
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
medios de comunicación, etc. (E.3., F.4.)
6.2. Expresar una opinión fundamentada respecto a una obra o un
espectáculo musical, así como la habilidad para comunicar, de forma oral o
escrita, y argumentar correctamente las propias ideas apoyándose en la
utilización de diferentes fuentes documentales.(E.1., D.2., A.2.)
7. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando
diferentes recursos informáticos. (objetivo 5).
7.1. Seleccionar con criterio fragmentos musicales adecuados a la
secuencia de imágenes que se pretende sonorizar y la aplicación de las
técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.
(D.1., G.2.)
8. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la
celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo,
interpretación, difusión, etc. (objetivo 6).
8.1. Organización y puesta en marcha de un proyecto musical, su
iniciativa e interés por la búsqueda de soluciones ante los problemas que
puedan surgir. (I.2., H.2., G.2.)
b)INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Obtener y seleccionar información para la evaluación exige una reflexión previa
sobre la pertinencia de los procedimientos e instrumentos de evaluación que
mejor se adecuan a las distintas capacidades y a los distintos tipos de contenido a
evaluar.
Estos procedimientos deben cumplir unas características tales como:
 Ser variados, de modo que permitan contrastar datos de evaluación
referidos a los mismos aprendizajes o similares.
 Dar información concreta sobre lo que se pretende, sin introducir
131
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.
 Utilizar distintos códigos, de modo que se adecuen a las distintas
aptitudes, necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos sin que el
código dificulte el contenido que se pretende evaluar.
 Ser aplicables en situaciones habituales de la vida escolar.
 Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos
de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad.
Algunos, al menos, deben poder ser aplicados tanto por el profesor como por
los alumnos en situaciones de autoevaluación o de coevaluación.
Los instrumentos de evaluación, estarán relacionados directamente con los
objetivos, contenidos y competencias básicas
de cada
unidad
didáctica,
mostrando aquí un esquema general válido para la mayor parte de las actividades.
Dichos instrumentos son:
 Observación directa e intercambios orales:
Se trata de una observación personal del alumno mediante el trabajo en grupo,
la participación, el interés por hacer las cosas bien, el respeto hacia
el profesor
y los compañeros/as, etc.
El profesor debe dotarse de unos indicadores como por ejemplo, unas hojas de
seguimiento.
Las capacidades expresivas pueden observarse a través de actividades en donde
la música funcione en grupo. Las capacidades auditivas son observables a través
de las mismas actividades de expresión, en las actividades de audición a través del
grado de aceptación del silencio como marco de la actividad, en la actitud de
predisposición de escucha, de atención, a través del uso apropiado de la terminología
musical, etc…
Es decir, por medio de escalas de observación que se utilizarán para todas las
actividades procedimentales y actitudinales que se realicen en el aula, tales como:
132
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
instrumentaciones,
canto,
Curso 2014-2015
movimiento,
lecturas,
reconocimientos
auditivos,
disposiciones y actitudes.
 Producciones de los alumnos:
- Los cuadernos de clase. Se trata de un instrumento importante de
evaluación, tanto para el alumno como para el profesor, siendo útil como
fuente de datos observable para evaluar. Se precisa de orden, presentación,
claridad...
- La participación de los alumnos en clase, cuando es requerida por el
profesor.
Se tendrá en cuenta si es habitual, esporádica o nula.
- Los ejercicios diarios.
- Los trabajos: tales como indagaciones acerca de compositores, obras,
estilos...
- Producciones
musicales:
grabaciones,
coreografías,
instrumentaciones, improvisaciones, etc.
 Pruebas específicas:
- Las pruebas escritas constarán de algunas preguntas concretas y/o
directas sobre los contenidos a evaluar.
- Las pruebas orales se realizarán a aquellos alumnos que no puedan
escribir en el momento de realizar la prueba escrita, por cualquier causa
justificada y también se realizaran pruebas orales para todos los alumnos,
a criterio del profesor.
- Las pruebas prácticas: interpretación de partituras musicales mediante el
uso de la voz, la flauta dulce y los instrumentos del aula; análisis y
comentario de audiciones... se dividirán en individuales y colectivas; el
grupo tendrá una nota colectiva a la que habrá que sumar una nota
individual de cada uno de ellos…
133
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- Concierto final de curso: Esta asignatura tiene una proyección cultural,
social, de escenificación, de interpretación en un escenario; por ello y
por decisión del Departamento por unanimidad y ajustándonos a derecho
el examen tendrá carácter público en cualquiera de sus modalidades
procedimentales: canto, danza e instrumentación y se realizará a final de
curso.
c)TIPOS DE
EVALUACIÓN
La evaluación será continua, individual y diferenciada. Será además una
evaluación integral, donde se tengan en cuenta todos los factores del aprendizaje.
De esta manera, no sólo evaluamos los conocimientos del alumno, sino que
además, estaremos atendiendo al mismo proceso de aprendizaje y a su resultado, que
en última instancia, es responsabilidad directa del profesor. Por lo tanto, la
evaluación debe ser siempre un reflejo de nuestra tarea educativa, y debe
retroalimentar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndolo
mejorar. Como ya
hemos mencionado, estas Unidades Didácticas tendrán
varios tipos de evaluación:
1. Inicial: Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos en relación
con el contexto de la unidad didáctica y
algunas
sencillas
nociones
(notación, cualidades del sonido, interpretación, etc.) del arte musical del
tema a tratar. Esto lo realizaremos por medio de un cuestionario de forma
escrita).
