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Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO PLAN DE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Documento: Plan de Área de Ciencias Sociales Propiedad Intelectual: I.E.M Luis Eduardo Mora Osejo Autor: María Eugenia Betancourth Victor Javier Erazo Pantoja Guillermo Gómez Digna Guaranguay Oswaldo Rosero Victor Hugo Unigarro Doris Moreno Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas Oscar Guerrero Uso Autorizado: Institución Educativa Municipal Luís Eduardo Mora Osejo Lugar y Fecha: San Juan de Pasto 01 de febrero de 2016 Todos los derechos reservados Control Documental: PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ NOMBRE NOMBRE NOMBRE CARGO CARGO CARGO FECHA TABLA DE CONTENIDO 1. Caracterización general del área ........................................................................................................................ 4 2. Introducción........................................................................................................................................................... 4 3. Diagnóstico............................................................................................................................................................ 5 fortalezas............................................................................................................................................................... 5 amenazas.............................................................................................................................................................. 5 contexto formativo institucional............................................................................................................................................................ 5 4. Propósito formativo institucional............................................................................................................................ 6 propósito misional del área.................................................................................................................................... 6 5. Objetivos................................................................................................................................................................ 6 objetivo general...................................................................................................................................................... 6 objetivos específicos............................................................................................................................................................. 6 6. Metas de calidad del área...................................................................................................................................... 7 metas de calidad por grados:................................................................................................................................. 7 7. Justificación............................................................................................................................................................ 8 8. Fundamentación teórico conceptual...................................................................................................................... 9 sobre la comprensión del tiempo y espacio........................................................................................................... 9 sobre el desarrollo del pensamiento crítico-social............................................................................................... 10 sobre la resolución de situaciones problemas de la realidad social.................................................................... 10 9. Enfoque................................................................................................................................................................ 11 10. Metodología......................................................................................................................................................... 13 premisas para la implementación del modelo...................................................................................................... 15 didáctica del modelo ........................................................................................................................................... 16 11. Criterios y estrategias de evaluación................................................................................................................... 17 12. Materiales y medios educativos......................................................................................................................... 18 13. Malla de desempeños primaria grado 1º.......................................................................................................................................................... 20 grado 2º .......................................................................................................................................................... 22 grado 3º .......................................................................................................................................................... 24 grado 4º .......................................................................................................................................................... 25 grado 5º .......................................................................................................................................................... 27 14. Planes de aula primaria 15. Malla curricular bachillerato............................................................................................................................ 28 grado 6º.......................................................................................................................................................... 31 grado 7º.......................................................................................................................................................... 32 grado 8º.......................................................................................................................................................... 35 grado 9º.......................................................................................................................................................... 38 grado 10º......................................................................................................................................................... 42 grado 11º......................................................................................................................................................... 46 16. Planes de aula: Primaria a bachillerato…………………………………………………………………………… 47 17. Bibliografía..................................................................................................................................................... 122 18. Referencias.................................................................................................................................................... 122 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación: CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA Nombre del Área Ciencias Sociales Relación con la Ley 115 de 1994 Ciencias sociales corresponde a una de las áreas básicas establecidas en la Ley General de Educación (Art. 23, Ley 115 de 1994) y los sugeridos como eferentes conceptuales de evaluación por el Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior (ICFES). Grados en los que se Dinamiza 1. Básica Primaria: grados 1º, 2º, 3º, 4º y 5º; 2. Básica Secundaria: grados: 6º, 7º, 8º y 9º; 3. Media Académica y técnica: 10º y 11º. Competencia del Área de Formación Aproximar científicamente a los estudiantes hacia la comprensión del mundo social con sentido crítico y con conocimiento sobre su realidad socio espacial, identidad cultural y entorno ambiental, tanto a nivel local, como regional, nacional y mundial, para afrontar asertivamente las circunstancias actuales en el marco de la construcción de una sociedad pacífica y democrática. Unidades de Competencia (Ejes Curriculares) Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Tabla Nº 1 Caracterización del Área 2. INTRODUCCIÓN El área de ciencias sociales es una ciencia encaminada a formar personas sensibles, críticos de su realidad, propositivos con saberes, acciones y actitudes que le permitan ser un ciudadano activo, respetuoso de las diferencias, conocedor de sus deberes y defensor de sus derechos e identidad cultural, investigador social, que lo lleven a reflexionar para la búsqueda de resultados ante las problemáticas de la actualidad, aportarle al desarrollo social; enmarcado dentro de un modelo transformador, con un enfoque critico social, utilizando estrategias que desarrollen sus competencias, orientados por docentes éticos y profesionales comprometidos de su quehacer pedagógico. 3. DIAGNÓSTICO Para realizar dicho diagnostico se utiliza la técnica DOFA. Entre las debilidades se requiere mayor preparación en el manejo de estrategias didácticas de las ciencias sociales como el escaso material audiovisual. Los estudiantes no practican lectura del entorno ni lectura literaria, crisis de valores, problemática ambiental, desintegración familiar, el uso inadecuado de las tics, facilismo en la presentación de actividades académicas, la transculturalidad y carencia de proyecto de vida. Falta de herramientas tecnológicas escaso vocabulario propio del área; falta de la distribución de los espacios y equipos para utilizar las herramientas tecnológicas en las diferentes áreas del conocimiento, mejorar la calidad del internet. FORTALEZAS. Al estudiante, se le brindan oportunidades para que se supere de manera consciente las deficiencias en el área. La concertación juega un papel muy importante en la relación docente-estudiante tanto en el aspecto cognoscitivo como humano. El trato con los estudiantes se maneja mediante el diálogo, confianza y buen ejemplo de parte de los profesores. Falta más acompañamiento del padre de familia en el proceso educativo de su hijo. La Institución está dotándose de equipos tecnológicos para el desarrollo de actividades académicas. AMENAZAS. El cambio continuo de docentes en algunas sedes afecta el proceso en el desarrollo del área; se pierde la buena imagen ante el padre de familia. El mal uso de las herramientas de las TICS para su aprendizaje. El estudiante está naturalizando lo que no es natural, ejemplo la drogadicción, el narcotráfico, las apuestas, los juegos, el vocabulario, las barreras invisibles, las pandillas, la segregación en el entorno de los estudiantes. CONTEXTO FORMATIVO INSTITUCIONAL Somos una institución educativa de carácter oficial, ubicada en el sector suroriental de la ciudad de Pasto que, utilizando ambientes adecuados de aprendizaje, brinda educación pertinente e inclusiva en los niveles: preescolar, básica, media académica y técnica, y educación para adultos. 4. PROPOSITO FORMATIVO INSTITUCIONAL Fortalecer procesos de formación de personas éticas, sensibles, líderes, con sentido crítico e identidad regional, capaces de contribuir con la transformación de su entorno social y laboral, y con el desarrollo humano sostenible. PROPÓSITO MISIONAL DEL ÁREA El área de Ciencias sociales forma a través de diferentes valores y competencias ( ciudadanas, comunicativas y especificas del área) estudiantes con sentido crítico sobre su realidad social (relaciones sociales éticas y políticas, económicas, espaciales y ambientales, históricas y culturales) , capaces de aportar a la trasformación de los diferentes entornos mediante la participación asertiva en procesos sociales, académicos, científicos, democráticos, forjador de su identidad cultural y preservador de su entorno ambiental. 5. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES Formar estudiantes con sentido crítico y con conocimiento sobre su realidad socio espacial, identidad cultural y entorno ambiental, tanto a nivel local, como regional, nacional y mundial, para afrontar asertivamente las circunstancias actuales en el marco de la construcción de una sociedad pacífica y democrática. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Formar estudiantes que participen asertivamente en diferentes contextos y procesos de índole social, académico, científico y democrático; con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de las diferencias y las diversidades existentes en el país y en el mundo. Propiciar espacios de apropiación, reflexión y práctica sobre el papel que los estudiantes desempeñan como ciudadanos e integrantes de una sociedad, en el marco del respeto y la defensa por los derechos y deberes. Fomentar habilidades de liderazgo transformacional a partir de los diferentes procesos pedagógicos desarrollados dentro y fuera del aula. 6. METAS DE CALIDAD DEL ÁREA El área de ciencias sociales en la institución LUIS EDUARDO MORA OSEJO, tiene como metas de calidad, las siguientes: • • • • • • • • • formar un individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local, regional, nacional y global. Asumir como sujetos activos, participativos y críticos en la construcción de su entorno, desde un escenario que posibilite ambientes de aprendizaje flexibles, significativos, cooperativos, democráticos e influyentes contribuir en la construcción de un hombre nuevo para una sociedad en continuo cambio Mejoramiento continuo en el proceso de planeación, seguimiento y evaluación en el desarrollo del área. Fortalecimiento en la lectura critico social, y en las competencias básicas del área. Trabajar de forma coordinada la malla curricular. Promover estudiantes sensibles, críticos de su entorno. Formar estudiantes que reconozcan su entorno y su identidad cultural para que sean capaces de transformar la realidad social Formar estudiantes en la defensa de los Derechos Humanos para que vivan en paz y armonía en la sociedad. METAS DE CALIDAD POR GRADOS GRADO PRIMERO: Reconoce la familia como la base de la sociedad e identifica las interrelaciones de su entorno. GRADO SEGUNDO: Reconoce la organización socioeconómica, política e histórica de su localidad y la representa gráficamente. GRADO TERCERO: Establece relaciones entre los aspectos espaciales y socio económicos en el desarrollo y o atraso de mi departamento. GRADO CUARTO: Me apropio de elementos conceptuales, sociales, políticos y económicos que me identifiquen como un ser histórico único. GRADO QUINTO: Analiza los hechos sociales, políticos, económicos, democráticos, y los acontecimientos sucedidos en el siglo xx en Colombia asumiendo una posición reflexiva. GRADO SEXTO: Identifico y analizo los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos naturales: ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural de las principales culturas antiguas y americanas valorando su aporte cultural a la humanidad. GRADO SEPTIMO: Reconocen y analizan las diferentes relaciones que se presentan entre los eventos históricos sus causas consecuencias y su incidencia en la vida del hombre a través de las diferentes épocas históricas y modos de producción sucedidas en un tiempo y espacio GRADO OCTAVO: Analiza críticamente los diferentes procesos históricos y políticos a principios del siglo XIX, sus transformaciones y consecuencias a nivel social, y las confronto en el tiempo. GRADO NOVENO: Conocer la relación existente entre los procesos políticos, económicos, sociales y culturales a nivel mundial y analizar su impacto en el ámbito nacional GRADO DECIMO: Conocer el funcionamiento general de la economía y su relación con el sistema político, sus consecuencias en el desarrollo local, nacional y mundial GRADO ONCE: Analizar, comparar y describir las causas y efectos de tipo económico, político, social y ambiental que están tras los acontecimientos nacional y mundial de manera eficiente. 7. JUSTIFICACIÓN La sociedad actual se caracteriza por vivir en un mundo donde predominan los continuos cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de comunicación. Esta situación diariamente plantea una serie de exigencias y retos en relación con la forma como se está en contacto con dicho mundo; donde además el entorno es cada vez más complejo, competitivo y cambiante. Formar en ciencias sociales implica contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas integras, capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial. Este reto, plantea la gran responsabilidad de promover una educación crítica, creadora, ética, tolerante, con diversidad y comprometida con el espacio geográfico, e histórico para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de identidad y pertenencia frente a lo público, regional, lo nacional y lo global, utilizando metodologías y didácticas que contribuyan al fortalecimiento de estas. Las ciencias sociales se interrelacionan y presentan múltiples puntos de confluencia entre las diferentes ciencias; por lo tanto se debe reconocer que se está inmerso en un mundo donde las personas ven la necesidad de tomar las riendas de su supervivencia que los lleve a transformar de manera positiva su realidad tanto personal como comunitaria para la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Para alcanzar estos objetivos se justifica formar al estudiante como un investigador social de su realidad, para enfrentarse con elementos de juicio, al análisis de los conflictos sociales y ambientales, que lidere procesos que generen posibles soluciones a las problemáticas mencionadas ; por esto se hace necesario que los y las estudiantes desde preescolar al grado once reconozca y aplique las competencias básicas del área y las ciudadanas en su entorno local, regional, nacional y global. 8. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL La producción del conocimiento social tiene para su desarrollo ciertas características que se deben tener en cuenta al momento de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de ciencias sociales. Según Michael Gibbons (1997), el conocimiento social se produce en la actualidad en contextos dinámicos de aplicación, es decir, es un conocimiento que busca ser útil mediante la solución de problemas concretos, lo cual conlleva a la necesidad de una construcción transdiciplinar del conocimiento social en la que la articulación de métodos, teorías y procedimientos cumplen la función de plantear posibles soluciones a las situaciones problemas de la realidad social Para desarrollar este proceso las ciencias sociales plantean una serie de componentes con propiedades específicas y determinadas. Estos son: La construcción de relaciones espacio-temporales El desarrollo del pensamiento critico El desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio-cultural Interpretación, análisis y resolución de situaciones problema de la realidad social No hay lenguaje sin contexto psico-social No hay aprendizaje significativo sin actividades autenticas Aprender es para cada niño un proceso social de construcción de significados en sus encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos Para aprender a leer, los estudiantes requieren construirse una representación adecuada de los fines de la lectura, así como de la tarea por leer Para aprender a producir textos, los estudiantes requieren tener la necesidad de escribir para decir algo a alguien Sobre la comprensión del tiempo y espacio • • • La comprensión del tiempo y espacio debe servirle al ser humano para entender todas las relaciones sociales, físicas, artísticas, culturales, personales de tal forma que al asimilar la noción de espacio - tiempo no se esté afuera de la vida cotidiana Enseñar el tiempo y el espacio implica tratar sobre cómo se aprende lo que es la vida, cuales son las condiciones de la existencia y todas las variables que hacen parte de ella El proceso de construcción del espacio y del tiempo es un ejercicio histórico-social por cuanto en él se encuentran reflejados los diferentes momentos culturales de la sociedad que lo ha vivido Sobre el desarrollo del pensamiento crítico-social Sobre el desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio – cultural. El hombre es un ser social por naturaleza y como tal interactúa con sus semejantes a través de diferentes medios; la comunicación (oral y escrita) es uno de estos medios y se construye en el contexto sociocultural del hombre. La comunicación es a la vez, una herramienta y un objetivo dentro de los procesos de apropiación, construcción y transformación del conocimiento social. Por esto desde las ciencias sociales se hace necesario el desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto socio-cultural por cuanto, según Gloria Hinestroza (1995), retomando los postulados de Vygotsky, argumenta en torno a la importancia de formar lectores y escritores. De esta manera el desarrollo de la comunicación en el contexto socio-cultural, desde el ámbito de las ciencias sociales, si bien no es el objetivo, desde el ámbito de las ciencias sociales, si bien no es el objetivo primordial de esta área, debe verse como una tarea fundamental que contribuya a la construcción del conocimiento social. Sobre la resolución de situaciones problemas de la realidad social Par el trabajo de este elemento se hace necesario desarrollar las siguientes habilidades Capacidad para interrogarse acerca de la realidad. Mediante la sensibilización de los hechos sociales, su análisis de los antecedentes y propiciando espacios para la responsabilidad ciudadana Capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información Capacidad para identificar problemas, formular hipótesis, buscar y ponderar factores, influencias y relaciones que expliquen las situaciones y procesos sociales Capacidad para crear a través de los conflictos la posibilidad de negociaciones, acuerdos y voluntades entorno a ideales superados no solo del conflicto inicial, sino como base de la resolución y concertación del mismo Formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información. La interpretación y el análisis de fenómenos sociales a través de la contraposición de fuentes pero que a la vez pueda generar un nuevo proceso de conocimiento 9. ENFOQUE Las ciencias sociales tienen como objeto de estudio al ser humano como integrante activo de una sociedad de tal forma que el objeto de estudio se centre en la formación de ciudadanos críticos, solidarios y participativos frente a la formación de una sociedad justa y democrática. Las ciencias sociales como área de conocimiento, cumplen un papel fundamental en la formación del ser, por cuanto permite ubicar al estudiante en el espacio y en el tiempo con el objeto de identificar, interpretar, comprender, analizar y cuestionar las dinámicas que han marcado la historia humana, es decir que sea capaz de hacer una reflexión ordenada, comprensiva y critica acerca del acontecer individual sin olvidar que se encuentra inmerso y condicionado por su entorno social, cuya realidad actual es el resultado del desarrollo histórico dentro del cual los grupos humanos han construido diferentes formas de organización social, de relación con el espacio físico, de producción, de intercambio y de distribución de la riqueza. Este proceso de reflexión tiene sentido en cuanto permita al individuo por la vía del entendimiento racional, intervenir como persona y como colectividad en la modificación de las condiciones de vida heredadas culturalmente con el objeto de ser protagonista activo en la construcción de nuevos modelos de sociedad y cultura. De esta manera se puede pensar que el enfoque a utilizar en el área de ciencias sociales es el crítico social, de manera que se requiere asumir esta herramienta teórica como fundamental para el análisis del contexto actual. Esta propuesta se sustenta en los postulados de la teoría crítica de la escuela de Frankfurt, siendo Harbermas su estudiante más aventajado; supuesto éste que pretende ir más allá del estudio memorístico para llegar al desarrollo de habilidades de aprendizaje más complejas como la comprensión, aplicación, análisis, síntesis y la evaluación a la trasformación y la formulación de pensamientos nuevos. En general se piensa que el enfoque debe ser el crítico social por cuanto permite: Repensar la sociedad para asumirla como un conjunto de actores fundamentales que interactúan dentro de un proceso histórico que día a día se construye a partir de los intereses y necesidades individuales que conforman un colectivo en la sociedad. Proporcionar elementos a los estudiantes para que orienten su pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en que viven. Repensar una sociedad y asumirla como un conjunto de intereses que interactúan dentro del desarrollo histórico el cual se construye permanentemente con los intereses y necesidades individuales. A los estudiantes orientar su pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en que viven cuyos intereses están mediados por un desarrollo social. A los estudiantes construir respuestas y soluciones a los requerimientos del mundo actual para lo cual se hace necesario impulsar el estudio y análisis de los problemas de la colectividad local, regional, nacional y mundial. La formación de líderes en pertinencia y compromiso con la sociedad mediante la formación en valores y del análisis crítico social de su propia realidad. Buscar un perfeccionamiento general a través de un mayor compromiso de las personas en su entorno concreto y en la sociedad global. Formar estudiantes que crean en la posibilidad de hacer parte del devenir histórico, no como espectadores pasivos, sino como sujetos que interactúan y se hacen responsables de las decisiones que atañen al bien común, más que al individual. No obstante, para poder desarrollar un enfoque critico social para la institución y en particular en el área de ciencias sociales, se deben asumir ciertas implicaciones, dentro de las cuales se tienen: 1 Re-significar la comprensión que se tiene sobre el conocimiento el cual se entiende como una construcción activa del ser humano conformado por habilidades, destrezas, actitudes y valores que se espera el estudiante aprenda. 2 Tener en cuenta unos fundamentos y elementos del plan de estudios, entre ellos: • Fomentar la crítica ideológica, o sea descubrir y explicar las estructuras sociales, políticas y económicas en las que se realiza. • Optar por procedimientos comunicativos con participación democrática. • Las actividades que se proponen a los estudiantes son constructivistas y los aprendizajes son compartidos según el contexto social. • La educación debe entenderse como una valoración consensuada, negociada y con evidencias en la contribución del mejoramiento del contexto. • El profesor es un intelectual crítico, reflexivo. Es un agente de cambio social. 3. Implica una comprensión de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje se define como una construcción del conocimiento mediante la interacción social y la investigación acción, y la enseñanza es una construcción mediatizada por la ideología y por la interacción social e histórica. 10.METODOLOGIA En el desarrollo del área de ciencias sociales de la institución, se presentan dificultades en el manejo del vocabulario propio del área, lo que conlleva a una escasa comprensión lectora, como también una crisis en la práctica de valores, naturalizando lo que no es natural. De igual manera hace falta hábitos de estudio, pertinentes en la casa, que permitan orientar el proceso de aprendizaje. Como también la implementación de estrategias didácticas que permitan una enseñanza más dinámica de las ciencias sociales. Para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del modelo critico social fundamentado en las experiencias que nos proporcionan las teorías de: Paulo Freyre, Girot, Matmuto, Deway, aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. En el campo metodológico debe tenerse en cuenta el promover un aprendizaje de carácter formativo, científico, asequible, sistemático, teórico practico, activo, solidó y creativo que entienda a las diferencias individuales y desarrolle conceptos, habilidades, destrezas, principios, valores aplicables a la solución de los problemas y a la satisfacción de necesidades personales, sociales y comunitarias. Se considera que el hombre como ser social, entabla con su entorno una estrecha relación de la cual se desprende los primeros conocimientos fundamentados en la experiencia cotidiana (conocimientos empíricos), de tal forma que las relaciones familiares, económicas, sociales, políticas o culturales sean susceptibles de un estudio y análisis de carácter científico. De esta manera aparece en primera instancia un tipo de conocimientos primario basado en el desarrollo de la vida cotidiana, de la aceptación de la intuición con facultad valida en el proceso de conocimientos, en síntesis la idea es que el hombre decide su comportamiento no en función del medio geográfico real, sino en la percepción que tiene del mismo, es decir se valora la experiencia personal, su subjetividad, pues ella resulta de su conocimiento cotidiano. Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan cierta información, esta es desordenada y por lo tanto necesita ser organizada, sistematizada y universalizada mediante la correcta elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En otras palabras las conjeturas, hipótesis y proposiciones que surgen en la vida cotidiana deben ser sometidas constantemente a la falsacion a justificación y comprobación para llegar a entender que en ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo conjeturas que necesitan ser ampliadas, comprobadas o universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que necesitan ser identificados, analizados, comprendidos y reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses y valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en cuenta el nivel de desarrollo y su capacidad progresiva de autodeterminación de la misma manera el maestro deberá reafirmar aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la comunidad, así como el respeto pro la posibilidad que tiene el estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar tanto los valores sociales aceptados por la comunidad. Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan cierta información, esta es desordenada y por lo tanto necesita ser organizada, sistematizada y universalizada mediante la correcta elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En otras palabras las conjeturas, hipótesis y proposiciones que surgen en la vida cotidiana deben ser sometidas constantemente a la falsacion a justificación y comprobación para llegar a entender que en ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo conjeturas que necesitan ser ampliadas, comprobadas o universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que necesitan ser identificados, analizados, comprendidos y reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses y valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en cuenta el nivel de desarrollo y su capacidad progresiva de autodeterminación de la misma manera el maestro deberá reafirmar aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la comunidad, así como el respeto pro la posibilidad que tiene el estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar tanto los valores sociales aceptados por la comunidad. Para hacer efectivos estos principios el profesional de la educación debe recurrir a los diferentes modelos pedagógicas conocidos o generar sus propias innovaciones metodológicas. El modelo critico surge como todo paradigma de buscar nuevas alternativas que permitan repensar la educación enfocada hacia una educación en estrecha relación con la sociedad, es decir que sea capaz de analizar el papel de la educación en la transformación de la sociedad y que ayude a comprender y actuar críticamente en el espacio vivido de manera que se articule los conceptos de sentir, saber, pensar y actuar. Este nuevo enfoque permite desarrollar en el estudiante el sentido de Autonomía, de pensar críticamente, del desarrollo de actitudes colaborativas y sociales, de destrezas y capacidades para autoevaluarse para que de esta manera el hombre esté capacitado para: • • Criticar las estructuras sociales que afectan la vida en la escuela, especialmente lo relacionado con la cotidianidad y la estructura del poder. Desarrollar habilidades de pensamiento crítico reflexivo para transformar la sociedad. Criticar los textos. La metodología se constituye en uno de los aspectos álgidos del modelo pedagógico, pretende dar respuestas a las preguntas del ¿cómo se aprende? ¿Cómo enseñar? y su respuesta se encuentra básicamente en dos ejes fundamentales: la educabilidad y la enseñabilidad. La enseñabilidad está sujeta a la relación que se constituye entre la naturaleza de los saberes y las condiciones de la enseñanza y puede ser concebida como el uso de métodos, estrategias y recursos didácticos para que la persona adquiera los conocimientos necesarios que le permitan desenvolverse en la vida en diferentes campos. Mientras que la educabilidad se deriva del desarrollo intelectual y del entorno cultural, que involucran las costumbres, valores, actitudes y diferentes formas de relación con el conocimiento y especialmente con las competencias del estudiante. Para el modelo critico social la metodología gira en relación a 1. La participación social 2. La realidad contextualizada La participación social está relacionada con dos características específicas: El fin va más allá de lo individual o corporativo, su compromiso se orienta hacia la sociedad La forma de construir y decidir colectivamente da una idea del tipo de sociedad que se quiere. Premisas para la implementación del modelo La cotidianidad: parte de un planteamiento educativo de alcance más complejo, no aislado del resto de los agentes educativos y contextualizados. La realidad es vista como un espacio de actuación, construida socialmente dentro del aula entendida esta como el lugar cotidiano de aprendizaje, se parte de un enfoque socioeducativo en donde el educar para y desde la participación social no puede desligarse de dar respuesta la diversidad en el aula El Entorno: puede ser próximo o cercano. En donde se plantean aprendizajes individuales, grupales y sociales desde dos referentes: Por un lado, es visto como contexto educativo en el que se producen aprendizajes y la institución tendrá que formar los puentes necesarios para llevarlos a efecto, y por otro lado, el entorno está integrado por agentes activos que pueden también interactuar. Las potencialidades y las limitaciones: así como se pueden encontrar potencialidades también se está sujeto a dificultades o limitaciones, pero es ahí donde la labor del docente se explicita al aprovechar estos dos referentes para que conjuntamente con los estudiantes se puedan hacer planteamientos críticos y constructivos. De esta manera los conocimientos estarán más ajustados a ese sistema social que le permita conocer sus características en contraste con otros, conocer modelos alternativos, y entender los conflictos como algo inherente a la convivencia social. Cambio Cultural de Docente. Especialmente en la concepción epistemológica del proceso enseñanza aprendizaje en dónde la intención es ampliar sus comprensión con el objeto de que cada docente genere alternativas de intervención ajustadas a las particularidades y necesidades del contexto. Didáctica del modelo AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO SOCIAL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS El autoaprendizaje, el aprendizaje cooperativo y el basado en problemas se constituyen en estrategias puntuales que sirven de plataforma en la didáctica empleada en este modelo. El autoaprendizaje: Se refiere a la habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. La siguiente estructura se puede tener en cuenta a la hora de evaluar el autoaprendizaje: técnicas de exposición dialogada, técnicas de estudio guiado, técnicas de proyecto. El aprendizaje cooperativo: Se constituye en una alternativa de interacción que involucra efectos cognitivos, sociales y afectivos. Esta técnica debe plantearse desde la cotidianidad de conocimientos y desde el aula. El aprendizaje basado en problemas (ABP): aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales. La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje. En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo. 11.CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Para la evaluación en el área de ciencias Sociales se tendrá en cuenta el sistema de evaluación establecido en la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo (SIEE), según decreto Decreto 1290 de 2009. El área de Ciencias Sociales promueve la evaluación integral, que permite observar más y mejor los procesos que realizan y viven las y los estudiantes; como también, tener en cuenta la dinámica de aprendizaje de competencias fundamentales disciplinares, es decir encontrar el equilibrio entre procesos versus conceptos fundamentales. La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible, formativa, circunstancial en los procesos de aprendizaje y permanente; se valorarán los aspectos: SABER, HACER Y EL SER y tendrán una ponderación igual. Se desarrollarán ejercicios de autoevaluación, coevaluación entre estudiantes y docentes, identificando aciertos y dificultades en el proceso de construcción del conocimiento, teniendo en cuenta la capacidad de análisis, de opinión, de comparación, de interpretación y proposición frente a los saberes tratados; así como las competencias cognitivas, procedimentales, interpersonales e intrapersonales. Se tendrá en cuenta los siguientes criterios: - el trabajo en equipo. - la participación. - el desarrollo de habilidades para elaborar mapas mentales, iconografías, graficas. - construcción de ensayos, escritos cortos donde exprese y argumente su opinión, carteleras, ensayos y opiniones, trabajos, sustentaciones, pruebas escritas, tipo ICFES y preguntas abiertas. - Búsqueda de fuentes de informaciones primarias y secundarias para fortalecer la información. - La actitud frente al desarrollo de la asignatura. -La práctica y vivencia de valores como: aceptación de las diferencias, y los valores institucionales, los valores ciudadanos, la dedicación, el esfuerzo, la convivencia, las relaciones con los compañeros y demás miembros de la Institución, el entorno y todos aquellos aspectos que contribuyan a la formación de personas capaces de desenvolverse en una sociedad y contribuir a su desarrollo. 12. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS Los recursos son los medios que permiten desarrollar en el estudiante la curiosidad, interés, desarrollar las competencias y facilitar el aprendizaje. En el área de Ciencias Sociales cabe destacar: la biblioteca, material audiovisual, video-foro. Conversatorios, mesa redonda, internet, taller, exposiciones en clase, debates, guías de trabajo, investigación, diario de campo, apuntes en clase, trabajo personal, material cartográfico, dibujos, fotografías, cuadros estadísticos, consulta de fuentes, diario de campo, periódico, carteles, películas, documentales, gráficos, textos, lectura comprensiva y analítica, construcción escrita, salidas de campo, historia oral, entrevista, mapas conceptuales, mapas mentales y clase magistral para contextualizar y fundamentar. DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 1º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el primer grado de formación: Gr ad o Pe rio d 1º 1 Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales A. Observa y describe su entorno para responder a interrogantes sobre el contexto social. B. Identifica características físicas, sociales, culturales y emocionales que lo hacen un ser único. C. Identifica y describe la organización social de la familia, la escuela y el barrio. D. Se ubica en el espacio utilizando referencias espaciales (arriba, abajo, etc.). Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales E. Respeta sus rasgos individuales, así como los de otras personas. Gr ad o Pe Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social rio d 2 3 Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales A. Utiliza diversas formas para expresar los resultados de sus observaciones. B. Describe algunas características de las E. A. Formula preguntas e indaga sobre las características y cambios que observa en su entorno. B. Describe los cambios y aspectos que comunidades a las que pertenece y las diferencia de otras. C. Reconoce los roles y responsabilidades de los miembros de sus grupos sociales. D. Identifica formas de medir el tiempo y las relaciona con las actividades cotidianas. permanecen en sí y en las organizaciones de su entorno. C. Compara las formas de organización de sus grupos sociales. D. Establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa y sus representaciones. Reconoce formas de discriminación cultural y propone formas de superarlas. E. Reconoce y valora la diversidad étnica y cultural de su comunidad. Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 1º Versión: 1 Página 20 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 2º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el segundo grado de formación: Gr ad o Pe rio d Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 2º 1 A. Evalúa y mejora la calidad de sus preguntas para comprender el mundo social y cultural. Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales B. Describe los rasgos culturales y sociales de las organizaciones territoriales a las cuales pertenece. C. Reconoce la organización social, política, económica y cultural del Municipio de Pasto. Sus estamentos, Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman. D. Reconoce y describe la relación entre el clima, el ecosistema y las culturas. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales E. Construye comunitariamente normas para la convivencia familiar y escolar. Versión: 1 Página 21 de 195 Gr ad o Pe rio d Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales 2 A. Consulta diferentes fuentes de información para resolver sus interrogantes (da crédito a los autores). B. Reconoce en su entorno legados culturales y 3 A. Utiliza diferentes formas de expresión para comunicar sus indagaciones. patrimonios históricos de los primeros pobladores. C. Identifica los derechos y deberes que deben cumplir los habitantes del Municipio. D. Reconoce las formas del relieve y sus representaciones gráficas convencionales B. Reconoce los momentos históricos y herencia cultural de las primeras comunidades su región. C. Identifica las funciones de las entidades sociales y políticas del Municipio. D. Reconoce los recursos renovables y no renovables del entorno, así como los procesos de protección. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales E. Valora la herencia cultural regional y la incidencia en su identidad. E. Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas a las que pertenece. Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 2º Versión: 1 Página 22 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 3º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el tercer grado de formación: Gr ad o Pe rio d Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 3º 1 A. Organiza y clasifica la información recopilada para plantear y resolver sus interrogantes. Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales B. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales E. Reconoce las contribuciones de otras épocas en la construcción de su identidad. C. Identificó y describo algunos elementos históricos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional, de una nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.) D. Reconoce la Ubicación, organización social y política de su departamento Versión: 1 Página 23 de 195 2 A. Establece relaciones entre la información recopilada para resolver sus interrogantes. B. Reconozco diversas formas de representación de la tierra. C. Establezco relaciones entre los accidentes geográficos, clima hidrografía y actividades económicas de mi departamento. D. Identifica factores que generan conflicto o cooperación en las organizaciones de su región. E. Valora la importancia del cumplimiento de las normas ciudadanas para el desarrollo comunitario. 3 A. Comunica elB. resultado de y sus E. Valora los rasgos y costumbres de Identifica indagaciones C.y da zzcuenta de la las comunidades indígenas, así B. Identifico y explico las causas de la transición del información y sus fuentes. como su contribución a nuestra nomadismo al sedentarismo, relacionándolos con la sociedad. actualidad. C. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mia han hecho A lo que somos hoy. ( legado histórico, carnavales……) Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Grado 3º Versión: 1 Página 24 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 4º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el cuarto grado de formación: Gr ad o Pe rio d 4º 1 Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales A. Indaga en diferentes fuentes para B. Reconoce los principios, dinámica organizacional y E. Cuida de sí, respeta a los demás y resolver sus interrogantes y función social de la democracia participativa. participa en la construcción de normas conjeturas para fortalecer la convivencia. C. Describe las características del gobierno escolar y (da crédito a las fuentes). del sistema político administrativo colombiano. D. Ubica geográficamente algunas culturas precolombinas y caracteriza sus condiciones ambientales. Versión: 1 Página 25 de 195 2 Gr ad o Clasifico y describo diferentes actividades E. Valora la importancia de las opiniones contratarías permite resolver preguntas y económicas (producción, distribución, consumo) en como un medio para diferentes sectores económicos. (agrícola, ganadero, determina si es suficiente minero industrial) y reconozco su impacto en las Rebatir o legitimar las ideas. comunidades. C. Identifica los rasgos sociales y económicos de las primeras organizaciones humanas de Colombia y América. D. Describe los aspectos socio-económicos y culturales de las regiones naturales de Colombia A. Selecciona la información que B. Pe rio d Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 3 A. Emplea diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones. Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Identifico y comparo algunas causas que dieron E. Cuida el entorno y propone lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia estrategias para fortalecer el uso (descubrimiento ,colonia e independencia) sostenible de los recursos naturales. C. Reconoce la organización político administrativa que le permitió a las metrópolis mantener el poder en las colonias de América. B. D. Conoce los derechos del niño y la niña, identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación. Tabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Grado 4º Versión: 1 Página 26 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 5º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el quinto grado de formación: Gr ad o Pe rio d 5º 1 Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social A. Contrasta los diferentes aspectos que permiten la comprensión de un hecho social. Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales E. Participa en debates asumiendo externas del proceso de Independencia de una posición asertiva y reciproca Colombia. frente a las diferencias de criterio. C. Identifica y compara la organización político administrativa de las comunidades indígenas actuales. D. Identifica los recursos naturales colombianos, asímcomo los diferentes usos y formas de explotación. B. Reconoce la relación entre las causas internas y Versión: 1 Página 27 de 195 2 Gr ad o A. Contrasta sus conjeturas con los resultados obtenidos en procesos formales de indagación Pe rio d Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 3 A. Utiliza diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones. B. Identifica y expone los principales hechos históricos de Colombia de 1889-1948 y sus causas fundamentales. C. Compara la organización administrativa actual de Colombia con la de las épocas colonial y republicana. D. Describe las características de las actividades económicas y clasifica las que se encuentran presentes en su entorno. Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales E. Reconoce y valora los legados de las diferentes culturas, así como los rasgos que persisten en el presente. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales B. Explica el impacto de algunos hechos históricos en la E. Asume con criticidad la violación formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá. C. Identifica y compara las características de los gobiernos de la segunda mitad del siglo XX. D. Identifica las entidades que prestan servicios públicos y su impacto en el desarrollo social. de los derechos o hechos de discriminación; propone alternativas asertivas de reclamación. Tabla Nº 6 Desempeños de Aprendizaje Grado 5º Versión: 1 Página 28 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 6º Grado Periodo En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el sexto grado de formación: 6 6 1º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales, como Científico Social Ciencias Sociales Sociales y ambientales. 1 A. Formulo preguntas relacionadas 2 con el origen del universo, y sus h características. h h h h h h 1 B. Reconozco las características que hacen de la tierra un planeta vivo. C. Ubico espacialmente las características físicas de los continentes del mundo. D. Valoro aspectos económicos sociales y culturales dentro del proceso de hominización. Versión: 1 Página 29 de 195 Periodo Periodo Grado Grado 6 6 2º 6 6 3º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 2 A. Realiza consultas relacionadas con hechos históricos relacionados con sociedades y culturas del pasado B. Caracteriza los elementos geográficos sociales políticos económicos y culturales de las grandes civilizaciones fluviales y clásicas. C. Valora legados culturales de las civilizaciones fluviales y clásicas D. Asume una posición de respeto frente a la diversidad cultural y étnica Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 3 A. Reflexiona sobre su origen, transformaciones y permanencia en el tiempo como integrante activo de la sociedad B. Identifica las principales teorías relacionadas con el origen del hombre americano, y sus periodos formativos. C. Reconoce las elementos geográficos, políticos, sociales y culturales de las grandes culturas prehispánicas D. Asume una posición de respeto frente a la diversidad cultural y étnica Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 6º Versión: 1 Página 30 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 7º Grado Periodo En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación: 7 7 A.1 Alcanzo el conocimiento social por B. medio de la indagación y la 1º recolección de información en fuentes bibliográficas. C. Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales Analiza las causas y consecuencias de D. Reconoce los aportes culturales la caída del imperio romano de realizados por la sociedad de la Edad occidente. Media y su influencia en la actualidad. Describe y analiza las características geográficas, sociales, económicas y políticas de Europa durante la Edad Media. Versión: 1 Página 31 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 7º Grado Periodo En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación: 7 7 2º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 2 A. Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación y la recolección de información en fuentes iconográficas. B. Describe el proceso que conllevó a la crisis de la Edad Media y el surgimiento de nuevas ideologías. C. Reconoce la importancia de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico. D. Asume una posición crítica frente al legado de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento, y las compara con el momento actual. Versión: 1 Página 32 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 7º 7 Periodo Grado En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación: 7 º 3 Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 3 A. Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación, la recolección de información y la comparación de textos a través de ejercicios intertextuales. B. Caracteriza geográficamente al continente americano y lo relaciona con su organización política y económica. C. Identifica las causas y consecuencias del proceso social, económico, político y cultural de la conquista y colonización de América. D. Asume una posición crítica frente a los procesos de aculturación derivados de la conquista y colonización del continente americano. Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 7º Versión: 1 Página 33 de 195 1º Periodo Grado DEBEN TENER EN CUENTA 8 º 8 1 DEBEN 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 1 A. Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de explicación como elemento básico de la indagación investigativa. 1º 2º 3º B. Explica la dinámica histórica de las principales revoluciones burguesas que conllevaron al surgimiento de los Estados nacionales modernos. C. Reconoce la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas. 4º 5º 6º 7º D. Comparte que las revoluciones burguesas conllevaron a la consolidación de un nuevo orden socioeconómico y cultural fundado en el pensamiento moderno. 8º 9º 10º 11º Versión: 1 Página 34 de 195 Periodo Grado TENER EN CUENTA 8 8 2º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 2 A. Produce informes explicativos sustentados en ejercicios previos de manejo de información a través de la consulta y la indagación. B. Analiza la estructura socioeconómica, cultural y política de la época de la colonia en Hispanoamérica. C. Reflexiona acerca de las causas y consecuencia que el proceso de independencia en Hispanoamérica generó a nivel social, económico, político y cultural. D. Aprecia que la dinámica histórica Latinoamericana, relacionada con la época de la colonia y el proceso de independencia ha permitido definir la identidad del sujeto latinoamericano. Versión: 1 Página 35 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 8º Grado Periodo En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el octavo grado de formación: 8 8 3º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 3 A. Reconoce las dinámicas socio espaciales derivadas de la relación que establece el ser humano frente a la naturaleza por medio de la observación como herramienta de indagación. B. Caracteriza los principales elementos pertenecientes a la biósfera, enfatizando en los ecosistemas y sus dinámicas. C. Describe la importancia del papel que desempeñan los seres humanos y su influencia frente al medioambiente, apoyándose en algunos elementos conceptuales que aporta la ecología. D. Establece compromisos personales frente al cuidado, preservación, protección, transformación y valoración del medioambiente. Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Grado 8º Versión: 1 Página 36 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 9º Grado Periodo En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación: 9 1º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 9 A.1 Utiliza herramientas y técnicas de B. Analiza los principales D. Relaciono la dinámica histórica, social, levantamiento de información acontecimientos y hechos derivados económica política y geográfica, de enfocadas en el análisis. de la formación de los Estados Latinoamérica y Colombia durante el nacionales y la dinámica histórica, siglo XIX, frente a los principales social, económica política y acontecimientos sociales, políticos y geográfica, de Latinoamérica, después culturales que se presentan en la de proceso de independencia y actualidad en nuestro país. durante el siglo XIX. C. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica, política y geográfica, de Colombia, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX. Versión: 1 Página 37 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 9º 9 Periodo Grado En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación: Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 9 2 2º A. Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y sus incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales. DEBEN TENER EN 1º 2º 3º B. Identifico y comparo algunos de los D. Asumo una posición crítica frente a procesos políticos que tuvieron lugar los sucesos políticos e históricos de en el mundo en el siglo XIX y primera Colombia y el mundo. mitad del siglo XX (Política exterior norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial.) C. Conozco el proceso de desarrollo social, político, económico, cultural y físico – ambiental de Colombia en la primera mitad del siglo XX. 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º Versión: 1 Página 38 de 195 CUENTA grado de Periodo formació n:Grado GRADO 9º 9 Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 9 3 º A. Me apropio del conocimiento social, 3 político, económico y geográfico mediante la recolección, análisis y registro de la información que obtengo de diferentes fuentes. B. Analizo las principales características de los elementos que hacen parte del espacio geográfico y defino los tipos de prácticas (sociales, económicas y culturales) que se presentan en el mismo. C. Describo el impacto del proceso de modernización y ordenamiento del espacio geográfico (desarrollo de los medios de comunicación, infraestructura, ordenamiento territorial, industrialización y urbanización) de Colombia en el siglo XX y las contextualizo. Tabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Grado 9º DEBEN TENER EN 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º D. Establece compromisos frente al manejo responsable de su espacialidad, respecto a la protección, preservación, transformación y valoración del entorno y los recursos que ofrece el medio. 8º 9º 10º 11º Versión: 1 Página 39 de 195 CUENTA 10 Periodo Grado GRADO 10º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación: 1 0 1 º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales A.1 Formulo preguntas e interpreto los principales elementos concernientes a las corrientes políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX. E. Interpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes políticas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX F. Asumo una posición crítica frente a los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, marxismo, leninismo, entre otros y analiza la vigencia actual de alguno de ellos, en Colombia y América Latina. Versión: 1 Página 40 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º Grado Periodo GRADO 10º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación: 10 1 02 º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 2 A. Formulo preguntas e interpreto los principales elementos concernientes a las corrientes económicas que surgieron durante el siglo XIX y XX. B. Interpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes económicas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX C. Asumo una posición crítica frente a los principales postulados económicos del liberalismo clásico, el socialismo, marxismo, leninismo y capitalismo, analizando la vigencia actual de alguno de ellos, en Colombia y América Latina. Versión: 1 Página 41 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º Grado Periodo GRADO 10º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación: 10 1 03 º Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 3 A. Elaboro ejercicios interpretativos que generen una comprensión general de las principales características del sistema económico colombiano. B. Interpreto los elementos básicos C. Reflexiona basándose en argumentos de la economía (sectores, factores ético-teóricos, sobre la importancia y agentes económicos) y que desempeña la economía y sus reconozco su interrelación con el elementos básicos en el desarrollo y sistema económico vigente en acaecer del mundo de la vida. Colombia y la dinámica del mercado neoliberal. Tabla Nº 6 Desempeños de Aprendizaje Grado 10º Versión: 1 Página 42 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º Periodo Grado GRADO 11º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación: Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales 11 1 1 A.1 Identifica los antecedentes de un B. Comprendo la dinámica histórica del C. Se apropia de los mecanismos de 1 tema de investigación derivado del establecimiento del participación ciudadana º conocimiento de la historia de las constitucionalismo en Colombia, contemplados en la constitución constituciones en Colombia. haciendo énfasis en el análisis de la política de 1991. constitución política de 1991. Versión: 1 Página 43 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º GRADO 11º Periodo Grado En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación: Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales los principales C. Reconoce el esfuerzo que la sociedad 11 2 1 A.2 Identifica algunas corrientes teóricas B. Analiza 1 que aporta la historia para la acontecimientos y hechos derivados colombiana ha realizado para superar º comprensión de la dinámica histórica de la dinámica histórica, social, el conflicto interno y los periodos de en Colombia durante la segunda económica, política, de Colombia, violencia que ha enfrentado el país mitad del siglo XX y principios del siglo durante la segunda mitad de siglo XX desde la segunda mitad del siglo XX. XXI. y principios del siglo XXI. Versión: 1 Página 44 de 195 DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º Periodo Grado GRADO 11º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Undécimo grado de formación: Me Aproximo al Conocimiento Manejo de Conocimientos Propios de las Desarrollo de Compromisos Personales y como Científico Social Ciencias Sociales Sociales los principales C. Establece compromisos sociales, 11 3 1 A.3 Elabora una propuesta investigativa, B. Comprende 1 utilizando algunas herramientas acontecimientos y hechos derivados derivados de su papel como º teóricas y metodológicas de las de la dinámica histórica, social, estudiante y ciudadano, desde el Ciencias Sociales económica y política en el mundo, marco del entendimiento de las durante la segunda mitad del siglo XX circunstancias sociales e históricas (segunda guerra mundial en adelante) que envuelven el panorama mundial. y principios del siglo XXI. Tabla Nº 7 Desempeños de Aprendizaje Grado 11º Versión: 1 Página 45 de 195 Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO Pasto - Nariño PLANES DE AULA: CIENCIAS SOCIALES Grado: Primero a once Periodos: Primero, segundo y tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 46 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: Ciencias Sociales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Primero Periodo: Primero, segundo y tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Unidad de Competencia DS n Indicadores de Desempeño D ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Versión: 1 Página 47 de 195 S Pedagógica) Identifica su entorno para k B responder a interrogantes sobre Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 1A 1B Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales B el contexto social. j Describe su entorno para A a interrogantes sobre Ag responder 1 el contexto social. A Observa y describe su entorno S paraS responder a interrogantes sobre el contexto social. Enumera características físicas, B culturales y emocionales B sociales, que lo hacen un ser único. Reconoce características físicas, sociales, A culturales y emocionales A que lo hacen un ser único. 1 B Identifica características físicas, culturales y S sociales, S emocionales que lo hacen un ser único. Describe la organización social B1 de laB familia, la escuela y el C barrio. Trabajo dirigido y participativo Lluvia de ideas Guía de trabajo Video Lecturas iconográficas Trabajo dirigido y participativo Clase magistral Guía de trabajo Maquetas didácticas Trabajo colaborativo Lluvia de ideas Guía de trabajo Video Desarrollo del taller de la guía Actividades grupales Desarrollo del taller de la Guía Socialización y presentación de maquetas didácticas Desarrollo de talleres de la guía Representación gráficas de aspectos Versión: 1 Página 48 de 195 1C Identifica la organización social A de laA familia, la escuela y el barrio. relevantes del video entorno a la familia, barrio y escuela. Identifica y describe la organización social de la familia, S S la escuela y el barrio. 1D Identifica los elementos básicos B que Bpermiten la ubicación en el espacio Reconoce los elementos básicos A que Apermiten la ubicación en el 1 espacio D Trabajo colaborativo Juegos dirigidos Guía de trabajo Rondas infantiles Desarrollo de la guía Mesa redonda Juegos de clasificación Guía de trabajo Lectura o cuento Desarrollo de la guía Participación en el juego de Se ubica en el espacio utilizando S espaciales (arriba, S referencias abajo, etc.). Identifica sus rasgos individuales, 1 B B E así como los de otras personas. Desarrollo de Compromisos Personales y 1E Versión: 1 Página 49 de 195 Sociales Respeta sus rasgos individuales, así como los de otras personas. A A clasificación. sus rasgos individuales, así S Valora S como los de otras personas. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D 1E CONTROL DE CAMBIOS Versión: 1 Página 50 de 195 Desempeño Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 51 de 195 Unidad de Competencia DS Identifica diversas formas para B los resultados de sus B expresar Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 2A Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales 2B ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S observaciones. Describe diversas formas para A2 expresar A los resultados de sus A observaciones. Utiliza diversas formas para S expresar S los resultados de sus observaciones. Identifica algunas características de las comunidades a las que B B pertenece y las diferencia de 2 otras. B A Aprendizaje basado en problemas Trabajo cooperativo Clase magistral ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Trabajo de campo Guía de trabajo Lectura Desarrollo del taller de la guía Informe oral de la salida de campo Desarrollo de la Guía Socialización y control de la lectura. Describe características de las comunidades a las que pertenece y las diferencia de A otras. Versión: 1 Página 52 de 195 Diferencia características de las comunidades a las que pertenece y las relaciona con S otras. S 2C Menciona los roles y responsabilidades B de los B miembros de sus grupos sociales. Caracteriza los roles y responsabilidades de los A miembros de sus grupos A 2 sociales. C Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura: lluvia de ideas Guía de trabajo Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas S Reconoce los roles y responsabilidades de los miembros de sus grupos S sociales. Identifica formas de medir el 2 B tiempo B y las relaciona con las D actividades cotidianas. Trabajo colaborativo Desarrollo de la guía de trabajo Versión: 1 Página 53 de 195 2D Reconoce formas de medir el A y las relaciona con las A tiempo actividades cotidianas. Diferencia formas de medir el S y las relaciona con las tiempo S actividades cotidianas. Describe formas B B discriminación cultural Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2E de Caracteriza formas de 2 discriminación A cultural y propone A E maneras de superarlas. Reconoce formas de S S discriminación cultural y propone formas de superarlas. Mesa redonda Sociodrama Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Versión: 1 Página 54 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D 2E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 55 de 195 Unidad de Competencia Busco preguntas e indaga sobre B B las características y cambios que Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S 3A Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales 3B observa en su entorno. Responde preguntas e indaga sobre las características y A A3 cambios que observa en su Aentorno. Formula preguntas e indaga sobre las características y S S cambios que observa en su entorno. Menciona los cambios y aspectos que permanecen en sí mismo y B en Blas organizaciones de su entorno. ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Trabajo dirigido y participativo Guía de trabajo Desarrollo del taller de la guía Trabajo cooperativo Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la Guía Socialización y control de la lectura. 3 B Caracteriza los cambios y aspectos que permanecen en sí A y en las organizaciones de A mismo su entorno. Versión: 1 Página 56 de 195 Describe los cambios y aspectos que permanecen en sí mismo y S S en las organizaciones de su entorno. Identifica las formas de organización de sus grupos B B sociales. 3C Caracteriza las organización de A A sociales. formas de sus grupos Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura: lluvia de ideas Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas Prueba saber Autoevaluación 3 C Compara las formas de organización de sus grupos S S sociales. Versión: 1 Página 57 de 195 B 3D Trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Mesa redonda Sociodrama Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Identifica las relaciones entre los B espacios físicos A Describe las relaciones entre los A físicos que ocupa y las 3 espacios Drepresenta. Establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa y sus S representaciones. S Reconoce la diversidad étnica y Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales B B cultural de su comunidad. 3E Describe la diversidad étnica y A E cultural de su comunidad. A3 S valora S la diversidad étnica y cultural de su comunidad. Versión: 1 Página 58 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C 3D 3E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 59 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: Ciencias Sociales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Segundo Periodo: Primero, segundo y tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 60 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales D Indicadores de Desempeño S 1A 1B Explora preguntas para B el mundo social y B comprender cultural. Plantea preguntas para A A1 comprender el mundo social y A cultural. Evalúa y mejora la calidad de sus preguntas para S S comprender el mundo social y cultural. Identifica rasgos culturales y B de las organizaciones sociales territoriales a las cuales B 1 pertenece. B Describe los rasgos culturales de las A y A sociales organizaciones territoriales a las cuales pertenece. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) Aprendizaje basado en problemas Cátedra magistral Observación participante ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Guía de trabajo Trabajo de campo (observación) Desarrollo del taller de la guía Elaboración de preguntas a partir de las fuentes Desarrollo de la Guía Informe de observación Versión: 1 Página 61 de 195 Explica los rasgos culturales y S sociales de las organizaciones S territoriales a las cuales pertenece. Identifica la organización social, política, económica y cultural del Municipio de B1 Pasto. B Sus estamentos, C Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman. Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas Versión: 1 Página 62 de 195 1C Caracteriza la organización A social, política, económica y cultural del Municipio de Sus estamentos, A Pasto. Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman. Clasifica la organización social, política, económica y cultural del Municipio de Sus estamentos, S Pasto. S Alcaldía, juntas de acción comunal y demás grupos sociales que lo conforman. Reconoce la relación entre el clima, el ecosistema y las B B culturas. 1D 1 D Describe la relación entre el A Trabajo colaborativo Video foro Guía de trabajo Video Desarrollo de la guía de trabajo Escrito sinóptico sobre el video clima, el ecosistema y las A culturas. Versión: 1 Página 63 de 195 Explica la relación entre el clima, el ecosistema y las S culturas. S Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 1E Conoce normas para la B B convivencia familiar y escolar. Construye comunitariamente A para la convivencia A1 normas E familiar y escolar. Aplica comunitariamente S S normas para la convivencia familiar y escolar. Mesa redonda Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación Versión: 1 Página 64 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D 1E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 65 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales D Indicadores de Desempeño S 2A 2B Identifica diferentes fuentes de información para resolver B B sus interrogantes (da crédito a los autores). Consulta fuentes de para resolver 2 información A A A sus interrogantes (da crédito a los autores). Clasifica diferentes fuentes de información para resolver S S sus interrogantes (da crédito a los autores). Menciona de su entorno algunos legados culturales y B B patrimonios históricos de los primeros pobladores. 2 B Reconoce de su entorno legados culturales y A patrimonios históricos de los A primeros pobladores. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) Aprendizaje basado en problemas Historias de vida Mesa redonda ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Guía de trabajo Lectura historias de vida Desarrollo del taller de la guía Presentación de informe a partir de las fuentes Desarrollo de la Guía Elaboración de una historia de vida Versión: 1 Página 66 de 195 S 2C Apropia de su entorno legados culturales y S patrimonios históricos de los primeros pobladores. Reconoce algunos derechos y B deberes B que deben cumplir 2 los habitantes del Municipio. C Identifica algunos derechos y deberes que deben cumplir A A los habitantes del Municipio. Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas Versión: 1 Página 67 de 195 Caracteriza algunos derechos y deberes S que deben cumplir los habitantes del Municipio. S 2D B Identifica las formas del relieve y sus representaciones B gráficas convencionales. A Clasifica las formas del relieve y A sus representaciones gráficas convencionales Trabajo colaborativo Cartografía Guía de trabajo Lectura: elementos de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Elaboración de mapas 2 D S Explica las formas del relieve y S sus representaciones gráficas convencionales Versión: 1 Página 68 de 195 B Desarrollo de Compromis os Personales y Sociales 2E Reconoce el legado cultural regional y la incidencia en su B identidad. Compara el legado cultural A y la incidencia en su A2 regional identidad. E Mesa redonda Lluvia de ideas Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación Valora el legado cultural S regional S y la incidencia en su identidad. Versión: 1 Página 69 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D 2E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 70 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales D Indicadores de Desempeño S 3A 3B Explora diferentes formas de B para comunicar sus B expresión indagaciones. Indaga diferentes formas de A para comunicar sus A3 expresión Aindagaciones. Utiliza diferentes formas de S S expresión para comunicar sus indagaciones. Describe los principales momentos históricos y B cultural de las B herencia primeras comunidades de su 3 región. B Caracteriza los principales momentos históricos y A herencia A cultural de las primeras comunidades de su región. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) Aprendizaje basado en problemas Cátedra magistral Preguntario ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Guía de trabajo Lectura Desarrollo del taller de la guía Presentación de las diferentes formas de expresión Desarrollo de la Guía Indagación por preguntas Versión: 1 Página 71 de 195 Explica los principales momentos históricos y S herencia cultural de las primeras comunidades de su S región. 3C Nombra las funciones de las B sociales y políticas del B entidades 3 Municipio. C Reconoce las funciones de las sociales y políticas del A entidades A Municipio. Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas Versión: 1 Página 72 de 195 Explica las funciones de las entidades sociales y políticas S del Municipio. S 3D Identifica los recursos renovables B y noBrenovables del entorno, así 3 como los procesos de protección. D Describe los recursos renovables A y noArenovables del entorno, así como los procesos de protección. Trabajo colaborativo Video foro Guía de trabajo Video Desarrollo de la guía de trabajo Escrito sinóptico sobre aspectos básicos del video Versión: 1 Página 73 de 195 Explica las características de los S recursos renovables y no S renovables del entorno, así como los procesos de protección. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3E Menciona B y B sociales pertenece. Reconoce A A sociales y 3 pertenece. las organizaciones políticas a las que las organizaciones políticas a las que Exposición Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Exposición grupal Prueba saber Autoevaluación E Valora aspectos de las sociales y S organizaciones S políticas a las que pertenece. Versión: 1 Página 74 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C 3D 3E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 75 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: Ciencias Sociales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Tercero Periodo: Primero, segundo y tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 76 de 195 Unidad de Competencia D Indicadores de Desempeño S la información para plantear y resolver sus interrogantes. Describe la información A A1 recopilada para plantear y A resolver sus interrogantes. Organiza y clasifica la recopilada para S información S plantear y resolver sus interrogantes. Identifico en mi entorno B cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo B ocuparon en el pasado. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron A A las comunidades que lo 1 ocuparon en el pasado. B Identifica B B recopilada Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales 1A ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) Trabajo dirigido y participativo Trabajo dirigido y participativo Clase magistral ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Guía de trabajo Video Lecturas Guía de trabajo videos ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Desarrollo del taller de la guía Actividades grupales Desarrollo del taller de la Guía 1B Explica las huellas que dejaron S las comunidades S que ocuparon su entorno en el pasado. Versión: 1 Página 77 de 195 1C Describe algunos elementos históricos que permiten reconocerme como miembro de B un Bgrupo regional, de una nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.) Identifica algunos elementos históricos que permiten reconocerme como miembro de A 1 un Agrupo regional, de una C nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.) Identifica y describe algunos elementos históricos que permiten reconocerme como S miembro de un grupo regional, S de una nación, de un departamento (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios.) 1D Identifica la Ubicación, 1 B organización B social y política D de su departamento Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo Juegos dirigidos Guía de trabajo Video Guía de trabajo Rondas infantiles Desarrollo de talleres de la guía Desarrollo de la guía Versión: 1 Página 78 de 195 Reconoce A la Ubicación, social y política de su departamento Interpreta la Ubicación, S social y política S organización de su departamento Identifica las contribuciones de B otrasB épocas en la construcción de su identidad. Respeta las contribuciones de A otrasA épocas en la construcción de su identidad. A organización 1E Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Mesa redonda Juegos de clasificación Guía de trabajo Lectura o cuento Desarrollo de la guía Participación en el juego de clasificación. Prueba saber Autoevaluación 1 E S Valora las contribuciones de otrasS épocas en la construcción de su identidad. Versión: 1 Página 79 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D 1E Desempeño Unidad de CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar D Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a Motivo del Cambio ¿Qué van a utilizar? ¿Con qué evaluar? Versión: 1 Página 80 de 195 Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales S 2A 2B Identifica diversas formas para B los resultados de sus B expresar observaciones. Describe diversas formas para 2 A expresar A los resultados de sus A observaciones. Utiliza diversas formas para S S expresar los resultados de sus observaciones. Identifica las diversas formas de representación de la tierra. B B 2 B aprender? (Estrategia Pedagógica) Aprendizaje basado en problemas Trabajo cooperativo Clase magistral (Medios didácticos) Guía de trabajo Trabajo de campo Guía de trabajo Lectura (Medios de evaluación) Desarrollo del taller de la guía Informe oral de la salida de campo Desarrollo de la Guía Socialización y control de la lectura. Describe las diversas formas de A representación de la tierra. A Versión: 1 Página 81 de 195 S Diferencia las diversas formas de S representación de la tierra. 2C Menciona las relaciones que se presentan entre los accidentes B geográficos, B clima hidrografía y actividades económicas de mi departamento. Caracteriza las relaciones que se presentan entre los accidentes A clima, hidrografía y A geográficos, 2 actividades económicas de mi C departamento. Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura: lluvia de ideas Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas Establezco relaciones entre los geográficos, clima hidrografía y actividades económicas de mi departamento. S accidentes S Versión: 1 Página 82 de 195 2D Identifica factores que generan B conflicto B o cooperación en las organizaciones de su región. Reconoce factores que generan A A conflicto o cooperación en las organizaciones de su región. Trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación 2 D Diferencia factores que generan S conflicto S o cooperación en las organizaciones de su región. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2E Describe la importancia del cumplimiento de las normas B B ciudadanas para el desarrollo comunitario. Caracteriza la importancia del 2 cumplimiento de las normas A AE ciudadanas para el desarrollo comunitario. Valora la importancia del cumplimiento de las normas S S ciudadanas para el desarrollo comunitario. Mesa redonda Sociodrama Guía de trabajo Versión: 1 Página 83 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D 2E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 84 de 195 Unidad de Competencia D Indicadores de Desempeño S Comunica el resultado de sus indagaciones y da cuenta de la B B información y sus fuentes. Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales 3A ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Trabajo dirigido y participativo Guía de trabajo Desarrollo del taller de la guía Trabajo cooperativo Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la Guía Socialización y control de la lectura. Describe el resultado de sus y da cuenta de la 3 indagaciones A A información y sus fuentes. A Formula el resultado de sus S indagaciones y da cuenta de la información y sus fuentes. S Identifica las causas de la transición del nomadismo al sedentarismo, relacionándolos B con la B actualidad. 3B 3 B Describe las causas de la transición del nomadismo al sedentarismo, relacionándolos A con la A actualidad. Versión: 1 Página 85 de 195 Explica las causas de la del nomadismo al S transición S sedentarismo, relacionándolos con la actualidad. 3C Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho B lo Bque somos hoy. (Legado 3 C histórico, carnavales……) Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura: lluvia de ideas Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas conozco los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho A lo Aque somos hoy. (Legado histórico, carnavales……) S Represento los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho lo que Ssomos hoy. (Legad histórico, carnavales……) Versión: 1 Página 86 de 195 Describo los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, B así Bcomo su contribución a nuestra sociedad. 3D Trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación Reconoce los rasgos y costumbres de las comunidades A3 A así como su D indígenas, contribución a nuestra sociedad. Valora los rasgos y costumbres S S de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3E Identifica los rasgos y costumbres comunidades indígenas, B de las B así como su contribución a nuestra sociedad. Reconoce los rasgos y 3 costumbres de las comunidades A AE indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad. Valora los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, S así Scomo su contribución a nuestra sociedad. Mesa redonda Sociodrama Guía de trabajo Versión: 1 Página 87 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C 3D 3E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 88 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: Ciencias Sociales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Cuarto Periodo: Primero, segundo y tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 89 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S 1A Indaga en diferentes fuentes paraB resolver sus interrogantes y B conjeturas (da crédito a las fuentes). Plantea en diferentes fuentes para resolver sus interrogantes y 1 A AA conjeturas (Da crédito a las fuentes). S 1B B ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Guía de trabajo Trabajo de campo (observación) Desarrollo del taller de la guía Elaboración de preguntas a partir de las fuentes Plantea en diferentes fuentes para resolver sus interrogantes y S conjeturas (da crédito a las fuentes). Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Aprendizaje basado en problemas ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Cátedra magistral Observación participante Desarrollo de la Guía Informe de observación Identifica los principios, dinámica B 1organizacional y función social de Bla democracia participativa. Versión: 1 Página 90 de 195 Describe los principios, dinámica A y función social A organizacional de la democracia participativa. S Reconoce los principios, dinámica organizacional y S función social de la democracia participativa. Describe las características del B escolar y del sistema B gobierno 1C político administrativo 1 colombiano. C Clasifica las características del gobierno escolar y del sistema administrativo A A político colombiano. Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas Versión: 1 Página 91 de 195 S Identifica las características del gobierno escolar y del sistema S político administrativo colombiano. Reconoce geográficamente algunas culturas precolombinas y sus condiciones B caracteriza B ambientales. 1D Trabajo colaborativo Video foro Guía de trabajo Video Desarrollo de la guía de trabajo Escrito sinóptico sobre el video Describe geográficamente algunas culturas precolombinas y A A caracteriza sus condiciones 1 ambientales. D Explica y ubica geográficamente algunas culturas precolombinas y caracteriza sus condiciones S S ambientales. Versión: 1 Página 92 de 195 Respeta a los demás y participa B en Bla construcción de normas para fortalecer la convivencia. 1E Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Respeta A a los demás y participa A 1 en la construcción de normas E para fortalecer la convivencia. Mesa redonda Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación S Respeta a los demás y participa en la S construcción de normas para fortalecer la convivencia. Versión: 1 Página 93 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D 1E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 94 de 195 Unidad de Competencia D Indicadores de Desempeño S Identifica la información que permite resolver preguntas y B B determina si es suficiente Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 2A 2B ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Aprendizaje basado en problemas Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Selecciona la información que 2 permite resolver preguntas y A determina A si es suficiente A S Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) Desarrollo del taller de la guía Presentación de informe a partir de las fuentes Clasifica la información que permite resolver preguntas y S determina si es suficiente Menciona diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en 2 diferentes sectores económicos. B ganadero, minero B (Agrícola, B industrial) y reconozco su impacto en las comunidades. Historias de vida Mesa redonda Guía de trabajo Lectura historias de vida Desarrollo de la Guía Elaboración de una historia de vida Versión: 1 Página 95 de 195 Reconoce diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en A diferentes A sectores económicos. (agrícola, ganadero, minero industrial) y reconozco su impacto en las comunidades. Clasifico y describo diferentes actividades económicas S (producción, distribución, S consumo) en diferentes sectores económicos. (agrícola, ganadero, minero industrial) y reconozco su impacto en las comunidades. 2C Describe los rasgos sociales y de las primeras B económicos B organizaciones humanas de 2 Colombia y América. C Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas Clasifica los rasgos sociales y económicos de las primeras A A organizaciones humanas de Colombia y América. Versión: 1 Página 96 de 195 Identifica los rasgos sociales y económicos de las primeras S organizaciones humanas de Colombia y América. S 2D Describe los aspectos socioB B económicos y culturales de las regiones naturales de Colombia. Clasifica los aspectos socioA A económicos y culturales de las regiones naturales de Colombia. Trabajo colaborativo Cartografía Guía de trabajo Lectura: elementos de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Elaboración de mapas 2 D Explica los aspectos socio- S económicos S y culturales de las regiones naturales de Colombia. Versión: 1 Página 97 de 195 Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2E Describe la importancia de las opiniones contratarías como un B B medio para rebatir o legitimar las ideas. Reconoce la importancia de las opiniones contratarías como un A A medio para rebatir o legitimar 2 las ideas. E Mesa redonda Lluvia de ideas Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Participación en la mesa redonda. Prueba saber Autoevaluación Valora la importancia de las opiniones contratarías como un S para rebatir o legitimar S medio las ideas. Versión: 1 Página 98 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D 2E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 99 de 195 Unidad de Competencia ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S Emplea diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la B recopilada en sus B información indagaciones. Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social 3A Aprendizaje basado en problemas ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Guía de trabajo Lectura Desarrollo del taller de la guía Presentación de las diferentes formas de expresión Indaga diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la 3 A recopilada en sus A información Aindagaciones. Utiliza diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la S información recopilada en sus S indagaciones. Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales 3B Describe algunas causas que dieron lugar a los diferentes 3 periodos históricos en Colombia B (descubrimiento, B colonia e B independencia). Cátedra magistral Preguntario Desarrollo de la Guía Indagación por preguntas Versión: 1 Página 100 de 195 Caracteriza algunas causas que dieron lugar a los diferentes A periodos A históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia). Explica algunas causas que dieron lugar a los diferentes S periodos S históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia). 