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I.E.S. “EL ARGAR” ALMERÍA Departamento: MÚSICA Curso: 1º ESO ASIGNATURA: MÚSICA P R O G R A M A C I Ó N 1º ESO POR COMPETENCIAS CURSO (Año Escolar) : 2014-15 PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA Y ASUMEN POR TANTO EL CONTENIDO DE ESTA PROGRAMACIÓN ELISEO MONTAGUD CANET CRITERIOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN PORCENTAJE EN NOTA DE EVALUACIÓN 50% 25% 25% Exámenes Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos Participación activa en clase: Actividades, flauta... TOTAL 100% TEMPORALIZACIÓN: 72 HORAS MD75010201 rev7 1 01/09/13 PROGRAMACIÓN GENERAL INTRODUCCIÓN I II III IV V COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS METODOLOGIA EVALUACION EVALUACIÓN INICIAL CRITERIOS DE EVALUACION COMPORTAMIENTO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS Procedimientos Criterios de corrección Criterios de recuperación Obtención de la nota de evaluación VI ATENCION A LA DIVERSIDAD VII ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN VIII ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES IX MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS X RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS, UNIDADES DIDÁCTICAS, DESTREZAS COMUNICATIVAS, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. MD75010201 rev7 2 01/09/13 INTRODUCCIÓN Esta Programación incluye las competencias básicas, objetivos, contenidos, metodología, evaluación, atención a la diversidad, recursos… según la normativa vigente y adaptada a la realidad social del centro, de los grupos y de los alumnos. I COMPETENCIAS BÁSICAS Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la Competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra. La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho musical permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento personal. Colabora al desarrollo de la Competencia de autonomía e iniciativa personal, mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, siendo éstos, factores clave para la adquisición de esta competencia. La música contribuye también a la Competencia social y ciudadana. La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado. La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive. La música también contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la información y competencia digital. El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento y dominio básico del «hardware» y el «software» musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio. Además, la obtención de información musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial consideración el uso de productos musicales y su relación con la distribución y los derechos de autor. La música también contribuye al desarrollo de la Competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y «apropiarse » de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la MD75010201 rev7 3 01/09/13 autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje. Respecto a la Competencia en comunicación lingüística la música contribuye, al igual que otras áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También colabora a la integración del lenguaje musical y el lenguaje verbal, y a la valoración del enriquecimiento que dicha interacción genera. Desde el punto de vista de la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico la música realiza su aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. Además, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia. II. OBJETIVOS. La enseñanza de la Música en éste curso tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. 2. Conocer, desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo, así como la simbología y signos musicales. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. 5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música. 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. 7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. 9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. MD75010201 rev7 4 01/09/13 III. CONTENIDOS . Bloque 1. Escucha. Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e intrumentales. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. Bloque 2. Interpretación. La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación. Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas denotación. Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas. Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. Bloque 3. Creación. La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales. Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.). Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación. Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical. Bloque 4. Contextos musicales. Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. El sonido y la música en los medios audiovisuales yen las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música. La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada MD75010201 rev7 5 01/09/13 en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales. El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado. de música y la polución sonora. IV. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y su interés por saber y aprender; solo así, se conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales podrán traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlos en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo: en definitiva, adquirir las competencias básicas necesarias para completar esta etapa. Para desarrollar las competencias básicas, la metodología docente se concretará a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. Consideramos que estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos. Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidades de acuerdo con el siguiente esquema de trabajo: Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as. Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a tratar. . Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as. A través de las actividades iniciales y del esquema general de cada unidad, el profesor realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el alumnado entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo de alumnos, con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las diferencias y, sobre todo, para prevenirlas. Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad. El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de aprendizajes significativos. Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividades propuestas. Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello realizado bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias. . Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo. Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos. Con este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas propias de la etapa. Variedad de instrumentos didácticos. La presencia de distintos formatos (libro del alumno y CD; textos y música; cuadros, gráficas, esquemas, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a desarrollar las capacidades y las competencias básicas de los alumnos, así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje. Desarrollo de la expresión musical. Presentación de diferentes directrices que se emplean en el estudio de la Música, para que los alumnos desarrollen la expresión instrumental, vocal y corporal con ayuda de ejemplos musicales y diferentes niveles de dificultad. Se trabajarán las normas básicas de la interpretación en grupo, las MD75010201 rev7 6 01/09/13 habilidades técnicas necesarias, los elementos fundamentales de la composición y el reconocimiento de los ejemplos más significativos del repertorio. V. EVALUACIÓN 1. EVALUACIÓN INICIAL Como estipula la Orden de 10 de Agosto de 2007 durante el primer mes del curso se realizó dicha prueba de Evaluación Inicial manera conjunta para los cuatro grupos de 1º de ESO el lunes 22 de septiembre. Se realiza al comienzo del proceso educativo para obtener información sobre la situación de cada alumno y para detectar la presencia de errores conceptuales que actúen como obstáculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevará una atención a sus diferencias y una metodología adecuada para cada grupo y caso particular. No obstante, como viene siendo habitual, la parte negativa se sitúa en aquellos alumnos con déficit de hábitos de estudio y comportamiento, ya constatables tanto en la prueba como en las primeras clases. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical y demostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse con facilidad. 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación)de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles son los elementos que se han de identificar y describir. 3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar opiniones o «hablar de música». 4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc.,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. 5. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos. 6. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición .A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audición. MD75010201 rev7 7 01/09/13 7. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos. Los criterios de evaluación deben adaptarse al sistema de evaluación continua. Por ello es necesario atenerse no únicamente al nivel de contenidos o conceptos que el alumno sea capaz de asimilar sino a todo el proceso de aprendizaje. Por ello, el carácter práctico de la asignatura tendrá muy en cuenta el trabajo diario y regular, la atención, interés y la participación. 3. COMPORTAMIENTO Los alumnos que, no cumpliendo con su obligación, no desarrollen alguna de las actividades propuestas por el profesor y, por el contrario, desarrollen una mala conducta, actitud pasiva o demuestren un nulo interés serán evaluados negativamente. Según el Art. 8. Deberes del alumnado, del TITULO I de la LEY 17/2007, de 10 de diciembre: El estudio constituye el deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta en la obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado; respetar los horarios de las actividades programadas por el centro y el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. 4. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. 4.1. Procedimientos de evaluación. A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se emplearán para evaluar el proceso de aprendizaje: - Observación sistemática Observación directa del trabajo en el aula. Revisión de los cuadernos de clase. Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos. Analizar las producciones de los alumnos Cuaderno de clase. Resúmenes. Actividades en clase (audición, interpretación, creación, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.). Producciones musicales y escritas. Trabajos monográficos. Memorias de investigación. Evaluar las exposiciones orales de los alumnos Nivel de implicación Madurez cognitiva Debates Puestas en común. Críticas musicales Diálogos Entrevista. Realizar pruebas específicas Objetivas. Exámenes. Abiertas. Exposición de un tema, en grupo o individualmente. Interpretación individual y en grupo. Análisis de audiciones. Actividades de improvisación y creación, individual y en grupo. Resolución de ejercicios. MD75010201 rev7 8 01/09/13 NUMERO DE SESIONES DE EVALUACION (Prueba objetiva) Al menos una prueba escrita por trimestre. En función de los contenidos se podrá aumentar a dos, independientemente de las actividades, trabajos de investigación o ejercicios específicos de algunos contenidos. 4. 2. Criterios de corrección generales de pruebas y trabajos. Exámenes: -Generalmente de diez preguntas, 1 punto por cada una. -Exposición de los conceptos básicos. -Claridad de exposición. Se valorará la realización de las actividades o tareas y se calificará tanto la corrección de los contenidos como la presentación de los mismos, así como el interés e investigación por su cuenta para una mayor y mejor comprensión de los contenidos o de las actividades propuestas. 4. 3. Criterios de Recuperación. Podrán realizar una prueba de recuperación los alumnos que participen con las actividades y tareas de clase y así se vea reflejado en su cuaderno de trabajo. La nota de esta deberá ser, para aprobar, de cinco o mayor. La nota de la recuperación será la nota media resultante de la del examen y la de la recuperación, en las evaluaciones trimestrales. En la prueba extraordinaria de septiembre deberá ser, para aprobar, de cinco o mayor. 4. 4. Obtención de la nota de evaluación. -Índice de Ponderación- Exámenes Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos Participación activa en clase 50% 25% 25% La calificación de una evaluación será la nota media resultante del examen, del cuaderno y de la participación. Asimismo la nota media final será la resultante de la nota media de las tres evaluaciones siempre que en cualquiera de ellas la calificación no sea menor de cinco. VI. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se prestará especial atención a aquéllos alumnos que precisen una atención individualizada en función de sus aptitudes y situación personal de manera que, salvaguardando en lo posible el logro de los objetivos generales, puedan acceder a ellos a través de unos objetivos específicos y contenidos adaptados a sus necesidades. El grado de adaptación, por tanto, irá en función de las características que concurran en cada alumno, fundamentalmente en aquéllos que estén en situación de apoyo educativo y de educación especial. La programación de aula debe tener en cuenta aquellos contenidos en los cuales los alumnos consiguen rendimientos diferentes. Aunque la práctica y la utilización de estrategias deben desempeñar un papel importante en el trabajo de todos los alumnos, el tipo de actividad concreta que se realice y los métodos que se utilicen variarán necesariamente de acuerdo con los diferentes grupos de alumnos; y el grado de complejidad y la profundidad de la comprensión que se alcance no serán iguales en todos los grupos. Es por ello por lo que se intentará: MD75010201 rev7 9 01/09/13 . Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad. A los alumnos en los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se les debe proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel importante el trabajo en situaciones concretas. . Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo. . Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. . Que la comprensión del alumno de cada contenido sea suficiente para una adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él. . Que trabajen y no pierdan el tiempo aquéllos alumnos que no tengan el mínimo interés o ganas de trabajar, no traigan el material ni hagan nada que se les mande. Se modifican ligeramente los objetivos y criterios de evaluación quedando como sigue: OBJETIVOS Se mantienen todos los objetivos pero no se considerarán, en función de la capacidad de cada alumno, como criterio de evaluación, los número 1-2-4 y 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se mantienen todos los criterios de evaluación, en función de la capacidad de cada alumno, excepto el 5 y 6 que no se considerarán. Se mantiene el Índice de Ponderación de los Criterios de Evaluación generales: Exámenes 40% Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos 30% Participación activa en clase 30% VII. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA. Los alumnos de 2º con Música de 1º pendiente realizarán durante la 1ª evaluación actividades de refuerzo de los contenidos del curso anterior. En el examen al final del trimestre la mitad de este contendrá los contenidos propios de 2º y la otra mitad los de 1º o bien realizarán dos exámenes, el propio de la 1ª evaluación de 2º y el de recuperación de 1º. Los alumnos de 3º con Música de 2º pendiente, como no están cursando Música, se les citará a una reunión para concertar la realización de una prueba de examen, preferentemente a realizar durante la 2ª evaluación. VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Conforme a la preparación y disposición de los diferentes grupos de alumnos, uno de ellos o, en su caso, alumnos de diferentes grupos, participarán en las diferentes actividades organizadas por el grupo de trabajo “La música en la escuela” al cual este profesor pertenece: -XVIII Festival de Villancicos en el “IES Almeraya”. -XVIII Encuentros de música en el Auditorio “Maestro Padilla”. -Concierto Didáctico en el Auditorio “Maestro Padilla”. -Concierto Didáctico en el teatro Apolo. MD75010201 rev7 10 01/09/13 IX. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto: -Música Clave A 1º ESO de McGraw Hill Material complementario: 1.- DEL ALUMNO -Cuaderno pautado de música. -Cuaderno de apuntes. -flauta dulce 2.- DEL PROFESOR -Música Clave A 1º ESO de McGraw Hill: Libro del profesor; Solucionario; Recursos digitales; discos; Dvd... -CDs de música de todos los géneros. -Películas y documentales musicales o relacionados con la música. -Recursos musicales “on line”. -Libros de consulta general de teoría e historia de la música. 3.- DEL AULA. Nº14: -Equipo Hi-Fi estereofónico con altavoces. -Ordenador personal. -Proyector OPTOMA -Pizarra Vileda. -Colecciones de música variada de discos de vinilo, cassettes y CD. -Diversos instrumentos de pequeña percusión. -Dos teclados. -Seis guitarras españolas. MD75010201 rev7 11 01/09/13 X. RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS, UNIDADES DIDÁCTICAS, DESTREZAS COMUNICATIVAS, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 1. BLOQUES TEMÁTICOS Bloque Título I TEORÍA Y PRAXIS INTERPRETATIVA II EL SONIDO. CUALIDADES Y PARÁMETROS: RITMO-MELODÍA... III MEDIOS DE EXPRESIÓN : VOCES-INSTRUMENTOS IV ORGANIZACIÓN; CONTENIDO Y FUNCIÓN DE LA MÚSICA. 2. UNIDADES DIDÁCTICAS Bloque Unidad temático Didáctica I Título Temporización en Horas. O LENGUAJE, TEORÍA Y PRAXIS MUSICAL 22 (a desarrollar durante todo el curso) 1 CUALIDADES DEL SONIDO 6 II 2 EL RITMO 6 II 3 MELODÍA Y ARMONÍA 6 III 4 LA VOZ 6 III 5 LOS MUSICALES INSTRUMENTOS 6 IV 6 LA TEXTURA Y LA FORMA MUSICAL 4 IV 7 LA MÚSICA Y LAS ARTES ESCÉNICAS 6 IV 8 EL FOLCLORE MUSICAL 8 IV 9 II MD75010201 rev7 LA URBANA MÚSICA POPULAR 2 01/09/13 12 TOTAL 72 3. DESTREZAS COMUNICATIVAS De acuerdo con las Instrucciones de 11 de junio de 2012, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre lectura y comunicación lingüística se realizarán, en cada Unidad Didáctica, las siguientes actividades evaluables: DESTREZA ACTIVIDAD TEMPORIZACIÓN Hablar/Escuchar -Cada alumno realizará las actividades propias de cada Actividades a Unidad Didáctica en su cuaderno y contestará a las realizar para cada preguntas de forma oral corrigiéndosele los errores tanto Unidad Didáctica cognitivos como comprensivos calificándolos durante todo el consecuentemente al grado de adquisición de las curso. destrezas requeridas y conseguidas. -En la corrección de las actividades, se plantearán preguntas para la puesta en común y el debate desarrollando la atención, la expresión oral, comunicativa y expresiva. Leer/Escribir -Cada alumno realizará la tarea regular de cada Unidad Actividades a Didáctica en su cuaderno, la leerá y se le rectificará o realizar para cada modificará, en caso necesario, calificándosele a Unidad Didáctica continuación. durante todo el -También se le revisará el cuaderno, se le corregirá y se curso. le calificará. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La calificación de estas actividades será de un 10% y se incluyen y califican según el porcentaje aplicable a la tarea realizada en el cuaderno de trabajo y la participación: 25% + 25%. MD75010201 rev7 13 01/09/13 4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. UNIDADES DIDÁCTICAS. (Programación de aula) MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 0 MÚSICA TRIMESTRE 1er trimestre LENGUAJE, TEORÍÁ PRAXIS NIVEL Ciclo Inicial MUSICAL EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS DE OBJETIVOS BÁSICAS (a desarrollar durante todo EVALUACIÓN Conocer y utilizar los signos del lenguaje musical. Hacer uso de la notación mediante la lectura y escritura. Interpretar con voces e instrumentos los signos musicales. Desarrollar la capacidad para crear melodías y acompañamientos mediante la notación. el curso) Competencia en comunicación lingüística Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia cultural y artística Utilizar y escribir adecuadamente los signos de notación. Escribir adecuadamente una partitura al dictado del profesor. Representar y discriminar los sonidos agudos de los graves. Conocimiento y uso correcto de las figuras y silencios musicales. Seguimiento y realización de los ejercicios y dictados del cuaderno pautado, en clase y en casa. Actitud participativa. Conocimiento técnico y Competencia matemática aprendizaje práctico de