2. Formativa: Durante cada clase, se realizará una evaluación formativa, por
medio de la observación directa, valorando los procedimientos y actitudes, y
señalando la valoración en una escala del 1 al 10 en cada ítem. Estas
anotaciones serán realizadas en la ficha de evaluación perteneciente a esta
UD, Además, también se evaluará en la penúltima sesión de cada UD,
mediante una prueba escrita, el aprendizaje de los diferentes contenidos
conceptuales de la Unidad.
134
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
3. Final o sumativa: Se trata de realizar una calificación global que
responda al aprendizaje de los tres tipos de procedimientos, y que refleje la
evaluación final de la Unidad Didáctica.
d)CRITERIOS Y PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN
Criterios y Porcentajes de Calificación
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
40%
40,%
20%
Análisis y comentario
Los cuadernos de clase.
Asistencia a clase.
de audiciones.
La participación de los
Puntualidad en
 Pruebas escritas u
alumnos en clase.
asistencia a clase.
orales sobre los
Producciones
Participación en las
contenidos a evaluar.
musicales: grabaciones,
actividades.
Observación directa e
coreografías,
Aportación de ideas.
intercambios orales
improvisaciones…
Los ejercicios diarios.
Interpretación de
Los trabajos: tales
partituras musicales
como indagaciones
mediante el uso de la
Respeto hacia el
acerca de compositores,
voz, la flauta dulce, los
profesor y los
obras, estilos...
instrumentos del aula y
compañeros/as.
movimiento y danza.
Predisposición de
Trabajo en grupo.
Interés por la materia
escucha y atención.
135
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Atendiendo al Decreto 69/2007, de 29 de mayo, se han establecido los
siguientes porcentajes para los diferentes contenidos:
● La calificación será de tipo numérico. Para poder realizar la media aritmética de
las notas obtenidas en los apartados anteriores, será necesario tener un mínimo de 4
puntos en cualquiera de los 3 grupos de contenidos: C,P,A de otro modo, una
calificación inferior a 4 en cualquiera de los 3 grupos de contenidos supondrá la no
superación de la Evaluación, es decir, insuficiente aunque la media aritmética sea
de más de 5 puntos. Solo se podrá realizar la media aritmética a partir de 4,
siempre que se ha compensado con un 6 en otra de las partes, de forma que el
resultado final en una sola nota numérica sea 5. Este criterio podrá ser modificado
para la evaluación final, teniendo en cuenta la trayectoria durante todo el curso
académico, el esfuerzo personal y las dificultades de aprendizaje que el alumnado
en cuestión haya presentado. En ningún caso se modificará este criterio en el
apartado de actitud. Este será inamovible.
● Otra de las actividades evaluables para superar la asignatura, en cualquiera de los
niveles es la siguiente: el concierto, audición o exhibición en el instituto de las
siguientes modalidades: instrumental, de canto o de danza. Aquellos alumnos que
participen en estas actividades tendrán un aumento de sus notas en la evaluación
correspondiente.
● Así, una vez evaluados los distintos criterios, la nota resultante de la Unidad
Didáctica se registrará, para realizar posteriormente la evaluación trimestral.
● De esta tabla de porcentajes se desprende que el sistema de calificación será
amplio, evaluándose de este modo tanto el comportamiento, interés, adaptación y
participación en las actividades de clase, como el grado de consecución de los
136
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
objetivos, contenidos y competencias básicas del área que reflejen las pruebas
objetivas y los trabajos que se realicen, siempre en consonancia con los criterios de
evaluación establecidos para cada curso.
● La calificación será positiva cuando de los resultados de la evaluación
continua se infiera que el alumno ha alcanzado todos y cada uno de los contenidos
mínimos establecidos en la programación del área y que son los aplicados de
manera general a todos los alumnos,
o
los
adaptados
al
realizar
una
Adaptación Curricular Individualizada o de Grupo en la ESO.
● Se considera requisito imprescindible la realización de trabajos y tareas
planteadas por el profesor a lo largo y al final del curso. La no ejecución de los
mismos en los plazos acordados supondrá una evaluación negativa en el área y la
no-superación de la misma.
● Esta calificación será establecida de manera trimestral, según el calendario que
establezca el centro. Para la calificación final de todo el curso, no sólo se
considerará la nota media de las tres evaluaciones, sino también el progreso a
lo largo del curso escolar.

Las
calificaciones
trimestrales
serán
formuladas
mediante
una
calificación cualitativa y otra numérica de uno a diez sin emplear decimales:
Insuficiente: ……..1, 2, 3 4
Suficiente:………..5.
Bien: ……………6.
Notable: …….7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10.

Al alumno que obtenga la calificación de diez, se le podrá otorgar una
Mención Honorífica, junto a la calificación obtenida, no alterando en ningún caso
dicha calificación.
137
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
En todos los casos se tendrá que tener al menos la calificación de 5 para
aprobar la asignatura.
e)ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Las actividades de recuperación se asociarán a los contenidos mínimos de cada
una de las evaluaciones de las Unidades Didácticas realizadas a lo largo de todo el
proceso pedagógico, y serán dirigidas a aquellos alumnos que hayan obtenido la
calificación de insuficiente en la asignatura de música tras calificar el proceso
sumativo o final de cada Unidad Didáctica -resultado integral-, o en cada una de
las evaluaciones que proponga el Centro.
Los procedimientos de recuperación serán los siguientes:
1. A estos alumnos se les propondrá
un
plan
de
trabajo
individualizado, teniendo en cuenta las actividades de refuerzo en
aquellos aspectos no superados de la Unidad Didáctica. Este plan
consistirá en realizar nuevamente los ejercicios propuestos para el
trimestre (cuadernillo y/o libreta), así como pasar a tablatura de flauta las
canciones del trimestre.
2. Una prueba escrita sobre los contenidos mínimos de cada unidad
didáctica, y que se realizará en las primeras semanas de comienzo de
trimestre.