3C Nombra la organización político administrativa que le permitió a mantener el poder B B las metrópolis en las colonias de América. 3 C Reconoce la organización político Cátedra magistral Lluvia de ideas Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Participación en la lluvia de ideas administrativa que le permitió a A las metrópolis mantener el poder A en las colonias de América. Versión: 1 Página 101 de 195 Explica la organización político S administrativa que le permitió a S las metrópolis mantener el poder en las colonias de América. 3D Conoce los derechos del niño y la niña e identifica algunas B entidades B responsables de su defensa y las estrategias de reclamación. Describe los derechos del niño y la niña e identifica algunas responsables de su A3 entidades A defensa y las estrategias de Dreclamación. Trabajo colaborativo Video foro Guía de trabajo Video Desarrollo de la guía de trabajo Escrito sinóptico sobre aspectos básicos del video Explica las características de los derechos del niño y la niña e S S identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación. Versión: 1 Página 102 de 195 B Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3E 3 AE S Describe el entorno y propone estrategias para B fortalecer el uso sostenible de los recursos naturales. Exposición Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Exposición grupal Prueba saber Autoevaluación Identifica el entorno y propone estrategias para el uso A fortalecer sostenible de los recursos naturales. Explica el entorno y propone estrategias para el uso S fortalecer sostenible de los recursos naturales. Versión: 1 Página 103 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C 3D 3E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 104 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: Ciencias Sociales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: QUINTO Periodo: Primero, segundo y tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 105 de 195 Unidad de Competencia ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S Identifica los diferentes aspectos Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social B la comprensión de B que permiten 1A Cátedra magistral Cuadro de comparación ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Guía de trabajo Lectura: la comparación un hecho social. Clasifica los diferentes aspectos 1 A AAque permiten la comprensión de un hecho social. Organiza y contrata los diferentes S aspectos S que permiten la comprensión de un hecho social. Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Aprendizaje basado en problemas ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Desarrollo del taller de la guía Presentación de información clasificada Desarrollo de la Guía Presentación de cuadro comparativo Identifica la relación entre las B causas internas y externas del proceso de Independencia de B Colombia. 1 B 1B Reconoce la relación entre las A internas y externas del A causas proceso de Colombia. Independencia de Versión: 1 Página 106 de 195 Explica la relación entre las internas y externas del S causas S proceso de Independencia de Colombia. 1C Identifica compara la organización político administrativa de las B B comunidades a través de la participación democrática en el gobierno escolar compara la organización político administrativa de las comunidades a través de la A 1 participación democrática en el C gobierno escolar Cátedra magistral Cuadro comparativo Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Presentación de cuadro comparativo Identifica y compara la organización político de las S administrativa comunidades a través de la S participación democrática en el gobierno escolar Versión: 1 Página 107 de 195 B 1D Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Trabajo colaborativo Cuadro de clasificación Exposición Guía de trabajo Lectura Clasifica los recursos naturales colombianos, así como los A A diferentes usos y formas de 1 explotación. D S 1E Describe los recursos naturales colombianos, así como los B diferentes usos y formas de explotación. Desarrollo de la guía de trabajo Presentación creativa de cuadro de clasificación Explica los recursos naturales colombianos, así como los S diferentes usos y formas de explotación. Asume una posición asertiva frente a las diferencias de criterios B y opiniones en debates B asumiendo una posición asertiva y reciproca frente a las 1 E diferencias de criterio. Participa en debates asumiendo una Aposición asertiva y reciproca A frente a las diferencias de criterio. Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Exposición grupal Prueba saber Autoevaluación Versión: 1 Página 108 de 195 Respeta las diferencias de criterios y opiniones en debates S asumiendo una posición asertiva S y reciproca frente a las diferencias de criterio. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D 1E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 109 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S 2A Reconoce conjeturas con los B obtenidos en procesos B resultados formales de indagación Registra sus conjeturas con los 2 A resultados A obtenidos en procesos A formales de indagación Contrasta sus conjeturas con los S S resultados obtenidos en procesos formales de indagación Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales Identifica los principales hechos históricos de Colombia de 1889B2 B 1948 y sus causas B fundamentales. Aprendizaje basado en problemas Cátedra magistral Cuadro de comparación ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes Guía de trabajo Lectura: la comparación Desarrollo del taller de la guía Ejercicio de distribución de la información Desarrollo de la Guía Presentación de cuadro comparativo 2B Compara los principales hechos A históricos de Colombia de 1889A 1948 y sus causas fundamentales. Versión: 1 Página 110 de 195 S 2C Expone los principales hechos S históricos de Colombia de 18891948 y sus causas fundamentales. Identifica la organización administrativa actual de B B Colombia con la de las épocas 2 colonial y republicana. C Trabajo colaborativo Mesa redonda Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía Describe la organización administrativa actual de A A Colombia con la de las épocas colonial y republicana. Versión: 1 Página 111 de 195 Explica la organización actual de S administrativa S Colombia con la de las épocas colonial y republicana. 2D Describe las características de las actividades económicas y clasifica B B las que se encuentran presentes 2 en su entorno. D Caracteriza las características de las Aactividades económicas y A clasifica las que se encuentran presentes en su entorno. Cátedra magistral Cuadro sinóptico Guía de trabajo Lectura: cuadro sinóptico Desarrollo de la guía de trabajo Presentación de cuadro sinóptico Versión: 1 Página 112 de 195 Explica las características de las económicas y clasifica S actividades S las que se encuentran presentes en su entorno. Describe los legados de las diferentes culturas, así como los B que persisten en el B rasgos presente. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2E Exposición Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Exposición grupal Prueba saber Autoevaluación Reconoce los legados de las diferentes culturas, así como los A A2 rasgos que persisten en el E presente. Valora los legados de las diferentes culturas, así como los S que persisten en el S rasgos presente. Versión: 1 Página 113 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D 2E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 114 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales D Indicadores de Desempeño S 3A 3B Describe diferentes formas de socialización para dar a conocer B B los resultados de sus indagaciones. Reconoce diferentes formas de 3 socialización para dar a conocer A A A los resultados de sus indagaciones. Utiliza diferentes formas de S socialización para dar a conocer los resultados de sus S indagaciones. Identifica el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio (virreinato de la B colombiano B Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) Aprendizaje basado en problemas Cátedra magistral Cuadro de comparación ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes Guía de trabajo Lectura: la comparación Desarrollo del taller de la guía Socialización de las indagaciones, sus fuentes. Desarrollo de la Guía Presentación de cuadro comparativo 3 B Describe el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio A colombiano (virreinato de la A Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá. Versión: 1 Página 115 de 195 Explica el impacto de algunos hechos históricos en la formación del territorio S limítrofe S colombiano (virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá. 3C las características de los B B Identifica gobiernos de la segunda mitad 3 del siglo XX. C Clase magistral. Trabajo grupal Guía de trabajo Lectura Desarrollo de talleres de la guía. Socialización del trabajo grupal. las características de los A Compara A gobiernos de la segunda mitad del siglo XX. Versión: 1 Página 116 de 195 Explica y compara las características S de los gobiernos de la segunda mitad del siglo XX. 3D Identifica las entidades que B prestan B servicios públicos y su 3 impacto en el desarrollo social. D Reconoce las entidades que A prestan A servicios públicos y su impacto en el desarrollo social. Cátedra magistral Juegos de ubicación Guía de trabajo Elaboración de planos y maquetas. Desarrollo de la guía de trabajo Presentación de planos y maquetas. Versión: 1 Página 117 de 195 Establece e Identifica las entidades que prestan servicios S S públicos y su impacto en el desarrollo social. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3E Identifica la violación de los derechos o hechos de discriminación; propone B B alternativas asertivas de reclamación. 3 E Asume con criticidad la violación de los derechos o hechos de A propone A discriminación; alternativas asertivas de reclamación. Exposición Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Exposición grupal Prueba saber Autoevaluación Versión: 1 Página 118 de 195 Valora con criticidad la violación de los derechos o hechos de discriminación; propone S S alternativas asertivas de reclamación. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D 2E Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 119 de 195 Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO Pasto - Nariño PLANES DE AULA: CIENCIAS SOCIALES Grado: Sexto a once Periodos: Primero, segundo y tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Versión: 1 Página Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia 120 de 195 Betancourt. Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Sexto Periodo: Primero a Tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 121 de 195 Unidad de Competencia DS Busca preguntas relacionadas con Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias B del universo y sus B el origen 1A 1B ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S características indaga preguntas relacionadas 1 con A el origen del universo y sus AA características Formulo preguntas relacionadas S con el S origen del universo, y sus características Identifico las características que B B1 hacen de la tierra un planeta vivo B las características que A Describo A hacen de la tierra un planeta vivo ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo Video foro Desarrollo de la guía. Informe escrito de la participación del video foro Guía de trabajo: Lectura: Mapas mentales Desarrollo de la guía taller de interpretación y diseño de un mapa Mapas conceptuales organizadores gráficos. Versión: 1 Página 122 de 195 Sociales mental. Prueba de preguntas abiertas. Reconozco las características S que Shacen de la tierra un planeta vivo 1C Identifica los aspectos básicos del proceso de hominización y B B 1 del desarrollo humano. C Describe el proceso de A hominización y del desarrollo A humano. Clase dirigida. Organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la Guía Presentación de mapa de ideas. Versión: 1 Página 123 de 195 S Explica el proceso de hominización y del desarrollo S humano Describe aspectos económicos B sociales B y culturales dentro del Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales proceso de hominización. Caracteriza aspectos económicos A A sociales y culturales dentro del proceso de hominización. 1 D 1D trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo. Autoevaluación Prueba Saber S Determina los aspectos económicos sociales y culturales S dentro del proceso de hominización. Versión: 1 Página 124 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 125 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales DS 2A 2B D Indicadores de Desempeño S Busca información acerca de los hechos históricos relacionados B B con sociedades y culturas del pasado Realiza consultas acerca de los 1 hechos A históricos relacionados AA con sociedades y culturas del pasado Realiza consultas, las sustenta y acerca de los hechos S las registra, S históricos relacionados con sociedades y culturas del pasado Identifica las características B de los B1 espaciales y físicas continentes del mundo. B Reconozco las características A espaciales A y físicas de los continentes del mundo. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Desarrollo de la guía. Informe escrito de consulta. Clase dirigida Lectura de cartografía Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la guía Lectura e interpretación de mapas Versión: 1 Página 126 de 195 Localizo espacialmente las físicas de los S características S continentes del mundo. 2C Identifica los elementos geográficos sociales políticos económicos B y culturales de las B grandes civilizaciones fluviales y clásicas. 1 Describe los elementos C geográficos sociales políticos económicos y culturales de las A A grandes civilizaciones fluviales y clásicas. Trabajo colaborativo Aprendizaje conceptual: organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la Guía Presentación de mapa mental. Versión: 1 Página 127 de 195 Caracteriza los elementos geográficos sociales políticos S económicos y culturales de las S civilizaciones fluviales y grandes clásicas. Reflexiona sobre la importancia B del respeto B y reconocimiento de Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2D la diversidad cultural y ética. Valora la importancia de respetar A A y reconocer la diversidad cultural 1 y ética. D Asume una posición de respeto frente S a la diversidad cultural y étnica. Modelo crítico social: escuela democrática (trabajo colaborativo) Guía de trabajo No 4: Diversidad étnica y cultural en Colombia. Historia de vida Desarrollo de la guía de trabajo: elaboración de una historia de vida. Valoración formativa: heteroevaluación. Autoevaluación Prueba Saber Versión: 1 Página 128 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 129 de 195 Unidad de Competencia DS Identifica su origen y B B permanencia en el tiempo como Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 3A 3B ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S miembro de una sociedad Entiende sobre su origen, transformaciones y permanencia A A1 en el tiempo dentro de la A sociedad. Reflexiona sobre su origen, y permanencia S transformaciones S en el tiempo como integrante activo de la sociedad Describe algunas teorías relacionados con el origen del B B hombre americano y los periodos 1 de formación B Reconoce las teorías sobre el A origen del hombre americano, A sus periodos de formación y sus alcances Modelo transformador: A.B.P ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Modelo cognitivo: pedagogía conceptual ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo No 1: ¿Cuál es mi origen y como puedo acercarme desde la historia a su entendimiento? Video foro Desarrollo de la guía. Informe escrito de la participación del video foro Guía de trabajo No 2: Teorías sobre el origen del hombre americano y periodos de formación Lectura: Mapas mentales Desarrollo de la guía: taller de elaboración y diseño de un mapa mental. Prueba de preguntas abiertas. Versión: 1 Página 130 de 195 Compara ampliamente las teorías del origen del hombre S S americano, sus periodos de formación, estableciendo relaciones entre ellas 3C Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3D Identifica algunos elementos geográficos, B políticos y culturales B de las culturas prehispánicas Describe las características políticas y culturales A geográficas, A 1 de las culturas prehispánicas C Reconoce los elementos S geográficos, políticos, culturales S y sociales de las culturas prehispánicas. Modelo cognitivo: pedagogía conceptual Reflexiona sobre la importancia B del respeto B y reconocimiento de la diversidad cultural y ética. 1 DValora la importancia de respetar A A y reconocer la diversidad cultural y ética. Modelo crítico social: escuela democrática (trabajo colaborativo) Guía de trabajo No 3: Principales culturas prehispánicas en Latinoamérica. Guía de trabajo No 4: Diversidad étnica y cultural en Colombia. Historia de vida Desarrollo de la Guía No 3: Taller de paralelo comparativo. Prueba saber. Desarrollo de la guía de trabajo: elaboración de una historia de vida. Valoración formativa: Versión: 1 Página 131 de 195 Asume una posición de respeto frente S a la diversidad cultural y étnica. DS heteroevaluación. Autoevaluación Prueba Saber SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C 3D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 132 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Séptimo Periodo: Primero a Tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 133 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales DS 1A 1B D Indicadores de Desempeño S Cita el conocimiento social por medio de la indagación y la B B recolección de información en fuentes bibliográficas Clasifica el conocimiento social de la indagación y la 1 por medio A AA recolección de información en fuentes bibliográficas Alcanzo el conocimiento social de la indagación y la S por medio S recolección de información en fuentes bibliográficas. identifica las causas y B B consecuencias de la caída del imperio romano de occidente Describe las causas y consecuencias A de la caída del A1 imperio romano de occidente B Analiza las causas y consecuencias de la caída del S S romano de occidente. imperio ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo. Fuentes bibliograficas Desarrollo de la guía. Informe escrito fuentes bibliográficas. Trabajo colaborativo Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura: Mapas mentales Desarrollo de la guía: Prueba de preguntas abiertas. Presentación de mapas mentales Versión: 1 Página 134 de 195 Describe las características geográficas, sociales, B B económicas y políticas de Europa durante la Edad Media. Analiza las características geográficas, sociales, A económicas y políticas de Europa A durante la Edad Media. Video Foro Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Video Desarrollo de la Guía Prueba saber. Elaboración de mapas mentales Informe del video 1C 1 C Describe y analiza las geográficas, S características sociales, económicas y políticas S de Europa durante la Edad Media. Versión: 1 Página 135 de 195 Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 1D Reconoce los aportes culturales realizados por la sociedad de la B B Edad Media y su influencia en la actualidad. Caracteriza los aportes culturales por la sociedad de la 1 realizados A ADEdad Media y su influencia en la actualidad. Explica los aportes culturales realizados por la sociedad de la S S Edad Media y su influencia en la actualidad. DS Trabajo colaborativo Aprendiza a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Líneas de Tiempo Desarrollo de la guía de trabajo Elaboración y presentación de líneas de tiempo Autoevaluación Prueba Saber SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 136 de 195 Unidad de Competencia DS D Indicadores de Desempeño S Busca el conocimiento social por medio de la indagación y la B B recolección de información en fuentes iconográficas. Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 2A ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo. Fuentes bibliográficas Desarrollo de la guía. Informe escrito fuentes bibliográficas. Trabajo colaborativo Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura: Mapas mentales Desarrollo de la guía: Prueba de preguntas abiertas. Presentación de mapas mentales Adquiere el conocimiento social por medio de la indagación y la 1 recolección A de información en AA fuentes iconográficas. Alcanza el conocimiento social por medio de la indagación y la S recolección de información en S fuentes iconográficas. 2B Describe el proceso que conllevó a la crisis de la Edad Media y el B B surgimiento de nuevas ideologías. 1 B Caracteriza el proceso que A conllevó a la crisis de la Edad Media A y el surgimiento de nuevas ideologías. Versión: 1 Página 137 de 195 B Analiza el proceso que conllevó a de la Edad Media y el S la crisis S surgimiento de nuevas ideologías. 2C Reconoce la importancia de las posturas y propuestas ideológicas surgidas durante el B renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico. 1 C Define la importancia de las posturas y propuestas surgidas durante el A ideológicas A renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico. Video Foro Aprendizaje a través de lectura de textos Guía de trabajo Video Texto Desarrollo de la Guía de trabajo Informe del video Ejercicio de producción textual Versión: 1 Página 138 de 195 Explica la importancia de las posturas y propuestas S ideológicas surgidas durante el S renacimiento y la emergencia del pensamiento antropocéntrico. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2D Identifica legado de las posturas ideológicas surgidas durante el B B renacimiento, y las compara con el momento actual. 1 DAsume posiciones frente al legado de las posturas y A A propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento, y las compara con el momento actual. Asume una posición crítica frente S al legado de las posturas y propuestas S ideológicas surgidas durante el renacimiento, y las compara con el momento actual. Trabajo colaborativo Aprendiza a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Cuadros comparativos Desarrollo de la guía de trabajo Elaboración y presentación de cuadros comparativos Autoevaluación Prueba Saber Versión: 1 Página 139 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 140 de 195 Unidad de Competencia D Indicadores de Desempeño S DS Identifica algunos textos en B diferentes fuentes. BuscoA y selecciono información A en diferentes fuentes textuales. 1 AAlcanzo el conocimiento social por medio de la indagación, la S recolección S de información y la comparación de textos a través de ejercicios intertextuales. Identifica algunas características geográficas del continente B B americano y lo relaciona con su organización política y económica Describe las características geográficas de américa y las A con su organización A relaciona económica , política y asume una 1 B posición frente a ella Caracteriza geográficamente el continente americano estableciendo relación con su S S organización económica B Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 3A 3B ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) A.B.P Trabajo colaborativo Interpretación cartográfica ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Guía de trabajo Fuentes bibliográfica Guía de trabajo Lectura Cartografía temática ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Desarrollo de la guía. Producción textual Desarrollo de la guía Prueba de preguntas abiertas. Elaboración de mapas. política contextualizándolas Versión: 1 Página 141 de 195 Identifica algunas causas y B de la conquista y B consecuencias 3C colonización de américa Relaciona causas y consecuencias del proceso de y colonización de A conquista A américa, las contextualiza y 1 argumenta sobre ellas Cátedra Magistral Video foro Guía de trabajo lectura video Desarrollo de la Guía de trabajo Elaboración de historieta a partir del video. Prueba saber. C Explica las causas y consecuencias del proceso social económico, político y S cultual de la conquista y S colonización de américa, asumiendo una posición crítica y reflexiva de ella Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3D Reflexiona sobre los procesos de aculturación como B B consecuencia de la conquista y 1 colonización de América DValora aspectos positivos y negativos del proceso de A A aculturación, conquista y colonización de América Trabajo dirigido Etnografía educativa Guía de trabajo Trabajo de campo Desarrollo de la guía de trabajo Informe trabajo de campo. Autoevaluación Prueba Saber Versión: 1 Página 142 de 195 Asume una posición crítica frente a los procesos de S aculturación derivados de la S conquista y colonización del continente americano. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C 3D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 143 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Octavo Periodo: Primero a Tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 144 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales DS 1A 1B D Indicadores de Desempeño S Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de B B descripción como elemento básico de la indagación investigativa. Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de 1 A AAcaracterización como elemento básico de la indagación investigativa. Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de S explicación S como elemento básico de la indagación investigativa. Describe la dinámica histórica de las principales revoluciones B que conllevaron al B burguesas surgimiento de los Estados nacionales modernos. 1 Caracteriza la dinámica histórica B de las principales revoluciones que conllevaron al A burguesas A surgimiento de los Estados nacionales modernos. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo Fuentes bibliográfica Desarrollo de la guía. Producción textual (explicativa) Exposición problémica Video foro Guía de trabajo Lectura Video Desarrollo de la guía Prueba de preguntas abiertas. Elaboración de informe del video. Versión: 1 Página 145 de 195 Explica la dinámica histórica de las principales revoluciones S S burguesas que conllevaron al surgimiento de los Estados nacionales modernos. 1C Describe la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización B B socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno 1 absolutistas. C Reconoce la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización A A socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas. Cátedra Magistral Aprendizaje por organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Mapa conceptual Desarrollo de la Guía de trabajo Elaboración de mapas conceptuales Versión: 1 Página 146 de 195 Analiza la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la S restructuración de la organización S socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas. Identifica los postulados ideológicos de las revoluciones B B burguesas y sume una posición crítica frente a ellas. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Trabajo dirigido Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Autoevaluación Prueba Saber Reconoce los postulados ideológicos de las revoluciones A A1 burguesas y sume una posición Dcrítica frente a ellas. Valora los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y S S sume una posición crítica frente a ellas. Versión: 1 Página 147 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 148 de 195 Unidad de Competencia DS ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S Redacta informes sustentados en ejercicios previos de manejo de B a través de la B información consulta y la indagación. Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 2A A.B.P ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Fuentes bibliográfica Desarrollo de la guía Producción de informe Guía de trabajo Lectura Cuadro sinóptico Desarrollo de la guía Prueba de preguntas abiertas. Elaboración de Cuadro sinóptico. Construye informes descriptivos sustentados en ejercicios previos de manejo de información a A A1 través de la consulta y la A indagación. Produce informes explicativos sustentados en ejercicios previos de información a S de manejo S través de la consulta y la indagación. 2B Caracteriza la socioeconómica, B B política de la época 1 en Hispanoamérica. B Explica la A socioeconómica, política A de la época en Hispanoamérica. estructura cultural y de la colonia estructura cultural y de la colonia Exposición problémica Aprendizaje a través de organizadores gráficos Versión: 1 Página 149 de 195 Analiza la estructura socioeconómica, cultural y S política S de la época de la colonia en Hispanoamérica. 2C Identifica las causas y consecuencias que el proceso de independencia en B Hispanoamérica generó a nivel B social, económico, político y cultural. Cátedra Magistral Aprendizaje por organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Cuadro de comparación Desarrollo de la Guía de trabajo Elaboración de cuadro comparativo 1 las causas y C Entiende consecuencias que el proceso de independencia en Hispanoamérica generó a nivel A A social, económico, político y cultural. Versión: 1 Página 150 de 195 Reflexiona acerca de las causas y consecuencias que el proceso de independencia en S Hispanoamérica generó a nivel S social, económico, político y cultural. Reconoce la identidad del sujeto gestada por procesos históricos. Valora Reconoce la identidad del A A1 sujeto latinoamericano gestada Dpor procesos históricos. B latinoamericano B Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2D Trabajo dirigido Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Autoevaluación Prueba Saber Asume críticamente la identidad del sujeto latinoamericano S S gestada por procesos históricos. Versión: 1 Página 151 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 152 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales DS 3A 3B D Indicadores de Desempeño S Identifica algunas dinámicas socio espaciales como producto de la B B relación hombre naturaleza, a partir de la observación Compara las dinámicas socio espaciales como producto de las A entre hombre y A1 relación naturaleza y formula preguntas A de ello Reconoce las dinámicas socio espaciales derivadas de la que establece el ser S relación S humano frente a la naturaleza por medio de la observación como herramienta de indagación. Reconoce algunas características B de laBbiosfera, enfatizando en los 1 ecosistemas y su transformación B Identifica los elementos que A conforman la biosfera, A enfatizando en los ecosistemas y sus dinámicas localidad ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) A.B.P Aprendizaje por organizadores gráficos ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Video foro Desarrollo de la guía Presentación de informe escrito del video foro. Guía de trabajo Mapa de ideas. Desarrollo de la guía Elaboración de mapa de ideas. Versión: 1 Página 153 de 195 Caracteriza los principales elementos de la biosfera ,sus S trasformaciones S enfatizando en los ecosistemas nacionales B enfatizando localmente 3C Identifica algunos elementos conceptuales de la ecología para B explicar la relación del hombre con la naturaleza 1 Explica la influencia del ser C humano sobre el medio A ambiente A utilizando referentes conceptuales de la ecología ABP Guía de trabajo Desarrollo de la guía Prueba saber Versión: 1 Página 154 de 195 Analiza y explica la importancia del papel que desempeñan los seres humanos y su influencia S frente al medioambiente, S apoyándose en algunos elementos conceptuales que aporta la ecología. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3D Identifica los compromisos que permiten preservar, cuidar y B B mantener el medio ambiente y sus recursos naturales Reconoce los compromisos que permiten preservar, cuidar y A A1 mantener los recursos naturales y Dambientales Establece compromisos personales frente al cuidado, S preservación, protección, S transformación y valoración del medioambiente. Trabajo colaborativo Lectura Plegable Elaboración del plegable Conciencia Ecológica. Autoevaluación. Versión: 1 Página 155 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C 3D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 156 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Noveno Periodo: Primero a Tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 157 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales DS 1A 1B D Indicadores de Desempeño S Identifica técnicas de B levantamiento de información B enfocadas en el análisis. Reconoce herramientas y 1 técnicas de levantamiento de A AAinformación enfocadas en el análisis. Utiliza herramientas y técnicas de S levantamiento S de información enfocadas en el análisis. Describa los principales acontecimientos y hechos derivados de la formación de los nacionales y la dinámica 1 Estados B social, económica BB histórica, política y geográfica, de Latinoamérica, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Desarrollo de la guía. Fichas bibliográficas Exposición problémica Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la guía Prueba de preguntas abiertas. Versión: 1 Página 158 de 195 Explica los principales acontecimientos y hechos derivados de la formación de los Estados nacionales y la dinámica A histórica, social, económica A política y geográfica, de Latinoamérica, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la formación de los Estados nacionales y la dinámica social, económica S histórica, S política y geográfica, de Latinoamérica, después de proceso de independencia y durante el siglo XIX. 1C Acepta la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización 1 B de Europa B C socioeconómica fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas. Cátedra Magistral Aprendizaje por organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Mapa conceptual Desarrollo de la Guía de trabajo Elaboración de mapas conceptuales Versión: 1 Página 159 de 195 Reconoce la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la restructuración de la organización A A socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas. Analiza la importancia del surgimiento y unificación de los Estados modernos, frente la S restructuración de la organización S socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de las formas de gobierno absolutistas. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 1D Identifica los postulados ideológicos de las 1 B revoluciones burguesas y B D sume una posición crítica frente a ellas. Trabajo dirigido Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Autoevaluación Prueba Saber Versión: 1 Página 160 de 195 Reconoce los postulados ideológicos de las revoluciones A A burguesas y sume una posición crítica frente a ellas. Valora los postulados ideológicos de las revoluciones burguesas y sumeS una posición crítica frente a S ellas. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C 1D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 161 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social DS 2A D Indicadores de Desempeño S Identifico múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y sus B B incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales. Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus 1 causas, A sus consecuencias y sus AA incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales. Analizo múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, S sus S consecuencias y sus incidencias en la vida de las diferentes sociedades o colectivos sociales. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) A.B.P ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Guía de trabajo Textos históricos ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Desarrollo de la guía. Construcción de textos históricos Versión: 1 Página 162 de 195 Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 2B Identifico algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Política exterior B B norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y 1 segunda guerra mundial.) Cátedra Magistral Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Paralelo comparativo Desarrollo de la guía Prueba de preguntas abiertas. Elaboración de paralelo comparativo. B A Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (Política exterior A norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial.) Versión: 1 Página 163 de 195 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del S sigloS XX (Política exterior norteamericana, Imperialismo y procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial.) 2C Describe el proceso de desarrollo social, político, económico, y físico – ambiental de B cultural B Colombia en la primera mitad del siglo XX. A.B.P Aprendizaje por organizadores gráficos Video foro Guía de trabajo Lectura Mapa conceptual Video Desarrollo de la Guía de trabajo Elaboración de mapas conceptuales Informe del video 1 Caracteriza el proceso de C desarrollo social, político, económico, cultural y físico – A ambiental A de Colombia en la primera mitad del siglo XX. Versión: 1 Página 164 de 195 Conozco el proceso de desarrollo político, económico, S y físico – ambiental de cultural Colombia en la primera mitad del siglo XX. S social, Opina Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales frente a los sucesos B políticos B e históricos de Colombia 2D 1 y el mundo. DToma posiciones frente a los A A sucesos políticos e históricos de Colombia y el mundo. Trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Autoevaluación Prueba Saber Versión: 1 Página 165 de 195 S Asume una posición crítica frente a los Ssucesos políticos e históricos de Colombia y el mundo. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 166 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales DS 3A 3B D Indicadores de Desempeño S Identifica diferentes fuentes para explicar algunos aspectos B B económicos, políticos y geográficos de Colombia. Recolecta información de diferentes fuentes sobre A A aspectos geográficos, políticos y 1 económicos de Colombia. A Me apropio del conocimiento social, político, económico y geográfico de Colombia S mediante S la recolección, análisis y registro de la información que obtengo de diferentes fuentes Define al espacio geográfico y su relación con aspectos B B culturales, sociales y 1 económicos B A Describe las características del espacio geográfico, sus relaciones A con las prácticas culturales económicos y sociales ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo Fuentes bibliográficas Desarrollo de la guía. Elaboración de monografía Exposición problémica Cartografía temática Guía de trabajo Lectura Mapas temáticos Desarrollo de la guía Prueba saber Elaboración de mapas temáticos Versión: 1 Página 167 de 195 Analizo las principales características de los elementos que hacen parte del geográfico y defino los S espacio S tipos de prácticas (sociales, económicas y culturales) que se presentan en el mismo. Versión: 1 Página 168 de 195 Describe el proceso de Aprendizaje por organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Diagrama causaefecto Desarrollo de la Guía de trabajo Elaboración de diagrama causaefecto. B modernización B y ordenamiento del espacio geográfico. 3C Analiza el impacto del proceso 1 de modernización en el AC ordenamiento A del espacio geográfico. Comprende el impacto del proceso de modernización y ordenamiento del espacio geográfico (desarrollo de los S medios de comunicación, S infraestructura, ordenamiento territorial, industrialización y urbanización) de Colombia en el siglo XX y las contextualizo Versión: 1 Página 169 de 195 Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3D Reconoce las características de su entorno y los recursos que ofrece el medio para B B establecer algunos compromisos de protección y preservación. Reflexiona sobre su entorno, los recursos que ofrece el medio, y A A establece compromisos frente a la protección y preservación de su contexto. 1 DEstablece compromisos frente al manejo responsable de su espacialidad, respecto a la protección, preservación, transformación y valoración del S S entorno y los recursos que ofrece el medio. Trabajo cooperativo Guía de trabajo Cuentos Desarrollo de la guía de trabajo Elaboración de cuentos ambientales Autoevaluación Versión: 1 Página 170 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C 2D Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 171 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: Décimo Periodo: Primero a Tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 172 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales DS 1A D Indicadores de Desempeño S Identifico preguntas acerca de los principales elementos B B concernientes a las corrientes políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX. Interpreto preguntas acerca de los principales elementos A concernientes a las corrientes A1 A políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo Preguntas contextualizadas Desarrollo de la guía. Elaboración de preguntas contextualizadas. Cátedra Magistral Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Matriz de comparación Desarrollo de la guía Elaboración de matriz de comparación. Prueba saber . Formulo preguntas e interpreto los principales concernientes a las S elementos S corrientes políticas que surgieron durante el siglo XIX y XX. Reconozco los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes 1 B que dominaron el BB políticas pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX Versión: 1 Página 173 de 195 1B Caracterizo los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes A políticas que dominaron el A pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX Interpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales S corrientes S políticas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 1C Reconoce los principales postulados políticos B B (producidos en Europa) en 1 América Latina. C Tomo posición frente a los principales postulados políticos A A (producidos en Europa) en América Latina. Trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Prueba Saber Autoevaluación Versión: 1 Página 174 de 195 Asumo una posición crítica frente a los principales postulados políticos del S liberalismo clásico, el socialismo, S marxismo, leninismo, entre otros y analiza la vigencia actual de alguno de ellos en América Latina. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 175 de 195 Unidad de Competencia DS D Indicadores de Desempeño S Busco preguntas referentes a los principales elementos B a las corrientes B concernientes económicas que surgieron durante el siglo XIX y XX. Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 2A ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) A.B.P Guía de trabajo Lectura Preguntas Tipo pruebas saber Desarrollo de la guía. Elaboración e interpretación de preguntas tipo pruebas saber Cátedra Magistral Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Matriz de comparación Desarrollo de la guía Elaboración de matriz de comparación. Prueba saber . Interpreta preguntas referentes a los principales elementos A A1 concernientes a las corrientes que surgieron A económicas durante el siglo XIX y XX. Formulo preguntas e interpreto los principales concernientes a las S elementos S corrientes económicas que surgieron durante el siglo XIX y XX. Reconoce los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes 1 B que dominaron el BB económicas pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX. Versión: 1 Página 176 de 195 2B Analiza los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales corrientes A económicas que dominaron el A pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX. Interpreto los fundamentos ideológicos, filosóficos y sociales, de las principales S S corrientes económicas que dominaron el pensamiento europeo y latinoamericano durante los siglos XIX y XX. B Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2C Reconoce los principales postulados económicos B (producidos en Europa) en Colombia. 1 Tomo posición frente a los C principales postulados (producidos en A económicos A Europa) en Colombia. Trabajo colaborativo Guía de trabajo Desarrollo de la guía de trabajo Prueba Saber Autoevaluación Versión: 1 Página 177 de 195 Asumo una posición crítica frente a los principales S postulados económicos del liberalismo clásico, el socialismo, S marxismo, leninismo, entre otros y analiza la vigencia actual de alguno de ellos, en Colombia. DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 178 de 195 Unidad de Competencia DS Reconoce las características del B sistema económico colombiano compara las características del A A sistema económico colombiano 1 AElaboro ejercicios interpretativos que generen una comprensión S general S de las principales características del sistema económico colombiano Identifica algunos elementos básicos de la economía y su B B relación con el sistema 1 económico de Colombia los elementos B Comprendo A de la economía y su básicos A relación con el sistema económico de Colombia. B Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 3A 3B ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S A.B.P Debate Cátedra Magistral Aprendizaje a través de organizadores gráficos ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la guía. Participación en el debate. Guía de trabajo Lectura Mapa conceptual Desarrollo de la guía. Elaboración de mapa conceptual. Prueba saber. Versión: 1 Página 179 de 195 Interpreto los elementos básicos de la economía (sectores, factores y agentes y reconozco su S económicos) S interrelación con el sistema económico vigente en Colombia y la dinámica del mercado neoliberal. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Explica la importancia de la B en el desarrollo de la B economía sociedad y el individuo Argumenta sobre la importancia A de laAeconomía en el desarrollo de la sociedad y del individuo 3C 1 Reflexiona C argumentos S sobre la desempeña S elementos desarrollo y de la vida. Trabajo colaborativo Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la guía de trabajo Prueba Saber Autoevaluación basándose en ético-teóricos, importancia que la economía y sus básicos en el acaecer del mundo Versión: 1 Página 180 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 3A 3B 3C Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 181 de 195 Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo Pasto - Nariño _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plan de Aula: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Grado: ONCE Periodo: Primero a Tercero Docentes: Doris Moreno, Aura Luz guerrero Fanny Cárdenas, Oscar Guerrero, Victor Hugo Unigarro, Victor Javier Erazo Pantoja, Oswaldo Rosero, Digna Guaranguay, Guillermo Gómez, Maria Eugenia Betancourt. Versión: 1 Página 182 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social DS 1A D Indicadores de Desempeño S Identifica los antecedentes de un tema de investigación derivado B B del conocimiento de la historia de las constituciones en Colombia. Analiza los antecedentes de un tema de investigación derivado A A1 del conocimiento de la historia A de las constituciones en Colombia. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) A.B.P ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Guía de trabajo Preguntas tipo Icfes. Lecturas: ejemplos de antecedentes o estado del arte en investigaciones históricas Guía de trabajo Lectura Preguntas tipo Icfes Mapa conceptual ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Desarrollo de la guía. Elaboración de preguntas tipo Icfes Elaboración textual: Estado del arte. Construye los antecedentes de un tema de investigación S derivado S del conocimiento de la historia de las constituciones en Colombia. Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 1B Caracterizo la dinámica histórica del establecimiento del B en Colombia, B constitucionalismo haciendo énfasis en el análisis de 1 la constitución política de 1991. B Analizo la dinámica histórica del establecimiento del A constitucionalismo en Colombia, A haciendo énfasis en el análisis de la constitución política de 1991. Cátedra Magistral Aprendizaje a través de organizadores gráficos Desarrollo de la guía Desarrollo de preguntas tipo Icfes Elaboración de mapa conceptual Versión: 1 Página 183 de 195 Comprendo la dinámica histórica del establecimiento S del S constitucionalismo en Colombia, haciendo énfasis en el análisis de la constitución política de 1991. Reconoce los mecanismos de participación ciudadana B B contemplados en la constitución política de 1991. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales Exposición problémica Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la guía de trabajo Prueba Saber Autoevaluación Valora los mecanismos de participación ciudadana A A contemplados en la constitución política de 1991. 1C 1 C Se apropia y valora de los S mecanismos de participación S ciudadana contemplados en la constitución política de 1991. Versión: 1 Página 184 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1A 1B 1C Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 185 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social DS 2A D Indicadores de Desempeño S Identifica algunas corrientes teóricas que aporta la historia para la comprensión de la B B dinámica histórica en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI. Analiza las principales características de algunas corrientes teóricas que aporta la historia A para la comprensión de A la dinámica histórica en 1 A Colombia durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI. ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) A.B.P Aprendizaje a través de organizadores gráficos. ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Guía de trabajo Preguntas tipo Icfes. Lectura Cuadro sinóptico ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Desarrollo de la guía de trabajo Desarrollo de preguntas tipo Icfes Elaboración cuadro sinóptico. Comprende las principales características de algunas corrientes teóricas que aporta para la comprensión S la historia S de la dinámica histórica en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI. Versión: 1 Página 186 de 195 Describe los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica, B B política, de Colombia, durante la segunda mitad de siglo XX y principios del siglo XXI. Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales 2B Cátedra Magistral Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Preguntas tipo Icfes Línea de tiempo Desarrollo de la guía Desarrollo de preguntas tipo Icfes Elaboración de una línea de tiempo. Caracteriza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica A social, económica, 1 histórica, AB política, de Colombia, durante la segunda mitad de siglo XX y principios del siglo XXI. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica social, económica, S histórica, S política, de Colombia, durante la segunda mitad de siglo XX y principios del siglo XXI. Versión: 1 Página 187 de 195 Reconoce el esfuerzo que la sociedad colombiana ha realizado para superar el conflicto interno y B B los periodos de violencia que ha enfrentado el país desde la segunda mitad del siglo XX. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 2C Exposición problémica Video foro Guía de trabajo Lectura Video Desarrollo de la guía de trabajo Prueba Saber Participación en el video foro Autoevaluación Valora el esfuerzo que la sociedad colombiana ha realizado para superar el interno y los periodos A1 conflicto A C de violencia que ha enfrentado el país desde la segunda mitad del siglo XX. Comprende el esfuerzo que la sociedad colombiana ha S realizado para superar el conflicto interno y los periodos S de violencia que ha enfrentado el país desde la segunda mitad del siglo XX. Versión: 1 Página 188 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 189 de 195 Unidad de Competencia Me Aproximo al Conocimiento como Científico Social DS 3A ¿Cómo lo van a aprender? (Estrategia Pedagógica) D Indicadores de Desempeño S Reconoce los principales elementos para la elaboración B B de una propuesta investigativa en Ciencias Sociales. Diseña una propuesta A investigativa en Ciencias A1 A Sociales. Elabora una propuesta investigativa, utilizando algunas S herramientas teóricas y S metodológicas de las A.B.P ¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos) Guía de trabajo Preguntas tipo Icfes. Lectura ¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación) Desarrollo de la guía de trabajo Desarrollo de preguntas tipo Icfes Elaboración de una propuesta de investigación. Ciencias Sociales. Manejo de Conocimiento s Propios de las Ciencias Sociales Describe los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica y 1 política B en el mundo, durante la BB segunda mitad del siglo XX (segunda guerra mundial en adelante) y principios del siglo XXI. Exposición problémica Aprendizaje a través de organizadores gráficos Guía de trabajo Lectura Preguntas tipo Icfes Cuadro sinóptico Desarrollo de la guía Desarrollo de preguntas tipo Icfes Elaboración de un cuadro sinótico. Versión: 1 Página 190 de 195 3B Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica y A en el mundo, durante la política A segunda mitad del siglo XX (segunda guerra mundial en adelante) y principios del siglo XXI. Comprende los principales acontecimientos y hechos derivados de la dinámica histórica, social, económica y en el mundo, durante la S política S segunda mitad del siglo XX (segunda guerra mundial en adelante) y principios del siglo XXI. Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales 3C Reconoce su papel como estudiante y ciudadano, desde el del entendimiento de las 1 marco B sociales e BC circunstancias históricas que envuelven el panorama mundial. Trabajo colaborativo Mesa redonda Guía de trabajo Lectura Desarrollo de la guía de trabajo Prueba Saber Participación en la mesa redonda Autoevaluación Versión: 1 Página 191 de 195 Se apropia de su papel como estudiante y ciudadano, desde el marco del entendimiento de las A A circunstancias sociales e históricas que envuelven el panorama mundial. Establece compromisos sociales, derivados de su papel como S estudiante y ciudadano, desde el marco S del entendimiento de las circunstancias sociales e históricas que envuelven el panorama mundial. Versión: 1 Página 192 de 195 DS SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 2A 2B 2C Desempeño CONTROL DE CAMBIOS Cambio a Realizar Motivo del Cambio Versión: 1 Página 193 de 195 BIBLIOGRAFÍA ADORNO, Theodor. Introducción a la teoría crítica de la sociedad. Seix Barral. Barcelona. 1970 ALDEROQUI, s. y otros. Didáctica de las Ciencias Sociales. Paidos. Barcelona. 1994. CAJIAO, F. Pedagogía de las Ciencias Sociales. Intereditores. Bogotá. 1989. HABERMAS, Jurgen. La lógica de las Ciencias Sociales. Grijalbo. México DF. 1978. HORKHEIMER, Max. Sociedad en transición: estudios de filosofía social. Homo sociologicus. Barcelona. 1976. LATAPÍ, Fabián, VIZCANA y otros. Sociales Interactivas, Geografía e Historia y Convivencia 6 a 11. Editorial Mc Graw Hill. 1.999. LOZANO RIVEROS Rocío. etal. 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