Download Plan de Aula: Ciencias Sociales

Institución Educativa Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO
PLAN DE ÁREA:
CIENCIAS SOCIALES
Documento:
Plan de Área de Ciencias Sociales
Propiedad Intelectual:
I.E.M Luis Eduardo Mora Osejo
Autor:
María Eugenia Betancourth
Victor Javier Erazo Pantoja
Guillermo Gómez
Digna Guaranguay
Oswaldo Rosero
Victor Hugo Unigarro
Doris Moreno
Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas
Oscar Guerrero
Uso Autorizado:
Institución Educativa Municipal Luís Eduardo Mora Osejo
Lugar y Fecha:
San Juan de Pasto
01 de febrero de 2016
Todos los derechos reservados
Control Documental:
PRESENTÓ FECHA
REVISÓ
FECHA
APROBÓ
NOMBRE
NOMBRE
NOMBRE
CARGO
CARGO
CARGO
FECHA
TABLA DE CONTENIDO
1.
Caracterización general del área ........................................................................................................................ 4
2.
Introducción........................................................................................................................................................... 4
3.
Diagnóstico............................................................................................................................................................ 5
fortalezas............................................................................................................................................................... 5
amenazas.............................................................................................................................................................. 5
contexto formativo
institucional............................................................................................................................................................ 5
4.
Propósito formativo institucional............................................................................................................................ 6
propósito misional del área.................................................................................................................................... 6
5.
Objetivos................................................................................................................................................................ 6
objetivo general...................................................................................................................................................... 6
objetivos
específicos............................................................................................................................................................. 6
6.
Metas de calidad del área...................................................................................................................................... 7
metas de calidad por grados:................................................................................................................................. 7
7.
Justificación............................................................................................................................................................ 8
8.
Fundamentación teórico conceptual...................................................................................................................... 9
sobre la comprensión del tiempo y espacio........................................................................................................... 9
sobre el desarrollo del pensamiento crítico-social............................................................................................... 10
sobre la resolución de situaciones problemas de la realidad social.................................................................... 10
9.
Enfoque................................................................................................................................................................ 11
10.
Metodología......................................................................................................................................................... 13
premisas para la implementación del modelo...................................................................................................... 15
didáctica del modelo ........................................................................................................................................... 16
11.
Criterios y estrategias de evaluación................................................................................................................... 17
12.
Materiales y medios educativos......................................................................................................................... 18
13.
Malla de desempeños primaria
grado 1º.......................................................................................................................................................... 20
grado 2º .......................................................................................................................................................... 22
grado 3º .......................................................................................................................................................... 24
grado 4º .......................................................................................................................................................... 25
grado 5º .......................................................................................................................................................... 27
14.
Planes de aula primaria
15.
Malla curricular bachillerato............................................................................................................................ 28
grado 6º.......................................................................................................................................................... 31
grado 7º.......................................................................................................................................................... 32
grado 8º.......................................................................................................................................................... 35
grado 9º.......................................................................................................................................................... 38
grado 10º......................................................................................................................................................... 42
grado 11º......................................................................................................................................................... 46
16.
Planes de aula: Primaria a bachillerato…………………………………………………………………………… 47
17.
Bibliografía..................................................................................................................................................... 122
18.
Referencias.................................................................................................................................................... 122
1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA
En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación:
CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Nombre del Área
Ciencias Sociales
Relación con la Ley 115 de 1994
Ciencias sociales corresponde a una de las áreas básicas establecidas en la Ley General de Educación
(Art. 23, Ley 115 de 1994) y los sugeridos como eferentes conceptuales de evaluación por el Instituto
Colombiano de Fomento a la Educación Superior (ICFES).
Grados en los que se Dinamiza
1. Básica Primaria: grados 1º, 2º, 3º, 4º y 5º; 2. Básica Secundaria: grados: 6º, 7º, 8º y 9º; 3. Media
Académica y técnica: 10º y 11º.
Competencia del Área de Formación
Aproximar científicamente a los estudiantes hacia la comprensión del mundo social con sentido
crítico y con conocimiento sobre su realidad socio espacial, identidad cultural y entorno ambiental,
tanto a nivel local, como regional, nacional y mundial, para afrontar asertivamente las circunstancias
actuales en el marco de la construcción de una sociedad pacífica y democrática.
Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)



Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
Tabla Nº 1 Caracterización del Área
2. INTRODUCCIÓN
El área de ciencias sociales es una ciencia encaminada a formar personas sensibles, críticos de
su realidad, propositivos con saberes, acciones y actitudes que le permitan ser un ciudadano
activo, respetuoso de las diferencias, conocedor de sus deberes y defensor de sus derechos e
identidad cultural, investigador social, que lo lleven a reflexionar para la búsqueda de
resultados ante las problemáticas de la actualidad, aportarle al desarrollo social; enmarcado
dentro de un modelo transformador, con un enfoque critico social, utilizando estrategias que
desarrollen sus competencias, orientados por docentes éticos y profesionales comprometidos
de su quehacer pedagógico.
3. DIAGNÓSTICO
Para realizar dicho diagnostico se utiliza la técnica DOFA. Entre las debilidades se requiere
mayor preparación en el manejo de estrategias didácticas de las ciencias sociales como el
escaso material audiovisual. Los estudiantes no practican lectura del entorno ni lectura
literaria, crisis de valores, problemática ambiental, desintegración familiar, el uso inadecuado
de las tics, facilismo en la presentación de actividades académicas, la transculturalidad y
carencia de proyecto de vida. Falta de herramientas tecnológicas escaso vocabulario propio del
área; falta de la distribución de los espacios y equipos para utilizar las herramientas
tecnológicas en las diferentes áreas del conocimiento, mejorar la calidad del internet.
FORTALEZAS. Al estudiante, se le brindan oportunidades para que se supere de manera
consciente las deficiencias en el área. La concertación juega un papel muy importante en la
relación docente-estudiante tanto en el aspecto cognoscitivo como humano. El trato con los
estudiantes se maneja mediante el diálogo, confianza y buen ejemplo de parte de los
profesores. Falta más acompañamiento del padre de familia en el proceso educativo de su hijo.
La Institución está dotándose de equipos tecnológicos para el desarrollo de actividades
académicas.
AMENAZAS. El cambio continuo de docentes en algunas sedes afecta el proceso en el
desarrollo del área; se pierde la buena imagen ante el padre de familia. El mal uso de las
herramientas de las TICS para su aprendizaje. El estudiante está naturalizando lo que no es
natural, ejemplo la drogadicción, el narcotráfico, las apuestas, los juegos, el vocabulario, las
barreras invisibles, las pandillas, la segregación en el entorno de los estudiantes.
CONTEXTO FORMATIVO INSTITUCIONAL
Somos una institución educativa de carácter oficial, ubicada en el sector suroriental de la ciudad
de Pasto que, utilizando ambientes adecuados de aprendizaje, brinda educación pertinente e
inclusiva en los niveles: preescolar, básica, media académica y técnica, y educación para
adultos.
4. PROPOSITO FORMATIVO INSTITUCIONAL
Fortalecer procesos de formación de personas éticas, sensibles, líderes, con sentido crítico e
identidad regional, capaces de contribuir con la transformación de su entorno social y laboral, y
con el desarrollo humano sostenible.
PROPÓSITO MISIONAL DEL ÁREA
El área de Ciencias sociales forma a través de diferentes valores y competencias ( ciudadanas,
comunicativas y especificas del área) estudiantes con sentido crítico sobre su realidad social
(relaciones sociales éticas y políticas, económicas, espaciales y ambientales, históricas y
culturales) , capaces de aportar a la trasformación de los diferentes entornos mediante la
participación asertiva en procesos sociales, académicos, científicos, democráticos, forjador de
su identidad cultural y preservador de su entorno ambiental.
5. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
 Formar estudiantes con sentido crítico y con conocimiento sobre su realidad socio espacial,
identidad cultural y entorno ambiental, tanto a nivel local, como regional, nacional y
mundial, para afrontar asertivamente las circunstancias actuales en el marco de la
construcción de una sociedad pacífica y democrática.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Formar estudiantes que participen asertivamente en diferentes contextos y procesos de
índole social, académico, científico y democrático; con una conciencia crítica, solidaria y
respetuosa de las diferencias y las diversidades existentes en el país y en el mundo.
 Propiciar espacios de apropiación, reflexión y práctica sobre el papel que los estudiantes
desempeñan como ciudadanos e integrantes de una sociedad, en el marco del respeto y la
defensa por los derechos y deberes.
 Fomentar habilidades de liderazgo transformacional a partir de los diferentes procesos
pedagógicos desarrollados dentro y fuera del aula.
6. METAS DE CALIDAD DEL ÁREA
El área de ciencias sociales en la institución LUIS EDUARDO MORA OSEJO, tiene como metas de
calidad, las siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formar un individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local,
regional, nacional y global.
Asumir como sujetos activos, participativos y críticos en la construcción de su entorno,
desde un escenario que posibilite ambientes de aprendizaje flexibles, significativos,
cooperativos, democráticos e influyentes
contribuir en la construcción de un hombre nuevo para una sociedad en continuo cambio
Mejoramiento continuo en el proceso de planeación, seguimiento y evaluación en el
desarrollo del área.
Fortalecimiento en la lectura critico social, y en las competencias básicas del área.
Trabajar de forma coordinada la malla curricular.
Promover estudiantes sensibles, críticos de su entorno.
Formar estudiantes que reconozcan su entorno y su identidad cultural para que sean
capaces de transformar la realidad social
Formar estudiantes en la defensa de los Derechos Humanos para que vivan en paz y
armonía en la sociedad.
METAS DE CALIDAD POR GRADOS
GRADO PRIMERO: Reconoce la familia como la base de la sociedad e identifica las
interrelaciones de su entorno.
GRADO SEGUNDO: Reconoce la organización socioeconómica, política e histórica de su
localidad y la representa gráficamente.
GRADO TERCERO: Establece relaciones entre los aspectos espaciales y socio económicos en el
desarrollo y o atraso de mi departamento.
GRADO CUARTO: Me apropio de elementos conceptuales, sociales, políticos y económicos que
me identifiquen como un ser histórico único.
GRADO QUINTO: Analiza los hechos sociales, políticos, económicos, democráticos, y los
acontecimientos sucedidos en el siglo xx en Colombia asumiendo una posición reflexiva.
GRADO SEXTO: Identifico y analizo los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos
naturales: ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural de las principales culturas antiguas y americanas valorando su aporte cultural a la
humanidad.
GRADO SEPTIMO: Reconocen y analizan las diferentes relaciones que se presentan entre los
eventos históricos sus causas consecuencias y su incidencia en la vida del hombre a través de
las diferentes épocas históricas y modos de producción sucedidas en un tiempo y espacio
GRADO OCTAVO: Analiza críticamente los diferentes procesos históricos y políticos a principios
del siglo XIX, sus transformaciones y consecuencias a nivel social, y las confronto en el tiempo.
GRADO NOVENO: Conocer la relación existente entre los procesos políticos, económicos,
sociales y culturales a nivel mundial y analizar su impacto en el ámbito nacional
GRADO DECIMO: Conocer el funcionamiento general de la economía y su relación con el
sistema político, sus consecuencias en el desarrollo local, nacional y mundial
GRADO ONCE: Analizar, comparar y describir las causas y efectos de tipo económico, político,
social y ambiental que están tras los acontecimientos nacional y mundial de manera eficiente.
7. JUSTIFICACIÓN
La sociedad actual se caracteriza por vivir en un mundo donde predominan los continuos
cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de comunicación. Esta
situación diariamente plantea una serie de exigencias y retos en relación con la forma como se
está en contacto con dicho mundo; donde además el entorno es cada vez más complejo,
competitivo y cambiante.
Formar en ciencias sociales implica contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas
integras, capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial.
Este reto, plantea la gran responsabilidad de promover una educación crítica, creadora, ética,
tolerante, con diversidad y comprometida con el espacio geográfico, e histórico para crear
comunidades con lazos de solidaridad, sentido de identidad y pertenencia frente a lo público,
regional, lo nacional y lo global, utilizando metodologías y didácticas que contribuyan al
fortalecimiento de estas.
Las ciencias sociales se interrelacionan y presentan múltiples puntos de confluencia entre las
diferentes ciencias; por lo tanto se debe reconocer que se está inmerso en un mundo donde las
personas ven la necesidad de tomar las riendas de su supervivencia que los lleve a transformar
de manera positiva su realidad tanto personal como comunitaria para la construcción de una
sociedad más justa e igualitaria.
Para alcanzar estos objetivos se justifica formar al estudiante como un investigador social de
su realidad, para enfrentarse con elementos de juicio, al análisis de los conflictos sociales y
ambientales, que lidere procesos que generen posibles soluciones a las problemáticas
mencionadas ; por esto se hace necesario que los y las estudiantes desde preescolar al grado
once reconozca y aplique las competencias básicas del área y las ciudadanas en su entorno
local, regional, nacional y global.
8. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL
La producción del conocimiento social tiene para su desarrollo ciertas características que se
deben tener en cuenta al momento de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el
área de ciencias sociales. Según Michael Gibbons (1997), el conocimiento social se produce en
la actualidad en contextos dinámicos de aplicación, es decir, es un conocimiento que busca ser
útil mediante la solución de problemas concretos, lo cual conlleva a la necesidad de una
construcción transdiciplinar del conocimiento social en la que la articulación de métodos,
teorías y procedimientos cumplen la función de plantear posibles soluciones a las situaciones
problemas de la realidad social
Para desarrollar este proceso las ciencias sociales plantean una serie de componentes con
propiedades específicas y determinadas. Estos son:







La construcción de relaciones espacio-temporales
El desarrollo del pensamiento critico
El desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio-cultural
Interpretación, análisis y resolución de situaciones problema de la realidad social
No hay lenguaje sin contexto psico-social
No hay aprendizaje significativo sin actividades autenticas
Aprender es para cada niño un proceso social de construcción de significados en sus
encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos
 Para aprender a leer, los estudiantes requieren construirse una representación adecuada de
los fines de la lectura, así como de la tarea por leer
 Para aprender a producir textos, los estudiantes requieren tener la necesidad de escribir
para decir algo a alguien
Sobre la comprensión del tiempo y espacio
•
•
•
La comprensión del tiempo y espacio debe servirle al ser humano para entender todas las
relaciones sociales, físicas, artísticas, culturales, personales de tal forma que al asimilar la
noción de espacio - tiempo no se esté afuera de la vida cotidiana
Enseñar el tiempo y el espacio implica tratar sobre cómo se aprende lo que es la vida, cuales
son las condiciones de la existencia y todas las variables que hacen parte de ella
El proceso de construcción del espacio y del tiempo es un ejercicio histórico-social por
cuanto en él se encuentran reflejados los diferentes momentos culturales de la sociedad
que lo ha vivido
Sobre el desarrollo del pensamiento crítico-social
Sobre el desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio – cultural. El hombre
es un ser social por naturaleza y como tal interactúa con sus semejantes a través de diferentes
medios; la comunicación (oral y escrita) es uno de estos medios y se construye en el contexto
sociocultural del hombre. La comunicación es a la vez, una herramienta y un objetivo dentro de
los procesos de apropiación, construcción y transformación del conocimiento social. Por esto
desde las ciencias sociales se hace necesario el desarrollo de la capacidad de comunicación en
el contexto socio-cultural por cuanto, según Gloria Hinestroza (1995), retomando los
postulados de Vygotsky, argumenta en torno a la importancia de formar lectores y escritores.
De esta manera el desarrollo de la comunicación en el contexto socio-cultural, desde el ámbito
de las ciencias sociales, si bien no es el objetivo, desde el ámbito de las ciencias sociales, si bien
no es el objetivo primordial de esta área, debe verse como una tarea fundamental que
contribuya a la construcción del conocimiento social.
Sobre la resolución de situaciones problemas de la realidad social
Par el trabajo de este elemento se hace necesario desarrollar las siguientes habilidades
 Capacidad para interrogarse acerca de la realidad. Mediante la sensibilización de los hechos
sociales, su análisis de los antecedentes y propiciando espacios para la responsabilidad
ciudadana
 Capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información
 Capacidad para identificar problemas, formular hipótesis, buscar y ponderar factores,
influencias y relaciones que expliquen las situaciones y procesos sociales
 Capacidad para crear a través de los conflictos la posibilidad de negociaciones, acuerdos y
voluntades entorno a ideales superados no solo del conflicto inicial, sino como base de la
resolución y concertación del mismo
 Formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información. La interpretación y el
análisis de fenómenos sociales a través de la contraposición de fuentes pero que a la vez
pueda generar un nuevo proceso de conocimiento
9. ENFOQUE
Las ciencias sociales tienen como objeto de estudio al ser humano como integrante activo de
una sociedad de tal forma que el objeto de estudio se centre en la formación de ciudadanos
críticos, solidarios y participativos frente a la formación de una sociedad justa y democrática.
Las ciencias sociales como área de conocimiento, cumplen un papel fundamental en la
formación del ser, por cuanto permite ubicar al estudiante en el espacio y en el tiempo con el
objeto de identificar, interpretar, comprender, analizar y cuestionar las dinámicas que han
marcado la historia humana, es decir que sea capaz de hacer una reflexión ordenada,
comprensiva y critica acerca del acontecer individual sin olvidar que se encuentra inmerso y
condicionado por su entorno social, cuya realidad actual es el resultado del desarrollo
histórico dentro del cual los grupos humanos han construido diferentes formas de organización
social, de relación con el espacio físico, de producción, de intercambio y de distribución de la
riqueza.
Este proceso de reflexión tiene sentido en cuanto permita al individuo por la vía del
entendimiento racional, intervenir como persona y como colectividad en la modificación de las
condiciones de vida heredadas culturalmente con el objeto de ser protagonista activo en la
construcción de nuevos modelos de sociedad y cultura. De esta manera se puede pensar que el
enfoque a utilizar en el área de ciencias sociales es el crítico social, de manera que se requiere
asumir esta herramienta teórica como fundamental para el análisis del contexto actual.
Esta propuesta se sustenta en los postulados de la teoría crítica de la escuela de Frankfurt,
siendo Harbermas su estudiante más aventajado; supuesto éste que pretende ir más allá del
estudio memorístico para llegar al desarrollo de habilidades de aprendizaje más complejas
como la comprensión, aplicación, análisis, síntesis y la evaluación a la trasformación y la
formulación de pensamientos nuevos.
En general se piensa que el enfoque debe ser el crítico social por cuanto permite:
 Repensar la sociedad para asumirla como un conjunto de actores fundamentales que
interactúan dentro de un proceso histórico que día a día se construye a partir de los
intereses y necesidades individuales que conforman un colectivo en la sociedad.
 Proporcionar elementos a los estudiantes para que orienten su pensamiento hacia una
interpretación crítica de la realidad en que viven.
 Repensar una sociedad y asumirla como un conjunto de intereses que interactúan dentro
del desarrollo histórico el cual se construye permanentemente con los intereses y
necesidades individuales.
 A los estudiantes orientar su pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en
que viven cuyos intereses están mediados por un desarrollo social.
 A los estudiantes construir respuestas y soluciones a los requerimientos del mundo actual
para lo cual se hace necesario impulsar el estudio y análisis de los problemas de la
colectividad local, regional, nacional y mundial.
 La formación de líderes en pertinencia y compromiso con la sociedad mediante la formación
en valores y del análisis crítico social de su propia realidad.
 Buscar un perfeccionamiento general a través de un mayor compromiso de las personas en
su entorno concreto y en la sociedad global.
 Formar estudiantes que crean en la posibilidad de hacer parte del devenir histórico, no
como espectadores pasivos, sino como sujetos que interactúan y se hacen responsables de
las decisiones que atañen al bien común, más que al individual.
No obstante, para poder desarrollar un enfoque critico social para la institución y en particular
en el área de ciencias sociales, se deben asumir ciertas implicaciones, dentro de las cuales se
tienen:
1 Re-significar la comprensión que se tiene sobre el conocimiento el cual se entiende como
una construcción activa del ser humano conformado por habilidades, destrezas, actitudes y
valores que se espera el estudiante aprenda.
2 Tener en cuenta unos fundamentos y elementos del plan de estudios, entre ellos:
• Fomentar la crítica ideológica, o sea descubrir y explicar las estructuras sociales, políticas y
económicas en las que se realiza.
• Optar por procedimientos comunicativos con participación democrática.
• Las actividades que se proponen a los estudiantes son constructivistas y los aprendizajes
son compartidos según el contexto social.
• La educación debe entenderse como una valoración consensuada, negociada y con
evidencias en la contribución del mejoramiento del contexto.
• El profesor es un intelectual crítico, reflexivo. Es un agente de cambio social.
3. Implica una comprensión de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje se define como una
construcción del conocimiento mediante la interacción social y la investigación acción, y la
enseñanza es una construcción mediatizada por la ideología y por la interacción social e
histórica.
10.METODOLOGIA
En el desarrollo del área de ciencias sociales de la institución, se presentan dificultades en el
manejo del vocabulario propio del área, lo que conlleva a una escasa comprensión lectora,
como también una crisis en la práctica de valores, naturalizando lo que no es natural. De igual
manera hace falta hábitos de estudio, pertinentes en la casa, que permitan orientar el proceso
de aprendizaje. Como también la implementación de estrategias didácticas que permitan una
enseñanza más dinámica de las ciencias sociales.
Para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del modelo critico social
fundamentado en las experiencias que nos proporcionan las teorías de: Paulo Freyre, Girot,
Matmuto, Deway, aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo,
la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins.
En el campo metodológico debe tenerse en cuenta el promover un aprendizaje de carácter
formativo, científico, asequible, sistemático, teórico practico, activo, solidó y creativo que
entienda a las diferencias individuales y desarrolle conceptos, habilidades, destrezas, principios,
valores aplicables a la solución de los problemas y a la satisfacción de necesidades personales,
sociales y comunitarias.
Se considera que el hombre como ser social, entabla con su entorno una estrecha relación de la
cual se desprende los primeros conocimientos fundamentados en la experiencia cotidiana
(conocimientos empíricos), de tal forma que las relaciones familiares, económicas, sociales,
políticas o culturales sean susceptibles de un estudio y análisis de carácter científico.
De esta manera aparece en primera instancia un tipo de conocimientos primario basado en el
desarrollo de la vida cotidiana, de la aceptación de la intuición con facultad valida en el
proceso de conocimientos, en síntesis la idea es que el hombre decide su comportamiento no
en función del medio geográfico real, sino en la percepción que tiene del mismo, es decir se
valora la experiencia personal, su subjetividad, pues ella resulta de su conocimiento cotidiano.
Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan cierta información, esta
es desordenada y por lo tanto necesita ser organizada, sistematizada y universalizada
mediante la correcta elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan
imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En otras palabras las conjeturas,
hipótesis y proposiciones que surgen en la vida cotidiana
deben ser sometidas
constantemente a la falsacion a justificación y comprobación para llegar a entender que en
ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo conjeturas que necesitan ser
ampliadas, comprobadas o universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se
desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que necesitan ser identificados,
analizados, comprendidos y reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses
y valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en cuenta el nivel de
desarrollo y su capacidad progresiva de autodeterminación de la misma manera el maestro
deberá reafirmar aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la comunidad, así
como el respeto pro la posibilidad que tiene el estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar
tanto los valores sociales aceptados por la comunidad.
Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan cierta información, esta
es desordenada y por lo tanto necesita ser organizada, sistematizada y universalizada
mediante la correcta elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan
imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En otras palabras las conjeturas,
hipótesis y proposiciones que surgen en la vida cotidiana
deben ser sometidas
constantemente a la falsacion a justificación y comprobación para llegar a entender que en
ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo conjeturas que necesitan ser
ampliadas, comprobadas o universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se
desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que necesitan ser identificados,
analizados, comprendidos y reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses
y valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en cuenta el nivel de
desarrollo y su capacidad progresiva de autodeterminación de la misma manera el maestro
deberá reafirmar aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la comunidad, así
como el respeto pro la posibilidad que tiene el estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar
tanto los valores sociales aceptados por la comunidad.
Para hacer efectivos estos principios el profesional de la educación debe recurrir a los
diferentes modelos pedagógicas
conocidos o generar sus propias innovaciones
metodológicas. El modelo critico surge como todo paradigma de buscar nuevas alternativas
que permitan repensar la educación enfocada hacia una educación en estrecha relación con la
sociedad, es decir que sea capaz de analizar el papel de la educación en la transformación de
la sociedad y que ayude a comprender y actuar críticamente en el espacio vivido de manera
que se articule los conceptos de sentir, saber, pensar y actuar.
Este nuevo enfoque permite desarrollar en el estudiante el sentido de Autonomía, de pensar
críticamente, del desarrollo de actitudes colaborativas y sociales, de destrezas y capacidades
para autoevaluarse para que de esta manera el hombre esté capacitado para:
•
•
Criticar las estructuras sociales que afectan la vida en la escuela, especialmente lo
relacionado con la cotidianidad y la estructura del poder.
Desarrollar habilidades de pensamiento crítico reflexivo para transformar la sociedad.
Criticar los textos.
La metodología se constituye en uno de los aspectos álgidos del modelo pedagógico, pretende
dar respuestas a las preguntas del ¿cómo se aprende? ¿Cómo enseñar? y su respuesta se
encuentra básicamente en dos ejes fundamentales: la educabilidad y la enseñabilidad. La
enseñabilidad está sujeta a la relación que se constituye entre la naturaleza de los saberes y las
condiciones de la enseñanza y puede ser concebida como el uso de métodos, estrategias y
recursos didácticos para que la persona adquiera los conocimientos necesarios que le permitan
desenvolverse en la vida en diferentes campos. Mientras que la educabilidad se deriva del
desarrollo intelectual y del entorno cultural, que involucran las costumbres, valores, actitudes y
diferentes formas de relación con el conocimiento y especialmente con las competencias del
estudiante.
Para el modelo critico social la metodología gira en relación a
1. La participación social
2. La realidad contextualizada
La participación social está relacionada con dos características específicas:
 El fin va más allá de lo individual o corporativo, su compromiso se orienta hacia la sociedad
 La forma de construir y decidir colectivamente da una idea del tipo de sociedad que se
quiere.
Premisas para la implementación del modelo
La cotidianidad: parte de un planteamiento educativo de alcance más complejo, no aislado del
resto de los agentes educativos y contextualizados. La realidad es vista como un espacio de
actuación, construida socialmente dentro del aula entendida esta como el lugar cotidiano de
aprendizaje, se parte de un enfoque socioeducativo en donde el educar para y desde la
participación social no puede desligarse de dar respuesta la diversidad en el aula
El Entorno: puede ser próximo o cercano. En donde se plantean aprendizajes individuales,
grupales y sociales desde dos referentes: Por un lado, es visto como contexto educativo en el
que se producen aprendizajes y la institución tendrá que formar los puentes necesarios para
llevarlos a efecto, y por otro lado, el entorno está integrado por agentes activos que pueden
también interactuar.
Las potencialidades y las limitaciones: así como se pueden encontrar potencialidades también
se está sujeto a dificultades o limitaciones, pero es ahí donde la labor del docente se explicita al
aprovechar estos dos referentes para que conjuntamente con los estudiantes se puedan hacer
planteamientos críticos y constructivos. De esta manera los conocimientos estarán más
ajustados a ese sistema social que le permita conocer sus características en contraste con
otros, conocer modelos alternativos, y entender los conflictos como algo inherente a la
convivencia social. Cambio Cultural de Docente. Especialmente en la concepción
epistemológica del proceso enseñanza aprendizaje en dónde la intención es ampliar sus
comprensión con el objeto de que cada docente genere alternativas de intervención ajustadas a
las particularidades y necesidades del contexto.
Didáctica del modelo
AUTOAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
MODELO
PEDAGÓGICO
CRÍTICO SOCIAL
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
El autoaprendizaje, el aprendizaje cooperativo y el basado en problemas se constituyen en
estrategias puntuales que sirven de plataforma en la didáctica empleada en este modelo.

El autoaprendizaje: Se refiere a la habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos
conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. La siguiente estructura se
puede tener en cuenta a la hora de evaluar el autoaprendizaje: técnicas de exposición
dialogada, técnicas de estudio guiado, técnicas de proyecto.

El aprendizaje cooperativo: Se constituye en una alternativa de interacción que
involucra efectos cognitivos, sociales y afectivos. Esta técnica debe plantearse desde la
cotidianidad de conocimientos y desde el aula.