3. Una
prueba
instrumental,
que
consistirá
en
individualmente algunas de las canciones trabajadas
trimestre y que el profesor elegirá previamente.
138
interpretar
durante
el
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Los criterios de calificación serán los siguientes:
 Prueba escrita: 60 %
 Prueba instrumental: 40 %
En aquellos casos en los que se califique positivamente estas actividades, se
entenderá que dichos alumnos han superado las evaluaciones. Si estos alumnos, aun
así, estuvieran suspensos a final de curso, realizarían la prueba extraordinaria.
Para los alumnos pendientes de superar la asignatura de años anteriores se
establece en este departamento que, aprobada la materia durante el presente curso
académico se dará por superada la pendiente de años anteriores, y en el caso de
los alumnos de 4º ESO que no han elegido la optativa de música, deberán
examinarse a finales de 2º trimestre de la parte teórica del curso o cursos
anteriores (2º o 3º ESO) junto con la parte práctica (instrumental,
vocal,
movimiento y danza) de forma que cada una de las partes debe ser superada con una
calificación de 5 puntos, solo se realizará madia aritmética si en alguna de las partes
se obtiene 4 puntos, siempre que esté compensado con 6 puntos en la otra.
f) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Para la realización de este proceso, el Departamento de Música se reúne tantas veces
sea necesario y oportuno, además de la hora asignada en nuestros horarios para tal
fin, con el propósito de aunar criterios entre los 3 miembros del Departamento,
resolución de dudas y con el fin de agilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
139
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Este Departamento realiza una Memoria Final en la que se recoge este Proceso de
Evaluación, introduciendo un Plan de Mejora que se aplicará en el siguiente Curso
Académico, además de Evaluar al finalizar cada trimestre el citado Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje (remito a la Memoria Final que obra en su Poder).
g)CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE
LASPRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Según Orden de 04-06-2007, la prueba extraordinaria forma parte del
proceso de la evaluación continua. Así, los alumnos que tengan que realizar dicha
prueba se les propondrá un plan de trabajo individualizado al concluir
la
evaluación ordinaria. En dicha prueba se tendrá en cuenta este plan y los criterios de
evaluación establecidos para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas y el desarrollo de los objetivos.
La prueba extraordinaria en el mes de Septiembre tendrá que ser realizada
por aquellos alumnos que hayan obtenido la calificación de insuficiente una vez
concluido el proceso ordinario de evaluación. Esta constará de una prueba escrita
y otra relacionada con la práctica instrumental.
Esta prueba de Septiembre constará de:
Los procedimientos de recuperación serán los siguientes:
1. Un plan de trabajo individualizado, teniendo en cuenta las
actividades de refuerzo en aquellos aspectos no superados durante la
evaluación ordinaria. Este plan consistirá en realizar nuevamente los
ejercicios trabajados (cuadernillo y/o libreta).
2. Una prueba
escrita
sobre
los contenidos
mínimos
de cada
unidad didáctica, y que se realizará en las primeras semanas de
comienzo de trimestre.
140
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
3.
Una
prueba
Curso 2014-2015
instrumental,
que
consistirá
individualmente algunas de las canciones trabajadas
en
interpretar
durante
trimestre y que el profesor elegirá previamente.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
 Corrección del plan de trabajo individualizado: 20 %
 Prueba escrita: 40 %
 Prueba instrumental: 40 %
La prueba extraordinaria tendrá lugar en las fechas que determine el centro
docente.
Los resultados de la evaluación se expresarán en los términos que
determina la normativa básica.
141
el
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
VIII.- MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO O
CON
NECESIDAD DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
El tratamiento de los alumnos con NEE se realizará al finalizar la evaluación
inicial, donde conoceremos estos datos, de esta forma, se adaptarán las actividades
a los diferentes niveles de conocimientos y actitudes del alumnado.
Para estos alumnos, se les facilitará un repertorio de canciones y piezas
instrumentales adaptadas a su nivel y en todas las agrupaciones instrumentales que
realicemos en el aula, cada alumno desempeñará la parte que se adapte mejor a su
nivel de carencia. Para estos alumnos también se les ofrecerá diferentes canciones y
danzas populares de las diversas Comunidades Autónomas y música de otras
culturas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se entiende como atención a la diversidad, “toda aquella actuación educativa
que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y
de salud del alumnado”.
En la L.O.E. la atención a la diversidad se centra en:
- Alumnos con altas capacidades intelectuales.
- Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
- Alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE).
- Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.
142
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
En este marco de atención a la diversidad, se considera como alumno
con necesidades educativas especiales todo aquel que, en un periodo concreto a lo
largo de toda la escolarización, requiera una atención específica de apoyo
educativo por las siguientes causas
 La discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos graves
de conducta.
 La Sobredotación intelectual
 El estar en situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural,
étnico, lingüístico o de salud.
 El presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia en
el desarrollo de las capacidades y las exigencias del currículo del curso en
el que está escolarizado, sin que éste, tenga por causa las situaciones
anteriores.
En cuanto a la identificación de las necesidades educativas del
alumnado corresponde:

Al tutor, en el marco de la evaluación global de cada uno de los
alumnos, coordinar el proceso de valoración para conocer el nivel de
competencia curricular, valorar la incidencia de las distintas variables que
influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y proponer las oportunas
medidas de atención a la diversidad.
A
los responsables de orientación, a través de la evaluación psicopedagógica,
recoger, analizar y valorar la información relevante del alumnado, el contexto
familiar y los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje para identificar las necesidades educativas especiales y tomar
decisiones de cara a la escolarización, la adaptación del currículo y
la determinación de las ayudas necesarias.
