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Escuela Preparatoria Muna
Anatomía II
Avances del semestre
Profesor: Q.I. Juan Luis Rodríguez Casanova.
Propósito de la asignatura:
Conocer los sistemas corporales que intervienen en el transporte, excreción, y
regulación hormonal y reproducción, mediante la descripción e identificación de su
estructura y función para explicar y contextualizar, los fenómenos fisiológicos que
ocurren en el organismo humano.
Texto Básico:
Charlotte M. Dienhart: Anatomía y Fisiología Humanas. Editorial Mc Graw Hill
interamericana 3era Edición. 2004.
Otras Referencias:

C. P. Anthony y J. A. Thibodeao. Anatomia y Fisiologia. Editorial McGraw Hill.
1983.
1
Unidad I: Sistema de transporte
No de Sesiones: 15
Fechas: 9/01 – 30/02
Nombre de la unidad: Sistema de transporte
Propósito de la unidad:
Contenido Conceptual:

Topografía del corazón.

Estructura cardiaca.

Principales vasos sanguíneos.

Sistema de conducción del corazón.

Ciclo cardiaco.

Presión arterial
Contenido procedimental:

Identifica las partes que conforman el corazón y los principales vasos sanguíneos.

Identifica los diferentes componentes de la sangre.

Explica las diferentes etapas que conforman el ciclo cardiaco.

Explica la función de los diferentes componentes de la sangre.

Reflexiona acerca de la importancia de la organización anatómica de los órganos
del cuerpo humano.

Analiza la importancia de las cavidades corporales del ser humano.
Contenido actitudinal:

Se interesa la investigación.

Valora la importancia de los órganos del cuerpo.

Desarrolla respeto por su propio organismo.
2

Aprende a trabajar en equipo.

Respeta el punto de vista de los demás.

Se compromete a cuidar su salud.
Estrategias de enseñanza:

Estimular la participación individual y colectiva mediante el empleo de preguntas
intercaladas.

Proporcionar guías de lectura.

Emplear ejemplos que ayuden a comprender los conceptos.

Emplear imágenes y videos para facilitar la comprensión de los nuevos
conocimientos.

Fomentar el trabajo en equipo.

Emplear gráficos que ayuden a comprender mejor los conceptos.

Emplear analogías para mejorar la comprensión de los conceptos.
Estrategias de aprendizaje:

Usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva
información.

Realizar cuestionarios.

Realizar síntesis de temas abordados.

Elaborar mapas conceptuales.

Análisis de lecturas.

Usar imágenes visuales para recordar nueva información.

Preguntas insertadas.
Recursos didácticos:

Pintarrón y plumones.

Rotafolios.

Proyector de diapositivas.
3

Video y televisor.

Material impreso.

Cañon
Evidencias:

Cuestionarios.

Cuadros comparativos.

Síntesis.
Procesos de evaluación.
Diagnostica:

Pruebas objetivas estructuradas de los conocimientos previos.
Formativa:

Pruebas informales de los temas vistos.

Cuestionarios de los temas.

Preguntas individuales.

Modelo didácticos de la célula.

Exposiciones grupales.
Sumativa:

Examen parcial (unidad I y II)
Instrumento diagnóstico:

Examen diagnóstico.

Test.

Preguntas intercaladas.
4

Cuestionarios informales.
Instrumento formativo:

Pruebas informales.

Ejercicios prácticos.

Cuestionario.

Síntesis.

Exposiciones grupales.

Investigaciones.
Instrumento sumativo:

Exámen escrito.
5
Unidad II: Sistemas de excreción
No de Sesiones: 25.
Fechas: 05/09 – 30/09
Nombre de la unidad: Sistemas de excreción.
Propósito de la unidad: Conocer la estructura y función de los diferentes aparatos que
integran el sistema excretor, mediante la descripción e identificación de sus
características, con el fin de comprender y explicar el fenómeno de la homeostasis.
Contenido Conceptual:

Estructura y función de los órganos que conforman el aparato respiratorio.

Estructura y función de los órganos que conforman el aparato digestivo.

Estructura y función de los órganos que conforman el aparato urinario.
Contenido procedimental:

Identifica los órganos que conforman el sistema respiratorio, digestivo y urinario.

Explica la función que realizan los órganos de los sistemas respiratorio, digestivo
y urinario.

Reflexiona acerca de la importancia que tiene los procesos biológicos en el
organismo.

Analiza la relación que tiene la anatomía con otras ciencias como la bioquímica.

Analiza la función que realizan cada uno de los sistemas en el cuerpo humano y
porque es importante cuidar de el.
6
Contenido actitudinal:

Respeta su propio cuerpo.

Se interesa por los procesos biológicos.

Desarrolla gusto por la ciencia.

Aprende a trabajar en equipo.

Desarrolla su razonamiento crítico.
Estrategias de enseñanza:

Estimular la participación individual por medio de preguntas.

Fomentar el trabajo en equipo.

Proporcionar guías de lectura.