El aprendizaje basado en problemas (ABP): aprendizaje centrado en el estudiante en el
que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real.
Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la
misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e
integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.
La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la
adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la
gestión de su aprendizaje. En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el
estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y
que, además, lo haga con el mismo.
11.CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación en el área de ciencias Sociales se tendrá en cuenta el sistema de evaluación
establecido en la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo (SIEE), según decreto
Decreto 1290 de 2009. El área de Ciencias Sociales promueve la evaluación integral, que
permite observar más y mejor los procesos que realizan y viven las y los estudiantes; como
también, tener en cuenta la dinámica de aprendizaje de competencias fundamentales
disciplinares, es decir encontrar el equilibrio entre procesos versus conceptos fundamentales.
La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible, formativa, circunstancial en los
procesos de aprendizaje y permanente; se valorarán los aspectos: SABER, HACER Y EL SER y
tendrán una ponderación igual. Se desarrollarán ejercicios de autoevaluación, coevaluación
entre estudiantes y docentes, identificando aciertos y dificultades en el proceso de construcción
del conocimiento, teniendo en cuenta la capacidad de análisis, de opinión, de comparación, de
interpretación y proposición frente a los saberes tratados; así como las competencias
cognitivas, procedimentales, interpersonales e intrapersonales.
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
- el trabajo en equipo.
- la participación.
- el desarrollo de habilidades para elaborar mapas mentales, iconografías, graficas.
- construcción de ensayos, escritos cortos donde exprese y argumente su opinión, carteleras,
ensayos y opiniones, trabajos, sustentaciones, pruebas escritas, tipo ICFES y preguntas abiertas.
- Búsqueda de fuentes de informaciones primarias y secundarias para fortalecer la información.
- La actitud frente al desarrollo de la asignatura.
-La práctica y vivencia de valores como: aceptación de las diferencias, y los valores
institucionales, los valores ciudadanos, la dedicación, el esfuerzo, la convivencia, las relaciones
con los compañeros y demás miembros de la Institución, el entorno y todos aquellos aspectos
que contribuyan a la formación de personas capaces de desenvolverse en una sociedad y
contribuir a su desarrollo.
12. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
Los recursos son los medios que permiten desarrollar en el estudiante la curiosidad, interés,
desarrollar las competencias y facilitar el aprendizaje. En el área de Ciencias Sociales cabe
destacar: la biblioteca, material audiovisual, video-foro. Conversatorios, mesa redonda,
internet, taller, exposiciones en clase, debates, guías de trabajo, investigación, diario de campo,
apuntes en clase, trabajo personal, material cartográfico, dibujos, fotografías, cuadros
estadísticos, consulta de fuentes, diario de campo, periódico, carteles, películas, documentales,
gráficos, textos, lectura comprensiva y analítica, construcción escrita, salidas de campo, historia
oral, entrevista, mapas conceptuales, mapas mentales y clase magistral para contextualizar y
fundamentar.
DEBEN TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 1º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el primer grado de formación:
Gr
ad
o
Pe
rio
d
1º
1
Me Aproximo al Conocimiento como
Científico Social
Manejo de Conocimientos Propios de las
Ciencias Sociales
A. Observa y describe su entorno para
responder a interrogantes sobre el
contexto social.
B. Identifica características físicas, sociales,
culturales y emocionales que lo hacen un
ser único.
C. Identifica y describe la organización social
de la familia, la escuela y el barrio.
D. Se ubica en el espacio utilizando referencias
espaciales (arriba, abajo, etc.).
Desarrollo de Compromisos Personales y
Sociales
E. Respeta sus rasgos individuales, así
como los de otras personas.
Gr
ad
o
Pe Me Aproximo al Conocimiento como
Científico Social
rio
d
2
3
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales
y Sociales
A. Utiliza diversas formas para expresar
los resultados de sus observaciones.
B. Describe algunas características de las
E.
A. Formula preguntas e indaga sobre las
características y cambios que observa
en su entorno.
B. Describe los cambios y aspectos que
comunidades a las que pertenece y las
diferencia de otras.
C. Reconoce los roles y responsabilidades de
los miembros de sus grupos sociales.
D. Identifica formas de medir el tiempo y las
relaciona con las actividades cotidianas.
permanecen
en sí y en las organizaciones de su entorno.
C. Compara las formas de organización de sus
grupos sociales.
D. Establece relaciones entre los espacios físicos
que
ocupa y sus representaciones.
Reconoce
formas
de
discriminación cultural y propone
formas de superarlas.
E. Reconoce y valora la diversidad
étnica y cultural de su
comunidad.
Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 1º
Versión: 1 Página
20 de 195
DEBEN TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 2º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el segundo grado de formación:
Gr
ad
o
Pe
rio
d
Me Aproximo al Conocimiento como
Científico Social
2º
1
A. Evalúa y mejora la calidad de sus
preguntas para comprender el
mundo social y cultural.
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
B.
Describe los rasgos culturales y sociales de
las organizaciones territoriales a las cuales
pertenece.
C.
Reconoce la organización social, política,
económica y cultural del Municipio de Pasto. Sus
estamentos, Alcaldía, juntas de acción comunal y
demás grupos sociales que lo conforman.
D. Reconoce y describe la relación entre el clima, el
ecosistema y las culturas.
Desarrollo de Compromisos Personales y
Sociales
E. Construye comunitariamente normas
para la convivencia familiar y escolar.
Versión: 1 Página
21 de 195
Gr
ad
o
Pe
rio
d
Me Aproximo al Conocimiento como
Científico Social
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
2
A. Consulta diferentes fuentes de
información para resolver sus
interrogantes (da crédito a los
autores).
B. Reconoce en su entorno legados culturales y
3
A. Utiliza diferentes formas de
expresión para comunicar sus
indagaciones.
patrimonios históricos de los primeros
pobladores.
C. Identifica los derechos y deberes que deben
cumplir los habitantes del Municipio.
D. Reconoce las formas del relieve y sus
representaciones gráficas convencionales
B. Reconoce los momentos históricos y
herencia cultural de las primeras
comunidades su región.
C. Identifica las funciones de las entidades
sociales y políticas del Municipio.
D. Reconoce los recursos renovables y no
renovables del entorno, así como los procesos
de protección.
Desarrollo de Compromisos Personales y
Sociales
E. Valora la herencia cultural regional y la
incidencia en su identidad.
E. Valora aspectos de las organizaciones
sociales y políticas a las que pertenece.
Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 2º
Versión: 1 Página
22 de 195
DEBEN TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 3º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el tercer grado de formación:
Gr
ad
o
Pe
rio
d
Me Aproximo al Conocimiento como
Científico Social
3º
1
A. Organiza y clasifica la información
recopilada para plantear y resolver
sus interrogantes.
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
B. Reconozco en mi entorno cercano las huellas
que dejaron las comunidades que lo ocuparon en
el pasado.
Desarrollo de Compromisos
Personales y Sociales
E. Reconoce las contribuciones de
otras épocas en la construcción
de su identidad.
C. Identificó y
describo algunos elementos
históricos que permiten reconocerme como
miembro de un grupo regional, de una nación, de
un departamento (territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios.)
D. Reconoce la Ubicación, organización
social
y política de su departamento
Versión: 1 Página
23 de 195
2
A.
Establece relaciones entre la
información
recopilada
para
resolver sus interrogantes.
B. Reconozco diversas formas de representación de
la tierra.
C. Establezco relaciones entre los accidentes
geográficos, clima hidrografía y actividades
económicas de mi departamento.
D. Identifica factores que generan conflicto o
cooperación en las organizaciones de su región.
E.
Valora la importancia del
cumplimiento de las normas
ciudadanas para el desarrollo
comunitario.
3
A. Comunica elB. resultado
de y sus
E. Valora los rasgos y costumbres de
Identifica
indagaciones C.y da zzcuenta de la
las comunidades indígenas, así
B. Identifico y explico las causas de la transición del
información y sus fuentes.
como su contribución a nuestra
nomadismo al sedentarismo, relacionándolos con la
sociedad.
actualidad.
C. Identifico los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a la mia han hecho
A lo que somos hoy. ( legado histórico,
carnavales……)
Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Grado 3º
Versión: 1 Página
24 de 195
DEBEN TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 4º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el cuarto grado de formación:
Gr
ad
o
Pe
rio
d
4º
1
Me Aproximo al Conocimiento
como Científico Social
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
Desarrollo de Compromisos
Personales y Sociales
A. Indaga en diferentes fuentes para B. Reconoce los principios, dinámica organizacional y E. Cuida de sí, respeta a los demás y
resolver sus interrogantes y
función social de la democracia participativa.
participa en la construcción de normas
conjeturas
para fortalecer la convivencia.
C. Describe las características del gobierno escolar y
(da crédito a las fuentes).
del sistema político administrativo colombiano.
D. Ubica geográficamente algunas culturas
precolombinas y caracteriza sus condiciones
ambientales.
Versión: 1 Página
25 de 195
2
Gr
ad
o
Clasifico y describo diferentes actividades E. Valora la importancia de las
opiniones contratarías
permite resolver preguntas y económicas (producción, distribución, consumo) en
como un medio para
diferentes sectores económicos. (agrícola, ganadero,
determina si es suficiente
minero industrial) y reconozco su impacto en las
Rebatir o legitimar las ideas.
comunidades.
C.
Identifica los rasgos sociales y económicos de
las primeras organizaciones humanas de Colombia y
América.
D. Describe los aspectos socio-económicos y
culturales de las regiones naturales de Colombia
A. Selecciona la información que B.
Pe
rio
d
Me Aproximo al Conocimiento
como Científico Social
3
A. Emplea diferentes métodos para
clasificar, sintetizar y utilizar la
información recopilada en sus
indagaciones.
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
Desarrollo de Compromisos
Personales y Sociales
Identifico y comparo algunas causas que dieron E. Cuida el entorno y propone
lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia
estrategias para fortalecer el uso
(descubrimiento ,colonia e independencia)
sostenible de los recursos
naturales.
C.
Reconoce la organización político
administrativa que le permitió a las metrópolis
mantener el poder en las colonias de América.
B.
D. Conoce los derechos del niño y la niña, identifica
algunas entidades responsables de su defensa y
las estrategias de reclamación.
Tabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Grado 4º
Versión: 1 Página
26 de 195
DEBEN TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 5º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el quinto grado de formación:
Gr
ad
o
Pe
rio
d
5º
1
Me Aproximo al Conocimiento
como Científico Social
A. Contrasta los diferentes
aspectos que permiten la
comprensión de un hecho
social.
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
Desarrollo de Compromisos
Personales y Sociales
E. Participa en debates asumiendo
externas del proceso de Independencia de
una posición asertiva y reciproca
Colombia.
frente a las diferencias de criterio.
C. Identifica y compara la organización político
administrativa de las comunidades indígenas
actuales.
D. Identifica los recursos naturales colombianos,
asímcomo los diferentes usos y formas de
explotación.
B. Reconoce la relación entre las causas internas y
Versión: 1 Página
27 de 195
2
Gr
ad
o
A. Contrasta sus conjeturas con los
resultados obtenidos en
procesos formales de
indagación
Pe
rio
d
Me Aproximo al Conocimiento
como Científico Social
3
A. Utiliza diferentes formas de
socialización para dar a
conocer los resultados de sus
indagaciones.
B. Identifica y expone los principales hechos
históricos de Colombia de 1889-1948 y sus causas
fundamentales.
C. Compara la organización administrativa actual de
Colombia con la de las épocas colonial y
republicana.
D. Describe las características de las actividades
económicas y clasifica las que se encuentran
presentes en su entorno.
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias
Sociales
E. Reconoce y valora los legados de
las diferentes culturas, así como los
rasgos que persisten en el
presente.
Desarrollo de Compromisos
Personales y Sociales
B. Explica el impacto de algunos hechos históricos en la E. Asume con criticidad la violación
formación limítrofe del territorio colombiano
(virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá.
C. Identifica y compara las características de los
gobiernos de la segunda mitad del siglo XX.
D. Identifica las entidades que prestan servicios públicos
y su impacto en el desarrollo social.
de los derechos o hechos de
discriminación;
propone
alternativas
asertivas
de
reclamación.
Tabla Nº 6 Desempeños de Aprendizaje Grado 5º
Versión: 1 Página
28 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 6º
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el sexto grado de formación:
6
6
1º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales,
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales y ambientales.
1 A. Formulo preguntas relacionadas
2
con el origen del universo, y sus
h
características.
h
h
h
h
h
h
1
B. Reconozco las características que
hacen de la tierra un planeta
vivo.
C. Ubico
espacialmente
las
características físicas
de los
continentes del mundo.
D. Valoro aspectos económicos
sociales y culturales dentro del
proceso de hominización.
Versión: 1 Página
29 de 195
Periodo
Periodo
Grado
Grado
6
6
2º
6
6
3º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
2 A. Realiza consultas relacionadas
con
hechos
históricos
relacionados con sociedades y
culturas del pasado
B. Caracteriza
los elementos
geográficos
sociales políticos
económicos y culturales de las
grandes civilizaciones fluviales y
clásicas.
C. Valora legados culturales de las
civilizaciones fluviales y clásicas
D. Asume una posición de respeto
frente a la diversidad cultural y
étnica
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
3 A. Reflexiona sobre su origen,
transformaciones y permanencia
en el tiempo como integrante
activo de la sociedad
B. Identifica las principales teorías
relacionadas con el origen del
hombre americano, y sus
periodos formativos.
C. Reconoce las
elementos
geográficos, políticos, sociales y
culturales de las grandes culturas
prehispánicas
D. Asume una posición de respeto
frente a la diversidad cultural y
étnica
Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 6º
Versión: 1 Página
30 de 195
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 7º
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación:
7
7 A.1 Alcanzo el conocimiento social por B.
medio de la indagación y la
1º
recolección de información en
fuentes bibliográficas.
C.
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
Analiza las causas y consecuencias de D. Reconoce los aportes culturales
la caída del imperio romano de
realizados por la sociedad de la Edad
occidente.
Media y su influencia en la actualidad.
Describe y analiza las características
geográficas, sociales, económicas y
políticas de Europa durante la Edad
Media.
Versión: 1 Página
31 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 7º
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación:
7
7
2º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
2 A. Alcanzo el conocimiento social por
medio de la indagación y la
recolección de información en
fuentes iconográficas.
B. Describe el proceso que conllevó
a la crisis de la Edad Media y el
surgimiento de nuevas ideologías.
C. Reconoce la importancia de las
posturas y propuestas ideológicas
surgidas durante el renacimiento
y la emergencia del pensamiento
antropocéntrico.
D. Asume una posición crítica frente
al legado de las posturas y
propuestas ideológicas surgidas
durante el renacimiento, y las
compara con el momento actual.
Versión: 1 Página
32 de 195
DEBEN
TENER
EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 7º
7
Periodo
Grado
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación:
7
º
3
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
3 A. Alcanzo el conocimiento social por
medio de la indagación, la
recolección de información y la
comparación de textos a través de
ejercicios intertextuales.
B. Caracteriza geográficamente al
continente americano y lo
relaciona con su organización
política y económica.
C. Identifica
las
causas
y
consecuencias del proceso social,
económico, político y cultural de
la conquista y colonización de
América.
D. Asume una posición crítica frente
a los procesos de aculturación
derivados de la conquista y
colonización
del
continente
americano.
Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 7º
Versión: 1 Página
33 de 195
1º
Periodo
Grado
DEBEN
TENER EN
CUENTA
8
º
8 1
DEBEN
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
1
A. Alcanza el conocimiento social por
medio del ejercicio de explicación
como elemento básico de la
indagación investigativa.
1º
2º
3º
B. Explica la dinámica histórica de las
principales
revoluciones
burguesas que conllevaron al
surgimiento de los Estados
nacionales modernos.
C. Reconoce la importancia del
surgimiento y unificación de los
Estados modernos, frente la
restructuración de la organización
socioeconómica
de
Europa
fundada en el capitalismo y la
caída de las formas de gobierno
absolutistas.
4º
5º
6º
7º
D. Comparte que las revoluciones
burguesas conllevaron a la
consolidación de un nuevo orden
socioeconómico
y
cultural
fundado en el pensamiento
moderno.
8º
9º
10º
11º
Versión: 1 Página
34 de 195
Periodo
Grado
TENER
EN
CUENTA
8
8 2º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
2 A. Produce informes explicativos
sustentados en ejercicios previos
de manejo de información a través
de la consulta y la indagación.
B. Analiza
la
estructura
socioeconómica, cultural y política
de la época de la colonia en
Hispanoamérica.
C. Reflexiona acerca de las causas y
consecuencia que el proceso de
independencia
en
Hispanoamérica generó a nivel
social, económico, político y
cultural.
D. Aprecia que la dinámica histórica
Latinoamericana, relacionada con
la época de la colonia y el proceso
de independencia ha permitido
definir la identidad del sujeto
latinoamericano.
Versión: 1 Página
35 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 8º
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el octavo grado de formación:
8
8
3º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
3 A. Reconoce las dinámicas socio
espaciales derivadas de la relación
que establece el ser humano
frente a la naturaleza por medio
de
la
observación
como
herramienta de indagación.
B. Caracteriza
los
principales
elementos pertenecientes a la
biósfera, enfatizando en los
ecosistemas y sus dinámicas.
C. Describe la importancia del papel
que desempeñan los seres
humanos y su influencia frente al
medioambiente, apoyándose en
algunos elementos conceptuales
que aporta la ecología.
D. Establece
compromisos
personales frente al cuidado,
preservación,
protección,
transformación y valoración del
medioambiente.
Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Grado 8º
Versión: 1 Página
36 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 9º
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación:
9
1º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
9 A.1 Utiliza herramientas y técnicas de B. Analiza
los
principales D. Relaciono la dinámica histórica, social,
levantamiento
de
información
acontecimientos y hechos derivados
económica política y geográfica, de
enfocadas en el análisis.
de la formación de los Estados
Latinoamérica y Colombia durante el
nacionales y la dinámica histórica,
siglo XIX, frente a los principales
social,
económica
política
y
acontecimientos sociales, políticos y
geográfica, de Latinoamérica, después
culturales que se presentan en la
de proceso de independencia y
actualidad en nuestro país.
durante el siglo XIX.
C. Analiza
los
principales
acontecimientos y hechos derivados
de la dinámica histórica, social,
económica, política y geográfica, de
Colombia, después de proceso de
independencia y durante el siglo XIX.
Versión: 1 Página
37 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 9º
9
Periodo
Grado
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación:
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
9
2
2º A. Reconozco múltiples relaciones
entre eventos históricos: sus
causas, sus consecuencias y sus
incidencias en la vida de las
diferentes sociedades o colectivos
sociales.
DEBEN
TENER EN
1º
2º
3º
B. Identifico y comparo algunos de los D. Asumo una posición crítica frente a
procesos políticos que tuvieron lugar
los sucesos políticos e históricos de
en el mundo en el siglo XIX y primera
Colombia y el mundo.
mitad del siglo XX (Política exterior
norteamericana,
Imperialismo
y
procesos coloniales en África y Asia;
revolución rusa y revolución China,
primera y segunda guerra mundial.)
C. Conozco el proceso de desarrollo
social, político, económico, cultural y
físico – ambiental de Colombia en la
primera mitad del siglo XX.
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Versión: 1 Página
38 de 195
CUENTA
grado
de
Periodo
formació
n:Grado
GRADO 9º
9
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
9
3
º A. Me apropio del conocimiento social,
3
político, económico y geográfico
mediante la recolección, análisis y
registro de la información que
obtengo de diferentes fuentes.
B. Analizo las principales características
de los elementos que hacen parte del
espacio geográfico y defino los tipos
de prácticas (sociales, económicas y
culturales) que se presentan en el
mismo.
C. Describo el impacto del proceso de
modernización y ordenamiento del
espacio geográfico (desarrollo de los
medios
de
comunicación,
infraestructura,
ordenamiento
territorial,
industrialización
y
urbanización) de Colombia en el siglo
XX y las contextualizo.
Tabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Grado 9º
DEBEN
TENER EN
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
D. Establece compromisos frente al
manejo responsable de su
espacialidad, respecto a la
protección,
preservación,
transformación y valoración del
entorno y los recursos que ofrece
el medio.
8º
9º
10º
11º
Versión: 1 Página
39 de 195
CUENTA
10
Periodo
Grado
GRADO 10º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:
1
0
1
º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
A.1 Formulo preguntas e interpreto los
principales elementos concernientes
a las corrientes políticas que
surgieron durante el siglo XIX y XX.
E. Interpreto
los
fundamentos
ideológicos, filosóficos y sociales,
de las principales corrientes
políticas que dominaron el
pensamiento
europeo
y
latinoamericano durante los siglos
XIX y XX
F. Asumo una posición crítica frente
a los principales postulados del
liberalismo clásico, el socialismo,
marxismo, leninismo, entre otros
y analiza la vigencia actual de
alguno de ellos, en Colombia y
América Latina.
Versión: 1 Página
40 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Grado
Periodo
GRADO 10º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:
10
1
02
º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
2 A. Formulo preguntas e interpreto
los
principales
elementos
concernientes a las corrientes
económicas
que
surgieron
durante el siglo XIX y XX.
B. Interpreto
los
fundamentos
ideológicos, filosóficos y sociales,
de las principales corrientes
económicas que dominaron el
pensamiento
europeo
y
latinoamericano durante los siglos
XIX y XX
C. Asumo una posición crítica frente
a los principales postulados
económicos
del
liberalismo
clásico, el socialismo, marxismo,
leninismo
y
capitalismo,
analizando la vigencia actual de
alguno de ellos, en Colombia y
América Latina.
Versión: 1 Página
41 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Grado
Periodo
GRADO 10º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:
10
1
03
º
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
3 A. Elaboro ejercicios interpretativos
que generen una comprensión
general de las principales
características
del
sistema
económico colombiano.
B. Interpreto los elementos básicos C. Reflexiona basándose en argumentos
de la economía (sectores, factores
ético-teóricos, sobre la importancia
y
agentes
económicos)
y
que desempeña la economía y sus
reconozco su interrelación con el
elementos básicos en el desarrollo y
sistema económico vigente en
acaecer del mundo de la vida.
Colombia y la dinámica del
mercado neoliberal.
Tabla Nº 6 Desempeños de Aprendizaje Grado 10º
Versión: 1 Página
42 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Periodo
Grado
GRADO 11º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación:
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
11 1 1 A.1 Identifica los antecedentes de un B. Comprendo la dinámica histórica del C. Se apropia de los mecanismos de
1
tema de investigación derivado del
establecimiento
del
participación
ciudadana
º
conocimiento de la historia de las
constitucionalismo en Colombia,
contemplados en la constitución
constituciones en Colombia.
haciendo énfasis en el análisis de la
política de 1991.
constitución política de 1991.
Versión: 1 Página
43 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
GRADO 11º
Periodo
Grado
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación:
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
los
principales C. Reconoce el esfuerzo que la sociedad
11 2 1 A.2 Identifica algunas corrientes teóricas B. Analiza
1
que aporta la historia para la
acontecimientos y hechos derivados
colombiana ha realizado para superar
º
comprensión de la dinámica histórica
de la dinámica histórica, social,
el conflicto interno y los periodos de
en Colombia durante la segunda
económica, política, de Colombia,
violencia que ha enfrentado el país
mitad del siglo XX y principios del siglo
durante la segunda mitad de siglo XX
desde la segunda mitad del siglo XX.
XXI.
y principios del siglo XXI.
Versión: 1 Página
44 de 195
DEBEN
TENER EN
CUENTA
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Periodo
Grado
GRADO 11º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación:
Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y
como Científico Social
Ciencias Sociales
Sociales
los
principales C. Establece compromisos sociales,
11 3 1 A.3 Elabora una propuesta investigativa, B. Comprende
1
utilizando
algunas
herramientas
acontecimientos y hechos derivados
derivados de su papel como
º
teóricas y metodológicas de las
de la dinámica histórica, social,
estudiante y ciudadano, desde el
Ciencias Sociales
económica y política en el mundo,
marco del entendimiento de las
durante la segunda mitad del siglo XX
circunstancias sociales e históricas
(segunda guerra mundial en adelante)
que envuelven el panorama mundial.
y principios del siglo XXI.
Tabla Nº 7 Desempeños de Aprendizaje Grado 11º
Versión: 1 Página
45 de 195
Institución Educativa Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nariño
PLANES DE AULA:
CIENCIAS SOCIALES
Grado: Primero a once
Periodos: Primero, segundo y tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
46 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula: Ciencias Sociales
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Primero
Periodo: Primero, segundo y tercero
Docentes:
Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Unidad de
Competencia
DS
n
Indicadores de Desempeño
D
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
Versión: 1 Página
47 de 195
S
Pedagógica)
Identifica su entorno para
k
B responder
a interrogantes sobre
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
1A
1B
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales

B
el contexto social.

j
Describe su entorno para
A
a interrogantes sobre
Ag responder
1
el contexto social.
A
Observa y describe su entorno
S paraS responder a interrogantes
sobre el contexto social.
Enumera características físicas, 
B culturales y emocionales
B sociales,
que lo hacen un ser único.

Reconoce características físicas,
sociales,
A culturales y emocionales
A que lo hacen un ser único.
1
B
Identifica características físicas,
culturales
y
S sociales,
S
emocionales que lo hacen un ser
único.
Describe la organización social
B1 de laB familia, la escuela y el
C barrio.


Trabajo dirigido y
participativo
Lluvia de ideas



Guía de trabajo
Video
Lecturas
iconográficas

Trabajo dirigido y
participativo
Clase magistral


Guía de trabajo
Maquetas didácticas

Trabajo colaborativo
Lluvia de ideas




Guía de trabajo
Video


Desarrollo del taller
de la guía
Actividades grupales
Desarrollo del taller
de la Guía
Socialización y
presentación de
maquetas didácticas
Desarrollo de
talleres de la guía
Representación
gráficas de aspectos
Versión: 1 Página
48 de 195
1C
Identifica la organización social
A de laA familia, la escuela y el
barrio.
relevantes del video
entorno a la familia,
barrio y escuela.
Identifica
y
describe
la
organización social de la familia,
S
S
la escuela y el barrio.
1D
Identifica los elementos básicos
B que Bpermiten la ubicación en el
espacio
Reconoce los elementos básicos
A que Apermiten la ubicación en el
1
espacio
D


Trabajo colaborativo
Juegos dirigidos


Guía de trabajo
Rondas infantiles

Desarrollo de la guía
Mesa redonda
Juegos de
clasificación


Guía de trabajo
Lectura o cuento


Desarrollo de la guía
Participación en el
juego de
Se ubica en el espacio utilizando
S
espaciales (arriba,
S referencias
abajo, etc.).
Identifica sus rasgos individuales, 
1
B

B E así como los de otras personas.
Desarrollo de
Compromisos
Personales
y
1E
Versión: 1 Página
49 de 195
Sociales
Respeta sus rasgos individuales,
así como los de otras personas.
A
A
clasificación.
sus rasgos individuales, así
S Valora
S
como los de otras personas.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
1E
CONTROL DE CAMBIOS
Versión: 1 Página
50 de 195
Desempeño
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
51 de 195
Unidad de
Competencia
DS
Identifica diversas formas para
B los resultados de sus
B expresar
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
2A
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
2B
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S

observaciones.
Describe diversas formas para
A2 expresar
A
los resultados de sus
A
observaciones.
Utiliza diversas formas para
S expresar
S
los resultados de sus
observaciones.
Identifica
algunas

características
de
las

comunidades a las que
B
B
pertenece y las diferencia de
2 otras.
B
A
Aprendizaje basado
en problemas
Trabajo cooperativo
Clase magistral
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Trabajo de campo



Guía de trabajo
Lectura



Desarrollo del taller
de la guía
Informe oral de la
salida de campo
Desarrollo de la Guía
Socialización y
control de la lectura.
Describe características de las
comunidades a las que
pertenece
y las diferencia de
A
otras.
Versión: 1 Página
52 de 195
Diferencia características de
las comunidades a las que
pertenece
y las relaciona con
S
otras.
S
2C
Menciona los roles
y 
responsabilidades
B
de
los 
B miembros de sus grupos sociales.
Caracteriza los roles
y
responsabilidades
de
los
A miembros
de sus grupos
A
2 sociales.
C
Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura: lluvia de
ideas

Guía de trabajo


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
S Reconoce
los roles
y
responsabilidades
de
los
miembros
de sus grupos
S
sociales.
Identifica formas de medir el
2

B tiempo
B y las relaciona con las
D
actividades cotidianas.
Trabajo colaborativo

Desarrollo de la guía
de trabajo
Versión: 1 Página
53 de 195
2D
Reconoce formas de medir el
A y las relaciona con las
A tiempo
actividades cotidianas.
Diferencia formas de medir el
S y las relaciona con las
tiempo
S actividades cotidianas.
Describe
formas
B
B discriminación
cultural
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2E
de
Caracteriza
formas
de
2
discriminación
A
cultural
y
propone

A
E maneras de superarlas.

Reconoce
formas
de
S
S discriminación
cultural y propone
formas de superarlas.
Mesa redonda
Sociodrama

Guía de trabajo


Desarrollo de la guía
de trabajo.
Participación en la
mesa redonda.
Versión: 1 Página
54 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
2E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
55 de 195
Unidad de
Competencia
Busco preguntas e indaga sobre
B
B las características
y cambios que
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
3A
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
3B

observa en su entorno.
Responde preguntas e indaga
sobre las características y
A
A3
cambios que observa en su
Aentorno.
Formula preguntas e indaga
sobre las características y
S
S
cambios que observa en su
entorno.
Menciona los cambios y aspectos 
que permanecen en sí mismo y
B en Blas organizaciones de su
entorno.
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
Trabajo dirigido y
participativo

Guía de trabajo

Desarrollo del taller
de la guía
Trabajo cooperativo


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de la Guía
Socialización y
control de la lectura.
3
B Caracteriza los cambios y
aspectos que permanecen en sí
A y en las organizaciones de
A mismo
su entorno.
Versión: 1 Página
56 de 195
Describe los cambios y aspectos
que permanecen en sí mismo y
S
S
en las organizaciones de su
entorno.
Identifica
las
formas
de
organización de sus grupos 
B
B

sociales.
3C
Caracteriza las
organización
de
A
A sociales.
formas de
sus grupos
Cátedra magistral
Lluvia de ideas



Guía de trabajo
Lectura: lluvia de
ideas



Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
Prueba saber
Autoevaluación
3
C
Compara
las
formas
de
organización de sus grupos
S
S
sociales.
Versión: 1 Página
57 de 195

B
3D
Trabajo colaborativo

Guía de trabajo

Desarrollo de la guía
de trabajo
Mesa redonda
Sociodrama

Guía de trabajo

Desarrollo de la guía
de trabajo.
Participación en la
mesa redonda.
Identifica las relaciones entre los
B
espacios físicos
A Describe las relaciones entre los
A físicos que ocupa y las
3 espacios
Drepresenta.
Establece relaciones entre los
espacios físicos que ocupa y sus
S
representaciones.
S
Reconoce la diversidad étnica y 
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
B
B cultural
de su comunidad.
3E
Describe la diversidad étnica y
A
E cultural de su comunidad.
A3
S


valora
S la diversidad étnica y
cultural de su comunidad.
Versión: 1 Página
58 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
3E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
59 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula: Ciencias Sociales
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Segundo
Periodo: Primero, segundo y tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
60 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
D
Indicadores de Desempeño
S
1A
1B
Explora preguntas para

B
el mundo social y
B comprender
cultural.
Plantea
preguntas
para
A
A1 comprender el mundo social y
A cultural.
Evalúa y mejora la calidad de
sus
preguntas
para
S
S
comprender el mundo social y
cultural.
Identifica rasgos culturales y 
B de las organizaciones
sociales

territoriales
a
las
cuales
B
1 pertenece.
B Describe los rasgos culturales
de
las
A y A sociales
organizaciones territoriales a
las cuales pertenece.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
Aprendizaje basado
en problemas
Cátedra magistral
Observación
participante
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas



Guía de trabajo
Trabajo de campo
(observación)



Desarrollo del taller
de la guía
Elaboración de
preguntas a partir de
las fuentes
Desarrollo de la Guía
Informe de
observación
Versión: 1 Página
61 de 195
Explica los rasgos culturales y
S sociales de las organizaciones
S
territoriales a las cuales
pertenece.
Identifica la organización 
social, política, económica y 
cultural del Municipio de
B1
Pasto.
B
Sus
estamentos,
C
Alcaldía, juntas de acción
comunal y demás grupos
sociales que lo conforman.
Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
Versión: 1 Página
62 de 195
1C
Caracteriza la organización
A
social, política, económica y
cultural del Municipio de
Sus
estamentos,
A Pasto.
Alcaldía, juntas de acción
comunal y demás grupos
sociales que lo conforman.
Clasifica
la
organización
social, política, económica y
cultural del Municipio de
Sus
estamentos,
S Pasto.
S
Alcaldía, juntas de acción
comunal y demás grupos
sociales que lo conforman.
Reconoce la relación entre el

clima, el ecosistema y las

B
B
culturas.
1D
1
D Describe la relación entre el
A
Trabajo colaborativo
Video foro


Guía de trabajo
Video


Desarrollo de la guía
de trabajo
Escrito sinóptico
sobre el video
clima, el ecosistema y las
A
culturas.
Versión: 1 Página
63 de 195
Explica la relación entre el
clima, el ecosistema y las
S culturas.
S
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
1E
Conoce
normas para la
B
B convivencia familiar y escolar. 
Construye comunitariamente
A
para la convivencia
A1 normas
E familiar y escolar.
Aplica
comunitariamente
S
S normas
para la convivencia
familiar y escolar.
Mesa redonda


Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo.
Participación en la
mesa redonda.
Prueba saber
Autoevaluación
Versión: 1 Página
64 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
1E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
65 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
D
Indicadores de Desempeño
S
2A
2B
Identifica diferentes fuentes

de información
para resolver
B
B
sus interrogantes (da crédito a
los autores).
Consulta
fuentes
de
para resolver
2 información
A
A
A sus interrogantes (da crédito
a los autores).
Clasifica diferentes fuentes de
información
para resolver
S
S sus interrogantes (da crédito
a los autores).
Menciona de su entorno

algunos
legados
culturales
y
B

B patrimonios
históricos de los
primeros pobladores.
2
B Reconoce de su entorno
legados
culturales
y
A patrimonios
históricos de los
A
primeros pobladores.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
Aprendizaje basado
en problemas
Historias de vida
Mesa redonda
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas



Guía de trabajo
Lectura historias de
vida



Desarrollo del taller
de la guía
Presentación de
informe a partir de
las fuentes
Desarrollo de la Guía
Elaboración de una
historia de vida
Versión: 1 Página
66 de 195
S
2C
Apropia de su entorno
legados
culturales
y
S
patrimonios históricos de los
primeros pobladores.
Reconoce algunos derechos y 
B deberes
B
que deben cumplir 
2 los habitantes del Municipio.
C Identifica algunos derechos y
deberes que deben cumplir
A
A
los habitantes del Municipio.
Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
Versión: 1 Página
67 de 195
Caracteriza algunos derechos
y deberes
S
que deben cumplir
los habitantes del Municipio.
S
2D
B
Identifica las formas del 
relieve y sus representaciones 
B
gráficas convencionales.
A
Clasifica las formas del relieve
y A sus
representaciones
gráficas convencionales
Trabajo colaborativo
Cartografía


Guía de trabajo
Lectura: elementos
de trabajo


Desarrollo de la guía
de trabajo
Elaboración de
mapas
2
D
S
Explica las formas del relieve
y S sus
representaciones
gráficas convencionales
Versión: 1 Página
68 de 195
B
Desarrollo
de
Compromis
os
Personales y
Sociales
2E
Reconoce el legado cultural
regional y la incidencia en su 
B

identidad.
Compara el legado cultural
A
y la incidencia en su
A2 regional
identidad.
E
Mesa redonda
Lluvia de ideas


Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo.
Participación en la
mesa redonda.
Prueba saber
Autoevaluación
Valora el legado cultural
S regional
S
y la incidencia en su
identidad.
Versión: 1 Página
69 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
2E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
70 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
D
Indicadores de Desempeño
S
3A
3B
Explora diferentes formas de

B
para comunicar sus
B expresión
indagaciones.
Indaga diferentes
formas de
A
para comunicar sus
A3 expresión
Aindagaciones.
Utiliza diferentes
formas de
S
S expresión para comunicar sus
indagaciones.
Describe
los
principales

momentos
históricos
y

B
cultural de las
B herencia
primeras comunidades de su
3 región.
B Caracteriza los principales
momentos
históricos
y
A herencia
A
cultural de las
primeras comunidades de su
región.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
Aprendizaje basado
en problemas
Cátedra magistral
Preguntario
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas



Guía de trabajo
Lectura



Desarrollo del taller
de la guía
Presentación de las
diferentes formas de
expresión
Desarrollo de la Guía
Indagación por
preguntas
Versión: 1 Página
71 de 195
Explica
los
principales
momentos
históricos
y
S
herencia
cultural de las
primeras
comunidades
de su
S
región.
3C
Nombra las funciones de las
B
sociales y políticas del
B entidades
3 Municipio.
C Reconoce las funciones de las
sociales y políticas del
A entidades
A
Municipio.


Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
Versión: 1 Página
72 de 195
Explica las funciones de las
entidades sociales y políticas
S del Municipio.
S
3D
Identifica los recursos renovables 
B y noBrenovables del entorno, así 
3 como los procesos de protección.
D
Describe los recursos renovables
A y noArenovables del entorno, así
como los procesos de protección.
Trabajo colaborativo
Video foro


Guía de trabajo
Video


Desarrollo de la guía
de trabajo
Escrito sinóptico
sobre aspectos
básicos del video
Versión: 1 Página
73 de 195
Explica las características de los
S recursos renovables y no
S
renovables del entorno, así como
los procesos de protección.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3E
Menciona
B y
B sociales
pertenece.
Reconoce
A
A sociales y
3 pertenece.
las organizaciones 
políticas a las que
las organizaciones
políticas a las que
Exposición

Guía de trabajo




Desarrollo de la guía
de trabajo.
Exposición grupal
Prueba saber
Autoevaluación
E
Valora
aspectos
de
las
sociales
y
S organizaciones
S
políticas a las que pertenece.
Versión: 1 Página
74 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
3E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
75 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula: Ciencias Sociales
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Tercero
Periodo: Primero, segundo y tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
76 de 195
Unidad de
Competencia
D
Indicadores de Desempeño
S
la
información 
para plantear y
resolver sus interrogantes.
Describe
la
información
A
A1 recopilada para plantear y
A resolver sus interrogantes.
Organiza
y
clasifica
la
recopilada para
S información
S
plantear
y
resolver
sus
interrogantes.
Identifico
en mi entorno
B
cercano las huellas que dejaron 
las comunidades que lo
B ocuparon en el pasado.

Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que dejaron
A
A las comunidades que lo
1
ocuparon en el pasado.
B
Identifica
B
B recopilada
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
1A
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
Trabajo dirigido y
participativo
Trabajo dirigido y
participativo
Clase magistral
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)



Guía de trabajo
Video
Lecturas


Guía de trabajo
videos
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)



Desarrollo del taller
de la guía
Actividades grupales
Desarrollo del taller
de la Guía
1B
Explica las huellas que dejaron
S las comunidades
S
que ocuparon
su entorno en el pasado.
Versión: 1 Página
77 de 195
1C
Describe algunos elementos
históricos
que
permiten
reconocerme como miembro de
B un Bgrupo regional, de una
nación, de un departamento
(territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios.)
Identifica algunos elementos
históricos
que
permiten
reconocerme
como
miembro
de
A 1 un Agrupo regional, de una
C
nación, de un departamento
(territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios.)
Identifica y describe algunos
elementos
históricos
que
permiten reconocerme como
S
miembro de un grupo regional,
S
de una nación, de un
departamento
(territorio,
lenguas, costumbres, símbolos
patrios.)


1D
Identifica
la Ubicación,

1
B organización
B
social y política
D
de su departamento
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
Juegos dirigidos


Guía de trabajo
Video


Guía de trabajo
Rondas infantiles

Desarrollo de
talleres de la guía

Desarrollo de la guía
Versión: 1 Página
78 de 195
Reconoce
A
la
Ubicación,
social y política
de su departamento
Interpreta
la Ubicación,
S
social y política
S organización
de su departamento
Identifica las contribuciones de
B otrasB épocas en la construcción
de su identidad.
Respeta las contribuciones de 
A otrasA épocas en la construcción 
de su identidad.
A organización
1E
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales


Mesa redonda
Juegos de
clasificación


Guía de trabajo
Lectura o cuento


Desarrollo de la guía
Participación en el
juego de
clasificación.
Prueba saber
Autoevaluación
1
E
S Valora las contribuciones de
otrasS épocas en la construcción
de su identidad.
Versión: 1 Página
79 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
1E
Desempeño
Unidad de
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
D Indicadores de Desempeño
¿Cómo lo van a
Motivo del Cambio
¿Qué van a utilizar?
¿Con qué evaluar?
Versión: 1 Página
80 de 195
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
S
2A
2B
Identifica diversas formas para 
B
los resultados de sus
B expresar
observaciones.
Describe diversas formas para
2
A expresar
A
los resultados de sus
A
observaciones.
Utiliza diversas formas para
S
S expresar los resultados de sus
observaciones.
Identifica las diversas formas de

representación de la tierra.
B

B
2
B
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
Aprendizaje basado
en problemas
Trabajo cooperativo
Clase magistral
(Medios didácticos)


Guía de trabajo
Trabajo de campo


Guía de trabajo
Lectura
(Medios de evaluación)




Desarrollo del taller
de la guía
Informe oral de la
salida de campo
Desarrollo de la Guía
Socialización y
control de la lectura.
Describe las diversas formas de
A representación de la tierra.
A
Versión: 1 Página
81 de 195
S
Diferencia las diversas formas de
S
representación de la tierra.
2C
Menciona las relaciones que se 
presentan entre los accidentes 
B geográficos,
B
clima hidrografía y
actividades económicas de mi
departamento.
Caracteriza las relaciones que se
presentan entre los accidentes
A
clima, hidrografía y
A geográficos,
2 actividades económicas de mi
C departamento.
Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura: lluvia de
ideas


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
Establezco relaciones entre los
geográficos, clima
hidrografía
y
actividades
económicas de mi departamento.
S accidentes
S
Versión: 1 Página
82 de 195
2D
Identifica factores que generan 
B conflicto
B
o cooperación en las
organizaciones de su región.
Reconoce factores que generan
A
A conflicto o cooperación en las
organizaciones de su región.
Trabajo colaborativo

Guía de trabajo

Desarrollo de la guía
de trabajo

Desarrollo de la guía
de trabajo.
Participación en la
mesa redonda.
Prueba saber
Autoevaluación
2
D
Diferencia factores que generan
S conflicto
S
o cooperación en las
organizaciones de su región.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2E
Describe la importancia del
cumplimiento
de las normas
B
B ciudadanas
para el desarrollo
comunitario.
Caracteriza la importancia del
2 cumplimiento
de las normas 
A
AE ciudadanas
para el desarrollo 
comunitario.
Valora la importancia del
cumplimiento de las normas
S
S
ciudadanas para el desarrollo
comunitario.
Mesa redonda
Sociodrama

Guía de trabajo



Versión: 1 Página
83 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
2E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
84 de 195
Unidad de
Competencia
D
Indicadores de Desempeño
S
Comunica el resultado de sus 
indagaciones y da cuenta de la
B
B información
y sus fuentes.
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
3A
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
Trabajo dirigido y
participativo

Guía de trabajo

Desarrollo del taller
de la guía
Trabajo cooperativo


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de la Guía
Socialización y
control de la lectura.
Describe el resultado de sus
y da cuenta de la
3 indagaciones
A
A información
y
sus fuentes.
A
Formula el resultado de sus
S
indagaciones
y da cuenta de la
información
y
sus fuentes.
S
Identifica las causas de la 
transición
del nomadismo al
sedentarismo, relacionándolos
B con la
B actualidad.
3B
3
B Describe las causas de la
transición
del nomadismo al
sedentarismo, relacionándolos
A con la
A actualidad.
Versión: 1 Página
85 de 195
Explica las causas de la
del nomadismo al
S transición
S
sedentarismo, relacionándolos
con la actualidad.
3C
Identifico los aportes culturales
que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho

B lo Bque somos hoy. (Legado
3

C histórico, carnavales……)
Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura: lluvia de
ideas


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
conozco los aportes culturales
que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho
A lo Aque somos hoy. (Legado
histórico, carnavales……)
S
Represento los aportes culturales
que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho lo
que Ssomos hoy. (Legad histórico,
carnavales……)
Versión: 1 Página
86 de 195
Describo los rasgos y costumbres 
de las comunidades indígenas,
B así Bcomo su contribución a
nuestra sociedad.
3D
Trabajo colaborativo

Guía de trabajo

Desarrollo de la guía
de trabajo

Desarrollo de la guía
de trabajo.
Participación en la
mesa redonda.
Prueba saber
Autoevaluación
Reconoce
los
rasgos
y
costumbres
de
las
comunidades
A3
A
así
como
su
D indígenas,
contribución a nuestra sociedad.
Valora los rasgos y costumbres
S
S de las comunidades indígenas,
así como su contribución a
nuestra sociedad.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3E
Identifica los rasgos y costumbres
comunidades indígenas,
B de las
B
así como su contribución a

nuestra sociedad.
Reconoce
los
rasgos
y 
3 costumbres
de las comunidades
A
AE indígenas,
así
como
su
contribución a nuestra sociedad.
Valora los rasgos y costumbres
de las comunidades indígenas,
S así Scomo su contribución a
nuestra sociedad.
Mesa redonda
Sociodrama

Guía de trabajo



Versión: 1 Página
87 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
3E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
88 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula: Ciencias Sociales
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Cuarto
Periodo: Primero, segundo y tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
89 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
1A
Indaga en diferentes fuentes 
paraB resolver sus interrogantes y
B
conjeturas (da crédito a las
fuentes).
Plantea en diferentes fuentes
para resolver sus interrogantes y
1
A
AA conjeturas (Da crédito a las
fuentes).
S
1B
B
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas



Guía de trabajo
Trabajo de campo
(observación)



Desarrollo del taller
de la guía
Elaboración de
preguntas a partir de
las fuentes
Plantea en diferentes fuentes
para resolver sus interrogantes y
S
conjeturas (da crédito a las
fuentes).


Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
Aprendizaje basado
en problemas
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
Cátedra magistral
Observación
participante
Desarrollo de la Guía
Informe de
observación
Identifica
los principios, dinámica
B
1organizacional y función social de
Bla democracia participativa.
Versión: 1 Página
90 de 195
Describe los principios, dinámica
A
y función social
A organizacional
de la democracia participativa.
S
Reconoce
los principios,
dinámica
organizacional
y
S
función social de la democracia
participativa.

Describe las características del 
B
escolar y del sistema
B gobierno
1C
político
administrativo
1
colombiano.
C
Clasifica las características del
gobierno escolar y del sistema
administrativo
A
A político
colombiano.
Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
Versión: 1 Página
91 de 195
S
Identifica las características del
gobierno escolar y del sistema
S
político
administrativo
colombiano.
Reconoce
geográficamente 
algunas culturas precolombinas y 
sus
condiciones
B caracteriza
B
ambientales.
1D
Trabajo colaborativo
Video foro


Guía de trabajo
Video


Desarrollo de la guía
de trabajo
Escrito sinóptico
sobre el video
Describe
geográficamente
algunas
culturas
precolombinas y
A
A caracteriza sus condiciones
1 ambientales.
D
Explica y ubica geográficamente
algunas culturas precolombinas y
caracteriza
sus
condiciones
S
S ambientales.
Versión: 1 Página
92 de 195
Respeta a los demás y participa
B en Bla construcción de normas
para fortalecer la convivencia.

1E
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales

Respeta
A a los demás y participa
A
1 en la construcción de normas
E para fortalecer la convivencia.
Mesa redonda

Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo.
Participación en la
mesa redonda.
Prueba saber
Autoevaluación
S Respeta a los demás y participa
en la
S construcción de normas
para fortalecer la convivencia.
Versión: 1 Página
93 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
1E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
94 de 195
Unidad de
Competencia
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifica la información que
permite resolver preguntas y
B
B determina
si es suficiente
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
2A
2B

¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
Aprendizaje
basado en problemas


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas






Selecciona la información que
2 permite resolver preguntas y
A determina
A
si es suficiente
A
S
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
Desarrollo del
taller de la guía

Presentación de
informe a partir de las
fuentes
Clasifica
la información que
permite
resolver preguntas y
S
determina si es suficiente
Menciona diferentes actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo)
en
2
diferentes sectores económicos.
B
ganadero, minero
B (Agrícola,
B
industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.
Historias de vida
Mesa redonda
Guía de trabajo
Lectura historias
de vida
Desarrollo de la
Guía

Elaboración de
una historia de vida
Versión: 1 Página
95 de 195
Reconoce diferentes actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo)
en
A
diferentes
A
sectores económicos.
(agrícola, ganadero, minero
industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.
Clasifico y describo diferentes
actividades
económicas
S
(producción,
distribución,
S consumo) en diferentes sectores
económicos. (agrícola, ganadero,
minero industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.

2C
Describe los rasgos sociales y
de las primeras
B económicos
B
organizaciones humanas de
2 Colombia y América.
C
Cátedra
magistral

Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura

Desarrollo de
talleres de la guía

Participación en
la lluvia de ideas
Clasifica los rasgos sociales y
económicos
de las primeras
A
A organizaciones
humanas de
Colombia y América.
Versión: 1 Página
96 de 195
Identifica los rasgos sociales y
económicos de las primeras
S
organizaciones humanas de
Colombia y América.
S
2D
Describe los aspectos socioB
B económicos
y culturales de las
regiones naturales de Colombia.
Clasifica
los aspectos socioA
A económicos y culturales de las
regiones naturales de Colombia.

Trabajo
colaborativo

Cartografía


Guía de trabajo
Lectura:
elementos de trabajo

Desarrollo de la
guía de trabajo

Elaboración de
mapas
2
D
Explica
los aspectos socio-
S económicos
S
y culturales de las
regiones naturales de Colombia.
Versión: 1 Página
97 de 195
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2E
Describe la importancia de las
opiniones
contratarías como un
B
B
medio para rebatir o legitimar
las ideas.
Reconoce la importancia de las
opiniones
contratarías como un
A
A medio
para rebatir o legitimar
2 las ideas.
E



Mesa redonda
Lluvia de ideas

Guía de trabajo
Desarrollo de la
guía de trabajo.

Participación en
la mesa redonda.

Prueba saber

Autoevaluación
Valora la importancia de las
opiniones contratarías como un
S para rebatir o legitimar
S medio
las ideas.
Versión: 1 Página
98 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
2E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
99 de 195
Unidad de
Competencia
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
Emplea diferentes métodos para 
clasificar, sintetizar y utilizar la
B
recopilada en sus
B información
indagaciones.
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
3A
Aprendizaje basado
en problemas
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas



Guía de trabajo
Lectura



Desarrollo del taller
de la guía
Presentación de las
diferentes formas de
expresión
Indaga diferentes métodos para
clasificar, sintetizar y utilizar la
3
A
recopilada en sus
A información
Aindagaciones.
Utiliza diferentes métodos para
clasificar,
sintetizar y utilizar la
S
información recopilada en sus
S indagaciones.
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
3B
Describe algunas causas que
dieron lugar a los diferentes
3 periodos históricos en Colombia
B (descubrimiento,
B
colonia
e
B
independencia).


Cátedra magistral
Preguntario
Desarrollo de la Guía
Indagación por
preguntas
Versión: 1 Página
100 de 195
Caracteriza algunas causas que
dieron lugar a los diferentes
A periodos
A
históricos en Colombia
(descubrimiento,
colonia
e
independencia).
Explica algunas causas que
dieron lugar a los diferentes
S periodos
S
históricos en Colombia
(descubrimiento,
colonia
e
independencia).
3C
Nombra la organización político
administrativa que le permitió a
mantener el poder
B
B las metrópolis
en las colonias de América.
3
C Reconoce la organización político


Cátedra magistral
Lluvia de ideas


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de
talleres de la guía
Participación en la
lluvia de ideas
administrativa que le permitió a
A las metrópolis
mantener el poder
A
en las colonias de América.
Versión: 1 Página
101 de 195
Explica la organización político
S administrativa que le permitió a
S
las metrópolis mantener el poder
en las colonias de América.
3D
Conoce los derechos del niño y la
niña
e
identifica
algunas
B entidades
B
responsables de su
defensa y las estrategias de
reclamación.
Describe los derechos del niño y
la niña
e identifica algunas
responsables de su
A3 entidades
A
defensa
y las estrategias de
Dreclamación.


Trabajo colaborativo
Video foro


Guía de trabajo
Video


Desarrollo de la guía
de trabajo
Escrito sinóptico
sobre aspectos
básicos del video
Explica las características de los
derechos del niño y la niña e
S
S identifica algunas entidades
responsables de su defensa y las
estrategias de reclamación.
Versión: 1 Página
102 de 195
B
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3E
3
AE
S
Describe el entorno y
propone estrategias para
B fortalecer
el
uso

sostenible de los recursos
naturales.

Exposición

Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo.
Exposición grupal
Prueba saber
Autoevaluación
Identifica el entorno y
propone estrategias para
el
uso
A fortalecer
sostenible de los recursos
naturales.
Explica el entorno y
propone estrategias para
el
uso
S fortalecer
sostenible de los recursos
naturales.
Versión: 1 Página
103 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
3E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
104 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula: Ciencias Sociales
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: QUINTO
Periodo: Primero, segundo y tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
105 de 195
Unidad de
Competencia
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifica los diferentes aspectos 
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
B
la comprensión de
B que permiten
1A
Cátedra magistral
Cuadro de
comparación
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas



Guía de trabajo
Lectura: la
comparación


un hecho social.
Clasifica los diferentes aspectos
1
A
AAque permiten la comprensión de
un hecho social.
Organiza y contrata los diferentes
S aspectos
S
que permiten la
comprensión de un hecho social.


Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
Aprendizaje basado
en problemas
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)

Desarrollo del taller
de la guía
Presentación de
información
clasificada
Desarrollo de la Guía
Presentación de
cuadro comparativo
Identifica
la relación entre las
B
causas internas y externas del
proceso de
Independencia de
B Colombia.
1
B
1B
Reconoce la relación entre las
A internas y externas del
A causas
proceso de
Colombia.
Independencia de
Versión: 1 Página
106 de 195
Explica la relación entre las
internas y externas del
S causas
S
proceso de Independencia de
Colombia.
1C
Identifica
compara
la 
organización
político 
administrativa
de
las
B
B comunidades
a través de la
participación democrática en el
gobierno escolar
compara la organización político
administrativa
de
las
comunidades
a través de la
A
1
participación democrática en el
C
gobierno escolar
Cátedra magistral
Cuadro comparativo


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de
talleres de la guía
Presentación de
cuadro comparativo
Identifica
y
compara
la
organización
político
de
las
S administrativa
comunidades
a través de la
S
participación democrática en el
gobierno escolar
Versión: 1 Página
107 de 195
B
1D
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
Trabajo colaborativo
Cuadro de
clasificación


Exposición

Guía de trabajo
Lectura


Clasifica los recursos naturales
colombianos,
así como los
A
A diferentes usos y formas de
1 explotación.
D
S
1E
Describe los recursos naturales 
colombianos, así como los 
B
diferentes usos y formas de
explotación.
Desarrollo de la guía
de trabajo
Presentación
creativa de cuadro
de clasificación
Explica los recursos naturales
colombianos,
así como los
S
diferentes usos y formas de
explotación.
Asume una posición asertiva

frente a las diferencias de
criterios
B y opiniones en debates
B asumiendo
una posición asertiva
y
reciproca
frente a las
1
E diferencias de criterio.
Participa en debates asumiendo
una Aposición asertiva y reciproca
A
frente a las diferencias de
criterio.
Guía de trabajo




Desarrollo de la guía
de trabajo.
Exposición grupal
Prueba saber
Autoevaluación
Versión: 1 Página
108 de 195
Respeta las diferencias de
criterios y opiniones en debates
S asumiendo una posición asertiva
S
y reciproca frente a las
diferencias de criterio.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
1E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
109 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
2A
Reconoce conjeturas con los 
B
obtenidos en procesos
B resultados
formales de indagación
Registra sus conjeturas con los
2
A resultados
A
obtenidos en procesos
A
formales de indagación
Contrasta sus conjeturas con los
S
S resultados obtenidos en procesos
formales de indagación


Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
Identifica los principales hechos
históricos de Colombia de 1889B2
B
1948
y
sus
causas
B fundamentales.
Aprendizaje basado
en problemas
Cátedra magistral
Cuadro de
comparación
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes



Guía de trabajo
Lectura: la
comparación



Desarrollo del taller
de la guía
Ejercicio de
distribución de la
información
Desarrollo de la Guía
Presentación de
cuadro comparativo
2B
Compara los principales hechos
A históricos de Colombia de 1889A
1948
y
sus
causas
fundamentales.
Versión: 1 Página
110 de 195
S
2C
Expone
los principales hechos
S
históricos de Colombia de 18891948
y
sus
causas
fundamentales.
Identifica
la
organización
administrativa
actual
de
B
B
Colombia con la de las épocas
2 colonial y republicana.
C


Trabajo colaborativo
Mesa redonda


Guía de trabajo
Lectura

Desarrollo de
talleres de la guía
Describe
la
organización
administrativa
actual
de
A
A Colombia
con la de las épocas
colonial y republicana.
Versión: 1 Página
111 de 195
Explica
la
organización
actual
de
S administrativa
S
Colombia con la de las épocas
colonial y republicana.
2D
Describe las características de las 
actividades económicas y clasifica 
B
B
las que se encuentran presentes
2 en su entorno.
D Caracteriza las características de
las Aactividades económicas y
A clasifica las que se encuentran
presentes en su entorno.
Cátedra magistral
Cuadro sinóptico


Guía de trabajo
Lectura: cuadro
sinóptico


Desarrollo de la guía
de trabajo
Presentación de
cuadro sinóptico
Versión: 1 Página
112 de 195
Explica las características de las
económicas y clasifica
S actividades
S
las que se encuentran presentes
en su entorno.
Describe los legados de las
diferentes culturas, así como los 
B que persisten en el
B rasgos
presente.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2E
Exposición


Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo.
Exposición grupal
Prueba saber
Autoevaluación
Reconoce los legados de las
diferentes
culturas, así como los
A
A2 rasgos
que persisten en el
E presente.
Valora los legados de las
diferentes culturas, así como los
S que persisten en el
S rasgos
presente.
Versión: 1 Página
113 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
2E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
114 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como Científico
Social
Manejo
de
Conocimientos
Propios de las
Ciencias
Sociales
D
Indicadores de Desempeño
S
3A
3B
Describe diferentes formas de 
socialización
para dar a conocer
B
B
los
resultados
de
sus
indagaciones.
Reconoce diferentes formas de
3 socialización
para dar a conocer
A
A
A los
resultados
de
sus
indagaciones.
Utiliza diferentes formas de
S
socialización
para dar a conocer
los
resultados
de
sus
S
indagaciones.
Identifica el impacto de algunos

hechos
históricos
en
la

formación limítrofe del territorio
(virreinato de la
B colombiano
B
Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
Aprendizaje basado
en problemas
Cátedra magistral
Cuadro de
comparación
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Fuentes



Guía de trabajo
Lectura: la
comparación



Desarrollo del taller
de la guía
Socialización de las
indagaciones, sus
fuentes.
Desarrollo de la Guía
Presentación de
cuadro comparativo
3
B Describe el impacto de algunos
hechos históricos en la formación
limítrofe
del
territorio
A colombiano
(virreinato de la
A
Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá.
Versión: 1 Página
115 de 195
Explica el impacto de algunos
hechos históricos en la formación
del
territorio
S limítrofe
S
colombiano (virreinato de la
Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá.

3C
las características de los 
B
B Identifica
gobiernos de la segunda mitad
3 del siglo XX.
C
Clase magistral.
Trabajo grupal


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de
talleres de la guía.
Socialización del
trabajo grupal.
las características de los
A Compara
A
gobiernos de la segunda mitad
del siglo XX.
Versión: 1 Página
116 de 195
Explica
y
compara
las
características
S
de los gobiernos
de la segunda mitad del siglo XX.
3D
Identifica las entidades que 
B prestan
B
servicios públicos y su 
3 impacto en el desarrollo social.
D
Reconoce las entidades que
A prestan
A
servicios públicos y su
impacto en el desarrollo social.
Cátedra magistral
Juegos de ubicación


Guía de trabajo
Elaboración de
planos y maquetas.


Desarrollo de la guía
de trabajo
Presentación de
planos y maquetas.
Versión: 1 Página
117 de 195
Establece e Identifica las
entidades
que prestan servicios
S
S públicos y su impacto en el
desarrollo social.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3E
Identifica la violación de los

derechos o hechos
de
discriminación;
propone
B
B
alternativas
asertivas
de
reclamación.
3
E
Asume con criticidad la violación
de los derechos o hechos de
A
propone
A discriminación;
alternativas
asertivas
de
reclamación.
Exposición

Guía de trabajo




Desarrollo de la guía
de trabajo.
Exposición grupal
Prueba saber
Autoevaluación
Versión: 1 Página
118 de 195
Valora con criticidad la violación
de los derechos o hechos de
discriminación;
propone
S
S alternativas
asertivas
de
reclamación.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
2E
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
119 de 195
Institución Educativa Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nariño
PLANES DE AULA:
CIENCIAS SOCIALES
Grado: Sexto a once
Periodos: Primero, segundo y tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Versión: 1 Página
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
120 de 195
Betancourt.
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Sexto
Periodo: Primero a Tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
121 de 195
Unidad de
Competencia
DS
Busca preguntas relacionadas con
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
B del universo y sus
B el origen
1A
1B
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
características
indaga preguntas relacionadas
1 con A
el origen del universo y sus
AA
características
Formulo preguntas relacionadas
S con el
S origen del universo, y sus
características
Identifico
las características que
B
B1 hacen
de la tierra un planeta vivo
B
las características que
A Describo
A
hacen de la tierra un planeta vivo

¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo
Video foro


Desarrollo de la guía.
Informe escrito de la
participación del
video foro



Guía de trabajo:
Lectura: Mapas
mentales


Desarrollo de la guía
taller de
interpretación y
diseño de un mapa

Mapas
conceptuales
organizadores
gráficos.
Versión: 1 Página
122 de 195
Sociales

mental.
Prueba de preguntas
abiertas.
Reconozco las características
S que Shacen de la tierra un
planeta vivo
1C
Identifica los aspectos básicos
del proceso
de hominización y
B
B
1 del desarrollo humano.
C
Describe
el
proceso
de
A hominización y del desarrollo
A
humano.


Clase dirigida.
Organizadores
gráficos


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de la Guía
Presentación de
mapa de ideas.
Versión: 1 Página
123 de 195
S
Explica
el
proceso
de
hominización
y del desarrollo
S
humano

Describe aspectos económicos
B sociales
B y culturales dentro del 
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
proceso de hominización.
Caracteriza aspectos económicos
A
A sociales y culturales dentro del
proceso de hominización.
1
D
1D
trabajo colaborativo

Guía de trabajo


Desarrollo de la guía
de trabajo.
Autoevaluación
Prueba Saber
S Determina
los
aspectos
económicos sociales y culturales
S
dentro
del
proceso
de
hominización.
Versión: 1 Página
124 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
125 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
DS
2A
2B
D
Indicadores de Desempeño
S
Busca información acerca de los

hechos
históricos
relacionados
B
B
con sociedades y culturas del
pasado
Realiza consultas acerca de los
1 hechos
A históricos relacionados
AA con sociedades y culturas del
pasado
Realiza consultas, las sustenta y
acerca de los hechos
S las registra,
S
históricos relacionados
con
sociedades y culturas del pasado
Identifica
las
características

B
de los
B1 espaciales y físicas

continentes del mundo.
B
Reconozco las características
A
espaciales
A
y físicas
de los
continentes del mundo.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas


Desarrollo de la guía.
Informe escrito de
consulta.
Clase dirigida
Lectura de
cartografía


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de la guía
Lectura
e
interpretación
de
mapas
Versión: 1 Página
126 de 195
Localizo
espacialmente
las
físicas
de los
S características
S
continentes del mundo.
2C
Identifica
los
elementos 
geográficos
sociales políticos

económicos
B
y culturales de las
B
grandes civilizaciones fluviales y
clásicas.
1
Describe
los
elementos
C
geográficos
sociales políticos
económicos
y
culturales de las
A
A
grandes civilizaciones fluviales y
clásicas.
Trabajo colaborativo
Aprendizaje
conceptual:
organizadores
gráficos


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de la Guía
Presentación de
mapa mental.
Versión: 1 Página
127 de 195
Caracteriza
los elementos
geográficos
sociales políticos
S económicos y culturales de las
S civilizaciones fluviales y
grandes
clásicas.
Reflexiona sobre la importancia 
B del respeto
B
y reconocimiento de
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2D
la diversidad cultural y ética.
Valora la importancia de respetar
A
A y reconocer la diversidad cultural
1 y ética.
D
Asume una posición de respeto
frente
S a la diversidad cultural y
étnica.
Modelo crítico
social: escuela
democrática (trabajo
colaborativo)


Guía de trabajo No
4: Diversidad étnica
y cultural en
Colombia.
Historia de vida




Desarrollo de la guía
de trabajo:
elaboración de una
historia de vida.
Valoración
formativa:
heteroevaluación.
Autoevaluación
Prueba Saber
Versión: 1 Página
128 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
129 de 195
Unidad de
Competencia
DS
Identifica su origen y
B
B permanencia
en el tiempo como
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
3A
3B
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S

miembro de una sociedad
Entiende sobre su origen,
transformaciones
y permanencia
A
A1 en el tiempo dentro de la
A sociedad.
Reflexiona sobre su origen,
y permanencia
S transformaciones
S
en el tiempo como integrante
activo de la sociedad
Describe
algunas teorías 
relacionados
con
el origen del
B
B hombre
americano y los periodos
1
de formación
B
Reconoce las teorías sobre el
A
origen del hombre americano,
A
sus periodos de formación y sus
alcances
Modelo
transformador:
A.B.P
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)


Modelo cognitivo:
pedagogía
conceptual


¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
Guía de trabajo No
1: ¿Cuál es mi origen
y como puedo
acercarme desde la
historia a su
entendimiento?
Video foro


Desarrollo de la guía.
Informe escrito de la
participación del
video foro
Guía de trabajo No
2: Teorías sobre el
origen del hombre
americano y
periodos de
formación
Lectura: Mapas
mentales

Desarrollo de la guía:
taller de elaboración
y diseño de un mapa
mental.
Prueba de preguntas
abiertas.

Versión: 1 Página
130 de 195
Compara ampliamente las
teorías del origen del hombre
S
S
americano,
sus periodos de
formación,
estableciendo
relaciones entre ellas
3C
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3D
Identifica algunos elementos 
geográficos,
B
políticos y culturales
B de las culturas prehispánicas
Describe
las
características
políticas y culturales
A geográficas,
A
1 de las culturas prehispánicas
C
Reconoce
los
elementos
S geográficos, políticos, culturales
S
y sociales
de las culturas
prehispánicas.
Modelo cognitivo:
pedagogía
conceptual
Reflexiona sobre la importancia 
B del respeto
B
y reconocimiento de
la
diversidad
cultural y ética.
1
DValora la importancia de respetar
A
A y reconocer la diversidad cultural
y ética.
Modelo crítico
social: escuela
democrática (trabajo
colaborativo)



Guía de trabajo No
3: Principales
culturas
prehispánicas en
Latinoamérica.

Guía de trabajo No
4: Diversidad étnica
y cultural en
Colombia.
Historia de vida



Desarrollo de la Guía
No 3: Taller de
paralelo
comparativo.
Prueba saber.
Desarrollo de la guía
de trabajo:
elaboración de una
historia de vida.
Valoración
formativa:
Versión: 1 Página
131 de 195


Asume una posición de respeto
frente
S a la diversidad cultural y
étnica.
DS
heteroevaluación.
Autoevaluación
Prueba Saber
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
132 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Séptimo
Periodo: Primero a Tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
133 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
DS
1A
1B
D
Indicadores de Desempeño
S
Cita el conocimiento social por

medio
de
la
indagación
y
la
B
B
recolección de información en
fuentes bibliográficas
Clasifica el conocimiento social
de la indagación y la
1 por medio
A
AA recolección de información en
fuentes bibliográficas
Alcanzo el conocimiento social
de la indagación y la
S por medio
S
recolección de información en
fuentes bibliográficas.
identifica
las
causas
y 
B
B consecuencias de la caída del 
imperio romano de occidente
Describe
las
causas
y
consecuencias
A
de la caída del
A1 imperio romano de occidente
B
Analiza
las
causas
y
consecuencias
de
la
caída
del
S
S romano de occidente.
imperio
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo.
Fuentes
bibliograficas


Desarrollo de la guía.
Informe escrito
fuentes
bibliográficas.
Trabajo colaborativo
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos


Guía de trabajo
Lectura: Mapas
mentales


Desarrollo de la guía:
Prueba de preguntas
abiertas.
Presentación de
mapas mentales

Versión: 1 Página
134 de 195
Describe
las
características
geográficas,
sociales,
B
B económicas
y políticas de Europa
durante la Edad Media.
Analiza
las
características
geográficas,
sociales,
A
económicas
y políticas de Europa
A durante la Edad Media.


Video Foro
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos


Guía de trabajo
Video



Desarrollo de la Guía
Prueba saber.
Elaboración de
mapas mentales
Informe del video
1C
1
C
Describe
y
analiza
las
geográficas,
S características
sociales,
económicas
y políticas
S
de Europa durante la Edad
Media.
Versión: 1 Página
135 de 195
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
1D
Reconoce los aportes culturales 
realizados por la sociedad de la 
B
B
Edad Media y su influencia en la
actualidad.
Caracteriza los aportes culturales
por la sociedad de la
1 realizados
A
ADEdad Media y su influencia en la
actualidad.
Explica los aportes culturales
realizados por la sociedad de la
S
S
Edad Media y su influencia en la
actualidad.
DS
Trabajo colaborativo
Aprendiza a través

de
organizadores

gráficos
Guía de trabajo
Líneas de Tiempo




Desarrollo de la guía
de trabajo
Elaboración y
presentación de
líneas de tiempo
Autoevaluación
Prueba Saber
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
136 de 195
Unidad de
Competencia
DS
D
Indicadores de Desempeño
S
Busca el conocimiento social por 
medio de la indagación y la
B
B recolección
de información en
fuentes iconográficas.
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
2A
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo.
Fuentes
bibliográficas


Desarrollo de la guía.
Informe escrito
fuentes
bibliográficas.
Trabajo colaborativo
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos


Guía de trabajo
Lectura: Mapas
mentales


Desarrollo de la guía:
Prueba de preguntas
abiertas.
Presentación de
mapas mentales
Adquiere el conocimiento social
por medio de la indagación y la
1 recolección
A
de información en
AA
fuentes iconográficas.
Alcanza el conocimiento social
por medio de la indagación y la
S recolección
de información en
S
fuentes iconográficas.
2B
Describe el proceso que conllevó 
a la crisis de la Edad Media y el
B

B surgimiento
de nuevas ideologías.
1
B Caracteriza el proceso que
A conllevó a la crisis de la Edad
Media
A y el surgimiento de nuevas
ideologías.