El equipo de orientación elaborará un dictamen al inicio de la escolarización,
143
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
de una etapa educativa, o cuando de la evaluación psicopedagógica
realizada
derive un cambio en la modalidad de escolarización. Es dictamen será enviado a
la Inspección Educativa para la
elaboración
de
un
informe
valorando
la
idoneidad del dictamen de escolarización emitido por los responsables de
orientación.
1.1.
Medidas de atención a la diversidad en el aula
En el aula es donde adquiere su significado pleno el principio de atención a la
diversidad de capacidades para aprender, intereses y motivaciones del alumnado
pues, indudablemente, éste es el ámbito en el que se materializa el proceso de
enseñanza- aprendizaje y en el que se hacen patentes las diferencias de los
alumnos/as, así como sus dificultades
para
alcanzar
el
logro
de
las
competencias básicas y los objetivos propuestos.
La respuesta al alumnado se regirá por los principios de normalización,
integración,
discriminación
positiva,
interculturalidad.
Esta
respuesta
se
instrumentalizará a través de la prevención, la atención individualizada y la
orientación educativa.
El plan de atención a la diversidad incorporará el siguiente conjunto de medidas:
1.1.1.
Medidas curriculares y organizativas de carácter general: son
aquellas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos del
currículo del estado y de la comunidad autónoma al contexto sociocultural de los
centros educativos y a las características del alumnado para dar respuesta a los
diferentes niveles de competencia curricular, motivaciones, etc., y que son de
aplicación común a todo el alumnado. Estas medidas son:
 El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional.
 El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad.
 La organización de los contenidos de las áreas de ámbitos más integradores.
 Metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de
144
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
estrategias cooperativas.
 La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.
 El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o más
profesores en el mismo grupo y desdobles.
 La permanencia de un año más en un curso, ciclo o etapa de acuerdo con lo
que la normativa establezca.
 El desarrollo de programas de absentismo escolar, educación en valores,
hábitos sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la vida adulta.
 Los programas de Garantía Social, al terminar el periodo de
escolarización obligatoria.
 Todas aquellas que respondan al mismo objetivo.
1.1.2.
Medidas ordinarias de apoyo refuerzo: son todas aquellas estrategias
de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y
aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo. Estas medidas incluyen
grupos de aprendizaje para refuerzo de las áreas instrumentales, agrupamientos
flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza, grupos de
profundización y enriquecimiento,...
1.1.3.
Medidas extraordinarias: son medidas extraordinarias aquellas que
introducen modificaciones en el currículo ordinario para adaptarse a la singularidad
del alumnado y que exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen de
orientación de los responsables de orientación. Este tipo de medidas sólo se
utilizarán cuando estando agotadas las vías anteriores no existan otras alternativas,
y siempre que se cumplan los requisitos normativos. Son medidas extraordinarias:
145
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
a) Las adaptaciones curriculares individuales (A.C.I.)
b) Medidas de flexibilización por sobre dotación intelectual en
cualquiera de las etapas
c) Los programas de diversificación curricular
d) Programas de currículo adaptado en la educación secundaria obligatoria.
a) Las adaptaciones curriculares individuales (A.C.I) se pueden clasificar en:
- Adaptaciones
significativas.
Están
asociadas
intelectual, a alteraciones relevante de
la
a
sobre
conducta, ha
dotación
discapacidad
personal psíquica ligera, física o sensorial o un desfase curricular de dos o
más cursos escolares. Requieren modificaciones específicas de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación del currículo de cada ciclo o haría y el
uso de recursos personales y materiales de acceso al currículo. Su desarrollo
se realizará en situaciones de integración escolar previera evaluación
psicopedagógica y dictamen de escolarización.
- Adaptaciones
muy
significativas.
Son
todas
aquéllas
que
estando
asociadas a discapacidades psíquicas profundas, severas y moderadas, a
alteraciones graves de la conducta y a plurideficiencias exigen el desarrollo
diferenciado de los objetivos generales, los contenidos y los criterios de
evaluación del currículo de cada etapa y el uso de recursos personales y
materiales diferenciados. Su desarrollo se realizará en centros específicos o
en unidades de educación especial en centros ordinarios previera evaluación
psicopedagógica y dictamen de escolarización.
b) En las medidas de flexibilización por sobre dotación intelectual se podrá
autorizar con
carácter excepcional la flexibilización del periodo de
escolarización obligatoria del alumnado con necesidades educativas especiales
asociadas con la sobre dotación intelectual. Esta flexibilización consistirá en
la incorporación a un curso superior al que corresponda por su edad, con un
146
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
máximo de tres veces en la enseñanza básica y una sola vez en las enseñanzas
post obligatorias, aunque excepcionalmente pueden admitir ser medidas sin
esa limitación, siempre que ocurra la conformidad de los padres.
c) Los programas de diversificación curricular tienen como finalidad la de
favorecer que el alumnado, que lo precise, alcanzar los objetivos y las
competencias básicas y obtenga el título de graduado en educación
secundaria obligatoria a través de una
organización
de
contenidos
y
materias del currículo diferente a establecida con carácter general y de una
metodología específica e individualizada.
Podrán hacer a estos programas de forma voluntaria:
1. Alumnos y alumnas desde tercer curso de educación secundaria
obligatoria, previa evaluación académica y psicopedagógica y una vez
oídos el propio alumno y su familia.
2. Asimismo, podrán hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no estén en
condiciones que promocionar a 3º y han repetido ya una vez en la etapa.
Su incorporación requerirá
la
evaluación tanto
académica como
psicopedagógica y la intervención de la consejería de educación y ciencia
en los términos que ésta establezca, y se realizará una vez oído el propio
alumno y familia.
d) Los Programas de Currículo Adaptado: son medidas extraordinarias de
modificación de los elementos prescriptivos y de acceso al currículo para dar
respuesta educativa al alumnado que a partir de segundo curso de la
Educación secundaria obligatoria tiene graves dificultades de adaptación y de
convivencia, existiendo un riesgo relevante de abandono.