Emplear redes semánticas para facilitar la comprensión de los nuevos
conocimientos.

Emplear ejemplos adecuados para facilitar la comprensión de los conocimientos.

Emplear imágenes que ayuden a comprender mejor los conceptos.

Emplear analogías para mejorar la comprensión de los conceptos.

Motivar la creatividad mediante la elaboración de modelos didácticos.
Estrategias de aprendizaje:

Usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva
información.

Preguntas intercaladas.

Análisis de lecturas.

Realizar síntesis de temas abordados.

Elaborar mapas conceptuales.

Preguntas insertadas.
7
Recursos didácticos:

Pintarrón y plumones.

Rotafolios.

Proyector de diapositivas.

Video y televisor.

Material impreso.
Evidencias:

Investigación bibliográfica.

Cuestionarios.

Reportes.

Modelos didácticos.
Procesos de evaluación.
Diagnostica:

Pruebas objetivas estructuradas de los conocimientos previos.
Formativa:

Pruebas informales de los temas vistos.

Cuestionarios de los temas.

Preguntas individuales.

Exposiciones grupales.
Sumativa:

Examen parcial (unidad I y II)
8
Instrumento diagnóstico:

Examen diagnóstico.

Test.

Preguntas intercaladas.

Cuestionarios informales.
Instrumento formativo:

Pruebas informales.

Ejercicios prácticos.

Modelos didácticos.

Cuestionario.

Síntesis.

Exposiciones grupales.

Investigaciones.
Instrumento sumativo:

Exámen escrito.
9
Unidad III: Regulación hormonal y reproducción.
No de Sesiones: 20
Fechas: 10/10 – 4/11
Nombre de la unidad: Regulación hormonal y reproducción.
Propósito de la unidad: Interpretar la relación que existe entre el sistema endocrino y
reproductor, con el fin de explicar los cambios biológicos que ocurren durante las
diferentes etapas de la vida, a través de la descripción e identificación de las
características estructurales y funcionales de ambos sistemas.
Contenido Conceptual:

Características estructurales y funcionales de las principales glándulas
endocrinas.

Estructura y función del aparato reproductor masculino.

Estructura y función del aparato reproductor femenino.
Contenido procedimental:

Identifica las diferentes glándulas que forman componen el sistema endocrino.

Identifica los órganos que conforman el aparato reproductor masculino y femenino.

Explica las funciones de los principales órganos del sistema reproductor masculino y
femenino.

Reflexiona acerca de la importancia que tienen las hormonas para el correcto
funcionamiento del cuerpo humano.
Contenido actitudinal:

Se interesa por la investigación científica.

Desarrolla gusto por las ciencias biológicas.

Aprende a trabajar en equipo.
10

Aprende a tolerar las opiniones de los demás.
Estrategias de enseñanza:

Estimular la participación individual por medio de preguntas.

Fomentar el trabajo en equipo.

Proporcionar guías de lectura.

Emplear cuadros comparativos.

Emplear redes semánticas y ejercicios para facilitar la comprensión de los nuevos
conocimientos.

Emplear ejemplos adecuados para facilitar la comprensión de los conocimientos.

Emplear gráficos e imágenes que ayuden a comprender mejor los conceptos.

Emplear analogías para mejorar la comprensión de los conceptos.

Motivar la creatividad mediante la elaboración de modelos didácticos.
Estrategias de aprendizaje:

Usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva
información.

Preguntas intercaladas.

Análisis de lecturas.

Realizar síntesis de temas abordados.

Elaborar mapas conceptuales.

Preguntas insertadas.
Recursos didácticos:

Pintarrón y plumones.

Rotafolios.

Proyector de diapositivas.
11

Video y televisor.

Material impreso.
Evidencias:

Investigación bibliográfica.

Cuestionarios.

Reportes.

Modelos didácticos.
Procesos de evaluación.
Diagnostica:

Pruebas objetivas estructuradas de los conocimientos previos.
Formativa:

Pruebas informales de los temas vistos.

Cuestionarios de los temas.

Preguntas individuales.

Exposiciones grupales.
Sumativa:

Examen parcial (unidad III)
Instrumento diagnóstico:

Examen diagnostico.

Test.

Preguntas intercaladas.
12

Cuestionarios informales.
Instrumento formativo:

Pruebas informales.

Ejercicios prácticos.

Modelos didácticos.

Cuestionario.

Síntesis.

Exposiciones grupales.

Investigaciones.
Instrumento sumativo:

Exámen escrito.
Criterio de evaluación y acreditación.
Criterio de evaluación:
1.- Identificar las partes que componen cada uno de los sistemas estudiados en el
semestre.
2.- Conocer las características estructurales y funcionales de los diferentes órganos y
tejidos del cuerpo.
3.- Relacionar las estructuras y fisiología humana con los diferentes padecimientos
clínicos.
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4.- Comprender la fisiología de los diferentes sistemas que componen el cuerpo
humano.
Instrumentos utilizados en la evaluación:

Examen integrador.
Criterio de acreditación otorgado:

30%
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