Versión: 1 Página
137 de 195
B Analiza el proceso que conllevó a
de la Edad Media y el
S la crisis
S
surgimiento de nuevas ideologías.
2C
Reconoce la importancia de las
posturas
y
propuestas
ideológicas surgidas durante el
B
renacimiento y la emergencia
del
pensamiento
antropocéntrico.
1
C Define la importancia de las
posturas
y
propuestas
surgidas durante el
A ideológicas
A
renacimiento y la emergencia del
pensamiento antropocéntrico.


Video Foro
Aprendizaje a través
de lectura de textos



Guía de trabajo
Video
Texto



Desarrollo de la Guía
de trabajo
Informe del video
Ejercicio de
producción textual
Versión: 1 Página
138 de 195
Explica la importancia de las
posturas
y
propuestas
S ideológicas surgidas durante el
S
renacimiento y la emergencia
del
pensamiento
antropocéntrico.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2D
Identifica legado de las posturas
ideológicas surgidas durante el 
B
B
renacimiento, y las compara con 
el momento actual.
1
DAsume posiciones frente al
legado de las posturas y
A
A propuestas ideológicas surgidas
durante el renacimiento, y las
compara con el momento actual.
Asume una posición crítica frente
S
al legado de las posturas y
propuestas
S
ideológicas surgidas
durante el renacimiento, y las
compara con el momento actual.
Trabajo colaborativo
Aprendiza a través 
de
organizadores 
gráficos
Guía de trabajo
Cuadros
comparativos




Desarrollo de la guía
de trabajo
Elaboración y
presentación de
cuadros
comparativos
Autoevaluación
Prueba Saber
Versión: 1 Página
139 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
140 de 195
Unidad de
Competencia
D
Indicadores de Desempeño
S
DS
Identifica algunos textos en 
B
diferentes fuentes.
BuscoA y selecciono información
A en diferentes fuentes textuales.
1
AAlcanzo el conocimiento social
por medio de la indagación, la
S recolección
S
de información y la
comparación de textos a través
de ejercicios intertextuales.
Identifica algunas características
geográficas
del
continente 
B
B americano
y lo relaciona con su 
organización política y económica
Describe
las
características
geográficas de américa y las
A
con su organización
A relaciona
económica
, política y asume una
1
B posición frente a ella
Caracteriza geográficamente el
continente
americano
estableciendo relación con su
S
S
organización
económica
B
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
3A
3B
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
A.B.P
Trabajo colaborativo
Interpretación
cartográfica
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)





Guía de trabajo
Fuentes bibliográfica
Guía de trabajo
Lectura
Cartografía temática
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Desarrollo de la guía.
Producción textual


Desarrollo de la guía
Prueba de preguntas
abiertas.
Elaboración de
mapas.

política contextualizándolas
Versión: 1 Página
141 de 195
Identifica
algunas
causas
y
B
de la conquista y
B consecuencias
3C
colonización de américa
Relaciona
causas
y
consecuencias del proceso de
y colonización de
A conquista
A
américa, las contextualiza y
1 argumenta sobre ellas


Cátedra Magistral
Video foro



Guía de trabajo
lectura
video



Desarrollo de la Guía
de trabajo
Elaboración de
historieta a partir del
video.
Prueba saber.
C
Explica
las
causas
y
consecuencias
del proceso
social económico, político y
S
cultual
de la conquista y
S
colonización
de
américa,
asumiendo una posición crítica y
reflexiva de ella
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3D
Reflexiona sobre los procesos

de
aculturación
como

B
B
consecuencia de la conquista y
1 colonización de América
DValora aspectos positivos y
negativos
del proceso de
A
A aculturación,
conquista
y
colonización de América
Trabajo dirigido
Etnografía educativa


Guía de trabajo
Trabajo de campo




Desarrollo de la guía
de trabajo
Informe trabajo de
campo.
Autoevaluación
Prueba Saber
Versión: 1 Página
142 de 195
Asume una posición crítica
frente a los procesos de
S aculturación derivados de la
S
conquista y colonización del
continente americano.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
143 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Octavo
Periodo: Primero a Tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
144 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
DS
1A
1B
D
Indicadores de Desempeño
S
Alcanza el conocimiento social 
por medio del ejercicio de
B
B descripción
como
elemento
básico
de
la
indagación
investigativa.
Alcanza el conocimiento social
por medio del ejercicio de
1
A
AAcaracterización como elemento
básico
de
la
indagación
investigativa.
Alcanza el conocimiento social
por medio del ejercicio de
S explicación
S
como
elemento
básico
de
la
indagación
investigativa.
Describe la dinámica histórica de

las
principales
revoluciones
B
que conllevaron al
B burguesas

surgimiento de los Estados
nacionales modernos.
1
Caracteriza la dinámica histórica
B
de las principales revoluciones
que conllevaron al
A burguesas
A
surgimiento de los Estados
nacionales modernos.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo
Fuentes bibliográfica


Desarrollo de la guía.
Producción textual
(explicativa)
Exposición
problémica
Video foro



Guía de trabajo
Lectura
Video


Desarrollo de la guía
Prueba de preguntas
abiertas.
Elaboración de
informe del video.

Versión: 1 Página
145 de 195
Explica la dinámica histórica de
las
principales
revoluciones
S
S
burguesas que conllevaron al
surgimiento de los Estados
nacionales modernos.
1C
Describe la importancia del

surgimiento y unificación de los
Estados modernos, frente la 
restructuración
de la organización
B
B socioeconómica
de
Europa
fundada en el capitalismo y la
caída de las formas de gobierno
1 absolutistas.
C Reconoce la importancia del
surgimiento y unificación de los
Estados modernos, frente la
restructuración de la organización
A
A
socioeconómica
de
Europa
fundada en el capitalismo y la
caída de las formas de gobierno
absolutistas.
Cátedra Magistral
Aprendizaje por
organizadores
gráficos



Guía de trabajo
Lectura
Mapa conceptual


Desarrollo de la Guía
de trabajo
Elaboración de
mapas conceptuales
Versión: 1 Página
146 de 195
Analiza la importancia del
surgimiento y unificación de los
Estados modernos, frente la
S
restructuración de la organización
S
socioeconómica
de
Europa
fundada en el capitalismo y la
caída de las formas de gobierno
absolutistas.
Identifica
los
postulados
ideológicos de las revoluciones
B
B
burguesas y sume una posición
crítica frente a ellas.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales

Trabajo dirigido

Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo
Autoevaluación
Prueba Saber
Reconoce
los
postulados
ideológicos
de
las
revoluciones
A
A1 burguesas y sume una posición
Dcrítica frente a ellas.
Valora los postulados ideológicos
de las revoluciones burguesas y
S
S sume una posición crítica frente a
ellas.
Versión: 1 Página
147 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
148 de 195
Unidad de
Competencia
DS
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
Redacta informes sustentados en 
ejercicios previos de manejo de
B
a través de la
B información
consulta y la indagación.
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
2A
A.B.P
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)


¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
Guía de trabajo
Fuentes bibliográfica


Desarrollo de la guía
Producción de
informe
Guía de trabajo
Lectura
Cuadro sinóptico


Desarrollo de la guía
Prueba de preguntas
abiertas.
Elaboración de
Cuadro sinóptico.
Construye informes descriptivos
sustentados en ejercicios previos
de manejo
de información a
A
A1 través de la consulta y la
A
indagación.
Produce informes explicativos
sustentados en ejercicios previos
de información a
S de manejo
S
través de la consulta y la
indagación.
2B
Caracteriza
la
socioeconómica,
B
B política
de la época
1 en Hispanoamérica.
B Explica
la
A socioeconómica,
política
A de la época
en Hispanoamérica.
estructura 
cultural
y
de la colonia

estructura
cultural
y
de la colonia

Exposición

problémica
Aprendizaje a través 
de
organizadores
gráficos

Versión: 1 Página
149 de 195
Analiza
la
estructura
socioeconómica,
cultural
y
S política
S de la época de la colonia
en Hispanoamérica.
2C
Identifica
las
causas
y 
consecuencias que el proceso de 
independencia
en
B Hispanoamérica
generó a nivel
B
social, económico, político y
cultural.
Cátedra Magistral
Aprendizaje por
organizadores
gráficos



Guía de trabajo
Lectura
Cuadro de
comparación


Desarrollo de la Guía
de trabajo
Elaboración de
cuadro comparativo
1
las
causas
y
C Entiende
consecuencias que el proceso de
independencia
en
Hispanoamérica
generó
a
nivel
A
A
social, económico, político y
cultural.
Versión: 1 Página
150 de 195
Reflexiona acerca de las causas y
consecuencias que el proceso de
independencia
en
S Hispanoamérica generó a nivel
S
social, económico, político y
cultural.
Reconoce la identidad del sujeto 
gestada por
procesos históricos.
Valora Reconoce la identidad del
A
A1 sujeto latinoamericano gestada
Dpor procesos históricos.
B latinoamericano
B
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2D
Trabajo dirigido

Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo
Autoevaluación
Prueba Saber
Asume críticamente la identidad
del
sujeto
latinoamericano
S
S gestada
por procesos históricos.
Versión: 1 Página
151 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
152 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
DS
3A
3B
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifica algunas dinámicas socio 
espaciales
como producto de la
B
B
relación hombre naturaleza, a
partir de la observación
Compara las dinámicas socio
espaciales como producto de las
A
entre hombre y
A1 relación
naturaleza y formula preguntas
A de ello
Reconoce las dinámicas socio
espaciales derivadas de la
que establece el ser
S relación
S
humano frente a la naturaleza
por medio de la observación
como herramienta de indagación.
Reconoce algunas características

B de laBbiosfera, enfatizando en los
1 ecosistemas y su transformación
B Identifica los elementos que
A conforman
la
biosfera,
A
enfatizando en los ecosistemas y
sus dinámicas localidad
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
A.B.P
Aprendizaje por
organizadores
gráficos
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Video foro


Desarrollo de la guía
Presentación de
informe escrito del
video foro.


Guía de trabajo
Mapa de ideas.


Desarrollo de la guía
Elaboración de mapa
de ideas.
Versión: 1 Página
153 de 195
Caracteriza los principales
elementos de la biosfera ,sus
S trasformaciones
S
enfatizando
en los ecosistemas nacionales
B enfatizando localmente
3C
Identifica algunos elementos 
conceptuales de la ecología para
B
explicar la relación del hombre
con la naturaleza
1
Explica la influencia del ser
C
humano
sobre el medio
A ambiente
A
utilizando referentes
conceptuales de la ecología
ABP

Guía de trabajo


Desarrollo de la guía
Prueba saber
Versión: 1 Página
154 de 195
Analiza y explica la importancia
del papel que desempeñan los
seres humanos y su influencia
S
frente
al
medioambiente,
S
apoyándose
en
algunos
elementos conceptuales que
aporta la ecología.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3D
Identifica los compromisos que
permiten preservar, cuidar y
B
B
mantener el medio ambiente y

sus recursos naturales
Reconoce los compromisos que
permiten
preservar, cuidar y
A
A1 mantener los recursos naturales y
Dambientales
Establece
compromisos
personales frente al cuidado,
S preservación,
protección,
S
transformación y valoración del
medioambiente.
Trabajo colaborativo


Lectura
Plegable


Elaboración del
plegable Conciencia
Ecológica.
Autoevaluación.
Versión: 1 Página
155 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
156 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Noveno
Periodo: Primero a Tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
157 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
DS
1A
1B
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifica
técnicas
de 
B
levantamiento
de
información
B
enfocadas en el análisis.
Reconoce
herramientas
y
1 técnicas de levantamiento de
A
AAinformación enfocadas en el
análisis.
Utiliza herramientas y técnicas de
S levantamiento
S
de información
enfocadas en el análisis.
Describa
los
principales

acontecimientos
y
hechos
derivados de la formación de los
nacionales y la dinámica
1 Estados
B
social,
económica
BB histórica,
política
y
geográfica,
de
Latinoamérica,
después
de
proceso de independencia y
durante el siglo XIX.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas


Desarrollo de la guía.
Fichas bibliográficas
Exposición
problémica


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de la guía
Prueba de preguntas
abiertas.
Versión: 1 Página
158 de 195
Explica
los
principales
acontecimientos
y
hechos
derivados de la formación de los
Estados nacionales y la dinámica
A
histórica,
social,
económica
A
política
y
geográfica,
de
Latinoamérica,
después
de
proceso de independencia y
durante el siglo XIX.
Analiza
los
principales
acontecimientos
y
hechos
derivados de la formación de los
Estados nacionales y la dinámica
social,
económica
S histórica,
S
política
y
geográfica,
de
Latinoamérica,
después
de
proceso de independencia y
durante el siglo XIX.
1C
Acepta la importancia del
surgimiento y unificación de los 
Estados modernos, frente la 
restructuración de la organización
1
B
de
Europa
B C socioeconómica
fundada en el capitalismo y la
caída de las formas de gobierno
absolutistas.
Cátedra Magistral
Aprendizaje por
organizadores
gráficos



Guía de trabajo
Lectura
Mapa conceptual


Desarrollo de la Guía
de trabajo
Elaboración de
mapas conceptuales
Versión: 1 Página
159 de 195
Reconoce la importancia del
surgimiento y unificación de los
Estados modernos, frente la
restructuración de la organización
A
A socioeconómica
de
Europa
fundada en el capitalismo y la
caída de las formas de gobierno
absolutistas.
Analiza la importancia del
surgimiento y unificación de los
Estados modernos, frente la
S
restructuración de la organización
S
socioeconómica
de
Europa
fundada en el capitalismo y la
caída de las formas de gobierno
absolutistas.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
1D
Identifica
los
postulados
ideológicos
de
las
1
B revoluciones
burguesas y
B
D
sume una posición crítica
frente a ellas.

Trabajo dirigido

Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo
Autoevaluación
Prueba Saber
Versión: 1 Página
160 de 195
Reconoce
los
postulados
ideológicos
de las revoluciones
A
A burguesas y sume una posición
crítica frente a ellas.
Valora los postulados ideológicos
de las revoluciones burguesas y
sumeS una posición crítica frente a
S ellas.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
161 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
DS
2A
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifico múltiples relaciones 
entre eventos históricos: sus
causas, sus consecuencias y sus
B
B
incidencias en la vida de las
diferentes
sociedades
o
colectivos sociales.
Reconozco múltiples relaciones
entre eventos históricos: sus
1 causas,
A sus consecuencias y sus
AA incidencias en la vida de las
diferentes
sociedades
o
colectivos sociales.
Analizo múltiples relaciones entre
eventos históricos: sus causas,
S sus S consecuencias y sus
incidencias en la vida de las
diferentes
sociedades
o
colectivos sociales.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
A.B.P
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)


Guía de trabajo
Textos históricos
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Desarrollo de la guía.
Construcción de
textos históricos
Versión: 1 Página
162 de 195
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
2B
Identifico algunos de los 
procesos
políticos
que 
tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (Política exterior
B
B norteamericana,
Imperialismo
y procesos coloniales en África
y Asia; revolución rusa y
revolución China, primera y
1 segunda guerra mundial.)
Cátedra Magistral
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos



Guía de trabajo
Lectura
Paralelo
comparativo



Desarrollo de la guía
Prueba de preguntas
abiertas.
Elaboración de
paralelo
comparativo.
B
A
Comparo algunos de los
procesos
políticos
que
tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (Política exterior
A
norteamericana,
Imperialismo
y procesos coloniales en África
y Asia; revolución rusa y
revolución China, primera y
segunda guerra mundial.)
Versión: 1 Página
163 de 195
Identifico y comparo algunos
de los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera mitad del
S sigloS XX (Política exterior
norteamericana, Imperialismo
y procesos coloniales en África
y Asia; revolución rusa y
revolución China, primera y
segunda guerra mundial.)
2C
Describe el proceso de desarrollo
social, político, económico,
y físico – ambiental de
B cultural
B
Colombia en la primera mitad
del siglo XX.