Estos programas, que tienen un carácter excepcional se organizarán teniendo
en cuenta los siguientes criterios:
1. Destinados a alumnos menor de dieciséis años.
147
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
2.
Curso 2014-2015
Seguir el procedimiento que incluya: la evaluación psicopedagógica y
una propuesta curricular individualizada elaborada por el departamento de
orientación, la opinión de los padres, el informe de la inspección
educativa y la autorización del departamento competente en materia de
educación.
3. Ser cursados en el propio centro educativo mediante un currículo
adaptado que haga hincapié en aquellos aspectos que resulten más
útiles para su readaptación al sistema ordinario sin renunciar a las
capacidades básicas que la Educación secundaria obligatoria debe
desarrollar.
4. Facilitar la integración en los siguientes cursos, el acceso a
programas de diversificación curricular o a programas de garantía
social.
Los programas de Educación Compensatoria y los llamados Programas de
Integración que se imparten en los centros se consideran Programas de Currículo
Adaptado.
1.2.
La diversidad en el aula
En el aula es donde adquiere su significado pleno el principio de atención a la
diversidad de capacidades para aprender, intereses y motivaciones del alumnado
pues, indudablemente, éste es el ámbito en el que se materializa el proceso de
enseñanza- aprendizaje y en el que se hacen patentes las diferencias de los
alumnos/as, así como sus dificultades
para
alcanzar
el
logro
de
competencias básicas y los objetivos propuestos.
De todas las medidas nombradas anteriormente, sin duda, la más importante,
es el Diseño de Unidades Didácticas en cuyo plan de actividades se incluyen:
148
las
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
 Actividades de refuerzo, se incrementará la cantidad de actividades que un
alumno debe realizar sobre algunos contenidos de la Unidad Didáctica que
no ha llegado a dominar de forma suficiente, así como el control
del
profesor sobre ella.
 Actividades de ampliación, se han diseñado actividades para profundizar o
ampliar en los contenidos más relevantes de la Unidad Didáctica.
 Actividades de recuperación, se plantean actividades extra, sobre los
contenidos mínimos de la Unidad Didáctica, más simples, con más ayudas y
con más control también. Se realizarán al final de la Unidad Didáctica, al
igual que las anteriores.
Para las actividades de recuperación, refuerzo y ampliación los alumnos más
avanzados ayudarán a un pequeño grupo de alumnos que necesite refuerzo o
recuperación.
Las medidas de atención a la diversidad en el aula consistirán en incluir:
 Actividades diferenciadas como parte del desarrollo de cada unidad (las
ya nombradas anteriormente: actividades de refuerzo, ampliación y
recuperación).
 Introducción de adaptaciones no significativas de las actividades de
desarrollo básicas y comunes tales como:
1. Proporcionar ayudas complementarias a los alumnos que las precisen. En
este punto, y teniendo en cuenta la realidad de la Comunidad
Valenciana, en la que existen flujos migratorios, debemos
tener
preparado material adaptado a este tipo de alumnado, que cada vez es
mayor en nuestras aulas. Para ello tendremos en cuenta organizar el
material en dos vertientes:
a. Uno para los alumnos latinos, para los cuales el idioma no es
problema, pero si muchas veces la practica musical, sobre todo con la
flauta. Para ello se podrá utilizar tipos de notación diferente a la
149
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
habitual, de forma que puedan tocar desde el primer día.
b. La otra parte, son aquellos alumnos inmigrantes. Para ellos, se tendrán
preparadas fichas con instrumentos musicales, textos donde falten
algunas palabras que deban completar, etc., de tal forma que podamos
contribuir a acelerar su proceso de enseñanza del idioma. A su
vez, este tipo de alumnos pueden enseñar al
resto
de
sus
compañeros los nombres de los instrumentos en su idioma natal, de
tal forma que se produzca una interacción intercultural.
2. Utilizar recursos gráficos y visuales como complemento de las
presentaciones verbales.
3. Prever actividades de varios niveles de dificultad para los momentos
de trabajo individual o en grupo. Sin duda, esta es una estrategia
complicada, pero también eficaz, ya que se diseñaran actividades de
desarrollo, comunes para toda la
realizarla todos
de
clase,
manera provechosa.
de
forma
que
Por ejemplo,
puedan
a la hora
de tocar una pieza musical se seleccionaran varias partituras de
complejidad creciente de modo que cada alumno/a trabaje sobre uno u
otro según su nivel.
Evidentemente, este tipo de medidas implica una organización didáctica que
facilite esa flexibilidad del trabajo del alumnado, diferenciado por niveles para cada
uno de ellos, que es el sello propio de la atención a la diversidad. Esto afecta a la
organización
del
tiempo,
del
espacio
y
a
los
agrupamientos
(se
combinarán actividades individuales, de gran grupo y de pequeño grupo y parejas).
1.3. Evaluación de los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo.
La evaluación de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
tendrán las mismas características que las del resto del alumnado. Si esta
evaluación se deriva de un plan de trabajo individualizado coordinado por el
150
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
tutor o tutora, previo informe y asesoramiento del responsable de orientación, el
referente de evaluación serán los objetivos, competencias básicas y criterios de
evaluación que se determinen en el mismo.
IX.- FOMENTO DE LA LECTURA
Según la ORDEN 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación, por la
que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros
docentes de la Comunitat Valenciana, cabe incluir en esta Programación el
incentivo de la lectura.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 2.2 que
los poderes públicos prestarán una atención
prioritaria al
conjunto
de
factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, el fomento de la
lectura y el uso de bibliotecas, entre otros.