la flauta, Tratamiento de la información láminas y percusión. y competencia digital Actividades y ejercicios relacionados con la práctica musical. Desarrollar las técnicas de Competencia social y Lectura de partituras. interpretación (vocal, instrumental y de ciudadana Interpretación de piezas y canciones movimiento) y expresión musical, tanto Competencia cultural y de menor a mayor grado de dificultad individuales como en grupo. artística a una, dos o más voces. Autonomía e iniciativa Improvisación. personal Identificar en el ámbito Participar en las actividades Competencia en comunicación cotidiano situaciones en las que se musicales con la disposición lingüística produce un uso indiscriminado del adecuada para la superación de Competencia cultural y sonido, analizando sus causas y dificultades y para el enriquecimiento artística Competencia en el proponiendo soluciones. del grupo. Interpretar piezas conocimiento y la interacción con el [Apartado 1.2. Actividad 3] musicales a varias voces. mundo físico. Valorar la importancia del silencio como elemento indispensable para la creación e interpretación. TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. MD75010201 rev7 14 01/09/13 CONTENIDOS La notación. Signos musicales: Notas-Claves- Pentagrama-Escala diatónica y líneas adicionales Figuras y silencios. Compases: Definición y tipos. Línea y doble línea divisoria. Signos de repetición. Signos de prolongación: Puntillo y doble puntillo; calderón. Ligadura de prolongación y expresión Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Introducción a la flauta dulce, voz y percusión. Respiración. Emisión del sonido. Digitación. Expresión. Interpretación de música popular. Interpretación a dos o más voces de repertorio variado. ACTIVIDADES Cuaderno de pentagramas: Realización de ejercicios de notas y figuras sobre el pentagrama. Lectura y escritura de notas agudas y graves en líneas adicionales. Comparación de las diferentes claves. Juegos de equivalencias de figuras y silencios. Juegos de discriminación de alturas de sonido interpretadas con la voz o con los instrumentos del aula. Creación y escritura de melodías sencillas sobre una escala determinada. Lectura y escritura de figuras y silencios en diferentes compases. Lectura rítmica de diferentes textos marcando las sílabas acentuadas y los signos de puntuación. Creación y escritura de frases rítmicas sencillas en distintos compases. Desarrollo de las habilidades relacionadas con la interpretación y la creación musical para favorecer la autoconfianza, la conciencia de sus propias posibilidades y la práctica de actitudes abiertas, desinhibidas y respetuosas. Flauta: Conocimiento técnico y aprendizaje práctico de la flauta. . Ejercicios conjuntos de técnicas de respiración y emisión del sonido. . Conocimiento técnico y aprendizaje práctico de las láminas. . Lectura de partituras. Improvisación. . Interpretación de piezas y canciones de menor a mayor grado de dificultad a una y dos o más voces. Criterios de evaluación: -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o -Participación de las actividades y con la flauta. corregida. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 15 01/09/13 MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 1 OBJETIVOS MÚSICA TRIMESTRE 1er trimestre NIVEL Ciclo Inicial CUALIDADES DEL SONIDO EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS DE BÁSICAS EVALUACIÓN Competencia en Participar en la interpretación en comunicación lingüística grupo o de forma individual de una pieza Utilizar la voz e instrumentos Competencia cultural y vocal o instrumental adecuando la para expresar ideas y sentimientos. artística propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 7. Mueve los dedos Competencia social y Apartado 8. Concierto] ciudadana Desarrollar y aplicar diversas Competencia habilidades y técnicas que posibiliten la artística interpretación (vocal e instrumental) y la Competencia creación musical, tanto individuales aprender a aprender como en grupo. Escuchar una variedad de obras, de distintos estilos y géneros, apreciando su valor como fuente de conocimiento. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para el cocimiento y disfrute de la música. Competencia cultural y Elaborar una pieza musical utilizando apropiadamente una serie de para elementos dados. [Apartado 3. El rincón del compositor] cultural y artística Competencia aprender a aprender para Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico o verbal), algunos de los elementos Competencia en (pulso, altura, timbre, etc.) de una obra comunicación lingüística musical. [Apartado 2.2. Actividades 9 y Competencia matemática Competencia cultural y 10 Apartado 5. Actividades 1, 2, 3 y artística 4 Actividades finales 7 y 8] . Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Participar en la organización y Competencia cultural y realización de actividades musicales artística desarrolladas en diferentes contextos. Autonomía e iniciativa personal Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y Competencia en otros lenguajes y ámbitos de comunicación lingüística conocimiento, así como la función y Competencia cultural y significado de la música en diferentes artística producciones artísticas y audiovisuales. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente Competencia en el y de la música, tomando conciencia de conocimiento y la interacción con los problemas creados por la el mundo físico. contaminación acústica y sus consecuencias. Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 8. Concierto] Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 6. Afinando; Apartado 8. Concierto] Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. [Apartado 1.2. Actividad 3] TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. MD75010201 rev7 16 01/09/13 o o o o o o o o o CONTENIDOS El sonido El ruido El silencio La altura La duración La intensidad El timbre La música al servicio de otros lenguajes: cinematográfico El pulso ACTIVIDADES Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la Unidad: UNIDAD 1. CUALIDADES DEL SONIDO 1. ¿Qué es el sonido? 2. Diferencia entre sonido y ruido. 3. ¿Cuál es la unidad de medida del ruido. Qué mide? 4. Las cualidades del sonido: ¿Qué indican cada una y cómo se representa? (Resumen p. 23) 5. Diferencia entre grave y agudo. Actividad 1 pág. 10. Act.7-CD1 3. A Agudo-grave: Diferenciar con flauta: Sol-Do; Sol-La... 6. Dibuja las figuras y silencios con su nombre y el valor relativo entre ellas (doble o mitad). Act. 10: a-b-c-d; pág. 32. 7. ¿Qué relación existe entre la intensidad y los matices? Pon los más frecuentes. 8. ¿Qué es el timbre de un sonido? -OTRAS ACTIVIDADES1. i Dibujar en libreta pentagramas: a)Clave de Sol. b)Escala de Do en Redondas. c)Ejercicio notas 1(de mi libr. Pentag.); d) Ej.2; e) Ej.3. 2. Act. 7-8-9-10, pág. 19. 3. Lectura musical, p.20-21-22(cantado y flauta). 4. Act. Finales, p.24: 9-10. Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o -Participación de las actividades y con la flauta. corregida. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 17 01/09/13 MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 2 MÚSICA TRIMESTRE NIVEL EDUCATIVO EL RITMO OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia artística Utilizar la voz, el cuerpo, Competencia objetos e instrumentos para expresar aprender a aprender ideas y sentimientos. Autonomía personal Ciclo Inicial ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participar en la interpretación en y grupo de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del para conjunto. [Apartado 2. Actividad 10 Apartado 6. Ejercicio 1 y 2 e iniciativa Apartado 7. Afinando Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del social y conjunto. [Apartado 3. Actividad 12 cultural y Apartado 6. Ejercicio 1 y 2 Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] para Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental) y Competencia la creación musical, tanto individuales ciudadana como en grupo. Competencia artística Competencia Participar en la organización y aprender a aprender Autonomía e realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos. personal Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros y tendencias, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales Competencia propias. artística Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. 1er trimestre cultural iniciativa cultural Elaborar una canción o una pieza instrumental, utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 4. El rincón del compositor] Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos de los y elementos (ritmo, acento, compás, etc.) de una obra musical. [Apartado 2. Actividad 10 Apartado 3. Actividad 12 Apartado 5. Auditorio: el rock Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] Leer distintos tipos de partituras en Utilizar de forma autónoma el contexto de las actividades musicales diversas fuentes de información del aula como apoyo a las tareas de Competencia matemática audiovisuales, Internet, textos, interpretación y audición Competencia cultural y [Apartado 2. Actividad 10 partituras y otros recursos gráficosartística Apartado 6. Ejercicio 1 y 2 para el cocimiento y disfrute de la Apartado 7. Afinando música. Apartado 8. Ejercicios 1 a 6] TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. MD75010201 rev7 18 01/09/13 CONTENIDOS o o o o o o o El ritmo El pulso El tempo Acento Compás Polirritmia El rock Actividades Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. UNIDAD 2. EL RITMO 1. ¿Qué es el pulso musical? Actividades 1-2-3-4; pág. 28. 2. El tempo: Definición y principales indicaciones. Act. 6; p. 29. 3. ¿Qué es el acento?: El pulso que destaca, llamado también pulso acentuado, acento rítmico o tiempo fuerte. 4. Define compás: Organiza los pulsos y acentos de forma regular. Es la medida del ritmo. 5. ¿Qué indican el numerador y denominador de un compás? 6. Indica el valor de una blanca y negra en 4*4; 3*8; 3*2 y 3*4. 7. Define el ritmo: La ordenación de los sonidos mediante los pulsos y acentos. El pulso acentuado determina el tipo de ritmo. Act. 7-8-9; p. 31. 8. Tipos de ritmo y características. (dictar) como los tipos de compases.Act. Finales; p. 43. Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida. -Participación de las actividades y con la flauta. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 19 01/09/13 MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 3 MÚSICA TRIMESTRE 1er trimestre NIVEL Ciclo Inicial EDUCATIVO ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN MELODÍA Y ARMONÍA OBJETIVOS Utilizar la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Valorar el silencio y el sonido como parte integral de la música. Utilizar de forma autónoma las partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música. Participar en la realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición [Apartado 6. Ejercicio 1, 2, 3 y 4 Apartado 7. Afinando Apartado 8. Ejercicios 1 a 6 Apartado 9. Concierto] Elaborar una canción o un arreglo de una pieza instrumental Competencia cultural y Desarrollar y aplicar diversas utilizando apropiadamente una serie artística habilidades y técnicas que posibiliten la de elementos dados. Competencia para aprender [Apartado 3. Actividad 13 interpretación y la creación musical. a aprender Apartado 4. El rincón del compositor] Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros y tendencias, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Identificar y describir, Reconocer las características mediante el uso de distintos lenguajes de diferentes obras musicales como Competencia cultural y (gráfico), algunos elementos (melodía, ejemplos de la creación artística, artística armonía, etc.) de una obra musical. reconociendo sus intenciones y [Apartado 1. Actividad 1 funciones y aplicando la terminología Apartado 5. Auditorio: hipapropiada para describirlas y valorarlas hop/rap] críticamente. Elaborar juicios y criterios personales, mediante el análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música. TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. MD75010201 rev7 20 01/09/13 o o o o o o o CONTENIDOS La melodía y sus tipos Las frases musicales Las escalas Las alteraciones Los intervalos La armonía El Hip-hop/rap ACTIVIDADES Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la U Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. UNIDAD 3. MELODIA Y ARMONÍA 1. Define melodía. 2. ¿Qué es la frase musical?: Es un fragmento musical con sentido. Son frecuentes las de ocho comp pases. Las melodías se configuran mediante frases musicales. 3. Define escala musical. Act. 8; p. 50. 4. ¿Cómo se denomina la distancia en altura entre dos notas? 5. Define tono y semitono. Tono: Unidad de medida de la altura. Es a distancia entre dos notas y que c contiene dos semitonos. Semit: Distancia mínima entre dos notas o alturas diferentes. Act. 9; p. 51 6. Las alteraciones: Dibújalas y explica qué indica cada una. Act. 11; p. 52 7. ¿Qué es la armonía? Act. 12; p. 52 8. Diferencia entre consonancia y disonancia. Act. 13; p. 52 9. ¿Qué es un acorde y cómo se construye? Act. Finales; p. 60- 61 Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o -Participación de las actividades y con la flauta. corregida. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 21 01/09/13 MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 4 OBJETIVOS MÚSICA TRIMESTRE 2º trimestre NIVEL Ciclo Inicial LA VOZ EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS DE BÁSICAS EVALUACIÓN Utilizar la voz e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Escuchar una variedad de obras, de distintos estilos y géneros, apreciando su valor como fuente de conocimiento. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información Internet, partituras y otros recursos gráficos-para el cocimiento y disfrute de la música. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de Competencia en el organización de una obra musical. [Apartado 1.1.Actividades 1 y conocimiento y la interacción con el mundo físico 2 Apartado 1.3. Actividad 3 Competencia cultural y Actividad final 4] artística Competencia para aprender a aprender Elaborar una pieza musical utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 5. El rincón del compositor] Reconocer auditivamente obras musicales interesándose por ampliar sus preferencias. [Apartado 6. Auditorio: la Tratamiento de la información y competencia digital ópera Apartado 10. Concierto] Competencia cultural y artística Competencia para aprender Identificar y describir, a aprender mediante el uso de distintos lenguajes, Autonomía e iniciativa algunos elementos y formas de personal organización de una obra musical. [Apartado 2. Actividad 5 Apartado 3. Actividad 8 Actividad final 7] Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Tratamiento de la información y competencia digital Leer distintos tipos de Competencia social y partituras en el contexto de las ciudadana actividades musicales del aula como Competencia para aprender apoyo a las tareas de interpretación y a aprender audición. Autonomía e iniciativa [Apartado 7. Ejercicios 1 a 4 personal Apartado 8. Afinando Apartado 9. Ejercicios 1 a 6 Actividad final 6 Actividad final 7] TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. MD75010201 rev7 22 01/09/13 CONTENIDOS o El instrumento vocal o La respiración o La producción del sonido o La ampliación del sonido o Educación de la voz o Tipos de voz o Las agrupaciones vocales o La ópera Actividades 5 Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. UNIDAD 4. LA VOZ 1. ¿Qué es el aparato fonador? 2. ¿Cuáles son las tres fases o procesos necesarios para producir la voz? 3. Explica cómo se produce la voz, desde que inspiramos el aire hasta que lo expulsamos. 4. Indica cuáles son los resonadores y para qué sirven. 5. ¿Qué es la tesitura de la voz, también denominado ámbito o registro? 6. Tipos de voz. Las voces se clasifican según su tesitura. Indica, de agudo a grave, cuáles son. 7. Explica qué es un coro mixto y los tipos de voz que lo componen. 8. ¿Qué es un coro de voces blancas? o o o o o Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida. -Participación de las actividades y con la flauta. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. OTRAS ACTIVIDADES :Interpretación La voz como medio de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, etc. Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior y adecuación al conjunto. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. o MD75010201 rev7 23 01/09/13 MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 5 MÚSICA LOS MUSICALES TRIMESTRE 2º Trimestre INSTRUMENTOS NIVEL Ciclo Inicial EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS DE BÁSICAS EVALUACIÓN Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica adecuando la propia interpretación a y la del conjunto. OBJETIVOS Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Competencia social ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del Competencia patrimonio cultural, reconociendo sus artística intenciones y funciones y aplicando la Competencia terminología apropiada para describirlas aprender a aprender y valorarlas críticamente. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. cultural Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 6. Con mucho ritmo Apartado 7. Afinando Apartado 8. Mueve los dedos Apartado 9. Concierto] Reconocer auditivamente obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. [Apartado 5. Auditorio: la y música funk] para Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización de una obra musical. [Apartado 1. Actividad 1 Actividad final 2b] TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. MD75010201 rev7 24 01/09/13 CONTENIDOS Los instrumentos musicales Los instrumentos musicales de cuerda Los instrumentos musicales de viento Los instrumentos musicales de percusión Las agrupaciones instrumentales La orquesta sinfónica Agrupaciones de música de cámara Otras agrupaciones Otros instrumentos Instrumentos escolares Instrumentos del mundo Actividades U Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. UNIDAD 5. LOS INSTRUMENTOS 1. ¿Cuál es el criterio seguido para clasificar los instrumentos? 2 . Indica cómo se produce el sonido en cada una de las tres grandes familias. 3 3. ¿Cómo producen el sonido los instrumentos electrónicos? 4 4. La cuerda. Indica los tipos o familias e instrumentos de cada. 5 5. El viento. Idem que la anterior. 6. La percusión. Idem. 7 . ¿Cómo se llama el objeto que hace sonar la cuerda frotada. Y a los de viento, que determina el t tipo de sonido e instrumento? 8. La orquesta sinfónica: Breve definición y composición. 9. Funciones del director de orquesta. 10. ¿Qué son las agrupaciones de cámara? Indica algunas. 1 11. Indica el nombre de otros conjuntos musicales y los instrumentos o familias que los forman. 1 12. Indica las diferencias entre la orquesta sinfónica y la banda de música. Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o -Participación de las actividades y con la flauta. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 25 corregida. 01/09/13 o o o o o o o o o o o o o OTRAS ACTIVIDADES : Escucha Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. Elementos que intervienen en una obra musical e identificación de los mismos en la audición de obras musicales. Audición y análisis de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales. Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. Interpretación Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. La voz como medio de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, etc. Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal e instrumental) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo. Creación Construcción de instrumentos musicales (inspirados en otros preexistentes o de invención propia) y utilización de materiales y objetos diversos para investigar y descubrir fenómenos propios de la producción sonora. Contextos musicales Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propia, del occidental y del de otras culturas. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, etc. MD75010201 rev7 26 01/09/13 MATERIA TRIMEST MÚSICA RE UNIDAD DIDÁCTICA 6 2º trimestre LA TEXTURA Y LA FORMA NIVEL Ciclo MUSICAL EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS OBJETIVOS BÁSICAS EVALUACIÓN Inicial DE Participar en la interpretación en grupo o de forma individual de una pieza vocal o instrumental adecuando la propia interpretación a la del y conjunto. Utilizar la voz e instrumentos para expresar ideas y sentimientos. Competencia social ciudadana Competencia para Leer distintos tipos de aprender a aprender Participar en la organización y partituras en el contexto de las Autonomía e iniciativa realización de actividades musicales actividades musicales del aula como personal desarrolladas en diferentes contextos. apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 5. Con mucho ritmo] Escuchar una variedad de obras, de distintos estilos y géneros, apreciando su valor como fuente de conocimiento. Reconocer auditivamente Competencia cultural y obras musicales interesándose por Reconocer las características ampliar sus preferencias. de diferentes obras musicales como artística [Apartado 4. Auditorio: la ejemplos de la creación artística, música tradicional africana] reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Desarrollar y aplicar diversas Elaborar una pieza habilidades y técnicas que posibiliten la instrumental, utilizando interpretación (vocal e instrumental) y la apropiadamente una serie de creación musical, tanto individuales elementos dados. [Apartado 3. El rincón del como en grupo. compositor] Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información Competencia social y Participar en la interpretación partituras y otros recursos gráficos-para ciudadana en grupo o de forma individual de una el cocimiento y disfrute de la música. Competencia cultural y pieza vocal o instrumental adecuando artística la propia interpretación a la del Competencia para conjunto. aprender a aprender Autonomía e iniciativa Leer distintos tipos de personal partituras en el contexto de las Participar en la organización y actividades musicales del aula como realización de actividades musicales apoyo a las tareas de interpretación y desarrolladas en diferentes contextos. audición. [Apartado 6. Afinando Apartado 7. Mueve los dedos Apartado 8. Concierto] TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. MD75010201 rev7 27 01/09/13 CONTENIDOS o La textura musical o Textura monofónica o Textura homofónica o Textura polifónica o Textura de melodía acompañada o La forma musical o La forma estrófica o La forma binaria o La forma ternaria o El rondó o La forma en la música popular urbana Actividades U 5 Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. UNIDAD 6. LA TEXTURA Y LA FORMA MUSICAL 1. ¿Qué es la textura musical? 2. Tipos de texturas. Explica en qué consisten. 3. ¿Qué es la forma musical? 4. ¿Cómo se representa la forma musical? 5. ¿Qué tres procedimientos compositivos suele seguir un compositor para crear su obra? 6. ¿En qué consiste la forma estrófica y cómo se representa? Idem de la forma binaria. Idem de la forma ternaria. Idem de la forma rondó. 7. Dibuja el signo de Repetición y explica qué es la casilla de 1ª y 2ª vez. Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o -Participación de las actividades y con la flauta. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 28 corregida. 01/09/13 MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 7 MÚSICA TRIMESTRE 3er trimestre LA MÚSICA Y LAS ARTES NIVEL Ciclo Inicial ESCÉNICAS EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS DE OBJETIVOS BÁSICAS EVALUACIÓN Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza), tanto individuales Competencia social y como en grupo. ciudadana Utilizar de forma autónoma Competencia cultural y diversas fuentes de información medios artística audiovisuales, Internet, textos, partituras Competencia para aprender y otros recursos gráficos-para el a aprender conocimiento y disfrute de la música. Autonomía e iniciativa personal. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. MD75010201 rev7 Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental, utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. [Apartado 3.El rincón del compositor] Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 9. Taller de danza Actividad final 11] Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 5. Con mucho ritmo Apartado 6. Afinando Apartado 7. Mueve los dedos Apartado 8. Concierto] Reconocer auditivamente las obras musicales, interesándose por en ampliar sus preferencias. [Apartado 2.1. Actividad 5] la Competencia comunicación lingüística Tratamiento de información y competencia digital Identificar y describir, Competencia social y mediante el uso de distintos lenguajes, ciudadana algunos elementos y formas de Competencia cultural y organización de una obra musical. artística [Apartado 4. Auditorio Actividad final 3] 29 01/09/13 CONTENIDOS Música y danza La danza social El ballet clásico Música y teatro La música y el teatro La ópera La zarzuela El teatro musical La música latina Actividades Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. UNIDAD 7: LA MÚSICA Y LAS ARTES ESCÉNICAS 1. Explica o define qué es bailar. 2. ¿Qué es la danza social? 3. Indica y explica los tres tipos de danza social. 4. Explica o define qué es el ballet clásico. 5. ¿Cuál es el origen del ballet? 6. Indica y explica los elementos que forman parte de un ballet. 7. ¿En qué géneros musicales se relacionan música y teatro? 8. La ópera: Definición y partes. 9. Define: Aria; libreto. 10. La zarzuela: Definición. 11. Diferencias entre la zarzuela y la ópera. 12. ¿Qué es el teatro musical, más conocido actualmente como musical? -ACTIVIDADES. Actividad 2 y 3 de la página 25. (CD 3) .Indica el género musical; pág. 31. (DVD) c Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida. -Participación de las actividades y con la flauta. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 30 01/09/13 OTRAS ACTIVIDADES Escucha o Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, partituras y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. o Elementos que intervienen en una obra musical e identificación del mismo en la audición de obras musicales. o Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos y géneros. o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Interpretación o Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. o Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. o Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas. o Incorporación de las tradiciones populares (danzas) a la práctica corporal. o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Creación o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. o Elaboración de arreglos y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical. o Originalidad y perseverancia en la realización de las producciones musicales. Contextos musicales o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propio, del occidental y del de otras culturas. o La música al servicio de otros lenguajes: teatral, corporal. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música. MD75010201 rev7 31 01/09/13 3er trimestre NIVEL Ciclo Inicial EL FOLCLORE MUSICAL EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS DE BÁSICAS EVALUACIÓN MÚSICA UNIDAD DIDÁCTICA 8 OBJETIVOS Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza), tanto individuales como en grupo. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música. MD75010201 rev7 TRIMESTRE Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica adecuando la propia interpretación a la del conjunto. Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 8. Con mucho ritmo Apartado 9. Afinando Apartado 10. Mueve los dedos Apartado 11. Concierto] Reconocer el folclore musical de distintas zonas, interesándose por ampliar sus preferencias. Competencia en [Apartado 1. Actividad 1 comunicación lingüística Apartado 4. Actividad 2 Tratamiento de la Actividad final 8] información y competencia digital Identificar y describir, Competencia cultural y mediante el uso de distintos artística lenguajes, algunos elementos y formas de organización de una obra musical. [Apartado 7. Auditorio] 32 01/09/13 TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. CONTENIDOS o El folclore musical o Los instrumentos musicales en el folclore o Instrumentos de cuerda o Instrumentos de viento o Instrumentos de percusión o La canción en el folclore o Danzas y bailes de España o El folclore en la música actual o World Music o Músicas del Mudo Actividades Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos d de la Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones. UNIDAD 8: EL FOLCLORE MUSICAL 1. Explica o define qué es el folclore. 2. Explica qué es el folclore musical, también conocido como música popular tradicional. 3. Características del folclore musical. 4. Tipos de canciones populares según la temática. 5. Relaciona cada baile e instrumento con su comunidad. 6. ¿Qué es la música folk? 7. ¿Qué es la World Music o Músicas del mundo? -ACTIVIDADES. .Identifica cada canción o baile popular con su comunidad. (CD de clase) .Copiar en el pentagrama e interpretar “O son do ar”; pág. 53 Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida. -Participación de las actividades y con la flauta. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. MD75010201 rev7 33 01/09/13 o o o o o o o o o o o o OTRAS ACTIVIDADES Escucha Elementos que intervienen en una obra musical e identificación del mismo en la audición de obras musicales. Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones realizadas en el aula. Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Interpretación Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación. Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, etc. Incorporación de las tradiciones populares (danzas) a la práctica corporal. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Contextos musicales Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propio, del occidental y del de otras culturas. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música. MD75010201 rev7 34 01/09/13 MATERIA UNIDAD DIDÁCTICA 9 MÚSICA LA URBANA OBJETIVOS Utilizar la voz e instrumentos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. TRIMESTRE MÚSICA POPULAR NIVEL Ciclo EDUCATIVO ESO COMPETENCIAS CRITERIOS BÁSICAS EVALUACIÓN Inicial DE Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental adecuando la propia interpretación a la del conjunto. [Apartado 2. El rincón del compositor Apartado 6. Con mucho ritmo Apartado 7. Afinando Apartado 8. Mueve los y dedos] Competencia social ciudadana Competencia cultural y Elaborar un arreglo para una artística canción o una pieza instrumental, Competencia para utilizando apropiadamente una serie aprender a aprender de elementos dados. [Apartado 1.1.Actividad 1 Autonomía e iniciativa Apartado 2. El rincón del personal compositor] Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. [Apartado 6. Con mucho ritmo Apartado 7. Afinando Apartado 8. Mueve los dedos] Utilizar de forma autónoma partituras y otros recursos gráficospara el conocimiento y disfrute de la música. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales Tratamiento de la propias. información y competencia digital Competencia cultural y Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis artística crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. Competencia en Utilizar de forma autónoma comunicación lingüística diversas fuentes de información Tratamiento de la medios, Internet, textos, para el información y competencia digital conocimiento y disfrute de la música. Autonomía e iniciativa personal MD75010201 rev7 3er trimestre 35 Reconocer obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. [Apartado 1.3.Actividad 5 Apartado 3. Auditorio: El jazz Apartado 7. Concierto] Reconocer obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. [Actividades finales 7, 9 y 12] 01/09/13 TEMAS TRANVERSALES Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la Igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor. o o o o o CONTENIDOS La Música popular urbana El jazz: música libre El rock and roll: fuerza y ritmo La música pop: melodía y sencillez El pop y el rock en España -ACTIVIDADESCuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la Unidad. Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones UNIDAD 9: LA MÚSICA POPULAR URBANA 1. Explica la diferencia entre música popular y música culta. 2. Explica la diferencia entre música popular tradicional y música popular moderna. 3. ¿Cuáles son los orígenes de la música popular urbana? 4. ¿Cuál es la característica principal del jazz y en qué consiste? 5. ¿Qué es el rock and roll y qué instrumentos utiliza? 6. ¿Qué es el pop y qué diferencias tiene con el rock? -ACTIVIDADES.Investiga por tu cuenta al grupo The Beatles: Aparición, importancia, influencia, componentes... .Identifica cada audición con el estilo musical dado en esta Unidad. Criterios de evaluación: -Examen -Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos -Participación activa en clase Criterios de corrección: -Examen: Respuestas correctas y completas. -Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida. -Participación de las actividades y con la flauta. Criterios de recuperación: -Tener realizada la tarea de los cuadernos. -Participación de las actividades y con la flauta. -Demostrar adquisición de conocimientos mínimos. o o o o o o OTRAS ACTIVIDADES Escucha Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, partituras y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. Elementos que intervienen en una obra musical e identificación del mismo en la audición de obras musicales. Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos y géneros. Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. Interpretación Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades MD75010201 rev7 36 01/09/13 técnicas e interpretativas. o Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación. o Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior y adecuación al conjunto. o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. o Aceptación del cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo. Creación o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. o Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales. o Originalidad y perseverancia en la realización de las producciones musicales. Contextos musicales o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical propio, del occidental y del de otras culturas. MD75010201 rev7 37 01/09/13