A.B.P
Aprendizaje por
organizadores
gráficos
Video foro




Guía de trabajo
Lectura
Mapa conceptual
Video



Desarrollo de la Guía
de trabajo
Elaboración de
mapas conceptuales
Informe del video
1
Caracteriza el proceso de
C
desarrollo
social,
político,
económico, cultural y físico –
A ambiental
A
de Colombia en la
primera mitad del siglo XX.
Versión: 1 Página
164 de 195
Conozco el proceso de desarrollo
político, económico,
S y físico – ambiental de
cultural
Colombia en la primera mitad
del siglo XX.
S social,
Opina
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
frente
a
los
sucesos 
B políticos
B e históricos de Colombia
2D
1 y el mundo.
DToma posiciones frente a los
A
A sucesos políticos e históricos de
Colombia y el mundo.
Trabajo colaborativo

Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo
Autoevaluación
Prueba Saber
Versión: 1 Página
165 de 195
S
Asume una posición crítica frente
a los Ssucesos políticos e históricos
de Colombia y el mundo.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
166 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
DS
3A
3B
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifica diferentes fuentes para 
explicar
algunos
aspectos
B
B
económicos,
políticos
y
geográficos de Colombia.
Recolecta
información
de
diferentes
fuentes
sobre
A
A aspectos geográficos, políticos y
1
económicos de Colombia.
A
Me apropio del conocimiento
social, político, económico y
geográfico de
Colombia
S mediante
S
la recolección,
análisis y registro de la
información que obtengo de
diferentes fuentes
Define al espacio geográfico y

su relación con aspectos
B
B culturales,
sociales
y

1
económicos
B
A Describe las características del
espacio geográfico, sus relaciones
A
con las prácticas culturales
económicos y sociales
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo
Fuentes
bibliográficas


Desarrollo de la guía.
Elaboración de
monografía
Exposición
problémica
Cartografía temática



Guía de trabajo
Lectura
Mapas temáticos



Desarrollo de la guía
Prueba saber
Elaboración de
mapas temáticos
Versión: 1 Página
167 de 195
Analizo
las
principales
características
de
los
elementos que hacen parte del
geográfico y defino los
S espacio
S
tipos de prácticas (sociales,
económicas y culturales) que
se presentan en el mismo.
Versión: 1 Página
168 de 195

Describe
el
proceso
de
Aprendizaje por
organizadores
gráficos



Guía de trabajo
Lectura
Diagrama causaefecto


Desarrollo de la Guía
de trabajo
Elaboración de
diagrama causaefecto.
B modernización
B
y ordenamiento
del espacio geográfico.
3C
Analiza el impacto del proceso
1 de modernización
en el
AC ordenamiento
A
del espacio
geográfico.
Comprende
el impacto del
proceso de modernización y
ordenamiento
del
espacio
geográfico (desarrollo de los
S
medios
de
comunicación,
S
infraestructura, ordenamiento
territorial, industrialización y
urbanización) de Colombia en el
siglo XX y las contextualizo
Versión: 1 Página
169 de 195
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3D
Reconoce las características

de su entorno y los recursos
que ofrece el medio para
B
B
establecer
algunos
compromisos de protección y
preservación.
Reflexiona sobre su entorno, los
recursos que ofrece el medio, y
A
A establece compromisos frente a
la protección y preservación de
su contexto.
1
DEstablece compromisos frente al
manejo responsable de su
espacialidad, respecto a la
protección,
preservación,
transformación y valoración del
S
S
entorno
y los recursos que
ofrece el medio.
Trabajo cooperativo


Guía de trabajo
Cuentos



Desarrollo de la guía
de trabajo
Elaboración de
cuentos ambientales
Autoevaluación
Versión: 1 Página
170 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
2D
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
171 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Décimo
Periodo: Primero a Tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
172 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
DS
1A
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifico preguntas acerca de los 
principales
elementos
B
B concernientes a las corrientes
políticas que surgieron durante el
siglo XIX y XX.
Interpreto preguntas acerca de
los
principales
elementos
A
concernientes
a
las
corrientes
A1
A políticas que surgieron durante
el siglo XIX y XX.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P


Guía de trabajo
Preguntas
contextualizadas


Desarrollo de la guía.
Elaboración de
preguntas
contextualizadas.
Cátedra Magistral
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos



Guía de trabajo
Lectura
Matriz de
comparación


Desarrollo de la guía
Elaboración
de
matriz
de
comparación.
Prueba saber .
Formulo
preguntas
e
interpreto los principales
concernientes a las
S elementos
S
corrientes
políticas
que
surgieron durante el siglo XIX y
XX.
Reconozco los fundamentos 
ideológicos, filosóficos y sociales, 
de las principales corrientes
1
B
que dominaron el
BB políticas
pensamiento
europeo
y
latinoamericano durante los
siglos XIX y XX

Versión: 1 Página
173 de 195
1B
Caracterizo los fundamentos
ideológicos, filosóficos y sociales,
de las principales corrientes
A
políticas que dominaron el
A
pensamiento
europeo
y
latinoamericano durante los
siglos XIX y XX
Interpreto los fundamentos
ideológicos,
filosóficos
y
sociales, de las principales
S corrientes
S
políticas
que
dominaron el pensamiento
europeo y latinoamericano
durante los siglos XIX y XX.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
1C
Reconoce los principales
postulados
políticos
B
B (producidos
en Europa) en
1 América Latina.
C Tomo posición frente a los
principales postulados políticos
A
A
(producidos en Europa) en
América Latina.

Trabajo colaborativo

Guía de trabajo




Desarrollo de la guía
de trabajo
Prueba Saber
Autoevaluación
Versión: 1 Página
174 de 195
Asumo una posición crítica
frente
a
los
principales
postulados
políticos
del
S liberalismo clásico, el socialismo,
S
marxismo, leninismo, entre
otros y analiza la vigencia actual
de alguno de ellos en América
Latina.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
175 de 195
Unidad de
Competencia
DS
D
Indicadores de Desempeño
S
Busco preguntas referentes a 
los principales elementos
B
a las corrientes
B concernientes
económicas que surgieron
durante el siglo XIX y XX.
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
2A
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)
A.B.P



Guía de trabajo
Lectura
Preguntas Tipo
pruebas saber


Desarrollo de la guía.
Elaboración e
interpretación de
preguntas tipo
pruebas saber
Cátedra Magistral
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos



Guía de trabajo
Lectura
Matriz de
comparación


Desarrollo de la guía
Elaboración
de
matriz
de
comparación.
Prueba saber .
Interpreta preguntas referentes
a los principales elementos
A
A1 concernientes a las corrientes
que
surgieron
A económicas
durante el siglo XIX y XX.
Formulo
preguntas
e
interpreto los principales
concernientes a las
S elementos
S
corrientes económicas que
surgieron durante el siglo XIX y
XX.
Reconoce
los
fundamentos 
ideológicos, filosóficos y sociales, 
de las principales corrientes
1
B
que dominaron el
BB económicas
pensamiento
europeo
y
latinoamericano durante los
siglos XIX y XX.

Versión: 1 Página
176 de 195
2B
Analiza
los
fundamentos
ideológicos, filosóficos y sociales,
de las principales corrientes
A
económicas que dominaron el
A
pensamiento
europeo
y
latinoamericano durante los
siglos XIX y XX.
Interpreto los fundamentos
ideológicos,
filosóficos
y
sociales, de las principales
S
S
corrientes
económicas que
dominaron el pensamiento
europeo y latinoamericano
durante los siglos XIX y XX.
B
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2C
Reconoce los principales
postulados
económicos
B
(producidos en Europa) en
Colombia.
1
Tomo posición frente a los
C
principales
postulados
(producidos en
A económicos
A
Europa) en Colombia.

Trabajo colaborativo

Guía de trabajo



Desarrollo de la guía
de trabajo
Prueba Saber
Autoevaluación
Versión: 1 Página
177 de 195
Asumo una posición crítica
frente
a
los
principales
S postulados económicos del
liberalismo
clásico, el socialismo,
S
marxismo, leninismo, entre
otros y analiza la vigencia actual
de alguno de ellos, en Colombia.
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
178 de 195
Unidad de
Competencia
DS
Reconoce las características del
B
sistema económico colombiano
compara
las características del
A
A sistema económico colombiano
1
AElaboro ejercicios interpretativos
que generen una comprensión
S general
S
de las principales
características
del
sistema
económico colombiano
Identifica algunos
elementos
básicos
de
la
economía
y su
B
B
relación
con
el
sistema
1 económico de Colombia
los
elementos
B Comprendo
A de la economía y su
básicos
A relación con
el sistema
económico de Colombia.
B
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
3A
3B
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S


A.B.P
Debate


Cátedra Magistral
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)


Guía de trabajo
Lectura


Desarrollo de la guía.
Participación en el
debate.



Guía de trabajo
Lectura
Mapa conceptual


Desarrollo de la guía.
Elaboración de mapa
conceptual.
Prueba saber.

Versión: 1 Página
179 de 195
Interpreto
los
elementos
básicos de la economía
(sectores, factores y agentes
y reconozco su
S económicos)
S
interrelación con el sistema
económico
vigente
en
Colombia y la dinámica del
mercado neoliberal.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
Explica la importancia de la
B
en el desarrollo de la 
B economía
sociedad y el individuo
Argumenta sobre la importancia
A de laAeconomía en el desarrollo
de la sociedad y del individuo
3C
1
Reflexiona
C
argumentos
S sobre la
desempeña
S
elementos
desarrollo y
de la vida.
Trabajo colaborativo


Guía de trabajo
Lectura



Desarrollo de la guía
de trabajo
Prueba Saber
Autoevaluación
basándose
en
ético-teóricos,
importancia que
la economía y sus
básicos en el
acaecer del mundo
Versión: 1 Página
180 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
181 de 195
Institución Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo
Pasto - Nariño
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Plan de Aula:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: ONCE
Periodo: Primero a Tercero
Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero
Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro,
Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero,
Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia
Betancourt.
Versión: 1 Página
182 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
DS
1A
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifica los antecedentes de un 
tema de investigación derivado
B
B
del conocimiento de la historia de
las constituciones en Colombia.
Analiza los antecedentes de un
tema de investigación derivado
A
A1 del conocimiento de la historia
A de las constituciones en
Colombia.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
A.B.P
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)



Guía de trabajo
Preguntas tipo Icfes.
Lecturas: ejemplos
de antecedentes o
estado del arte en
investigaciones
históricas




Guía de trabajo
Lectura
Preguntas tipo Icfes
Mapa conceptual
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)



Desarrollo de la guía.
Elaboración de
preguntas tipo Icfes
Elaboración textual:
Estado del arte.
Construye los antecedentes de
un tema de investigación
S derivado
S
del conocimiento de
la
historia
de
las
constituciones en Colombia.
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
1B
Caracterizo la dinámica histórica 
del
establecimiento
del 
B
en Colombia,
B constitucionalismo
haciendo énfasis en el análisis de
1 la constitución política de 1991.
B Analizo la dinámica histórica del
establecimiento
del
A
constitucionalismo en Colombia,
A
haciendo énfasis en el análisis de
la constitución política de 1991.
Cátedra Magistral
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos



Desarrollo de la guía
Desarrollo de
preguntas tipo Icfes
Elaboración de mapa
conceptual
Versión: 1 Página
183 de 195
Comprendo
la
dinámica
histórica del establecimiento
S del S constitucionalismo en
Colombia, haciendo énfasis en
el análisis de la constitución
política de 1991.
Reconoce los mecanismos de 
participación
ciudadana
B
B contemplados en la constitución
política de 1991.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
Exposición
problémica


Guía de trabajo
Lectura



Desarrollo de la guía
de trabajo
Prueba Saber
Autoevaluación
Valora los mecanismos de
participación
ciudadana
A
A
contemplados en la constitución
política de 1991.
1C
1
C
Se apropia y valora de los
S mecanismos de participación
S
ciudadana contemplados en la
constitución política de 1991.
Versión: 1 Página
184 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
185 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
DS
2A
D
Indicadores de Desempeño
S
Identifica algunas corrientes 
teóricas que aporta la historia 
para la comprensión de la
B
B
dinámica histórica en Colombia
durante la segunda mitad del
siglo XX y principios del siglo XXI.
Analiza
las
principales
características
de
algunas
corrientes teóricas que aporta la
historia
A para la comprensión de
A la dinámica histórica en
1
A Colombia durante la segunda
mitad del siglo XX y principios
del siglo XXI.
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
A.B.P
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos.
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)




Guía de trabajo
Preguntas tipo Icfes.
Lectura
Cuadro sinóptico
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)



Desarrollo de la guía
de trabajo
Desarrollo de
preguntas tipo Icfes
Elaboración cuadro
sinóptico.
Comprende las principales
características de algunas
corrientes teóricas que aporta
para la comprensión
S la historia
S
de la dinámica histórica en
Colombia durante la segunda
mitad del siglo XX y principios
del siglo XXI.
Versión: 1 Página
186 de 195
Describe
los
principales

acontecimientos
y
hechos

derivados de la dinámica
histórica,
social, económica,
B
B
política, de Colombia, durante la
segunda mitad de siglo XX y
principios del siglo XXI.
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
2B
Cátedra Magistral
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos




Guía de trabajo
Lectura
Preguntas tipo Icfes
Línea de tiempo



Desarrollo de la guía
Desarrollo de
preguntas tipo Icfes
Elaboración de una
línea de tiempo.
Caracteriza
los
principales
acontecimientos
y
hechos
derivados de la dinámica
A
social, económica,
1 histórica,
AB política, de Colombia, durante la
segunda mitad de siglo XX y
principios del siglo XXI.
Analiza
los
principales
acontecimientos
y
hechos
derivados de la dinámica
social, económica,
S histórica,
S
política, de Colombia, durante la
segunda mitad de siglo XX y
principios del siglo XXI.
Versión: 1 Página
187 de 195
Reconoce el esfuerzo que la

sociedad colombiana ha realizado
para superar el conflicto interno y

B
B los periodos
de violencia que ha
enfrentado el país desde la
segunda mitad del siglo XX.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
2C
Exposición
problémica
Video foro



Guía de trabajo
Lectura
Video




Desarrollo de la guía
de trabajo
Prueba Saber
Participación en el
video foro
Autoevaluación
Valora el esfuerzo que la
sociedad
colombiana
ha
realizado para superar el
interno y los periodos
A1 conflicto
A
C de violencia que ha enfrentado
el país desde la segunda mitad
del siglo XX.
Comprende el esfuerzo que la
sociedad
colombiana
ha
S realizado para superar el
conflicto
interno y los periodos
S
de violencia que ha enfrentado
el país desde la segunda mitad
del siglo XX.
Versión: 1 Página
188 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
189 de 195
Unidad de
Competencia
Me Aproximo
al
Conocimiento
como
Científico
Social
DS
3A
¿Cómo lo van a
aprender? (Estrategia
Pedagógica)
D
Indicadores de Desempeño
S
Reconoce
los
principales
elementos
para
la
elaboración
B
B
de una propuesta investigativa
en Ciencias Sociales.
Diseña
una
propuesta
A
investigativa
en
Ciencias
A1
A Sociales.
Elabora
una
propuesta
investigativa, utilizando algunas
S herramientas
teóricas
y
S
metodológicas de las

A.B.P
¿Qué van a utilizar?
(Medios didácticos)



Guía de trabajo
Preguntas tipo Icfes.
Lectura
¿Con qué evaluar?
(Medios de evaluación)



Desarrollo de la guía
de trabajo
Desarrollo de
preguntas tipo Icfes
Elaboración de una
propuesta de
investigación.
Ciencias Sociales.
Manejo
de
Conocimiento
s Propios de
las
Ciencias
Sociales
Describe
los
principales
acontecimientos
y
hechos 
derivados de la dinámica
histórica, social, económica y 
1 política
B en el mundo, durante la
BB
segunda mitad del siglo XX
(segunda guerra mundial en
adelante) y principios del siglo
XXI.
Exposición
problémica
Aprendizaje a través
de organizadores
gráficos




Guía de trabajo
Lectura
Preguntas tipo Icfes
Cuadro sinóptico



Desarrollo de la guía
Desarrollo de
preguntas tipo Icfes
Elaboración de un
cuadro sinótico.
Versión: 1 Página
190 de 195
3B
Analiza
los
principales
acontecimientos
y
hechos
derivados de la dinámica
histórica, social, económica y
A en el mundo, durante la
política
A segunda mitad del siglo XX
(segunda guerra mundial en
adelante) y principios del siglo
XXI.
Comprende
los
principales
acontecimientos
y
hechos
derivados de la dinámica
histórica, social, económica y
en el mundo, durante la
S política
S
segunda mitad del siglo XX
(segunda guerra mundial en
adelante) y principios del siglo
XXI.
Desarrollo de
Compromisos
Personales y
Sociales
3C
Reconoce su papel como 
estudiante y ciudadano, desde el 
del entendimiento de las
1 marco
B
sociales
e
BC circunstancias
históricas que envuelven el
panorama mundial.
Trabajo colaborativo
Mesa redonda


Guía de trabajo
Lectura




Desarrollo de la guía
de trabajo
Prueba Saber
Participación en la
mesa redonda
Autoevaluación
Versión: 1 Página
191 de 195
Se apropia de su papel como
estudiante y ciudadano, desde el
marco del entendimiento de las
A
A
circunstancias
sociales
e
históricas que envuelven el
panorama mundial.
Establece compromisos sociales,
derivados de su papel como
S estudiante y ciudadano, desde el
marco
S del entendimiento de las
circunstancias
sociales
e
históricas que envuelven el
panorama mundial.
Versión: 1 Página
192 de 195
DS
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2A
2B
2C
Desempeño
CONTROL DE CAMBIOS
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
Versión: 1 Página
193 de 195
BIBLIOGRAFÍA
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194 de 195
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195 de 195