En su artículo 23.h), se fija como uno de los objetivos de la Educación Secundaria
Obligatoria iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura; a su
vez, los artículos 24.7 y 25.5 determinan que, sin perjuicio de su tratamiento
específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora se
trabajará en todas las áreas.
El artículo 26.2 dispone que, a fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará
un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.
En el artículo 113.3 de la propia ley orgánica se menciona que las bibliotecas
escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la
información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y
pueda formarse en el uso crítico de los mismos.
151
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
En relación con todas las disposiciones antes mencionadas de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, el artículo 157.1.b) establece que corresponde a las
administraciones educativas proveer recursos necesarios para garantizar, en el
proceso de aplicación de dicha ley, la puesta en marcha de un plan de fomento de la
lectura.
El Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece
el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana,
dispone en su artículo
5, relativo a las competencias básicas, que la lectura constituye un factor
primordial para el desarrollo de las competencias básicas y que los centros deberán
garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la
lectura en todos los cursos de la etapa.
La lectura es uno de los principales
instrumentos
de
aprendizaje.
Una
buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir al alumnado al
éxito escolar; de ahí, la importancia de que la lectura se encuentre presente en todas
las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo a lo largo de las diferentes
etapas educativas. En este sentido, los centros educativos juegan un papel esencial
en el fomento de actitudes positivas entorno a la lectura y su capacitación, siendo
además, instituciones determinantes que pueden vertebrar proyectos globales de
lectura a través de la elaboración de un plan adaptado y sistemático de actuaciones.
De hecho, desde los centros educativos se vienen realizando durante los últimos
años actividades encaminadas a dinamizar la lectura y a desarrollar la competencia
lectora, con el fin de desarrollar las habilidades y los hábitos asociados a las mismas.
Por tanto, la Conselleria de Educación considera un objetivo prioritario la lectura
como eje común del currículo de las diferentes etapas, y por ello, ha decidido
articular las medidas necesarias para que el alumnado desarrolle y potencie su
capacidad lectora, ampliando también dicho concepto a nuevos medios, como las
152
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
tecnologías de la información y la comunicación.
Objeto
y
ámbito
de aplicación
1. El objeto de la presente orden es regular los planes para el fomento de la lectura
en los centros docentes de la Comunitat Valenciana.
2. Esta orden será de aplicación en todos los centros docentes públicos y privados
concertados que, debidamente autorizados, impartan Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato.
Definición y aspectos generales del plan de fomento de la lectura
1. El Plan de fomento de la lectura es un documento que recogerá todas las
intervenciones del centro destinadas al fomento de la lectura y la comprensión
lectora, lo que implica un apoyo explícito a la adquisición de las competencias
básicas, especialmente:
a)
la
comunicación lingüística
b) el tratamiento de la información y la competencia digital c) la competencia cultural
y artística.
d) la competencia para aprender a aprender.
2. Los centros docentes concretarán las pautas generales para la elaboración del
plan que se establecen en la presente orden, mediante el desarrollo de actividades
de promoción y práctica de la lectura en los centros educativos, con el fin de
garantizar un tratamiento integral y sistemático
de las actividades dirigidas a promover la lectura
y
a
mejorar
la
expresión y comprensión oral y escrita.
3. La elaboración, la coordinación, el seguimiento y la evaluación del plan serán
funciones de una comisión coordinadora del mismo.
4. La puesta en práctica del Plan de fomento de la lectura que diseñen los centros
será
responsabilidad
del
conjunto
153
del
profesorado
del
centro.
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
Objetivos generales del
plan
Los objetivos generales del Plan de fomento de la lectura de los centros docentes
serán los siguientes:
1. Fomentar en el alumnado el interés por la lectura y desarrollar el hábito
lector.
2. Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas, materias, ámbitos y
módulos del currículo.
3. Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y
disfrute.
4. Promover la colaboración y participación de las familias y otros miembros de la
comunidad educativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de
fomento de la lectura.
5. Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto,
tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual.
6. Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crítica mediante el tratamiento
de la información.
7. Potenciar el uso y la dinamización de las bibliotecas de los centros
docentes y adecuarlas a los objetivos y actuaciones recogidos en el plan.
8. Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de apoyo
a la lectura.
9. Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística en el
alumnado.
Contenidos del
plan
El Plan de fomento de la lectura elaborado en cada centro deberá contener al menos
los siguientes apartados:
1. Justificación del
plan
2. Análisis de necesidades en el ámbito de la
lectura.
154
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
3. Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el desarrollo de dicho
plan.
4. Planificación y temporización durante el curso escolar de actividades a realizar
con la finalidad de alcanzar los objetivos del plan.
5. Recursos materiales, humanos y organizativos para la consecución de dicho
plan.
6.
Evaluación
resultados.
Elaboración,
aplicación
de
desarrollo,
aprobación
y
1. Los centros docentes elaborarán, desarrollarán, aprobarán y aplicarán, conforme a
los objetivos generales y contenidos establecidos en la presente orden, un plan para
el fomento de la lectura.
2. A tal efecto, en cada centro se constituirá una comisión coordinadora de dicho
plan, que estará compuesta por:
a) La jefatura
estudios.
de
b) Los coordinadores o coordinadoras de
etapa.
c) Los coordinadores y coordinadoras de ciclo, en el caso de Educación Infantil y
Educación Primaria; o bien las jefaturas de departamento, en el caso de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional.
d) El profesorado
biblioteca.
responsable de la
3. En la elaboración del plan que realice la comisión coordinadora de cada centro,
se llevará a cabo un estudio inicial, cuya finalidad será la identificación de las
necesidades y la recogida de información sobre hábitos lectores y sobre la frecuencia
en el uso de los recursos materiales disponibles en el centro. Esta información
servirá como base y como justificación del plan de lectura a elaborar.
4. El Plan de fomento de la lectura deberá aprobarse por el consejo escolar del
centro, formará parte del proyecto educativo, y se incluirá en la programación
155
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
general anual del centro.
5. Las comisiones coordinadoras de los planes de fomento de la lectura promoverán
la
colaboración
con
las
asociaciones
de
madres
y
padres,
con
las
asociaciones de alumnado, así como con entidades públicas o privadas que lleven a
cabo iniciativas y proyectos que contribuyan al desarrollo y fomento de la lectura en
los centros escolares y su entorno.
Seguimiento
evaluación
y
1. El Plan de fomento de la lectura será revisado y actualizado anualmente. Al
finalizar el curso, la comisión coordinadora del Plan de fomento de la lectura
realizará una memoria del mismo, que será incluida en la memoria final de curso.
En dicha memoria deberá recogerse el seguimiento y evaluación efectuados sobre
el plan, así como las propuestas de mejora a incorporar durante el siguiente curso
escolar.
2. La evaluación realizada deberá
valorar:
a) Los avances del alumnado en cuanto a hábitos
lectores. b) Las actividades desarrolladas en el plan.
c) La consecución de los objetivos
propuestos.
d) El aprovechamiento de los recursos del
centro. e) Otros contenidos contemplados en
el plan.
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
Tras el desarrollo de este apartado en la Programación Didáctica el Departamento
de Música incorpora el hábito de la lectura en el alumnado semanalmente, en una de
las clases durante los primeros 10 minutos de la misma, sobre la materia que
versará a continuación, o artículos de prensa y revista musical relacionados con la
156
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
música y por otra parte previa realización de una encuesta a los alumnos sobre sus
gustos e intereses musicales se fomentará la lectura de algún artículo o libro
relacionado con los mismos y se incentivará tal menester con una nota trimestral
que se incorporará a los contenidos procedimentales, independientemente este Plan
de Lectura se desarrollará a lo largo de todo el curso académico 2014-2015.
X.- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN
En este apartado incluimos:
programas informáticos: Audacity, Ntrack, Noteflighth, Nero, Finale,
Windows Movie Maker, Edmodo…


Revistas digitales: entre otras: http://mundoclasico.com

Páginas webs como por ejemplo
-Metodologías: http://www.aulamusical.com/
-Partituras y musicogramas y todo tipo de recursos:
http://musicameruelo.wordpress.com/
http://www.aulodia.com/rincon_didactico.htm.:
-Videos de danzas:http://memory.loc.gov/ammem/dihtml/divideos.html
-Instrumentos de la Edad Media: http://www.instrumentsmedievaux.org/
-Sobre la obra de Bach: http://jan.ucc.nau.edu/~tas3/wtc/wtc.html
-Videos musicales de todo tipo : http://es.youtube.com/
157
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
-
Curso 2014-2015
Medios audiovisuales: cd's necesarios para las audiciones correspondientes, cintas
de video y dvd necesarios para el desarrollo de las unidades didácticas, cañones
de proyección y ordenador de sobremesa y portátil, televisión, lector de DVD...
-
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación
(TIC):
Video-
proyector, , reproductores de cd, vídeo y dvd, equipo de música HI-FI…
XI.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS
Consideramos materiales y recursos todos aquellos medios que ayudan al
profesorado a dar respuesta a los problemas concretos que se le plantean en
las diferentes fases de los procesos de planificación, ejecución y evaluación.
A) CRITERIOS DE SELECCIÓN
La finalidad de los materiales y recursos didácticos es facilitar el desarrollo del
currículo en las diferentes áreas
de
conocimiento. Su
selección
es,
por
tanto, fundamental para la eficacia del aprendizaje. Cuando seleccionamos recursos
educativos para utilizar en la labor docente, además de su calidad objetiva, debemos
considerar en que medida sus características específicas, están en consonancia con
determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo. La selección de
estos materiales debe responder a los siguientes criterios:
- Deben ser útiles en todos los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje,
por tanto, deben ser materiales que nos ayuden tanto al profesor en la mejora del
proceso de enseñanza, como al alumno, en la mejora del proceso de aprendizaje.
- Deben ser de fácil acceso, ya sea por su difusión comercial o por estar en el
centro educativo disponible para el alumnado.
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- Deben ser variados en cuanto a forma, contenidos y adecuación a los
intereses y las características psicoevolutivas y cognitivas del alumnado (impresos,
audiovisuales, informáticos, etc.).
- Han de estar elaborados según criterios pedagógicos apropiados, es decir,
teniendo una relación lógica con los objetivos, los contenidos y las actividades que
se proponen a lo largo de cada unidad.
b)MATERIAL DEL PROFESOR
El profesor hará uso de los libros recomendados, que servirán para
complementar los cuadernos de actividades de los alumnos, sobre todo, en cuanto a
material gráfico, imágenes. y necesidad de tener un piano en el aula para
trabajar con el alumno la música de cámara y la interpretación vocal.
Material del aula.- Está bien equipada, con instrumentos de pequeña
percusión, instrumentos de láminas de diferentes tesituras, tanto de madera como de
metal, un equipo de audio con reproductor de cd y de dvd, una televisión, flauta
dulce, un teclado que ha sido sustituido por un piano digital (clavinova),
colecciones de dvd´s y cd´s, enciclopedias de la música, pizarra pautada, etc.
c)CRITERIOS AMBIENTALES
Dependiendo de la actividad y tal como viene reflejado en el desarrollo de
las actividades didácticas, utilizamos:
- Aula específica de música bien equipada y con unas buenas
condiciones acústicas, especialmente de aislamiento y reverberación.
- Biblioteca.
- Pabellón deportivo
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
d)MATERIALES PARA EL AULA.
- Mobiliario: Estanterías y armarios, sillas, mesas, atriles plegables, pizarra
pautada
- Bibliografía: Enciclopedias musicales, “Los
Libros musicales
de
diferentes
Dioses
de
editoriales,
la
Música”,
Enciclopedia
Salvat de la música
Instrumental Orff
XII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
A) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
- Realización de seminarios, charlas y conferencias.
- Realización de murales
- Trabajos a través de internet.
- Realización de trabajos individuales y en grupo de investigación sobre
diferentes temas.
- Presentación en el instituto de los diferentes instrumentos con la
colaboración de la banda del pueblo.
- Concursos: adivinar canciones, de interpretación, etc.
160
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
- La música en el cine. Se trata de visionar, debatir y analizar
películas relacionadas con la música.
- Taller de construcción de instrumentos.
- Conciertos de alumnos en el propio instituto, ya sea por trimestres,
durante la semana cultural o a final de curso.
-El Dpto. de Música tiene un Proyecto-Programación de Timbres
Musicales, ya iniciado el curso 2009-2010 que presento a continuación:
PROGRAMACIÓN DE TIMBRES
MUSICALES OBJETIVOS
1. Proponer obras musicales en diferentes estilos y géneros para los
distintos cambios de clase.
2. Promover la participación de los diferentes miembros de la Comunidad
Educativa del IES Lloixa con el fin de contribuir al desarrollo y
conocimiento de la cultura musical.
CONTENIDOS
1.- Utilización de diferentes músicas descriptivas adoptadas a las diferentes
horas del día.
2.- Diferenciación de la Diversidad de Géneros y Estilos Musicales.
TEMPORALIZACIÓN
Distribución por niveles, cursos y horas:
161
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Mes
Septembre y
Octubre
Mes
Noviembre y
Diciembre
Enero y
Febrero
Curso 2014-2015
Curso
Horas
1ª – 2ª - 3ª
2º A
3ª – 4ª - 5ª
2º B
2ª ESO
6ª – Recreo
entrada y
salida
2º C
Curso
Horas
Grupos
1ª – 2ª
3º A
3ª – 4ª
3º B
5ª – 6ª
3º C
3ª ESO
Recreo (entra-da
y salida)
3º
Div.
1ª – 2ª
4º A
3ª – 4ª
4º B
5ª – 6ª
4º C
4ª ESO
Recreo (entra-da
y salida)
1ª – 2ª
3ª – 4ª
Marzo y
Abril
5ª – 6ª
Profesores
Recreo (entra-da
y salida)
Mayo y Junio
Grupos
Temático
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4º Div
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
CRITERIOS DE
SELECCIÓN
1. De cada curso se realizará una selección de 2 obras musicales. El
alumno/a aportará una breve explicación de la misma, justificando la
presentación de dicha obra.
2. Se ejercerá un reconocimiento a los alumnos/as que resulten
seleccionados.
3. La aportación de la música propuesta será en formato mp3 o en CD y
sólo se aportará en caso de ser seleccionada.
FORMA DE
PARTICIPACIÓN
Los alumnos/as participantes entregarán al profesor/a de música en un sobre
blanco grande cerrado el nombre de la obra musical propuesta y una breve
justificación de la misma con un pseudónimo del alumno/a participante y a su
vez, dentro de este sobre se añadirá otro sobre cerrado más pequeño con los
datos personales del participante en el interior (nombre y apellidos, curso y
grupo).
FECHA DE
ENTREGA
El plazo máximo de entrega será el siguiente
Curso
2ª ESO
Grupos
A, B, C
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Fecha tope de entrega
6 SEPTIEMBRE
Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
3ª ESO
A, B, C
30 Octubre
4ª ESO
A, B, C y D
15 de diciembre
Profesores
26 febrero
EVALUACIÓN
Los alumnos que resulten ganadores obtendrán un punto en la asignatura de
música, en procedimientos musicales que se sumará al resto de notas
obtenidas en este apartado.
DEL JURADO
El jurado destinado a tal fin estará compuesto por 3 profesores del
Centro y su composición será la siguiente:
 Un miembro del Equipo Directivo.
 Un profesor/a del centro.
 Un miembro del Departamento de Música.
RESOLUCIÓN
El jurado resolverá a la semana siguiente del plazo de entrega.
B.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS(ESO)
PRIMER TRIMESTRE.
a. Proyección de películas relacionadas con la música (BSO,
musicales, documentales).
b. Realización de conciertos, realizados por los mismos alumnos del
centro, en el IES Lloixa o en cualquier otro lugar de conciertos
(aulas de cultura, teatros..)
c. . Participación de los alumnos del Centro y profesores en
diversos concursos musicales de TIMBRES
d. Audición llevada a cabo por algún intérprete de cualquiera de
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Proyecto Curricular del Área de MUSICA
Curso 2014-2015
las familias instrumentales (cuerda, percusión, viento) dentro del
aula de música.
e. Concierto didáctico de grupos externos al centro.
SEGUNDO TRIMESTRE.
a. -Participación de los alumnos del Centro y profesores en
diversos concursos musicales de TIMBRES MUSICALES.
TERCER TRIMESTRE.
1. Lip Dub presentación del centro con la colaboración de todo el centro.
2. Concierto Fin de Curso para todos los niveles de música con
actuaciones instrumentales y de movimiento y danza.
Firmado: La Jefa del
Departamento de Música
MARÍA JOSÉ GARCÍA RICO
En Sant Joan D´Alacant a 30 de Julio de 2014
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